精神科医师总结范文

精神科医师总结篇1

[关键词]医护人员;工作意向;调查分析

为了深入了解我市精神科医护人员工作意向性，为政府部门改善精神科医护人员工作条件、提高待遇，进而稳定精神医护队伍，促进精神卫生健康稳定发展提供依据，我们采取问卷调查的方式对我市六所精神病医疗机构的420名精神科医护人员进行工作意向性和精神病医院工作现状调查。通过调查我们了解到,现有的精神科医护人员因精神病专科医院工作条件差、医疗设备陈旧、经常遭受病人的暴力对待以及在精神病专科医院工作强度大、社会地位低、收入低等很多原因，不愿意从事精神科工作。因此我们建议政府在加大精神病专科医院硬件建设的同时，应进一步改善精神科医护人员的工作、生活条件，切实提高他们的工资收入、福利待遇水平，将精神病院真正纳入公共卫生事业，工资由财政全额拨付；提高他们的职业荣誉感，稳定和扩大精神科医护人员队伍；加快精神卫生法律法规建设，加大对患者的规范治疗管理，给病人更多的关爱。

一、现状概述

我市共有六家精神卫生机构，其中以齐齐哈尔市精神卫生中心为龙头，齐齐哈尔市第二精神病院、拜泉县精神医院、富裕县二道湾精神病院、昂昂溪精神病院、齐医学院附属第四医院。其中有三家差额事业单位、三家全额事业单位，有职工760人，有在编医护人员461人。主要收治各类型精神疾病、失眠、焦虑、抑郁、戒酒脱瘾、心理疾病患者。我们利用三个月时间采用调查问卷的方式，对全市的420名精神科医护人员进行工作意向性和精神病医院工作现状调查，期望为政府部门改善精神科医护人员工作条件、提高待遇，稳定精神科医护人员队伍，促进精神卫生事业健康稳定发展提供依据。

二、调查

1.对象与方法

（1）对象。对六所精神病119名在岗医师301名护士（其中包括正式和聘用合同制人员）进行调查。

（2）方法。采用精神科医护人员工作意向性调查量表，该表由33个条目组成，分为医护人员的基本情况、工作意向性调查、精神病医院工作现状调查等三个方面子条目，采用选择打“√”的方法，然后计算所选占所在项目总数的百分率来说明精神科医护人员的基本情况、工作意向性、精神病医院工作现状等情况。

六所精神病医院的调查量表由我们组织课题组成员，深入全市六家精神卫生机构，请当地医院的人事科或办公室负责同志配合，说明调查的目的和意义，统一发放给医护人员，调查对象以无记名方式，集中填写，现场回收。共发放问卷430份，回收有效问卷420份，有效回收率为97.7%，统计有效票数，计算百分比，据此进行统计分析。

2.调查结果

（1）调查对象基本情况

调查对象男性医护人员173（其中医师62，护士111）人，占41.2%，女性医师（护士）247（其中医师57，护士190）人，占58.8%。调查对象年龄在25-45岁医护人员274（其中医师84，护士190）人，占65.2%，已婚348人，占82.9%，工作年限在5-20年医护人员184人（医师46，护士138）人占43.8%，无职务386人占91.9%，院长（副院长）5人，中层干部33人。

（2）精神科医护人员的工作意向性

精神科医护人员的工作意向性详见表2。

（3）精神病医院工作现状调查

精神病医院工作现状调查详见表3。

3.调查分析

（1）对全市6家精神科医护人员工作意向性调查表中，若有重新选择的机会,35.2%的精神科医护人员将选择综合性医院，60.7%精神科医护人员将选择精神病医院，4.1%精神科医护人员将选择其他专科医院。另外，有50%的医护人员想离开精神病医院，在有效问卷里有的备注写明：工作环境太封闭，没意思。42.4%的医护人员是被动地到精神病医院工作。说明在现有的六家精神病医院中，半数医护人员不想离开精神病医院，有的表中注明：不想离开这里，只是想早些退休。57.6%医师（护士）主动地从事精神卫生工作。

（2）对全市6家精神病医院工作现状的分析

由表2结果显示，86.2%医护人员认为精神病医院的工作条件差，因病人病情的特殊性，特别是躁狂病人经常大喊大叫，为不影响别人，一般精神病医院设置在相对偏僻的地方。同时，由于精神病人缺乏认知，病房建筑上都需要隔离，如在窗户上安装铁栅栏、病房随时上锁等，造成病区封锁，医护人员与病人生活在一个空间里，工作环境给人带来压抑感。89.3%医护人员认为医疗设备简陋，一方面政府对精神病医院投入有限，虽然已经纳入公共卫生范畴，但只是雷声大雨点小，另一方面，精神病人的诊断一般取决于医师的临床经验，病人需要理化、生化检验以及特殊检查的机会不多，因此，医院的医疗设备没法与综合性医院相比，88.8%的医护人员认为工作强度大，93.6%认为医护人员受编制和待遇限制招聘难，在岗人员明显感觉数量少，满足不了患者需求。据全国精神卫人力资源配置调研报告显示，截至2005年年底，我国精神科共有医师19310名，每10万人只有1.26名精神科医师，与3.96名的国际平均水平相差甚远。另据中国疾病预防控制中心精神卫生中心的估计，我国当前各类精神疾病的发病率为15%，重性精神疾病的发病率为1%。在大约1600万的重症患者中，有80%得不到有效治疗。一方面精神科医师总数不足，且流失严重，另一方面精神病医院招聘医学专业的大学生难、专业技术人员引进难，使得精神卫生事业的发展后继乏人。在所调查的人员中，硕士学历的人员仅有2名，73名医师为本科学历，占医师的61%，而且所学专业为精神医学的45人，占医师总数的37.8%，73名61.3%的精神科医师所学专业为临床医学，说明现有的精神科医师不仅学历层次有待提升，而且大多数未经过正规的精神科专业培训，这一现状已经成为发展精神卫生事业、提高医疗质量的瓶颈。同时，医学生刚进入医院，都必须经历长时间的住院医师规范化培训，写病历、开检查单、跟主任查房、记录、整理记录、与病人交谈沟通，占用了相当多的精神和时间，因此工作量大、强度大。

