中考地理知识重点总结范文

中考地理知识重点总结篇1

关键词：英语教学；中考复习；教学方法

中学英语综合性强、内容多、头绪繁，而复习课又不同于平时的教学，有自身的特点和规律。如何根据英语学习的规律、学生实际情况及中考的特点，在毕业前有限的时间内,提高效率，强化基础，发展能力，做好最后的冲刺，是每一位毕业班英语教师必须面对的问题。

一、精心计划，循序渐进

在制定总复习计划时，紧扣大纲，遵循循序渐进的原则制定总复习计划，既要全面学习，又要重点复习和进行适应性考试复习，做到着眼全面，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。为此，我们可以把中考复习分三个阶段进行。第一阶段通过单元知识要点指导及语言训练，使学生加深对课文的全面理解，更扎实地掌握每单元的重点、难点，扩展解题思路，提高能力。主要针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着 “温故知新”的原则，引导学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理。第二阶段可进行“专项辅导与训练”，突出重点，巩固提高。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。分别通过语法专项和题型专项技能辅导，旨在引导学生将分散零乱的知识内容集中起来，形成系统体系并从中接受解题能力训练，进一步加强对规律方法的掌握运用。要注意学生掌握知识的系统性，注意区别不同的学习内容，以防混淆和互相干扰，解题时判断失误，做错题目。第三阶段是考前指导与适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本阶段侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，查漏补缺，从而使复习达到良性的循环。

二、提纲挈领，抓住重点

英语复习的内容是繁杂的，需要分析、梳理、归纳。面对这么多的内容，不能眉毛胡子一把抓，必须突出重心。从历年中考大纲来看，重点是那些在整体中或各层次、各部分中起关键作用，发挥提纲挈领作用的内容。重点是相比较而存在的，是可以分层次的。例如：在复习句子结构中，各种复合句就是重点，而一般简单句结构就是非重点。从英语整体能力提高的要求方面看，阅读理解和书面表达又是重点。从英语词类知识学习上看，英语动词和介词又是重点。在全面复习中，抓重点就是要在有限的复习时间内，集中精力，抓好关键性内容的掌握，带动全面要求的落实。另外，要结合学生平时的学习和备考复习，去总结发现学生的不易掌握的内容，并下决心采取有效措施去解决它，突破学习中的难点，扫除系统全面掌握知识和提高能力的障碍。抓住重点、突破难点可以使复习更加有成效，可以带动全面知识的掌握，促进使用能力的提高，是节省时间，事半功倍的方法。

三、精心施教，讲求效率

复习课要达到复习巩固，并进一步深化学知识的目的。复习课教学方法不能停留在“教师讲语法，学生做练习”的这一模式上，切忌“面面俱到”，“满堂灌”，出现“费时较多，收效较低”的现状。“磨刀不误砍柴工”，英语复习课的效率提高关键在老师，教师精心备课可以起到事半功倍的作用。总复习中教师应吃透教材的重难点及大纲，同时细细研究考试说明，它是中考命题的重要依据，是大纲的具体化。同时注意研究近几年的中考试卷，揣测命题动向，这样才能备好课，才能把课讲得准确、鲜明、通俗易懂。英语复习中，要围绕学生的综合能力的提高，不能通过大量重复训练的办法来提高学生的应试能力，在备课中对课本内容灵活进行处理（如适当取舍等），对已学过内容进行综合，归类，转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用语言的能力。

四、加强实践，强化能力

中考英语复习要紧密结合教学实际，以中考对知识和能力的考查为目标，全面展开对学科知识要求及能力考查点的系统复习、能力提升和考前演练，把单纯的知识点进行综合，即从能力的角度，由点到面，由单元到整个学科，把零散的知识进行系统整理，对基础性知识进行提升。复习教学要理顺思路，求真务实，以课本为主线进行系统的复习。因此，要适当地多做一些语言练习材料，通过练习牢记知识、深化对知识的理解，提高分析辨别能力。在中考复习中搞“题海战术”，从语法到语法，从概念到概念无选择的、机械性地做大量重复的练习题，这种不求甚解、只练不讲的方法，只会事倍功半的作用。反过来，复习过程中舍弃练习，只去背诵概念条条，也是断然不行的。要选择做一些设计严密，具有科学性、系统性、综合性和针对性的练习题，通过练习及时发现问题和解决问题，提高分辨问题的能力，增强对知识的理解，提高语言运用能力，掌握解题技巧。复习中关键是要让学生自己多动手，多思考，多分析，多总结，自觉地使自己得到锻炼，使认识不断升华。因此，无论做什么练习，要对每个练习，不要只求答案，而必须去分析理解它，做到既要知其然，更要知其所以然。要通过典型试题分析，培养自己举一反三，触类旁通的能力。

五、注重总结，适时调整

中考地理知识重点总结篇2

摘 要：基于素质教育的提出与实现，高效课堂的构建已经成为教学的主旋律，对于提高教学效率和教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。在初中地理教学中通过构建高效课堂，可以使学生的地理综合素质得到显著提升，有效地解决初中地理教学中存在的问题，针对初中地理高效课堂的实施及其在中考中的成功体现进行了讨论、分析。

