高考地理知识点总结范文

高考地理知识点总结篇1

关键词：高中地理 记笔记 学习效率

高中与初中相比，知识结构有很大变化，但内部联系紧密、相辅相成。很多初中生往往靠死记硬背，或对单一题型反复练习的方式进行学习，所以即便不太用功的学生，其成绩也不会太差。但到了高中，知识的深度、广度以及对学生能力和技能的要求都有了较大变化，并不是简单地背一背就能得高分的。

有的人认为：“记笔记就是对教材中的知识点进行简单地罗列和摘抄，很浪费时间。”这是对记笔记的错误认识。其实，有实验表明：刚听完课，能记住知识的80%，过了48小时之后只能记住10%。这说明记笔记是很有必要的，记笔记有很多种方法，现总结如下：

一、注重书写笔记的方法和格式

记笔记要记单面，采用提要式记法，不仅要按照教材的知识脉络，还要结合教师的授课内容，分出几点来。有的知识可先分成大段再分成小段，做到分层记录、脉络清晰。上课时主要以听讲和理解为主，在教师书写板书时，要简略地记下大纲、思路和疑问。对于教师的总结，在记笔记时要用词简洁，可用代号，听、看要结合，不能一字不落地记，可用不同符号标注出重点、了解、理解的内容，以便课后反思与复习，只要自己能看懂即可。课后把教师讲过的内容整理完毕后，先回忆一下，再默写出这节课的主要内容。把答案归纳成小点后再进一步熟悉，如果忘了，可翻阅笔记，但做题时不要把笔记放在一边，当遇到不会的题时再翻阅笔记。

二、彩色笔标注法

我要求学生准备一套彩色笔，根据每一个知识点的考试要求，用不同颜色的笔标注出了解、重点背诵、单选、大题。对于定义，常考的那几个字可以用红色笔来书写。如“洋流”的定义：海水常年稳定的沿一定方向大规模的流动叫作洋流。其中“常年”“一定”就是关键词，要用红色笔写出来，课后复习时，着重注意这几个字就可以了。“暖流”的定义：海水从水温高的海区流向水温低的海区。对于这个定义就不能单纯地让学生记定义，而应用等温线图展示出来，其中寒流用蓝色表示，暖流用红色表示，还可以把等温线与纬度的关系联系起来，让学生明白：纬度低的地区温度高。这样，知识点和考点就有效结合起来了，避免了只是把知识点背得滚瓜烂熟，但做题却得不了高分的问题。

三、重新梳理教材知识结构

人教版教材，结构清晰、明朗。无论是平时考试还是高考，并不是每个知识点都要面面俱到地掌握，有些知识点只需了解，有些知识点只需理解，而只有一部分知识点才需要重点理解、掌握、背诵并拓展。对于文科而言，答题时不需要全用原话，只要答出采分点即可，所以，我更注重让学生听讲和理解，以听为主，以记为辅。如在“自然界的水循环”一课教学中，第一个知识点是相互联系的水体，介绍了海洋水是主体，占全球水量的96.53%，这种常识性知识，学生在小学时就学过，也就没有必要写在笔记上了。

四、教师补充教材中没有的知识

新课改之后，对于知识点的考查更为灵活，让人难以把握。因此，教师应对知识点进行详细的归纳、总结和补充。如在“大规模海水运动”一课教学中，洋流分为风海流、密度流和补偿流，虽然教材中没有提到，但练习册中却有很多关于这一知识点的习题。因此，我在讲课时，一边画世界表层洋流模式图，一边总结规律，提出风海流的定义，让学生加深理解；一边在板图中画出气压带、风带示意图，让学生在比较中得出结论，即风海流的方向最终与赤道相平行，而整个世界表层洋流模式图的形状类似于数字“8”，大洋中低纬度洋流，以大洋为参考，西暖东寒，而以大陆为参考则相反。我把学生的总结制作成了表格，以便学生在课后把课上板图中的内容直接填加到笔记本中这一知识点旁即可，有助于学生理解问题。

五、补充知识点对应的典型题

很多学生对知识点背得滚瓜烂熟，但考试时却得不到高分，这是为什么呢？这说明，他们还没有真正理解知识点，或是做题方法不正确，不能把知识点和多变的考题进行有效结合，我总结出了学生的几个主要问题：（1）基础知识不扎实；（2）审题过程不细致；（3）信息提取不全面；（4）解题思路不清晰；（5）语言表达不规范。针对以上问题，我把做题的方法又做了总结：第一，审题。审的是什么？审的就是图中的经纬度、典型地区的轮廓和形状。第二，找关键词。看看题中考的是自然因素，还是社会因素；是正确的还是不正确的，是后者与前者相比，还是前者与后者相比。第三，借助选项给出的答案来分析这道题要考查的知识点，然后再去做题。我让学生用单面儿记笔记，背面儿进行例题补充，把平时在练习册上遇到的比较好的典型题写到对应知识点旁边。如果图比较简单，应尽量手绘，如果图和图例非常复杂，就可以把练习册中的图直接剪下来，粘到笔记本上，且文字部分要详细解释ABCD四个选项，如A为什么是正确的，考查了哪个知识点；B为什么是错误的，怎么改才是正确的。起初按这种方式做题，学生会感觉很费劲，速度也很慢（每个选项都涉及多个知识点），但经过两周的练习后，学生就会发现，这样做题可以反复巩固以前的知识，进一步熟悉知识点，当再遇到相似的问题时就可不用再翻阅笔记了。