研究结果显示，96%的医师认为精神科医师工作是一项高风险的特殊的公共卫生事业，每天面对精神病患者，经常遭受病人的暴力袭击占86.9%，社会存在种种偏见的占91.7%，社会认可度低，不被社会所理解、没有职业荣誉感占90%，对医师的社会地位感到不满意的占88.1%，感到医师职业风险很大的比例达95.7%，医护人员每天面对的是丧失正常责任能力的患者，临床一线的医护人员经常受到患者人身攻击，严重的甚至被打伤、致残，遭受心理与身体暴力的双重折磨，因此精神科医护人员基本的人身安全得不到保障。88.8%的医护认为精神病患者的复发率高、治愈率低的情况下，他们普遍感到没有职业荣誉感，自己付出的劳动没有被社会所理解。同时不少患者把看病难、看病贵的原因归咎于医护人员，医院经常成为媒体、群众指责的焦点，所以医护人员的社会认可度和自我认可度现在都比较低。

在所有选项中，97.6%的精神科医护人员认为与同级别的综合性医院同行相比，收入低很多，这也是精神科医护人员不愿意从事精神卫生事业的主要原因之一。据卫生部2008年的调研报告显示，我国精神病专科医院住院床日收费仅为综合性医院收费水平的1/5-1/4，整体经济收入仅为综合性医院的1/15-1/10，自我补偿能力有限。政府近两年对精神病医院的投入在加大，但主要是建设基础设施、购置医疗设备等硬件上，在医护人员的待遇方面变化不大，另一方面，精神病人检查的机会不多，用药的种类与数量也远不如其他医院。医护人员待遇普遍低于医疗卫生行业平均水平。在所调查的420名医护人员中，月收入在1001-2000元206人，占49%，2001-3000元135人，占32.1%。

73.6%的医护人员对目前医患关系感到紧张，频频发生的“医闹”、“打医师”“伤医生”“杀医生”事件以及医疗纠纷问题，导致医护人员职业社会认可度下降。给社会造成了一种印象，精神科医护人员是个费力不讨好的职业，从业没有安全感，甚至人身安全经常受到威胁，风险太大。

（3）精神科医护人员工作意向性对精神病医院工作的影响

一方面全国普遍存在精神科医护力量不足现象，另一方面现有的精神科医护人员因精神病专科医院工作条件差，医疗设备陈旧，经常遭受病人的暴力对待以及在精神病专科医院工作强度大、社会地位低，与同级别的综合性医院同行比，收入低等原因纷纷跳槽或改行，半数医护人员不再愿意从事精神科工作。半数的医护人员想离开精神病医院，接近半数的医护人员被动地从事精神卫生工作，这不利于精神卫生事业的健康发展，不利于和谐社会的建设。

三、结论及建议

1.政府部门在加大投入加快精神病专科医院硬件建设的同时，要进一步改善精神科医护人员的工作、生活条件，特别是工资收入水平，精神病专科医院尽快纳入全额事业拨款的公共卫生事业管理。

2.加快精神法律法规建设，提高社会对精神科医护人员特殊社会功能的认可度，切实提高精神科医护人员的职业荣誉感。

3.加强安全防护，重视精神科医护人员专业知识以及职业技能培训，稳定现有精神卫生人才队伍。

精神科医师总结篇2

关键词精神分裂症抑郁症误诊

精神分裂症（schizophrenia）是以基本个性改变，思维、情感、行为的分裂，精神活动与环境的不协调为主要特征的一类最常见的精神病，多青壮年发病[1]。精神分裂症患者往往首诊于综合性医院[2]，由于种种因素的影响，导致精神分裂症误诊率较高。2011年12月～2012年5月收治精神分裂症患者108例，其中21例在综合性医院被误诊为抑郁症，对这108例精神分裂症患者的临床情况进行调查，并分析其中被误诊为抑郁症的原因，以探讨误诊抑郁症的原因及相应的对策。

资料与方法

2011年12月～2012年5月收治精神分裂症患者108例，所有病例均符合下列标准：①《中国精神障碍分类与诊断标准》第3版的精神分裂症诊断标准[3]；②阳性症状与阴性症状量表（PANSS）总分≥60分，其中21例在综合性医院被误诊为抑郁症，男9例，女12例，年龄22～52岁，平均338±110岁；6例门诊治疗，15例住院治疗，平均住院40±90天，出院后门诊随访。

治疗方法：患者均应用利培酮4～6mg/日进行治疗。疗程均8周，不合并使其他抗精神病药。

疗效评定：于治疗前、治疗后采用PANSS进行疗效评定。PANSS总分减分率≥50%为显著进步，25%～50%为进步，

统计学处理：采用SPSS140进行统计分析，P

结果

21例患者均完成8周的疗程，无1例脱落。治疗前PANSS评分75±50分，治疗后PANSS评分41±6分，与治疗前相比差异有统计学意义（P

讨论

误诊分析：108例患者中未被误诊的87例均表现为较典型的精神分裂症阳性症状：评论性幻听，思维被洞悉感，内容泛化的妄想，明显的思维松弛，自语自笑等异常行为。而被误诊的21例患者共同特点是以精神分裂症的阴性症状为主要表现：情感淡漠，意志减退，思维贫乏等。误诊原因在于：①临床表现不典型，患者起病往往有一定诱因，后出现话少，多待于室内，不与人来往，一副闷闷不乐的样子，必须仔细加以询问，患者才谈出这段时间总感觉邻居笑话自己，所以不高兴不想出门等。这时即使是专科医师，如不认真加以辨别也可能误诊为情绪低落、兴趣减退，从而容易造成有抑郁症的印象，其中5例患者有自杀观念或行为，容易给非专科医师作出抑郁症的判断。②综合性医院的某些医生对精神科知识掌握不全面，对临床表现典型的病例可以直接依照理论生搬硬套，一旦遇到不典型的病例就难以作出准确诊断。有的虽然熟悉精神科症状表现，但不熟悉精神科特殊的检查和诊断方法，在接诊患者时没有全面收集病史，相关资料不健全，未系统检查，精神活动检查不深入、不详细，受先决论影响，先入为主，一发现疑似抑郁症状，如话少，心情不好，被动，压力大，自杀观念等就急于作出抑郁症的诊断。③患者及其家属对精神疾病缺乏正确的认识也是造成误诊的原因之一，此外部分患者及其家属存在病耻感，对精神疾病治疗不了解甚至误解，往往能接受抑郁症而不能接受精神分裂症，使患者患精神疾病时不到精神科医疗机构就诊，而就诊于综合性医院抑郁症门诊。④家属讲述病史时会着重介绍一些自己一知半解的抑郁症状，往往忽视了患者的基本表现也是造成误诊的原因之一。