关键词：初中地理；高效课堂；具体实施；中考

地理是初中阶段一门新增的学科，具有抽象性、复杂性、系统性特点，学生在学习过程中会遇到诸多困难。同时，初中地理知识体系庞大，涉及面比较广泛，而课堂时间十分有限，要求老师能够充分利用课堂时间，完成教学任务和教学目标。所以，就需要构建初中地理高效课堂，使学生在课堂上学习并掌握更多的知识，提高课堂教学效率。

一、初中地理高效课堂的实施

要想实现初中地理高效课堂的构建，就需要增加课堂容量，利用有限的课堂时间，传授更多的地理知识，增加有效教学时间。

1.设置学习问题，实现课前导入

在开展新课程教学之前，教师可以通过设置问题的方式，利用学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，选择合适的时机引入本节课内容。初中地理老师应该以课本内容为核心，结合生活实际，提出与课本内容紧密相关的问题，使学生进行思考和讨论，这样学生便会对新的知识产生浓厚的兴趣，为新课程教学的顺利开展奠定良好的基础。比如，在学习地球气候带的时候，老师可以提出地球上不同地区同一时间的气候有什么不一样，然后再引入本节课内容，使学生带着问题进行学习。

2.划分学习小组，营造良好氛围

小组合作学习是一种高效的学习方法，在构建初中地理高效课堂时，可以根据教学需求科学采用小组学习法。地理老师应根据学生的座位位置，将全班学生分为若干学习小组，老师对各学习小组进行适当指导，加强学生之间的合作，使学生将自身观点和看法分享给他人。学生在自主学习过程中便会加深对地理知识的印象和理解，进而能够实现更加理想的教学效果。比如，在学习我国的地理位置及特点时，学习小组成员可以搜集不同方面的资料，包括我国的纬度位置、海陆位置知识点等，然后将所有知识点整合之后进行系统学习。

3.更新教学观念，科学设计教学

教学设计的科学性对于高效课堂的构建是非常重要的，所以初中地理老师需要及时更新教学观念，做好教学设计工作。地理教师应该对自身和学生进行重新定位，以学生为核心设计教学环节，使学生成为课堂的主人。在课前，老师通过设置问题来调动学生的学习热情，在课中，老师应该加强与学生的有效沟通，为学生提供更多的发言机会，在每节课结束之后，老师应该对教学内容进行总结，帮助学生梳理知识点，在课后，老师应该让学生搜集与下节课内容相关的资料。

二、初中地理高效课堂在中考中的成功体现

考试是检验学生学习成果、衡量教学质量的一种重要方式，在构建初中地理高效课堂时，应该加强与中考考试之间的联系，帮助学生复习、巩固所学知识，提高考试成绩。

1.重难点知识复习

初中地理中的重难点知识，在中考考试中出现频率较高，所以要想提高复习效率，就需要从重难点知识入手。地理老可以采用表格的形式，对地理课本章节中的重难点知识进行汇总，将其更加直观、清晰地呈现给学生，帮助学生理清思路。仍以地球气候带为例，老师可以将五种气候带的特点、分布范围等知识点在表格中陈列出来，通过对比使学生能够将其正确区分开，实现对知识点的有效掌握。

2.地理地图的运用

地理地图是初中地理教学的重要辅助工具，在完成重难点知识的复习之后，地理老师应该结合地理地图对相关知识点进行分析。地理老师应该传授给学生正确的读图技巧，使学生能够抓住地图中的重点内容，提高学生的读图能力。同时，教师可以利用地图设置一些分析类问题，锻炼并增强学生的思维能力，培养学生的空间层次感。比如，在复习地球自转和昼夜交替时，老师可以让学生分析地图上不同时区内两个地点的具体时间。

3.总结大纲知识点

对大纲知识点进行总结，是初中地理实现高效复习的一种不可忽略的方式。在完成前两轮复习之后，老师应该对复习成效进行评估，针对基础相对薄弱的学生，应以梳理重点知识点为主，采用总结大纲知识点的方法，帮助学生巩固、强化基础知识，确保基本功较差的学生也可以顺利通过中考。

高效课堂的构建对于提高初中地理教学质量是非常重要的，地理老师应该探寻科学的教学方法，提高课堂教学效率，确保高效课堂的顺利实施，充分发挥课堂教学的作用和价值，提高学生的地理综合素质及能力，为备战中考提供重要保障，使学生可以轻松自如地应对中考。

参考文献：

[1]王肖霞.初中地理高效课堂的实施及其在中考中的成功体现[J].现代妇女（下旬），2014（4）：194.

