五年级数学下册总结范文

时间:2023-10-30 23:43:09

五年级数学下册总结

五年级数学下册总结篇1

“从小练就童子功,终身受益万里行”,为了夯实学生的基础知识,实现小店乃至南召教育的腾飞,根据秦局长的部署和县教体局“停课不停学”工作安排,小店乡中心学校迅速召开了班子会和专题研讨会,讨论可能存在的问题,制定切实可行的方案,然后召开中小学全体校长会,安排部署,在会上,王主任首先强调了此项工作的意义和重要性,李主任具体做了安排,在县教研室要求的基础上强调了以下要求:各校要成立“停课不停学”领导机构,组织专人分工负责督促整理,分年级(大学校分班)建立本校的小(中)学阶段假期学习”钉钉群或微信群,然后每轮结束要求教师上传本轮成绩册和所有学生的卷子批改后的图片(学生卷子必须写名字)分班分学科保存电子档或纸质档,学校将完成情况和每班的成绩册和每科至少两张批改后的卷子图片打包发到中心校业务钉钉群(名称为XX学校几号至几号假期学习总结),中心校在每轮结束后的第一天上午九点到九点半之间抽查某班或某个教师的督促和批改情况,主要检查成绩册和批改图片是否一一对应,学生上交的情况,教师批改的情况。各学校要要求家长将教师批改后的卷子按教师改的批改并得分保存,开学后收缴检查。

会后,各校立即行动起来,统一了思想,明确了要求,夯实了责任,并根据学校的不同情况采取不同的其实可行的措施,取得了较好的效果,现总结如下:

主要成绩

“从小练就童子功,终身受益万里行”,为了夯实学生的基础知识,实现小店乃至南召教育的腾飞,根据秦局长的部署和县教体局“停课不停学”工作安排,小店乡中心学校迅速召开了班子会和专题研讨会,讨论可能存在的问题,制定切实可行的方案,然后召开中小学全体校长会,安排部署,在会上,王主任首先强调了此项工作的意义和重要性,李主任具体做了安排,在县教研室要求的基础上强调了以下要求:各校要成立“停课不停学”领导机构,组织专人分工负责督促整理,分年级(大学校分班)建立本校的小(中)学阶段假期学习”钉钉群或微信群,然后每轮结束要求教师上传本轮成绩册和所有学生的卷子批改后的图片(学生卷子必须写名字)分班分学科保存电子档或纸质档,学校将完成情况和每班的成绩册和每科至少两张批改后的卷子图片打包发到中心校业务钉钉群(名称为XX学校几号至几号假期学习总结),中心校在每轮结束后的第一天上午九点到九点半之间抽查某班或某个教师的督促和批改情况,主要检查成绩册和批改图片是否一一对应,学生上交的情况,教师批改的情况。各学校要要求家长将教师批改后的卷子按教师改的批改并得分保存,开学后收缴检查。

会后,各校立即行动起来,统一了思想,明确了要求,夯实了责任,并根据学校的不同情况采取不同的其实可行的措施,在小学2月1日至10日、2月17日至26日共计20天,中学1月31日至2月10日、2语文17日至2月25日共计20天的工作中,各位校长和全体教师发扬高风亮节,加班加点,圆满完成了这项工作,取得了较好的效果,现总结如下:

一、组织得力,上下畅通

中心校建立了领导小组,组织专人负责,各校也成立了领导小组,分工负责,责任明确,任课教师成立学科组,这样确保了政令畅通,效果明显。比如各村小校长不但圆满完成自己的督促批改任务,还要检查督促本校的师生,同时还要总结上传;大点学校领导班子分包年级和学科,有人专门总结,效果都很好。

二、总结上传及时在20天的工作中,各校都能及时上传,尤其是东坪、王庄、乡中、凌楼、朱庄等学校更是总结及时,上传早。在第一轮中,龙潭李云峰校长、大曹李玉杰校长克服年龄大的不足,积极学习,圆满完成了督促和上传任务;大点学校乡小、建坪、爱心、童星学生多,整理难度大,也能不辞辛苦,按时按要求完成,川店、童星、竹园、爱心、建坪一直忙到昨晚将近11点完成并上传。

在这项工作中,各校上传中心校小结材料105篇,成绩册2000多张,批改图片5000多张。

三、收缴批改形式多样各校能够根据学校特点采取不同的形式收缴督促,如大点由于学生分散,一般采取网上上传图片的形式 ,村小根据学生一般是本村的特点,在确保防疫要求的前提下采用不同收缴方式:有家长送的、有教师上门非接触收缴批改的、有第三天教师到学校集中收缴批改的。比如官庄采用教师轮流去收集然后教师批改;东坪、白鹿、七岔等教师在确保防疫的情况下到学生家中收取:王庄让家长代表将作业送到学校,教师集中批改;朱庄每三天集中教师到学校批改。

四、追踪督促及时有效各校对部分上交不及时、家长不配合的,分别采用电话访、家访等形式,及时沟通,效果显著。同时又对批改后出现错误的,下发答案,要求学生改正并日日清。比如乡中教师当天检查批改学生作业,有时工作至深夜;第二天公布作业检查数据,并及时进行评讲,受到了家长的赞扬。表现突出的班主任和任课老师有:谢长春,刘莺歌,李亚丽,卞雨,李珊珊,白帅业、李顺玉、王成、李冰、王艺涵、王玲、马原、李雅芝、王青云、王奇、梁栋、王启萌等。

五、学生参与度极高,效果好 从总结和检查看,学生除个别外都能按时完成。同时,学生学习的各种场景都有检查和上传:读、背名著的、背道法和科学的、做作业的等等。

六、检查结果让人满意按照放假时的安排,2月4日上午9:03分,中心校在群里发了如下的通知:今天抽查乡小四一班,建坪六年级,白鹿四年级,东坪三年级。以上四个学校校长请把以上班级三天的卷子图片及成绩册打包上传,交件夹名字为xx学校2月4日检查材料。 接到通知后四个校长立即整理上传所以学生的作业图片,经检查,这些学科教师的成绩册和卷子对照,批改认真。值得表扬,他们分别是:乡小四一班的任课教师、建坪六年级的任课教师、白鹿四年级的任课教师、东坪三年级的任课教师。

2月7日上午9:27分,中心校在群里发了如下的通知:今天抽查中小一年级,朱庄一年级,官庄四年级,王庄三年级。以上四个学校校长请把以上班级三天的卷子图片及成绩册打包上传,交件夹名字为xx学校2月7日检查材料。 接到通知后四个校长立即整理上传所以学生的作业图片,经检查,这些学科教师的成绩册和卷子对照,批改认真。值得表扬,他们分别是:中小一年级语数教师、朱庄一年级的语数教师、官庄四年级的语数英教师、王庄三年级的语数英教师。20日上午8:51分,中心校在群里发了如下的通知:今天抽查杜庄三年级,大曹四年级,七岔一年级,凌楼二年级。以上四个学校校长请把以以上班级三天的卷子图片及成绩册打包上传,交件夹名字为xx学校第四轮检查材料。 接到通知后四个校长立即整理上传所以学生的作业图片,经检查,这些学科教师的成绩册和卷子对照,批改认真、成绩册有打印的,有手写的,都很好,对以上学校的校长和教师提出表扬。2月6日中心校又重点抽查了乡中七一班和八五班,校长立即通知,各个任课老师及时把卷子图片及成绩册打包上传,经检查,这些学科教师的成绩册和卷子对照,批改认真,值得表扬。他们分别是:乡中的七一班语文李顺玉、英语赵克丽、生物谢明伟老师,八五班的语文王启萌、数学吕静文、物理张鹏老师。

