教学教研论文范文3篇

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教研活动教学改革论文

一、有效教研活动提出的依据

随着我国教育部课程改革步伐的进行和深入,教研活动的实施效果也要求再上一个新台阶。因此,接下来的教研活动要以更加清晰明了的方案开展。以此,要扎扎实实的搞好教研活动,就需进行教研活动的创新,有针对性的进行活动研究,以此达到集思广益、博采众长的效果。传承教研活动实施方案改革精神,下面就以小学二年级数学中《对称图形》的教研活动为案例,解说教研活动的创新为教学改革所提供的新鲜血液和活力。

二、活动实施的背景

在以往的教学活动中,我们只注重于过于盲目地给学生灌输知识,不注重对学生自主学习能力的培养。长此以往下去,很可能会扼杀学生学习的主观能动性和创造性。为了克服这一不良现象,我们应该加强师资队伍建设,推进素质教育,全面提高教学质量。通过组织不同形式的教研活动,让教师们在听课、评课的过程中能够掌握更多的教学技能,从而诊断自己的教学问题,提高自身的教学艺术。在我们日常的教研活动中,传统的每学期每位教师只上一节汇报课的做法存在一定的弊端:首先,一学期一节的汇报课不能整体反映一学期教师的授课情况,也不能充分体现教师在处理教学和学生学习过程中出现的各个难点的分析情况,进而会影响优质教学目的的实现。其次,一学期上一节汇报课在落实的过程中次数较少,通过汇报课体现出的促使课程改进的层面也较少,不能较好的起到对身居教育一线的工作者的鞭策和规范作用,相反,如果在进行的过程中方法不得当的话,还会使一些教师在教学活动中产生倦怠、疲于应付的心态,不能全身心的投入到教育教学活动中。

三、活动策划安排:

活动目标:在《对称图形》这节课的教研活动进行的过程中需秉承教学活动以激发学生学习兴趣为重点,充分调动学生学习与对称图形相关的一系列图形的积极性,旨在引发学生对图形问题的思考,鼓励学生在图形方面知识的创造性思维,使学生在学习中能够掌握有效学习图形知识的方法,进而使学生在今后学习图形知识的过程中养成良好的学习习惯。这样一来,如果使《对称图形》这节数学教研活动能够达到以上效果,抓住学生的兴趣所在并进行恰当的引导是其形成的必要条件。

活动准备:做好听课、评课的各项准备工作。

(一)、教师要做好听课、评课的各项准备工作。

1、熟悉教材、熟悉《对称图形》所在章节内容的重点、难点和易错点

2、明确《对称图形》这节课的教学目标

3、在课程设计前汇报课教师与教研组其他教师进行交流,共同商量教学实施方案

4、由于《对称图形》这节课需动手操作,所以要把教学模型在课前准备充分

5、针对学生的实际情况来制定出具体可行的教学实施方案

6、找出本节课容易给学生造成疑惑的地方,单列出来重点讲解

7、评课教师在课前找出自身对这节课的设计,以便在活动进行后与自己的想法与设计作比较,改进自身教学。

(二)、教研活动开始前的记录准备:

1、将抽签后的《对称图形》课程公布,规划处组织教师进行听课活动时应该重点关注的内容。

2、为了让其他教师在听课的过程中能够更好的去熟悉《对称图形》这节课的内容,可以事先自制一个听课记录表格,帮助其他教师更好的对本节课内容进行归纳总结。

3、评课教师在熟悉了这节课后思考对《对称图形》的困惑,在汇报课教师的课程活动进行中寻找所困惑问题的答案。

四、教研活动过程

在小学数学新课标课本中,关于图形的课程只出现过两次,分别是在二年级和六年级,所以,在二年级《对称图形》这节课的学习是小学生学习数学以来第一次遇到的分析图形的问题。教师在讲这节课之前需要强化课程目标要求,梳理图形问题学习时应掌握的难点和重点,明白这节课对二年级学生数学学习发挥着承前启后的作用,而后跟其他老师交流二年级学生情绪积极但不稳定的特点,通过研究确定教课时所用的方法和基本步骤。

(一)活动设计方法的运用

在《对称图形》这节课上,直观演示法、设疑诱导法和操作发现法是三种较有针对性的方法。

直观演示法中教师通过对一个图形的对折后得出了两个完全重合的图形,由此,揭示出了对称图形的定义:对折后,完全重合的图形为对称图形。接下来的设疑诱导法的运用,是让学生思考一下在实际生活所遇到的对称图形,以此来培养学生的自主探索和思考能力。操作发现法是教师鼓励学生动手剪一剪已配备的对称图形教具,通过学生的动手实践达到认识对称图形、掌握对称图形特点、理解对称图形的基本特征的目标,并启发学生对对称问题的思考与研究。

