八年级上册地理总结范文
时间：2023-10-24 03:38:24
八年级上册地理总结篇1
一、开门见山,迅速入题
这种写法就是在文章的第一节开篇点题,或者点明题目,或涉及中心,或点明写作对象,可以使文章单刀直入,不拖泥带水;简洁明快,不旁逸斜出。
例如,著名作家朱自清的《春》,开头是这样写的:“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”这便是点明了题目。现代散文家陆蠡的《囚绿记》是这样开头的:“这是去年夏间的事情。”则点明了写作的对象。教材中很多课文都是这样开头的,如:魏巍的《我的老师》,朱自清的《绿》,鲁迅的《从百草园到三味书屋》、《故乡》,老舍的《在烈日和暴雨下》,田晓菲的《十三岁的际遇》,沈从文的《端午日》,等等。
二、写景状物,烘托气氛
开篇写景状物着笔,交代故事发生的背景,展示人物活动的环境,渲染气氛以烘托人物,便于展开故事情节的叙写等。这样的开头很多,黄飞的《甜甜的泥土》属其中之一。课文开头:“西北风呼啸着,残雪在马路上翻卷。虽已立春了,天还是很冷。”描写了自然环境,以天气的寒冷渲染气氛,烘托人物。这样开头的课文还有高尔基的《海燕》,鲁迅的《孔乙己》,马信德的《蓝蓝的威尼斯》,等等。
三、总领全文,提示要点
在文章开头,用第一节或其中的一两句话提示文章的主要内容,这种开启文章的方法能很好地帮助读者把握文章的关键内容,能使作者紧紧围绕关键内容展开具体写作。
例如,新课标七年级上册第四单元,“多彩四季”中梁衡的《夏》就是这样开头的:“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。”作家开篇就用一句具有高度概括性的话揭示了夏天的总特点――“紧张”、“热烈”、“急促”,提挈了文章的主要内容,并提示读者本文就是围绕夏天这三个特点展开的,便于让读者抓住文章的要点,提高阅读效率。教材中这样开头的篇目还很多。例如:八年级上册第四单元“小说之林”中清代作家林嗣环的《口技》,八年级下册第五单元“人生体验”中明初文学家宋濂的《送东阳马生序》,八年级上册第五单元“人与环境”中叶圣陶的《苏州园林》,等等。
四、抒情议论,奠定基调
在文章的开头,用一句或几句恰当的话对所写的对象或事情抒发自己的感情,或表明自己的思想观点,就属于奠定文章情感基调的开头方法。用这种方法开头,可以很好地奠定文章的感情基调和行文方式,以之感染读者,点明文章的主旨,开启文章下文内容的叙写。
例如,八年级上册第四单元“挚爱情亲”中朱自清的散文《背影》的开头就具备这个特点。“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的就是他的背影。”文章开篇便点明了作者与父亲不相见的时间,以及“我”记忆最深的是他的背影,用“最不能忘记”表明自己对父亲的强烈感情和无限思念,为文章定下了浓烈的感情基调。这样开头的文章在教材中有很多,如八年级下册第一单元“咏物抒怀”中茅盾的《白杨礼赞》,八年级第三单元“挚爱亲情”中邹韬奋的《我的母亲》,等等。只要教师引导学生仔细研读,用心揣摩,其就一定会有所领悟,在写作时注意尝试运用,终将在尝试中形成熟练运用的能力。
五、设置悬念,引起下文
在文章的开头就提出问题,或设置相关的悬念,用这样的方式写文章的开头,可以引起读者的思考,激发读者强烈的好奇心,使之读了这样开头,就急于探索问题、解开悬念,恨不能一口气读完全文。
例如,在八年级下册第一单元“咏物抒怀”中,宗璞的《紫藤萝瀑布》其开头这样写道:“我不由得停住了脚步。”看了这样的开头,读者立即会产生种种疑问:我为什么停住脚步?停住脚步之前,我在干什么?停住脚步后,我又干什么了?开头就起到设置悬念,激发读者阅读兴趣的作用。像这样开头的文章还有不少,如:八年级下册第三单元“事理说明”中的《叫三声夸克》,贾祖璋的《花儿为什么这样红》,八年级下册第五单元“人生体验”中刘心武的《错过》,八年级上册第二单元“爱国情怀”中萧乾的《枣核》,等等,引导学生研读这些文章的开头,学习尝试这样的开头写作,可以激发读者的阅读兴趣,提升学生作文品味。
六、引用诗文,凸显中心
一些诗句、名言和谚语,不仅文质兼美意蕴丰富,而且蕴含深刻的哲理。巧妙地引用诗句、名言和谚语开头,不仅可以很好营造优美语言风格,而且能集中凸显文章的主题。九年级上册第一单元“学会读书”中柯蓝的《飞红滴翠记黄山》就是这样开头的:“说起黄山,人们很容易想起徐霞客对黄山的赞誉:‘五岳归来不看山,黄山归来不看岳。’”这句话高度赞扬了黄山集五岳之美于一身,还有着五岳没有的独特之美,为这篇文章定下了浓厚的感情基调。像这样的开头,教材中还有很多,例如:八年级上册第四单元“江山多娇”中李舵的《美丽的西双版纳》;九年级上册第一单元“学会读书”中杨朔的散文《画山绣水》,等等。
八年级上册地理总结篇2
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八年级上册地理总结篇3
中国地图出版社出版的（以下简称中图版）《地理图册》（实验教材）于2004年秋季开始投入使用，至2011年春季，本套实验教材的使用地区已经遍布全国17个省、自治区、直辖市，实验教材使用量呈逐年增长趋势，累计使用总量达2 700多万册。
2012年，教育部启动义务教育教材的全面修订工作，中图版《地理图册》也与中图版《地理》同步进行修订。教师和学生在使用实验教材过程中的反映和反馈是其使用效果的最佳体现，为掌握一线地理教学活动的第一手资料和最前沿资讯，进而更真实和全面地了解本套实验教材在贯彻课程标准及服务于教学方面的作用，我们专门成立了课题研究小组，在多个省区展开深入细致的调研工作，并通过各种途径丰富调研内容，以便使调研结果尽可能建立在真实、完整和翔实的资料基础上。
通过实地调研、问卷调查、访谈、讨论和综合分析等多种形式，对本套教材的使用情况和使用效果进行了比较全面的了解，同时也整理和分析了师生意见和建议。在此基础上，对本套实验教材进行了全面系统的修订。
二、中图版《地理图册》修订变化
1.内容组织
在内容组织上严格依照课程标准要求，将减负落到实处。抽象性知识的难度有所降低，而形象性知识的覆盖面有所加大，增加知识的趣味性和覆盖广度；集中性的思维难度有所降低，发散性的思维难度有所增加。同时，在章节内容安排上适当分散难点，如原图册七年级上册中“地球的自转和公转”内容移至八年级上册，既兼顾七、八年级学生的认知特点，同时也相对平衡了不同学段学生的学习难度，使学生保持一个持续、均衡的学习状态。
