辅导员助理总结范文

时间:2023-09-24 18:36:18

辅导员助理总结

辅导员助理总结篇1

  刚开始担任这一职务是心里是兴奋的,从来没有接触过这样的工作,使我陷入了惘然和困惑中,于是不管做什么事情都是很被动的,不过这样的日子并没有持续很久。我调整了心态,对待每件事都要主动,做事情要积极,突然一下子觉得大学其实是锻炼人的开始。

  党校点名的任务,形势与政策课程的点名,周末查人,等等一些事情,看起来是很简单,但是真正做起来就难了,首先胆子是要够大的,对待每个人的态度也是很重要的。我会吸取和借鉴别人的经验来帮助自己做好这一些事情。再者和辅导员的沟通也是很重要的,只要沟通好了,才能更好的协助辅导员。在工作中最重要的是责任,辅导员所要求的事情就是对待学生们的一种责任,所以要认真的完成这些任务。  

  在这半年里我学习到了很多,也从一些班干身上看到一些问题,班干身上还是存在团结这个问题,团结就是力量这句话从古至今,只要班干团结了,班上就不会从在问题,所要求的任务也会准质量的完成,所以再接下来的时间里我会协助每个班上的班干讨论这个问题,进而让这一点完善。

  半年的工作也有错误的发生,比如说交东西的不及时导致辅导员工作出现了问题,有时候偷懒留下的错误,等等,让我自己觉得这半年工作做的很不好。新的一年来了,我的计划也会随着经验和教训所改变。不管对待任何事情都要负起全部责任,一定努力做到最好,有时候并不能责怪别人工作的不认真,从自己做起,才能树起榜样。完善自己。每天都要跟辅导员沟通,了解辅导员的需要,和辅导员所说事情,处理好每一个小细节,尽善尽美。  

  首先自己要学会团结,学会体谅,从工作中吸取做人的道理,及时传达信息,不能总是今日复明日,其次在点名这个工作发现了许多问题,许多班干有迟到旷课的情况,包括我自己也有,所以我告诉自己要克制,班干们也要竭力克制,做好自己。 

  再者,在学习方面我还不够努力,比较贪玩,成绩不突出,对于这一点我自己觉得很不好意思,作为辅导员助理,自己却不学习,在新的一年要努力学习,综合全面发展,只是我的目标,相信也会是全体xx工程系同学们的目标,朝着这个目标要一起努力。  

 相信我自己会在新的一年将辅导员助理这一职务做得越来越好,也希望能得到同学们和辅导员的支持。 

                                                                             xx二班

                                                                             xx 

辅导员助理总结篇2

关键词:学生辅导员;助理工作;班级管理

高等学校实行学生辅导员助理制度,重视学生辅导员助理培养,高效发挥助理辅导员在班级管理中的作用具有积极的、深远的意义,有利于高等学校的学生教育管理工作。

一、“辅导员助理”模式提出的背景

思想政治工作是稳定教学秩序、促进学生成才的重要保证,而辅导员、班主任又是思想政治工作的直接实施者。随着高校改革的深化、体制的转轨、招生规模的逐年扩大、学校教学、科研任务的加重,很多辅导员、班主任老师没有充分的精力投入到学生管理工作中去,即使迫于压力去做了也往往是应付公事,起不到学生成长的引导者和辅助者的作用。

首先,学生思想工作是件既琐碎效益又不明显的事,干久了会使人产生厌倦情绪,削弱工作者的积极性。其次,有些辅导员与学生年龄相差较大,相互之间共同语言较少,加之他们家庭琐事缠身,往往不能投入较多的时间做学生管理工作。第三,随着高校招生的逐年扩大,学生班级随之增多,对班主任、辅导员的需求加大,而辅导员的数量有限,难以承担过多的学生管理工作。形势的发展对过去配备政工干部的模式提出了挑战。在这种情况下,根据学生工作的实际情况,提出让高年级优秀学生干部担任低年级班主任或“辅导员助理”的新模式。

二、高等学校的学生辅导员助理制度的作用及意义

高等学校的学生辅导员助理制度有着极其重要的、显而易见的作用和深远的意义。学生辅导员助理主要作用:新生和学校有关部门与老师相互陌生,助理是联系新生与辅导员老师、学校有关部门的一座桥梁;助理在年龄和心理上更容易与新生同学交流和沟通,能及时地、正确地帮助和引导新生适应大学生活;因为新生入学的手续和程序比较复杂,助理是辅导员老师和学校相关部门开展针对新生工作的得力助手。其意义主要有:一是体现了高等学校学生“自我学习、自我教育、自我管理、自我服务”的教育理念;二是积极进行高校教育和管理上的创新实验,有利于高校工作的进步和发展;三是将理论联系实际,把教与学更好地结合了起来,为同学更好更快地适应社会,提供了一个锻炼的舞台,营造了氛围。

三、学生辅导员助理工作的内容

学生辅导员助理工作的主要内容有:(1)传达学校有关部门和老师针对新生的各种通知和指令;(2)帮助配合辅导员老师开展新生工作,向其反映新生情况和发现的问题;(3)配合学校学生课辅机构和后勤机构,办理各种新生证件,并完成学籍注册工作;(4)帮助新生熟悉大学环境和大学周边环境;(5)引导新生适应大学学习和生活,帮助处理各种困难,回答新生的各种咨询;(6)指导新生正确的学习方法和树立学习目标;(7)举行各种活动充实新生的课余文化生活;(8)调节新生的心理,发现问题,寻求处理方法;(9)建立强有力的班委会;(10)重视和创建良好的新生班级班风;(11)其它各种相关工作。

四、高效发挥助理辅导员作用的措施

1、公开选拔,层层筛选,正式聘用

第一、学院或系党总支委员会发起倡议,通过团总支学生在全校范围内组织报名;第二,投递个人简历;第三,进行相关理论知识的考试;第四,根据理论考试的成绩按一定比例选拔一批入围者参加党总支委员会的面试,最终把那些有政治思想素质和道德修养,工作积极主动,胆大心细,责任心强热爱学生工作,且具备较好的语言表达能力、写作能力、组织管理能力的同学选拔到学生辅导员助理队伍中来,张榜公示,并下发委任通知书,从形式以及内容上体现学院领导的重视和关注,增强辅导员助理的使命感和责任感。

2、对辅导员助理的日常工作进行量化考核,实行末位淘汰制

学生辅导员助理需进行中期及任期考核,考核内容有:第一,能否及时、准确地传达学校和老师的各种针对新生的通知和意见,并配合完成学校和老师交代的各种新生工作;第二,能否及时了解新生学习、生活、思想、心理等情况并及时向辅导员反馈;第三,能否耐心帮助新生解决各种困难,引导其适应大学的学习和生活;第四、是否建立有效的新生班组织,并指导其开展班级工作。

