小学教育叙事论文范文3篇

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论小学语文教学中程序性知识的教学

[摘 要]程序性知识是小学语文教学中必须高度重视的教学,是涉及到有效教学之根本的策略选择。在小学语文教学实际中,程序性知识往往表现得不是很明显,教师应在当今知识分类背景下了解其现状,并针对其缺失找出相关的对策。

[关键词]小学语文;程序性;策略

[作者简介]袁润辉(1974-),男,江西丰城人,丰城市石江中心小学,小学高级教师,研究方向为小学语文教学。

一、知识分类背景下的小学语文知识

知识分类不是专门属于语文教学的。根据有些学者对知识的研究,可以发现知识可以分为三个类别:陈述性知识、程序性知识和策略性知识。

1.陈述性知识是指能够直接陈述的知识。从这句话来看,似乎看不出什么叫陈述性知识,可是如果我们细细理解一下,就会发现陈述性知识就是指那些“是什么”的知识,如“小学语文要教会学生拼音”“拼音教学包括声母教学和韵母教学”“声母包括b、p、m、f等21个字母”等。这些论述一旦说出来,听者往往就会知道其中的意思,这即是陈述性知识。

2.程序性知识则是指为完成某项任务而进行的系列操作的知识。程序性知识也可以描述为“怎么做”的知识。比如教师在教学生作文时,常常跟学生强调“要写好今天布置的这篇作文,大家必须注意审题,必须注意”……这样的知识就可以被理解为程序性知识。在小学语文教学实际中,程序性知识往往表现得不是很明显,也因此语文学习常常被人形容为“死知识”的学习,这种形容背后指的是小学语文教学中程序性知识的缺失。

3.策略性知识是指为了提高学生的学习效率而出现的知识。这一点比较好理解,尤其是我们现在讲究有效教学、高效教学,要做到有效甚至是高效而被证明为行之有效的知识就是策略性知识。而反思笔者此时的文章写作,其实就是将自己提高小学语文教学效率的思考进行文字化,如果读者有幸从本文获得一些收获,那收获的就是策略性知识。

二、小学语文教学中程序性知识缺失状况

当今的小学语文教学虽然经历了十多年的课程改革洗礼,但在实际的教学中,学生仍然是以学习陈述性知识为主。在这一实际背后隐藏着很多语文教师的教学理念:小学阶段作为打基础的阶段,语文学习又是基础性学科的学习,因此应该以基础为重,应该以积累为重。

那么,不重视程序性知识会给学生的语文学习带来哪些不利的影响呢?

比如说由于很多语文教师头脑中没有程序性知识教学的意识,因此他们的课堂往往就是机械的字词学习和课文阅读或背诵,而课后又是机械的抄写和随后的默写。这样学生获得的就是一些生硬的知识。虽然说作为基础性字词有时教师无法向学生解释为什么,但如果长此以往,学生就会觉得厌烦。而事实也证明,很多学生进入小学两三年之后,往往就会对语文课失去兴趣。

再如,很多时候教师教授的语文教材,往往都是让学生先去找生字词,再去查字典找拼音,然后再尝试整体诵读课文。事实上这种机械的动作背后正是教师僵化的教学思路的体现。分析这些过程我们就可以发现,它们是不折不扣的陈述性知识的教学思路,其中没有程序性知识教学的影子。因此造成的结果也是学生学习兴趣的日益消失,以及积累后的学习倦怠。

有时有些教学方式看起来是程序性的,其实也是陈述性的。比如,有时候对一些美文的欣赏教学,我们常常给学生提供一个美文的文本,让学生在多次阅读中去感悟,最后通过一些问题来检测学生的感悟结果。这一过程看起来是让学生通过整体感知去认识一篇文章,可分析下来我们会发现,其中我们的思路集中在让学生去找到自己预设的答案,在这个过程中学生往往很少得到程序性知识的指导,因此所谓欣赏也就成了低水平的阅读。

三、小学语文教学中程序性知识的教学策略

1.通过陈述性知识的积累,为程序性知识的学习服务。陈述性知识的积累本来不是问题,但在缺少程序性知识教学的意识氛围中,我们的陈述性知识教学很少能为后面程序性知识的学习提供有意识的服务,因此意识至关重要。

2.进行变式训练。变式训练的作用在于将陈述性知识学习中生成的概念和规则,转换为程序性的知识。变式是心理学概念,也是教学中很有效的策略。事实证明,一些陈述性知识通过变式进行变化之后,学生可以在比较中生成程序性知识。显然,这个过程是程序性知识生成的核心阶段。

