初中地理地知识点总结范文

时间:2023-10-27 23:05:44

初中地理地知识点总结

初中地理地知识点总结篇1

关键词:初中生物;会考复习;教学策略

虽说初中会考也是高中学校筛选学生的参考标准之一,然而大部分学生都没有意识到初中会考的重要性,因此也就不重视初中会考的复习和考试。初中会考除了可以给予高中学校参考标准,也是加强巩固学生初中所学知识的重要途径之一。因此在初中生物教学中,教师和学生都应该重视会考复习,从而整理好初中所学的生物知识。

一、加强学生对于会考的重视程度

要提高初中生物会考复习的效果,首先就要加强学生对于初中生物会考的重视程度,这样才能提高学生对于会考复习的积极性。因此,在教学中,教师应该把会考的重要性讲解给学生听,如,会考成绩也是作为中考的参考成绩之一,如果A同学和B同学中考的成绩是相同,然而A的会考成绩要比B的好,因此学校就选择A同学,而不是B同学,因此我们应该加强对会考的重视度,做好生物的会考复习。除此之外,教师还应该将会考复习的作用讲解给学生听,加强对生物的会考复习,加强学生对于初中三年的生物知识的总结,从而巩固学生的生物知识,避免出现“学完就丢”的情况,提高学生的初中生物知识水平。

二、理解会考内容,掌握复习方向

要想提高初中生物的会考复习效果,提高学生对于初中生物知识的掌握程度,初中生物教师就要加强学生对于生物会考内容的讲解,提高学生对于会考内容的掌握程度,从而更好地掌握复习方向。如,教师可以将初中生物会考内容总结出来,然后再分别总结出重、难点,并且对学生重点讲解生物会考中的重、难点,提高学生对于初中生物会考的掌控程度,提高学生的生物会考成绩。而且通过帮助学生理解会考考试内容,可以帮助学生更好地把握复习方向,因为学生可以结合会考内容来制订相应的复习计划,从而更好地确保自己的复习进度,确保复习效果。故此,为了更好地提高初中生物会考复习的效率,提高学生的生物会考成绩,教师应该帮助学生理解会考内容,帮助学生更好地掌握复习方向。

三、构建思维导图,加强对初中生物知识的整体把握

因为学生是从初一开始学习生物的,因此到初三,学生已经学习了三年的生物知识,所学习到的生物内容是较多的,为了让学生更好地将三年所学的生物知识结合在一起理解和记忆,教师就可以让学生构建生物思维导图,从而整体对初中生物知识进行理解。之所以要开展初中会考,其中的目的之一就是让学生更好地总结初中三年所学的生物知识,所以教师就要引导学生去构建思维导图,加强学生对于初中生物的整体把握。如,教师可以分别将不同学期所学到的生物知识进行总结归纳,构建思维导图,例如构建七年级上册的生物知识思维导图、七年级下册的生物知识思维导图等,然后再将这些思维导图进行总结归纳,再重现构建出新的思维导图。通过构建初中生物思维导图,学生就可以更好地将三年所学的生物知识进行串联,从而更好地掌握初中三年所学的生物知识。除此之外,教师也可以让学生根据自己的理解来进行构建分类思维导图,就是让学生摒弃学习时间的限制,通过对生物知识进行分类,然后进行分类总结,构建出不同生物知识网络图,从而更好地认识初中生物,提高自己对于初中生物的理解,提高初中生物会考的复习效果。

四、开展分层次教学,进行因材施教

初中生物会考复习是将初中所学的生物知识重新进行一遍学习和复习,但是学生在三年的生物学习当中都有着一定的学习差异,因此学生对于初中生物的掌握程度是不一样的,为了更好地提高初中生物会考复习效果,教师就要对学生开展分层教学。首先,教师结合学生对于生物知识的掌握程度来对学生进行分层,然后再结合不同层次学生的生物水平来制定不同的复习策略。如,生物基础较差的学生就要加强对生物基础知识的巩固,而生物基础较好的学生则可以简单地对生物基础知识进行复习,然后就可以直接开展下一步复习,复习难度更大的生物知识。因此,通过在初中生物会考复习的分层教学,可以有效地结合学生的学习水平来进行因材施教,从而更好地提高学生的会考复习效果。

五、开展实验教学,提高学生对于实验的认识

实验教学也是初中生物教学中重要的环节之一,因此在初中生物会考复习时,教师也应该加强对学生的实验教学。如,教师可以总结初中三年来所教的初中生物实验教学内容,然后再对这些实验进行总结归类,再对学生开展实验教学。遇到一些难度较大的实验,教师就可以让学生重新做实验,从而提高实验教学效率。如,显微镜的使用是初中生物实验中最基础的实验,然而很多学生并非能够清楚地了解显微镜的使用方法,所以在初中生物实验复习课堂上,教师就要加强对学生显微镜使用的教学,在初中生物会考复习课堂上,教师就要加强对学生的实验教学,提高学生对于实验的理解和记忆。

总而言之,要提高初中生物会考复习的效果,教师首先就要引起学生对于会考复习的重视,然后再结合学生的学习特点,制定更好的符合学生学习特点的教学计划,从而更好地确保初中生物会考复习效果。

参考文献:

[1]黄燕红.初中生物会考总复习策略[J].新课程学习:中,2015(1):167.