中期考核由团总支进行,对在任期内不能认真履行职责、学生反映意见较大的助理,经团总支提议,党总支审核,情况属实即终止聘任,收回聘书。任期结束后,由党总支会同团总支负责对其进行考核,根据考核成绩颁发“优秀学生辅导员助理”证书,给予物质奖励和精神表彰,同时还作为今后评先评优、发展党员和向用人单位推荐录用的依据,进一步增强辅导员助理工作的积极性薪酬考核正式聘用的辅导员助理由各系部申报,按勤工助学岗给予发放补贴,发放标准根据助理所带班级的半军事化管理的考核成绩(山东劳动职业技术学院半军事化管理考核内容:1、宿舍内务;2、早操及经典诵读;3、早晚自习及正课出勤率;4、校园文明和安全责任事故等)。对任期内表现突出的辅导员助理,所带班级综合考核成绩前6名,适当增加津贴;助理所带班级综合考核成绩后6名的,适当减少津贴。通过考核成绩的量化奖惩,提高辅导员助理的工作实效性。

五、高效发挥助理辅导员在班级管理中的作用的意义

高效发挥助理辅导员在班级管理中的作用的意义有:1、帮助和引导新生尽快适应大学生活;2、进一步加强了学生管理工作的实效性以及学生活动的开展和落实;3、最大程度的将辅导员老师从琐碎繁杂的学生事务中解放出来,从事学校教学、科研任务等工作。(作者单位:山东劳动职业技术学院)

课题立项:山东劳动职业技术学院院级课题立项项目《中职教育三维立体式学生管理模式研究》(编号:2015RWZ003)

参考文献:

[1] 冯立(湖北财经高等专科学校)《学生辅导员助理工作探讨》。

辅导员助理总结篇3

关键词:高校;辅导员助理;队伍建设

中图分类号:F240 文献标识码:A 文章编号:1008-4428(2016)09-109 -03

一、引言

自1999年高等教育改革政策实施以来,普通高校本专科院校招生人数渐增。辅导员与所带学生比例越来越大,高校扩招直接导致学生工作质量的降低,为了进一步提高学生工作质量,各高校相继建立辅导员助理制度,从优秀大学生中选拔辅导员助理参与到学生工作中。建立辅导员助理参与学生工作机制,一定程度上缓解辅导员队伍人员紧缺所带来的种种问题,在提高学生工作效率与工作质量的同时,又给学生助理提供一个实践的平台。

自我校入选广东高水平大学重点建设高校行列后,我校围绕高水平大学建设的主线,积极推进体制机制创新,破除传统体制和思想的束缚,鼓足干劲全力推动我校高水平大学建设。高水平大学的建设对学生工作提出了“高水平”的新要求,辅导员助理队伍的培养机制和模式面临着新的挑战。

二、辅导员助理的角色定位

以广东工业大学为例,我校各学院设有学生助理一职,学生助理又分为辅导员助理和助理班主任。我校每年通过筛选,为每个新生班级配备两名助理班主任,助理班主任一般为本校三年级学生,在各方面能起到榜样作用,主要任务是协助辅导员老师和班主任老师营造良好的学风班风、增强新生对软硬环境的适应能力、对新生进行心理健康教育、为新生提供学习及生活上的参考性建议等。辅导员助理是指通过面试、选拔、考核等程序从学生中选拔出的辅助辅导员管理工作的学生,主要工作是协助辅导员老师完成奖助贷、党建、医保等各项学生工作,并在日常生活中与同学紧密联系,及时了解同学的思想动向。

实践证明,学生辅导员助理和助理班主任队伍在一定程度上保证了学生工作的有效进行。

三、高校辅导员助理建设的重要性

高校辅导员助理机制的设置是高等教育发展的必然,辅导员助理对学院的思想政治教育工作有着重要的作用,同时也能锻炼大学生的能力。大学生担任辅导员助理的优势具体表现在下面几个方面:

(一)有利于学校思政工作的深入开展

从学生角度出发,辅导员助理与其他学生有着同样的年龄、身份、价值观念、思维模式、生活环境,有利于减少在沟通上引起的不必要的误解。这种身份上的优势使得辅导员助理能够及时把握学生的思想动态,辅导员也可以通过学生助理的反馈及时掌握学生的情况,对于学生的思想、心理状态能够很好的把握,有利于各项思想工作的开展。

(二)给广大同学树立榜样示范作用

我校从广大学生中选拔品学兼优的学生担任辅导员助理,这些学生本身在学习生活上有一定的优势,同时在担任辅导员助理过程中,更加注意自身素质的提高和能力的培养,不断进步。实践证明,大部分担任学生辅导员助理的同学自身的学习能力、管理能力、表达能力等都得到了实实在在的锻炼与提高,综合素质明显上升。辅导员助理在助理岗位上的良好表现,足以使得他们成为广大学生的学习榜样,他们的实际行动将会有效推进广大学生在德、智、体、美各方面向他们看齐。辅导员助理在工作过程中形成的标杆形象作用是不可忽视的。

(三)多方面协助辅导员更好地开展工作

有学者认为目前高校的部分辅导员既要承担教学任务,同时还要兼任管理职务,除了完成学校以及院系布置的各项工作,还要处理学生在日常学习生活中不断出现的各种突况,高压的工作环境下,辅导员难以开展有效的工作。从广大学生中选拔优秀学生来分担部分的辅导员工作,这大大缓解辅导员的压力。辅导员助理在辅导员的指导下,容易上手琐碎的学生工作,并能出色的完成。除此之外,辅导员助理是从学生中选的,作为学生,能更加准确地反馈学生在学习、生活上的实际问题。这在一定条件上使得辅导员能掌握更多、更准确的信息,开展预见性、针对性的工作。

四、辅导员助理队伍存在的不足

高校辅导员助理队伍的成员为学生,由学生管理学生工作这种工作模式对于加强学生管理、提高学生干部素质具有重要意义。但这种工作模式仍然存在着许多问题和不足,需要在工作中不断发现问题,不断摸索,总结经验和教训,不断开拓学生工作管理的新途径。

(一)能力与知识的制约

一方面,在校大学生的生活主要围绕着学习,所接受的实际锻炼不多,其执行、组织能力有限。而高校辅导员助理工作繁忙琐碎,无论是在学生的日常管理中还是大学生思想政治教育方面,都有很多事需要严密的策划组织,要求具备良好的全局意识。所以大学生担任高校辅导员助理在执行、组织能力上有所欠缺,尚且不能恪尽职守。另一方面,大部分非管理学专业的学生将精力投入到专业课学习中去,很少同学能做到在学而有余的情况下涉猎与管理知识有关的书籍。虽然一些大学生在高中阶段担任过班干部,但是高中阶段管理内容简单,管理范围有限。学者位红涛认为目前部分大学生的管理能力,远远不足以满足高校辅导员助理对学生管理能力的要求。高校学生工作琐碎,在管理上需要一定的技巧,这就要求辅导员助理对管理方面的知识有一定的储备量,同时对管理能力也有较高的要求。

(二)存在部分学生助理动机不良

在学者孙玮看来,很多学生没有意识到高校辅导员助理是学生工作队伍中非常重要的组成部分,辅导员助理和辅导员老师一起肩负着学生的思想政治教育和日常管理工作,是辅导员老师的左膀右臂。很多辅导员助理没有意识到这一点,工作往往是前紧后松,缺乏连贯性。