六、编小口诀帮助记忆和理解

地理知识体系庞杂，包括自然地理、人文地理、区域地理等，做题时还有很多图像，涉及数学、英语、物理等学科，是文科当中的理科，所以背诵时千万不能死记硬背，而要有技巧地背，所以，教师可以给学生编一些小谚语和口诀，加深他们对知识的记忆。如在学习“商品谷物农业”这节课时，分布国家有美国、加拿大、澳大利亚、阿根廷、乌克兰和俄罗斯，但这些国家中又有好几个国家和其他的几种农业地域类型中的分布国家重复，所以，我就编了一个拼音口诀：美、加、澳、a，o，e……这样既好读又好背，还不容易忘。对于“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜，天无三里晴，地无三里平。”这类谚语，我们可以把他们作为小故事，讲给学生听，教学效率会大大提高。

七、成果展示

经过了一个月的训练，学生都能按我的要求自觉记笔记了，90%以上的学生能从记笔记中收获成功。通过记笔记能更好地掌握知识点，理清脉络，找出错误原因。每次月考、期中考试和期末考试之后，大部分学生都能自主总结试卷。在试卷总结课上，80%以上的问题已通过查阅笔记、反思理解、小组讨论纠正过来了。不仅学生的地理学习成绩提高了，其他学科成绩也都有了不同程度的提升，达到了事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]任志鸿.高中新教材优秀教案[M].海口：南方出版社，南海出版公司，2003.

高考地理知识点总结篇2

一、强化考纲学习，落实复习目标

地理考纲是高三地理复习的方向标。复习的导向准确，对提高学习效率起着至关重要的作用。在学习考纲时，应该详细研究以下几个方面的问题：（1）考纲对地理知识范围的详细要求。（2）考纲对地理能力方面的具体要求。（3）考纲中有关知识、能力、题型、命题指导思想等的变化及其趋势。（4）考纲中的试题范例及其所蕴涵的考纲精神。明确了复习目标，学生在复习中要多反思以下几个问题：（1）考纲规定了哪些知识范围和能力要求，自己复习时是否有遗漏。（2）想一想自己应该采取哪些措施，应该如何制定切合自己实际的学习目标。（3）自己学习中存在哪些问题、问题产生的原因有哪些，看看是知识、能力方面还是答题规范、考试心理、应试策略等方面的问题。学生如果对自身水平有了准确了解，并能够明确考纲的目标要求和命题原则，在复习时就能够保持清醒的认识，当然也就不会出现以下一些盲目复习的状况：（1）复习时求难求偏。不注意夯实基础和不重视地理学科基本技能的训练，这种复习效果当然不是很理想。（2）停留于对知识掌握。一些学生在复习时只满足于对知识的熟悉和掌握，而很少去顾及知识之间的有机联系，很少去宏观把握知识系统，因而知识没有结构化，思维能力显得薄弱，从而在知识应用过程中，思维难以顺利开展，在以能力型和应用型为命题方向的试题面前，就只能望“题”兴叹了。（3）忽视地理能力的培养和提升。一些同学重视知识的全面复习，但对地理能力的专项复习和专项演练不重视，这也反映出学生对考纲的命题指导思想领会不够，对历年的高考试题特点了解不够，因此复习时一定要重视对考纲和高考试题的研究，以便明确高考要求，把握高考导向和命题趋势，在此基础上一定要把考纲中的能力要求渗透到复习的全过程，并进行针对性的能力专项训练和全面训练。

二、建立知识联系，完善知识结构

许多学生认为只要熟悉教材，把教材背熟就足够了，其实这正是复习低效的重要原因。根据对近几年高考地理试题的分析可以看出，高考地理试题非常重视对地理事物空间结构、空间联系的考查，尤其重视对知识因果联系、逻辑关系的考查，为此要使复习有成效，在复习时完全可以不按照教材的顺序来进行，可以突破知识的原有结构，按照新的思想和方法，通过变换思维视角，借助“区域地图、地理简图、热点问题、典型试题、重点专题、思维难点”等方式和途径，对知识进行重新梳理和归类。如日照图的判读、时区的换算、正午太阳高度角和昼夜长短的计算、气候类型图的判读、根据经纬网判断经纬度位置、比例尺的换算、地球上方向的判定、常见图例的判读、等值线类地图的判读、世界典型区域等既是地理的基本技能，又是学科的主干知识和地理的重要考点。从试题的要求来看，学生要有较强的思维理性，因此必然成为学生的思维难点，在复习时可以对其进行重新整合，合理归类，并通过抽象归纳和知识的网络化，达到化难为易、突破难点的目的。再如，根据高考试题特点和考纲的能力要求，可将地理学科知识的复习体系整合为几个综合专题：等值线图判读及其地形剖面图的绘制、经纬网图判读及其比例尺运用、地球运动图判读及其区时和正午太阳高度的计算、天气与气候要素图判读及其绘制、海洋与人类活动、水与社会发展及中国的调水工程、地质地貌和生物土壤、资源和环境问题及其可持续发展、能源与社会发展及中国的跨地区能源调配、人口和城市问题及其解决途径、人类的生产活动和地域联系、区域发展及中国国土的整治与开发、世界重点地区和世界政治经济地理格局等。通过这种重组教材内容的专题复习方式，学生能够形成自己的知识网络，从而有利于学生熟悉知识间的有机联系和内在的逻辑关系，这样也就有助于学生在答题时灵活应用所学知识。