2月23日上午9:25分,中心校在群里发了如下的通知:今天抽查乡小一年级,龙潭二年级,建坪三年级,中小六年级。以上四个学校校长请把以以上班级三天的卷子图片及成绩册打包上传,交件夹名字为xx学校第五轮检查材料。 接到通知后四个校长立即整理上传所以学生的作业图片,经检查,这些学科教师的成绩册和卷子对照,批改认真、成绩册有打印的,有手写的,都很好,对以上学校的校长和教师提出表扬。2月23日,中心校有重点抽查了七五班和八四班,中学陈校长接到通知后立即通知下去,各个任课老师及时把卷子图片及成绩册打包上传。经检查,这些学科教师的成绩册和卷子对照,提交试卷完整,批改认真,值得表扬。他们分别是:乡中的七五班语文王玲、数学刘森杰、英语李珊珊、生物刘森杰老师,八四班的语文贺瑞、数学梁栋、英语李庆玲、物理李亚丽老师。

存在的不足

1、各校都有部分学生提交不及时。

2、个别教师在手机上不能熟练利用批改符号,撰写作文评语等。

3、个别家长不配合。

五年级数学下册总结篇2

本文利用“十一五”期间(《中国新闻出版统计资料汇编》的期刊统计数据,对“十一五”期间我国期刊出版产业各项指标进行分析,追溯五年来我国期刊产业的发展轨迹,为准确判断期刊出版产业发展形势提供数据支撑。

一、“十一五”期间我国期刊出版总印数与分析

期刊出版的总印数是衡量报纸出版规模的一个最重要实物量指标。“十一五”期间,经济衰退再加上网络媒体的竞争,使得像《新闻周刊》《时代周刊》这样的国外新闻期刊面临着失去一席之地的危机。面对滚动更新的网络新闻和来自四面八方的评论文章,国外的新闻类周刊只能凭借对本周时事的一次性有效解读,来争夺读者的眼球,国外大多数报刊都在拼命争夺广告收入和发行量,但效果都不尽如人意。

统计资料表明,五年来,我国期刊出版的总印数在不断增长,从绝对量上分析,总印数从2006年的28.5亿册,到2010年底的32.2亿册,五年绝对量增长了3.7亿册,五年平均总印数为30.74亿册。详见表1和图1:

“十一五”期间,期刊出版总印数从增长速度上看,2007年比2006年增长了6.67%,2008年比2007年增长了2.30%,2009年比2008年增长了1.29%,2010年比2009年增长了2.22%。详见表2:

从表3可以看出,“十一五”期间,各类期刊出版总印数的比重没有大的变化,总体而言,五年来哲学、社会科学类期刊总印数的比重占35%左右,文化、教育类期刊总印数的比重占20%以下,自然科学、技术类期刊总印数的比重占15%左右,综合类期刊总印数的比重占15%以下,文学、艺术类期刊总印数的比重占10%左右,少儿读物类期刊总印数的比重占7%左右,画刊类期刊总印数的比重占1%左右。

二、“十一五”期间我国期刊出版总印张数分析

五年来,我国期刊出版的总印张数不断增长,从绝对量上分析,总印张数从2006年的136.9亿印张,到2010年底的181.1亿印张,五年平均总印张数为160.04亿印张。详见表4和图2。

从增长速度上看,五年来,期刊出版总印张数逐年增长,2007年比2006年曾长了15.33%,2008年比2007年增长了0.06%,2009年比2008年增长了5.19%,2010年比2009年增长了8.97%。详见表5:

从表6可以看出,“十一五”期间,各类期刊出版总印张数的比重结构与总印张数的比重结构类似,五年来没有大的变化,总体而言,社会科学类期刊总印数的比重占最大,其次是自然科学、技术类和文化、教育类期刊,大约各占总印张数的比重20%以下,其他依次是综合类期刊,文学、艺术类,少儿读物类和画刊类期刊。

三、“十一五”期间我国期刊定价总金额分析

新闻出版统计数字表明,五年来,期刊定价总金额增长较快,2010年比2006年定价总金额增长的绝对值是65.5亿元。五年平均定价总金额为186.12亿元。详见表7:

五年来,期刊出版定价总金额增长较快,从增长速度上看,2007年比2006年增长了12.29%,2010年比2009年增长了9.66%,2009年比2008年增长了8.00%,2010年比2009年增长了7.56%。详见表8:

四、“十一五”期间我国期刊品种数分析

五年来,期刊出版品种平均为9644种。其中2006年为9468种,2007年为9468种,2008年为9549种,2009年为9851种,2010年为9884种。总体而言,期刊品种数没有大的变化。详见表10和图4:

从表11可以看出,从期刊的类别上看,自然科学、技术类期刊品种数最多,比重占到全国期刊种数的50%左右,其次是哲学、社会科学类期刊,比重占到期刊种数的25%左右,文化、教育类期刊种数比重占到期刊种数的12%-13%左右。文化、艺术类期刊种数比重占到期刊种数的6.5%左右,综合类期刊种数比重占到期刊种数的5%左右,少儿读物种数比重占到期刊种数的1%左右,画刊最少,大约只占0.5%左右。

五、“十一五”期间我国期刊平均期印数分析

统计数字表明,五年来,期刊平均期印数从2006年的16435万册,到2010年底为16349万册。期刊平均期印数的平均数为16541万册,五年平均期印数绝对量减少了86万册。详见图5:

期刊平均期印数逐年下降的原因很多,其中主要原因是在市场细分大潮的推动下,小众化专业化趋势日益明显,以大众为读者目标的大众文化生活类期刊出现销量徘徊下降,市场份额逐渐萎缩的现象,与此同时,各种小众化、专业化杂志发展速度加快,除了受众市场和广告市场的细分之外,期刊市场的细分还包括细分空间、细分时间、细分内容等。目前期刊市场细分程度还较低,可以预言,在未来的中国期刊市场细分的步伐还会加快,市场细分程度还会进一步提高,市场细分的结果必然是期刊的平均发行量的下降。见表12:

从表12可以看出,五年来,综合性期刊平均期印数的平均数为1903.8万册,哲学、社会科学期刊平均期印数的平均数为5968万册,自然科学、技术期刊平均期印数的平均数为3208.8万册,文化、教育期刊平均期印数的平均数为2799万册,文学、艺术期刊平均期印数的平均数为1469.6万册,少儿读物期刊平均期印数的平均数为1053.2万册。详见表12和图6。

从增长速度上看,五年来,期刊出版平均期印数2007年比2006年增长了1.59%,2008年比2007年增长了0.42%,2009年比2008年降低了1.85%,2010年比2009年降低了0.66%。详见表13。

六、“十一五”期间我国期刊折合用纸量分析

五年来,期刊的总印张数在增长,因此,期刊出版的折合用纸量保持增长态势。统计数据显示,2006年全国期刊出版折合用纸量32.18万吨,2007年全国期刊出版折合用纸量37.11万吨,与2006年相比,用纸量增长15.32%;2008年全国期刊出版折合用纸量37.12万吨,与2007年相比,用纸量增长0.03%;2009年全国期刊出版折合用纸量39.06万吨,与2008年相比,用纸量增长,5.23%;2010年全国期刊出版折合用纸量42.54万吨,与2009年相比,用纸量增长,8.91%。详见,表14和图7:

七、“十一五”期间我国期刊出版经济总量分析

从表15可以看出,2009年期刊的增加值只有70.22亿元,2010年为71.16亿元,较上年增长1.37%,营业收入2009年为145.90亿元,2010年为150.56亿元,较上年增长3.12%,利润总额2009年为12.37亿元,2010年为18.52亿元,较上年增长49.35%。而2010年报纸出版的营业收入为729.36亿元,是期刊出版业的4.85倍,2010年图书出版的营业收入为537.90亿元,是期刊出版业的3.57倍。总体而言,期刊业还没有形成产业规模,整体实力还比较弱。

八、结语

五年级数学下册总结篇3

根据公司薪酬管理规定,结合公司组织结构和人力资源需求,为了建立科学、规范的薪酬体系,并在公司内部建立有效的激励和约束机制,以适应市场竞争的需要,特制定本公司薪酬管理暂行办法。

