初中英语自我介绍范文

时间:2023-10-03 17:09:39

初中英语自我介绍

初中英语自我介绍篇1

一、初中英语阅读教学难点分析

(一)学生英语基础薄弱,阅读难度大

在初中英语阅读教学中,存在着学生英语基础薄弱,阅读难度大的问题。很多学生在小学阶段没有打好英语基础,缺乏学习英语的兴趣,导致学生在初中阶段的英语学习中基础非常薄弱,在词汇、语法方面积累严重不足,加大了阅读的难度,影响到学生阅读的质量,对学生的?L远学习及长远发展非常不利。

(二)教学缺乏阅读引导

而目前初中英语教学中教师对学生英语阅读能力的提高重视程度不足,在英语阅读教学中也只是用传统的教学方法进行教学,教师在阅读教学中先对文中的生词进行讲解,之后教师逐句进行领读,教师教一句学生学一句,领读完再使学生进行自主阅读,在学生阅读的过程中教师忙着在黑板上板书重点内容,完全没有注意学生阅读过程中存在的问题,使初中英语阅读教学质量无法提高,阻碍了英语阅读教学的效率。

(三)阅读内容枯燥,学生缺乏学习兴趣

很多教师在选择阅读资料的时候,没有结合学生的实际阅读需求选择,导致阅读内容枯燥乏味,学生缺乏阅读兴趣,在课堂学习中无精打采,影响到学生课堂学习的效率。此外,很多教师单纯的使用教材中的阅读资料,没有选择丰富多彩的课外资料,势必会影响到学生的阅读兴趣,不利于学生英语阅读能力的快速提高。

二、初中英语阅读教学策略分析

(一)夯实基础,降低难度

在初中英语阅读教学中,教师应不断的夯实学生的英语基础,以降低阅读教学的难度。首先,应帮助学生做好词汇积累的工作。词汇是阅读的基础,学生只有掌握大量的词汇,才能够读懂、读透,也才能实现最佳的阅读效果。学生应每日抽出1小时左右的时间记忆词汇,同时还应广泛的涉猎各种阅读资料,在阅读中学习词汇、积累词汇。其次,教师还应做好语法教学工作,学生只有学好语法,才能更好地理解阅读内容,也才能降低初中英语阅读的难度,提高学生的英语阅读水平,实现最佳的英语阅读效果。

(二)课堂教师正确引导

初中英语阅读教学过程中教师应正确引导学生进行阅读,以加强学生对英语阅读的认识,,提高学生主动阅读的意识。例如在初中英语七年级上册unit1《My name is Gina》教学中,教师应在教学内容展开之前使学生用汉语进行自我介绍,通过随机提问几个学生之后,学生对汉语中的自我介绍有了一定的认识,教师再进一步引导学生“大家想一下如果现在有一名外国人想让你用英语简单的自我介绍,我们能像刚才一样顺利的进行自我介绍吗?”,“英语自我介绍和汉语自我介绍相同吗?”。教师的引导充分的激发了学生阅读教学内容的兴趣,之后教师再对生词进行讲解,教师和学生进行分角色阅读英语教学内容,学生带着对英语自我介绍方法的好奇心理进行阅读,在阅读过程中自主掌握了英语自我介绍的一些方法,并在分角色阅读的过程中逐渐摆脱教材,有效的培养了学生的英语应用能力。由此可见在初中英语阅读课堂教学中教师科学、合理的引导能够充分激发学生产生阅读兴趣,对提高初中英语阅读效率具有重要意义。

(三)为学生准备丰富多彩的阅读资料

初中英语阅读资料不应仅仅局限在课内,教师还应将丰富多彩的课外阅读资料有效的融入到初中英语阅读教学中,以激发学生的阅读兴趣,实现良好的阅读效果,通过科学高效的实施,能够实现最佳的阅读效果。例如,教师可以结合学生的兴趣爱好选择课外阅读资料,像,足球、篮球、明星、歌曲等,将学生感兴趣的阅读资料融入到初中英语阅读教学中,有助于提高初中英语阅读教学的效率,促进学生阅读水平的提高。

初中英语自我介绍篇2

【关键词】建构 英语 高效生态

时代的脚步跨入21世纪,我国的教育发展也进入了新时期,新一轮课程改革以锐不可当之势行进在神州大地上,教学模式颠覆了传统课堂,删减、完善了教材内容、结构,树立了新的教学观念,建立了新的课堂教学模式,初中英语的高效生态课堂应运而生。

新课改背景下的初中英语课堂教学,教师传授课本知识、学生被动接受知识的教学活动不再是英语课堂的主旨,《义务教育英语课程标准》明确提出:英语教学应创设能引导学生主动参与学习的教学环境,激发学生的学习主动性和积极性,培养学生掌握和运用英语知识的能力。由此可见,在初中英语教学过程中,英语课堂已不再是英语教师传道、授业、解惑的主阵地。新课改背景下的英语课堂被赋予了新的含义,重视学生主体作用的发挥,变得更加平等、民主、和谐、高效,更加充满趣味、开放、交流及成长与智慧的气息,即“生态课堂”。

