学前教育教学论文范文

学前教育教学论文篇1

学前教育论文2000字(一)：学前教育专业实践教学体系的构建与实施论文

【摘要】为了促进不同教学实践活动的顺利开展，加强各个教学环节之间的联系，许多教师以实践教学体系为参照，站在学生的角度思考和分析問题，保证学生能够在与教师进行交流和沟通的过程中产生源源不断的学习动力，实现个人学习能力及水平的综合提升。但是教学体系的构建是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，教师需要投入更多的时间和精力。本文以学前教育专业实践教学体系为分析对象，了解这一体系构建与实施的相关策略及要求，以期为提高学前教育专业实践教学质量及水平提供新的借鉴。

【关键词】学前教育专业；实践教学体系；构建与实施

作为我国教育体系中的重要组成部分，学前教育对学生的良性成长和发展意义重大，教师需要抓住这一基础教学环节，在理解和尊重学生的基础之上构建完善的教学框架和教学体系，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下实现自我教育和自我成长，从整体上提高个人的学习能力和学习水平。

一、构建多元的实践教学目标体系

教学目标是整个教育教学实践活动的重要依据，教师需要围绕前期的教学目标设置针对性的教学内容和教学形式，给予学生恰当可行的帮助和辅导，保证学生能够坚持正确的学习和行为方向。其中学前教育专业实践教学所涉及的内容和形式比较复杂，为了提高教学质量和教学效率，保证学生能够掌握这一专业学习的技巧和精髓，教师需要构建多元化实践教学目标体系，明确专业理念与行为、专业知识与能力、专业感受与体验的具体教学板块要求，以终身教育和学生的专业发展为着眼点，将符合学生个性化发展要求的教学理念融入教学目标体系的构建工作之中，充分体现这一目标的多元性以及针对性，培养学生自主学习的行为习惯，保证学生能够学有所获、学有所成。从另一个侧面上来看，多元化的实践教学体系所涉及的内容比较复杂，因此教师需要重新调整教学策略，注意学生之间的差异性，只有这样才能够实现有的放矢，保障后期教学实践活动的针对性以及有效性。

二、构建层次化的教学实施体系

层次化教学在实践应用的过程中备受好评并取得良好的效果，这一教学理念符合素质教育的实践要求，对体现学生的主体价值，实现学生的良性成长和发展意义重大。每一个学生的学习能力以及教育背景有所区别，为了体现教育的公平性，实现教学质量和水平的整体提升，教师需要以循序渐进的教学模式对学生进行相应的引导，保障不同层次的学生都能够在自主学习的过程之中获得更多的收获，产生一定的学习自信心以及学习动力。其中层次化、结构化的实践教学内容与实施体系尤为关键，教师需要将课前实践活动以及课后引导相结合，给予学生更多的帮助，培养学生良好的学习行为习惯，让学生能够意识到个人的主体地位，树立一定的主人翁意识，在自主实践的过程中积极参与不同的实践学习活动。作为教学体系构建中的重要组成部分，教育实践尤为关键，教师需要将顶岗实习、教育实习和教育见习相融合，明确前期的课程教学目标，以教育实践与体验为依据和着眼点，鼓励学生进行自主参与、主动观摩以及研究教育，积极落实实践教学目标，只有这样才能够保障教学实践活动的有效性以及科学性。为了保障学生在专业课程学习的过程中实现学有所获，教师还需要保障社会实践活动的顺利开展，积极抓住这一拓展性教学活动的重要特征以及优势，将社会调查、支教活动与志愿者活动融为一体，鼓励学生主动参与其中，只有这样才能够有效践行以人为本的教学理念，实现学生学习能力及水平的综合提升。

三、构建完善的教学保障体系

学前教育专业实践教学体系的构建是一个长期性的过程，所涉及的内容比较复杂，包括不同的教学环节和教学元素，因此为了体现教学的针对性，教师和学校必须要加强联系和沟通，构建完善的教学保障体系，为各项教学实践活动的顺利开展奠定坚实可靠的基础以及依据。与其他阶段的教育教学相比，学前教育所涉及的内容比较复杂，同时对学生的专业素养以及实践动手能力要求较高，有一部分学生会产生消极对待以及厌烦的心理。为了加强与学生之间的互动，对学生进行恰当可行的引导，教师需要构建完善的教学保障体系，积极预测不同的教学问题和教学障碍，明确前期的教育教学方向，给予学生更多的辅导，只有这样才能够促进教学实践活动的顺利开展。另外教师还需要站在宏观的角度与学生进行交流和沟通，及时了解学生的成长动向，以此来调整后期的教学体系构建方向以及内容。