中考地理知识重点总结篇3

【关键词】中考数学；总复习；方法

数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。数学在人类历史发展和社会生活中发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。初等数学教育的主要价值在于：第一，掌握必要的数学知识，为进一步学习其他知识打基础、做准备；第二，掌握必要的数学方法，用以解决自然与社会中普遍存在的简单的数量化问题及逻辑推理问题；第三，进行严密的思维训练，潜移默化地培养学生“数学方式的理性思维”，如抽象思维、逻辑思维等；第四，提供一种观念，倡导一种精神，做到胸中有数，说理有据。数学中考复习，不仅要使学生牢固地掌握初中数学基础知识和基本技能，并且要加深对数学知识及数学思想方法的理解和运用。因此必须在复习中不断巩固和扩充知识，提高掌握知识的水平，发展思维能力，从而提高学生运用知识解决实际问题的能力。巩固知识的关键在于复习，发展思维的关键在于训练。中考数学复习，应在新课改理念的指导下不断探索和创新，谋求策略和方法，教师才能适应学生发展和时展的要求。 本人结合多年的教学经验，浅谈自己的做法和体会。

一、注重中考数学总复习的策略

策略一：教师认真研读《课标》和《考试说明》，首先认真解读考试说明，理清知识点，领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构，特别是考试内容、题型、权重以及难度和比例。通过学习，明确考试的方向，复习中能把握重点，做到胸有成竹，有的放矢，落实到位。制定目标，引导学生明确复习的方向。指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么及学到什么程度，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识的主动参与。

策略二；形成知识网络，帮助学生重新构建知识体系。初中数学总复习前，学生的知识体系大多是鼓励的、单一的，不具备系统性。总复习阶段，教师的重点是从知识的系统性、网络化、整体性方面入手，帮助学生构建知识体系，将数学的概念、公式、规律、方法等有机结合起来，利用框架图或分类列表等形式把知识点串起来，之后形成星状式网络知识体系。这样，一方面可以帮助学生记忆知识点，另一方面可以让学生顺藤摸瓜，运用类比、归纳、比较等方法发现知识间的联系与区别，让学生系统的理解、掌握初中数学知识。

策略三：在复习阶段学生开始往往出现了“高原现象”。什么是“高原现象”？例如，一名射手在进行一系列射击训练后，开始成绩逐步上升，但到了一定程度之后，成绩却不再上升，甚至下降，我们把这种现象叫做高原现象。高原现象在数学复习阶段表现得十分明显。平时授新课，新鲜有趣；复习阶段，有的同学会觉得单调、枯燥无味，导致成绩提高缓慢，甚至下降。这时候教师注意少搞题海战术，多进行典型例题精练，尽量避免多次重复性练习，要教会学生做题的方法和技巧。所以有效的复习课，一定要精选典型的例题对学生进行指导训练，并及时总结解题的方法和技巧，并适当的插入与实际生活有联系的常识知识点，以提高题目的趣味性，激发学生的探究兴趣。

二、注重学法指导，纠正不良习惯，树立“四种意识”

学生失分的原因，除基础知识不扎实、缺乏灵活解决问题的能力外，相当一部分学生失分是无良好的学习习惯和方法所致。针对这种情况吗，在复习训练时，采取必要的措施，把学法指导及纠正学生不良学习习惯作为重点来抓。同时教师要有以下“四种意识”：

合作意识：教师之间毫无保留地交流经验，充分整合，合理利用教育资源；和谐意识：与其它科目任课教师互相协调，做到同舟共济，以减少学生的压力；责任意识：作为老师我们不仅要完成规定的课时计划，还要加强学生综合能力的培养；关爱意识：每一棵小草都有它生存的权利，每一个学生都有他进取的一面。阳光奋力穿过云层，总会留下动人的温暖。此时此刻只要我们关爱学生多一分，他们就会热爱数学多一分。即使成绩再差的学生，也能把最佳竞技状态带进考场，穿越云层，释放异彩。

三、关注热点问题，把握中考命题方向

社会是不断进步和发展的，人们所用的数学知识也在不断地变化和发展。数学中考代表了数学教学发展的方向，所以数学中考年年都有许多新的变化，都在与时俱进，不断发展。近几年中考数学题目创新有以下特点：

（1）应用性问题形式多样化。数学应用性问题注重关注社会上的热点、焦点问题，关注地方人文特点和地理特点等。

（2）开放性试题内容多样化。开放题对于考查学生的发散思维、探索思维与创新思维等方面都发挥着有益的作用。

（3）动手操作题类型多样化。动手操作题既可以是过去常用的作图题、画图题，也可以是剪贴等其它形式的题目，还可以是通过测量、折叠、旋转、平移等动手操作后的解答题等。

（4）计算问题相对减弱，如对二次根式的计算、解方程等不易太复杂和过难，不必像前几年样深化拓展。数理统计等应用性问题逐步增加，要加强信息搜集和处理等能力方面的训练。相似、圆等的证明难度要在原来的基础上有所降低，但运动、变化、求范围等探索性题目，数形结合、分类讨论、化归与类比、反证法的思想等要有所加强。选学内容、课题学习会作为升学考试内容。要让学有余力的学生学习选学内容，要让所有学生参与到课题学习等实践活动之中去。