二、适用范围

本办法适用于与公司签订劳动合同,公司领取薪酬的在册员工、协议聘用员工。

三、薪酬结构及具体实施办法

员工薪酬主要由基本薪酬和绩效薪酬两大部分组成。基本薪酬于次月10日前发放,遇节假日,则提前发放。绩效薪酬在绩效考核结束后发放。

(一)基本薪酬

基本薪酬主要由基本工资、岗位/职务工资、司龄工资三部分组成,按月发放,每月以21.75天计算。

1、岗位/职务工资

岗位/职务工资根据岗位工作承担的职责、岗位工作复杂程度及岗位贡献大小等确定等级标准,由人力资源部在人员上岗时核定,原则上新上岗人员一律从新上岗位的最低等级开始。若新上岗人员岗位工资等级需要调整的,由部门提出申请,报人力资源部核准后生效。岗位工资实行动态管理,岗位变动后岗位工资标准相应调整。

2、司龄工资

正式在册员工在公司工作一年后,方可享受司龄工资。司龄工资每年年初上调一次,每次上调50元/月, 以300元为限(司龄从2019年6月1日始计算)。

员工司龄工资由人力资源部于每年1月核定,员工在公司工作半年以上一年以下按一年计,半年以下不计司龄工资。每年6月30日为截止核算司龄工资日期(即6月30日之后入职的员工,当年工作时间按不满半年,不计算司龄工资) 。

3、职称、执业资格证书补贴、外勤津贴

根据公司职称、执业资格证书注册、外勤津贴的有关文件精神,结合公司实际,执业资格证书注册津贴标准(除了特别注明,挂证人员按协议明细发放证件补贴;见习、实习、试用期员工不发放证书津贴。证照补贴发放要求:所有证照补贴以公司扫描入库的证照为准;注册资格考试合格并完成在本公司注册的证照)为:

1、本公司在岗员工参加注册资格考试合格并完成注册在本公司(需承诺在岗5年以上)的注册证一次性补助标准为:注册建筑、市政公用工程一级建造师40000元;注册建筑、市政、公路、水利水电工程二级建造师5000元(其他专业不补贴)。

2、注册安全、消防工程师注册资格考试合格并完成注册在本公司(需承诺在岗5年以上),一次性补助10000元;如有关文件要求使用该证件,每月津贴1000元。注册BIM工程师一次性补助10000元;注册造价工程师一次性补助10000元(需承诺在岗5年以上),每月津贴1000元。

3、注册一级建造师(含B证)每月2000元(每增项加500元,最高1000元,仅限于建筑、机电、、公路、市政公用工程专业);注册二级建造师(含B证)每月600元(每增项加200元,最高400元,仅限于建筑、机电、水利水电、市政公用工程专业;同时持有注册安全、消防工程师、一级建造师和二级建造师证书以最高补贴算)。

4、安全员上岗证、C证考取后一次性补助600元(非考试取得不补助),每月补贴(含C证)300元、专职投标员每月补贴300元。其他岗位证书(包括二级造价师、质(量)检员、施工员、材料员、取样员、机械员、资料员、标准员、工艺员、信息管理员、会计证、统计证、计划员、劳务员)每人补贴每月200元(增项每证50元,最高100元),同时持有注册、职称证书的以最高补贴算)。

5、法定代表人、技术负责人、企业负责人(持安考A证)每月补贴800元,(同时任职多项以最高补贴计算)。

6、高级职称(工程、会计类)每月补贴600元,中级职称每月补贴400 元,初级职称不补贴。人力资源管理师一级每月600元,二级每月400元,三级每月200元,四级师每月100元(同时持有职称类多项证书以最高补贴计算),工程安全、技术项目管理部员工下工地检查误餐补贴为500元/月。

7、五险按国家有关规定执行;公司全职所有人员公积金按个人岗位工资比例10% 缴纳,(五险一金个人部分由个人承担)。试用和实习人员不享受五险一金。非全职人员不享受公积金。

8、以上津贴按照公司随绩效工资同时发放,由公司在成本中列支。

9、员工高温补贴于每年6-10月发放,每人每月100元合计500元/年;

10、其他福利:每年职工生日蛋糕(券)和贺卡、女性三八妇女节每人200元、儿童节(职工未满14岁儿童)每人50元、中秋节每人300元(或实物礼品)、春节每人300元(或实物礼品)。公司给予优秀员工和高管层每年公费旅游休假一次(5-7天左右)。

10、超出个税起征点的个人所得税由个人承担。

(二)绩效薪酬

绩效薪酬分为月度绩效和年度绩效工资。

1、月度绩效:

月度绩效工资由人力资源部根据员工所上岗位核定,财务部在每月发放基本薪酬时按月计提,月度考核结束后发放。具体考核办法见《绩效考核暂行办法》。

2、年度绩效:根据公司利润5-15%计提分配,于考核结束后发放。(年度绩效在次年1月份计提;具体发放情况按照每年的通知为准。

3、试用期人员按岗位薪资的80%执行,计算公式如下:(岗位工资+月度绩效)*80%,不享受补贴;见习期人员按见习工资标准发放(详见附表5);见习期满根据部门同岗位人员绩效薪酬标准经考核后发放。

4、外聘人员或不全职在本公司的工作人员,按协议薪资执行,薪资标准另议。

四、总经理特别奖

对年度工作有特殊贡献的人员,由部门或人力资源部提出申请,经总经理办公会批准后,发放总经理特别奖。

五、员工病、事假期间、待岗期间、旷工期间、年假薪酬发放

1、考勤制度允许范围内的员工病、事假期间核发基本薪酬,按岗位工资发放。年(月)度绩效工资按实际出勤天数核发。超出考勤制度允许范围内的员工病、事假期间按岗位工资50%发放。

2、因员工考核不合格的待岗员工,待岗期间:①待岗第一个月2000元,第二个月1500元,第三个月800元,第四个月及以后无待岗工资;②如有项目重新考核安排待岗人员;③超过三个月的待岗名单抄报总经理。

3、员工不服从公司安排到新的工作岗位,或因本人不胜任新工作岗位造成的待岗,待岗期间不发放工资。

4、旷工期间不发放工资。

5、根据建筑业特点:公司职工年假,统一集中在农历春节期间带薪休假(正月农历初八--农历十六)。

六、工薪福利支付流程

1、每月10日前由人力资源部将上月经公司部经理审批后的工资支付标准(含人员变动、额度变动、扣款、社会保险及住房公积金等信息)转交财务部;

2、每月10日前由财务部发放上月岗位工资;绩效工资根据考核结果公布另行发放;各种证件职称补贴津贴随绩效工资同时发放。

3、每月末前员工到财务部领取工资条与工资卡内的工资自行核对。

七、本办法从之日起执行,在此之前的关于薪酬或工资发放的规定同时废止。本办法未尽事宜由人力资源部负责解释。

2019年6月5日

附表一 董事会、监理会人员岗位补贴表及机关科室人员岗位工作表(兼职)董事会、监事会人员岗位补贴表(月/元)

序号

职(岗)位

岗位补贴

备 注

序号

职(岗)位

岗位补贴

备注

1

董 事 长

6000

5

公司总顾问

3000

2

副董事长

5000

6

监事会主席

600

3

董事

4500

7

监事

400

4

财务总监

3500

8

董事会秘书

400

公司常设部门人员岗位工资表(月/元)

序号

职(岗)位

岗位工资

绩效工资

车贴油卡

通讯补贴

合计

备注

1

总 经 理

7000

3500

1200

300

12000

2

常务副总经理

6800

3200

1200

300

11500

3

副总、三总师

6500

3200

1000

300

11000

4

总经理助理

4500

1000

800

200

6500

5

部门经理(主任)