四、结语

学前教育专业实践教学体系的构建与实施对教师提出了一定的要求，老师需要抓住这一专业教学的核心要求，明确学生的个体差异性，抓住新时代改革背景之下，专业课程建设的实施条件，着眼于前期的教育教学目标来引导学生、鼓励学生、实现该专业学生专业素养的稳定提升。

学前教育毕业论文范文模板(二)：让信息技术在学前教育中绽放别样的精彩论文

【摘要】幼儿由于年龄小、身心发育不成熟，因此，对他们的教育方式要突出直观形象、生动有趣的特点。唯有此，才能让教育教学取得事半功倍的效果。信息技术凭借鲜明的图画、动听的音乐等优势深受广大教师和幼儿的喜爱，为幼儿营造了浓郁的学习氛围、调动他们学习的热情，促进幼儿的全面发展。在学前教育中绽放出别样的精彩。本文就如何在学前教育中运用信息技术浅谈一点自己的理解，以其提高学前教育教学质量。

【关键词】学前教育信息技术精彩

【中图分类号】G619.2；G434【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2020）20-0016-01

《幼儿园指导纲要》中指出，教师要综合利用各种教学资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。信息技术作为现代化的一种教学资源，将其运用到学前教育中可以为幼儿提供直观动感的学习情境，满足幼儿的学习需要，符合幼儿的心理发展特点。形成良好的人机互动、拓展幼儿的思维。对幼儿的学习大有裨益。本文重点阐述信息技术在语言、数学、美术三方面的运用，窥一斑而知全豹，使各位同仁切实感受信息技术的运用价值和魅力。

一、信息技术在语言活动中的应用。

语言是幼儿重要的交际工具，良好的语言表达能力是幼儿今后立足社会的资本。由此，在教学中教师可以将信息技术运用到语言教学中，提高语言教学的形象性、直观性。

例如，教学幼儿大班诗歌《家》时，教师就可以充分利用多媒体辅助课堂教学，帮助学生理解诗歌内容，激发他们创编诗歌的热情。具体在教学中，教师先运用多媒体为幼儿出示蓝蓝的天空、密密的树林、绿绿的草地、清清的河水、美丽的花儿等画面，让幼儿感受自然的美，引导幼儿说出描写天空、树林、草地、河水的形容词，并提问幼儿：这些美丽的地方是谁的家呢？引出诗歌的学习。接着，教师运用多媒体中的“flash”功能设计了“找家”的活动，孩子们找对了，用鼠标拉一下，小动物就可以回到自己的家，说错了，小动物还回原地。这样动态的、魔幻式的活动极大地唤起幼儿的学习热情，看着小动物们随着音乐节奏回家，这时的小朋友也被深深的感染了，他们情不自禁地随着音乐跳起舞。整个教学氛围空前高涨。在此基础上，教师顺势引导幼儿创编儿歌，如蓝蓝的天空是白云的家、密密的树林是小鸟的家……。这个活动教师在课件中设计了米老鼠来激励和鼓励幼儿进行诗歌仿编，极大地调动幼儿仿编诗歌的积极性，丰富他们的想象力、收到良好的效果。最后，在仿编诗歌的基础上，教师鼓励幼儿用自己已有的生活经验创编诗歌，并把创编好的诗歌朗诵给全班孩子听，这一活动充分调动幼儿已有的知识和生活经验，幼儿根据自己的生活经验，展开天马行空的想象，创编出很多情趣盎然的诗歌。

二、信息技术在数学活动中的应用。

数学具有抽象性，这对于以直观思维为主的幼儿来说无疑是一个巨大的挑战。如何化解数学的抽象性、让孩子们更好的理解数学知识是每一个教师需要思考的问题。信息技术可以为幼儿提供学习需要的各种学习材料，丰富他们的直观认知，帮助幼兒实现思维由直观向抽象的过渡，便于幼儿更好的理解。

例如，教学小班数学《认识上下》，这节课的重难点是让幼儿能够用方位词表达两者之间的上下关系。围绕这一教学目标，在教学活动中教师充分利用多媒体课件为幼儿提供大量的感性材料，增强他们的直观认识。如课件图上有各种小动物，小猴子、小鸟、小兔、小狗等。教师按照他们的方位引导幼儿说出“小鸟在小猴子上面，小猴子在小鸟的下面”等。在大量感性材料的刺激下，让幼儿对“上下”方位的相对关系有直观的认识。在此基础上，教师让幼儿通过动手操作强化对上下方位关系的理解，如教师说出“把小兔放在小狗的上面”幼儿可以通过拖动鼠标来操作完成。就这样，教师通过巧用多媒体，突破教学重难点，落实教学目标，让课堂教学取得事半功倍的效果。