再如，七年级下册区域特征一章由四节变为七节，即由原来的“北京”、“台湾”、“黄土高原地区”和“珠江三角洲地区”四节变为“首都北京”、“台湾省”、“四川省”、“福建省泰宁县”、“黄土高原”、 “长江中下游平原”和“珠江三角洲地区”七节。数量增加并不意味着难度增加，修订后内容尺度的层次性更为全面，可引导学生从不同尺度的地理视角认识和分析我国不同区域的特征和差异，进而培养学生在感性认识的基础上获得理性的分析方法，这种理性的区域分析方法进而用来指导完成认识区域特征，真正做到分散难点并为学生减负。
2.呈现方式
（1）加大素材图片、晕渲地图的比例。素材图片大多来源于日常生活，更加便于学生理解和掌握知识。如七年级下册“自然环境对民居、服饰和饮食的影响”一节就运用蒙古包、吊脚楼、藏袍、酸汤鱼等为主题照片，对大部分学生来说都比较熟悉，既可以激发学习兴趣，又可以使他们在轻松愉悦的环境中掌握该部分知识。
晕渲图在表示地形地貌与流域水系方面，有着独特的优势，可以使学生从“小地图”看清“大地球”，同时也便于学生记忆相应的地理知识。修订后的各册均有晕渲图的使用，其中，七年级上册的晕渲图达22幅，占全册地图总数的1/3。晕渲图不仅在自然地理知识方面应用广泛，在人文地理知识方面也有明显优势，如七年级下册“中国水资源开发利用”图就使用了晕渲图，对于学生理解图中的专题要素（调水线路）有着极为重要的作用。
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（2）增加地图的读图指导文字。地图基本要素是比例尺、方向和图例，但对于读图来讲这三个要素远远不够，不同的地图难易程度不同，有些地图还具有一定抽象性，对学生的理解和掌握是不小的障碍。在地图基础上增加读图指导文字，可以较好地实现图文结合，引导学生更容易、快速和准确地提取图中的知识点和信息。如八年级上册“海陆分布”就较为抽象，学习难度较大，图册修订时对西半球、东半球、陆半球、水半球、北半球、南半球等图增加了读图文字说明，指出相应半球的中心点、经纬度范围及海陆面积比例，不仅弥补课本相应内容的不足，也使地图的难度大大降低。
3.编排逻辑方面
在内容组织和呈现方式都一样的情况下，合理的编排逻辑也能有效降低学生接受知识的难度并使其学习心态变得相对轻松。在这次修订过程中也着重研究和落实了这一点，加强了编排的逻辑性和系统性，降低本套教科书的学习难度。编排逻辑最终由版式呈现出来，如七年级上册“中国地势与地形”，将原图册两个单独页面中相对分隔的几幅图整合为一个展开页面的图，合理地运用指示线，使其内容相互呼应，显得更加紧凑和更具逻辑性，使学生更容易从整体上认识我国三级阶梯及五大地形的分布与特点。
4.版面载负量
本次修订过程中，针对一些图面载负量较大的地图，一方面将地图比例尺放大，另一方面对其进行专题要素的分散与拆分，甚至删除部分干扰性要素，使其清晰易读，这样处理既可以降低学生阅读地图的难度，又可以提高学生获取信息的效率。此外，在不影响教材内容结构的基础上，版面载负量也适当降低，版面设计做到了变化中有统一、统一中有变化，兼顾科学性与艺术性。如八年级下册“认识大洲”中各大洲图一方面作了比例尺放大处理，另一方面去除了矿产分布这一专题要素；同时“××洲各国人均国内生产总值”图全部作删除处理。这些方面的优化调整或删减将大大减轻学生负担。
三、中图版《地理图册》修订特色
1.实用性较强
本套教材严格遵循《义务教育地理课程标准》（2011年版），与教科书的章节体系保持一致，方便师生使用，有助于提高学习效率和教学质量。在密切配合教科书的基础上，此次修订进一步深化和拓展教学内容，力求在涵盖教科书所涉及到的知识点的基础上，进行教科书的横向和纵向拓展，让学生获得更加丰富和全面的信息，为学生的学习提供更加广阔的空间，保证教学的实用性。
2.可读性较高
根据教科书内容的调整，本套教材的章节结构也做了相应调整，调整后的章节体系更加明确、逻辑关系更加清晰、层次更加均衡。此外，本套教材有自己的内容体系，如增设贯穿全书的栏目“地图上的发现”和“趣味地理”，七年级下册第六、七章中的体系性内容――该区域在中国的位置和该区域基本地理信息卡，以及八年级下册中的体系性内容――该区域（即第五章的“大洲”、第六章的“地区”和第七章的“国家”）在世界上的位置和该区域基本地理信息卡，这些体系性内容的增设使得本套教材在栏目体系上的系统性增强，能够潜移默化地培养并加强地理思维能力，同时也可以锻炼发现问题和分析问题能力。
3.探究性突出
通过内容的扩展和系统性结构的设计，为学生的自主探究性学习创造条件是本套教材修订工作关注重点，如增设“地图上的发现”栏目，帮助学生通过思考和分析自主地、尝试性地发现并解决问题，获得探究性学习的成就感和乐趣，进而提高学习地理课程的兴趣；“趣味地理”栏目为学生展现一些生活中有趣的、与地理知识密切相关的现象，增强学习兴趣同时培养学生用地理视角认识和思考生活中的现象和问题的习惯。再如，八年级下册第五章增设五个案例，学生可以参照“亚洲”部分内容，通过比较、分析、归纳等思维过程自学其它大洲内容，从而培养区域地理的学习方法，并将此方法运用到其它学科的学习中。
4.情感教育显著
通过地理地图、地理景观照片等的选取和设计，教材内容更加贴近学生生活。如通过增加建立资源节约型社会、地方文化特色、民族团结教育等内容，增加人地关系相互作用的实例，引导学生关注人类社会发展中遇到的问题，培养他们关心和爱护周围环境的行为习惯，进而树立人地协调与可持续发展的价值观。贴近生活的内容不但能激发学生的学习兴趣，同时也可以更加真实地反映当今人口、资源、环境等各方面的真实现象和问题，有助于学生在“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的同时形成科学的情感态度与价值观和良好的行为习惯。
八年级上册地理总结篇4
[摘要] 本文主要从内容分布，涉及内容与学科和呈现方式几个方面分析《科学》教材里的“科学、技术与社会”，揭示其是如何反映和落实到教材里以及所达到的程度。
Summy:Mainly from the aspects of distribuion of the content, the confents involved, and the equation,this text analyzes the topic “science、technology and society” from the teaching material “science”.And it reveals how the “science、technology and society” is reflected in the teaching material.