三、注重方法总结，畅通思维程序

在复习过程中很少有学生反思和归纳在思维中的一些得失，尤其对解决问题中的“思维方法、思维方式、思维习惯”很少进行及时纠正，因而往往在面对新情境、新设问的试题时难以做到应对自如。因此，平时复习要善于总结“地理原理和规律、各类地理试题”的思维规律、解题方法和解题技巧。如高一地理中的环境污染、大气污染、海洋污染、陆地资源开发中的生态问题、工农业生产活动中（工农业发展中存在的问题等）的环境问题、城市化中产生的环境问题及交通运输建设中的环境问题等，这些内容都涉及“解决措施”，而对于其思维方法或思维程序可总结为“工程、生物、管理、技术”四个方面。如关于解决华北地区水资源不足的措施，就可遵循以下程序来思考：（1）工程措施。跨流域调水、修建水库。（2）管理措施。加强水资源的管理，节约用水（利用经济手段，如提高水价），防止和治理水污染。（3）技术措施。扩大淡水来源，如海水淡化等。当然，在复习中还可以进一步进行总结。如对于综合题类思维方法可以细化为“意义类、区位类、影响因素类、区域类、图像类”，再进行各类的方法总结。进行这种有意识的思维流程和解题方法的提炼和总结，不但能够促进对知识的灵活运用，而且能够帮助学生搭建知识间畅通联系的渠道，从而为学生的灵活解题奠定基础。

四、坚持科学训练，提高复习效率

高考地理知识点总结篇3

那么，如何提高高中数学复习的效率呢？笔者认为需要做到以下几点。

一、制定合理的复习目标

复习目标是对数学复习的一个总的任务，是数学复习可以顺利进行的导向，因此，教师要根据学生的实际情况、考试大纲的要求以及新课程标准的要求合理地制定复习目标。复习目标要仅仅围绕课本知识进行，这是制定复习目标的基础，只有从课本的知识点出发，才能更好地提高学生的整体水平。其次，复习目标的制定还要根据学生的情况制定，学生之间对知识点的掌握是有差异的，因此，要针对学生的个体性制定合理的复习目标。只有这样，才能更好地提高复习的效果与效率。

二、夯实基础

不论是哪个学科，基础知识都是最重要的。因此，在对高中数学进行复习时，一定要注重基础知识的复习，夯实基础，只有基础知识掌握牢固了，才是真正提高复习的效果与效率。高中数学内容多，而且比较乱，因此，要根据各个知识点之间的规律系统地进行总结，将基础知识有条理地梳理起来，只有这样，才能更有效地掌握好基础知识，而且有利于学生的实际应用。基础知识的夯实离不开对课本内容的掌握，只有真正地理解课本，才能活用每个知识点，才能更好地增强学生的能力。教师可以让学生自己对每个章节的知识点进行总结、归纳，在总结的过程中可以更好地进行理解，同时，还要及时进行检测，找出重点与难点，以便更有针对性地进行复习，更好地提高数学复习效率。

三、注重学生对数学方法掌握

随着新课程标准的提出，高考数学不再是简单地对数学知识的考查，而更多地是关注对数学思维与数学方法的检测。因此，在高中数学复习中，教师要关注学生对数学思维能力的培养以及数学方法的提高。但是，在复习中，很多学生往往只是为了高分，不注重数学方法的使用。其实，数学方法对考试非常有效。比如，在选择题中，可以运用排除法进行选择，不仅速度快，而且准确率高；而对于应用题，要将其变化成简单的知识点的考查。因此，在高中数学复习中，一定要培养学生的数学方法，这样才能更加有效地提高数学复习效率。

四、及时检测复习效果

数学复习是一个很复杂的工程，知识面广、难度大，因此，为了更好地提高复习效果，需要对复习效果进行及时检测，这样可以更为明确地看出哪个环节掌握得不好，而哪个环节需要再加强复习。

周测、月测、单元测，这些都是为了检测与巩固复习效果而进行的，只有真实的进行检测，才能更好地了解学生对知识的掌握情况。因此，检测要及时、独立地完成，而且要在规定的时间内完成，只有将平时的检测当成考试来认真对待，在考试时才能最大可能地发挥出自己的水平。教师要根据检测结果及时进行总结，然后找出问题，并将结果及时反馈，从而更好地提高复习效果。

五、培养学生良好的心理素质

良好的心理素质也是数学复习中需要注意的一个方面。有些学生往往平时学习很好，但是一到考试由于心理素质较差，不能取得好的成绩，因此，在高中数学复习中，还要注重培养学生的心理素质。将平时的联系当成是一次正规的考试，而将考试看成是平时的联系，这样才能保证轻松、镇定地完成考试任务。同时，还要注重培养学生的自信心，从而有效地培养学生良好的心理素质。

六、对试题的讲评要注重技巧

首先，是突出重点，数学复习知识面广，而且复习时间有限，因此，这就要求教师对试题的讲评也要突出重点，对那些简单的题目点到为止即可，而对那些涉及的知识点比较重要的题目可以重点讲解，这样才能体现出做试题的效果。