3.自觉化阶段。程序性知识的最终体现是学生能够面对具体的情况,这是程序性知识教学的最终要求。一般倒没有什么详细的叙述,只是程序性知识生成与否的判断依据。

综上所述,程序性知识是小学语文教学中必须高度重视的教学,是涉及到有效教学之根本的策略选择,实际教学中必须高度重视。

小学体育教师继续教育论文

摘要:体育是小学教学的重要内容之一,我们经常说“要从娃娃抓起”,的确无论是文化课的教学还是学生的身体素质培养,都应该从小学抓起。但是当前小学体育教师无论是从专业素养还是自身教学素质上都存在一些问题需要改进,探讨一下为什么体育教师需要继续教育以及继续教育的策略,希望能够对各位教师有所帮助。

关键词:体育教师;继续教育;策略

一、小学体育教师继续教育的必要性

(一)教师的综合素质不高。现阶段虽然很多体育教师的专业技能很好,他们的动作很标准、体育能力也很强,但是他们的其他能力(例如组织能力、管理能力、表达能力)却很弱。很多体育类专业毕业的学生在学习期间一般只注重身体素质的练习,其他方面的能力培养却遭到忽视。虽然教师自身的体育素质非常好,但是却不懂得如何吸引学生兴趣,如何管理学生,导致教学效率非常低,从这一方面来讲,有必要对教师进行继续教育。(二)教学改革之后,需要对体育教师进行继续教育。新课程标准实施以来,不仅仅是体育,各学科的教学都发生了翻天覆地的变化,而当前很多体育教师并没有接受过新课程理念的培训,他们的一些思想、观念依旧停留在填鸭式教学的阶段,面临这种情况,迫切需要对体育教师进行继续教育。(三)对体育教师进行继续教育是提升整体师资水平的需要。近几年来,随着社会的发展与进步,在教学中也越来越要求教师具备更高的水平和能力,而当前小学体育教师队伍中有的教师文化水平、教学能力都相对较低,甚至有的学校音体美这三科是一个教师来教学的,教学的质量很差,从这个方面来讲,我们一定要加强对体育教师的继续教育,提升师资队伍的整体水平。

二、如何对体育教师进行继续教育

(一)学校定期开展培训,对体育教师进行继续教育。当前小学体育教师对新课程理念理解得并不深刻,针对这个情况,学校可以定期组织“体育教师继续教育”主题类型的会议,对体育教师进行培训,及时传授一些新课程的理念。新课程标准要求教师在教学的过程中以学生为教学的主体,倡导学生对体育知识进行自主探究,而现阶段很多体育教师依旧采取的是“填鸭式”教学方式,因此学校可以经常开展一些专题讲座来对体育教师进行再教育,对他们渗透最新的教学理念,让他们学习并按照标准来开展教学,这对于体育教师提升自身教学水平有着重要的帮助作用。(二)丰富继续教育的形式。对体育教师的继续教育一定要采取丰富的形式,对于学生而言,如果不能吸引学生的兴趣,教学效率肯定会很低,对教师的继续教育也是如此,如果只是对教师进行一些理论知识灌输的话,那么他们接受起来肯定也会有难度。因此对教师进行继续教育的形式一定要丰富,首先可以带领他们去一些体育教学比较先进的学校去参观,感受那些教师的教学方式是怎样的,让他们通过亲身实践的形式来完善自身;其次,可以采取多媒体播放的形式来对教师进行继续教育,借助多媒体播放一些最新的教育理念以及一些体育教师先进的教学方式,这种形式不需要任何成本就可以对教师进行培训;再次,有条件的学校也可以选取一部分教师并为他们报名继续教育的课程,从而提升师资队伍的整体水平。(三)在教师的教学过程中渗透继续教育。要想真正意义上提升小学体育教学的质量,首先就要关注教师在教学过程中存在的问题,因此可以在教师的教学过程中加强继续教育。举例而言:培训相关人员跟随教师的课堂教学,找出教师在教学中存在的问题(例如,以自我为中心,不顾及学生的感受、不注重吸引学生的兴趣、课堂氛围比较沉闷、教师对学生说话比较粗鲁等等),针对教师的这些问题进行针对性教育,让教师切实意识到自己的问题,从而不断完善自身并提升教学的质量。

三、为什么要关注体育教师的继续教育

很多教育工作者认为体育教师纯粹就是教学生进行体育锻炼,只要把一些运动的要领告知学生并让学生身体得到锻炼就可以了,没有必要去投入人力、财力来对体育教师进行继续教育。其实不然,体育也是小学教学的重要内容之一,它的有效开展也需要学生的配合,需要教师具备很高的素质,然而当前许多体育教师的文化素养、道德素养、创新精神都没有达标,如果不能及时对体育工作者进行继续教育的话,那么教学的效率就很难提升,学生的身体锻炼也不一定是在自愿的情况下开展的,教学的效果也会不尽如人意。新课程改革实施以来,无论是在教学形式还是教学理念上都发生了很大变化,体育作为小学的重要教学内容之一,它承担着锻炼学生身体素质的重要责任,体育教师素质的提升也显得尤其重要,今天我们就对体育教师进行继续教育的原因以及教育的措施做了一下探讨,希望能够对各位教师有所帮助。

作者:王辰 单位:鞍山市高新区实验学校

参考文献:

[1]林晓懿.浅析中小学体育教师继续教育的重要意义[J].科技信息,2012(11):236.