[关键词] 《科学》 科学 技术 社会
The Key wards : “science” 、science、technology、society
引言
科学素养是当今科学教育的中心议题。科学素养的定义至今尚无定论，但科学素养的内容不外乎包括传统的学科内容和科学相关的个人、社会和文化等意义两个方面，而后者可看作前者的“伴随含义”。长期以来，科学素养一直引领着理科课程向科学教育实用化大众化方向发展。自然科学知识的综合化，要求现在的学校理科课程也要综合化，综合理科便应运而生。而STS教育(科学、技术、社会的英文缩写)是综合理科教育的一种重要理念和方式，其基本精神和目的是让学生了解科学技术的发展，了解科学与技术、科学与社会、技术与社会之间的互动关系，了解技术设计的过程，认识科学技术对社会发展的影响。我们可以通过研究STS教育这种综合理科教育的理念和方式是如何反映和落实在教材里，还有其所达到的程度以及不足之处，由此来了解综合理科教育和课程改革里的科学素养。
研究方法
本文选用上海教育出版社出版的综合理科《科学》的七年级上册~九年级上册，共五册作为研究的样本。7～9年级的科学课程以培养学生的科学素养为目的，以科学素养的四个维度：科学知识和技能，科学探究方法与过程，科学、技术与社会和科学态度、情感、价值观为目标。本文主要分析科学、技术与社会的理念是如何落实和反映在教材上。而根据STS教育的基本精神和基本目的、对科学教材的分析研究以及文献资料的观点意见，本文把科学、技术与社会的内容归纳为“资源”、“能源”、“环境”、“自然灾害及其防治措施”、“健康与保健”、“日常生活”和“技术应用”七大主题。对七大主题内容的统计先以篇幅(页)作为统计单元再转化成相应的百分比(%)。
内容分析 图1 七大主题在教材里边的整体分布
1.分布
1.1七大主题在教材的整体分布
科学教材的整体设计思路是按学生的科学认知发展过程组织内容，每年级都涵盖生命科学、物质科学、地球与空间科学三个领域的内容，内容由浅入深，螺旋式上升，科学、技术与社会的关系贯穿于其中。
而我们由图1看出，七大主题在各册教材里边的分布并不是均衡的。其中八年级下册的占比例最大，有33.8 %，九年级上册占的比例次之，有27.3%;占比例最少的是八年级下册，只占5.3%。从各册教材的内容来分析原因，七年级上、下册主要以生命科学和地球与空间科学的内容为主，渗透物质科学，七大主题在里边占的比例也比较均衡，分别是15.2%和18.5%。而八年级上、下册和九年级上册都以物质科学为主，渗透生命科学和地球与空间科学，但八年级上册的内容只涉及生命科学的基本结构，如：细胞、神经与脑等，还有科学技术的基础和原理，如物质运动和简单机械等;而八年级下册里边，无论是物质科学还是生命科学，都与我们人类的健康有关，“健康与保健”这一重要主题的内容绝大部分都分别在这册教材里边，所以其占的比例也就最大。
1.2 各主题在每册教材的分布
由图2可以看出，“资源”、“能源”、“环境”、“自然灾害及其防治措施”、“健康与保健”、“日常生活”和“技术应用”七大主题各自在每册教材里的分布并不是均衡的。其中“资源”主题七年级上册、七年级下册和九年级上册，七年 图 2各主题在每册教材的分布
级下册和九年级上册各占篇幅的44.5%，而在八年级上、下两册则没有出现。“能源”主题只反映在七年级上册和九年级上册。“环境”主题除了八年级下册以外，其余四册均有反映，七年级上册的比例最大，占47.5%。“自然灾害及其防治措施”主题只反映在七年级下册和九年级上册。“健康与保健”主题则主要反映在八年级下册里，占了95.7%，余下的4.3%反映在九年级上册。“日常生活”主题和“环境”主题一样除了八年级下册以外，其余四册均有反映，九年级上册和七年级上册占的比例最大，分别为47.1%和36.3%。“技术应用”主题在五册教材里均有反映，九年级上册的比例最大，占66.4%。
由以上的内容我们知道，各主题在五册教材里的分布差别是很大的，占比例最大的达到95.7%，“能源”、“自然灾害及其防治措施”和“健康与保健”三个主题只分别反映在两册教材里，其余的三册没有内容涉及，而只有“技术应用”主题在五册教材里均有反映。
3七大主题在各学科中的整体分布 图 3 七大主题在各学科中的整体分布
科学教材综合了生物、地理、物理和化学四个学科的内容，科学、技术与社会的七大主题在四个学科中的分布，由图3中看出，在生物科的知识中占的比例最大，有37.4%，地理科次之，接着的物理科，占比例最少的是化学科，只占14%。从这些情况中可以看出，教材比较重视生命科学，尤其是健康与保健和生物与医学技术的重视，体现了“以人为本”的思想。而从在化学科中占比例最少的情况来看，
教材没有把环境破坏放在较重要的位置，如水污染和空气污染特别是人为因素对环境的破坏，等，因为化工方面的污染的人为因素对环境破坏的主要方式。
2.各主题涉及的内容和学科
由表1我们可以看出“资源”和“自然灾害及其防治措施”主题的内容只分别涉及到地理学科和生物学科的知识;“能源”和“环境”两个主题的内容涉及到物理学科和化学学科的知识;“健康与保健”和“技术应用” 主题的内容除了地理学科的知识没有涉及到外，其余的三个学科均有涉及到;只有“日常生活”主题的内容四个学科的知识都有涉及到。以“技术应用”主题的内容为例：其力求反映人们生活与生产中较为常见和密切以及能反映出当今尖端高新技术的发展方向和应用的情况。其中，热水瓶，平面镜、球面镜和透镜及杠杆的应用三例是反映一些最简单的技术应用与我们日常生活当中;而水压机，抽水机，热气球、飞艇和飞机，收割机，炼铁炼钢和炼铜是反映一些工业技术应用在社会生表 1各主题涉及的内容和学科
项 目
主 题 学 科
生 物 地 理 物 理 化 学
资 源 水资源、土地资源、矿产资源、气候资源
能 源 水能、风能、太阳能、核能 燃料能
环 境 噪声的危害与控制途径 水污染、空气污染、重金属污染、化肥污染
自然灾害与防治 火山喷发、地震、气象灾害
健康与保健 水与健康、膳食健康、消化、呼吸系统保健、传染病与防御、免疫与健康 电磁辐射与人体健康 烟酒的危害、元素与人类健康
日常生活 献血 天气与人类活动、大气压与人类生活、朔望月与社会 电与人类生活、安全用电 母菌的利用、铜铁与人类文明
技术应用 人工种子及组织培养技术、试管婴儿 热水瓶、平面镜、球面镜和透镜的应用 、杠杆的应用水压机、抽水机、热气球、飞艇和飞机、收割机、激光与激光器、现代通信技术、磁悬浮列车 炼铁炼钢和炼铜
产中，并大大地提高了社会生产的效率，当中的炼铁炼钢和炼铜技术的应用还在历史上推动了社会生产的变革使人类社会由石器时代迈入了时代。人工种子及组织培养技术，试管婴儿，激光与激光器，现代通信技术和磁悬浮列车反映的是当今社会尖端高新的生物医药技术、电子和交通通信技术等等。
3.呈现方式