在高校辅导员助理队伍中,也不乏存在认识错误的同学,这些同学并不能正确地认识到辅导员助理是一个锻炼自己、提高自身综合素质的平台。而是错误地认为做辅导员助理是一个能够增加和老师接触的机会,有利于为自己在各方面谋求“方便”。学者位红涛认为这样的辅导员助理往往缺乏责任心,动机不良,工作粗糙,不能替同学门排忧解难,更不能替辅导员老师分担工作任务。

(三)学生助理工作学习难平衡

在日常管理工作中,辅导员要完成党建、奖助贷、医保等各种与学生相关的工作,工作压力大、任务重。这些也直接导致辅导员助理的工作琐碎、工作压力大。在工作与学习的双重压力之下,如若不能找到平衡点,不仅直接影响学生工作的完成质量,还影响学生本身的学习成绩。学生选择当辅导员助理,就必须有正确平衡好学习和工作之间关系的能力,他们目前的身份仍是学生,学生应以学习在前为第一原则,寻找正确衡量好学习和工作的途径。

五、高校辅导员助理的培养对策

解决辅导员助理队伍建设中遇到的问题、提升队伍的整体质量,发挥辅导员助理的实效性,进而提升高校学生工作的质量,就必须完善相关选拔、考核、激励制度,加强对学生助理的领导和管理。主要从以下几个方面统筹兼顾考虑。

(一)完善辅导员助理的选拔条件

辅导员助理要胜任学生工作,应具备以下基本条件:首先,对学生工作富有高度的激情,具有高度的政治责任感,能严格遵守学校规章制度。其次,具有一定的亲和力、组织能力、文字及口头表达能力。再者,群众基础良好,在学习生活中能起到榜样作用。此外,学生干部、党员优先。学者胡新新在有关文献中建议在选拔辅导员助理的时候应要求学生学习成绩优秀,专业成绩、综合测评在专业前1/3。

(二)落实辅导员助理培养及管理工作

辅导员助理上岗前,学院领导以及辅导员结合教育形式对其进行岗前培训,让助理们明确自己的职责,更快适应办公室的工作。上岗后,要求全体学生辅导员助理每月进行工作总结,各辅导员助理结合本月工作重难点进行汇报。汇报完毕后,各助理根据工作完成质量和工作中遇到的困难与辅导员进行讨论交流,在交流中分享改进工作的方法,将讨论结果整理归纳,作为经验办法可供新助理参考借鉴。除工作总结会议外,辅导员每月召开任务分配会议,对新月份里的学生工作进行分配。该举措可帮助辅导员助理划分任务范围,有助于学生工作有条不紊地进行,也便于辅导员对助理的管理。辅导员助理接触时间最多的是辅导员老师,因此作为辅导员老师,要在言行举止各方面带给助理积极的影响,以身作则,给予辅导员助理正确的教育和引导,让助理们对学生工作充满激情,珍惜这个锻炼的机会。同时,辅导员要在日常工作中言传身教,注重培养辅导员助理分析和解决问题的能力。

(三)建立有效的奖惩机制

各学院应建立有效的奖惩机制,定期对辅导员助理进行考核,对其工作态度及工作完成质量进行民主评分。

对工作成绩优秀的助理,采取奖励机制,激励其再接再厉。以广东工业大学为例,我校对表现出色的辅导员助理授予“优秀辅导员助理”荣誉称号并给予期末综合测评加分奖励。奖励机制能有效激发学生辅导员助理的工作热情,提高辅导员助理保持工作积极性。此外,奖励机制将有效地吸引更多优秀的学生加入到辅导员助理的队伍中来。

如若辅导员助理在任期内工作上怠慢或失职、学习上存在课程考试不及格、不遵守学校规章制度等情况,由学院领导及辅导员商议解聘该辅导员助理。在采取奖励机制的同时,并行引入淘汰和竞争机制,适当施加压力,从而使整个辅导员助理制度更加充满生机与活力。

参考文献:

[1]孙玮.高校学生辅导员助理工作实践与探讨[J].中国校外育,2009,(12):225.

[2]方绍正,邓静.论学生辅导员助理在高校学生管理中的作用[J].学术论坛, 2009,(11a):187.

[3]方绍正,邓静.论学生辅导员助理在高校学生管理中的作用[J].学术论坛, 2009,(11a):187.

[4]孙玮.高校学生辅导员助理工作实践与探讨(下转第128页)(上接第110页)[J].中国校外育, 2009,(12):225.

[5]位红涛, 肖兴政.高校新生担任辅导员助理工作探赜[J]. 学校党建与思想教育, 2014,(10): 60-61, 73.

[6]陈颂坚.论析新时期高校选拔学生担任辅导员助理的现实意义[J]. 广东工业大学学报(社会科学版), 2007,(07): 228-230.

[7]陶赢.高校辅导员助理队伍建设研究[J]. 科技创新导报, 2015,(07b): 176-178.

[8]谭启红. 高校辅导员助理制度的必要性及其实施策略[J]. 湖南科技学院学报,2012, (01): 103-104.

[9]胡新新. 高校辅导员助理选拔培养机制探讨――以温州大学瓯江学院为例[J].青年文学家, 2013,(07): 196-197.

辅导员助理总结篇4

本文从人员选拔与聘任、知识与技能培训、工作与案例督导、评估与考核四个方面出发,围绕学校实际,提出四位一体的朋辈心理辅导体系的建构。

【关键词】

四位一体;朋辈辅导体系;建构

朋辈心理辅导是指年龄相当者对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持。研究发现,多数学生遇到心理困扰,最先向朋友倾诉和寻求帮助,极少数人会主动寻求专业的帮助。教育部、卫生部、共青团中央在《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》(教社政【2005】1号)中提出,要发挥大学生在心理健康教育中互助和自助的重要作用,要建立从学生干部、辅导员、班主任到院系、部门、学校的快速反应机制。朋辈辅导应运而生,并逐渐受到重视和运用,成为高校心理辅导重要的形式之一。

作为一个外来事物,朋辈辅导在中国高校的发展时间并不长,在实践中,我们往往面临:朋辈辅导员能力水平参差不齐、朋辈辅导员无法及时提供异常信息、朋辈辅导员的定位不明确等众多问题。有声有色开展好朋辈心理辅导,发挥好同龄共振效应,需要我们建设一套行之有效的朋辈心理辅导体系。本文从人员选拔与聘任、知识与技能培训、工作与案例督导、评估与考核四个方面出发,围绕学校实际,提出四位一体的朋辈心理辅导体系。

1 人员选拔与聘任体系

1.3 面试。心理健康教育中心采用团体训练的形式对选拔出的朋辈辅导员进行面试,通过面试,了解朋辈辅导员的动机、规划等,再次把动机不端正、对工作没有任何思考的同学筛选掉。