(二)活动具体实施步骤

这节课基本步骤为六项,分别是:

1、设境激趣,导入新课;教师拿着对称图形模型在学生面前对折,让学生观察对折后图形的特征,启发学生对对称图形的强烈兴趣,引导学生进入新课程的学习。

2、自主探究,感悟新知;教师组织学生对已配备的对称图形折一折、说一说、剪一剪,在自主实践的基础之上实现学生对新知识的探究与感悟。

3、巩固新知,强化练习;教师开展关于对称图形的游戏练习,鼓励学生说身边的对称图形和欣赏对称图形,在实际感悟中,学生对对称图形的概念和在日常生活中应用的理解逐层深入,层层递进。

4、看书质疑,解答疑问;教师让学生自己回顾一下课本知识,针对看课本过程中学生提出的疑问,教师进行一一解答。

5、全课小结,交流评价;教师引领全班同学总结整节对称图形的知识,让学生整合自身在课堂上所学的知识并且和其他同学互动交流,评价后得出自己的感悟。

6、设计作业,巩固强化;教师作业的设计要紧密结合课本,内容要适量,帮助学生掌握和巩固对称图形知识。

如果进行完这六个步骤课堂时间还有剩余,教师可以创新性的教学生一些具有对称美的剪纸艺术,这样一来,学生在自己动手的过程中强化了对称图形知识,除此之外,剪纸艺术还可能激发学生对除了对称图形外其它图形的好奇心和兴趣,为六年级再次学习图形做好有效的铺垫。

(三)我(汇报课教师)对本节课活动设计的总结

1、抓住学生的兴趣点,我在这节课进行中,从学生对对称图形的好奇心入手开始课堂活动,使学生的求知欲更加强烈。

2、让学生成为学习的主人,教师引导其思考和学习。我让学生自己在观察中发现对称图形的存在,并且通过折叠使学生自己总结对称图形的特征、进而理解对称图形。

3、在学习新知识后及时巩固,作业的分配上我尽量做到适量,在引导学生进行探究的同时注重新旧知识的链接。

(四)专业评价人员和其他教师对教研活动进行评价

专业评教人员评价:汇报课教师抓住了《对称图形》这节课的重点,在处理学生对对称图形知识的理解这一难点的处理上方法较得当,在课程的最后用中国的剪纸艺术进一步激发学生的兴趣,能够引起学生课下对对称图形的研究。

看课教师A:汇报课教师课前准备充分,在课堂活动进行之中游刃有余,值得我们其他教师在今后的教学实践中学习。

看课教师B:汇报课教师的讲课思路清晰、课堂步骤有条不紊、课堂小活动丰富多样,能够激发学生学习的积极性。

看课教师C:汇报课教师注重给学生探索的机会,但课堂上让学生自己看课本的过程中,二年级的学生会遇到一些生僻字时会影响其对课本的理解,而在接下来自主提出问题的环节中二年级学生语言、理解能力的局限性会影响其对问题的表达。

(五)评价人员和其他教师与汇报课教师进行交流与讨论

进行了课程实践教学后,汇报课教师要善于进行自我反思,认真总结自身在课堂设计和实践教学中的得与失,在虚心听取专业评价人员和其他教师的总结和建议之后,在此后的教学实践中从自身教案入手来优化自己的教学水平,争取在教学设计中拓展与学生之间合作与交流的学习方式,培养学生对学习数学的浓厚兴趣,增强学生在积累了大量知识的基础上的创新精神,在研究中进一步改进自身教学。

五、收获体会

汇报课老师进行完这节课程以后与其他观看汇报课的教师进行交流与反思。专业评价人员经过讨论和分析对汇报课老师进行多角度综合评价,从课前准备、课堂氛围、课后练习入手,准确、科学的对汇报课教师做出评价。其他教师在观摩后体会和感悟汇报课老师设计课程的思路,找出汇报课老师在实践教学过程中的优点和不足,借鉴汇报课老师在课程进行过程中所发挥出的闪光点,通过审视自身,反思汇报课老师在课程设计方面的不足自身是否也存在,努力做到有则改之,无则加勉。汇报课老师在这一过程中也应诚恳的与其他教师交流沟通,并认真听取其他教师提出的宝贵意见,在积极审视自我的同时,深思汇报课进行过程中自己对课程重点和难点的处理是否恰当,力争在今后的教学过程中发扬自己课程设计的长处,并在查缺补漏中避免不足之处的再次出现。