生态课堂主张在课堂的生态场中,通过老师的帮助,学生在自主探究、自由活动的过程中获得知识、提高能力。生态课堂强调“以生为本”,在这一活动中,学生主要表现为主动探究知识,能够主动思考、得出结论。因此,英语教师要为学生构建一个充满趣味性、交流充分、开放自由的生态课堂,不仅仅能激发学生学习英语的兴趣,而且还能培养学生的自主创新能力和精神。下面笔者就如何构建初中英语高效生态课堂谈谈自己的一些做法:

一、构建英语情趣课堂

人们常说“兴趣是最好的老师。”英语教师教学的最高境界,不是局限于传播知识,二是能充分“激发”“调动”“激励”学生对知识的兴趣,并能引导学生自觉主动地探究英语知识,使学生由被动接受变为主动获取,也就是要构建英语情趣课堂,即情境教学。如何创设英语教学情境,激发学生英语学习兴趣?

1.运用多媒体创设英语教学情境。现代教育技术的发展,使得多媒体教学已经在教师的教学实践中普及,利用多媒体再现一些精彩的与课文有关的情境,直观、具体、生动、形象,给学生造成一定程度的感官刺激,从而调动学生自身的智力、非智力因素,激发他们的情感,并吸引学生尽快进入英语课堂学习中去。例如,在学习初中英语7B Unit5 Integrated skills这一课时,可以先用投影播放“自我介绍”的画面,让学生懂得如何介绍自己,然后让学生“Talk about yourselves”,瞬间就把学生的注意力拉回课堂,激发了学生学习的积极性,调高了课堂效率。

2.利用英文歌曲创设英语教学情境。在英语课堂教学中,教师适时、适度、适量地插入歌曲,既能创设英语学习的语境,又能激发学生学习的兴趣。例如,初一学生刚接触到英语时,我们要从字母学起,我们把英语字母编成英文歌曲,学生学习起来就很容易,也很乐意学习英语。

二、构建英语互动课堂

传统的英语课堂教学常常是教师一人传授,学生被动接受,没有师生之间的互动空间和时间。因此,我们要改变传统的教学方式,为学生构建一个师生“互动的课堂”、生生“互动的课堂”,从而实现“教师情动”“学生主动”“课堂生动”的生态教学课堂。这就要求教师在课堂上坚持师生双主体地位,建立平等、信任、和谐的新型师生关系。例如,在学习初中英语7B Unit5 Integrated skills这一课时,教师完全可以放手让学生自己去探究,不仅“Talk about yourselves”,还可以”Introduce your friend to your classmates”。因此我们要把英语课堂还给学生,鼓励学生敢于自主学习,培养学生学习英语的自信心。教师是课堂的参与者,要学会聆听学生的见解和观点,并及时进行点拨。

三、构建英语灵动课堂

学生是课堂的主人。我们要让学生充分参与到英语课堂的教学过程中来,要让学生在英语课堂上能够充分的展示自己的风采,树立信心,培养能力,提高效率。

1.搭建学生展示自我的平台。“英语课堂教学不仅是老师给学生传授知识,更多的是教师引导学生进行体验、探究、感悟”,搭建一个让学生充分展示自己的平台,让他们尽情地展示自己的才华,提升自己的能力,释放自己的豪情。我们要把课堂看做是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台,是学生们健康成长的摇篮。学生拥有无限的潜力,关键是我们教师能否给学生搭建足够大的展示平台。例如,在学习初中英语7B Unit5 Integrated skills这一课时,我利用多媒体帮助学生弄清楚如何自我介绍,引导学生自我介绍,介绍朋友等等,他们不仅学到了知识,也锻炼了能力,更增强了信心,收到了理想的教学效果。

初中英语自我介绍篇3

首先面对小升初英语面试,学生一定要提高自身的英语表达和运用能力,展现自我的风采。

在小升初英语考试中,基本上都有自我介绍这一环节,而这也是考官了解考生最直接的方式,一个好的自我介绍就可以让考官对学生印象深刻,就可以让学生增色不少。而这一切的前提都需要学生具备良好语言表达能力。只有具备的良好的语言表达能力,学生才可以将自我介绍做好,并适时发挥自身语言的魅力。

在给孩子进行英语口语测试的时候,我们不难看出,很多小朋友回答问题都很机械化,没有自身的特点。假设每个学生都是这样子去回答考官的问题,学生想要从中突出自身特点,为考官留下深刻印象,就显得相对困难。因此,学生如果想在小升初英语面试中获胜,就不能仅仅背诵几篇精美的文章,而是要切切实实的提高自身英语语言运用能力,提高自身的英语表达能力,展现出自我的风采,才能给考官留下深刻的印象,为取得高分埋下伏笔!