2 知识与技能培训体系

采取课程化的形式对朋辈心理辅导员进行培训。在笔者撰写的《心理保健员培训课程化建设的思考与探索》中提到,鉴于培训效果考虑,最好采取课程化的形式,统一集中系统化培训,便于学生掌握朋辈心理辅导的基础知识和业务技能。根据朋辈辅导员的工作实际,我们可以把心理互助基本知识(心理咨询基本流派、朋辈心理咨询技能(积极聆听、同理心)、精神疾病和危机的识别与转介)、团体心理互助技能(团体心理互助的操作过程和基本方法)、日常工作(朋辈辅导员班级工作日志、组织班级同学开展心理主题班会或其他心理健康教育活动、报告异常情况、撰写工作总结)确定为培训内容,邀请专业水平较高的心理老师授课。此外,所有课堂上讲授的知识,课外必须亲身体验,促进知识的内化。

除上述培训内容外,朋辈辅导员的个人成长也是我们关注的一大内容。通过人际关系沟通四方格、萨提亚的自我冰山理论、团体素质拓展等途径,对朋辈辅导员的个人自我成长进行培训和提升,培训结束完成个人自我成长报告。成长报告和聘用信息一起,纳入个人档案进行保存。

3 工作与案例督导体系

要想做好一名朋辈心理辅导员并非易事,除了认真学习好岗前培训的内容外,在工作中遇到问题,自我学习,自我提升才是最关键的。正如一名优秀的心理咨询师,并不是培训出来的,而是在实践中演练出来的。所以,我们建议系部心理辅导站可以加强对朋辈辅导员的督导管理,要求他们记好工作日志,做好总结。

督导一般分为定期督导和个体督导。定期督导以个案督导或成长小组形式开展,各系部辅导站2周1次,心理中心1月1次。个体督导由个体根据需要自行提出申请,由心理中心负责完成。

4 评估与考核体系

4.1 每月1次,定期检查班级工作日志、主题心理班会或其他心理健康教育活动组织开展情况、朋辈心理咨询工作情况、工作总结等日常工作材料。对于工作不合格者提出批评,定期整改。

4.3 每学年心理中心对朋辈心理保健员工作进行综合考评,根据考评结果,以8%的比例评选 “优秀心理保健员”,同时推荐参加学院的评奖评先,以及入党“推优”等。

辅导员助理总结篇5

关键词:高校转型;辅导员助理;实践;问题;对策

一、对普洱学院经济管理学院在学校转型大趋势下实施辅导员助理工作的调研

辅导员助理制是高校学生工作的又一项创新,辅导员助理是协助辅导员老师做好学生管理工作、思想政治工作、学习顾问工作、集体活动的组织工作及评优工作,协助处理学生学习、生活中具体问题的在校高年级学生。为了加强辅导员助理这一创新性机制的有效推行,促进辅导员助理管理能力的提高,我们通过网络收集学院2015级全体学生对辅导员助理工作成效的意见、建议;收集了承担此项工作的所有辅导员助理的工作总结、意见和建议。在实践中我们发现辅导员助理作为辅导员的助手,是学院工作中一支不可或缺的力量,他们促进了学生工作的开展,但也存在一些影响学生工作成效的问题,主要有辅导员助理权责不清晰,制约了工作成效;辅导员助理双重角色在工作中的冲突,辅导员助理与所带班级班干部关系的不易协调等。在实践中总结经验查找不足,适时转变自身的工作方式和方法,融入学校的转型发展,在学校新的发展路上寻求作为,为学生的健康发展积累经验。

二、开展辅导员助理工作取得的成效

从2015年9月开展辅导员助理工作以来,辅导员助理在各项工作中发挥了积极的作用,通过对学院全体学生网络话题调研及收集到的信息进行归纳、梳理,此项工作的开展取得一定成效:

(一)建立了新型的师生关系。如今师生关系日趋多元化,本应该是亲密无间的师生关系,在现实中好像有隔堵墙。有的学生从进校到毕业,老师不知道学生在想什么、干什么,学生也不愿和老师交往,见到老师不愿打招呼,有心事不愿找老师谈,有困难不愿找老师帮。辅导员助理搭建了生+生+师沟通的“桥梁”,构建了新型的师生关系。新型师生关系促进教师与学生心灵沟通,缩小师生之间心理距离,也只有学生把老师真正作为他们的朋友时,才会相信老师,有什么心里话才会对老师讲。

(二)建立了新型的生生关系。在调研中学生这样回复:在不知不觉中,我们从高考中结束,带着失望,也带着期待,在纠结与迷茫中进入了大学,到学校后最先认识了作为辅导员助理的学长们,他们带我们熟悉学校环境,完成宿舍住宿安排,在接下来的学习生活中学长们尽自己最大努力为我们解决问题。在军训之前叮嘱我们军训注意事项,在军训中经常来看我们。学姐在我们遇到问题时努力帮我们解决,在这个过程中我们学会了互相理解,互相帮助,也学会了包容与谅解,让我们的大学生活更加丰富多彩,因为辅导员助理的生+生新型关系的作用,学生与学生之间的交流也自然、顺畅。

(三)促进师生的共同成长。辅导员助理们在工作中感悟到:我的表现可以从某个方面反映出学校的精神面貌,自己的所作所为也会影响到所带学生或更多的学生,所以我在这期间认真做好自己,给他们起好带头作用,帮助他们正确认识他们的学习、生活,引导他们走正确方向,同时也让他们的班级更加出彩;做辅导员助理除了能锻炼自己,更有意义的是丰富了自己的人生阅历;作为班委,更加要配合好辅导员和辅导员助理,不仅仅学会学习,还要学会做事做人;这是一种精神,一种值得传承的精神;我是一名辅导员助理,不仅仅要完成自己的学习任务、充实的生活,还得帮助我们班级走得更好,这是一种奉献精神、吃苦精神!这就是辅导员助理值得我们学习的地方。

三、存在的问题

从同学们反馈的意见发现存在以下的问题:

(一)辅导员助理与辅导员之间的工作关系。设置辅导员助理,本意是将教师从繁重、琐碎的学生管理中解脱出来,让教师有更多的精力搞好教学与科研,是一种管理创新。但有了辅导员助理,一些辅导员成了“甩手掌柜”,许多工作让助理单独去完成。助理毕竟是学生,在处理一些问题上考虑不会那么的周全,没有老师的具体指导,一些事情做不完整,工作管理中存在遗漏、缺乏计划性等现象。

(二)辅导员助理与学生干部之间的工作关系。辅导员助理认为:工作一个学期,感觉一开始做的时候没有头绪,后来慢慢的通过和学弟学妹的交流,有了一些思路,在体验了这一学期之后,感觉是在和班委沟通交流,统一意见这个问题上的工作难做,班委之间不太熟悉,意见难统一。与班长、团支书之间的了解甚微,缺少工作上面的交流,希望多开展活动促进彼此的了解,不仅可以增进工作效率,也可以使我们在交流中有所收获和学习。

(三)辅导员助理与班级全体学生之间的关系。辅导员助理缺少和班级同学深入的交流。虽然辅导员助理是从广大优秀的学生干部中选聘的,他们最能了解学生最新的一些动态,及时了解一些存在的矛盾和问题,适时的进行汇报和解决。但由于辅导员助理个人的管理能力和性格的差异,加上自身的学习任务比较重,不能充分接触班级上的每个同学,只是片面接触部分同学,以至于处理问题考虑不周,在工作中与学生产生一些误会和矛盾。

