中班教育笔记范文

2019-10-16 版权声明

中班教育笔记

中班教育笔记篇1

【摘 要】 本文通过问卷调查,归纳分析了护理本科学生的学风现状和成因,提出了改进意见及措施。针对学生自身因素导致的学风问题,应采取的措施有:加强职业生涯规划培训,落实“一帮一”活动,以评选促优秀,加强专业态度教育等;针对环境对学生成绩的影响问题,要通过改变授课形式、增强学习氛围加以解决;针对学生心理对学习的影响问题,要通过加强多层次心理辅导、开好“减压会”等形式加以克服。

【关键词】 护理本科生;学风状况;职业规划

随着社会对护理专业人才需求的增加,护理高等院校招生规模也不断扩大,护理本科生的专业素养和专业技能水平被市场化的就业环境考验着。提高综合竞争力是专业教育的方向,以扎实的理论知识为基础,不断提高专业技能,并在实践中提升个人职业素养,是践行“健康所系,性命相托”的医学誓言所在。因此,本文的目的是了解不同层次护理本科生的学风状况,针对存在的问题采取有效的措施,帮助学生树立正确的价值观,调整心态,引导学生“自我管理”。

一、调查对象与方法

1、调查对象

辽宁医学院护理学院2012级护理本科生175人,参加调查的高中升本、中职升本学生占调查学生总数的比例分别为55%、45%。

2、调查方法

参考相关文献自行设计问卷,调查内容包括学风状况、心理情感状况和理想的实习地三个方面。采取不记名方式调查和收集资料,当场发放,说明调查的目的及意义,学生填写后当场收回。共发放问卷175份,回收有效问卷175份,有效回收率为100%。

二、调查结果

1、学风状况

(1)课堂学习方面。调查结果显示,学生普遍存在上课精力不集中现象,“经常”的占20%,“偶尔”占73%,“几乎从不”的占7%。在上课不能集中精力听课的原因问题上,多数同学选择了对该课程不感兴趣、老师讲的不好和被其他事情吸引(如玩手机),分别占总人数的37%、13%和27%,中职班的同学更倾向于对该课程不感兴趣(占总人数的37%)及老师讲的不好(占总人数的21%),高中班的同学更倾向于对该课程不感兴趣(占总人数的37%)及被其他事情吸引(如玩手机)(占总人数的30%)。

在出勤方面,偶尔旷课的同学占总人数的22%,几乎从不旷课的占78%,并且高中班较中职班的出勤状况好。高中班的几乎从不旷课人数比例为88%,中职班为67%。而旷课的原因则是高中班与中职班既有相似又有不同,相同的是高中班与中职班在旷课原因上都在对课程不感兴趣、厌学选项上占大部分比例,不同点是高中班因参加社团活动或工作而旷课所占比例非常高(占总人数的51%),见图1。

(2)学习成绩方面。影响自身成绩的个人原因主要是集中在专业兴趣、刻苦程度、学习基础和学习方法四个选项上,其中学生们认为学习方法很重要的占学生总数的27%,见图2。

在影响学习成绩的学校因素方面,学生们有32%都认为学习氛围对自身成绩影响最大,尤其是高中班的学生,有35%都是这样认为的,高出中职班7个百分点,如图3。

学生中的大多数能认识到学习的重要性,但却缺少持之以恒的毅力,大都不能完成自定的学习目标和规划。在课余时间利用方面,用来学习的占28%,上网的占38%、逛街的占18%、恋爱的占6%、闲聊的占14%、打工的占5%、看课外书的占17%、文学创作的占1%、其他的占2%。可以看出在课余时间同学们花在学习的时间还不是很多,多数同学存在课余时间安排不合理的情况。学生们在评价自身所具有的学习能力时有39%学生认为自己有对所学知识的理解和记忆能力,39%学生认为自己有课堂笔记记录的习惯,17%学生认为自己能够较好地分配各科目学习时间,仅有5%学生认为自己没有以上能力,可以看出学生普遍对自己的能力持肯定意见,说明学生对自己的学习要求还不是很高。

(3)学习动力方面。在学习动力来源方面,有44%学生是为了工作而有学习动力,但中职班学生的学习动力来源较比高中班学生分散,高中班学生的学习动力来源主要集中在为了工作(占总人数的55%),而中职班则在为了实现理想、为了本科毕业证、为了工作三方面,分别占总人数的26%、29%、28%。见图4。