科学教材注意从学生的日常生活中熟悉的事物出发，再回到科学在生活和社会的应用中去。例如，教材介绍了：“献血是每个公民的光荣义务，且一次献血量不超过血液总量的10%(约400ml)对身体健康没有太大的影响，丧失的血浆成分和血细胞可以在短时间内得到补充而恢复正常。之后让学生调查身边的亲朋好友，有没有人参加过义务献血，他们献血后的身体状况如何?(八.下 p.146)”。又如，对太阳系的学习，教材引导学生进行一系列观察活动，如观察太阳黑子、月球的环形山，在星空中寻找和辨认行星、恒星与星座。让学生们面对熟悉的天空去感受一个“新的世界”，使他们产生从未有过的充实感和兴奋感。
科学、技术与社会内容的呈现也体现了多样性，通过多种呈现方式和途径引导学生拓宽知识视野，引导学生关注和参与有关科学技术的社会问题，见图3，非正文部分占的比例比正文部分占的比例还高了9.6%。非正文部分主要包括： 图4 正文与非正文的篇幅比例
阅读材料、图片、讨论、活动和操作与实践等几种形式。以图片和讨论为例：教材图文并茂，以图代文，有不少反映出科学技术发展和应用的图片，并在图片上面倾注了丰富的情感，引导学生随时关注与科学技术发展和应用的素材，并注意身边的科学现象，把科学技术与学生熟悉的生活氛围联系起来。例如：八年级下册的图6—8：青春期的心理变化，很生动、形象和全面地展现了青春期的少男少女的心理状态及他们与父母之间沟通的变化等情况;七年级下册的图2—43：地震时应该怎么办，虚拟了地震发生时，青少年学生在各种场合下可能表现的反应和选择的避震方式。很生动地为大家提供了讨论的素材。教材里边也有不少关于科学、技术与社会问题的讨论，引导学生关注科学技术的社会问题，而且其中有一些呈现对立的事实和观点，让学生来判断和讨论，体现了“开放性”的风格。例如：火山的利与弊的讨论(七.下.p.51)，要求学生通过阅读材料，列表比较火山的利与弊，讨论住在火山地区的优点多还是缺点多，哪个重要。
四、结论
通过上面的分析，我们可以看到，科学教材注重“科学主义和人文主义”的结合，把 STS教育思想贯穿其中，并以资源、能源，环境、自然灾害及其防治措施、健康与保健、日常生活和技术应用这七大主题为载体展现出来，其内容体现了四大特点：一是素材生活化，注重从我们日常生活中熟悉的事物出发，再回到科学在生活和社会的应用中去。二是形式多样，通过多种途径拓宽知识视野，特别是非正文部分的图片、讨论和活动等栏目，引导学生关注和参加有关科学技术的社会问题。三是紧跟潮流，也力求反映当代科学实践的成果和思想，如“人工种子及组织培养”和“现代通信技术”。四是以人为本，重视生命科学的内容，如健康与保健的知识，体现了以人为本的思想。
教材对科学、技术与社会内容的选取和思想的贯穿落实上较好的做到了素材生活化、形式多样、紧跟潮流、以人为本。但仍然存在一些问题值得注意。首先，科学、技术与社会的内容和思想在各册教材的分布上没有体现较好的均衡性，例如，在八年级上册中所占比例只有五册书中的5.3%，这很容易使科学、技术与社会的教育在这个学期中“真空和脱节”，丧失了整体的连惯性。还有科学、技术与社会的内容在各生物、地理、物理和化学各学科中的分布上也没有体现较好的均衡性，化学学科的知识所占的比例较少，而环境污染通常与化学的内容挂钩，这就反映了环境污染这一重要的教学内容量的不足。其次，教材里一些“活动”、“思考与练习”、“实践与操作”等栏目的内容过于“软性”，脱离了初中生实际和缺乏实施措施的保证。
主要参考文献：
[1] 上海教育出版社 《科学》(1～5册)
[2] 国家课程标准专辑 科学课程标准(7-9年级)
[3] 来源:网络《 科学》课程体系介绍 2003年
[4] 上海教育出版社出版《科学》(7-9年级)教材介绍
[5] 徐晓燕 金山区教师进修学院 STS——科学教育的发展趋势 2003年
[6] 魏冰 比较教育研究 STS与理科课程改革
八年级上册地理总结篇5
【关键词】文言文教学；积累；文言词
文言文教学是初中语文教学的重难点之一，是摆在我们初中语文教师面前的教学“瓶颈”。我们如何才能很切入、到位地进行文言文的教学？对于这一难题，有的语文教师说，文言文教学重在诵读，背诵下了即可；有的则说，文言文教学应在文意理解上下功夫；还有的语文教师说，文言文教学应重视翻译，必须通篇翻译。对于以上观点，我不完全赞同。我认为，文言文教学应按“通读文言文――练说文言文――积累文言词――解悟文言文”的教学思路来设计教学流程。其中，“积累文言词”这一教学环节是文言文教学的重中之重，这是符合《语文新课程标准》总体目标的，也真正体现了语文课程“工具性与人文性的统一”这一显著特点。
通过近十五年的语文教学活动，我曾不断地勇于创新和尝试，深深地领悟到：文言文是中华民族传统文化的精华，是对青少年学生进行民族传统文化教育的很好平台。所以，初中语文文言文教学必须重视文言词的教学。通过这一教学环节，才能很好地继承和弘扬中华民族的传统文化，也实现了对青少年学生的中华民族传统文化教育。同时，这样很好地解决了初中语文文言文教学的“瓶颈”问题。初中语文文言文教学对文言词的积累，应分门别类，切入文意，立于语境作以理解和积累。主要分为以下几类：
通假类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于通假类型。
1）昂首观之，项为之强。（“强”通“僵”）（七年级上册《童趣》）
2）当窗理云鬓，对镜帖花黄。（“帖”通“贴”）（七年级下册《木兰诗》）
3）便要还家，设酒杀鸡作食。（“要”通“邀”）（八年级上册《桃花源记》）
4）为天下唱，宜多应者。（“唱”通“倡”） （九年级上册《陈涉世家》）
古今类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于古今类型。
1）项燕为楚将数有功，爱士卒，楚人怜之。（古义：爱戴；今义：可怜、怜悯）（九年级上册《陈涉世家》）
2）秦王色挠，长跪而谢之。（古义：道歉；今义：表示谢意，感谢）（九年级上册《唐雎不辱使命》）
3）于是与亮情好日密。（古义：一天天；今义：指太阳）（九年级上册《隆中对》）
4）但当涉猎，见往事耳。（古义：指历史；今义：过去的事）（七年级上册《孙权劝学》）
对于古今类的文言词，既要理解、积累古义，也要理解、积累今义。
多义类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于多义类型。
乃丹书帛曰：“陈胜王。”（“写”的意思）（九年级上册《陈涉世家》）卒买鱼烹食，得鱼腹中书。（“纸条”的意思）（九年级上册《陈涉世家》）
受任于败军之际，奉命于危难之间。（“任用”的意思）（九年级上册《出师表》）进尽忠言，则攸之、、允之任也。（“责任”的意思）（九年级上册《出师表》）
温故而知新，可以为师矣。（“旧”的意思）（七年级上册《论语》）故君子有不战，战必胜矣。（“所以”的意思）（九年级下册《得道多助，失道寡助》）