四、对策思考

在辅导员助理制的实践过程中,要努力构建辅导员与辅导员助理、辅导员助理与班级学生之间、班级学生与辅导员之间相互循环、相互联系、相互促进的新型管理关系。

(一)辅导员助理与辅导员的关系。要处理好两者的关系,必须明确辅导员助理的职责是协助辅导员处理班级日常工作,所以要突出一个词“助理”,辅导员不能把所有工作全部安排给助理去完成,只取到一个传话筒的作用,而是要清楚辅导员应该履行的职责,是班级的主要负责人,对班级的管理与建设应该有顶层设计,可以听取助理的建议,但大方向是辅导员确定的,班级建设计划也应该是在辅导员的统一指导下共同完成的。

(二)辅导员助理与班级学生干部的关系。辅导员助理与班级学生干部有相同的身份都是学生,但又有不同的身份,辅导员助理肩负着辅导员的部分职责,班级学生干部又是班级管理的重要力量,有相同之处又有不同职责,如何处理好两者的关系,我们认为要突出一个词“辅导员”,虽然助理只承担辅导员的部分职责,但他毕竟是辅导员,还是要有教师的身份,要有能力指导、协助、帮助班委组织各种学生活动。同时又要发挥和辅导员不同的学生角色,与学生干部有更多的共同点,思考的方式很接近,在处理问题时会从学生的角度去考虑。

(三)辅导员助理与班级学生的关系。辅导员助理和班级学生的关系如何也决定了班级管理工作的成效,助理在与学生交往中要突出一个词“学生”,充分利用学生身份,深入学生当中,及时、准确地了解学生的学习、生活和思想动态,真正做好辅导员的助手,以提高辅导员老师工作的针对性和时效性。

实施辅导员助理工作对我们学院学生工作是一次很好的尝试,是创新学生工作模式,真正体现自我教育、自我管理、自我服务的理念,在这项工作中收益的不仅仅是辅导员,还有我们的辅导员助理和管理的班级,大家在新的师生关系、新的管理模式下正确处理好辅导员助理与辅导员、学生干部、班级学生的关系,我们的这项工作一定会取得更好的成效。

参考文献:

[1]朱道真,秦卫东,张杰,程华英,徐熙.高校实施学生助理班主任(辅导员助理)的思考――以宁波大红鹰学院为例[J].《读书文摘》,2015(8).

[2]周d鹏.浅议辅导员助理的工作定位[J].《新财经:理论版》,2010.

[3]朱道真,秦卫东,张杰,程华英.高校学生助理班主任设置与实施问题研究――以宁波大红鹰学院为例[J].《才智》,2015(8).

辅导员助理总结篇6

摘 要 工作定位是辅导员助理做好工作的前提。辅导员助理工作定位主要解决辅导员应该做什么,不应该做什么,以及说什么,不应该说什么的问题。辅导员助理在工作定位必须处理好与辅导员和学生之间的关系,必须处理好学习、工作和发展的问题,必须处理好与学生会干部和班干部之间关系的问题。

关键词 辅导员 辅导员助理 工作定位

一、问题的提出背景

随着我国高校快速扩招,高校在校生人数的快速增加,2009年,全国普通高校在校生人数达到2285.15万人,学生管理任务开始变得复杂起来,并出现新的情况。原来辅导员的工作主要完成学生处和团委下达的任务,任务相对比较单一,一般都是常规工作,比较有规律。目前,辅导员应对的上级单位增加,比如招生就业办下达就业任务,教务处下达学籍管理任务、宣传部宣传任务、财务处下达催缴学费任务等,辅导员不得不面对这么多上级单位,工作变得繁重,“两眼一睁,忙到熄灯”是对辅导员工作最好的描绘。繁重琐碎的工作,对辅导员工作的主动性产生较大的负面影响。为了缓解辅导员的工作压力,让辅导员有更多的时间做研究型的工作,一些院校开始尝试招聘辅导员助理来辅助辅导员工作。

二、辅导员助理工作定位的内容

所谓辅导员助理的工作定位,就是要明确辅导员助理应该做什么,不应该做什么;该说什么,不该说什么。每个辅导员助理都必须弄清楚自己该做什么、该说什么的问题,只有这样才能做到不空位、不越位,不错位。辅导员助理工作定位的基本内容有以下几个方面:

1.做好辅导员的助手和参谋。辅导员助理工作定位在于做好辅导员的助手和参谋,帮助辅导员处理日常事务。由于辅导员助理的身份是学生,比较了解学生的日常生活和学习,能较快知道学生之间发生的事情以及发生事情真相,能掌握处理事情的一手材料和信息,能确切知道学生做事的真实动机。辅导员助理应该利用这些信息优势当好参谋,帮助辅导员处理好常规管理事务。

2.做辅导员不需要亲自做,而又必须完成的工作。在辅导员日常工作中,辅导员一些工作必须亲自工作,比如组织班委选举,引导学生就业,做好学生心理工作等。同时,也有一些工作不需要辅导员亲自做的事情,但又必须做的事情,比如通知一些事情,报送一些材料等。辅导员助理的工作范围主要集中在这些常规性工作。

3.做辅导员授权的工作。当辅导员比较忙,或者请假不在岗时,往往会授权辅导员助理处理一些事物,这是很常见的。辅导员助理要严格按照辅导员授权的范围,开展工作,以免出现越权所导致的意外问题。这里需要注意的是,作为辅导员助理不要把辅导员一时的授权作为自己的权限,而是在完成辅导员交待的工作任务后,自觉地把权力还给辅导员。辅导员助理如果不注意这个问题,在工作中很容易越权,使辅导员工作和辅导员助理工作界限模糊。

4.正确表达辅导员的意思,说该说的话。辅导员助理不仅仅是辅导员手脚的延伸,也是辅导员思想和想法的延伸。作为辅导员助理,不仅高效率地帮助辅导员处理的学生管理事务,同时也要准确表达辅导员的意思。这很多时候,辅导员助理不能准确表达辅导员的意思,造成一些误解,甚至出现一些麻烦。由于是辅导员助理身份,很多话往往代表辅导员的意思。这就要求辅导员助理不仅要准确表达,更要慎重表达,自己拿不准的不要随便说,更不要乱评价。

三、辅导员助理工作定位过程中需要处理的几个关系

1.正确处理好与辅导员和学生之间的关系。辅导员助理与学生干部相似,一方面要站来辅导员一边,协助辅导员做好各项工作;另一方面作为学生,也要代表学生的利益,为学生服务。从工作本质上看,不管辅导员的工作还是辅导员助理的工作都是一切为了学生,为了学生的一切。但在实际工作中,由于站的角度不同,还会出现或多或少的问题,根据笔者的长期观察,发现一个现象,那就是辅导员助理和辅导员的距离越近,和同学的距离就越远;反过来,与同学的关系越近,和辅导员的距离相对较远。如何做到在辅导员和同学之间的平衡,在辅导员和学生之间搭起一座沟通的桥梁,是辅导员助理必须处理好的首要问题,也是做好辅导员助理的一门艺术。