应对措施：可以从以下三个方面改变这种局面：①对患者及其家属展开宣传，普及精神卫生知识，根据每个医院的经验和当地特点，制订具体的宣教策略，改变社会对精神疾病和卫生工作的不足印象，强调精神疾病是脑部的疾病，患者及其家属对疾病的发生不负有责任，患者应该得到同情和关爱，有精神疾病即求诊于精神科医疗机构。②加强综合医院与精神科医疗机构之间的沟通，促进联络会诊，综合性医院医师应加强对精神科知识的了解，提高对精神疾病的识别率，在接诊精神疾病患者时就强调精神科的专业特点和专业属性，应请专科医师会诊或建议患者及其家属及时转诊精神科医疗机构，尽早让患者接受合理的治疗[4]。③精神病学涉及到非常复杂的精神功能，目前的理化检查方法还不能满足精神疾病诊断的需求，临床主要是凭借症状、病史、病程等特征作出诊断，医生的提问、患者的回答、对患者的观察等都很难完全避免主观因素的影响。因此，在接诊精神疾病患者时，临床医生除了具备专业知识、临床经验和临床实践工作能力，还必须明确思维方法在精神科诊断上的重大意义，出现误诊时除了在专业知识和临床经验上找原因，还务必在思想方法上总结教训，要考虑自己作出诊断的判断推理过程是否正确，自觉避免思维方法漏洞，从而降低临床误诊率。

参考文献

1郝伟.精神病学[M].北京：人民卫生出版社，2008：103-113.

2李其国.神经内科门诊抑郁症患病情况分析[J].中外医疗，2010，29（31）：1.

3中华医学会精神分会编.CCMD-3中国精神障碍分类与诊断标准[M].济南：山东科学技术出版社，2001：53-60.

精神科医师总结篇3

一、招生范围、人数、进修年限

在全国精神病专科医院和综合医院精神科中，每年招收5-6名合格的精神科医师，进修期限1-2年。

二、招生条件与待遇

1．38岁以下，本科以上学历，主治医师以上职称，从事精神科临床工作8年以上，有初步的三级学科专业定向。

2．进修期间受聘我院担任病房主治医师，接受主治医师全面的专业能力和管理能力培训，承担主治医师岗位职责，享受我院主治医师奖金和劳保待遇。

3．培养目标：同我院病房副主任。侧重三级学科定向培训，如老年精神病学、儿童精神病学、司法精神病学、临床精神药理、成瘾精神医学、精神康复医学等。作为课题组成员参与1项我院科研项目。

4．进修期间工资待遇由原单位决定。食宿自理（我院不安排）。

5．我院负责办理进修期间的异地执业相关手续。

三、招生程序

1．组织机构：由我院组成招生小组负责招考工作。

2．招生方式：面向全国公开招考。有意进修者请将加盖有单位鲜章的个人简历，以及学位证书、医师执业证书、专业职称证书的复印件，于每年10月31日以前寄到我院医务处。

3．考核方式：分为初审与面试

初审：每年11月15日前完成。我院招生小组审核所有报名材料，直接通知初审合格者前来面试。

面试：每年11月15-30日组织两次面试。面试内容分为理论笔试（120分钟）、实际病例考试（60分钟）、自由答问面试（30分钟）等三个步骤。

面试的交通食宿费用自理。

4．录取：由我院招生小组确定录取名单，于每年12月31日前通知面试者考试结果，向被录取者寄发录取通知书。

5．报到：每年春节长假后第一周报到。

四、面试主要内容

1．理论部分：精神病学基本理论、专科新进展等。

2．实际病例：在听取病史汇报基础上进行现场精神检查（30分钟），口头汇报诊断分析过程和制定治疗方案（15分钟），回答考官问题（15分钟）。最后提交经过整理的完整过程纪录（即除病史纪录外的完整病历）。

如果不听取病史而直接进行精神检查，则该项总分加5分。

3.自由答问：回答考官的任何问题。

五、通信地址和网址

100083，北京市海淀区花园北路51号，北京大学第六医院医务处

精神科医师总结篇4

【关键词】中医药大学;大学精神;建设

【中图分类号】R493【文献标识码】B【文章编号】1005-0515(2011)04-0296-03

我们的现代大学教育起源于清末，最初跟的是西方，学到了一定的东西，但建立起来的国家力量最终还是被西方击得支离破碎，比如说好不容易建立起来的海军舰队在中日甲午战争中全军覆没，这说明模仿别人不想法超过别人是没有用的，最终还是会受制于人；民国时期也是学西方，亲任黄埔军校校长，结果又怎样？时代学苏联，结果人家一翻脸，专家撤走，逼还贷款，结果六零年过苦日子，人民饿死不少，但以后十几年的大学教育基本上还是仿照苏联模式；改革开放和苏联解体后大学教育又向西方学习。学习的结果是老是引进人才和引进技术，以致于经济建设所得来的钱大部分用来买了西方的专利，而我们的国家和人民基本上只得到一些微薄的工本费和加工费。如此跟来跟去，始终没有找到自己的位置，没有找到一条适合自己的大学教育之路，长期以来的大学教育思想理念，以及在这种理念指导下的具体的培养方案和实施方式，都以跟踪和模仿他人为荣，不扎根自己成长的土壤，盲目跟从，迷失了自己，得不偿失。

百余年来历史的反思，沉痛的事实告诉我们大学教育必须走自己的路，走有中国特色的社会主义大学教育之路，只有这样才能凝聚精神，奋发图强，才有可能培养出出类拔萃的超越别人的杰出人才，真正体现中国大学之精神。

那么，在这种环境下，中国的中医药大学如何凝练大学精神呢？我们提出以下几点，与同仁探讨，以期抛砖引玉：

1 响应胡主席“科技自主创新”号召，缅怀国家三代领导人指示，选定“中医药”这一最好突破口几十年的盲目跟从的结让我们痛定思痛，现在党和国家已经意识到问题的严重性，国家主席和党总书记同志代表党和国家提出了“科技自主创新”的战略方针，这对于国家和人民是一个喜讯，作为第一生产力的科学技术，从此可以逐步摆脱模仿别人、依赖别人以至受制于人的局面，逐步实现科技上的真正自立、自主和自强。而要实现科技自主创新、培养科技创新人才，是作为培养高级人才的大学需承担起的主要责任和任务。