其次、拓充英语知识面,了解各种热门话题诸如:音乐、体育等相关知识。形成自我观点和看法。 在自我介绍中,学生常常会说到自己的兴趣爱好等内容,这时就需要学生对相关的知识进行相应的拓展,展现自身的英语能力。而展现自我英语能力的一个重要前提,就是对这些内容需要学生有一定的知识面,了解相关知识背景。才能够将其运用到英语语言中。

最后、应对小升初英语面试,学生一定要树立敢于表达,勇于发言的信心。并且培养逻辑能力,屡清思路。分清回答问题的次、重点。运用口语表达技巧,突出重点,把自身英语能力表现得淋漓尽致。才能够让自己在小升初英语面试中获胜。

小升初面试技巧推荐

1、注意培养孩子临场发挥的实际应用能力和社交能力

这一点很重要。好多孩子英语口语很棒,无论什么话题都可以很流利的背诵出曾经背过的一段文字,但是,其实正是这些背诵过的东西会给孩子的临场表现减分,因为太过机械的背诵方式完全无法表现孩子的真实想法,通常给人的感觉就像八股文一样循规蹈矩,完全没了孩子自己的风格,遇到曾经准备过的话题就一词不差的背出来,一旦遇见的是自己没有准备过的就完全乱了方寸。所以我认为培养学生最好的方法就是在日常生活中积极培养学生思考和认识自己生活的环境和社会的能力,充分发展学生判断问题的能力,对所学知识多用多 想,这样才可以在任何情况下都能取胜。

2、建立学生自信的心理

自信的人最美丽,同样自信的孩子也最可爱。培养孩子正确的世界观,在生活中经常表扬,或者经常用表扬的话来激励孩子都能够帮助孩子树立自信心,让孩子时刻知道自己是最 优秀的,没有什么能难倒自己,这样不但能缓解学生在各种类型的考试中的紧张心理,也能给学生一个学习和认知的动力,帮助学生正常甚至是超常发挥,在即将开始的小升初甚至是 将来的中考高考中都能得到让人满意的成绩。

3、引导孩子尽量多接触课外知识

小升初考试其实是对孩子综合能力的考验,它不仅仅包括文化知识上的考核,也包括自然科学,经济文化方面的知识,所以在日常孩子的培养中家长[微博]一定要尽量有意识的去帮助孩 子开阔视野,让孩子能在各个方面都有所涉猎。这样不仅仅可以帮助孩子应对小升初中的社会科学方面的问题时能赢刃自如,同时也可以帮助学生更好的树立正确的生活态度和崇高的 个人理想。

4、合理安排学生的作息时间

初中英语自我介绍篇4

关键词:初中英语;阅读教学;探索

一、阅读的导入

为了培养学生的阅读兴趣,我们必须精心设计阅读的导入。以下是种常见的导入方法。

1.背景介绍法

针对不同的文章,介绍相关的背景知识,尽量抓住学生的兴趣点。写人的文章可以抓住主要人物进行背景介绍,可以介绍这些人物的出生时间、地点以及一些有趣的内容。写事的文章抓住事件发生的重点条件的相关背景进行介绍,尽可能地让学生感兴趣。为此,我们必须认真研读教材文章内容,精心设计导入方案,尽量做到简单明了、通俗易懂。

2.提问法

通过认真分析文章,精心设计问题,尽量让学生感兴趣,同时又要兼顾阅读的重点。问题的设计要符合学生的认知程度。问题还要能够吸引学生的眼球,又能够通过快速阅读找出简单的答案。这样才能事半功倍,收到良好的效果。

3.文章介绍法

通过对文章的内容中能够吸引学生的事情进行简单的介绍,引出一些相关的事情,让学生能够产生极大的阅读兴趣,同时可以介绍文章的主要内容。这样的导入可能需要能够更好地把握阅读材料。

4.呈现法

通过对文章中的重要的知识点和生词、短语、句子的呈现,讲解单词、短语和句子。让学生先对文章中的一些难点弄懂,再进行阅读。这种方法现在运用多,因为它也有一定的价值。

二、阅读的方式

学生阅读方式可以分为浏览、粗度、细读、朗读法。

1.浏览

我们要培养学生浏览文章的阅读理解能力。浏览就是要快读文章,把握文章的整体意思,了解文章的主要内容。我们可以根据文章设计相关的问题,让学生在浏览后完成。问题的设计要难度适中,符合学生的阅读能力的要求,也可以设计一些简单的任务让学生完成。

2.粗读

粗读文章要求学生能够大致了解,能够通过阅读以后可以理解文章的意思,完成一些相关的任务。为此,我们教师必须先对文章精心研读,设计一些能够反应文章粗线条内容的任务来让学生完成。

3.细读

细读文章,我们必须要求学生大体上能够口译文章意思,但是我们不必要求那么精准,大致意思可以就行。对于阅读中出现的难以理解的词、短语、句子,我们可以鼓励学生通过上下文来猜,查字典,或向同学、老师寻求帮助来解决。但是要求学生尽量自己先想出来,避免学生出现依赖思想。