其次，要对试题根据使用的数学方法以及知识点进行分类，然后集中进行讲评，这样可以让学生抓住知识点之间的联系，有利于系统的复习。

再次，还要注重对学生的数学方法与数学思维的培养。

高考地理知识点总结篇4

【关键词】考生物 专题 复习策略

高考生物专题复习是生物总复习的一个重要组成部分，是单元复习的升华和深入，该阶段复习的精髓在于方向要准、信息要灵、针对性要好、综合性要广、应用性要强，核心目标就是提高能力。那么教师如何有效地搞好专题复习，适应当今出新题、出活题、用知识考能力的高考要求，进行科学有效的教学呢？下面结合自己的教学经验谈谈专题复习的方法和技巧。

一、依据考纲，立足教材，完成知识系统构建

夯实基础是复习备考的首要任务。新课程背景下的高考试题主要强调以能力立意，综合考查基础知识、基本技能与科学方法。既然是能力立意，就是围绕考查某些方面的能力展开试题，所以必然根椐某些主干知识考查能力。围绕某一主干知识展开的试题，可以从多角度、多层面考查学生的能力，同时也考查了一再强调的基础知识。俗话说得好“无知便无能”，只有知识形成系统化和网络化，才能形成能力；只有知识结构化、网络化；才能在解决实际问题时迅速地、有效地提取知识；才能在一条路走不通的情况下，根据网络结构找到其他的途径。所以在专题复习时应该打破模块和章节的限制，深入研究各章节知识点的内在联系，把握知识的交汇点，提升学生知识迁移能力。主要方法有：

1.比较法：把一些相关的或容易混淆的知识点进行分析比较明辨是非，把握本质，提高学生准确理解和运用知识的能力。

2.核心辐射法：抓住核心知识内容，围绕这个中心进行多方位和多角度的联系，使之由点到面形成知识体系。

3.串珠成线法：以某个核心概念或原理作为主线，把相关知识点串联起来，形成知识链。

二、关注实验，分类指导，掌握实验解题技巧

根据近几年高考中生物实验题的命题趋势，高考实验命题将有可能加大对教材实验的考查力度，并且更重视能力考查。在专题复习中以专题的形式讲解，程序如下：

1.对高考必考的书中实验归类总结：如探究性实验、验证性实验、模拟性实验、调查类实验。分类掌握各类试题的解题技巧。

2.归纳相关的实验技术，如：不同实验中制临时装片制作的不同之处；不同染色剂的使用；常见试剂的使用及用量等。

3.把握实验设计的几个原则：科学性原则、可行性原则、对照原则（含有空白对照、自身对照、条件对照、相互对照）、单一变量原则。

4.掌握实验设计的解题思路：准确找准实验目的明确实验原理确定实验变量、设置对照找到自变量和因变量设计出合理的实验步骤并得出预期实验结果和结论。

三、精选细讲，总结反思，全面提升综合能力

“题海无边，回头是岸”。精选精练题目要做到“三突出”：即突出题目的典型性（重点、共性的解题思路和方法）、针对性（针对主干知识点，学习的弱点）和开放性（拓展视野、发散思维）。具体做法是：

1.演练高考真题。演练高考真题时最好不要去看答案，而应自己列出答案要点，然后再和给出的参考答案进行比较。比较时要注意两个答案的区别。要明白命题人给出那样的答案思路在哪里，自己当时做题的思路在哪里。然后再找出思路差异的原因，必要时让老师帮助分析。

2.注意总结反思。每隔一段时间将原先做过的试卷及习题整理出来，看看自己试题练习中出现错误的原因是什么。如果是对知识的理解不准确造成的，可以督促自己去进一步理解知识；如果是审题不严密造成的，应提醒自己加强审题，提高解题的正确率，避免再犯同样的错误。

四、查漏补缺，清理盲点

针对自己平时容易混淆的概念，自己记不住、搞不准的知识，做题时易产生畏惧心理的知识点进行比较和分析，并及时解决复习中面临的疑问，争取不再存在知识上的盲点。

五、劳逸结合，心态平稳，充满必然获胜信念

与“高考约会”的日子越来越近，学校、家庭、班级到处弥漫着紧张的气氛。在此情况下，学生的心理压力很大大，有些学生会出现上课时精力不集中、反应迟钝等现象，这个时期教师要提醒学生：应该做到劳逸结合，有张有弛；加强锻炼，增强体质；注意营养，合理饮食；保证睡眠，精力充沛；使自己的身体保持良好的运行机制，让大脑和各种器官处在最佳的工作状态。同时还要对学生做好心里疏导：在备考时把自己想的“笨”一些，所以要不畏艰险，努力拼搏，夯实基础，才能赶超别人。在考试时多一份自信，要相信自己的实力，认真审题，保持平常、平静、平稳的心态。

总之，在高考生物专题复习中，既要重视课本基础知识，弥补知识盲点，又要兼顾知识网络的构建，在训练过程中不断提升灵活运用知识解决生物学问题的能力和综合分析的能力。只有这样，才能为最后的冲刺做好准备，从而应对万变的高考。只有把专题和训练做到位，才能提升学生的知识和能力，才能在高考中立于不败之地。

高考地理知识点总结篇5

千万不要一味地追求所谓能力的提高，尤其是和高考关联不大的能力，而忽视了最为基础的“得分手段”．

网络化知识体系的搭建在高考中的作用是不言而喻的，因为高考不会考查你单个的知识点，而会在一个立体化的命题情境中，考查你在知识上的迁移、综合、创新等能力；尤其文综、理综的学科融合考题，对这方面的要求是相当高的．　许多学生在这方面花费了大量的时间和精力，但要么知识的网络化程度低，停留在Windows　XP的水准，没法升级到Vista；要么速度慢效率低，挂不上挡，跟不上F1高考赛所要求的复习节奏．