初中地理地知识点总结篇2

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2013)12B-0053-02

在以往的初中地理教学中,作业布置多为简单的填空题或定义背诵,学生很难用所学知识解决实际问题,同时也容易导致学生抄袭作业,最后失去地理学习的兴趣。这样的初中地理作业设计已经越来越不能适应现代教学要求,新课标提出,初中地理作业不能是学生机械地完成作业任务,教师不应通过题海战术来检测学生学习情况,作业题目也不能是简单的填空和选择,而应能充分考查学生运用所学知识,让学生将所学知识运用于生活实际。本文主要从初中地理作业的设计以及优化其策略入手,分析如何培养学生对地理学习的兴趣,提高学生的地理学科素养。

一、初中地理作业的种类

(一)认知型

认知型作业的内容形式多样,包括填空题、选择题、识图题等。认知型作业既能考查学生对地理基础知识的掌握情况,也能巩固并加深学生的记忆,如果能在当节课后布置,更能优化教学效果。教师也可以根据反馈及时掌握学生的学习情况,在课上对学生实时指导。

(二)实践型

地理学科是一门实践型学科,更注重考查学生的实践能力。实践型作业在地理学习中占有很大比重,特别是对于一些理论知识抽象的知识,教师布置学生通过实践来探索知识,可以使学生的地理理论知识更清晰。

(三)探究型

探究型作业的主要目的在于培养学生思考并解决问题的能力,同时提高学生地理学习的兴趣,强化学生的团队意识。探究型作业需要贴近学生所学知识与生活,使学生能在生活中有所感悟,总结规律与方法。此类作业多需要学生分小组探究完成。

二、初中地理作业的设计与优化

针对上文所述三种初中地理作业的类型,笔者认为可以分别从三个方面入手,即观察生活、动手操作、归纳总结来设计与优化地理作业。

(一)作业需体现观察生活

初中地理作业的布置要突出鼓励学生经常观察并善于观察生活,以此让学生积累日常生活中所接触到的地理知识经验。教师在教学到某一些知识点时,应多留出时间,创造机会让学生思考,并布置学生给他人讲解此知识点在生活中的具体应用案例,或联系生活中其它与该知识点相关的现象,促使学生细致观察生活细节,并在循环往复中更好理解知识。但教师也应注意,在教学中还需注意加强对学生的引导,要让所有学生都明白教师的用意,切忌表面化布置作业和片面化看待学生的回答。

例如在教学长江三角洲的经济发展这一部分内容时,教师在课前要明确本课的难点,即让学生了解这一区域内的经济发展状况,接着布置学生思考长江三角洲包括哪些城市、产业,以及气候等,让学生在脑中形成一个初步的长江三角洲的概念,熟悉所学知识。在正式授课时,让来自长江三角洲地区的学生或者去过长江三角洲的学生介绍当地的人文、经济和气候情况。学生介绍完后,教师再为学生展示各项数据的图标,让学生观察,以此锻炼学生的观察能力,并加深对知识的理解。这样让学生参与其中,观察生活所遇到的各种情景、积极思考问题,能给学生的地理学习带来很大帮助,可让学生借助实际生活学习地理知识,也可以在地理学习中更多了解生活,既可增进地理学科知识,又可增加生活经验。

(二)作业要鼓励动手操作

地理学科的动手操作性较强,教师布置的课后作业也要引导学生提高自己的动手操作能力,例如绘制各类型图标来加深学生对知识的印象,以此提高学生学习地理知识的兴趣和实际操作的能力,进而掌握学习其它地理知识的正确方法。以下以两个案例介绍教师训练学生操作能力的作业布置方法:

1.布置调查作业让学生自主探索,引导学生积极参与调查并查阅资料,鼓励学生踊跃发言,促使学生在学习理论知识的基础上动手操作,增强记忆与操作能力。教师可以先讲解知识点所涉及的理论知识,然后让学生课下画图和制作表格等。如,在讲解“工业生产与地理环境”内容时,首先设计如下问题让学生思考:

(1)某家化工厂为了利润将污水直接排入小河中,因此引发了与周围群众的矛盾,如果你是厂长,你该怎么处理?

(2)对附近的工厂分布情况进行调查,并探讨这些工厂的分布和运行情况是否会对居住环境造成影响。

2.布置作业前给学生提供操作方法以及点明与其他相似知识的差异,减少学生学习时产生不必要的混淆。例如在教学“等高线、等深线、等位线、等压线”时,因这部分内容容易混淆,教师应让学生亲自绘制出来加强理解。教师可先给学生讲解四种线的相关理论知识,让学生理解基本知识;接着通过画图讲解教会学生绘制图表,包括比例如何分配、数值的高低点如何表示和不同图例代表的不同含义等,让学生学会基本的制图知识;最后给学生布置作业,绘制不同类型和比例的图,让学生从中吸收知识,内化成自身的地理能力。

(三)作业应重视归纳总结

在地理学习中,地理知识的多样性和复杂性都给学生带来很大困扰,不少学生容易遗落或混淆知识点。教师做好引导工作,可以使学生逐渐养成总结的好习惯,巩固知识,对学生以后各方面的发展都有很大的帮助。教师还应布置给学生归纳和总结的作业,让学生灵活记忆和使用地理知识。教师需仔细分析各种地理知识的特点,以最简单的方法来说,首先是教师在课上做好板书,让学生用特别设置的地理复习本做好笔记,课下不定时用这本笔记本对同类知识点进行对比、归纳、总结,而对于比较复杂的知识点,教师还可以引导学生编口诀、顺口溜来记背。

例如在“中国地理省级行政区的划分”这一章节中,内容琐细,笔者的做法是布置学生在地图上填写出各个省级行政区的名称,牢记各个行政区的顺序,细化知识点,加深每一个区域在脑海中的印象。而在记录中国煤矿时,笔者则先编出口诀,指导学生根据煤矿所在省份记忆――“中国煤矿有十一,开滦峰峰省份冀。辽宁煤矿是阜新,大阳西山在山西……”然后让学生利用课余时间,按照自己喜欢的方式来补充完善余下的煤矿及相关地域。这些内容都可收录到学生的地理笔记本中,随时取出翻阅。