(4)期末复习安排方面。调查显示,55%同学选择在期末考试前一个月复习,以教材和笔记为主;15%学生采用短期突击,只看练习册,采取押题的方式;28%同学会注重平时积累,全面复习,中职班和高中班的情况大体相同,只是高中班学生在期末考试前短期突击的情况更明显一些,占总人数的21%,而中职班则仅有7%,见图5。

(5)未来学习规划方面。学生们对未来大都有自己的规划和想法,在对大学毕业后的计划,学生们有41%选择从事护理专业,高中班学生中有很大一部分同学选择读研,占高中班总人数的29%,而中职班的学生读研的则比较少,仅占8%,见图6。

在职业生涯规划上,学生们大都有自己的未来规划,但有规划且执行较好的仅有12%,有规划但执行不够占66%,其余同学是没有规划的,可见学生对职业规划的确有深刻认识,但却没有毅力一直坚持。见图7。

2、未来理想的实习地

有13%同学选择清华大学第一附属医院,有12%同学选择了大连市中心医院,有11%同学选择了其他(包括辽宁医学院第一附属医院、福建医科大学附属第一医院、辽阳市中心医院、安阳市人民医院、重庆医科大学附属第一医院、北京协和、山西省中心医院,金华市人民医院、安徽省立医院、华西医院、北京大学第一附属医院、长春吉大附属第一医院、鞍山市中心医院、河北承德附属医院、湘雅医院、重庆三峡医院、盘锦市兴隆台区中心医院、正大附属、贵阳医院)。由以上调查可知,学生们对自己职业生涯和未来都有各自的考量和规划,但还欠缺足够的毅力来完成规划,实现自己的目标。

在学习方面,学生们没有严格的要求自己,一部分同学眼高手低,过于高估自己的学习能力;存在得过且过的心理,认为偶尔旷课没有什么严重的;在学习成绩方面缺乏持之以恒的毅力,自己定下的学习目标不能按时完成,最终导致空有计划却没有得到实质的进步。

3、心理情感状况

在心理情感方面,有26%学生恋爱了,74%学生没有恋爱,有2%学生认为恋爱对学习的影响非常大,有5%学生认为恋爱对学习的影响很大,有22%学生认为恋爱对学习的影响一般,有20%学生认为恋爱对学习的影响很小,有51%学生认为恋爱对学习的影响几乎没有,可见大多数学生认为恋爱对学习的影响几乎没有或很小。在交友方面,95%的学生都认为应该在现实中交友,仅有5%的学生赞同网络交友。

在压力方面,8%学生感觉自己心理压力非常大,32%学生感觉自己心理压力很大,50%学生感觉自己心理压力一般,说明大部分学生还是处于有心理压力的状态,但并不是很大,是可以调节的;而压力的主要来源方面,36%的学生都选择学业作为主要的压力源,见图8。

三、讨论与分析

1、学生自身因素导致的学风问题

(1)职业生涯规划培训。“职业生涯规划”[1],是指个人发展与组织发展相结合,在分析和总结主客观因素影响的基础上,对个人兴趣、爱好、能力、特点等方面进行综合分析和评价,结合时代特点,根据自己的职业兴趣倾向,确定个人的事业奋斗目标,做出行之有效的安排[2]。学生在对自己职业生涯做规划时,仅有一个模糊的想法,调查显示部分同学没有正确评估自己的能力,没有切合实际的制定目标,只是一味的追求最好的、理想的目标。而规划恰恰是前进的方向和动力,只有真真正正的脚踏实地实现目标才是职业生涯规划的最终目的,在高目标难以实现的情况下,积极性和信心都会受到重创。以班级为单位或以班团的形式,让每位同学阐述制定的规划目标,并一一记录,在其优秀时予以相应的奖励,这样可以促进竞争,提高同学们的积极性。

(2)“一帮一”活动。一些学生的学习基础相对较差,底子薄。在老师讲授内容时似懂非懂,学习方法不得当,学习主动性积极性不高。缺乏明确的学习目标,学习动力不足,自制性差,不会合理安排课余时间,且学习兴趣不足,大部分同学仅仅是为了以后工作而读书。所以,要深入落实“一帮一”活动,使学生们结成对子,互相帮助,这样学生们会互相监督保证出勤及学习效率,端正学生们的学习态度。