4.朗读

对于教材中的阅读文章的教学,我们必须要求学生朗读。为了激发学生的兴趣,我们在朗读的时候应该配以朗读磁带,让学生在朗读时能够做到准确、流畅。

三、讲解

学生对文章阅读之后,我们还是有必要针对文章中的一些知识点和考点进行必要的讲解,并配以练习题进行训练,让学生完成相关习题,学以致用。

四、练习

文章阅读完成之后,我们应该要求学生运用阅读中学到的词、短语、句子进行相关的练习。向学生强调要把它们转化成自己的知识,并能够进行相关的知识点的记忆。

总之,阅读教学也是一门艺术,无止境的钻研和学习是我们教师的职责。英语阅读是作为一门学科中的重点、难点,如何突破它也值得我们进行长时间的钻研。

参考文献:

[1]何付元.浅议初中英语有效教学[J].文理导航:上旬,2011(08).

初中英语自我介绍篇5

关键词:初中英语;文化教学;文化意识;教材资源;课程资源

语言是文化的重要载体。初中英语教学除了要让学生掌握必备的语言知识与技能外,还要让学生在学习英语的过程中了解外国(尤其是英语国家)的文化,拓展文化视野,加强对本民族化的理解,发展跨文化交际的意识和能力。我们所提倡的“用教材教”,就是按照《英语课程标准》中基础教育阶段英语课程的任务,根据教材内容设计形式多样的课堂教学任务,激发学生的学习兴趣.激发创新思维,帮助学生了解世界和中西方文化的差异,培养学生的学习策略,提高学生实际运用知识的能力。

一、充分运用教材资源,加强对文化的教学

1、在任务活动中开展文化教学

传统的教学法是在“教教材”。教材上没有出现的内容,教师在教学的过程中很少涉及。而《新目标英语》所设计的任务,注重真实的语言环境,关注跨文化意识。如八年级上册Unit7整个单元介绍的都是西餐的制作过程。对于大部分学生来说,根本没吃过西餐。在教学本单元之前,首先要引入的是跨文化意识。老师可以设计以下课前任务,并要求在课堂上讨论:

(1)假如你吃过西餐.你知道西餐的制作过程吗?你知道西餐的饮食礼仪吗?假如你没吃过西餐,希望查询一些资料或向他人请教。(2)Unit7中将出现哪些西餐的制作过程?(3)你能根据教材中的说明制作你喜欢吃的西餐吗?(4)你会煮菜吗?假如会,请用英语描述一道你的拿手菜。通过课前任务和课堂讨论,学生了解的不只是本单元中出现的西餐,而是整个中西方不同的饮食文化。跨文化意识把学生带入真实的语言环境。传统的教学法一般先呈现语言知识。本单元出现了一大串表达制作食品的词汇。如果按照传统的教学法,不但要花费很多的学习时间,而且对学生来说,是一件枯燥乏味的事。而《新目标英语》注重创设真实的语言氛围,来激发学生的学习兴趣。我把搅拌器、水果、调味晶、牛奶、酸奶、面包等真实的食品和制作工具一起带入课堂,跟学生一起制作香蕉思慕司、水果色拉和三明治.并跟他们一起品尝这些食品的味道。学生在制作这些食品的过程中不只是自然而然地学会了这些生词,而且学会了西餐制作的表达法,更主要的是学会了西餐的制作过程,真正体会到了浓厚的西方文化,这是以往所有传统教材所无法达到的境界。

2、利用文化,开设跨文化英语专题教学的任务,营造英语文化氛围

英语文化的内容丰富,涉及面广。如果我们在教学中能够设计富有趣味性的跨文化的英语专题学习必定能调动学生的学习积极性,营造良好的英语学习氛围。“Go for It”每册书的文化阅读课就为教学提供了有利条件。我们知道“节日”二字是学生特别感兴趣的话题,也最容易引起共鸣。西方的节日很多,且多与宗教活动和日常生活习惯息息相关,因而了解这些传统节日对于英语学习者来说是必不可少的,为此,我列表进行了东西方节日的比较.这些资料主要通过上网查询以及“Go for It”Book2“Culture”Unit2“Festivals”中了解一些。

另外结合相应的节日,用图片、歌曲等形式向学生介绍西方人、东方人在节日期间的一些风俗习惯。如讲万圣节当天的情况,我从网上查找出一些照片,向学生介绍与节日有关的活动,即Treat or Trick和人们在晚上化装成鬼怪巡游;圣诞节当天播放圣诞歌曲,扮演圣诞老人送礼物给学生,介绍圣诞节的由来以及各种庆祝节日的方式。

二、深入挖掘课程资源 加深对文化的学习

《英语课程标准》指出:“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。”因此,教材是教学的依据和核心。教材潜在的文化内涵资源是新课程资源的重要部分,需要我们深入挖掘,切不可照本宣科。例如Unit9“When Was He Born?”一课的人文主题“You are never too young to start doing things”.涉及的具体人物有DengYaping,Michael Jordan,Martina Hingis,David Beckham,Tiger Woods.Ronaldo,Liu Xuan等体育明星和Shirley Temple,Wofgang Amadcns Mozart,Mei Lan fang等艺术名人,这两类人是大多数学生追捧的对象,但我以为,虽然人物信息含量大.但从文化学习的角度看,人物的代表性还不够,文化教学空间是有其局限性的。