4300

800

700

200

6000

6

部门副职

4000

700

600

200

5500

业务主管、科长

3600

600

600

200

5000

业务主办

3400

400

500

200

4400

业务科员、司机

3000

400

400

200

4000

食堂、保洁

2200

300

200

100

2800

协议价

说明:

岗位工资作为缴纳五险一金的缴费基数(全职一级建造师同副总、三总师;全职二级建造师同部门经理缴费基数);退休返聘人员、协议价人员不发五险一金;新招聘员工试用期3个月内不缴纳五险一金;见习期内缴纳五险;转正后缴纳五险一金。

附表二、现场项目经理、技术负责人、副经理岗薪标准表工程类型

岗位等级

岗薪标准(月/元)

岗位

工资

月度

绩效

加班

补 贴

交通

补贴

通讯

补贴

合 计

大型项目

项目经理

6500

4500

1000

800

200

13000

技术负责人

5500

4000

800

500

200

11000

项目副经理

5000

3800

600

400

200

10000

中型项目

项目经理

4300

2500

1000

400

200

8500

技术负责人

4000

2000

600

400

200

7200

项目副经理

3000

1500

600

400

200

5700

小型项目

项目经理

4300

2000

600

400

200

7500

技术负责人

2800

1800

600

400

200

5800

项目副经理

2800

1500

600

400

200

5400

大型项目指单项合同造价6000万元以上,一级建造师系数为1.0,二级建造师系数为0.8;中型指单项合同造价2500万元-6000万元,一级建造师系数为1.2,二级建造师系数为1.0;,小型项目单项合同造价2500万元以下本表系数1.0。项管部门结合项目的特殊性及人员的工作能力制定针对性的协议工资。科室兼职人员按证件补贴计发,另按每次出场200元补贴。

附表三项目管理人员岗薪标准表岗(职)位等级

岗薪标准(月/元)

岗位

工资

月度绩效

节假日补贴

交通

补贴

通讯

补贴

合计

备注

施工主管、质量主管

安全主管、预算主管

材料主管、机械主管

成本主管、试验主管

3000

1500

600

400

200

5700

大型项目指单项合同造价6000万元以上本表系数*1.05,中型指单项合同造价2500万元-6000万元以上本表系数*1.0,小型项目单项合同造价2500万元以下本表系数*0.95。项管部门结合项目的特殊性及人员的工作能力制定针对性的协议工资。

施工员、质量员

安全员、预算员

材料员、机械员

成本员、测量员

试验员、资料员

2500

1200

500

300

200

4700

办事员、

仓管(勤杂)员

2200

1000

300

300

100

3900

科室人员兼任现场安全员,按每次出场200元补贴

备注:1、证件津贴、交通补贴和通信补贴随绩效工资同时发放。2、月度绩效:按考核后评定系数发放。3、执行增值税后交通补贴和通信补贴均需提供等额发票后发放。

附表四见习(试用)工资标准如下:学历

见习工资标准(月/元)

知名高校研究生(见建七人函[2010]095 号)

5500

硕士研究生

5000

本一(部属)

4500

本二(省属)

3500

本三(独立学院)

3200

大 专

2800

中 专及以下

2500

附表五、非全职人员证件补贴表(月/元)

职称证书

证件

补贴

五险(含个人部分)

出场费

增项1

增项2

1

一级建造师(含B证)

4000

公司负担

500元/次/天

500

500

2

二级建造师(含B证)

600

公司负担

200元/次/天

200

200

3

安全员(含B证)

200

公司负担

200元/次/天

4

中级职称

100

必须持有

注册建造师证书

5

高级职称

五年级数学下册总结篇4

【关 键 词】小学数学教材;九章算术;负数

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1005-5843(2013)04-0146-03

1972年第二届国际数学教育(ICM)大会上成立了数学史与数学教育国际关系研究小组( International Study Group on the Relations between History and Pedagogy of Mathematics ),简称HPM。HPM关注的内容包括:数学与其他学科的关系、多元文化的数学、数学史与学生的认知发展、数学史与发生教学法、数学史与学生学习的困难、数学原始文献在教学中的应用等等。自1996年开始,HPM组织研究的一个重点是数学史在数学教学与学习中的角色。直到2005年5月我国第一届HPM研讨会在西安(西北大学)召开,我国才建立起HPM的交流平台,这也标志着我国HPM研究进入组织化阶段。

新颁布的数学课程标准(以下简称新课标)也凸显了数学史的地位和作用,无论义务教育阶段还是普通高中阶段,都有与数学史相关的论述和要求。2011年版的小学数学新课标指出:数学文化作为教材的组成部分,应渗透在整套教材中。为此,教材可以适时地介绍有关背景知识,包括数学在自然与社会中的应用以及数学发展史的有关材料,帮助学生了解在人类文明发展中数学的作用,激发学习数学的兴趣,感受数学家治学的严谨,欣赏数学的优美。例如,可以介绍《九章算术》、珠算、《几何原本》、机器证明、黄金分割、CT技术、蒲丰投针等。[1]因此,义务教育数学课程标准小学数学实验教材各版本,都不同程度地选入了一些数学史料作为背景知识。

迄今为止,已有一些专门研究小学数学教材中数学史相关问题的文章,但是就某一具体内容进行专门研究的尚鲜见。笔者认为,对这些问题的研究,无疑能为高师教师提供参考依据,使其在进行数学史教学时对相应内容有所侧重。本文主要讨论小学数学教材中的《九章算术》内容。文章选取人教版[2-4]、苏教版[5-7]和北师大版[8-11]教材作为主要研究对象。

一、《九章算术》简介

《九章算术》是中国古典数学最重要的著作,也是世界数学史上极为珍贵的古典文献。它总结了秦汉以前我国在数学领域的辉煌成就,开创了独具一格的理论体系,它的成书标志着中国传统数学理论体系的形成。该书的作者和成书年代据考证至迟在公元前1世纪。[12-14]

现传本《九章算术》包括246道数学问题,按性质分属于方田、粟米、衰分、少广、商功、均输、盈不足、方程、句股九章,故称为《九章算术》。全书采用问题集的形式,书中每道题都有问、有答、有术(解题的思想方法、公式、法则),有的一题一术,有的一题多术,有的多题一术。其内容与当时或更早的社会生产、经济、政治等都有密切联系,许多社会问题在书中都有反映。[14]

《九章算术》的成书标志着中国传统数学理论体系的形成,公元656年,李淳风受诏负责编撰“算经十书”作为国学的标准数学教科书,[12]其中就包括《九章算术》。

正是由于《九章算术》在我国数学史上的重要地位及其影响,三种版本的教材均用了较多的篇幅介绍与教学内容有关的《九章算术》史料。

二、小学数学教材中的《九章算术》史料

以下分别是人教版、苏教版以及北师大版小学数学教材中关于《九章算术》的内容及呈现形式[2-11](表1):

由以上统计可以看出,《九章算术》史料在三种版本教材中均是占篇幅最多且介绍最详细的,只是根据各自教学内容的差异,教材选择具体介绍的史料也有所不同,但三种版本均选择了“负数”进行介绍,以下便以此为例加以说明。

三、负数

人教版(如图1)是在六年级下册学习第一章“负数”的过程中以“你知道吗”的形式介绍这一史料的,除介绍《九章算术》的“负数”外,教材还同时介绍了负数在国外的发展;苏教版(如图2)则是在五年级上册第一章“认识负数”的学习任务结束时以“你知道吗”的形式介绍这一史料的,且除介绍了《九章算术》中的“负数”外,教材还介绍了刘徽《注》对“负数”作的注解;而北师大版(如图3)是在四年级上册第七章“生活中的负数”的学习任务结束时以“你知道吗”的形式介绍这一史料的,其关于《九章算术》“负数”的文字介绍与苏教版相似,但没有数学家刘徽关于“负数”概念的解释,同时也没有图片。