六、跟进反馈

1、在对称图形等一系列的图形问题学习完毕后,课业小结的课堂上,听课小组对班级学生进行抽样调查,从学生反馈上来的信息判断对称图形问题汇报课的跟进效果如何,对学生所提供的信息辩证看待,有效的检验课标完成进度,有必要的话还需及时与汇报课教师沟通,更新课堂实施的步骤与方法。汇报课教师在多方批评、指正中收获经验,以论文形式写出有关《对称图形》课程问题的文章,供其他教师借鉴并且作为教研活动案例。

2、结合专业评价人员的评价机制对汇报课进行打分,按照专业人员评价占50%,其他教师对汇报课评价占20%,学生作业与检测占30%的比例来多方综合评价汇报课教师。

七、活动简介:

教师们通过参与听课评课教研活动,更深入地了解《纲要》精神。活动中,大家都能积极参与,踊跃发表自己的见解。但真正要把在教研活动中的新观念、新认识,内化为自己的教育观念,变成自己的实际的教育教学能力,还要靠教师及时地总结。只有适时总结反思、提炼、形成正确的认识,才能使自己从一个平台跃上另一个更高的平台。

教研室课堂教学质量评价论文

一、教学质量评价的意义

教学质量评价是多方位的,对于教学质量的影响也是多方位的。只有在课程特色、专业定位、教师管理等各个方面进行深入的研究,才不会受教学评价因素左右。以教师为主导,以学生为主体。教学活动的目的是使学生全面发展,基础课教育是一种充满个性和创造性的培养人的活动,强调以学生为本,这种创新教育鼓励学生的个性发展,从创新教育的理念上来看,要求客观上能体现相应的教学质量。

二、课程教学质量分析评价和教学技术考核评价指标

(一)在教研室建立教学课程实践指标评价体系

作为培养能为地方经济服务的人才的本科学校,理论应与实践并重,课内外实践教学质量评估已归到课堂教学评价体系中。将教学课程实践指标落实到教研室的评价体系中去,是一种有效的监督机制。其中主要包括方法体系、制度体系、反馈调控体系。美术设计基础教学除了理论基础学习之外,又是一个实践性很强的训练课程。教研室为全面、科学、系统地评价教学实施过程,从教学信息反馈等若干方面来建立实践教学质量评估综合体系,细化到基础课程中去检验整个评估指标。在对教研室工作的评价中,应强化教研室的管理意识,加强教学基本建设,促进教研室乃至整个学校管理工作的规范化。

(二)最终成果是课程教学质量评价的原则

首先,要有指导性原则。要有教学目标与具体要求,评估要符合教学改革要求的指导性和推动性。其次,要有可行性和可比性,教学质量评价(如学生评价教师、教师评价教师、学校教学督导委员会的评价)和课程评估,教学成果评估等的评价标准要易于掌握和可量化。最后,科学性原则。评估活动与现代科学和教育教学的发展密切联系,抓住课程教学的本质特征和主要矛盾,客观、公正地评估科学性。

(三)课程教学质量评价的内外因素

可从内部因素和外部因素两个方面来分析艺术专业教学情况的技术考核指标。学生学习状态决定着教学质量。过去很长一段时间里,在艺术门类的教学方法上,课堂教学随意性较突出。随着教学评价与评估细则落实后,教学质量有了很大提高。学生的学习变得有序和严谨起来。衡量课程教学质量,从内部因素来说,分为人和物的因素。教师和学生是人的因素,教师、学生和教学内容是教学全过程的构成要素。在教学过程中起主导作用的是教师,学生是教学活动的主体。教师传授教学内容,指导学生实践操作,去完成大纲所赋予的任务。从外部因素来说,时代的进步,观念的更新,科技的应用,社会可持续发展对人才培养都有了更高要求。

三、教研室对课程实践教学指标评价体系的监控环节

课程实践教学指标评价体系的监控是评价体系中的重要环节。学校应按照《闽江学院美术学院教师教学工作规范》,督促教师把主要精力投入到人才培养和教学工作中。在了解影响教学质量因素的基础上,建立各专业课程教学质量体系评估指标数据。教研室的教学质量监控以教学环节的日常监控为主,由教研室主任负责组织本教研室的听课、试卷命题、阅卷、试卷质量分析等工作,严把各教学环节的质量关,并落实到实际中去。

(一)教研室从技术层面上确立质量评价体系

在教学跟踪中,设计课程教学模式首先应制订教学大纲,根据大纲确定教案编写、课题设计、课堂讲授、讨论交流、作业讲评等原则及方法,并将作业质量分析、质量评价等教学信息反馈给教师,以便教师改进教学方法,提高教学质量。