2.正确处理好学习、工作和发展之间的关系。辅导员助理的真正身份仍然是学生,学生的首要任务就是要把学习搞好,不能因为担任辅导员助理而影响自身的学习。事实表明,只有学习成绩好,在学生中才有威信,在工作中才有自信。在不影响学习的情况下努力做好自己应该做的工作,在做好工作的同时,认真思考,认真总结,不断提升自己的人际交往能力和处理突发事情的能力。不少辅导员助理只是被动执行辅导员布置的各项任务,事后不去总结,这样对自己综合素质的提升比较缓慢。处理好学习、工作和发展之间的关系是辅导员助理提升工作能力的重要途径。

3.正确处理好与学生会和班干部之间的关系。在日常工作中,学生工作不可能分工完全清楚,辅导员助理的工作和学生会及班干部的工作有相似之处,甚至有重叠的部分。如何使分工更合理,做到有事不推诿、有功争抢、有责任不推卸,是高效率做好工作的必要条件。根据笔者11学生工作经验,认为辅导员助理比学生会干部和班干部的工作内容相对更宏观一些,主要协调各班班长和团支书,以便使整体工作有序开展,帮助辅导员做好监督和考评工作,不要直接插手班级事务,不要插手学生会的日常事务,真正做到不越权。

辅导员助理能在协助辅导员工作的过程中得到很好地锻炼,辅导员也因为辅导员助理的协助使学生管理工作更有效。由于辅导员助理是随着我国高校大幅度扩招以后出现的,存在时间相对较短,其工作定位还需要不断地探索。随着工作实践的丰富,辅导员助理工作定位会越来越清晰,工作效率会越来越高,工作效果会越来越好。

辅导员助理总结篇7

【关键词】高校 辅导员 绩效考核

一、高校辅导员绩效考核的困难

1、辅导员岗位职责不明确。辅导员承担着学生的思政教育、日常管理、勤工助学、心理健康教育、毕业生就业、学生党建和“团学”等一系列琐碎而复杂的工作,常常要接受学院、学工部、资助管理中心、团委等部门的多重领导。可以说,凡是与学生有关的事最后都会落在辅导员头上,繁重的工作压力让辅导员们整天忙得晕头转向,还要占用大量的业余时间才能够得以完成。而这些工作却不能够像专任教师那样通过课时来进行量化考核,长期以来,学校对辅导员的考核主要是定性评价,考核结果主观性较大,导致辅导员产生收入与付出严重不成正比的不公平感。

2、考核方法不科学。目前辅导员的工作任务大多由职能部门布置,但人事关系在学院,对辅导员的年度考核也由学院组织进行,学校职能部门一般不参与对他们的考核。而学院往往将辅导员与其他专业教师和行政人员一并考核,一般是针对人员的德能勤绩方面采取群众评分和领导干部评分按权重进行综合测评,考核的标准、程序、方法并不能突出辅导员的工作性质和特点,也达不到合理评价辅导员工作的目的。在学院“重教学而轻行政”的环境中,辅导员是很难获得考核优秀等级,严重挫伤了他们的积极性。

3、考核结果未得到很好的运用。学校往往是为了考核而考核,而不重视考核结果的反馈。对于考核优秀的辅导员,很多高校的奖励力度甚微,除了颁发一纸证书之外,鲜有其他奖励,难以调动起辅导员争先恐后的工作积极性。而对辅导员在考核中反映出的优点与不足,没有及时反馈,辅导员并不知道该如何改进工作,考核结果没有发挥真正的作用。

二、高校辅导员绩效考核的内容

1、思想政治素质。思想政治素质是高校政治辅导员应具备的最基本的素质,也是最核心的素质。辅导员的政治素质直接影响青年学生的政治素质,辅导员要成为青年大学生政治上的引路人,自己首先要成为坚定的青年马克思主义者。因此,辅导员必须有正确的政治方向,坚定的政治信仰,鲜明的政治立场、观点,较强的政治鉴别力,才能自觉贯彻党的教育方针政策。

2、工作能力。大学生日常思想政治教育的一线工作主要靠辅导员来指挥和协调,他们是大学生思想政治教育的一线基层指挥员。辅导员要经常召开各种会议,组织各种活动,协调各种关系,调动方方面面的积极性,还要执行学校的各项规章制度等,这就要求辅导员具备组织管理能力、教学科研能力、工作创新能力等综合能力。

3、敬业精神。辅导员工作繁杂而琐碎,既不容易被量化,又难以出显著的成绩,因此辅导员工作成为一份“良心”职业,要具有较高的工作事业心、责任心和奉献精神,具有任劳任怨的工作态度和勤恳踏实的工作作风。

4、工作业绩。“绩”应该包括了所有完成工作的数量、质量和效率,既包括了辅导员在学生思想政治教育、学生管理、服务指导、党团建设等方面取得的成绩、又包括了自身的教学水平和科研成果,以及他人对其工作表现的总体评价,是对辅导员工作情况的综合反映。

三、辅导员绩效考核的指标体系

1、一级指标。根据考核的内容,按照“德、能、勤、绩”设定一级指标的绩效考核体系的基本框架。

2、二级指标。“德”方面主要是从思想政治表现、政策理论水平、职业道德三个二级指标进行考核。“能”方面主要考核组织管理能力、教学科研能力、工作创新能力三个二级指标。“勤”方面要主要考核出勤情况、工作态度和工作作风。“绩”方面主要考核工作数量、工作质量以及工作效率。

四、辅导员绩效考核的实施路径

1、考核的方法

(1)德非尔法确定指标权重。德菲尔法是依据若干专家的知识、智慧、经验、信息和价值观,对已拟出的考评指标进行分析、判断、权衡并赋予相应权值的一种调查法。一般需经过多轮匿名调查。在专家意见比较一致的基础上,经组织者对专家意见进行数据处理专家意见的集中程度、离散程度和协调程度,达到要求之后,得到各考评指标的初检验专始权重向量,再对其作归一化处理,获得各个考评指标的权重向量,即权重系数。

(2)360度考核方法进行考核。360度考核法又称为全方位考核法,最早被英特尔公司提出并加以实施运用。该方法是指通过员工自己、上司、同事、下属、顾客等不同主体来了解其工作绩效,通过评论知晓各方面的意见,清楚自己的长处和短处,来达到提高自己的目的。

2、考核的步骤

(1)个人自评:辅导员按考核的内容和要求,认真总结本学年工作,提交个人的工作总结等相关材料,并向所在学院进行年终述职。(2)学院考核 :学院在个人总结的基础上,对辅导员履行职责情况进行评定,填写《辅导员工作考核综合量化表(学院用表)》。(3)学生评议:各学院从辅导员所带班级中随机抽取一定数量的各层次各方面具有代表性的学生对其工作进行评价考核,填写《辅导员绩效考核工作量化表(学生用表)》。(4)职能部门考核。学校分管职能部门(学工部、团委、资助管理中心等)根据平时工作情况,综合专职辅导员的日常工作表现进行测评,填写《辅导员绩效考核工作量化表(职能部门用表)》。(5)同级评议:分管职能部门组织辅导员相互之间进行评价,填写《辅导员绩效考核工作量化表(同级互评用表)》(6)学校考核小组审核:学校考核小组根据辅导员的工作表现、学院考核、学生评议、同级互评和职能部门的考核结果,按照考核总分=∑各部分得分×权重进行汇总审核。