[2]罗东升,陈天庆,汤小燕.浅谈中小学教师继续教育的意义[J].数字化用户,2013,19(33).

中小学体育教师继续教育论文

1.巴马县中小学体育教师继续教育中存在的问题及分析

1.1高层次培训惠及面过窄

我县共有137名中小学体育教师,专职教师89名,兼职教师48名,2014年我县教育局共组织了两批次的培训工作,培训对象达210人次,也就是说,相当部分教师按受了两次培训,这是我县体育教师培训工作取得的可喜成绩。然而,由表1可以看出,我县体育教师“走出”巴马接受职业培训者凤毛麟角,毕竟,县级以下基层体育老师对一些新的教育理念、课程解读等方面确实需要专家“批点迷津”,更需要到“外面的世界”去开拓视野,多与同行交流,更多地汲取新思维、新理念。

1.2经费来源单一

目前,我县中小学体育教师培训经费来源为区教育厅和县教育局,主要来源为县教育局,也就是说,教师的培训经费全部来源于财政,可见,我县体育教师的继续教育经费来源过于单一。

2.巴马县中小学体育教师继续教育发展的对策

2.1培养浓郁的自主学习氛围

俗话说:“授人以鱼,不如授人以渔”,我们体育教师的培训应以此为理念。如同当今政府扶贫一样,与其发放现金扶贫,不如技术扶贫。在科学技术变革日新月异的现代社会,如果广大体育教师的思维仍停留在“吃老本”的状态,那他会在体育教育理念变迁过程中,成为体育教师角色转换的失败者。就提高体育教师的从业素质而言,必须要不断〗更新知识、理念以及新运动项目的学习、技能的提高,所以,与掌握了捕鱼技术才不经常有鱼可吃,是一样的道理,广大体育教师更要培养自主学习的能力,学会不断“充电”的方法,才能在教学改革中立于不败之地。

2.2科学合理的规划培训计划

体育教学与其他学科教学的主要区别在于,体育教学不仅是一个发展学生智力的过程,教学对象在学习过程中生理机能会发生较大变化,主要以身体活动为特征。体育教师的工作也以这一特征为基点,通过身体活动,发展学生的智力和健康水平,基于体育教师的工作特点,体育教师的培训工作,既要关注体育教师职业道德、教育理念、新课标解读、体育理论、现代教育技术运用等方面,还要注重体育教师专业技能、术科教学方法的培训。如果,条件允许,自助菜单式培训,肯定会大受体育教师的欢迎。科学合理规划培训工作,不仅体现在培训内容的取舍方面,应该还包括形式的多样化、与国培、区培相衔接的“市培”、“县培”以及学校级的教研室培训的层次化。通过不同形式学习,如现场观摩、理论学习、技能提升、交流切磋、听专家报告,可以“按需所取”,既经济又实用,而通过不同层次的培训,实现各级骨干教师的传、帮、带作用,进一步实现体育教师培训工作的“利益最大化”。

2.3扩大经费来源渠道,为更多体育教师接受继续教育创造条件

全靠政府财政支持经费额度必定有限,毕竟,我国还处于社会主义初级阶段,国家各项事业建设都需要投入,教育投入还不能占GDP比例过大,既使我国GDP连续30年高速增长,但毕竟底子太薄,人均收入水平仍然很低。所以,相关部门就广扩经费渠道,吸纳更多社会资金进入体育教师培训系统,如,从体育彩票收入中拿出一部分支持体育教师的培训,或者,设立教育名人、体育明星、企业教师培训基金,用于基层体育教师的培训工作,这都不失为当今现实状况下的好办法。笔者有时思考,现今我国有的足球俱乐部动辄花费上千万欧元引进一位大牌球星,试想这上亿元的人民币足够数万,甚至十数万农村体育教师的培训经费了。相信,只要全社会都来关注体育教师培训这个问题,基层体育教师会获得更多职业提升的培训机会。

3.结语

体育教师的培训是一项系统而长期的工作,不可一蹴而就,其制度的建设、程序的建立,都是一个不断完善的过程,虽然,目前仍存在这样那样的问题,相信经过多方的共同努力,基层体育教师的培训工作会上一个新的台阶的。

作者:罗海涛

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