针对以上命题特点，在总复习时注意以下几点：一是通过观察、推理、计算等让学生来体验一些具体的东西；二要在梳理知识时，要注重对知识的理解、知道公式及结论的推理方法和过程；三要关注题目的改装，关注课本上的实例来深化知识，来应对理论联系实际的问题；四要关注相关学科之间的联系和知识相互渗透，拓展知识面；五是设计适度开放性试题，拓展学生思维，培养学生的发散思维，来应对热点问题。

四、薄弱环节专题复习，加强知识间的联系

纵观近几年的中考数学试题，多数题目是基本概念、基本方法和基本技能的综合运用，因此要通过重点知识的专题复习，培养学生分析、解决问题的综合能力，对学生复习中存在的普遍问题有针对性地进行“专题”复习，释疑解难，查漏补缺，将知识和能力有机结合起来，提高学生的综合素质。

中考地理知识重点总结篇4

【关键词】 课堂 总结 误区

【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0100-01

心理学告诉我们：在记忆包括三个以上的一组知识时，第一个和最后一个知识只受一次干扰，即第一个知识受后面知识的一次干扰，而当中的知识却受前、后知识的两次干扰，这种前、后两头的知识因受干扰少而容易巩固的现象，叫“首因效应”和“近因效应”。

心理学关于“首因效应”和“近因效应”的研究证实：人们要记住在排列顺序中居首位或末位的记忆对象所花费的劳动量，比记住在排列顺序居中的记忆对象所花的劳动量约少一倍。所以，有经验的老师总是把重点的知识放在授课的前、后两个位置。根据这个理论，一堂课最后做个总结，可以突出重点，而且无知识进行干扰，总结的内容容易巩固，这就发挥了近因效应。因而课堂教学的总结越来越受到教师的重视，但在教学中也发现我们有时的课堂总结只重视形式，只是“总结了总结”，这样反而起不到点睛的作用，还让学生无所适从，一头雾水。笔者就化学课堂总结的几个误区在此讨论一下。

误区一：过分重视教学计划，总结一笔带过

在教学中每一节课我们事前做了充分准备，讲什么，怎么讲，讲到什么程度，但是到了课堂会因为一些意想不到的情况打乱了计划，不能如我们所愿，从容结束教学。这时不少教师就为了完成教学计划，匆匆结束课堂教学，将课堂的总结一笔带过，这样看视完成了教学内容，但没有课堂总结是不完整的课堂，从而使整个教学过程会流于虎头蛇尾的稀松。针对这种情况，我们可以将教学内容放一放，先进行课堂总结，将没有完成的内容作为设疑激趣，让学生有且听下回分解的感觉，这样既总结了本节内容，又为下节埋下伏笔，让学生带着浓厚的问题离开课堂，这无疑对活跃学生的思维，训练他们分析、解决问题的能力都是很有价值的。

误区二：照本宣科，没有重点

在课堂总结时，我们往往会听到这样的话，本节我们学习了某某物质，其物理性质是什么什么，它的化学性质：一能和某某物质，其方程式是……，二能和某某物质反应，是什么什么现象，三又是一大堆。看上去把本节知识都总结了一下，让学生又过了一遍，达到总结的目的，其实这就是对知识点的简单罗列，面面俱到。常言说的好，都是重点就是没有重点。学生也不知道本节的重点是什么，每个知识点要掌握到什么程度。这是教师对考纲没有吃透的结果，老师自己也不知道本节的每个知识点具体要掌握到什么程度。这就要求我们在备课时要吃透考纲，同时对课堂总结也要充分准备，什么知识点要掌握到什么程度要心中有数，该背诵的要求背诵，该理解的要求理解。

误区三：练习不精选，没有针对性

用练习来结束一节课的教学是许多老师特别是理科老师常用的方法，这样既巩固了本节知识，又能对学生的学情及时反馈，是非常实用的课堂总结方法。但在使用过程中笔者也发现，正在教学过分地强调所谓的与中高考结轨，直接把中高考原题拿来作为课堂总结。很多时候这是不合适，因为高考强调的是综合能力，它的每一个题目都有很强的综合性，把它来做为新授课的反馈练习不容易考察出学生究竟是本节知识出问题还是综合能力出问题。例如：在讲解阿伏加德罗定律时不少老师都会选用形如：

用NA表示阿伏加德罗常数的值，下列叙述正确的是

A.在常温常压下，11.2LCl2含有的分子数为0.5NA

B.标准状况下，11.2LH2O含有的分子数为0.5NA

C.0.5mol/LFe2（SO4）3溶液中，SO42-的数目为1.5NA

D.2.4g金属镁变为镁离子时失去的电子数为0.2NA

这样的高考题作为课堂总结，但这题考察的知识点太多，很难考察出学生究竟是什么不懂，是物质的量计算有问题，还是阿伏加德罗定律不理解，还是原子结构没弄清。所以，我们在编写总结练习时要精选，一定要选出能考察本节知识点的题目，而且每问题尽量只考察一个知识点，即使是高考题我们也不一定原题拿来就用，可以只用其中的一部分，这样我们才能把握学情。