 

网络化知识体系需具备的两个要素

首先，是扎实牢固的学科基础．　拥有扎实的基础，是知识延伸、迁移，并形成网络化、立体化的前提．

有一个优秀考生，因数学竞赛获奖，被一所重点大学保送录取．　但他认为自己的水平完全可以考上北大清华这样的名校，于是放弃了保送，毅然参加高考．　但是很不幸，高考时，他在自己的强项，数学学科上丢掉了最关键的分数．　有一道12分的计算题，难度不是很大，第一步，只需用余弦定理公式便可攻克，之后的解答便水到渠成了；可这位同学因基础不够扎实，把余弦定理公式记错了，导致此题满盘皆输，损失了12分．当年高考，他数学得到了138分，已经算是很高的分数了；可对他而言，他却失掉了关键分数，这也影响了随后的考试发挥，最终导致落榜、复读这惨淡收场的局面．

 

与之相反，一位扬州考生，在高考前两个月，按照老师的要求，研读考纲、落实考点、查漏补缺、分类攻关，并在训练中及时对错题进行归纳总结．　这种不盲目追求难度，而采取打牢基础的战术，让他在高考中取得了优异的成绩，仅理综一门，就在平时成绩的基础上提高了50分．

 

从两个考生的事例中我们不难看出，基础知识对高考有多么重要．　哪怕只是一个小漏洞，如有不慎，都会造成知识体系的崩塌；反之，则会让你在考试中从容自若．

其次，是“唯我所用”的知识构建．知识体系不是课本上的目录和提纲，而是在老师帮助下，通过自己总结归纳而形成的适用于自己的知识系统．

我曾在一所重点中学考察、工作了一个星期，目的是帮助学校分析近两年该校考生高考成绩下降的原因．　原因当然很多，但我们找到的一个原因对当地教育局领导、学校领导震动很大．我们发现：该校的活力和研究力被名师束缚了．　家长追名师，年轻教师跟名师，学生（尤其是好学生）迷信名师，学校的整体备考工作基本上是由几位名师的经验和思路来决定．　北京曾有一所学校连续几年出状元，问及原因，一位专家说：该校没有权威的束缚，没有名师的束缚．

 

由此可见，好老师有可能会束缚好学生的充分发挥，好学生也可能在长期的迷信和追随中看不清自己的特长，寻找不到真正适合自己的学习方法和知识体系．　化用一句广告词来说：大家好，不是真的好；适合自己的，才是最好的．

 

如何形成网络化知识体系

目前，高考对网络化知识体系的要求主要有三点：第一，夯实包括基本概念、基本原理等在内的知识点；第二，将各个独立的知识点连接起来，成为串、成为网，培养学科整体思想方法；第三，在此基础上进行繁衍，运用已有知识解决未知问题，形成“挖战壕式”的四通八达的“网络”学习方法．据调查，许多考生在高三备考中，只对知识进行了多次的机械重复，这只能解决知识的记忆问题．　而要形成科学的知识体系并运用知识灵活解题，就要做到：

 

1．　最容易忽略的是教材，最应该用好的也是教材

有一个叫柏雯瑛的同学曾经这样说：“课本是法宝，学习必须围绕课本展开，不放过任何一个细小的知识点．最好构建自己的知识体系，将各个知识点纳入其中，吃透课本．”　她也是如是做的，结果，她成了2007年吉林省高考状元．

 

同学们在高考复习中要做到：第一，系统地过教材，总结教材中的注解和老师讲课时做的批注、与教材知识点有关的高考真题及社会热点、典型试题和相关分析；第二，不要忽略导言和小结，尤其是其中涉及的重要概念、思想方法和相关总结；第三，联系教材中的事例，因为课本中的事例都是经过精选、经得起推敲的，在考试中也可能出现；第四，做题时联系教材，尤其是与典型例题和习题的关系，久而久之就会在考场上形成对高考题回归教材的感觉，体会在陌生中熟悉的感觉，体会既在情景之外，又在意料之中的感觉．

 

2．　让你的知识具有立体感、发展性和独立性

所谓立体，就是除了让知识进行汇总和关联，还要培养相关的思想方法，并积累典型例题，“三管齐下”“海陆空”全方位出击．　所谓发展，就是要不断地补充和扩张自己的知识网．　所谓独立，就是立足自己的特点和个性，找到适合自己的学习方法．

 

我们来看内蒙古理科状元高鹏同学的备考经历．　复习物理时，他首先将重力、弹力、摩擦力、磁场力进行总结，形成了关于力的知识体系；然后将运动中的周期和频率、路程和位移、线速度和角速度等进行总结，形成了关于运动的知识体系．　两者就像哑铃的两头，有机地联系在一起，构建了一个“哑铃状”的完整的高中力学体系．　在平时的练习中，高鹏不仅积累了一定数量的经典题型，还从中对牛顿运动定律法、能量法和动量法等思想方法进行了揣摩和归纳．再加上高鹏复习期间不断总结，逐步完善和拓展自己的知识结构，形成自己独有的一套学习和答题方法．　可以说，高鹏在让自己的知识具有立体感、发展性和独立性方面做到了无可挑剔．他最终以660分的高分考入北京大学就不足为奇了．