1、人物介绍面窄

课文只介绍了体育、艺术两类人,侧重点在娱乐圈,课文对于著名的科学家如Einstcin,Cnfic.Edison以及我国老一辈科学家只字不提,显然缺少了文化的广度和深度尤其是在我国处于改革开放、对科技人才特别是科学巨匠求之若渴的时代,我们没有理由不充分利用语言文化教程这个渠道介绍科学名人、文化名人,培养学生的科学精神、文化精神、奉献精神和刻苦学习的精神。也正因为如此,教师必须拓展介绍面。

2、本课的文化主题思想需要拓展

课文围绕主题“You are never too young to start doing things”介绍了几位名人。如:TigerWoods十个月大打高尔夫球,Ronaldo17岁进入国家队,LiuXuanl7岁参加世界赛,夺取金牌。对于初中生来讲,年龄都在14―16岁上下.可以说已经不在“too young”的范围之类了,所以,我在教学中辅助以另一主题“You are never too old to start doing things”,丰富了文化教学,帮助学生克服了老大无所作为和积重难返的错误认识。

正如英国语言学家H.G.Widdowson所说:“教师只有协调好日常教学活动,才能使教和学的双方同时取得可观的实际效果。”因此,我这样设计这篇课文的文化教学方案:

首先,让学生们课前准备自己知道或想知道的一些名人的情祝(年龄、事业起点时间、人生格言、奋斗史),用表格列出来。

其次,以采访的形式利用以下问题相互了解有关信息:Is the person a man or a woman?What is(was)he(she)? When was he(she)born? How old was he(she)? When did he(she)start…?

其实,生活并非都是在别处,在我们身边,也有很好的人物个案。我建议学生找学校的一些优秀教师尤其是老教师进行采访。果然,在采访中,他们不但了解到老师的事迹、事业起点时间,更为重要的是,他们从老教师身上感受到一种人生态度。我认为这是文化最细微的表现。

然后,我要求学生按照Name,Profession,Achievement,Age.Country,More information等栏目填写表格,整理文化信息。在这些表格中把课文中自己热悉的有关人物信息以及在采访中得来的人物信息一并填入表内。接着再进行进一步的信息交流训练,重点了解每个著名人物在某一特定年龄阶段所做的重大事件或决策。然后回到“You are never too young to start doing things;You are never too old to start doing things”这个主题上来。

初中英语自我介绍篇6

一、 初中英语教学中进行文化教学的必要性

1. 社会发展的必然需要

随着经济的日益全球化,中国作为一个快速发展的国家,正向世界证明和展示着自己的实力与魅力。中国举办各种世界性的活动都离不开通晓中西方文化的高水平英语人材,例如2008年北京奥运会。由于中国实行改革开放后,与世界接轨,大量的西方文化涌入中国,人们能轻而易举地接触到各种西方文化,无论是流行音乐、电子产品,还是时尚杂志、美国大片等,各种文化所特有的价值观念也正在被人们逐步接受,如何引导初中生正确看待西方文化,吸取西方文化中的精华,对做好中学语言教育起着至关重要的作用。

2. 培养学生跨文化交际意识的需要

文化与语言联系非常密切。在英语的教学过程中穿插文化教学是非常重要的,对学好英语所起的作用更不容忽视。培养学生健康的英语文化交际意识是文化教学中不可或缺的一部分,因为一个民族是否具有良好的文化素养是决定其兴衰的关键,民族的兴旺离不开文化,文化可以体现一个民族的精神风貌。因此,当前英语教学的重要任务之一是培养学生健康的英语文化意识。

3. 培养学生学习兴趣的需要

初中生应在学习英语的过程中始终保持批判性的逻辑思维,提倡师生积极互动交流、反对一味死板学习的方式;他们应该锻炼独立自主、批判性思考问题的能力,敢于发表自己独特的见解,相信自己学习英语的能力。教师可以向学生介绍西方国家学生轻松的、愉快的学习方式,这样他们就会羡慕;教师可以向学生介绍西方国家先进的科学技术,这样他们就会惊叹;由此他们就会疑惑我国经济发展的现状。教师就可以对比中国与西方国家之间各方面的差异,对于学生的疑惑给予详细的解答,使他们在成长的过程中不会再有更多的烦恼。