科技自主创新，哪里是最好的突破口？当然是自己的科技，有中国特色的科技。因为是自己的科技，才能自主，自主的科技，才更好理解和创新。那什么才是我们自己的能够自主的科技呢？这不由得又使我们想起了、邓小平和等三代国家领导人，他们的一个共同特点是在学习苏联或欧美的同时，记得中医药是中国独具特色并有可能对世界做出重大贡献的自己的科技，以致于在中国大学中还保留了一点自己的东西。

1958年10月，主席在回复卫生部的报告时批示：“中国医药学是一个伟大的宝库，应当努力发掘，加以提高”[1]。并多次在不同场合强调过：“中国对世界有很大贡献的，我看中医是一项。”[2]二十世纪七十年代中美关系解冻，1971年7月美方派国务卿基辛格博士前来访问，事前主席召集会议：拿自己的什么东西给人家看呢？大家都拿不出好方案，最后主席敲定用中医药给他们看，结果中医针灸止痛一幕让基辛格一行看呆了，马上美国报纸头版刊出，全球报刊竞相转载，针灸很快风靡全球；革命时代邓小平同志在太行山区对卫生员肖战国说：“历史上，我国的医药曾经比西方进步得多。……将来，我们一定要让我国的医药学和其它科学重新走在世界的前列。” [3]同志在全国政协九届四次会议教育医药卫生界联组会上强调指出：“中医药学是我国医学科学的特色，也是我国优秀文化的重要组成部分，不仅为中华文明的发展作出了重要贡献，而且对世界文明的进步产生了积极的影响。”

由上可见中医药在科技自主创新中的重要性，作为以中医药为核心专业的中医药大学，在国家提倡科技自主创新的如此难得的历史机遇前，选择自己的特色专业--中医药为科技自主创新的突破口，是最佳选择，最能体现和发挥中医药大学固有和应有的大学精神。

科技自主创新不但在理论上是可能的，而且实践上也是完全可行的。如广州中医药大学国医大师邓铁涛教授的《实用中医诊断学》被译成英文全球发行，这是科学自主创新的典范；李国桥教授带领的广州中医药大学团队所研制出的复方青蒿素，这是技术创新的典范。广州中医药大学作为先行者，用实践证明了中国是完全可以实现科技自主创新的！

2 以阴阳五行哲学为指导，突出中医药大学中国特色精神

中国五行哲学认为，世界是由“气”构成的，这种“气”是看不见摸不着的，但又是客观存在着的极细微的物质，“气”的运动变化形成天地，天地气交形成五行--木、火、土、金、水，五行进一步运动变化便形成缤纷多彩的整个世界。由此可见，中国五行哲学认为世界是由物质构成的，是运动变化和发展的，物质决定意识，不是由上帝创造的，而这与马克思主义唯物论竞不谋而合。

中国阴阳哲学认为，阴阳是相互对立的，如日月、水火、寒热、男女等，而阴阳又是相互依存、相辅相成的，在一定条件下还可以相互转化，如寒极生热、热极生寒等。相互对立、相互依存、相互转化，是中国阴阳哲学的主要内容，而这不正是马克思主义辩证法的三大内容吗？

由上可知，马克思主义哲学与中国古代阴阳五行哲学如出一辙，由此不由人怀疑：马克思的祖师爷费尔巴哈和黑格尔有没有从通过丝绸之路而输入的中国阴阳五行哲学中吸取营养？

至少说明，阴阳五行哲学的实质就是辩证唯物主义，因此国人大可不必妄自菲薄，轻视和否定自己的哲学。“民族的才是世界的”，应突出自己的哲学特色，特别是中医药大学，应探本溯源，以阴阳五行学说为指导，建设有浓厚中医药文化气息的和谐校园，建设有中国特色的社会主义大学。

3 积极营造中医药校园文化，让人一进校门就能感受到浓厚的中医药文化，感受到这就是中医药大学

3.1 纠正“晨读无人读经典，学生都读ABC”的局面，养成学生“了解经典、热爱经典、晨读经典”的风气，培养更多的铁杆中医，培育中医药大学中医精神

早些年中医药大学校园里早上总能听到朗朗的读书声，背诵中医四大经典，而现在的情况是，学生晨读都读英语了，因为英语过四六级已成风气，因此很少有人会去读经典了（当然考试前几天临时抱佛脚除外）。这样中医药大学校园还有中医药文化气氛吗？还能体现出应有的中医药精神吗？

如果象英语过级一样，设立中医等级考试，中医专科、本科、硕士和博士研究生等不同等级的学生，必须通过相应的中医等级考试方能毕业，并且培养学生了解经典、热爱经典，那么中医药大学的读书气氛应能转变。国医大师邓铁涛教授曾对我们说过：“学好四大经典，就可以做名医。”如果真正以中医为主，重视经典，熟读经典，就有可能培养一批批铁杆中医，从而真正体现中医特色，体现中医药大学精神。

3.2 适当修建有中医药文化气息的建筑:适当修建这种建筑，置身其中能感受到一种比较浓厚的中医药文化气息。可在交通要道旁树立中国历代和各校现当代名医雕塑或名医墙，配上其传记碑刻，让无言的大医精神在师生中潜移默化。

在道旁和亭园之处等学生和行人经常走过和停留之处，甚至道旁建筑的墙体，设立中医经典碑刻墙，让置身校园的人走过路过，耀然入目，驻足停留，浏览品味，感同身受，既让人感受到置身于中医药海洋、感受到浓厚的中医药文化气氛，又能帮助师生学习记忆，培养师生了解经典、理解经典、从而热爱经典、热爱中医的大学精神。

3.3 充分利用在学校人群集中和经常路过之处所设立的报刊阅读栏:在阅报栏和宣传栏适当多张贴一些中医药报刊和信息，以增强中医药大学浓厚的中医药文化气息，体现应有的中医药精神。

4 中医大师是中医药大学精神的集中体现，应以大师为榜样，学师精神

榜样的力量是无穷的。2009年评选出的30位国医大师就是我们最好的学习榜样。以大师为榜样，学师精神，其光芒会照亮我们前进的路程。

如国医大师邓铁涛教授，他一辈子为了中医，呕心沥血，不遗余力，为中医呼吁，多少危难关头挺身而出；教育学生，孜孜不倦，为了多培养几个铁杆中医，带学生带到92岁；为了中医事业发展前途，不顾身体，肩挑重任，88岁时还出任国家973计划首席科学家，亲体力行；所著《实用中医诊断学》被多国译成外文加以学习和研究，实现了中国科学自主创新，实现了中医理论传承与突破；对重症肌无力等重大疑难疾病的诊断与治疗，实现了中国标志的技术突破与自主创新。