归纳与总结是一项长期的工作,教师要在课上做好引导,在课下做好监督,才能让学生逐渐养成归纳总结的好习惯。

总之,传统的初中地理作业设计方法已经不能够适应现代教学提出的“更好提升学生素质”的要求,教师必须更新设计作业的理念,积极采用新思路设计作业,通过丰富多彩的作业形式来激发学生对地理学习的兴趣,在高效完成教学任务的同时提升学生的地理知识综合运用能力。

初中地理地知识点总结篇3

关键词:物理复习;初中;对策

近几年,随着初中教学改革的不断推进,初中生的课业负担有所减轻,教学质量有了一定幅度的提升。但对于参加中考的初中毕业班而言,由于他们面临着升学方面的压力,所以还是有不少教师在复习课的授课过程中采用“题山题海式”教学方法。毋庸置疑,“题海战术”能在一定程度上提高学生的学习成绩与复习效果,但会导致复习费时、复习效果不佳等现象。

而物理属于初中阶段的一门基础学科,物理知识结构严密、逻辑性强,需要学生有较强的理解和概括归纳的能力。该课的成绩对于升学率至关重要。本文就是针对初中物理,重点探讨如何提升毕业班复习课效率的对策,以期能改进当前的复习课教学方法,帮助学生理清复习要点,从容面对中考。

一、构建思维导图,以帮助学生理清物理的知识脉络

思维导图的本质是指利用“图示”来表达人们头脑中的思想与概念,将隐形知识显性化,从而方便人们之间的思想交流。有部分初中生虽然能够理解某些物理概念,但不能很好地应对一些物理综合题。究其原因是各个相对零散的物理知识点未能形成有序结构,学生不能很好地找出概念间的关联,更不能掌握各个物理量之间的因果关系。教师应该将各个物理知识点进行汇总,采用文字、图形、符号等表达方式,将需要掌握的知识点构建成一张完整的思维导图,标明各知识点之间的联系与区别,清晰呈现物理课程的知识框架,这样才能更好地帮助学生掌握知识。

二、剖析错误范例,以纠正某些学生的错误理解

在初中物理教学过程中,教师总是希望学生尽可能地少答错题,片面地认为答题正确就肯定意味着学生真正掌握了这些知识点。然而,有些学生即使答对题目了,其解题过程中仍有可能存在一些错误的想法。

教师应该在复习课上剖析一些错误范例,以纠正某些学生的错误理解。一方面从答题过程着手,教师切不可回避答题的中间步骤,不可盲目套用一些定理定律,而应详细讲解答题过程与条件分析过程,引导学生在错误与正确结论间找到切入点,这样学生对知识点的理解才会更加深刻。

另一方面从题目信息获取能力方面着手,有些学生出现答题错误的情况并不是对知识点理解不够,而是因为未能透彻领悟物理题目的所有信息。针对这种情况,教师应指导学生在题目的重点语句下面划线提醒自己或者根据题目信息画出示意图。如,学生在解答电学题时,出现题目中条件的“丢漏”现象,教师可让学生在答题时画出等效电路图,并进行已有条件的标注;学生在解答力学题目时,可要求学生画出受力分析图并进行受力的标注。这样可以帮助学生养成良好的学习习惯,也能显著减少审错题与“丢漏”条件的现象。

三、借助于变式训练,以强化学生对概念的理解

有些初中毕业班的学生在上课过程中听得很认真,但面对概念相近的题型时,由于对概念的理解与变式的辨析不清而屡次出错。

教师可结合不同题型,从大量的题海中选择相似概念的题目进行混排,并从不同的角度对这些题目进行辨析讲解,这样不仅可以通过较少的题目讲解更多的知识点,解决各个知识点之间的混淆问题,而且可以避免“题海”复习法对学生产生的恐慌情绪。如,针对学生答题中所表现出的对摩擦力理解不够的现象,笔者混编相似题目,将不同变式中的情况进行了总结讲授,并向学生说清什么情况下会产生摩擦力,从而分析静摩擦力与动摩擦力的区别与关联。另外,有些教师讲授复习课时只是局限于就题论题,不注重变式训练,这样会导致学生对题目迁移能力差,教师应通过“例题多变式”的训练法帮助学生发现某些知识点间的细微差别,从而减少答题的出错率。

四、加强理论联系实际,以引导学生通过现象巩固知识

教师在物理复习课的讲授过程中应多留心、多观察学生答题错误的原因,课堂上可穿插理论与实际的联系环节,帮助学生进行甄别,引导学生通过现象巩固对知识点的掌握程度。如,通过“吸管喝饮料”与“椰子扎眼吸椰汁”的例子说明大气压强的存在。

综上所述,提升初中毕业班物理复习课的效率主要是针对目前教学方法的不足,摒弃题海战术,注重学生的主体地位与学习积极性,帮助学生找到学习物理的有效方法与乐趣,从而提高复习效率。

参考文献:

[1]牟登红.浅谈初中物理总复习策略[J].科学咨询:教育科研,2014.

[2]周晓明.浅议如何做好初中物理总复习[J].赤子:中旬,2013.

[3]周晓红.浅谈如何让初中学生对物理复习课感兴趣[J].学周刊,2013.