关于负数,《九章算术》在第八卷“方程”是这样介绍的:正负术曰:同名相除,异名相益,正无入负之,负无入正之;其异名相除,同名相益,正无入正之,负无入负之。刘徽对此作了这样的注释:今两算得失相反,要令正负以名之;正算赤,负算黑,否则以邪正为异。[15]即两数相减,同号则绝对值相减,异号则绝对值相加,零减正数为负数,零减负数为正数;两数相加,异号则绝对值相减,同号则绝对值相加,正数加零是正数,负数加零是负数。刘徽注释为:正负是两种“得失相反”情况的反映,用红色算筹表示正数,黑色算筹表示负数,或者用正、斜排列的方式分别表示正、负数。

由以上介绍可以看出三种版本都介绍了《九章算术》用红色算筹表示正数,用黑色算筹表示负数的方法。只是对于其运算律即原文说的“正负术”均未作介绍。俗话说:授人一瓢水,身有一桶水。因此,尽管小学数学教材只介绍了《九章算术》中用算筹表示正负数的方法,但是作为教师的我们,应该对《九章算术》关于正负数的知识都有一个粗略的了解,那么作为高师学校的教师,就更应该在数学史课程介绍关于《九章算术》史料时对负数部分做重点介绍,以便开阔未来小学数学教师们的视野,使得他们在今后的教学中有足够的知识储备,能够尽快成为一名合格的小学数学教师。

参考文献:

[1]全日制义务教育数学课程标准(修改稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.1:24.

[2]义务教育课程标准实验教科书数学(五年级上册)[M].北京:人民教育出版社,2005.6:54,85.

[3]义务教育课程标准实验教科书数学(五年级下册)[M].北京:人民教育出版社,2005.11:47,87,112.

[4]义务教育课程标准实验教科书数学(六年级下册)[M].北京:人民教育出版社,2006.10:4.

[5]义务教育课程标准实验教科书数学(五年级上册)[M].苏州:江苏教育出版社,2004:9,16.

[6]义务教育课程标准实验教科书数学(五年级下册)[M].苏州:江苏教育出版社,2004:30.

[7]义务教育课程标准实验教科书数学(六年级下册)[M].苏州:江苏教育出版社,2004:36.

[8]义务教育课程标准实验教科书数学(三年级下册)[M].北京:北京师范大学出版社,2004:54.

[9]义务教育课程标准实验教科书数学(四年级上册)[M].北京:北京师范大学出版社,2004:90.

[10]义务教育课程标准实验教科书数学(四年级下册)[M].北京:北京师范大学出版社,2004:99.

[11]义务教育课程标准实验教科书数学(五年级上册)[M].北京:北京师范大学出版社,2004:48.

[12]李文林.数学史概论(第三版)[M].北京:高等教育出版社,2011,2:72,89.

[13]朱家生.数学史(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2011.5:54,57.

[14]吴文俊主编.《九章算术》与刘徽[M].北京:北京师范大学出版社,1982.9:51,4.

五年级数学下册总结篇5

关键词:华文教材;中文;语言;交际;分析

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)05-0217-03

DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.137

一、教材概述

华文教材《中文》是1996年由中华人民共和国国务院侨务办公室委托暨南大学华文学院专为欧美地区周末制中文学校的华裔小学生学习中文而编写的。主编为中国暨南大学华文学院的贾益民,副编为暨南大学于红梅、于珊、王碌取U套书基本按照小学6年制,12个学期进行课程教材的编排,书册的数字越大所对应的年级越高,如本文中所选的《中文》修订版第九册一般为小学五年级的教材。整套教材共包括48册,其中《中文》的课本有12册,练习册有24册,并设有A、B两册,教师课堂参考用书有12册。本文中所采用的《中文》为1997年二次修订版。

二、编写理念与原则

第一,华文教材《中文》的编写旨在通过配合课堂教学使学生掌握基本的听、说、读、写能力。

第二,课文的设置旨在培养学生的文化意识,普及中华文化常识。

第三,因为华文教材《中文》的对象为小学生,即初级汉语水平的学生且多为少年儿童,所以教材基于儿童心理和习得的特点,更注重趣味性及直观性。同时,鉴于此教材的对象所有的特殊的环境和家庭背景,对教材的内容选取和思维方式也有专门的思考与编排。

第四,教材的编写依据《汉语水平等级标准与语法等级大纲》《汉语水平词汇与汉字等级大纲》及《现代汉语常用字表》进行科学定量的编排。

三、总体框架

四、 《中文》每课结构体制表

五、教材课文分析

这里我们选取《中文》第九册作为研究对象对课本中各项作分别的分析说明。

华文教材《中文》(修订版)第九册教材的整体结构体系如下表所示。

教材名称 《中文》(修订版)第九册

页数 156页

单元数 4

每单元课数 3

组织结构 目录

第一单元:第1课至第3课

综合练习(一)

第二单元:第4课至第6课

综合练习(二)

第三单元:第7课至第9课

综合练习(三)

第四单元:第10课至第12课

综合练习(四)

总练习

附录 查字典(一)

查字典(二)

查字典(三)

音序生字表(简繁对照)

音序生词表

句子

第一册音序生字表(简繁对照)

第二册音序生字表(简繁对照)

第三册音序生字表(简繁对照)

第四册音序生字表(简繁对照)

第五册音序生字表(简繁对照)

第六册音序生字表(简繁对照)

第七册音序生字表(简繁对照)

第八册音序生字表(简繁对照)

分析可看出,本教材将12课分为4个单元。每一个单元之后都紧跟着一个综合练习,用以及时巩固每个单元所学知识。在整个教材的最后还有一个总的练习,用以对整册教材作总结性的提炼和复习。同时,在部分单元之后,如一、二、三单元之后都有额外的一部分查字典,通过三部分的讲述和操练,能够使学生学会使用汉语字典。附录部分有音序生字表(简繁对照)、音序生词表及句子,用以方便教师及学生查找学习。在修订版的华文教材《中文》中还很贴心地设置了前期教材的音序生词表附录,以方便教师和学生查找、对比学习。如我们在这里所研究的《中文》(修订版)第九册的附录上就增加了第一到第八册的音序生词表。

(一)语音

从语音设置上看,《中文》(修订版)第九册在每篇课文及阅读课文中的文段上都标注了清晰的拼音以供学生学习及朗读。这样的设置很好地避免了学生在不认识生词的情况下,随时进行字词的查询而导致无法通读文章、了解大意的情况的发生,同时也减轻了教师的工作量及课堂时间的占用量。但是,这样的设置也有它的弊端,如会使学生产生依赖和惰性,学生将不再查阅学习工具,朗读文章时也会直接索取标注好的拼音,不会加深对不了解的生词的记忆和掌握。这种现象的结果是学生掌握知识的速度可能会比较慢,学生在脱离书本之后可能不会很快地反应出已经学过的知识。

(二)字

从生字的设置上来看,不论是数量还是选取的范围都有一定的特点。

从数量统计来看(见下表),教材所选取的生词数量适中。

《中文》生字数量统计表

数量

对比项 生字量 每课平均 一课最多 一课最少

课文 196 16 19 12

阅读 69 6 7 4

《中文》(修订版)第九册的教学对象应该是年龄在10岁左右的小学五年级(六年制学制)学生。在这个年龄段的学生的认知度及接受能力都与教材所给的生词量及难度基本匹配。

从难易程度上看,本教材中的生字的难易程度略微偏难。鉴于《中文》课程的设置是对华裔的学生全日周末制版型提供的教材,我更觉得应该将兴趣放在首位。虽然说华裔的学生对象基础背景有优势,但是这些学生毕竟从小在非全汉语的环境里成长,并且在一周当中的大部分时间都在接受非汉语的课程,加之周末的课程原本就很劳累,中文学习在一定程度上也是比较枯燥难懂的。在这样的情况下,更应该让汉语学习轻松化、简单化、交际化。所以,我认为在生字设置上可以相应的简化或趣化。