 

3．　在练习中不断完善知识体系

知识体系的构建强调实用性，只有在平时的练习中发现不足、及时总结，知识体系才不会是缥缈的空中楼阁，而成为符合我们需要的“经济适用”法则．

要对基本概念进行高级整理，使之系统化、网络化、多角度化．　如某个概念在整体中处于什么位置，它前面的是什么，后面的是什么．　还要以章节为基础对常见题型进行归纳总结．在章节复习时，注意与其他内容联系，找出自然的知识交汇点，不要为了整理而整理．　最后，还要联系高考要求，形成解决各类典型题目的通性通法．

 

4．　针对性要强，切勿南辕北辙

高考地理知识点总结篇6

【关键词】高中生物；总复习教学；方法；提升

高考是教师开展教学活动的重要方向标，甚至也直接关系着整个高考成绩的取得，在高中生物教学中，亦不例外。在高中生物总复习教学之中，如何让学生在繁重的学业任务中轻松而有效地开展复习是当前生物教师最为关心的问题。为此，笔者在下文中着重将自己在教学中的一些体会进行简要的论述。

一、重视概念复习

高中生物是一门科学性的学科，有不少的知识点是建立在论证的基础之上，但是也有不少知识点是建立在记忆的基础之上。而这些需要记忆的知识点往往是该学科的基础知识，而这些知识的理解和基础的建立也直接关系到复习效果的取得，关系到学生的能力发展。

因此，笔者认为教师在高中生物总复习教学中要重视概念教学，并且在概念教学的过程中不断强化学生的认识，并且在这个过程中注意引导学生对有关的概念进行区分性的复习。这样才可以更好地帮助学生去认识、去理解有关的知识点。

例如：《细胞》这个部分的学习之中，就有“细胞的分化”、“细胞的癌变”、“细胞的衰老”三个概念是重点需要掌握的。与此同时，这三个概念又具有一定的关联性，所以在教学中，教师就可以将这三个概念放在一起进行比较性的区分教学，这样就可以让学生更好地掌握“分化”、“癌变”、“衰老”这三个特征。

此外，加强高中生物的概念复习，其实也是一个带领学生梳理知识的机会。因为对概念的复习是遵循教学的内容编排进行逐章逐节的概念梳理复习。这样就可以有效地提升学生的认识，也必将有效地建立起学生的知识网络体系。

例如：在对蛋白质的功能与结构、核酸的结构与功能、糖类的种类与作用、脂质的种类与作用、生物大分子以碳链为骨架、水和无机盐的作用等这些概念进行复习教学的同时，其实也帮助学生对“细胞的分子组成”这个部分的内容脉络体系有一个准确的认识。

二、注意知识之间的联系性

在很多学生的认识中，高中生物需要记忆的知识、公式比较多，所以有不少人认为“生物是理科中的文科”。而这也在客观上对学生的记忆以及认识提出了更高的要求，因此笔者认为教师应该采取积极的方式来加强学生对知识的记忆。

因此，针对这一点，教师在复习教学之中应该借助加强知识与知识之间的联系性来提升学生的记忆和牢固、强化学生的记忆。

在具体的实施之中，这种注意知识之间的联系性开展复习教学，笔者认为教师应该适当地突显出学生的主体性地位。毕竟是学生参加高考，也是学生在开展学习。所以，教师要让学生自己去挖掘出知识与知识之间的联系性，让学生自己去回顾所学知识，而教师只是对学生的发现进行一个把关和纠正。这样的复习教学方式一方面将有效地节约复习教学的时间，也将有效地提升复习的教学效率。此外，这一教学方式也可以让教学更好地了解学生的学习情况，而学生也能够在自己的思维基础上开展自我复习。

例如：在《细胞》这个方向的关联性知识点总结时，有些学生就找出了：细胞膜的分子结构、细胞膜的主要功能、细胞质的基质、细胞质的细胞器、细胞核的结构和功能、原核细胞的基本结构、细胞的有丝和无丝分裂、细胞的衰老、细胞的分化、细胞的癌变。然后教师对学生的总结进行把关。

这样教师在复习教学之中就会注意将学生遗漏的几点与“细胞”这一个大类之间的联系进行教学。而学生在自己的总结下对已经找出的部分自然是掌握了的，同时对教师指出的部分学生的记忆也将更加深刻。

三、挖掘考点导入教学

高考是一个综合考察，对生物的考察更是一个对细碎考点进行考察的一门学科。所以，为了更好地把握高考的走向，更好地掌握复习教学的实施方向，笔者认为教师完全可以在教学实施的过程中引导学生去接近高考，去解开高考的面纱。也就是带领学生去挖掘高考的考点，细化到每一个小的知识点，然后将这些考点在知识中的表现导入到教学之中。