对于多义类的文言词，有的多义类文言词义项可供选择。根据当时的语境，即可选择性确定。例如：
之――
1）用为第三人称代词，代人、代事或代物。是“他们”、“她们”、“它们”。
2）用为指示代词。是“这”、“这样”、“这种”。
3）用为结构助词，相当于现代汉语的“的、地、得”。
4）用在主语和谓语之间，取消句子的独立性，没有实在意义。
5）用在前置宾语和动词之间，作为宾置动前的结构标志。例如：
1）寡助之至，亲戚畔之。（属于第一种）（九年级下册《得道多助，失道寡助》）
2）公输盘为楚造云梯之械。（属于第二种）（九年级下册《公输》）
3）此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。（属于第三种）（八年级下册《岳阳楼记》）
4）孤之又孔明，犹鱼之有水也。（属于第四种）（九年级上册《隆中对》）
5）孔子曰：“何陋之有？”（属于第五种）（八年级上册《陋室铭》）
称谓类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于称谓类型。
1）先帝创业未半而中道崩殂。（指刘备）（九年级上册《出师表》）
2）愿陛下托臣以讨贼兴复之效。（指刘禅）（九年级上册《出师表》）
3）孤不度德量力，欲信大义于天下。（指刘备）（九年级上册《隆中对》）
4）寡人以五百里之地易安陵。（指秦王）（九年级上册《唐雎不辱使命》）
疑问类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于疑问类型。
1）安陵君不听寡人，何也？（“为什么”的意思）（九年级上册《唐雎不辱使命》）
2）燕雀安知鸿鹄之志哉？（“怎么能”的意思）（九年级上册《陈涉世家》）
3）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？（“哪一个”的意思）（九年级上册《隆中对》）
4）孤岂欲卿治经为博士邪？（“难道”的意思）（七年级上册《孙权劝学》）
语气类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于语气类型。
1）孤岂欲卿治经为博士邪？（表示反问语气，相当于现代汉语“吗”） （七年级上册《孙权劝学》）
2）但当涉猎，见往事耳。（表示限止语气，相当于现代汉语“罢了”） （七年级上册《孙权劝学》）
3）有一言而可以终身行之者乎？（表示感叹语气，相当于现代汉语“啊”） （七年级上册《论语》）
4）与臣而将四矣。（表示陈述语气，相当于现代汉语“了”） （九年级上册《唐雎不辱使命》）
对于语气类文言词，是要根据句式特点来判断，就表示何种语气。有的语气词还相当于现代汉语的某个语气词。
活用类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于活用类型。
1）妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而唔之。（“喂乳”的意思）（名词活用为动词）（七年级下册《口技》）
2）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。（“远离”的意思）（形容词活用为动词）（九年级上册《出师表》）
3）父利其然也。（“认为……有利”）（意动用法）（七年级上册《伤仲永》）
4）诚宜开张圣听，以光先帝遗德。（“使……发扬光大”）（使动用法）（九年级上册《出师表》）
5）狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”（“像狐狸一样”）（名词用作状语）（九年级上册《陈涉世家》）
对于活用类文言词的理解与积累，应根据文言词所处的语境理解和积累活用的意思。
其它类。根据中学生学习文言文和理解与积累文言词的需要，有侧重点的积累一些文言词。主要是一些陌生、重点难点的文言词。
另外，文言文中还有一些固定词组，其表达的意思是确定的、唯一的。例如：“如太行、王屋何？”一句中的“如……何”，是“把……怎么样”的意思。（下转第368页）
（上接第285页）以上九种类型的文言词，是我们初中语文文言文教学必须掌握和积累的。其类型是切入文言文文意和当时句子的语境而划分的，也是文言词归类积累的需要和学生便于识记积累的要求。但不是唯一的，应在语文实际教学中灵活对待即可。源于初中语文教材文言文是按分散到集中，少到多，易到难的循序渐进、科学性的顺序编排，我们初中学生一定要学好文言文，也一定要继承和弘扬好中华民族传统文化，必须从理解和积累文言文的文言词做起！
【参考文献】
[1]叶青.现代视野下文言文教学的价值发现及其改革构想[D].湖南师范大学，2006.
[2]焦翠霞.高中文言教学状况的调研和对策思考[D].首都师范大学，2006.
八年级上册地理总结篇6
本级学生，学习水平较差，没有形成比较好的课堂氛围，学风和班风比较差，很少一部分学生在地理学习上表现出较为强烈的学习兴趣和学习欲望，并且愿意积极主动的钻研地理知识，基本掌握了学习地理的方法和技巧，善于运用地理知识解决生活中的实际问题。还有为数不少的男同学比较懒散，学习不够努力，成绩差距很大，需要努力提高。
二、教学任务与目标：
以《地理课程标准》为依据，努力使每一个学生通过学习地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。通过学习学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“会学地理”。
通过学习，学生全面学习所学内容，提高知识应用能力和语言表达能力；使学生掌握课标和考试要求的基础知识和基本能力；熟悉学业水平考试的考查方式，充分做好考试准备。
三、教学内容：
本学期主要任务是，完成七年级下册和八年级上册第一章第一节的内容学习。提高学生基本能力和基础知识掌握，提高知识应用能力和语言表达能力，达到课标要求，为学生地理素质达标和学业水平考试做好准备。具体内容主要分为三部分：七年级下册第七章了解地区、七年级下册第八章走进国家、八年级上册第一章中国的疆域与人口。
四、教学措施：
1、根据课标和考试要求，进行全面学习，掌握基础知识和基本能力，提高知识应用能力和表达能力。这就要求抓好常规课堂教学。认真备好每一节课，努力上好每一节课。
2、加强辅导交流，针对不同学生，采取相应教学策略，没有压力只有动力，相信努力就会进步。加强小组合作，发挥学生带动、帮扶作用，学生互助，共同提高。
3、认真学习课标标准，专研考试说明，围绕学业水平考试实施教学，加强教学的针对性。
4、强化对基础知识的巩固，重视知识点与时事地理的结合，进行全方位的开放性试题训练。充分利用网络资源，切实做好地课学业水平资料的收集，整理工作。