另外，常见的误区还有拖堂总结，板书代替总结等等。

中考地理知识重点总结篇5

关键词：学科；基础；理解；思路；反思

一年一度高考即将来临，成千上万的莘莘学子又开始了紧张而忙碌的复习备考。据有关方面的调查，在影响学生学业成绩提升的因素中，“学习方法”位居第一位，方法比勤奋、头脑都重要。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”不善于复习的同学十之有九是学不好考不好的。有人说：方法好，事半功倍，方法不对，又苦又累。这道出了好的方法不仅提高学习效率，而且一定促成好的学习结果。复习是巩固知识、提高能力，提升水平不可缺少的有效学习方法之一。那同学们如何高效的进行复习备考？笔者结合近三十年的教学实践谈谈自己的建议。

1.梳理学科内在知识，强化基础掌握。

首先要“知其然”，明确什么是基础？各学科有哪些基础？如语文的字音字形、成语、默写、重点的文言实词、虚词以及翻译中的特殊句式、固定句式、通假字等；英语的词汇、语法、词组和短语等；地理、历史、政治等学科的重要概念，重要原理，重要观点、方法、规律等；数学、物理、化学、生物学科的基本概念、定理、定律、公式、一些重要考点和基本方法都是教材的基础。这些基础不仅要熟知其“点”，还要熟知其“面”，比如以数学“立体几何”为例，那就必须知道：有几条公理？这些公理都是些什么？每条公理都能推出哪些定理？垂直同一平面两直线平行对吗？可以直接用吗？平行于同一平面两直线呢？垂直于同一直线两平面平行吗？可以直接用吗？这些东西都要熟记，要非常非常清楚。此外基础还包括那些在教材中的隐性知识点，像历史学科隐性于目录标题、插图、地图和注释中的知识点，如奴隶社会编中“第一章奴隶社会的形成和发展―一夏商”，就要求同学们明白夏朝是中国奴隶社会的形成时期，商朝是中国奴隶社会的发展时期，诸如此类的隐性知识点，有时也会出人意料地呈现在考试题中，因此也不能忽略。

其次，要明确记忆是为了应用，记忆的重点一定要依据知识的用途来决定，比如语文的诗词和文段，重点在于理解记忆它的构架、手法、技巧和文笔，以便在今后的写作中借鉴；历史政治知识的记忆，重点在于记住历史事件的脉络和政治理论的逻辑结构，以此在分析解答问题的时候应用，至于具体的表述，无需记得一字不差；英语文章的背诵，重点在于加深对单词、语法和句型的理解，记住文中有用的语法和句子结构。总之，熟记该记的，决不可面面俱到，切忌“无用功”（该会的不会，该记的没记）。

最后，要明确如何记忆基础知识？方法很多，之一便是熟读教材，通过熟记于心，做到不仅能口头表达，而且能熟练、准确地用书面阐述出来。

2.归类整合学科知识，形成思维导图。

在复习前，同学们总感觉到要掌握的各种知识点太多、太杂、太零乱，思维零碎无序，没有知识的系统性和整体感。那么如何整理知识呢？

首先，要将相同、相似、相近、相通的知识进行有机整合。思考它们在哪些方面是存在异同，区别点在哪里？联系点在哪里？并将它们有机的串起来，形成有机联系的知识框架。比如，高中物理的力学问题、电场问题、磁场问题、电磁感应问题都可以归纳为涉及力的问题（在高考试题中，涉及力的题目占了80%左右），高中物理的力学问题可以用三种类型进行概括，一是合力为零，二是合力恒定，三是合力变化（大小、方向），在考试中有些题目看似很复杂，条件问题太多，其实不过是这三种类型的相互叠加。如果我们平时的复习注意了知识点的串连思考，做题也就不难了。

其次，要整理易混、易错、易漏的知识点。尤其是补漏，何谓补漏？凡是平常教师重点补充讲、笔记本中有疑问符号、试卷上有警示符号、作业中有圈圈和“？？？”标记的之处、自己一错再错地方、与同学交流时别人能说出来的应掌握但自身没掌握、不熟悉的内容，都可以说是自己的潜在漏洞，需要一一解决，一定要弄清弄明。

最后，要重视每章节单元小结，理清知识的系统性和完整性，梳理、归纳总结知识点。要将各个知识点进行网与网的连接，网与网的对比组合，甚至将学科之间的相关知识体系一同连接，也就是把知识的点、线、面结合起来交织成清晰的知识网络和知识框架，使对所学的新知识由“懂”到“会”，由“活”到“悟”，进行知识重构，形成易于掌握的思维导图（在构建思维导图的过程中，一定要思考各个点之间的联系，该用什么符号来连接，各个部位应该怎么放置，怎样表现才更加清晰等都应注意）。要通过思维导图去掌握各部分知识间的联系与转化以及解题常用的基本方法。要通过思维导图去梳理理科学科的演示实验和学生实验（原理、目的、装置、问题与讨论），并关注其叙述方法和答题方法。

中考地理知识重点总结篇6

解答辨析题方法较多，不易掌握，笔者根据多年教学实践，尝试总结了“设问法”，效果较好，即根据具体题目找出关键词即“题眼”作为切入点，进行设问，然后结合所学知识构思答案提纲、组织答案的方法。