(二)教学质量评价标准的建立与实施

构建科学合理的教学评估指标体系的目的在于激发教师对高标准教学目标的追求,通过对课堂教学质量客观、全面的评价,可以促使教学评估标准内化,激发教师自尊及自我实现取得成功的愿望,进而产生教学的新需要,成为追求更高层次教学目标的动力。教研室是学校的一个缩影,抓好教研室教学工作,制订合理的质量标准,建立定期评价制度,直接影响到教学质量的管控,是提高学校教学质量的有效途径。建立适合教研室教学工作实际情况,便于操作的定量排序指标体系。教研室对教学工作综合评价采取定性与定量相结合的评价方式,在了解并分析教学工作基本情况的基础上,深入听取汇报;实地考察,认真查阅相关附件资料、教学资料,对教学工作评价汇总,并将评价意见和进一步整改建议反馈给教研室。

四、小结

质量是高等教育的“生命线”,我国高等学校要把提高质量作为教育改革发展“最核心、最紧迫的任务”。在这次教育部本科教学工作水平评估中,教研室在基础理论和基本技能的随机抽测中均取得较好成绩,得到了肯定,也反映了教研室教学水平和人才培养质量。随着教学质量评价的制度化,构建科学的,系统的,行之有效的教学质量评价体系和运行机制,完善高校教学质量管理与教学评价的理论对今后工作实践有着深远意义。

作者:邹红俞进福单位:闽江学院

环境法教研论文:环境法教学变革思索

本文作者:曹永志作者单位:河南城建学院法律系

增强环境法学师资力量

当前环境不断恶化、资源逐渐枯竭,环境法学的重要性不言而喻。这应引起有关部门的高度重视,在大力宣传保护环境,节约、合理开发利用自然资源的同时,要加强学校这个宣传主阵地的环境法教学工作,各高校应尽可能地聘任环境法专业的硕士或博士来担任环境法教学工作。教师是课堂教学活动的主要参与者,直接影响着课堂教学的质量以及环境法知识的传授和普及。另一方面,也要为教师提供学术交流的便利,在请国内外著名环境法学专家进行学术交流的同时,也应使具有不同学科背景的教师有机会针对环境法教育发表自己的见解,以此起到拓宽环境法教学的思路和方法,提高环境法教学效果,实现环境法之培养学生对环境法学基本理论的理解,系统掌握环境法律规范,达到对环境法律的实际运用的目的。

创新教学方法和手段,丰富实践教学内容

从学校的实际出发,充分考虑学校现有的教学条件,不断完善,创新教学方法和教学手段:首先,尽量采用多媒体授课。多媒体授课形式具有信息量大、直观、清晰简洁的特点,所以该教学手段已经非常普及。并且环境法教学具有的需要大量案例、图片和视频资料支撑的特点,而多媒体教学可以使原本枯燥的环境法理论变得丰富而生动。其次,切实贯彻案例教学法。我国目前的环境问题相当突出,环境污染和破坏事件层出不穷,政府的各种环境保护措施也不断出台,这就要求教师尽可能选择最新发生的,并且发生在身边的案例,用自己的语言表达出来,适时对所发生的事件进行客观点评,让学生进行分析,使同学们能够亲临其境,感同身受,从而提高环境法的真实性和趣味性,吸引同学们的注意力,增强学习兴趣。传统法学实践教学方法主要是到邻近的法院、检察院和律师事务所实习,侧重于对所学理论知识的演练和掌握,而不是法律职业技能的训练。同时,由于环境法的理论性、抽象性较强,所以环境法教学在培养学生环境保护精神和责任感方面尚需加强。因此,在环境法教学中有必要丰富传统法学实践的内容,以适应环境保护需要。首先,可以考虑到一些邻近当地的自然保护区、废物处理中心、污水处理厂等进行实地参观考察,这样既强化了学生的环保意识与理念,又可以结合实践对环境法律规范中的相关内容产生生动的理解与认识,便于学生把环保内化为自己的生活方式。同时,在环境法实践教学中引入法律诊所教育,以此简单易操作的参加法律实务形势,培养学生的实践能力,增强学生的环境保护精神和社会责任感。

加强环境法教材建设

环境法作为一种新兴独立的法律部门,很多理论还值得商榷,笔者认为对于教材的编写:首先,应增加相关背景资料、案例出处等辅助学习内容。以便于学生充分理解涵盖法学、环境科学、经济学等相关学科的内容。其次,在环境法教材时要积极吸纳从事环境法教学的一线教师参与或征求他们的建议,这样一定程度上避免环境法教材的编写闭门造车。最后,环境法教材编写体例要既善于遵循规律又勇于打破常规,要做到主次分明,重点突出,详略得当而非面面俱到。

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