初中地理地知识点总结篇4

关键词:中学物理;课堂教学;教学衔接

中图分类号:G630 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2013)-02-0145-01

经过问卷并调查统计,一个班只有6%的学生较爱学物理,其中女生不到2%,很爱学的就更少了。初中生进入高一以后普遍不会解题,要么就乱套公式,糊里糊涂地做题,头脑中缺乏清晰的思路。其中一个重要的原因就是缺乏较为复杂的逻辑思维能力。不善于判断和推理,不会联想,缺乏分析、归纳、演绎的能力。在这一点上,学生与学生之间存在的个体差异也是很大的。中学物理教学现状是:教师很辛苦,学生很痛苦,然而我们的学生却没有得到应有的发展。那么对于如何适应高中物理学习对于每一位同学来说是重要的。

一、教材、课程结构

初中到高中的教材、课程结构一般为简单到复杂,标量到矢量,实体到抽象,定性到定量,直线到空间。

初中物理课程结构简单,内容少。很多知识可以通过记忆来完成。总的分为声音,光现象,物态变化,力和电及其能量。初中物理教学对许多物理问题都重在定性分析,即使进行定量计算,一般来说也是比较简单的;而高中物理教学,大部分物理问题不单是作定性分析,而且要求进行大量相当复杂的定量计算。学生对这种从定性到定量的飞跃不适应。高中物理比较深而且比较抽象,所讲授的这些内容的知识深度和广度都有所增加,各方面的要求与初中相比高了一些。

比如说速度,在初中不说方向,高中则为矢量。初中所学的速度就成了速率,这就需要对概念的辨析。初中的路程和高中的位移区别比较明显,但在速度公式中运用时就感觉难了。受力分析,二力平衡到多力平衡的问题过度。

二、学生方面

由于大部分优秀学生比一中,二中录取。其他兄弟学校选拔的尖子生寥寥无几。本校及农村中学学生基础能力不强,录取分数很低,连最基本的知识和技能都不具备。甚至有些降分录取。数学思想与解题能力差,不会思考不会分析。这些给教学带来了很大的不便。另外很多农村独立初中未做实验,动手能力差,见到的太少,给问题的理解和过程的分析带来了障碍。

较长假期的放松和刚入学对高中学习环境的不熟悉,都会影响到学生的心态,不少学生的不适应也是造成入学初期成绩下滑明显的主要原因。学生对学习心态和学习方法调整不及时 。

例如:高中物理中的矢量概念和运算对初中学生来说是非常生疏和困难的。建立这个概念,掌握其运算需要一个过程。如果再考虑到个别数学工具的应用和学生实际掌握的数学知识存在明显的差距这一事实。

通过调查统计有50%以上的学生基本应付差事,根本谈不上主动与自觉。甚至厌学。

三、教师方面

初中遇见的的是实实在在的物体与常见的自然现象,而高中则是物理模型与合理外推。由于针对性不同,高中教师的教学方法和技能一下子还不能适应。我认为从以下几点出发解决:

(一)注重新旧知识的同化、过渡、衔接和顺应。教师在教学过程中,帮助学生以旧知识同化新知识,使学生掌握新知识,顺利达到知识的迁移。因此,要先了解学生在初中已掌握了哪些知识,并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比,明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法,使学顺利地利用旧知识来同化新知识,就降低了高中物理学习的台阶。

(二)降低起点,分散难点,放慢起始教学进度。要精心备课,研究学生,挖掘教材,渗透考点。教师在教学过程中要熟悉初中生应有水平,并且根据学生学情分解教材,分解课时,使学生在一定时间内掌握一定的内容,再根据实际掌握情况改变教学速度。这样学生掌握的基础知识越来越多,教学效果逐渐得到好转。

(三)加强基础训练,培养逻辑推理能力和分析解决实际问题的能力以及弥补数学知识的欠缺。

四、学习方法指导

(一)学习必须循序渐进。学习任何知识,必须注重基本训练,要一步一个脚印,由易到难,扎扎实实地练好基本功,切忌好高鹜远,前面的内容没有学懂,就急着去学习后面的知识;基本的习题没有做好,就一味去钻偏题、难题。这是十分有害的。

(二)学习必须勤于思考,持之以恒。做到举一反三,融会贯通。这就要求我们对解题中的每一步推导能说出正确的理由,每一步都要有根据,不能想当然,马马虎虎。

(三)学习必须善于总结。解析一道题后要总结思路。学完一章,要做个小结;学完一本书,要做个总结。总结很重要,不同的学科总结方法不尽相同。常做总结可帮助你进一步理解所学的知识,形成较完整的知识框架。系统总结。每学完一个板块,要把分散在各章的知识点连成线、铺成面、结成网,使学到的知识系统化、规律化、结构化,这样运用起来才能联想畅通、思想活跃。要重视知识结构,要系统地掌握好知识结构,这样才能把零散的知识系统化起来。大到整个物理的知识结构,小到力学的知识结构,甚至具体到章,如静力学的知识结构等等。具体的物理问题,有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。例如:解决力学中连接体的问题时,常用到:“隔离法”;对于不涉及系统内力,系统内各部分运动状态相同的物理问题,用“整体法”简便。

初中地理地知识点总结篇5

关键词:初中地理;地图;应用;策略

一、地图的重要作用

1.内容丰富,便于学生记忆和分辨地理知识

初中地理教材中蕴含着大量复杂繁琐的地理专业名词,如气象图标、山川地名、河流大洋等,对于这些大量需要记忆的专业知识点,很多学生会出现学习困难,尤其是对于一些记忆力能力较差的学生,想要在短时间内记忆和分辨类似的地理知识更是“难于上青天”,甚至出现厌学情绪。

地图作为地理教学的辅助工具,不是单纯字词的展现,各种地理知识都有自己专属的立体空间画面形式的地图。地图的出现可以将平面化的地理知识空间化,更丰富形象地展现各种抽象难懂的知识点。通过地图教学方式来认知地理知识,可以更清晰明了地在学生脑海中构建永久性的记忆模块,帮助他们记忆和分辨地理知识。