除以上三十位国医大师外，中医界大师级人物还有不少，像著名的研究青蒿素的李国桥教授，带领团队钻研疟疾，取得重大科技突破，遥遥领先于国际水平，这也是中国科技自主创新的典型事例，是中医药大学为国争光的事例之一，证明了中国是完全可以科技自主创新的。李国桥教授为了突破技术难关，身先士卒，以身试毒，亲自感受虐疾的痛苦，寻找治疗方法，最终研制新药获得成功，为中国、为亚洲、为非洲等世界人民解除了许多痛苦。

这就是大师精神，这就是中医药大学精神的体现。我们要凝聚中医药大学精神，就应该向大师学习。

5 大学教师职称评定应以教学为主，科研为辅，真正体现大学精神

有参与《让我们直面“钱学森之问”！》签名的教授说，“假如孔子活到今天是不能评教授的，因为他光讲学而没有。”此话尖锐指出了当今大学存在的问题，反射出大学精神缺失的原因。

大学的最重要任务就是教学，为国家各方面建设培养所需合格人才，这是大学精神的重要体现。而现在的情况是，许多大学都把做课题和放到第一位，教学就变成其次了，为了鞭策大家积极去搞“科研”，规定评定职称必须有主持和参与各级课题并发表多篇科研论文，其中核心期刊不少于两篇，而教学应该达到什么要求却规定甚少，评定时主要看科研课题和方面是否符合要求。而教师本来就低的工资又是与职称挂钩的，讲师和教授的工资相差一倍，这就使得教师们不遗余力去钻科研课题，想方设法去，人的精力是有限的，这样一来，教学质量自然就不用说了。

大学不等于研究所，大学是以教大学生学习实践为主、培养高级人才的地方。现在许多大学标榜自己是研究型大学或研究教学型大学，都把研究放到第一位了，教学居于其次，这是大学精神的异化。不重教学实践，重课题获得和，教师都将主要精力去搞所谓“科研”了，教学都处于次要地位了，别说培养不出杰出人才，就是合格人才都难培养，这样能体现大学宗旨和应有的大学精神吗？

6 教育大计，教师为本，教师是大学精神的重要体现，应切实提高教师待遇，使其安居乐业

总书记说：“教师是人类文明的传承者，推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键[4]。”国务委员刘延东也指出：“教育大计，教师为本，教师是教育事业的第一资源，要推进教育事业的改革发展必须全心全意依靠人民教师[5]。”教师是人类灵魂的工程师，是大学精神的培育者和突出体现者。

教师是人类灵魂的工程师，是大学精神的培育者。教师如此重要，那教师待遇又如何呢？国家把教师当做公务员看待，但现实情况是，如果让人在教师和公务员之间作一选择，绝大多数人还是会选择当公务员，为什么？因为虽然国家给的工资部分教师比公务员高，但由于地方补贴等不同，公务员实际收入远远超过教师，甚至相差一倍或以上的都有。在日常生活的吃穿住行中，一般教师仅仅只解决了吃穿问题，住行却无经济能力解决，就是干上一辈子不吃不喝也买不起一套房，尤其是一线城市。而大学一般多建在一线城市。住房改革后进高校的教师一般都分不到房了，不得不到处租住。

大学教师居无定所，租住房子搬这搬那，展转漂泊，成天都考虑住房这一“核心”问题，想着怎样去多打几份工，多赚几个钱，早日凑足首付买一套蜗居以解燃眉之急。这样，教师的主要心思都在住房上而不在教学上了，还能培养出国家建设所需的合格人才吗？还能体现出大学精神吗？

大学教师是大学精神的集中体现，因此，要培育、沉淀和体现大学精神，必须解决大学教师的后顾之忧。物质是精神的基础，应满足大学老师基本的物质生活需要，使其一心一意将主要精力投入到大学工作中去。

参考文献

[1] 卫生部.《关于西医学中医离职班情况成绩和经验给中央的报告》.1958年9月25日

［2］ 盛巽昌.偏爱中医. 《世纪》 2002年05期

［3］ 肖战国.邓政委话药源.《星火燎原》未刊稿第八集.出版社，2007，7

［4］ .在2007年全国优秀教师代表座谈会上的讲话

［5］ 刘延东.在09年教师节表彰会上的讲话

精神科医师总结篇5

关键词　医师职业精神　思考　发展建设

医师职业精神（medicalprofessionalism）是我国学者借鉴国外研究成果，且使用频率越来越高的一个专用名词，具有群体性、系统性和历史性的特征。它是由美国内科学基金、ACP基金和欧洲内科医学联盟共同发起和倡议的，包涵三项基本原则（患者利益放在首位、患者自主及社会公平）和十条职业责任，宣传医师职业精神根本的、普遍的原则和价值。到目前为止，已有包括美国、英国、法国、德国、加拿大等国在内的36个国家和地区的120个国际医学组织认可和签署了该宣言。

2005年，我国医师协会正式加入推行医师职业精神活动，各级医疗卫生部门，尤其是各类医院针对重塑医师职业精神开展了一些教育实践活动。但事实上，在医疗系统近乎全民运动的努力尝试下，医师职业精神建设成果并不明显。值得我们反思的是，当前我们对医师职业精神建设问题的认识是否客观？我们的措施方法是否恰当合理？职业精神教育实践中还存在哪些偏差？

我们认为：医师职业精神是渐进式、螺旋式地上升与发展的，即便有反复，但总体上是伴随着社会经济和医学科学的发展向前推进并处于不断完善之中。医师职业精神建设在发展过程中，不可避免的会受到社会经济发展的制约和道德文化水平的影响。

1　医师职业精神建设是时展的需求

我国传统医师职业道德体系伴随着优秀传统文化走过了几千年，从远古时代的同情互助到商周时期的友爱崇礼，直至秦汉以降方真正形成“医乃仁术”的医学执业核心理念。期间经历了漫长的萌芽、积累和发展阶段，最终形成尊重生命、以人为本的思想。传统医学中“望闻问切”与辨证论治的诊疗过程更是充满了人文关怀。然而随着社会经济和医学科学技术的快速发展，西学东进背景中的中国医学开始重新“洗牌”。对患者的检查被冰冷的医疗仪器设备所替代，医疗实践中遵循的生物医学模式使病与人产生了分离，医师在临床中往往只关注“病”而忽略“人”。尤其是现行医疗体制的缺陷、社会呈现的多元的价值观、浮躁的心态、失衡的教育以及迅捷的信息交换等使部分社会矛盾转化为医患矛盾，致医疗纠纷增多甚至流血事件层出不穷，医生被推上各种医疗争端和矛盾的风口浪尖。其结果是：医师越来越难以承担他们对患者和社会所肩负的责任，职业压力导致了职业倦怠，部分医生仁爱之心淡漠，精神境界退化，更有少数医务人员丧失了职业操守。在这种情况下，重申并重塑医师职业精神成为必然要求。