二、 教学中融入文化的实施方法

1. 做好交际文化知识的介绍

如何跟英语作为母语国家的人士进行沟通交流,对学生学习英语起着关键的作用,教师应充分利用教材中有价值的素材,如“谈论天气”、“问候”等西方国家人们的日常用语,就中国人见面常用的招呼言语等与西方文化进行对比,向学生介绍一些西方国家人们常用的见面礼节语言,比如 ① 不太熟悉的人偶尔碰到会使用Good morning. /Good afternoon. ② 初次见面的两个人互相问好会常常使用How do you do?意为“你好!”。 ③ 熟人之间或特别亲密的人常使用How are you? 意为“你好吗?”,它仅仅是一句简单的客套话,即问话人不是真心想了解对方的身体状况,故对方常常会使用简单的“I??m fine, thanks, and you?”作为回答。

2. 加强文化背景知识介绍

人们由于文化背景的不同而在历史、哲学、宗教等方面存在着差异,而且这些差异会表现在言语的行为和使用规则方面。因此,在教学中涉及到英语国家文化的内容时,教师应首先介绍该国的文化背景知识,以及其文化意义。例如,在言语规则中对“谈论天气”的教学,教师可以首先给学生介绍在英国人们在见面的时候为什么总喜欢谈论天气,这是由英伦三岛特殊的地理位置导致的变化无常的天气所决定的,英伦三岛三面环海,属于海洋性气候,因此天气变化无常,这就导致人们对天气总是有一种比较特别的感觉,从而使天气成为了人们最常谈论的话题之一。另外,在评价一些事情的时候,英国人一般会用比较保守的语气,如在评价一部很好的电影时,他们会说: “That??s a not bad film”, 这是由于英国在历史上曾经是“日不落帝国”,他们为了要保持自身的霸主地位,养成了保守的民族性格特点,我们还知道英国人非常具有绅士风度。而美国人因为他们的祖先是那些具有开拓精神的欧洲移民,因此美国白人的性格就比较开放,他们崇尚自由、自主、独立,具有冒险精神,他们常常是在一个地方出生,而在另一个地方读书,又在一个不同的地方工作。

3. 注重文化差异,加强文化对比,提高文化意识

在社会制度、生活方式、家庭结构、价值观念、等各个方面,英美国家与中国都存在着很大的差异。而这些差异通过语言一定会反映出来,而作为中国学生,他们从小耳濡目染本国文化,从而使他们在学习英语时形成思维定势,往往会以本民族的角度来想象英语国家文化。这就一定会导致学生对所学知识的误解甚至不理解。因此,向学生介绍文化的差异是让学生排除文化障碍、正确理解所学知识的有效途径。同时只有通过语言文化之间的对比才能使学生获得文化敏感性。

三、 总结

初中英语自我介绍篇7

一、初中英语情感教学的内涵

1.什么是英语情感教学?

概括地说,是通过情感进行英语教学,或说成为了发展学生的情感而组织的英语教学。当然,情感并非孤立而生的,新课程给出的三维教学目标是相互影响、相互联系的,所以,笔者认为情感教学不仅仅是一种模式,更是一种教学策略,在教学处理上注重认知、过程与情感三者之间的关系,通过情感沟通来组织英语教学,通过英语教学过程来进一步发展学生的情感,促进学生学习正情绪的形成,同时培养其正确的人生观、价值观。整个教学体现了情感的教育功能,同时也隐喻着情感目标。

2.英语情感教学的内涵

(1)知情并进

这是英语情感教学最大的特色,其内涵在于学生获取知识的高效率,以及在学习过程中获得心理健康发展,学习的科学性、理性与人文性、道德、美感融为一体,实现多维度教学目标的统一,在学习知识的过程中,引导学生体验获知的艰难与快乐,感受到与人交往的快乐与幸福。

(2)苦中寻乐

不可否认,学习是一项复杂的、长期的、艰苦的劳动,那么为什么又会有快乐学习这一说法呢?笔者认为这是对情感教学的一个误解,又或者说是一种精神上的期盼,为了让学生适应学校的长时间的学习生活,我们激发学生的学习兴趣和成就动机,让学生体验到成功,感受到英语学习带来的自我改变,从求知欲的满足和自我价值的实现角度出发调动学生积极的学习情感。对于教师而言要主动构建民主和谐的课堂气氛,释放学生的学习压力,让学生爱上英语课。

(3)情感互动

学生和老师是具有情感的教学主体,情感教学的一大内涵就在于师生间的情感互动,借助于情感互动,学生的学习始终处于放松、愉快的状态,没有过度的焦虑,更没有自卑,教师的情感也是积极向上的,学生与教师的情感相通,信息在情感传递的过程中传输,学生的学习处于主动、积极地状态,松懈时教师的情感给予鞭笞,成功时教师的情感给予赞许,失败时教师的情感给予肯定与鼓励。

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(上接第28页)

二、初中英语教学情感的影响因素

1.师生的情感体验

每个人对客观事物都会有心理体验,对于英语教学而言,学生和老师看待英语语言知识和传递形式时,都是有情感体验的,而且各不相同,我们教师应该注重与情感引导,用自己在备课时对教学内容的正向的情感体验去激发学生的良性情感。