2.空间立体,便于提高学生思维能力和分析能力

随着多元化教学手段的不断深入,当代初中地理课程中很多教学要点都可以使用各种手段来进行平面或者立体的地图展示,如多媒体、沙盘立体模型等。以多媒体展示地图为例,这种富有空间变化的地图,可以帮助学生建立空间思维能力,将抽象的地理知识转化为立体的影像进入大脑皮层,更有利于学生对知识层面的了解。各种空间感的建立可以帮助学生掌握新的地理知识,提高地理知识的想象和思维能力。借助于空间思维的优势,学生可以通过对地图视觉上的观察分析将地理知识与现象结合在一起,发现其中隐藏的各种地理规律。深入学习的过程可以给学生的情感带来极大的成就感和满足感,在探索欲望的驱使下,他们会更愿意积极面对各种地理知识难点。

二、 地图应用的具体策略

1.以图激趣,强化学生地理学习自主性

兴趣是一种富有积极感彩的心理活动,可以使人的大脑皮层处于高度兴奋状态,进而演变为良好的学习动机。莎士比亚说过:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”初中生的身体和心理发育正处于一个急速成长的阶段,他们对于新鲜事物往往更感兴趣。针对现阶段大部分学生觉得地理教学枯燥的现状,教师可以借助地图的优势,以图激趣,提高学生地理学习的自主性。

结合这一学习特性,教师可以在课时教学中采用地图的形象性特点抓住学生眼球,激发他们的学习兴趣,从而顺利导入新课。如在湘教版八年级上册“中国的水资源”学习中,可以展示一些水资源分布的地图、水资源需求地图以及与水有关的中国地区彩图等,让学生通过观察,很自然地将中国南方傣族一年一度的“泼水节”、北方干旱广袤的沙漠景象等与中国水资源分布的地图结合起来。通过图片导入以及鲜明对比,将中国水资源的分布现状、分布特点、需求特点一目了然地呈现在学生眼前,直观简约的展示形式更便于学生总结出中国水资源的特点,如总量不少但是人均低、南北方分布不均衡等。

2.索象于图,培养学生分析解决问题能力

初中地理教材中有大量地图,作为书本的重要组成部分,地图的存在不仅可以简化书本的文字描述,还能起到“索象于图、以图析文”的作用,培养学生分析问题、解决问题的能力。

地图作为形象直观的教学工具,更便于学生理解复杂的地理知识,扩大学生视野,营造身临其境的学习氛围,激发学生的求知欲、探索欲,从而培养学生的思维能力和想象力。例如,在湘教版七年级上册“世界的人口”的学习中,关于世界人口的特点,可以让学生观察“世界人口的分布”、“世界人口稠密区与世界人口稀疏区”、“世界人口分布不均的原因”三幅对比性地图。让学生明白世界人口的分布呈现一个不均衡的状态,如面积广袤的美洲人口数量不是最多,但是亚洲东部和南部的小面积区域中人口密度反而过大。再通过观察“世界人口稠密^与世界人口稀疏区”地图,总结出世界上主要人口的分布地带,通过引导学生研读这些地带的地形、气候、温度、经济、社会发展等因素,总结归纳出“世界人口分布不均原因”的概括性地图。从这些总结性的地区分布上,学生可以很明显看出地区所属的国家范围,如中国、印度等,在这个基础上研读人口过多带来的问题困扰就显得轻松许多,更容易明确人口过多导致的贫穷、住房紧张、资源破坏等带来的消极影响。利用以图析文的优势,教师可以鼓励学生参与人口问题的治理,学生通过分析思考给出诸如“人口多的国家如印度可以实行计划生育、人口少的国家如欧美等可以采取鼓励生育的措施”等解决办法。

3.引入板图,提高学生形象思维能力

板图属于地理教学中地图的一种简化形式,相对于丰富翔尽的地图而言,板图更直观、形象、重点化地展示地理要点,更便于学生理解和掌握。这种教学手段可以培养学生的形象思维能力,提高他们的创新意识和动手实践能力。

因此,在初中地理教学中,很多教师都借助板图的优势来突破教学重难点,起到事半功倍的良好效果。例如,湘教版“中国的地形”教学中,教材中涉及到中国山脉走向的知识,通过常规地图也可以观察到山脉的走向特点,但是总体感觉较为混乱,不利于学生分门别类地掌握山脉特点。因此,教师可以在黑板上先画出中国的轮廓图,利用中国山脉所处地理位置的特点依次进行勾画,如从东西走向,在黑板上描画出:天山―阴山、昆仑山―秦岭、南岭,用其它颜色的彩色粉笔进行文字标注。再依次按照南北走向、东北―西南走向和西北―东南走向画出所属山脉形状和名称。这种每勾画一组搭配一组山脉知识点讲解的教学方法,可以让学生更形象地认识中国每一条山脉的走向、特点,加深山脉差异性的记忆。同时,在结合对应山脉图片欣赏的基础上,增加学生对祖国大好河山的热爱之情。

三、结语

通过以上分析可以看出,地图作为当代新课标改革后的重要教学辅助工具,对于活跃课堂气氛、提高学习质量、培养学习能力等方面都具有重要的促进作用。只要好好利用地图,最大化地发挥地图的教学优势,看似枯燥乏味的地理知识学习也可以变得津津有味。因此,作为初中地理教师,要学会发现地图教学的好处,懂得活用地图的技巧,将地理知识与地图完美融合在一起,帮助学生在看图、用图的过程中轻松掌握各种地理知识。

参考文献:

[1] 王向阳.地图教学三策略[J].新课程(教育学术),2010(10).

[2] 厉斯亮.最近发展区与教学有效性[J].新课程(综合版),2010(08).

[3] 杨传英.想象地图:开启地理学习之门的钥匙[J].地理教育,2009(03).