2　医师职业精神需要用发展的视角去评鉴

医学作为社会服务专业之一，承担着很大的社会责任。医师职业精神是社会赋予医务人员的崇高责任，是从业人员的执业规范，需要历代医者不懈努力并为之奋斗。发达国家对医师职业精神研究从上世纪80年代就已开始，期间经历了激烈的反商业主义，重塑传统职业道德的辩论。我国对医师职业精神的研究近几年才开始，现在越来越多的学者对它表示关注，在医患关系、医学伦理、行业自律、利益冲突、薪酬支付、职业潜规则、药企影响等领域开展了一系列深入的研究，大力宣传医师职业精神，以期指导实践并唤起全体医师的积极参与，这是令人欣喜的进步。但这里，我们仍要强调，医师职业精神推崇的是医生作为一个行业群体对社会的承诺，注重的是职业团体所能发挥的作用，关注的是医学专业发展及其对社会发展应有的贡献。这种对专业的强调和理解与中国偏重个人美德的文化传统有所出入，也正是研究中国医师职业精神需要特别关注的问题。我们不应忽视个人美德的培养，但更不能忽略医学专业或职业的社会责任与功能。虽然当下医务人员与职业精神的要求尚有距离，但绝大多数医者是坚持基本职业道德和操守的，医疗技术和诊治水平是不断提高的。

3　医师职业精神需要用厚重的文化去滋养

当前医师职业精神建设不尽如人意，与长久以来重视科学精神，忽视人文精神熏陶的医学教育模式有关。虽然近几年来医疗卫生机构在如火如荼地开展各类文化建设活动，但在实践形式上却存在不少误区，一是简单化，把很多文体活动等同于文化建设；二是表浅化，停留在追求活动的多和少，忽视本质内涵的建设；三是箩筐化，把文化当成一个筐，什么都往里装。文化是一个无限美好的东西，它对医疗实践的意义重大，是平衡医学技术主义的重要砝码，是抵制市场经济负面影响的重要精神支柱，是构建和谐医患关系的根本。当前，医学已发展为预防、治疗、保健、康复四位一体的格局，新世纪的医务人员，除了要有扎实的医学知识外，还必须具备良好的人文素质。只有把道德教育、道德实践和文化传承情感培养有效地结合起来，才能弥补医师人生经历的不足，才能切实提高医师的人文修养。因此，发掘优秀文化的内涵和精华，颂扬传统医德，构建仁爱、和谐的医疗文化，使人道主义内化于心，形成充满关心、同情和尊重的医疗环境，这必将对新世纪医学模式的转变、医患沟通的加强、医疗改革的推进和医师职业精神建设带来深远的影响。

4　医师职业精神需要他律和自律去规范

精神科医师总结篇6

1.队伍建设问题

此为当前一项最重要的迫切任务。至目前为止，有关此方面的情况，并不理想，不仅有学术造诣和实践经验的人不多，而有经验的老中医更少，许多离职或半脱产学习过中医的西医师，往往学而不用，能够坚持者更寥寥无几，一些年青中医，又不能较好掌握，这样就不仅在中西医之间，缺乏共同语言，结合则尤为不易，即使总结出一些资料，也只能是形式上的结合，实质上是貌合神离，根本谈不到两种学术体系的合流，这就难怪目前进展缓慢，停滞不前。推其原因，可能有的是政策贯彻不力，有关方面支持不够，有的是精神科本身存在的客观困难，以及畏难情绪或信心不足等。面对此等情况，除领导方面宜多作政策宣传，采取切实措施而外，其别提出一点，即中西医互相配合十分重要。根据我们多年体会，及一些医院的经验，在人员安排上，须创造下列条件：即具有一定西医知识，对中医工作热爱，而又有较深造诣的中医师，和具有较好中医基甲，对中医又有深厚感情并有所抱负的西医师，二者紧密合作，深入探讨，持之以恒，充份发挥中西医学之所长，相互取长补短，从而促进中西医结合队伍之壮大。这样不仅能提高中西医结合之水平，并可使中西医结合步伐加快。

2.态度与感情问题

中西医结合，表面上看是中西二者并重，但究其实质，目的在使我国医学遗产得以继承和发扬，故在工作中，对待每一种疾病的研究，每一个问题的探讨，不但要从西阵的发展中弄清它的历史和现状，也必须从中国传统医学记载中，弄清其理论源流，推陈出新，有分析地吸取前人的经验，使我国精神病学具有民族文化的特点。我们并不否认中医理论本身，包括精神科在内，有些先天不足，这不仅要发掘整理，更需要提高充实，如癫狂病、病机之侧生.就不那么明确，辨证分析，亦不十分精细，论治方药，往往相互沿袭，墨守因循，一些所谓传统大法，又俱经不起再实践的反复验证等等。

因此我们要清醒地认识到精神科的中西医结合工作，不仅有它的重要性，而且更有它的迫切性，必须继续认真贯彻党的中医政策。要求西医支持中医研究，协助订出中西医结合的具休措施，推动和支持中医前进。中医方面，则必须破除保守思想，切实做到古为今用。我们主张要重在突破，弧调立新，既反对因循守旧，也反对虚无主义，这一点是非常重要的。

3.中西医结合中的科学态度问题

3.1精神科的诊断方法问题。虽然日前大家都已采用“西医辨病，中医辨证”的方法，但尚嫌不足。回溯以往中医所用癫、狂、痴、呆之病名，在当前形势下，十分不够，比较起来，国际通用的西医诊断名称，比较有条理而且实用。已故中医名宿陆渊雷先生在四十年前即云：“古医书之病名，如此庞杂不足据，愚则主张逞用西医病名耳”。环顾日前中医在精神科，病名仍拘泥于癫狂痴呆，辨证仍局限于舌苔、脉象、面色、体形者，尚不乏其人，对精神症状，反而注意不够，对心理和环境因素，固有智能水平，以及家庭遗传可能等，则考虑甚少。我们认为四诊八纲是应该考虑的，但中医固有学说，亦有其不完备的地方，特别是涉及精神活动，更受到历史的局限，在这方面，中医学术本身，还须继续发展，实际上不少精神病人，如按传统之望、闻、问、切四诊的内容，很难得出明显的阳性征象，而导致辨证论治的困难。