运用设问法解辨析题要分清不同类型，找出设问点有针对性地设问。下面根据辨析题的几种常见题型结合例题作分析。

1.单向判断题

就是对一个问题或观点，必须作出肯定或否定的判断，都要分析说明理由。

这种类似的题型一般涉及两者：甲和乙比较，一般设问：甲、乙是什么？（含义等）；甲和乙有什么关系吗？（相互比较，找联系）；最后阐明理由，作出结论性判断。

2.正误混合型

即命题内容正误混杂，真伪难辨。一般有五种情形：

（1）命题中内容总体上是正确的，但其中包含错误或不合理的因素；

（2）命题中内容从总体上看是错误的，但其中有正确或合理的因素；

（3）题中材料由一个正确前提得出一个错误的结论或者由一个错误的前提得出一个正确结论；

（4）题中的内容正误并列存在；

（5）题中观点内容包含多层意思，而每层意思都是正误混杂的。以上五种情况在设问时要具体分析，找准设问点，全面答题。

3.具体条件型

即附加条件型，命题内容所列举的材料或理论观点是孤立的抽象的，不能予以直接肯定或否定，在一定条件下正确，一定条件下错误，具有不稳定性，不能笼统地判断，要根据具体条件具体分析。设问时要注意在不同条件下讨论，构思答案。

4.理由不全型

即命题的观点是正确的但不全，需要补充内容或其他理由的题型，一般而言，结论要成立必须有题中所给的这个前提，前提本身没有错；辨题观点存在的缺陷是没有看到结论成立还需要其他条件。

5.设置情景型

即背景材料型，设置背景材料，在新情况下作出某种肯定或否定的判断。这种题型为学生思维提供了一个切入点，有了一个范围。设问时要根据材料和辨题，找出关键词即“辨眼”，结合背景材料分析答案中要有材料的“影子”。

［例1］（2006年江苏高考题）在知识经济时代，知识比劳动更重要。

该题考查哲学有关知识，设问时找准关键词“知识经济”“知识”“劳动”“更重要”，逐层设问，辩证分析。

设问：第一步，知识经济是什么？（根据哲学第五课内容回答。）第二步，知识重要吗？（从知识经济含义强调知识的重要作用，或答正确认识科学理论有指导作用。）第三步，知识和劳动有关系吗？劳动重要吗？正确观点是什么？（还原成课本语言：知识——认识，劳动——实践，这是考查实践和认识辩证统一关系，正确态度是既要重视知识，又要尊重劳动。）

［答案］（1）知识经济是以知识为基础的经济，这种经济直接依赖于知识的生产、扩散和应用。因此，在知识经济时代，知识的作用日益突出。

（2）知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和；劳动是人类最基本的实践活动。实践和认识是辩证统一的，实践决定认识，认识反作用于实践。因此，我们既要重视知识，又要尊重劳动。

［例2］（2006年江苏高考题）背景材料：2005年7月，全国人大常委会公布了经过三次审议后的物权法草案，广泛征求意见，“开门立法”，问计于民，是我国近年来立法工作的重要特点。

辩题：“开门立法”就是人民群众立法

从2001年开始，高考辨析题形式上出新，在题前加了一段背景材料，这在一定程度上降低了试题的难度。本题主要考查我国立法权的知识，考查学生对观点进行评价、判断的能力。本题正确作答、设问的关键是抓住背景材料，找出辩题的题眼“开门立法”、“人民群众立法”，对背景材料和辩题作出全面分析。

设问：第一步，“开门立法”是什么、为什么？（含义、作用，结合背景材料解释。）第二步，人民群众能立法吗？与立法有关系吗？（我国人民群众的政治地位、权力及行使权力的方式。）第三步，在我国谁行使立法权呢？人民群众行使立法权对吗？（行使立法权的主体，总结正确观点。）

［答案］（1）“开门立法”是立法机关广泛征求人民群众对立法工作的意见和建议的过程，能够更好地体现人民意志，发扬社会主义民主，是人民群众参与立法活动的重要途径。

（2）人民代表大会是国家权力机关，代表人民统一行使国家权力。全国人民代表大会是最高国家权力机关，全国人大及其常委会行使立法权。“开门立法”并不意味着人民群众直接立法，人民群众正确的意见和建议要通过法定的程序才能成为法律。

中考地理知识重点总结篇7

一、课前抓好教材与学情的研究

1.研究《考试说明》。《考试说明》是高考大纲，每一位高三教师都应该在复习课之前认真研究，以便更好地把握高考方向，确定重难点，联系热点。如对于中国近代民族资本主义的问题，通过研究《考试说明》我们可以准确地确立资本主义产生发展的阶段背景、特征及其历史影响为本专题的重难点，以便于在复习过程中讲深讲透相关内容，使学生更好地把握历史现象和历史规律。