五、辅导员绩效考核中应注意的细节和问题

1、处理好定性考核和定量考核的关系。长期以来,学校对辅导员的考核主要是定性评价,考核指标缺乏操作性,考核结果主观性、片面性较大。太过于追求量化,而不考虑客观情况,容易使这些考核指标过于绝对,进而使考核存在“污染”。另一方面,若定性指标过多,又会造成信度降低和考核成本的增多。为此,如何处理定性考核与定量考核的关系,成为当前辅导员考核亟需解决的问题。

辅导员助理总结篇8

论文关键词:大学生;辅导员;满意度;调查

一、研究的目的与意义

进行大学生对辅导员工作满意度调查,统计归纳学生对辅导员工作满意和不满意数据、分析原因,深入研究如何做好辅导员工作,引导学生树立正确的思想观念适应国家发展和社会进步,直接影响到高校以德育为核心素质教育的健康实施,也直接影响到高校稳定局面的长期保持。笔者组织的这次关于在校大学生对辅导员工作满意度的调查,通过对南京五大高校在校大学生的实证调查,了解高校辅导员队伍建设的现状及存在的问题,旨在对高校辅导员队伍建设提出合理的建议及意见。

二、研究方法

1、调查对象与抽样方法

以南京地区部分在校大学生为调查对象,选取东南大学南京师范大学南京航空航天大学、南京审计学院、南京医科大学这五所具有代表性的大学,以学生个体为分析单位,委托各校学生工作部门帮助完成被调查学生的随机抽样、填写以及回收工作的方法,实际性的展开一种描述性的社会调查研究。其中抽样方案为:每个学校分四个年级进行,每个年级随机抽取一个班,在班级中抽取班级奇数学号学生为调查对象。

2、资料整理与分析

本次调查共发放问卷300余份,回收问卷290份,其中有效问卷260份,有效率为86.7%。调查均采用自填问卷式调查法。

全部问卷资料由调查者检查核实编码,录入spss 13.0的数据库,然后进行逻辑查错处理,认真核实,最后进行统计分析,分析类型为单变量的描述统计和双变量的交互分析(置信度为0.9)。

3、样本基本情况

实际样本的构成与分析情况如下:

(1)性别构成:男生144人,占55.4%的比例;女生l16人,占44.6%的比例。性别构成比例反映了一个基本事实,即相比较而言,男性接受高等教育的机会可能更易得到保障。

(2)专业类别构成:就读理工类专业的学生占34.7%,而人文类专业为65.3%。

(3)政治面貌构成:共产党员68人,占26.2%的比例;共青团员186人,占71.5%;群众有6人,占2.3%的比例。

(4)入学前户籍情况:48.6%的学生在入学前为农业户口;51.4%为非农业户口。

(5)年级分布情况:大一学生占23.1%,大二为23.5%,大三为23.8%,大四为29.6%,各年级学生分布较为合理,样本的代表性较好。

(6)担任社会工作情况:担任“学校及学生组织或社团职务”的学生占16.9%的比例,任“院系及学生组织或社团职务”的比例为33.5%,任“班级职务”的为26.2%,“未担任任何职务”的比例为23.5%。

三、调查研究的基本情况及分析

1,关于员(辅导员)生(学生)联系方式及频率的调查

一般情况下,高校辅导员通过传统的面谈以及电话形式与学生取得联系,随着网络的发展,电子邮件、博客、qq都成为辅导员了解学生、做好日常工作的新途径。但是对于辅导员而言,不同的年级有不同的联系方式,如此次调查中所体现的那样(卡方=15.539,自由度=9,p=0.07):对于大一、大二、大三的学生,辅导员会选择“面谈”这一直接的方式进行,而对于大四的同学,则“电话联系”这一方式成为首选。虽然相对而言,面谈的方式有助于辅导员全面观察学生、有助于深入交谈以获得更多的讯息,开展学生工作也更加具有针对性和实效性,但是对于有着就业压力而不得不奔波于各地的大四学生而言,辅导员与之联系的方式自然是方便、快捷的电话。这与我们的现实经验是相符合的。

另一方面,辅导员、学生之间联系的密切程度与学生对辅导员工作的总体满意度有相关性(卡方=50.735,自由度=20,p=0.000),调查结果显示:总体而言,随着联系频率的降低,学生对辅导员工作的总体满意度也不断下降。不难理解:对于学生而言,辅导员对自身的关注,或者是自己与辅导员的联系密切,都会让其对辅导员的为人处事、工作安排等各方面有更多的了解,从而理解辅导员工作的不易,提高满意度。但还体现了这样一个现象:与辅导员保持一周一次联系的学生对辅导员工作的满意度比随时保持联系的要高。为什么会出现这种情况?笔者认为主要是两方面的原因:一是由于当代大学生的自主意识不断增强,需要周围环境给予其更多的自由空间让其自主发展,因此有时辅导员过多的干预反而会引起其不满;二是源于辅导员与学生联系的工作内容性质的考虑:是分配班级工作、学院任务,还是学生在某些方面出现问题以致辅导员密切地关注该生,工作内容性质不同,对辅导员的评价也会不一。

2、对影响辅导员工作满意度评价的各变量研究

上述文章中已提及学生对辅导员工作的评价,那么究竟有多少变量在影响着评价系统呢?以下笔者对不同年级的学生关于辅导员工作满意度的评价做出调查分析。

由下表可知:不同年级的学生对辅导员工作的评价存在差异性(卡方=24.787,自由度=i2,p=0.0i6)。大一、大三对辅导员工作不太满意、不满意的概率是0,但大二、大四的不满意程度相对较高,表现在图中为波浪型。

进一步研究发现:不同性别、不同就读专业、不同政治面貌、担任不同社会工作职务的学生在对辅导员工作满意度的评价上不存在明显的差异(见附表)。即对辅导员工作的评价具有一定稳定性,不随评价主体的主客观因素的变化而变化。调查显示:

(1)当学生与辅导员同一性别特征时,满意度(包括非常满意、比较满意、一般满意)为97.1%;当两者性征不同时,满意度也有96.5%。可见员生性征是否一致并不影响对辅导员工作的评价。(卡方=3.421,自由度=4,p-0.49)。

(2)理工类学生对辅导员工作的评价相较于人文类学生,具有一定一致性,即评价集中于“一般满意程度”以上;而人文类学生对辅导员工作的评价更具有多样性,“非常满意”与“不满意”的比例皆高于理工类学生。但总体上,不同专业的学生对辅导员工作的评价没有显著差异(卡方=2.59,自由度:4,p=0.629)。

(3)不同政治面貌的学生对辅导员工作的评价也无显著差异(卡方=8.178自由度=8,p=0.416)。但这不表示他们之间没有各自的特点,如下图所示:共产党员的满意度(包括“非常满意、“比较满意”、“一般”)最高,其次是共青团员和群众而在不满意程度(“非常满意”“不满意”)上,比例最高的为群众,其次是共青团员和共产党员。笔者认为:这与辅导员在日常中的工作内容有一定关系一般情况下,辅导员也参与甚至负责基层党支部的工作,与党员的接触会相对比较频繁,因此党员对其评价也会随之有所提升,但总体上而言;学生的评价不会因为自身的政治面貌而呈现明显差异性,基本可以做出较为客观的评价。