(3)以评选促优秀。期末复习时,有部分同学是在考前一个月才开始复习,更有甚者在期末考试前短期突击,背练习册,押题,不注重平时积累和学习笔记的重要性。所以,应每学期组织开展两次评选优秀学习笔记活动,重点考量内容及形式,对内容完整,丰富,有自己想法和思考的,予以适当奖励,使同学们深刻认识学习笔记的重要性,重视学习笔记。

(4)专业态度教育。护理专业态度是护士对护理专业的知识、情感以及决定自己专业行为倾向的心理状态[3]。肯定的、积极的专业态度是推动人们学习知识、掌握技能的内在动力,有无良好的专业思想不仅关系到学生在校期间的学习生活,还关系到学生未来就业的素质基础和事业的成败[4]。调查结果显示,从事护理专业的人数比例不超过一半,这与护理行业的社会地位和劳动强度有关,因此,要加强专业思想教育,树立正确的学业、就业观,注重榜样的引导作用,组织开展护理专业的专题讲座,经常性的学业交流,可从思想和情感上逐步端正专业态度,强化专业思想和职业认同感。

2、环境对学生成绩的影响

(1)改变授课形式。调查显示,同学们更容易被老师幽默诙谐授课方式所吸引,在轻松有序的教学环境中,学生的学习兴趣大大提高,应以独到的授课方式传授晦涩的医学知识,使学生产生更大的乐趣去学习。

(2)增强学习氛围。调查数据显示,有相当一部分学生认为学习氛围非常重要,必须完善和落实管理制度。要加强学生的早操制度、自习制度、课堂考勤制度、学生课余学习制度等一系列的学生约束机制,营造更加浓厚的学习氛围,同时也可以开展以寝室为单位的学习经验交流会,相互交流,使知识融会贯通,促进寝室文化形成,深化学习意识。

3、学生心理对学习的影响

要注重多层次心理辅导。调查显示,就恋爱观、交友观来说,学生的基本认识是正确的,但还不够成熟,需要老师和家长的正确引导,应在每学期召开一次心理主题年级大会,心理辅导员老师为学生们指导什么是正确的恋爱观交友观。

针对大部分同学感受到的心理压力,可以班级为单位由心理委员组织主题为倾诉或排压的班会,帮助学生们释放压力,并告诉学生们什么是正确的解压方式。

【参考文献】

[1] 罗双平.职业生涯规划[J].中国公务员,2003(05).

[2] 张裕荣等.出国与就业[J].2011(1)101.

[3] 吴雅文,姜安丽,李树贞.护理学情感教学评价工具的研究[J].中国高等医学教育,2000(1)58-60.

[4] 张晓英,潘佩珍,冯怿霞.护理本科生护理专业思想水平及其影响因素的调查研究[J].现代临床护理,2006.15(4)55-60.

中班教育笔记篇2

摘 要:一般来说,幼儿园批阅教师各种笔记当属业务园长分内之事,被各种事务缠身的园长往往无暇顾及。千万别小看教师的教育笔记,它能显而易见地折射出教师的心理动向、工作状态,乃至职业素养。所以园长批阅教师教育笔记是有益处的。

关键词:幼儿园教育;教育笔记;批阅

一、能及时了解教师心理动向,为教师心理清障

所谓“心态决定状态”。随着社会的进步,各种各样的生存压力随之而来,而成为被遗忘角落里一分子的幼儿教师,无一例外地在超负荷劳动的同时,稍不留心还要遭受失业、承担家长投诉等事件的煎熬。丰富职工文化生活、降低劳动量、建立激励机制、凝聚团队精神是我们为教师减压的途径之一,但仅靠这些是不行的。园长不仅要善于捕捉教师的闪光点,同时也要及时掌握其消极的一面,为教师提供必要的帮助。通过解读教师教育笔记,就能及时地了解教师心理动向,以谈话、“随意”聊天等,帮助教师走出心理阴影,为教师及时清理心理障碍。