这样的复习教学无疑让学生离高考更进一步，同时学生对高考的陌生感也将逐渐消除。更为重要的是，在这个过程中，教师可以让学生对知识的把握更到位，对知识的理解更加准确。

所以，在复习教学中，教师引导学生从高考真题中发现考点并且将发现的考点进行有条理的归纳和总结。

例如：有这样一个题目：

下列关于细胞分裂、分化、衰老和死亡的叙述，正确的是（ ）

A.细胞分化使各种细胞的遗传物质有所差异，导致细胞的形态和功能各不相同

B.个体发育过程中细胞的分裂、分化和死亡对于生物体都是有积极意义的

C.细胞分裂存在于个体发育整个生命过程中，细胞分化仅发生于胚胎发育阶段

D.多细胞生物细胞的衰老与机体的衰老总是同步进行的

对这个题目进行考点归纳和分析为：细胞分裂、分化、衰老、死亡的概念、特征、意义。

通过这样的方式，学生就可以在实战中看出知识点的考察，此外，在真题之中学生也可以去检验自己的知识掌握的是否牢固。而这样的方式也必将有效地提升复习教学的效率，也将有效地提升学生迎战高考的能力。

【参考文献】

[1]邵万亮.“应用—原理—应用创新”教学模式在高中生物学复习教学中的尝试[J].生物学通报，2007年第9期

[2]邵国典.高中生物专题复习教学模式[J].大江周刊·论坛，2011年第2期

[3]林志强.如何有效实施高中生物全面复习教学[J].中华少年·研究青少年教育，2013年第5期

高考地理知识点总结篇7

关键词：学习方法；掌握知识；反思纠错

通过梳理近几年政治教学中积累的经验和有针对性地开展教育教学实践，总结出要学好政治，快速提高成绩，要在教学实践中培养学生掌握两大方法：一是熟练掌握教材知识，二是培养反思纠错的能力。

一、熟练掌握教材知识

很多学生在学习政治学科上仍旧存在误区，那就是“死记硬背”。文科的学习离不开识记，但高中阶段的学习绝对不能停留在“死记硬背”的阶段。我在政治教学实践中，总结出看目录、读教材、记知识点的学习路径。

1.看目录

教材中的目录部分学生容易忽视，觉得没涉及具体知识，在学习中没有实际价值，这是学习上的误区。目录是一本教材的纲领，它虽简洁，但却提纲挈领。例如《经济生活》第二单元第四课生产与经济制度（生产力和生产关系两个角度）；第五课企业与劳动者（企业和劳动者角度）；第六课投资理财的选择（企业融资和个人理财）。我国的生产力状况、基本经济制度、企业、就业、劳动者合法权益、投资理财都是第二单元高考常考的内容。学生通过看目录抓住每一层级的关键词，既可以明确对应部分的核心内容，也有利于构建相应的知识体系。

2.读教材

“死记硬背”当时可记住，但没有理解，随着记忆的遗忘规律，如果不经常温故，很容易忘记。所以我一直倡导，教材要经常翻、经常读，知识点要经常记。只要你想把这四本教材的知识熟练掌握，没有什么捷径的办法，那就是让四本必修教材经常出现在你的面前，同时你还要主动地去“爱”他们，每次都要以饱满的热情，在目录的指引下翻看教材，熟读课文，牢记知识点。这一道理说来容易，坚持难。所以，我还建议学生掌握教材内容非几日之劳，要持之以恒地坚持，万丈高楼平地起，只要工夫深，铁杵磨成针。

3.记知识点

我个人的建议是抓关键“点”，并不需要对教材大段地记忆。当然教材行文是有内在逻辑的，我的建议并非断章取义，而是要在系统学习和理解具体知识的基础上，为了提高做题效率，节省答题时间所采用的行之有效的办法。例如《政治生活》第二单元为人民服务的政府，主要简述有关政府的知识，这也是高考中常考部分，政府的相关知识有很多，但我们可以选取关键词强化记忆，如政府职能、服务型、宗旨、原则、依法行政、科学民主依法决策、接受监督、树立政府权威等。

二、培养反思纠错的能力

根据近些年教学实践中对学生有针对性的训练，我提倡平时纠错积累与关键纠错提升相结合的办法。纠错主要是针对学生在做题过程中出现错误的纠正，只有把不懂的知识弄懂，区分不开的知识区分开，不熟练的知识练熟练，才能快速提高自己的成绩。

1.平时纠错积累

我建议学生建立自己的纠错“本”。针对平时做题过程中出现的错误，发现就地解决，地毯式推进，不留死角。由于学科知识点很多，并不是每个知识点都会经常出现，所以我还建议对纠错记录的内容也要经常翻看，加深理解和记忆。平时纠错要持之以恒，方能取得进步。纠错的内容在精，不能泛泛而谈，比较基础的内容以及考试时成熟作答的题目和内容不用记，要找到自己真正存在的问题，集中力量突破。

2.关键纠错提升

关键纠错主要来自大型考试，因为这些试题的质量较高，而且又是学生在考试状态下作答的，这些试题无疑是最好的纠错反思材料。我指导学生从三个层面分析试卷：（1）总体分析考试成绩和试卷，对自己前一阶段的学习情况总结。（2）细致分析试卷中的主客观题，不仅要分析错题，对于作对的，但没不明确的题，也要详细分析。（3）进一步分析备考、应考的主观因素，找到教材知识的薄弱环节。

以主观题纠错反思为例：主观题的作答都是有一定规律可循的，不管是哪种类型题，答案的形成主要是学科知识点和材料相结合。一般来说，学科知识点具有普遍性，可以适用与此知识相关的大部分题；材料部分具有特殊性，体现试题考查的背景和特点。所以学生在纠正主观试题错误，弥补答案不足时，要把学科知识点找出来，分析自己作答时没能呈现出来的原因，然后再对应找出材料部分，看在作答时是否做到了语言准确精练。各个题目不是孤立的，随着纠错内容积累的增多，还需要做一个工作，就是归类。从特殊性材料和问题中，总结作答类似题普遍性知识和方法。