2.研究教材。高考试题是以教材为依据的。复习课前要充分研究教材，整合教材相关知识。复习过程中讲究条理性，以便于学生更好地学习把握知识的整体性。所以，我在结合《考试说明》研究教材过程中，注重通览教材，把握好教材中的知识哪些是主要和较为重要的；哪些是属于一般过程；哪些又是属于辅的；哪些知识有前后联系，怎样处理，如何整合等都做到心中有数。如这部分内容与必修一的辛亥革命、，与必修三的维新思想、三民主义，与选修一的维新变法运动等都是相关联的内容。

为了让学生对这一知识点有一个整体把握，通过整合教材及知识点，将三者结合在一起复习。并重点探究中国近代民族资本主义在不同时期有不同表现的历史背景、特点及其历史作用，而不同时期的表现则相对简略，让学生进行归纳总结，以便提高课堂效率，让学生更好的把握重点知识。

3.了解学生学习情况。本部分内容是学生高一所学内容，现在高三复习这些内容，这中间有一年多的时间，学生对这些知识接触不多，其中大多数学生已经遗忘了很多知识。为了更好地复习，先了解有多少学生在课前进行了复习预习，掌握了多少，疑难点在哪里？这些我们要通过课前和部分学生进行交流，然后对实际情况进行分析，以便于确定课堂知识讲解的深度和广度。

4.诚心求教于有经验的教师，特别是从事多年高三历史教学的老教师。他们对高考的研究，教材前后知识的迁移整合，以及高考重点、热点的把握上都有自己独到的见解。向他们求教，和他们探讨，让我对许多知识点有了更好的理解升华。在复习中的许多重点、热点知识，讲解得更透彻，分析更到位，联系更广泛，也更有利于学生理解掌握和运用。得到这些有经验教师的帮助，我对自己的高三复习课充满信心。

二、课堂注重讲与练的结合

高三复习课的时间相对有限。如何在有限的时间内有效地实现既要巩固掌握大量信息，又要发展学科能力的目标培养学生能力素质？所以，在教学中我注重讲与练的结合，讲中有练，练中有讲。

1.讲。课堂中教师是引导者，学生是主体。教师在复习课上所讲内容是为学生服务的，那应该是前后知识的联系深化，有关知识的规律和认识，以此引导学生对相关知识做更深入的探讨、理解和掌握运用。例如，在探讨中国民族资本主义产生发展和中国民族资产阶级之间的联系时，首先，让学生分析产生的历史条件；然后，教师分析中国民族资本主义于19世纪60、70年代产生于中国半殖民地半封建社会的过程中，导致了其“先天不足，后天畸形”的特点；那么，在此基础上产生的中国民族资产阶级，具有革命性和妥协性的双重性特点。当然，这都是由中国半殖民地半封建社会性质所决定的。其次，组织学生讨论：19世纪末随着民族资本主义的初步发展，中国民族资产阶级开始作为独立的政治力量登上历史舞台，领导中国民主革命，但无论是资产阶级改良派的，还是资产阶级革命派的辛亥革命都失败了，都没有完成中国民主革命任务，都没有改变中国半殖民地半封建社会性质，为什么？通过前面的分析，以及学生的讨论，很快得出资产阶级没有领导中国民主革命取得胜利的原因是由于其自身的阶级局限性所决定的这一结论。然后，再引导学生思考：农民阶级领导的太平天国运动和洋务派主持的洋务运动也没有成功的原因。依据刚才的结论，学生很快总结出这也是由于农民阶级和地主阶级的局限性所决定的。通过这样的讲练结合，讨论评价以及分析归纳，一方面加深学生对相关知识的理解掌握，另一方面培养学生分析问题，总结把握以及运用规律的能力，引导学生从宏观角度把握历史知识结构。

2.练。高三复习课中的练非常重要。练，不仅要有量，更要有质。所以，在练习的设置选择上要针对重点、热点知识；同时关注理论方法、思想教育、能力培养等教学目标，以便在练习过程中，围绕目标进行实践操作，教师再作精讲分析。例如，授课过程中讲到中国民族资本主义最早产生于广州、上海、天津等沿海地区时，提问：为什么最早产生于沿海地区？学生可以回答：是因为外商企业和洋务企业都集中于沿海地区，最早使这些地区的封建自然经济开始瓦解，为中国民族资本主义产生提供了必要条件。我肯定学生的回答，并引导学生进一步深入分析，因为外国资本主义的侵略，瓦解了封建自然经济，为资本主义的产生提供了必要的市场、劳动力以及科学技术等要素。同时，提醒学生这也是中国民族资本主义产生的一大特点，扩充学生的信息量。此外，针对这节课的重点内容布置学生课后思考：1840年至1919年，中国近代工业在中国发展的历程及其历史地位。从思维角度提示学生：（1）历程可以从外商企业、洋务企业、民族资本主义企业的顺序解决；（2）历史地位要侧重于经济、政治和思想文化角度。有了这些提示学生可以更准确地思考，及时巩固重点知识，也可以培养学生独立思考，敢于动手，勤于动脑及综合分析问题的能力。

三、课后加强对教与学的反思

复习课的课前备课和课堂操作固然很重要。但课后总结也是必不可少的环节。只有及时总结反思，才能及时对课堂教学的不足进行有效的补救。而且，在不断的总结反思中我们还可以不断地提高自己。例如，通过这节复习课的反思，我进一步认识到年轻教师要上好高三历史复习课，还应多注意以下几个问题：