二、能及时引导教师向更高目标迈进,为教师营造宽松的心理成长环境

教师的教育笔记大致可分为两种:一种是任务型,即为完成每周一篇教育笔记的任务而写,刻意应付,言中无物;另一种是责任型,即感悟篇,记录内容确实是教育工作中的点滴收获和感悟,且能以多重身份、站在多个角度、多元化地分析解决问题。每每看到后者文章,我都会一口气连读几遍,同时以激励性语言反馈给老师。如肖雯慧老师是中班的一位配班老师,小班升中班时,先是班主任对孩子的情况大致交接了一下,她对孩子很陌生,但她遇事都是“先去他以前的小班老师那儿了解基本情况”,最终都能迎刃而解。我如此留言:“你是一个细心、认真、有责任感的老师,努力吧!”没想到下次批阅她的笔记时,翻开附页,第一眼映入眼帘的便是她自我勉励的格言:持有纯洁的愿望,坚持不懈的努力,总有一天会实现愿望!

三、能够融洽干群关系,有利于园长与教师间朋友式关系的建立

有道是“润物细无声”。园长通过“教育笔记”这座桥梁与教师的无声交流,融洽了干群关系,拉近了园长与教师的距离。如展清老师在《张子旭变了》中,实事求是地叙述了该班智障儿童张子旭在她正确引导下发生的点滴变化。我回复道:“俺也发现大旭旭变了,变得愿意倾听了,这是你的功劳,恭喜恭喜!”随后的日子里,展老师的教育笔记中多了若干个自画笑脸,在与我日常谈话中也少了许多顾虑,多了更多的坦诚与信任,工作的主动性、积极性明显提高了。

四、能锻炼教师活出“不一样的我”,有利于打造“不一样的团队”

有人说过:“人的心灵不长鲜花即长杂草”。从教师的教育笔记中,很容易看出其世界观、人生观乃至价值观,如周萍老师的《我还是我吗?》一文,文中叙述因身边的一位老师政府给予落实政策,一夜之间摇身变为吃“皇粮”的人,自己却彻夜不眠,自叹命运的不公,感慨政策的偏佑等等,同时流露出应付了事、得过且过思想。看后我大吃一惊,可真是“一半欢喜一半忧”,平时深埋心底的那道“底线”一经导火索便“一丝不挂”地暴露出来。我注意到问题的严重性,立即找其本人谈话,通报了落实政策老师的历史原因与特殊性,向其宣传了党和政府的有关政策法规,举例说明了党“公开、公平、公正”的执政原则,列举了有关优秀教师、岗位标兵等的先进事迹,表扬了其为本园以及学前教育事业所做的贡献,使其深刻体会到人生的价值不在于职业的荣光、岗位的卑贱,而在于一个人是否有目标、有追求,在于这份职业是否是最适合你的?在解决了她的问题后,我丝毫不敢懈怠,因为她或许代表了许多老师的真实想法。我组织了全体事业编身份老师大会,讲明了国家有关政策,并通过团队游戏《送平安、送幸福》《你说我听》以及《拼图比赛》,营造了和谐、团结、向上、合作、爱的氛围,使大家用心、用自己的“毫无杂念”的心来感受:上帝是眷顾每一个人的,只要心是热的,奇迹是随时可以发生的,“蛋糕”是可以自己创造的,在任何岗位都可以活出生命的意义,都可以活出一个“不一样的我”。

总之,作为幼儿园园长,应从繁忙的事务中抽出身来,定期批阅教师教育笔记,及时以激励语言反馈于教师,或是组织团队活动去影响她们,并对她们无条件积极关怀,从而感召她们,不但能使她们产生很大的成就感,继而萌发再学习、再进步的情感,同时也是园长与教师互动交流的良好渠道,也能使前述的任务型向责任型转换,进而打造一支凝聚力强、目标明确、高度负责、富有创新能力的新时代教师团队。

(作者单位 山东省青岛市郑州路幼儿园)

中班教育笔记篇3

[摘 要]初中班主任在德育教育中必须要学会采用有效策略对学生实现激励,激励学生不断提升自身的思想道德水平,激励学生更加积极地配合自身的德育教育工作。初中班主任可采用榜样激励、物质激励及荣誉激励的方式对学生有效实现激励。

[关键词]初中班主任;德育教育;榜样激励;物质激励;荣誉激励

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2017)12-0083-01

德育教育工作是初中班主任的重要工作内容,为提高德育教育工作质量,很多初中班主任煞费苦心,但取得的成效却并不显著。细究我们发现,造成初中班主任德育教育成效低下的原因之一便是,很多学生并未积极配合班主任的德育教育工作。基于此种情况,为提高德育教育质量,引导学生更加积极地配合初中班主任的德育教育工作,初中班主任需针对学生有效实施如下激励策略。