初中地理地知识点总结篇6

关键词:初中物理;复习;兴趣;练习

初中物理是初中所有学科中学习难度较大的学科,很多学生抱怨自己掌握不好初中物理,由此成绩也不断下降。如何复习好初中物理成了很多学生关注的学习问题。其实学好初中物理有很多方法,本文简单分析了初中物理复习的方法和学习要点。

一、培养学生学习物理的兴趣

物理知识与日常的生活实践联系非常密切,这是物理学科的核心所在,这也是物理学科最基本的要求。联系生活实际,不仅学以致用,而且能培养学生对物理的兴趣。

兴趣是学生求知的动力。学生对某一门学科有了兴趣,就能激发其学习动力,引导其钻研这门学科,从而达到较高的认识高度。学生应根据近两年的物理知识学习经历,分析自己的物理学习能力,确定自己的奋斗目标,定能对物理的复习产生良好的影响。经常分析自己的复习之履,了解存在哪些问题,取得了哪些进步,这样有利于提高自信心,也能激发学习物理的兴趣。

二、掌握好物理基础知识

把物理知识与生活实际相联系,不仅能提高动手能力,而且能加深对所学知识的印象,加深理解。

要想掌握物理基础知识,就要对物理过程一清二楚。题目不论难易都要尽量画图,画图更能准确地掌握物理知识。有了图就能作状态分析和动态分析,状态分析是固定的、间断的,这就要求学生牢固掌握好物理基础知识;而动态分析是活的、连续的,就要求学生灵活掌握好物理基础知识。特别是电学中的实验题,没有平时对电学方面实验的经验积累,是不可能达到理想的效果的。这就说明:重视物理实验,理论联系生活实际是提高学习效果的重要途径。

学生要有计划地进行基础知识的复习。第一步,进行教材同步基础复习。第二步,要进行中考板块综合复习。第三步,进行指导解题提高复习。分步实施自己的复习计划,既能牢固掌握物理基础知识,又能灵活解决物理问题,做到一题多解,多题一解。

三、灵活运用,做到不死学物理

掌握理解物理知识,要从物理概念入手,这样可以帮助学生快速找到掌握物理知识的突破口。学生要多联系生活中的物理现象,结合自己的体会,认真复习物理基础知识。

要重视物理这门学科的知识结构体系,整理、归纳零散的知识。大到整个初中物理的知识网络结构,小到具体章节的知识网络结构。要灵活掌握物理的基本概念、基本规律、基本方法,在学习物理的过程中,总结出适合自己的一些方法和特点,不死学物理,把自己对物理知识容易出错的地方,用一个错题本,把它们收集起来,在复习的时候,加以巩固,加深印象,这样能减少过失性失分,提高物理成绩。

四、定期总结

在复习完一个章节或是一个单元后,要定期进行总结,发现问题,及时纠正,查漏补缺。然后写下自己的复习心得,借鉴其他学生的学习方法,取长补短,给自己制定一种良好的复习方法,经常与教师、同学进行交流,不断总结经验教训,共同进步。

注意对各章节基础知识的复习,把同一内容的复习分散在不同时间内进行复习;抓住知识的内在联系进行系统复习,把初中物理的知识点进行归类,对初中物理的重点知识,要用知识结构图的形式把这些重要的内容联系起来,达到融会贯通的熟练程度。

五、多练

要有一定量的练习,才能对所学的物理知识进行消化利用。中考考察的是学生的综合实力,在平时的复习中要注重知识的深度和难度,拓展知识面。

学生每次考试后,都要对自己作全面的分析,不仅要从横向比较、纵向比较,还要看物理成绩与总成绩之间的差异,分析存在哪些问题,以及解决问题的方法和策略,在每一个复习阶段提出改进的措施。只有通过一些典型习题的练习,才能提高学生的分析综合能力,使其灵活地运用所学知识去解决具体的物理问题。

初中地理地知识点总结篇7

新课程改革对初中英语阅读教学提出了更高要求,传统教育理念以及教育方式已经无法满足实际教学需求,新课程改革不仅要求学生了解英语阅读的大致内容,还需要充分掌握生词实际含义,对提升学生阅读能力具有非常重要的作用。在传统英语阅读教学过程中,英语教师往往过于关注知识点的教学,忽视了学生对阅读材料的实际掌握情况,利用思维导图不仅能够提升学生的英语阅读能力,还有利于提升课堂教学质量。

二、初中英语阅读教学存在的问题

1.阅读语言教学缺失

从目前的教学来看,初中英语阅读材料中存在着大量的词汇以及短语,教师在进行讲解过程中,往往更加关注知识点教学,但是对总体内容却缺乏讲解以及把握,致使学生并没有全面理解阅读知识,知识接收方面也存在不完整性。总之,由于过于严重的语言形式问题,促使学生花费大量的时间在语句练习以及词组练习中,阅读知识掌握得不牢固,缺乏系统的理解,不利于提升学生的英语阅读理解能力。

2.阅读材料记忆过于机械化

传统英语教学中,学生往往采用死记硬背的记忆方式,教师在学生掌握词汇之后或者是完成阅读教学之后,要求学生对阅读材料进行全篇性记忆和背诵,虽然学生已经掌握了词汇、短语等知识结构,但是往往只是掌握了表层含义,并未深入理解课文内容,导致学生逐渐养成死记硬背的学习习惯,英语学习效果并不是非常理想。

3.不重视培养学生英语阅读能力

初中英语阅读教学中,教师将教学重点放在词语理解、短句分析以及句子释义方面,但是并没有认识到培养学生阅读技能的重要作用,导致学生阅读能力不高,阅读水平非常有限,无法进行深层次发展。如果学生缺乏阅读能力,就无法有效了解阅读知识, 不利于提升个人阅读技能,致使教师阅读教学效果并不是非常理想,学生阅读理解停留在表面,无法了解阅读材料的深层次含义,缺乏判断能力,无法养成批判性阅读技巧。