(4)在大学生活中,学生为锻炼自己各方面的能力,会选择在不同的组织中担任一定职务,其组织一般分为校级、院级、班级,学生凭个人兴趣和实力进行选择。相比较而言:担任院级和班级职务的学生与辅导员的交流比在校级组织工作的学生要频繁的多,值得注意的是:在“不满意”的评价上,1.2%的院级组织干部选择了该选项,担任其他组织职务甚至未担任职务的学生在该选项的比例为0。而在不太满意这一选项上,未担任职务的学生和班级组织干部的比例分别为3.3%、2.9%,比例较高。但总体而言,担任不同性质职务的学生对辅导员工作的总体评价没有显著差异(卡方=4.93l,自由度=12,p=0.96)。

 

(5)我国长期的城乡二元结构之下,拥有农业和非农业两种户籍,此次调查中,入学前是农业户口的大学生有124人,非农业户口的同学为l31人,从某种程度上来说,后者比前者更易获得高等教育的机会。那么户籍不同是否会影响学生对辅导员工作做出的总体评价呢?调查结果显示:两者不存在显著差异(卡方=4.926,自由度=4,p=o.295)。

3、对辅导员具体工作内容的调查研究

一般而言,辅导员的日常工作包括:纪律管理、班风学风建设、宿舍管理、安全管理、奖惩评定、帮困助学、学生日常行为生活管理、创新教育、心理健康教育、职业生涯规划、就业指导服务、爱国主义教育、思想政治教育等各方面的工作。可以说辅导员的工作是十分繁复多样的,在各个方面的表现都需要辅导员有较高的人文素质和管理能力。那么学生对辅导员各方面的工作是如何评价的呢?从调查中了解到77%的同学对辅导员纪律管理工作评价还是比较高的,只有2%的人不太满意;对辅导员班风学风建设工作评价有约4%的同学感到不满意;而宿舍管理工作不满意的人达到3.5%;对干比较重要的安全管理工作评价只有2%的人不满意;意见相对较高的是辅导员奖惩评定、帮困助学方面的工作有5.1%的人不满意;在对学生日常行为、生活管理方面与宿管工作评价相同均为3.5%不满意;而对辅导员创新教育工作的评价不满意度要占到6.2%;对辅导员心理健康教育方面、指导职业生涯规划以及就业指导工作的评价相对比较集中,均在96%左右的感到比较满意;在对辅导员爱国主义教育和关于思想政治教育方面工作的评价中有2%的人感到不满意。

总的来说,对辅导员各项工作评价还是比较高的,见下表:

4、对辅导员工作评价为“不满意”的原因调查

由上述文章可以看出:大部分在校大学生对辅导员的工作持肯定态度,但也有部分同学认为辅导员的工作没有做到位,给出了“不太满意”或“不满意”的评价。

那么不满意的原因是什么呢?在我们的调查中发现:在问卷既定的选项中,在纪律管理,班风学风建设、安全管理学生日常行为及生活管理、思想政治教育方面,不满意的原因集中在“认为辅导员的管理能力差”,其比例分别为2.3%、3.5%、1.5%、3.1%、1.9%;而在宿舍管理、奖惩评定及帮困助学、创新教育、职业生涯规划、就业指导、爱国主义教育方面,不满意的原因主要是“认为辅导员理论水平低”,其比例分别为2.7%、1.9%、3.5%、2.3%、2.7%、1.9%(见附表)。可以看出:在管理性质的工作上,部分学生认为辅导员的管理能力不佳,需要提高;而在带有教育指导性质的工作上,辅导员的理论水平不能让部分学生信服。在“总体满意度”的调查上,认为“辅导员理论水平低”的比例为1.9%,占据首位,其次依次是“敬业精神欠缺”(1.5%)、“管理能力差”(1.2%)、“人格品质问题”(0.4%)。

四、小结及相关建议

从以上调查中可以看出,在校大学生对辅导员工作的评价总体上还是很高的,辅导员与学生的关系处于较好的和谐水平,但是辅导员工作仍有较大的进步空间,主要是在提升理论水平、增强敬业精神、提高管理能力上。

怎么样才能更好开展辅导员工作,笔者认为有以下几点建议可供参考。

1、思想政治教育应与学生的切身利益相结合

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。其工作的对象是接受了高等教育、思维极其活跃、极具时代特征的高校学生群体。掌握他们的思想并加以引导本身就是十分艰巨的任务。同时,随着改革开放的深入,我国由计划经济向市场经济转轨,原来计划经济中社会经济、政治、文化高度整合的关系被打破,出现了多种经济成分、多种政冶因素、多种文化价值并存的局面。

面对错综复杂的现实,不同的思想观念在大学生头脑中互相撞击,形成了多种价值观并存的状态。自我意识不断增强的大学生开始对传统的人生价值体系进行批判性的思考,在对纷至沓来的新思想、新观念选择、接受的过程中,他们将重新定位自己的价值取向。这种由于社会转型期价值多元化带来的大学生思想观念、价值取向上的复杂现状,也是高校辅导员必须要面对的一大难题。

单一的理想信念教育对价值多元化的冲击越来越缺乏说服力,因此新时期的思想政治教育必须与大学生的切身利益相结合。也即,思想政治教育的终极目标必须是为了学生的发展和促进学生的全面发展。只有将思想政治教育根植于学生全面发展,才能获得学生的思想认同、取得学生的行动支持、让思想政治教育重新焕发时代活力,保障高校以德育为核心素质教育的健康实施,确保高校稳定局面的长期保持。

2、坚持。仁爱与责任”的工作理念

仁爱的意思是宽容、关怀和理解;责任是尽其本分,是诚挚地履行职责。大学生是一群刚刚挣脱“应试教育”的枷锁,渴望接触社会却又缺乏对社会的真正认识和了解,人生观、价值观正在形成的青年群体,他们热情但又冲动、好学但又迷惘,高校辅导员更应在工作贯彻“仁爱与责任”的理念,给予学生宽容、关怀和理解,并诚挚的履行自己引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观的职责。

3、帮助学生赢在人生的起跑线上

从高中进入大学的那一刻,所有学生都站在同一起跑线上。但如何让他们保持较好的竞技状态奔跑在人生赛场上?这需要辅导员成为高超的教练员,不停地指导他们“早定位、早准备、早实施”。目前很多学生对生活的迷茫源自干目标缺失。辅导员工作第一项任务是帮助学生制定科学、合理的生涯规划目标及实施步骤,使学生在大学学习过程中始终保持明确成长目标和生活动力。本科生目标主要有升学和就业。无论学生选择那一条道路,都可以用倒推演算法制定每年、每学期、每月的生涯目标,这是学生发展的内因;辅之以外因辅导员指导,最终才能完成从量变(学习)到质变(成才)的过程。

4、构建更全面的学生服务体系

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