五、教学安排：
第一周 二《了解地区》 第一节东南亚 2
第二周 二《了解地区》 第二节南亚第三节 2
第三周 二《了解地区》 第四节欧洲西部第五节 2
第四周 二《了解地区》 复习 2
第五周 三《走近国家》 第一节日本 2
第六周 三《走近国家》 第二节埃及第三节俄罗斯2
第七周 期中复习
第八周 三《走近国家》第三节俄罗斯第四节法国 2
第九周 三《走近国家》 第五节美国 2
第十周 三《走近国家》 第六节巴西 2
第十一周 三《走近国家》 第七节 澳大利亚 2
第十二周 三《走近国家》 复习 2
第十三周 八上第一章第一节 中国的疆域 2
第十四周 第二节 中国的行政区划 2
第十五周 第三节 中国的人口 2
第十六周 第四节 中国的民族 2
第十七周 阶段复习
八年级上册地理总结篇7
【关键词】心理；兴趣；数学；负迁移；格式
物理是初中生进入八年级后新开设的一门学科。在教学实践中我们不难发现初中生学物理总是难以入门，大多数学生不能很快地适应物理课程学习，存在学习障碍。如不及时解决初中生学习物理入门难的问题，无疑是会影响到老师的教学效果和学生的学习效能。
初中生学习物理“入门难”难在哪里？我根据自己的教学实践总结了八年级学生学习物理入门难的几点原因并提出了针对性解决办法，提出来与同行交流。
一、学生心理准备不足，畏难情绪大
学生进入初中后由于学科增多，学科知识难度加深；加之学生入学年龄提前，使初中生的生理心理都需要一个适应过程。农村初中的孩子，由于父母常年在外打工，很多孩子由祖辈或者亲戚照看，许多学习习惯的养成教育先天不足。一遇到困难，便怨天尤人，打退堂鼓，没有勇敢面对困难并战胜困难。针对这种情况，我找学生个别谈心，对症下药。通过古今中外的励志故事及发生在学生身边的真实事例，教育学生树立自信，战胜困难。在生活上多关心他们，当他们遇到挫折时给予他们关怀和安慰；学习有进步时表扬。春风化雨，润物无声。
二、学生感性认识有限，兴趣不浓
由于物理学科特点，学生对这门学科还是有一定兴趣的。他们对生活中的物理现象充满好奇，并激发起学习探究的欲望。然而孩子们兴趣的广泛性持久性是有个体差异的。人们认识事物时，总是从自己身边感兴趣的事物开始的。兴趣越浓厚，人们了解探寻事物的欲望越强烈持久。但当学生们开始真正系统地学习物理知识，先前的新鲜感没有了，代之以枯燥乏味的感觉。怎样才能培养初中生学习物理持久的兴趣呢？
（1）引导学生多观察，做生活的有心人。教给学生观察的方法，教育学生观察要细致入微，切不可走马观花。教给学生观察的方法，让学生学会从整体到局部，从局部到整体；由外及内，由内及外，多角度，全方位观察同一事物，发现别人没有发现的现象，总结别人忽视的规律。
（2）利用身边的简易材料，多做一些小实验。多做小实验可以提高学生学习兴趣，培养学生动手操作的能力，有助于学生对概念规律的理解。例如八年级物理上册第2章第3节《测量物体的运动速度》课文安排长而中空盛水的玻璃管内气泡作匀速直线运动的小实验就非常好。通过观察测量，学生对匀速直线运动这个抽象概念有了更直观的认识。
（3）结合教学讲一些物理学发展史上的轶闻趣事。
（4）指导学生课外阅读《趣味物理》，观看央视科教频道节目等。
（5）带领学生参观科技馆，参与科技小制作，科技小发明。
三、学生数学知识欠缺，对物理学习产生负面影响
物理与数学的联系是非常紧密的。学生进入初中后开始比较系统地学习代数、几何、统计等数学基础知识。由于种种原因学生数学知识欠缺或滞后给学习物理带来不小的负面影响。例如八年级物理上册关于长度单位、速度单位的换算要用到科学记数法、指数运算相关数学知识；可学生这方面知识掌握不好就不会进行长度单位、速度单位的正确换算。我在平时教学中常发现学生作业中常出现这样的错误：1Km=10003；0.001m=102m； 15cm=15×10-2m=15×10-2×10-6um=15×10-12um； 5m/s=5×1m/1s=（5×10-3km）/[（1/3600）h] = （5/3.6）km/h≈1.39Km/h 。再如八年级物理上册第二章第3节实验探究“气泡的速度”，根据实验数据，学生在直角坐标系中不能正确作出关于气泡运动时路程时间图像（S-T图像）和速度时间图像（V-T图像）。显然学生对用直角坐标系作图的知识没有掌握好并且不理解这两种图像的物理意义。又如有这样的习题“甲乙两辆汔车都作匀速直线运动，已经甲乙两车的路程之比为3：4，甲乙两车运动的速度之比为5：6.求甲乙两车运动时间之比”。学生解法如下：“解：甲乙两车运动路程之比：S甲/S乙=3/4，甲乙两车运动速度之比V甲/V乙= 5/6。甲乙两车运动时间之比：t甲/t乙=（S甲/V甲）/（S乙/V乙）=（S甲/V甲）×（S乙/V乙）=3/5×4/6= 2/5”这一则案例中有两点知识学生没有掌握。一是分数、分式除法的知识；二是倒数的知识。在第四章《在光的世界里》学生学习光的反射定律和光的折射定律时要用到一些基本的几何知识。例如知道入射光线与镜面的夹角求入射角。某人身高1.8米要看到自己的全身像，平面镜至少要多高；一束光线斜射到平面镜上，保持入射光线位置不变，当平面镜转过α角时，反射光线要转过多大角度等。我在平时教学中，只要涉及学生数学知识欠缺或滞后而物理学习时又要用到这些知识，都是先复习或教授相关数学知识，待学生掌握后再解物理题。这样学生数学物理都受益会收到事半功倍的效果。
四、学生受思维定势作用产生负迁移影响学习效能
心理学知识告诉我们，人的思维习惯行为方式易受到已往经验潜移默化的影响，形成思维定势作用。人思维迁移有正迁移，即所谓举一反三；也有负迁移，它干扰我们的思维和抉择。如：学生受以前学过代数的知识影响在做物理习题时，数据往往不带单位。又如：解物理计算题时，设某段路程为х，就是受数学解方程习惯的影响，不知道在物理学中用S表示路程。比如受到已往经验的影响学生错误地认识在空中运动的篮球要受到手的推力作用。在学习八年级物理上册第五章《物态变化》时，学生受思维定势影响，学生认为晶体熔化时要吸热，温度要升高。这些都是负迁移。对此，我的做法是：一是为学生讲清每一个知识点的意义、区别、联系。使学生从理论上明白是怎么回事。二是利用实验、图像、实物等感性材料说明，化抽象为直观。
五、学生对概念、公式、物理量含义不理解，不熟悉物理解题格式