从汉字教学的角度来看,是非常有意义的。在教材的每一汉字设置部分都有田字格的给出,同时练一练的设置还给出了空白的田字格留以学生巩固练习。中国汉字是汉语魅力组成的一部分,它表达着中华文化的秀美,也展现着中国精神的奥秘。我们说中文的推广也便是文化的推行,中国汉字就是中国文化很好的一张名片,所以中国汉字教学是很重要的一部分。虽然在教材的设置少了一些趣味性,但我们同样可以把汉字部分抑或用漫画图形,抑或用象形表达的方式将它们的美展现给学生。

(三)词

从生词设定的角度来看,教材的编选还是做得很好的。先从数量上说(见下表),本册教材的生词数量并不多,基本涵盖文中的生词。但是从正本教材来看,词汇选取并没有很好地遵循再现复现的教学要求。这就要求教师必须仔细认真分析,充分做好备教材,将所学知识和词汇有机结合,并做到前后呼应,融会贯通。

《中文》生词数量统计表

数量

对比项 生词量 每课平均 一课最多 一课最少

课文 112 9 22 2

阅读 73 6 8 5

(四)句子

《中文》教材的句子的设置十分巧妙,其并没有设置语法这一项,而是由句子来充任。从根本上说,语法的学习就是要造出合乎情理的句子,然而大多数情况下,语法都是枯燥难懂的,所以编者出于学生的年龄及认知的考虑,将句子部分作为了学习重点部分,通过让学生分析句子,从句式入手将语法知识内化。这种方法的选取,在少儿汉语教材的编写上面是不可多得的。

(五)课文

从题材的选择上看(见下表),《中文》(修订版)第九册选取了多种题材的文章供学生学习,如记叙文、说明文、童话、传统文学、成语故事、古诗、名人故事、外国文学及对话等。在这些选材当中,记叙文、说明文及名人故事为多选题材,对话部分只出现在练习板块。从这样的布局倾向上看,编者是注重记叙文体、说明文体及人物传记故事的阅读培养的。在经过了之前八册的分别学习之后,水平达到这个层面的华裔学生此阶段应该加强记叙文及说明文等描述性文体,这种潜移默化的影响对写作的增进也是大有裨益的。

《中文》课文题材数量表

数量

体裁 记叙文 说明文 童话 传统文学 成语故事 古诗 名人故事 外国文学 对话

课文 3 2 1 1 1 3 1

练习 10

阅读 1 3 1 1 1 1 3 1

各体裁在课文中所占的比例表

比例

体裁 记叙文 说明文 童话 传统文学 成语故事 古诗 名人故事 外国文学 对话

《中文》

第九册 11.76% 14.71% 2.94% 5.88% 5.88% 5.88% 17.65% 5.88% 29.41%

从主要学习的课文内容来看,本教材包括两个部分,分别是课文和阅读(见下表)。这两个部分构成了我们综合课的课文主干,并且其中的课文部分作为精读课来学习,而阅读部分则是用作为拓展延伸,充当阅读材料或泛读材料。鉴于这样的设置,这两部分的后续相关部分也有不同的安排。课文之后除了配以生字、生词、句子之外,还有相关的练习,而阅读部分则只配备了生字和生词。

《中文》每课名称表

课号 课文 阅读

1 剪纸 我的小制作

2 中秋之夜 丰富多彩的中秋习俗

3 家庭音乐会 迎春音乐会

4 猪八戒吃西瓜 三打白骨精

5 皇帝的新衣 小红帽

6 成语故事 返老还童 叶公好龙

7 桂林山水 海上桂林

8 神奇的机器人 智能机器人

9 古诗二首 古诗二首(今译)

10 孔子求教 闻过则喜

11 杨振宁获奖 诺贝尔

12 总统道歉 拿破仑开枪救人

表格中的各个名称都简洁生动,有吸引力,尤其是符合该年龄段学生的接受及认知范围。这一个个由故事组成的课文更容易让学生接受和产生兴趣,激发学习动力。

我们再从这些文章的话题分类看(见下表)。中国传统文化占总文章的比例最大,然后是现代生活及科技。所以,这些话题的设置依旧遵循文化优先的原则和与现代中国生活紧密相关的原则。

华文教材《中文》话题数量统计

话题

数量 《中文》(修订版)第九册

现代生活与科技 7

外国文化故事 4

自然景观 2

中国传统文化及知识 11

另外,外国文学的提及能够让学生对自己熟悉的材料产生认同感,进一步激发学生学习兴趣,提高学习效率;中国自然景观文章的设置,能够丰富教材种类,增添教材可读性。

(六)练习

练习部分在整个华文教材《中文》中拥有不容小觑的地位。练习作为检验和巩固所学知识的一种良好手段,在教学过程中一直是重头戏。对外汉语教学也一直强调精讲多练,操练为主,说的便是这个道理。所以,《中文》(修订版)第九册也遵循这个原则,在练习部分进行了认真的排布。

练习部分包括:写一写;读一读;替换;对话;想一想,说一说;综合练习;总练习。

下面我分别从这几部分进行简单分析。

1.写一写。这个部分主要是田字格生字的重复巩固练习。在之前课文部分已经分析了汉字教学的优点,为了让学生能够复现所学的汉字,练习部分的写一写应运而生。田字格本来就可以很好地规范汉字的布局结构,加之一课当中复现多次,更加促进了学生的认知及掌握。

2.读一读 。这个部分选取大量的词语让学生进行词汇的感知。这些词语并非随意选取而是根据课文中的生词,抑或同根抑或相近拓展开来,集结在一起供学生学习。这部分的设置很好地将课文中的生词及词语进行扩展,加大了学生的词汇认知量,有效地提供了词汇积累素材。

3.替换。替换部分是正本教材的一个最巧妙的设置。在这个部分编者通过句子的替换设置将句法学习渗透其中。在教学对象所处的年龄段,对语法的理解及接受相对困难,而且语法的设置相对较难且枯燥,也不利于这个年龄段的学习者进行高效学习。通过找相同及不同进行对比学习,学生能够相对轻松地掌握这部分知识。

4.对话。对话的设置旨在将所学的知识应用到交际中。语言学习的终极目标就是交际的无障碍化,所以在《中文》教材编写的时候,根据文章内容设立类似交际情境的对话的编入也是要将交际引入教材,让学生在学习课本知识的同时与实践并上。这样的安排有效地避免了学生只掌握教本语言而不善生活会话的现象。

5.想一想,说一说。这部分的设置有些类似于阅读理解,旨在查看学生对文章含义的把握,提高阅读能力。这一部分在文章学习时也可以充任教师对文章阅读的问题考察,减少教师备教材的任务量。

6.综合练习。在《中文》(修订版)第九册中,每一个单元结束都会设置一个综合练习。综合练致包括:音、字、词、句子、对话、写作等部分。通过不同方面的整合对整个一个单元所学习的重难点进行总结概括。这部分的设置可以很好地向学生和教师指明教学的重难点,同时还能依据遗忘理论及时对所学的知识进行巩固和复习。

7.总练习。总练习的设置是在全书所有单元结束后,它大致包括:查字典、选词、句子、阅读、写话。这个练习比总练习升级了很多,对这本书的掌握的考察和知识贯通的练习都比综合练习要求要高。

(七)其他

在其他方面,《中文》(修订版)第九册也有其明显的优势。如从插图方面讲,教材中的插图还是比较形象的,色彩也相对明艳,符合少儿读本的要求。不过,个人认为再次修订时可以适当地增加更多的图片或简笔画,让教材更活泼。从排版来看,教材的排版简洁但单一,方框多使用单一的矩形,缺少了一些圆形因素,从而给人一种距离感。所以,个人认为可以适当地增加或替换一些不规则、圆形等边框设置。纸质方面可以实验采用淡色系纸张做背景,带来一种独特的视觉体验。