大家在教学中都能感受到,如果师生关系和谐,学生对这门功课的学习会更用心,会投入更多的情感,学习效果自然也会更好。

2.教学情境状态

人的情感容易受到情境的影响,我们初中英语课堂教学的外部环境和人文环境都会对学生的情感造成影响。教师情境创设的优劣在于学生的情感能否得到充分的调动,优秀的老师所创设出来的学习情境必然能够调动学生的正情绪,学生乐于表达,而且有助于语言知识的吸收与理解。

3.教学智慧与科学的学习方式

教学是教与学的结合,怎么理解,笔者认为理解为“教学生学”更为贴切,既显示了学生的主体性地位,也突出了教师的教学知识在于引导,在于教会学生如何去学习,而不是把知识灌输给学生,教师的教学智慧和学生的学习方式的优劣直接影响着学生的学习效果,也就自然影响着学生的学习情感。

有智慧的英语老师是一个富有语言艺术的老师,用优美的语言导入并感染学生,这是一种对学生的尊重,学生感受到教师亲和力的同时感受到英语语言的感染力,这对学生的情感状况是莫大的触动。

三、初中英语发挥情感教育功能的策略

1.把握情感目标,激发学习动机

对于学生而言,目标和动机犹如两翼,缺一不可,前者对教学起先导作用,是教学的起点亦是归宿,后者则是学生学习主动性发挥的根本所在。简明、清晰地目标能够有效调动学生的学习动机,同时强烈的学习动机能够有效促成教学目标高效率达成。如何把握呢?

例如,初一的第一节英语课,我给学生放英文歌曲“Happy Birthday”,在欢快的气氛中,学生感受到学习英语是一种内在的需要,因为英语是具有美感的,当然我们教材中也安排了一些歌曲,除了这些歌我会放给学生听,我还有意识地给我们的教学知识内容配上了英文歌曲,尽可能多机会让学生乐中学,学中乐。

2.用教师的感情活跃课堂气氛

(1)强化师生互动

教学是师生交互活动的过程,由于对于英语学科,语言和情感之间的交流时学生发展不可缺少的良药,强化师生互动,首先要做到的就是走进学生,蹲下来和学生平等的对话,不要总是高高在上;其次要多给予学生鼓励与帮助,学生是具有发展性的个体,不要横向比较,而要思考学生在学习过程中与往昔的他比有没有进步,多鼓励;另外,除了课堂上的对话与交流外,还要在课后多与学生沟通,教师对学生的关怀与爱学生是能够感知并吸纳的,师生的积极情感、良性互动是教育活动动力源泉。

(2)挖掘教材中的情感因素

教材不仅仅承载着知识,还蕴含着丰富的情感,我们在备课时,要注重情感元素的挖掘,只有这样我们的课堂才不是机械化地重复教学内容,也不是教师单向性的独白,而是从学生的情感与教学内容情感出发的双通道、有意义的活动,译林版《牛津初中英语》教材各单元在传授知识之余也渗透了一定的情感态度,下面以7A、7B为例,列举其中的情感态度如下表所示。

7A

Getting along with others

Unit one学生能够更加了解自己并能够介绍自己。

Unit two学生能更加了解学校生活并热爱学校生活。

Unit three增加了学生对中国以及国外传统节日的了解。

Teenage life

Unit four学生能够正确对待健康的饮食,了解健康的生活方式。

Unit five学生能了解各种商品并学会买东西的英文表达方式,而且培养了学生的爱心。Unit six学生能够关注时尚,学会审美。

7B

Home and Neighbourhood

Unit one通过对不同国家房子的介绍,让学生谈论自己梦想的家,增加学生对家的热爱和了解。

Unit two通过向英国交流生介绍自己的居住环境,增加了学生对现实中居住地周围环境与设施的了解与喜爱。Unit three通过让学生阅读戏剧以及地图路标等介绍找到道路的表达方法,培养学生对英语学习的兴趣。

Wonderful things

Unit four整个单元以世界上奇怪的事情为主线,普及了学生在这方面的知识,通过阅读中公园里的鬼的描述,强调封建迷信的错误性,培养学生热爱科学并相信科学的意识。Unit five通过向学生介绍乐于助人的人,使学生明白利用自己的能力去帮助有需要的人是一件很美好的事情。并且培养学生注意防火的意识。Unit six通过对宠物的介绍,培养学生爱护动物,保护动物的精神。

初中英语自我介绍篇8

教学重点:本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习,使学生在不同的情景中听懂、会说Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im...。

教学难点:自我介绍用语I’m…的发音不容易到位,学习起来较难,教师要适时纠正,切不可挫伤孩子的学习积极性。

教具准备:

1、教材相关人物的面具或头饰

2、为Letsplay中的击鼓传花游戏准备相应的道具

3、教材相配套的录音带

教学过程:

1.热身(Warm-up)

(1)先给学生播放卡通片,了解所学语言运用的环境。内容为“迪士尼英语”中第一课的片段(MagicEnglish----Hello)学生在他们喜爱的卡通节目中了解、学习打招呼用语Hello./Hi,边看卡通边说英语。学习语言的同时,了解语言所用的环境,兴趣与语境同时创设,学习与兴趣同时存在。[本部分内容根据各校情况可自行改变,用图片来代替,或直接进入下一环节。]