初中生学习物理，不注重对概念、公式、物理量含义的理解记忆。以致解题时将物理量张冠李戴，乱写或不写公式。例如学生对八年级物理上册第二章第二节《运动的描述》关于参照物这一概念，学生在描述物体运动情况时，往往以研究对象本身作为参照物，这是不对的。在学习了速度的公式V = St，学生记不住速度的基本公式及其两个导出公式S=Vt和t=SV，不理解公式中的S、t、V的含义及其对应的单位。在做习题时，常有学生不写公式，数据不带单位；或将物理量乱带数据。课文P31有这样一道题：“如图2-3-9所示，野兔在草地上以18m/s的速度向前方50m处的树洞奔逃，秃鹰在野兔后方110m处以45 m/s的速度贴着地面飞行追击野兔。野兔能否安全逃进树洞？”这道题乍一看不难，但初学者面对题目中出现“50 m”，“100m”两个路程量和“18m/s”，“45m/s”两个速度量不知道怎么办，他们不会用相关物理量的上下标来区别不同研究对象的量。忽略研究对象的同一性和同时性。针对初中生初学物理出现这样的问题，我的方法是在讲清楚各个概念、公式、物理量含义的基础上，首先要求学生熟练的记忆这些内容，精选各类型习题作为例题详细讲解，作出准确的示范。其次，让学生照着例题尝试解答同类型习题。然后通过反复练习达到熟练掌握举一反三的目的。
八年级上册地理总结篇8
第一条为了加强对注册造价工程师的管理，规范注册造价工程师执业行为，维护社会公共利益，制定本办法。
第二条中华人民共和国境内注册造价工程师的注册、执业、继续教育和监督管理，适用本办法。
第三条本办法所称注册造价工程师，是指通过全国造价工程师执业资格统一考试或者资格认定、资格互认，取得中华人民共和国造价工程师执业资格（以下简称执业资格），并按照本办法注册，取得中华人民共和国造价工程师注册执业证书（以下简称注册证书）和执业印章，从事工程造价活动的专业人员。
未取得注册证书和执业印章的人员，不得以注册造价工程师的名义从事工程造价活动。
第四条国务院建设主管部门对全国注册造价工程师的注册、执业活动实施统一监督管理；国务院铁路、交通、水利、信息产业等有关部门按照国务院规定的职责分工，对有关专业注册造价工程师的注册、执业活动实施监督管理。
省、自治区、直辖市人民政府建设主管部门对本行政区域内注册造价工程师的注册、执业活动实施监督管理。
第五条工程造价行业组织应当加强造价工程师自律管理。
鼓励注册造价工程师加入工程造价行业组织。
第二章注册
第六条注册造价工程师实行注册执业管理制度。
取得执业资格的人员，经过注册方能以注册造价工程师的名义执业。
第七条注册造价工程师的注册条件为：
（一）取得执业资格；
（二）受聘于一个工程造价咨询企业或者工程建设领域的建设、勘察设计、施工、招标、工程监理、工程造价管理等单位；
（三）无本办法第十二条不予注册的情形。
第八条取得执业资格的人员申请注册的，应当向聘用单位工商注册所在地的省、自治区、直辖市人民政府建设主管部门（以下简称省级注册初审机关）或者国务院有关部门（以下简称部门注册初审机关）提出注册申请。
对申请初始注册的，注册初审机关应当自受理申请之日起20日内审查完毕，并将申请材料和初审意见报国务院建设主管部门（以下简称注册机关）。注册机关应当自受理之日起20日内作出决定。
对申请变更注册、延续注册的，注册初审机关应当自受理申请之日起5日内审查完毕，并将申请材料和初审意见报注册机关。注册机关应当自受理之日起10日内作出决定。
注册造价工程师的初始、变更、延续注册，逐步实行网上申报、受理和审批。
第九条取得资格证书的人员，可自资格证书签发之日起1年内申请初始注册。逾期未申请者，须符合继续教育的要求后方可申请初始注册。初始注册的有效期为4年。
申请初始注册的，应当提交下列材料：
（一）初始注册申请表；
（二）执业资格证件和身份证件复印件；
（三）与聘用单位签订的劳动合同复印件；
（四）工程造价岗位工作证明；
（五）取得资格证书的人员，自资格证书签发之日起1年后申请初始注册的，应当提供继续教育合格证明；
（六）受聘于具有工程造价咨询资质的中介机构的，应当提供聘用单位为其交纳的社会基本养老保险凭证、人事合同复印件，或者劳动、人事部门颁发的离退休证复印件；
（七）外国人、台港澳人员应当提供外国人就业许可证书、台港澳人员就业证书复印件。
第十条注册造价工程师注册有效期满需继续执业的，应当在注册有效期满30日前，按照本办法第八条规定的程序申请延续注册。延续注册的有效期为4年。
申请延续注册的，应当提交下列材料：
（一）延续注册申请表；
（二）注册证书；
（三）与聘用单位签订的劳动合同复印件；
（四）前一个注册期内的工作业绩证明；
（五）继续教育合格证明。
第十一条在注册有效期内，注册造价工程师变更执业单位的，应当与原聘用单位解除劳动合同，并按照本办法第八条规定的程序办理变更注册手续。变更注册后延续原注册有效期。
申请变更注册的，应当提交下列材料：
（一）变更注册申请表；
（二）注册证书；
（三）与新聘用单位签订的劳动合同复印件；
（四）与原聘用单位解除劳动合同的证明文件；
（五）受聘于具有工程造价咨询资质的中介机构的，应当提供聘用单位为其交纳的社会基本养老保险凭证、人事合同复印件，或者劳动、人事部门颁发的离退休证复印件；
（六）外国人、台港澳人员应当提供外国人就业许可证书、台港澳人员就业证书复印件。
第十二条有下列情形之一的，不予注册：
（一）不具有完全民事行为能力的；
（二）申请在两个或者两个以上单位注册的；
（三）未达到造价工程师继续教育合格标准的；
（四）前一个注册期内工作业绩达不到规定标准或未办理暂停执业手续而脱离工程造价业务岗位的；
（五）受刑事处罚，刑事处罚尚未执行完毕的；
（六）因工程造价业务活动受刑事处罚，自刑事处罚执行完毕之日起至申请注册之日止不满5年的；
（七）因前项规定以外原因受刑事处罚，自处罚决定之日起至申请注册之日止不满3年的；
（八）被吊销注册证书，自被处罚决定之日起至申请注册之日止不满3年的；
（九）以欺骗、贿赂等不正当手段获准注册被撤销，自被撤销注册之日起至申请注册之日止不满3年的；
（十）法律、法规规定不予注册的其他情形。
第十三条被注销注册或者不予注册者，在具备注册条件后重新申请注册的，按照本办法第八条第一款、第二款规定的程序办理。
第十四条准予注册的，由注册机关核发注册证书和执业印章。
注册证书和执业印章是注册造价工程师的执业凭证，应当由注册造价工程师本人保管、使用。
造价工程师注册证书由注册机关统一印制。
注册造价工程师遗失注册证书、执业印章，应当在公众媒体上声明作废后，按照本办法第八条第一款、第三款规定的程序申请补发。
第三章执业
第十五条注册造价工程师执业范围包括：
（一）建设项目建议书、可行性研究投资估算的编制和审核，项目经济评价，工程概、预、结算、竣工结（决）算的编制和审核；
（二）工程量清单、标底（或者控制价）、投标报价的编制和审核，工程合同价款的签订及变更、调整、工程款支付与工程索赔费用的计算；
（三）建设项目管理过程中设计方案的优化、限额设计等工程造价分析与控制，工程保险理赔的核查；
（四）工程经济纠纷的鉴定。
第十六条注册造价工程师享有下列权利：
（一）使用注册造价工程师名称；
（二）依法独立执行工程造价业务；
（三）在本人执业活动中形成的工程造价成果文件上签字并加盖执业印章；
（四）发起设立工程造价咨询企业；
（五）保管和使用本人的注册证书和执业印章；
（六）参加继续教育。