1.如何结合《考试说明》研究教材，整合教材相关知识，处理相关知识之间的迁移和联系；

2.如何处理课堂容量和知识深化程度；

3.如何解决教材基础知识，给学生更多的思考时间；

4.如何进一步培养学生能力，提高学生素质；

5.如何简化精练总结性的语言，让学生能更好地吸收。

中考地理知识重点总结篇8

关键词：观察和思考；回归课本；结合实践；质疑和解惑

苹果砸在头上，未必能使你发现万有引力定律，但很有可能被你吃掉。物理是研究万物规律的学科，从宏观方面考虑可以涉及天体物理学，从微观方面着手细分到原子、中子、电子等，既然是来源于万物必是和我们的生活密不可分的，现阶段学习的物理知识多是贴近生活的，当然区别于生活现象，物理具有很强的逻辑性，是以一定的科学知识为基础对力学、声音、电磁、光学等现象进行分析，是高于生活又回归于生活的一门学科。相对于其他学科，物理最大的区别就是其科学性，其中大量的科学原理不是空想可以得来的，必须是在掌握其规律的基础上进行严谨地分析得来的，通常结果和我们平常理解的还有一定差距。所以进入高中学习阶段后，学生开始觉得物理学习的难度加大了，但是，只要我们抓住物理学习的方法，这门课程完全可以掌握。在此，笔者将介绍学习物理的三个重要步骤：观察和思考并重；回归课本，结合实践；质疑和解惑，击破难点重点。

观察和思考并重是激发学生学习热情和兴趣的主要方法。趣味性的物理现象总是能吸引到人们的注意力，常言道，兴趣是最好的老师。在调取学生兴趣和积极性的前提下，很容易诱导他们主动去思考，这对于任何一种学科的学习都是至关重要的。所以首先应鼓励学生观察并主动思考，尽可能对观察到的现象进行分析，观察的范围要广泛，打开眼界会发现物理现象无处不在，如此以往回到课堂上便会觉得趣味横生；然后，观察也要有重点，俗话说，“内行看门道”就是这个道理。在对物理现象进行观察时要找出现象的本质和规律，并且在学习其规律时尽量去探寻对应规律的现象，使知识点和观察现象密不可分；再次要注重实验，也就是对物理规律的重现，有目的性的实验可以帮助我们理解概念，加深印象，增强解决问题的能力，使脑手结合；最后，主动思考是必不可少的，死记硬背必然是最费力不讨好的学习方法了，主动思考就是解决其问题的最佳方法，多动脑少动手才能最好地理解知识构造，并且在今后的学习考试生活工作中取得不凡的成果。

回归课本，结合实践就是务实基础。万丈高楼平地起，基础知识的重要性不言而喻。为什么在高中学习的过程中很多学生解题套公式？就是从一开始他就未能完全消化课本上的知识点，脱离了课本甚至实际，一味地遨游在题海里越陷越深。紧跟课本和实践主要把握五点：课前预习、主动听课、及时复习、适量练习、回顾总结。不难看出，这五点是按照实践顺序排列的，首先预习是非常有帮助的，这是自学能力的锻炼；然后课堂主动听讲是十分重要的，老师的授课是具有指导意义的，可以帮助解决自学过程中的盲点和难点，课堂上积极主动地与老师互动是十分有必要的；接下来及时复习是在做作业前必不可少的阶段，课堂上的知识就需要在这个时候进行消化和吸收以及强化记忆；再次适量的练习应当独立完成，在梳理知识结构之后进行练习，对知识点及时运用和理解，其练习量也要根据具体情况来确定，练习题的选择尽量选择历年真题，因为真题的科学性是其他习题无法比拟的，最后回顾总结是对以上所有工作的总结，是集知识的获取、吸收和记忆的综合训练，可以有效地发现学习过程的盲点难点，并且解决问题，使得我们的知识体系更系统和完善。

质疑和解惑，击破难点重点。高考毕竟是选拔性考试，它考查的范围除了基础知识点以外，还会着重对易错点，知识盲点进行考查，要使自己在高考中脱颖而出解决难点重点就显得尤为重要了。这里将介绍一种极重要的解决方法――错题集。综合大量物理学习优异的学生的学习习惯调查，错题集是必不可少的，如果你没有错题集，很容易在下次犯同样的错误，究其原因：首先，错题集是学生个人整理的，是具有较强针对性和学生个性的，里面搜集的是错题的集合，这是市面上任何一本教辅资料无法做到的；其次，错题集的整理可以加深印象，使得自己在知识结构的盲点上点亮红灯，警示下次不再犯。

总而言之，高中物理的学习任务还是任重道远的，所以找到适合自己的学习方法是尤为重要的，这里介绍学习物理的三个重要步骤是物理学习的“捷径”。只要踏踏实实遵循这三个步骤定能提高高中物理学习的逻辑思维能力，动手动脑能力以及解题能力。当然“捷径”不代表懈怠，还是要我们付出努力。