一、榜样激励

当前每个家庭的孩子均较少,因此父母往往会给予孩子更多宠爱。这种情况的存在,在一定程度上造成部分初中生逐渐失去荣辱感。为提高德育教育工作质量,初中班主任必须对学生进行榜样激励。

例如,在一次班会课上,班主任说道:“同学们,隔壁班在本次学校卫生大评比中又获得了第一名,而我班的名次却位居倒数。对此你们有何感想呢?”听到班主任这样说,学生们个个群情激昂,表示在下次学校卫生评比中一定会更加努力。看到学生们的表现,班主任不置可否,而是说道:“事实上,搞好班级卫生是班里每一位同学的职责。我们不仅要重视学校卫生评比,更要注重班里平时的卫生。在接下来的时间里,我希望大家能够更好实现自律,不要在教室内乱扔垃圾。对于乱扔垃圾的现象,大家也要相互监督,争取将我班的卫生搞好。我相信这不仅是某一个人的荣誉,而是大家的共同荣誉。”

榜样激励是初中班主任在德育教育中对学生实施激励的重要方式。运用榜样激励可以更好地激发学生的内在荣辱感,引导学生更加积极地配合班主任的德育教育工作。这里需要注意的是,榜样的选择应该是真实存在的,切勿盲目树立榜样。只有真实存在的榜样,学生熟知的榜样,方能真正起到理想激励的作用。

二、物质激励

物质激励相对于榜样激励而言,似乎更为真实,更能有效实现对学生的激励。初中班主任在德育教育工作中,可适时运用物质激励,以引导更多学生积极配合德育教育工作。

为更好地实现对学生的激励,初中班主任可制定这样一个规则:班级内的学生每做一件好事,都会得到一朵小红花,并贴在个人荣誉栏中。待学期末时,班主任会根据大家所得小红花数量的多少,为大家颁发奖品。奖品分别设置一等奖、二等奖和三等奖。奖品则由班主任自掏腰包购买。通过这样的物质奖励可有效实现对学生的激励,使更多学生争做好人好事。为更好地发挥物质激励成效,对于在平时生活和学习中,有突出思想品德表现的学生,初中班主任应及时予以物质奖励。例如,某班有一位学生,在周末时勇救落水儿童,此事在学校很快得到关注。针对此种情况,班主任亦及时给予奖励,奖励其一本精美的笔记本。这样的做法立即引来其他学生的艳羡,在接下来的时间里大家都积极争做好事。

在初中班主任的德育教育工作过程中,为更好实现对学生的有效激励,可适当采用物质激励的方式。物质激励所用奖品无需特别贵重。虽然并不贵重,但这对学生而言却是一种很好的激励。

三、荣誉激励

荣誉激励与物质激励不同,不以奖品的形式发放。但只要能科学合理运用荣誉激励,同样可达到理想激励效果。

例如,初中班主任在具体德育教育工作中,若发现班里有好人好事,应积极对其进行表扬,并要求相关学生向大家讲述自身做好事的过程。诸如,某班一位学生放学过马路时,搀扶一位老人过马路。这一幕被很多学生看见,并深受感动。班主任得知情况后,立刻在班会上对其进行表扬,并要求这位学生讲述整个事件过程。这名学生说道:“其实事件大致是这样的。昨天放学时,我发现这位老人的眼睛不太好,好几次差点被路边的石头绊倒。看到此种情况,为帮助他安全过马路,我便搀扶着他过了马路。其实,这只是一件小事,并没有什么。”听到这位学生简单的事件陈述,大家立即给予热烈的掌声。在掌声中,班主任也为这位学生颁发荣誉奖状:“好人好事奖”。

初中班主任在德育教育工作实践当中,应学会利用荣誉激励激发学生不断提升自身的思想道德水平。这种做法并不是无关紧要的,而是初中班主任更好现德育教育的有力抓手。

总之,只要初中班主任在具体的德育教育实践中真正对激励予以重视,并积极采取相关策略有效对学生实施激励,那么,初中生的思想道德水平必然会逐步得以提升,他们也会更加积极地配合初中班主任的德育教育工作,让初中班主任的德育教育工作呈现出更高水平、更高质量。

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