第十七条注册造价工程师应当履行下列义务：
（一）遵守法律、法规、有关管理规定，恪守职业道德；
（二）保证执业活动成果的质量；
（三）接受继续教育，提高执业水平；
（四）执行工程造价计价标准和计价方法；
（五）与当事人有利害关系的，应当主动回避；
（六）保守在执业中知悉的国家秘密和他人的商业、技术秘密。
第十八条注册造价工程师应当在本人承担的工程造价成果文件上签字并盖章。
第十九条修改经注册造价工程师签字盖章的工程造价成果文件，应当由签字盖章的注册造价工程师本人进行；注册造价工程师本人因特殊情况不能进行修改的，应当由其他注册造价工程师修改，并签字盖章；修改工程造价成果文件的注册造价工程师对修改部分承担相应的法律责任。
第二十条注册造价工程师不得有下列行为：
（一）不履行注册造价工程师义务；
（二）在执业过程中，索贿、受贿或者谋取合同约定费用外的其他利益；
（三）在执业过程中实施商业贿赂；
（四）签署有虚假记载、误导性陈述的工程造价成果文件；
（五）以个人名义承接工程造价业务；
（六）允许他人以自己名义从事工程造价业务；
（七）同时在两个或者两个以上单位执业；
（八）涂改、倒卖、出租、出借或者以其他形式非法转让注册证书或者执业印章；
（九）法律、法规、规章禁止的其他行为。
第二十一条在注册有效期内，注册造价工程师因特殊原因需要暂停执业的，应当到注册初审机关办理暂停执业手续，并交回注册证书和执业印章。
第二十二条注册造价工程师在每一注册期内应当达到注册机关规定的继续教育要求。
注册造价工程师继续教育分为必修课和选修课，每一注册有效期各为60学时。经继续教育达到合格标准的，颁发继续教育合格证明。
注册造价工程师继续教育，由中国建设工程造价管理协会负责组织。
第四章监督管理
第二十三条县级以上人民政府建设主管部门和其他有关部门应当依照有关法律、法规和本办法的规定，对注册造价工程师的注册、执业和继续教育实施监督检查。
第二十四条注册机关应当将造价工程师注册信息告知注册初审机关。
省级注册初审机关应当将造价工程师注册信息告知本行政区域内市、县人民政府建设主管部门。
第二十五条县级以上人民政府建设主管部门和其他有关部门依法履行监督检查职责时，有权采取下列措施：
（一）要求被检查人员提供注册证书；
（二）要求被检查人员所在聘用单位提供有关人员签署的工程造价成果文件及相关业务文档；
（三）就有关问题询问签署工程造价成果文件的人员；
（四）纠正违反有关法律、法规和本办法及工程造价计价标准和计价办法的行为。
第二十六条注册造价工程师违法从事工程造价活动的，违法行为发生地县级以上地方人民政府建设主管部门或者其他有关部门应当依法查处，并将违法事实、处理结果告知注册机关；依法应当撤销注册的，应当将违法事实、处理建议及有关材料报注册机关。
第二十七条注册造价工程师有下列情形之一的，其注册证书失效：
（一）已与聘用单位解除劳动合同且未被其他单位聘用的；
（二）注册有效期满且未延续注册的；
（三）死亡或者不具有完全民事行为能力的；
（四）其他导致注册失效的情形。
第二十八条有下列情形之一的，注册机关或者其上级行政机关依据职权或者根据利害关系人的请求，可以撤销注册造价工程师的注册：
（一）行政机关工作人员、作出准予注册许可的；
（二）超越法定职权作出准予注册许可的；
（三）违反法定程序作出准予注册许可的；
（四）对不具备注册条件的申请人作出准予注册许可的；
（五）依法可以撤销注册的其他情形。
申请人以欺骗、贿赂等不正当手段获准注册的，应当予以撤销。
第二十九条有下列情形之一的，由注册机关办理注销注册手续，收回注册证书和执业印章或者公告其注册证书和执业印章作废：
（一）有本办法第二十七条所列情形发生的；
（二）依法被撤销注册的；
（三）依法被吊销注册证书的；
（四）受到刑事处罚的；
（五）法律、法规规定应当注销注册的其他情形。
注册造价工程师有前款所列情形之一的，注册造价工程师本人和聘用单位应当及时向注册机关提出注销注册申请；有关单位和个人有权向注册机关举报；县级以上地方人民政府建设主管部门或者其他有关部门应当及时告知注册机关。
第三十条注册造价工程师及其聘用单位应当按照有关规定，向注册机关提供真实、准确、完整的注册造价工程师信用档案信息。
注册造价工程师信用档案应当包括造价工程师的基本情况、业绩、良好行为、不良行为等内容。违法违规行为、被投诉举报处理、行政处罚等情况应当作为造价工程师的不良行为记入其信用档案。
注册造价工程师信用档案信息按有关规定向社会公示。
第五章法律责任
第三十一条隐瞒有关情况或者提供虚假材料申请造价工程师注册的，不予受理或者不予注册，并给予警告，申请人在1年内不得再次申请造价工程师注册。
第三十二条聘用单位为申请人提供虚假注册材料的，由县级以上地方人民政府建设主管部门或者其他有关部门给予警告，并可处以1万元以上3万元以下的罚款。
第三十三条以欺骗、贿赂等不正当手段取得造价工程师注册的，由注册机关撤销其注册，3年内不得再次申请注册，并由县级以上地方人民政府建设主管部门处以罚款。其中，没有违法所得的，处以1万元以下罚款；有违法所得的，处以违法所得3倍以下且不超过3万元的罚款。
第三十四条违反本办法规定，未经注册而以注册造价工程师的名义从事工程造价活动的，所签署的工程造价成果文件无效，由县级以上地方人民政府建设主管部门或者其他有关部门给予警告，责令停止违法活动，并可处以1万元以上3万元以下的罚款。
第三十五条违反本办法规定，未办理变更注册而继续执业的，由县级以上人民政府建设主管部门或者其他有关部门责令限期改正；逾期不改的，可处以5000元以下的罚款。
第三十六条注册造价工程师有本办法第二十条规定行为之一的，由县级以上地方人民政府建设主管部门或者其他有关部门给予警告，责令改正，没有违法所得的，处以1万元以下罚款，有违法所得的，处以违法所得3倍以下且不超过3万元的罚款。
第三十七条违反本办法规定，注册造价工程师或者其聘用单位未按照要求提供造价工程师信用档案信息的，由县级以上地方人民政府建设主管部门或者其他有关部门责令限期改正；逾期未改正的，可处以1000元以上1万元以下的罚款。
第三十八条县级以上人民政府建设主管部门和其他有关部门工作人员，在注册造价工程师管理工作中，有下列情形之一的，依法给予处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任：
（一）对不符合注册条件的申请人准予注册许可或者超越法定职权作出注册许可决定的；
（二）对符合注册条件的申请人不予注册许可或者不在法定期限内作出注册许可决定的；
（三）对符合法定条件的申请不予受理或者未在法定期限内初审完毕的；
（四）利用职务之便，收取他人财物或者其他好处的；
（五）不依法履行监督管理职责，或者发现违法行为不予查处的。
第六章附则
第三十九条造价工程师执业资格考试工作按照国务院人事主管部门的有关规定执行。