纠错反思是一个需要长期坚持的过程，出现错误的地方并不是一次纠正就能真正解决的，或许需要反复多次才能真正解决。通过反思纠错，找出知识死角，弥补细节盲点，在不断总结中，夯实基础，提升技巧。只要平时对自己严格要求，我们在应对考试时就能愈加从容。

参考文献：

高考地理知识点总结篇8

关键词:多媒体教学 知识体系 整合教学资源 实验探究题

高考生物总复习知识量大、时间紧迫、任务重。如何有效利用现代教育手段,提高课堂教和学的效率,减轻学业负担,协助学生抓住重点,突破难点,构建完善的知识体系,提高知识迁移、分析、解答问题的能力,是新时代生物教师必须面对和解决的问题。笔者在备考复习辅导实践中,结合学生的学习实际,从学生知识框架的构建,整合教学资源,变式训练的设计,实验探究题解答几个方面对多媒体在高考生物总复习中的合理利用进行了试验,收到了良好的复习效果。

一、使用多媒体构建知识体系,利于提高学习效率

高中生物学习和其他学科一样,遵循从节到章再到单元即先部分后整体的原则。这样学生学到知识以部件的形式储存在知识库中。由于学习能力的限制,大多数学生很难自行找到各部件之间的横向联系,将其组装成完善的知识体系,以应对高考对学生综合能力的考察。因此,高考生物总复习应从整体着手,渗透部分,以整体指导部分,以部分理解整体来构建知识框架。此时需要思考以下几个问题。

1.在有限的课堂中怎样讲授繁杂的单元知识点

一般情况都是教师对单元知识点进行课前总结,再讲授给学生。这种方式有很大的缺陷。如果上课时只讲述不写板书,会造成学生听觉疲劳,降低学习效率;如果讲述配合板书,则时间不足,不能完成教学计划。在这种情况下,借助多媒体可很好地解决这一矛盾。教师在备课时制作严密的知识框架和视觉效果良好的课件,将丰富的知识点以辐射图、列举法等有效的方式呈现在课件中,进行多媒体教学,可节约宝贵的课堂时间,使学生视觉和听觉同时发挥作用提高复习记忆的效率。

2.在有限的课堂内怎样呈现知识点,吸引学生的注意力

从某种意义上讲,知识的呈现方式决定着学习效率。在课堂上,传统的知识呈现方式以讲授为主,教学是一个以教为主的被动过程。这样容易导致学生思维不集中,跟不上教师的节奏和思路。如果选用多媒体手段,教师在备课时将重要知识点设置成填空的形式或用醒目的颜色加以强调,则会引导学生积极思考,加强记忆,变被动的接受为主动的学习,提高自学和思考问题的能力。同时有利于教师根据课堂的反应判断学生对知识点的掌握情况,适时合理地做出反馈,提高堂课学习效率。

二、使用多媒体宜于整合教学资源和设置变式训练

作为教师,给学生提供更好的学习资料是自己的职责,特别是高三教师,要时刻关注本学科有关的新信息、新知识以及发展动态,将各种资料中相关知识点进行删除、添加和重组,对难点问题设置各种变式训练,以扩充学生的知识面,提高知识的迁移、理解和运用能力。

传统教学模式,由于受到时间、资源和经济等因素的限制很难跨越这一难题。但是,如果选用多媒体教学,利用教师备课时制作良好的课件就能达到以上目的。因此从这种意义上讲,多媒体不仅是一种现代教育手段,也是教学资源的最佳来源。例如,在蛋白质专题的复习时,教师可将蛋白质的组成元素、基本单位、空间结构、多样性、合成过程和场所、代谢、作用以及蛋白质的相关计算、蛋白质工程等知识点有机组合在一起制作简洁明了的课件。则该课件本身就是蛋白质专题的教材,而不是单纯的教学手段了。这种跨单元、跨教材的知识整合有利于提高学生对知识理解的深度和寻找各知识点之间的联系。

三、使用多媒体有利于解答实验探究题

考察学生的实验探究能力是考纲的重点要求也是常考知识点之一。纵观近几年的高考真题,每年都无一例外的有实验题。因此,如何做好实验专题的备考对生物这门学科尤为重要。分析各种资料和高考试题的实验探究题,多以图表和文字叙述为主,考察学生的实验原理、设计、结果预测和分析等多种能力。讲授这种题型时,如遵循教师分析,讲述答案,学生写、记答案的方式,势必加重学生的记忆负担,且学习效率低。教师备课时,自己制作或下载实验过程、结果的动态演示课件。上课时讲授与课件演示相配合,让学生经过仔细观察、思考,自己组织语言总结出答案和结论,不但能提高教学效率,还能培养学生发现和解决问题的能力。

综上所述,在高考生物总复习中,适时、合理地使用多媒体教学可以提高课堂时间利用率、高效地呈现知识、优化教学资源、解答实验探究题,创设各种生动、鲜明的情境、充分调动学生的多种感官,有助于提高生物复习效率,促进生物教学的高效进行。

参考文献

[1]周斌,王铮敏.初中生物教学多媒体应用现状分析[J].三明高等专科学校学报,2003,6

[2]曹卫真.中学教师如何应对教育信息化的挑战[J].中国教育科学,2003