3.2中西药合用问题。我们认为在探索某一中药疗效时，不应与西药同时并用，即使偶尔应用，也应以不影响中医中药之真实效用，而达到继承发扬之目的。但必须说明，我们的观点，并不是只中不西，或一概不中西合用，如某一种中医治疗，经过较长期观察，其效果已较肯定，为了提高疗效，而考虑中西合用，是有一定意义的。又如西药疗效只能解决部分间题，此时通过中医的辨证，加用中药以提高疗效，当然也可以合用。但不管如何运用，必须目的明确，要使人一看就知道在中西合用中，中药及西药各自所起的作用，合并以后，其作用又如何得到增强，或疗效得到提高。倘如目的不明，一味笼统地用下去，我们认为对发展中西医结合，是有害无益的。

4.结语

精神科中西医结合工作的范围，并不有别于其他各科，同样牵涉面很广，不唯着眼于诊断治疗，亦不局限于临床同时应用中西二套之方法，而应包括整个中医药和西方医学的结合，诸如气血、痰火、阴虚、阳虚的理论探讨，方剂药物的药理研究，对亲精神药物所致副反应的治疗摸索，巩固临床疗效，降低临床西药剂量，以及症状研究、动物实验、生化配合等等，莫不在中西医结合的研究范畴之中，但总的原则，应以探索辨证论治规律为前提，即使是单味中草药的研充，甚至已提取其有效成份，创造新的药物或治疗方法，也应该找出临床上的内在联系。又如用现代实脸室方法，整理祖国医药来说明一些实质性间题，也要围绕寻求辨证论治的客观规律进行。以逐步达到理论与实践相一致，从而指导临床工作。另外还必须注意安全问题，在极左路线影响下，那些鲁蛮和反科学的做法，必须受到批到。任何一种新方法或成方成药，必须安全可靠，有利于治病，无害于健康，并力求有良好的疗效，方熊有较好的发展前途。如若疗效不佳，就难免成无源诊水，无根之木。

我们坚信运用现代科学的方法，来整理和总结中医宝贵遗产，坚持实践是检验真理的唯一标准，勇于实践，刻苦钻研，精神科中西医结合的前景，必

将是硕果累累，光明无限。

【参考文献】

[1]魏晓平，雷兵涛. 精神分裂症复发因素的调查 [J]. 中国民康医学. 2011 （23）

[2]邓钧. 57例精神分裂症复发因素分析 [J]. 现代医药卫生. 2007 （21）

[3]部级继续医学教育项目《精神科医疗质量控制》开班通知 [J]. 临床精神医学杂志. 2012 （01）

精神科医师总结篇7

医院实习管理总结【1】实习单位：内外妇儿，十个月中，诠释了人生的酸甜苦辣，但更重要的是能对知识的全新记忆和理解，在工作中升华了自我价值。按照学校和医院要求，在带教老师的指导下，我的实习才得以以句号结束。现将报告总结如下

一、积极角色转化：

学校和社会，有着本质的区别。学校里我是虚拟医生，到了医院我就得是真正的医生。老师一对一的指导，也从学校全班同一课的教学方式有所不同，语言沟通技巧的提高是角色转变的条件，病情观察能力是角色转变的促进。所以正确转变角色是关键，关系到整个实习过程中的收获。

二、端正态度，心系病人：

救死扶伤，治病救人”是医疗工作者的职责所在，也是社会文明的重要组成部分，医闻工作的进步在社会发展中具有不可替代的作用，为此，我以对历史负责、对医院负责、对患者负责的精神，积极做好各项工作，努力提高服务质量，让每一位患者满意。以白求恩、南丁格尔精神为价值所在，燃烧自己照亮别人。

三、学习有计划：

每天的交接班查房，了解甚深的是各种疾病，掌握透彻的是各项基础技能操作。实习的最大及最终目的是培养良好的各项操作技能及提高各种诊疗技能。所以在带教老师“放手不放眼，放眼不放心”的带教原则下，我们积极努力的争取每一次的锻炼机会，同时还不断丰富临床理论知识，积极主动地思考各类问题，对于不懂的问题虚心的向带教老师或其它老师请教，做好知识笔记。遇到老师没空解答时，我们会在工作之余查找书籍，或向老师及的人请教，以更好的加强理论知识与临床的结合。按照学校和医院的要求我们积极主动地完成了病历的书写，教学查房，病例讨论，这些培养了我们书写、组织、表达等各方面的能力。

四、积极扩展技能专长：

记得有位老师对我说过，一位好医生他一生只看一种病，只做一种手术。这话很有道理，为什么医院分科细节化，就是为了精益求精的技艺水平。在我们实习中除了要掌握大纲要求的内外妇儿全科医生外，其次更重要的是扩展自己兴趣所想的技能专长，以提高业务水平。

五、观察与聆听 ：

患者对医生有一套属于自己的评价体系，这个评价体系的核心就是医技与医德。在社会里，医德往往是评价医生修养的直接体现。在医院里各形各色的人无奇不有，不同阶级、不同职业、不同信仰，我们需要细心观察与聆听他们发自内心深处的声音，特别处于社会最基层、最困难的群众，尽自己所能帮助他们。有些医护人员把金钱作为看病治病的目的，丧失良心的开天价药，收红包，败坏医学的圣神与崇洁。观察与聆听，为病人所想，还身价一个独一无二的崇高地位，从而树立正确的人生身价值观。

六、要善于总结，适应社会发展：

十个月的实习我收获了吗?我还有不足吗?我以后要怎么做?我们要通过为什么来了解自己，完美自己。社会的衡量不是仅凭一种能力，而是一种综合素质的标准。在学校是好学生，在社会里你是好人才吗?你学习优异但你处事关系令人紧张，其实你称不上好学生好公民。善于总结，取长补短，一月后、一年后，定会刮目相看。社会的发展离不开你，我的发展必将推进社会的进步。

运动是时时存在的，又是无处不在的。同样的，人生就是在不断的学习中得到提高、完善的。现在的结束只是为下一个阶段开始打下基础。我又将重新整装，确定新的目标，迎接下一个阶段的学习。