三、思维导图在初中英语阅读教学中的应用对策

1.将思维导图应用到课前预习环节中

英语教师在进行英语阅读教学之前,首先需要做好阅读材料研究工作,掌握教学重点和教学难点,并且根据教学内容来绘制思维导图,进而引导学生利用思维导图来有针对性地预习教学内容,促使学生通过预习来初步掌握新知识。同时还可以根据教学内容来总结关键词以及知识点,培养学生良好的学习习惯,为新课程教学打下良好的基础。例如,在进行教学的过程中,教师在深入分析教学内容基础上,利用思维导图来展示教学重点、教学目标、教学难点等,促使学生能够更加直观地掌握教学结构,进而提升预习的有效性。教师在讲解之前,可以让学生快速阅读文章内容,进而掌握文章大致含义,这样能够在其头脑中形成一个初步印象。教师可以结合学生预习情况来提出与教学内容相关的问题,鼓励学生通过小组讨论的方式来分析教材内容,促使学生明确文章结构。同时,可以引导学生根据教师提出的问题来自行绘制思维导图,教师根据学生在学习中存在的问题来进行有针对性、侧重性的讲解,增加学生在实际学习过程中的成就感,激发学生英语阅读学习兴趣,提升初中英语阅读教学的有效性。

2.将思维导图应用到课堂教学中

初中英语教师在英语阅读教学过程中,需要结合新课程改革要求砜展教学,尊重学生在课堂学习中的主体地位。利用思维导图教学方式能够促使学生独立阅读英语材料,进而根据自身理解来制作思维导图,之后教师可以鼓励学生在班级进行展示汇报,给予学生评价思维导图的机会,这样能够促使学生更好地完成教师布置的学习任务,同时还能够促使学生明确自身学习中的优势以及存在的问题,进而逐渐完善思维导图制作思维,提升制作能力。英语教师可以结合思维导图来开展阅读教学,鼓励学生积极参与课堂学习,分析课堂教学重点和课堂教学难点,深入了解思维导图的作用和内涵,纠正学生存在的错误观点。

当学生在实际的学习过程中存在知识点理解不足时,教师需要结合教学内容以及学生实际学习情况来给予其正确的指导,这样能够促使学生能够更好地掌握阅读内容。例如,在进行阅读的过程中,涉及非常多的时间描述、地点描述、事件描述以及任务描述等,教师可以根据阅读内容来设计图表,利用图表来展示观点、事件、任务,等等,这样能够促使学生一目了然地掌握文章之间隐藏的关系,初步了解文章内容。之后教师鼓励学生默读课文,逐渐归纳总结教学内容,利用思维导图促使学生清晰掌握文章框架以及文章内容,为学生回答问题提供便利,引导学生掌握正确的阅读思路,提升实际阅读效率。

3.将思维导图应用到课后巩固中

在完成阅读教学之后,教师可以引导学生巧妙运用思维导图来回忆课堂教学内容,不断回忆以及总结教学知识点,完善英语阅读教学体系。利用发散性思维以及延展性思维能够促使学生在原来的框架体系基础上丰富知识分支,将已学知识与新知识之间建立联系,进而构建完整的阅读思维框架体系。

教师还需要培养学生的自主学习能力,进而构建思维导图体系,促使学生进行自我完善,进而构建更加符合个性特点的思维导图,在不断完善的过程中完善思维导图体系,促使学生能够复习知识以及总结知识,提升学生的知识理解程度以及知识掌握程度。总之,思维导图不仅对课前预习以及课中教学具有非常重要的作用,还对课后复习具有非常重要的影响。利用思维导图能够促使学生更好地开展课外阅读,进行英语知识点的查缺补漏,通过深层次阅读以及延伸性阅读来提升自身阅读理解能力。此外,教师还可以根据实际情况来为学生恰当布置家庭作业,例如,寻找与课堂阅读教学内容相关的文章或者是题材相似的文章,学生可以根据课堂教学思维导图来制作思维导图,进而逐渐巩固教学知识点,提升学生英语阅读能力以及创新思维能力。

四、结语

升学上的巨大压力促使初中英语阅读教学仍然坚持传统教学方式,在初中英语阅读教学中应用思维导图能够引导学生形成良好的阅读习惯,激发学生英语学习动力,满足新课程改革需求。利用思维导图能够促使学生有效掌握知识要点,进而逐渐强化英语知识内容,对构建学生英语知识体系具有非常重要的作用。教师需要给予学生足够的时间和空间,鼓励学生自己参与制作思维导图,促使学生深入理解阅读内容,进而厘清材料中的关系,循序渐进地提升学生的语篇理解能力,培养学生发散性思维能力,提升学生创造力。

参考文献:

[1]张 丹.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[D].大连:辽宁师范大学,2005.