五年级数学下册总结篇6

英语班教学计划2003-----2004学年度第一学期陈秀丽从本学年起,英语与同时列为主课程。各年级面临着区统考,六年级还面临着毕业升学考试。诸多因素,报兴趣班的人数增多。六年级就有84.7%的学生报名。针对本学年的现状和区教研室对教材提出的新就替换要求,制定本学期计划如下:一、特快班。本班20位同学是与上届六年级同学起作为快班的学员,他们学习进度远远超出其他学员。从课时安排和培养尖子生的角度考虑,这20位同学编为特快班。由于时间的关系,授课时间定为每周六下午一个半小时和隔周五下午两个小时,这样确保了时间。主要目的是通过一年的学习,让他们在毕业前成为真正的英语特长生。尽量参加剑桥一级考试,以评价教师的教学与学生的学习成效、以更加明确剑桥教材的教学方向和教学方式。从而弥补我校与城镇地区英语教学方面的差异,助我校学生在区选拔英语特长生中,脱颖而出,也助他们考上理想学府。本学期学习内容分为三部分:1、剑桥一级二册:14—15课,完成一级的教学任务,并作好考前准备。2、继续学习剑桥英语二级,丰富学生语法知识、单词量、句型量,为来年考二级作准备。3、六年级英语教材在平时打好基础的同时,灵活掌握并运用课本知识,用尖子生作开路先锋,探讨如何把北京版教材渗透得更好。学过的东西尽可能的让学生达到“四会”,以说为领先。二、六年级班:除特快班20人以外的六年级学生编入此班。虽有新报班的学生,但为了统一管理,又为了同一个目的:打好基础的同时丰富知识,提高能力。教学内容分为两部分:一部分是剑桥上册42课至下册15课。另一部分是原六年级英语教材。教学内容:保持住六年级同学对英语已有的兴趣,对各别没兴趣的同学不能放松,拉住他们,不能使他们再下滑,培养他们的兴趣,留住他们敢于报英语班的信心,尽最大努力帮助学生化难为易,坚定师生教好学好的的信心。以剑桥为主,主要培养拼读单词的能力,掌握全部的拼读规则;单词能做到听、说、读三会,丰富单词量,固化句型结构,句型三会,部分单词句子能书面表达。重要的是说,能就他人提问口头回答。在“三会”的基础上逐步加快速度,并形成良好的语音语调。以北京版五册为辅,主要是复习巩固,加深课上内容;操练功能句,从读到写;牢记单词,从认读到拼写;课文,从朗读到背诵;语音,从认读到找规律到熟练掌握并区分。从而提高朗读、阅读能力。这个班在学习剑桥方面只要学生“三会”,不给学生造成“课本还学不会呢,又学新的”的心理负担。三、五年级班:五年级面临的问题是下学期要从人教版三册接北京版四册,难度很大。为尽量做好准备,也为配合英语教师的工作交接,特将此班的计划做如下安排:第一、以剑桥教程为主,对单词、句型的教学严格要求。与同轨班教师统一规划对单词的要求,要求“二会”,“三会”和“四会”的区分开,该认读的要认读,该会拼写的要会拼写。句型分为两种基本句型。即:重点句型、非重点句型。重点句型,必须会背,确保班内大多数学生“四会”。非重点句型,认读、听懂即可,讲明所出现的语法点。要实实在在的认读、拼读、拼写。提快语速,形成良好的语音语调,强化学生的记忆。第二、为配合下学期的工作,以拼读为重点,教会学生如何学习生词,大大提高单词量,单词来自新版四册。第三、五年级同学来自三个学校四个班级,以班为单位,比纪律,比成绩,比课上积极参与,促进班与班之间的竞争,也促使班内的团结互助。四.四年级班。在教材的使用上,这是最稳定的一个年级之一,所以保障他们的学习秩序,稳定他们的学习情绪,提高他们的学习兴趣尤为重要。此年级的教学工作步入正轨,没有这样那样的不利因素,在平时的教学工作不可怠慢的基础上,也要保证兴趣班的教学质量。教学内容与教学要求同五年级班教学内容与要求的部分一。四年级孩子小,教学过程中多带体态语,多调动孩子积极性,让他们保持兴奋状态,甚至是疯狂状态。他们记忆力强,又善于爱于敢于表现自己,只差教师大胆的要求,大胆的去塑造。五.特长生的辅导。特快班的学生自愿报名,利用平时时间辅导口语,让学生说出口。望能在十二月份或在明年四月份与教师同步参加口语考试,营造师生竞争学外语的气氛,并探讨成人与孩子用同一本书,教学方面的差异,有二点要求是,报名的同学必须要保证时间,必须参加市统考。在有限的时间内,加大课堂的容量,避免教师总是怕孩子不会,不敢多教,教学速度慢,甚至原地踏步的现象。加大课堂练习,避免以往的教的多,练的少,一见到检测卷子就晕的想象,课课有练习,月月有检测,及时反溃总之重点是实实在在的教学过程,要的是实实在在的成绩让学生学有所获,教会学生如何学习是本学期的目的。注:另付教学具体内容。

五年级数学下册总结篇7

【关键词】高职公共英语 教材 听力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2016)11C-0140-02

《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》规定高职高专学生英语听力方面应达到的基本要求是“能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢(每分钟110词左右)的英语简短对话和陈述,理解基本正确”。这一标准所对应的考试是“高等学校英语应用能力考试(B级)”。

高职英语听力教学中一般通过让学生听完一段听力材料后完成相关任务,来训练学生听力并了解学生的听力水平,听力任务的形式包括选择、填空、判断及问答题等。设计听力任务时需要认真考虑难度因素,听力任务的难度除了与听力材料难度有关外,还与考查点及考查题型等因素有关。

编写或选择高职英语教材时要特别注意教材各部分的难度,其中考虑教材听力部分的难度时要注意“听力材料难度”与 “听力任务难度”的区别。“听力材料难度”是指听者要理解听力材料的主题、要点及细节等方面的难度,“听力任务难度”是指听者听完听力材料后要完成的某个具体任务的难度,这个具体的任务可能是听写其中的一个很常用的单词(相对难度较低),也可能是默写或背诵所有内容(相对难度较高),还有可能是选择题、问答题或判断题等形式。

在大多数英语教材和英语考试中,“听力材料难度”与 “听力任务难度”基本上是一致的或正相关的,也就是说通常情况下“听力材料难度”高,相应的“听力任务难度”也高。但我们在设计和评价教材难度时应该注意到,有些情况下两者可能会有较大差异,也就是说,听力材料难度高,对应的听力任务难度却可能低,或者听力材料难度低,对应的听力任务难度却可能高。

分析听力任务难度的一个简单有效的方法是统计比较学生完成听力任务的正确率,一般来说,如果学生完成听力任务的正确率高,听力任务的难度就低,反之亦然。本文将通过统计分析学生完成三套高职公共英语教材中听力任务的正确率来分析这些教材的听力任务难度。这三套教材分别为《新编实用英语综合教程(第三版)》1、2册(以下简称《新编实用英语》)、《希望英语综合教程(第二版)》1、2册(以下简称《希望英语》)和高职高专“十二五”规划教材《大学英语》1、2册。分析过程中用作对比参照的听力考查材料为2014年12月B级考试真题的听力部分。

一、教学实验总体安排

(一)参加教学实验学生基本情况。参加教学实验的班级为广西经贸职业技术学院2015级财务管理专业一、二、三班。各班的人数及高考英语成绩分布如表1所示。

从表1可以看出,学生的英语基础比较差,目前许多西部地区的非示范性高职院校也存在相似情况。广西的高考英语成绩总分为150分,学生的平均成绩低于60分(相当于百分制的40分),不少学生的成绩低于45分(相当于百分制的30分)。

(二)时间安排。教学实验的时间安排如下:2015年10月上旬安排一、二、三班的学生分别完成《新编实用英语》《希望英语》和《大学英语》三套教材第一册的一个单元(实际选用第五单元)的听力部分;10月下旬安排三个班的学生分别完成三套教材第二册的一个单元(实际选用第五单元)的听力部分。11月上旬安排各分数组人数分布较均匀的三班学生完成2014年12月B级考试真题的听力部分。