今天挥手告别校园，明天张扬青春的智慧与激情，谱写新的历史篇章。

医院实习管理总结【2】终于结束了近半年的实习生活，内心真是百感交集，回想这段时间，我从一开始怀着紧张恐惧的心情到xx医院实习，一直到参加许多活动，熟悉温馨的医院环境与职场文化，并调适自己主动去接触人群，不仅是病人，甚至是与其他工作人员建立了良好的关系，这都是在学校学习不到的，但却是最宝贵的经验与成长。在实习中最特别的，就是带「精神科团体。以前我对精神科病人的认知是可怕的、具有攻击性的，但是一连带了七次的团体后，我渐渐改变对他们的看法。仔细从团体活动中发现，这一群精神科病人其实是很可爱的，xx医院的医护社工团队藉着活动的设计，激发出他们的潜能。一开始虽然有点错愕要接触到精神科病患，但是现在我却很高兴我可以比其他选一般科实习的同学还要有更不同的收获。

除了精神科之外，在暑假，因为每天都要到医院实习，所以接触的东西变广了，也开始学习接个案。我从见习其他社工员接案的过程中，学习到如何向病人自我介绍，如何用心倾听病人的需要，也了解到一个病人是需要医院里各种专业的相互合作，才能给予病人最大的支持与帮助。

在xx医院里，我看到了许多生老病死，也看到了许多癌症末期的病人不断的在与病魔缠斗，很多病人乐观的心情以及积极想要活下去的那股意志力令我动容，医院志工们对于病人的亲切服务也让我印象深刻。虽然很多人都觉得医院是一个哀伤、难过的地方，但是xx医院透过一些活动，例如爱心义卖会，让整个医院变的温馨有活力起来，让许多的病人及家属在这个医院看到更多向上的生命希望。

在实习之后，我再回去阅读课本，我发现自己比以前还没实习时更能体会书上所要表达的意思，我想这就是实习最大的功用吧!让我们了解理论与实务的差别，也让我们从实务中学习如何去连接理论。

总而言之，在这半年中，我从一个完全不懂医务社工的学生，直到变成一个可以独立面对病人与家属以及了解如何连结其他资源的「半个实务工作者，心中确实有点成就感。

精神科医师总结篇8

本课题通过对100位带教老师以及在我院儿科五年制2006届、2007届医学实习生100位发放抽样调查表，客观评价五年制医学实习生的敬业精神和临床工作表现，以及对带教老师敬业精神和临床工作能力的评价，为探讨创新儿科医学教学提供参考。共发放200张问卷，其中100张问卷是教师对五年制医学实习生在儿科临床实习中表现的评价，另外100张问卷是五年制2006届、2007届医学实习生对教师教学工作的评价。回收200张，回收率100％。采用描述性统计的方法。

2结果

五年制医学实习生在临床实习中胸怀爱心，爱护患儿，对患儿有同情心，实习态度好，尊敬老师，积极重视查房，病史书写能力和逻辑思维比较好，外语水平和计算机应用水平比较好，从整体上受到患儿、带教老师以及实习医院的高度重视和肯定。但五年制医学实习生吃苦耐劳精神，互相协作精神尚待提高，应注意多同患儿沟通，主动关心患儿，多实践，提高基本操作能力。表2中看出广大教师能爱岗敬业，为人师表，师德好，认真贯彻教学大纲精神，语言表达合理清晰，积极调动学生积极性，服务态度好，主动关心患者，与患者沟通好，但应该更多积极开展新技术，熟练掌握计算机，专业英语，争取在教学工作方面更大的突破。

3讨论

作为一个合格的儿科医学生，必须具备爱医学、爱人类、吃苦耐劳、勤奋工作、为患者保守秘密、不断学习、开拓进取、不断探索、研究、提高。临床工作中发扬更多的吃苦耐劳精神，互相协作精神，并注意多同患儿沟通，主动关心患儿，对患儿耐心、细心、爱心。多实践，提高基本操作能力。必须具备良好的身体素质，具有较宽阔的自然科学基础、较广泛的社会科学知识，这是对现代医学人才的知识结构要求。随着社会的进步和医学科学的发展，儿科医学教育事业面临着新的挑战，因此必须不断完善、充实和发展儿科医学教育事业，以适应全社会儿童不断增长的卫生健康需求。我们必须加强医学理念和职业素质的培养，儿科医学教师应该以身作则，为人师表，刻苦敬业，关爱生命，救死扶伤，既要有精湛的医术，又要具备高尚的职业道德，树立一切以患者为中心的理念，加强自身素质的培养，积极参加研究生深造，积极参加继续医学教育培训。继续医学教育是一种高层次的教育，是大学毕业后，接受规范化的毕业后医学教育之后进行的知识更新教育，是一种知识技能补充，增新、拓宽、提高的追加教育、终身教育，必须掌握儿科的急救知识及专科常见病的诊治技术，加强临床技能培训，完成结合临床工作的科研论文。临床实习是医学生向临床医生过渡的关键时期，临床带老教师应引导医学生掌握好儿童生长发育的特点、注重医学生儿科临床实践基本技能的培养，理论与临床结合能力。对婴幼儿一定要倍加爱护，防止跌倒、烫伤等。患儿年龄小，病情变化快，一定要多加观察，除了认真查房以外，经常巡视病房，同患儿家长多交流，掌握患儿的病情。对患儿要有同情心，爱护患儿，尊重患儿的隐私，更多的进行临床病例的实习，实习操作动作要轻柔。改进教学方法，教师结合患儿更多的床旁讲解示范、鉴别诊断，增加讨论和实际动手的机会，同时医学生充分发表自己的观点，把理论与实践更加紧密地结合起来。打破老师只是讲，学生只是听的医学教育僵化模式，体现医学教育的灵活性、基础性、复合性、重要性。可采用多种教学方法如启发式教学法，以病床为中心的临床教学，问题式教学法、多媒体教学法等。采用启发式教学，重视教学互动、教学相长，培养儿科实习生临床思维能力，提高教学效果，培养实习生的科研思维和创新精神。对实习生进行医学法制教育，充分认识目前严峻的医疗形势，依法行医严格按照规章制度和操作规程办事。今后的工作中应增加亲情教育，把学生们当做自己的兄弟姐妹、当做自己的孩子来关心爱护，手把手的把技术教给他们，让他们在学习的过程中感受到大学、医院、带教老师的温暖，建立和谐的师生关系，有利于开发学生的主观能动性，采取好的方法，促进学生将理论联系实际，把课程学好。总之儿科医学教育新探索需要一代又一代的儿科工作者今后在实践中不断探索和完善。