初中地理地知识点总结篇8

一、初高中数学教学衔接中存在的问题

(一)教材内容

初中数学教材压缩了部分教学内容,一些内容已被删除或降低要求,有些知识作为阅读材料出现。这样在高中要求熟练运用的知识内容,在初中却只要求简单了解,而高中老师因为这些知识初中已学过而不再讲解,或为了高中进度也没有时间去细讲,这样就形成了初高中都不讲的知识。例如,根与系数的关系与根的判别式的综合运用、运用二次函数的图像解二次不等式,十字相乘法、重心等等。这给高中学生的学习带来了很大的困难。此外,尽管初高中教材普遍降低了知识难度,但实际上初中教材降低的幅度较大,与之相比,在高考的重压之下,高中教师都不敢轻易降低教材的难度,最终致使初中教材与高中教材内容的难度差距日益扩大和加深。

(二)教学方法

初中数学内容较少,知识难度低,题型单一,课时充足,因而教学进度较慢,教师可以有充足的时间对各类习题反复讲解示范,学生也有足够的时间练习巩固,只要学生记住公式、定理、概念和老师讲过的例题类型,就能取得不错的成绩。进入高中后,知识点明显增加,难度加深,而课时却并未增加,因此课容量增大,教学进度快,习题类型多且灵活,大多习题都包含多个知识点。高考又容易在各个知识交汇处出题,教师不可能把各种题型讲全讲细,更多的是讲解题思想和方法,注重启发引导,开拓思路,然后由学生自己去思考、去解答。而刚进入高中的学生不适应这种教学方法,跟不上老师的思维,从而产生学习障碍,影响数学的学习。

(三)学生自身原因

一是心理原因,高一学生正处于青春期,心理上也发生了一些变化。相比初中生而言,多数高中学生上课不举手回答问题,课堂气氛不够活跃,不愿意向老师和同学表达自己的心事,这种启而不发和呼而不应的现象直接影响了教学效果。二是学法原因,初中数学比较形象直观,通俗具体,老师讲解得细,题型和知识点总结的全,学生只要反复练习、记忆和模仿便能取得好成绩,因此,初中学生习惯于依赖老师,围着老师转,不注重独立思考和归纳总结,不会自己安排学习时间,缺乏学习主动性。而在高中,抽象思维却占着重要的位置,在学习中要求学生勤于思考和善于总结,进而掌握数学思想方法,提高学习数学的各种能力,力求做到举一反三,触类旁通。然而,对于刚升入高中的学生来说,往往沿用初中的学习方法,造成学习上出现不少困难,完成作业都有一定困难,更没有预习、复习及自我总结消化的时间,这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

二、解决初高中教学衔接问题的方法策略

(一)做好入学前的准备工作,为顺利衔接打基础

教师应认真研究初高中教学大纲和教材,全面了解初高中数学知识体系,找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点,梳理出来,编写初高中衔接教材。我们应要求学生利用假期补习,并做好新课预习,为顺利进行高中的学习做好准备。通过入学教育使学生明确高一数学在高中数学中的地位和作用,了解高中数学的特点,明确高中数学的学习方法,端正学习态度。例如,可以结合实例向学生说明高中数学学习与初中数学学习的本质区别,可以给学生讲解学习高中数学的良好方法,适当时候可以邀请高中优秀毕业生或高年级学生亲身谈论自己的数学学习经验与教训,以使学生能够取人之长、补己之短,避免重走以往学生的弯路,以尽快进入高中数学学习的最佳状态。

(二)改进教学方法,提高教学效果

教学中,教师必须努力改进教学方法,初中数学的教学方法,由于受初中生知识水平的限制,更多的还是采用灌输式的讲解方法。而到高中之后,高中生不管是生理上抑或心理上,都逐步成熟起来,学习心理方面更多是主动学习知识替代被动接受知识,所以教师在教学方法上应更多地采取引导式、启发式的教学,以充分激发学生的学习积极性和主动性,最终引领学生从本质上真正理解和掌握所学的知识。为此,教师要用心设计教学流程和内容,重视教学起点,把握教材核心,重点突出教学内容,循序渐进分散课程难点,最终由浅入深、由易到难地引领学生进入知识的海洋。在实际教学过程中,在高一第一学期内,教师可以先让学生认真、仔细阅读教材,在此基础上可以进行适当的讨论,以逐步培养学生对教材内容的亲切自然感,此后,教师可以再逐渐过渡到过程发现法、引导启发法、导学探究法等教学方法。简而言之,实际教学中教师应遵循规律、循序渐进,逐步提高学习要求,特别是注重引导,培养学生的学习热情和积极性,使学生对高中数学学习充满向往和热情。

(三)改进学习方法,提高思维和计算能力

高中数学课堂内容多,难度大,需要学生做好课前预习,以解决因课容量大、老师讲课速度快而接受知识吃力的问题。教师要引导学生带着问题来上课,以提高课堂效率,尽快适应高中生活。教学同时,教师还要注重学生运算能力的培养,运算是学习数学的基础。数学学习离不开运算,初中数学计算量小,老师可以一步步在黑板上演算,而高中数学运算量大,时间又有限,老师经常把计算留给学生。学生应该多动手、动脑,认真地完成老师留的运算作业。对于一些复杂的运算,学生应有耐心,根据所学的知识找到合适的计算方法,进而提高运算能力,尽量避免考试中知道解题思路而因计算错误丢分的情况。

(四)利用辅助手段,加速衔接过程

高一学生站在初高中知识的衔接处,面对大量的知识内容和繁琐的知识点,为了复习和巩固所学知识,选择合适的辅导资料是至关重要的。教师应指导学生正确选择和使用辅导资料,指导学生哪些题该做,哪些题不该做,提高学习效率。另外,教师在教学中可适当使用现代化教学手段,这样不但能增加一节课的教学容量,提高学生的学习兴趣和主动性,还能减轻教师板书的工作量,使教师有时间和精力去讲透讲深所举例题,提高讲课效率,并有利于对整堂课的内容进行回顾和总结。如一些内容简单但数量较多的小问答题、文字较多的应用题、一些几何图形、复习课中的内容总结、选择题的训练等都可以通过课件来完成,极大地提高了上课效率。

总之,在高一数学教学起步阶段,教师应分析清楚学生学习困难的原因,根据学生的实际情况,采用适当的教学方式和手段,让学生积极参与教学过程,尽快适应新的学习方式,加快初高中数学的衔接,从而使学生更好地接受新知识和提高各种能力。

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