二、学生完成各套教材听力任务的正确率分析

(一)学生完成《新编实用英语》听力任务正确率分析。《新编实用英语》第一册各单元听力部分共分为6个小部分,第二册各单元听力部分共分为8个小部分。

学生完成《新编实用英语》第一册第五单元听力部分的第三、四、五三个小部分及第二册第五单元听力部分的第三、六、七三个小部分的正确率见表2。其中第一册第五单元听力部分的第三个小部分为单句听力,考核形式为选择题;第四个小部分为长对话听力,考核形式为选择题;第五个小部分为短文听力,考核形式为听写题(第一、二、六三个小部分主要用于巩固性听力训练,不适合用于学生听力测试及听力任务难度分析)。第二册第五单元听力部分的第三个小部分为单句听力,考核形式为听英语句子后翻译成汉语;第六个小部分为长对话听力,考核形式为听写题;第七个小部分为短文听力,考核形式为听写题(其他各小部分主要用于巩固性听力训练,不适合用于学生听力测试及听力任务难度分析)。

从表2可以看出,学生完成《新编实用英语》听力任务的正确率非常低,即使是高分组的学生,平均正确率也明显低于60%。低分组学生选择题的正确率在40%以下,比随机选择的概率高不了多少,完成听写题的正确率均低于10%。

学生完成选择题的正确率明显高于完成听写题的正确率,这是高职学生做听力题时常见的情况。做选择题时学生可以在听懂部分内容的情况下答对题,而且即使完全听不懂也可能靠运气好正确完成部分选择题,但如果想要答对听写题,学生必须听懂相应的内容,而且要掌握对应单词的正确拼写。

(二)学生完成《希望英语》听力任务正确率分析。《希望英语》第一册与第二册听力部分的题型相同。每个单元的听力部分安排有7个“Task”,分别涉及单句听力、短对话听力、短文听力、长对话听力(两个任务)及与听力内容有关的简单口语练习(两个任务)。学生完成《希望英语》第一册第五单元听力任务及第二册第五单元听力任务的正确率见表3。

从表3可以看出,学生完成《希望英语》听力任务的正确率非常低,即使是高分组的学生也只能在少数部分勉强及格。所有分数组的学生完成听写题的正确率都非常低,原因是学生英语基础差而该教材中这部分的难度也较高。学生完成单句听力任务的正确率为0,因为要求高考英语成绩全部低于90分(总分为150分)的学生听写出像“Pizza is the most globally recognizable food today.”或“Pizza parlors began to spring up in more and more places.”这样难度的句子确实不现实。

(三)学生完成《大学英语》听力任务正确率分析。《大学英语》一、二册每个单元的听力部分安排有4个“Task”,每个听力任务所涉及的都是长对话听力,考核的形式分别为听写、判断正误、选择题和问答题。学生完成《大学英语》第一册第五单元听力任务及第二册第五单元听力任务的正确率见表4。

从表4可以看出,学生完成《大学英语》中的听力任务的正确率很低,不同分数组的学生的正确率差别明显,但即便是高分组的学生,正确率也非常低。

仅从百分比数值角度考虑,学生完成判断题的正确率最高,但实际上学生完成这部分的情况非常差。因为从概率方面考虑,即使完全靠猜,平均正确率可以达到50%,学生实际完成这部分的正确率与随机选择的正确率差别不大。

(四)学生完成B级考试听力任务正确率分析。B级考试听力部分共分4个小部分,其中“Section A”考查学生单句听力能力,学生共需7个句子,听完每个句子后从4个备选项中选一个正确的回答。“Section B”部分考查学生短对话听力能力,学生共要听7个短对话及相应的问题,听完每个对话后从4个备选项中选一个正确的回答。“Section C”考查学生长对话听力能力,学生共要听两个长对话,听完两个长对话后要完成5道选择题。“Section D”考查学生短文听力能力,学生需听一段短文并完成五个空格的听写题。学生完成2014年12月B级真题听力任务的正确率见表5。

从上表可以看出,学生完成B级考试听力任务正确率总体而言属中等偏低,高分组的学生能在较容易的部分获得高分,但在较难的部分正确率仍比较低。中间组和低分组的正确率总体较低,但表现仍明显好于他们完成前面几套教材中的听力任务的情况。

学生完成短对话部分的正确率最高,单句部分的正确率次之,长对话部分的正确率较低,短文听力任务的正确率最低。B级考试短对话部分正确率较高的原因是学生可以利用答题技巧在听懂内容非常少的情况下确定正确答案(选项)。由于高职学生英语基础差,完成听写任务的正确率普遍较低,所以学生完成短文听力任务的正确率明显低于其他部分(其他部分都是选择题)。

(五)各套教材听力任务难度综合比较分析

从表6可以看出,学生完成三套教材听力任务的正确率都非常低,单项听力任务的正确率都在60%以下,平均正确率都在35%以下,并且明显低于学生完成B级真题听力任务的正确率。

通过教学实验及统计分析,我们发现学生完成三套教材中的听力任务的正确率非常低,只有高分组学生在完成少数比较容易得分的判断题或选择题时能够及格。学生完成难度较高的听写题或问答题的正确率非常低。因此,我们认为这三套教材听力任务难度明显偏高,不适合生源质量较差的高职院校的学生。

【参考文献】

[1]教育部高等教育司. 高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)[M].北京:高等教育出版社,2000

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2013年度立项课题“广西高职公共英语教材听力部分难度设计合理性分析”(2013C193)

【作者简介】刘 斌(1974― ),男,广西临桂人,广西经贸职业技术学院讲师,研究方向:高职英语教学。

五年级数学下册总结篇8

1. 与单词教学的整合

五年级上册Unit 3 “What’s your favourite food?”中的Let’s start是老师描述一种食物的形状、颜色、味道等,让学生猜是哪一种食物,而这些食物也正是我们在Let’s learn中要学习的单词。上课时,我先贴上几种已学过的食物图片,再对其中的一种进行描述,让学生猜出所描述的食物。学生猜出两种食物之后,我再描述一种黑板上没有的食物,加大难度挑战学生的惯性思维,顺理成章地导入新课,学习新知识。

2. 与对话教学的整合

五年级下册Unit 3 “My birthday”的情景图中画了一个转盘,我们也学着制作了一个相似的转盘,上下两层,上面一层写着12个月的英文单词,下面一层写1到30的数字。上课的时候请一个同学上讲台来转转盘,转盘停止时(结果只供转者看),台下的同学与台上的同学进行对话。这样既创设了情景,又制造了信息沟,给学生进行对话沟通提供了可能性。

3. 与整个单元的整合

六年级下册Unit 3 “Last weekend”和Unit 4 “My holiday”都是有关过去式的话题。两个单元Let’s start的设计形式是一样的,都是先复习一般现在时。其中所呈现的词组是本单元Part A和Part B部分将要学习的词组原形,而Let’s chant和Main scene里的句子正好都是本单元的主要句型。根据这些特点我们决定对整个单元进行大调整,把Let’s start,Let’s chant,Main scene的内容当作导读课来上,用一节课的时间来学习Part A和Part B在Let’s start中出现的词组和单元的主要句型,让学生对整个单元的知识有一个整体的感知,进行总——分——总的学习。

4. 与写作教学的整合

Let’s start也是一项brainstorm式的活动,根据这一特点,在五年级下册Unit 1中,我们让学生以小组为单位,观察Main scene的图片(可以自己增加一些活动),说说Zoom’s Day,并让小组长做好登记。(如图)

小组完成之后,我们还让小组之间互相参考、学习、补充,将其它小组想到而自己组没有想到的一些活动添加上去,最后再让每个人将Zoom’s Day 以小作文的形式写下来。

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