(2)通过看卡通片告诉学生“卡通”一词的发音是由英语单词Cartoon一词的发音直接翻译过来的。在现实生活中,我们还有许多的类似之处,有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如CD,VCD,DVD等等。

(3)由于学生是第一次正式接受英语课的学习,教师可在此基础上采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用语。利用教科书开始的蝴蝶页WelcometoEnglish彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail,Cartoon等词来激发学生学习兴趣与学习愿望。

2.呈现新课(Presentation)

(1)在学生初步了解打招呼用语后,教师播放本课的歌曲“Hello”的录音,自然引出师生之间的打招呼。

T:Hello,boysandgirls.Ss:Hello.

(2)教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello,I’m…/Hi,I’m…

(3)教师还可带上Sarah的头饰介绍Hello!I’mSarah./Hi!I’mSarah.(教师在示范时,应定要用手势语言辅助学生理解。对于初学者来讲,体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆,因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。)

(4)给学生带上Sarah,ChenJie,Mike,WuYifan的面具或头饰,扮演这些人物到讲台前说Hello!I’m…

(5)听录音,放投影;或通过录像,VCD来展示Let’stalk部分的教学内容

3.趣味操练(Practice)

(1)游戏

玩Let’splay中的游戏“击鼓传花”。首先,将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓,两组学生同时开始传花,当老师的鼓声停止时,两组各有一名学生拿到花,这时,拿到花的学生就说Hello,I’m…/Hi,I’m…(这个游戏也可用放音乐来代替击鼓,学生可待音乐停止时起立做自我介绍。)在做此游戏时,教师应提示学生发音,引导学生区分正确、错误的发音。特别是I’m的发音,应为[aim]不能读成[em]或[ai],但要注意,教师不能一味的纠正发音,而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。教师可根据学生情况,逐步在以后的课时中感受语音,感受发音。

另外,此次练习中,若学生已有英文名字,即可使用,若没有英文名字可先用中文名字代替。若班级学生人数不多,可在此为学生起英文名字。

(2)让学生自己说说所学用语的使用环境,并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所。结合图片,进一步巩固情景。

为学生出示情景图,让他们自己说说,在此情景中该说些什么?

<情景一>清晨,两个小朋友在校门口相遇,猜猜看,他们说了些什么?

<情景二>上课了,老师带一名新同学进教室。新生Lily该怎样做自我介绍?

<情景三>下课了,有好几名同学与Lily结识,他们是怎样说的呢?

<情景四>放学了,同学们相互道别,他们彼此都说了些什么?

(3)两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字,即可使用,练习更有真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分手时说Goodbye./Bye-Bye。

(4)自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴,尤其是了解伙伴的英文名字。再次练习Hello,I’m…/Hi,I’m…Goodbye./Bye-Bye。

4.课堂评价(Assessment)

做活动手册第一单元的第一部分练习。由于学生刚刚接触英语,而且是第一次做活动手册,教师要进行全面、细致的指导。

(1)教师与学生讨论本单元获奖的小花数量,由于是第一单元,起点可以稍微低点,尽量让每个学生都得到棕熊或小松鼠的小贴纸为奖励。

(2)让学生看书上的图,才图中人物,想他们在说什么。

(3)教师讲解题目要求并指导做的方法。建议教师提醒学生注意题目要求标记的识别,以便今后遇到相同问题时学生能独立完成。

(4)让学生听录音做练习。

(5)再次播放录音,在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案,最后通过给小花涂色进行自我评价。

5.扩展性活动(Add-activities)

(1)将制作面具的材料发给学生。教学生如何给面具涂色,将面具剪下并粘在小木棍上。

(2)学生带上面具,互相打招呼并介绍自己,复习本课所学知识。

(3)提示学生,注意保留面具,以后教学活动中会用到这些面具。

板书设计:

Unit1Hello

[将“清晨,两个小朋友在校门口相遇”的图贴在黑板上,图旁写上Hello/Hi]

[将自我介绍的图片贴在黑板上,并写Hello,I’m…]

[将放学时,师生互道再见的情景图贴于黑板,并写Goodbye.]

教案点评:

本课时是学生第一次接触英语,引入相当重要。通过卡通片、歌曲和游戏等多种教学方式激发学生的学习兴趣与学习愿望。本课时主要语言点是学习见面打招呼、自我介绍及道别用语。刚好教师和学生也是第一次见面,可以利用这一真实情景运用所学的语言点来操练对话,设计的几幅情景图是让学生进一步运用所学,巩固知识,实现真正的语言交流,从而使学生初步体验用英语交流的成就感和快乐。

探究活动

What’smissing?

活动目的:强化本单元单词的记忆,巩固所学单词。

活动过程:教师每次举起四个单词,让学生看几秒钟,然后将其中之一藏起后问:What’smissing?

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