三、在美术活动中运用信息技术。

美术是学前五大教育领域中的重要内容，是对幼儿进行审美教育的主要途径。将信息技术用于美术教学中，可以为孩子们提供丰富的感性创作对象，便于幼儿学习。

以中班美术《美丽的蝴蝶》一课为例，这节课的主要内容是让幼儿选择自己喜欢的颜色、形状进行对称绘画和涂色，培养他们热爱昆虫的感情。虽然幼儿在生活中见过蝴蝶，但缺少对他们的认真观察，因此，要想提高绘画的质量，教师先要引导幼儿对蝴蝶的结构特征进行欣赏、观察。此时多媒体就可以充分发挥其功能，教师可以把提前下载好的蝴蝶图片放大、旋转，引导幼儿从不同角度对蝴蝶进行细致入微的观察。并且重点观察蝴蝶的对称特征，为了让幼儿一目了然的看清楚，教师把蝴蝶左右两部分分开、折叠，孩子们一下就明白了“对称”的意思。

学前教育教学论文篇2

（一）国家对学前教育的政策支持近年来，随着人们认识水平的提高，越来越多的人意识到学前教育越发显得重要。市场上对学前教育的呼声也越来越多。对此，国家针对学前教育出台了一系列政策。如：《幼儿园教育指导纲要(2001）》、国务院出台的《关于当前发展学前教育的若干意见(2010）》、《3-6岁儿童学习与发展指南(2012）》、《幼儿园教师专业标准(2012）》等等。我省也出台了《贵州省学前教育三年行动计划（2011-2013）》。学前教育三年行动计划实施以来，贵州省委、省政府每年将学前教育列入十大民生工程，明确提出“到2015年实现每个乡镇、街道办事处至少有1所公办幼儿园，学前三年毛入园率达70%”的目标。我省在2011年在全省各个地区启动“三年行动计划”，分别投入了大量的建设经费，新增了许多幼儿园，这就需要大量的幼儿园教师。贵州省教育厅，先后扶持和指导41所中职学校开办学前教育专业，3所高职（专科学校）举办学前教育大专教育，13所师范学校开办学前教育本科专业。学前教育作为基础教育中的基础，是终身教育的开端，是构成中等职业教育最重要的部分，而中职学校作为培养学前教育师资的主要的教学机构，关系着幼儿园师资的数量和质量。因此，研究我省中职学校学前专业课程设置，探查现状，找到存在的问题，进而促进幼儿教师队伍建设具有重要的意义。

（二）中等职业学校在幼师培养上面临困境一方面，幼儿园师资的严重短缺，到2013年底，我省公办幼儿园幼儿专任教师缺额达27177人，幼儿园专任教师缺口较大。近年来虽新增了不少教师，但转岗教师的比例达到了45%，由于待遇不同、需重新报考幼儿教师资格证等问题，这部分教师不安心、不稳定。另一方面，中职学校培养出的学前教育师资不能与幼儿园所需要的幼儿教师相匹配，或者说是幼儿园在招聘幼儿教师的考量上与中职学校培育方式存在很大的差距，导致中职学校学前专业毕业的学生难就业，甚至一定程度上专业岗位就业难，导致师资的闲置和浪费。此外，转岗教师因专业局限，幼儿园的“小学化”问题没有得到有效解决。教师数量不足、素质不够高、队伍不稳定仍然是我省学前教育发展的瓶颈。中职学校作为培养幼儿园教师最主要的基地，在对学前教育专业学生的培养方式上，课程设置的科学和合理显得尤为重要。因此，研究其学前教育专业的课程设置相当重要。

二、金沙县中职学校学前教育专业发展概况

金沙县中等职业学校前称金沙县二职中，从2010年开始办幼儿教师专业。主要是金沙县教师进修学校和金沙县第二职业技术高级中学，主要采取联办的方式，金沙县教师进修学校和毕节幼师联办、金沙县第二职业技术高级中学主要是和贵阳幼师联办。2013年金沙进校和金沙县二职中、安全技术培训中心、广播电视学校合并组建金沙县职教中心，并取得了幼儿教师专业的办学资格，开始招收幼师专业。至2013年迁校以来，为学前教育专业投入了大量的人力物力，据统计幼师专业的美术、钢琴、音乐等师资力量雄厚，成为职教中心的一大亮点。

三、金沙县中职学校学前教育专业课程设置中存在的问题

本文主要采用问卷调查、访谈等方式，通过分层随机抽样以学前教育专业的在校生和毕业生进行问卷调查。在校生205人，毕业生95人。此次调查共发放300份，收回有效问卷280份，问卷回收率为93.33%，无效问卷占0.67%。根据问卷进行数据统计和分析。找到当前中职学校学前教育专业课程设置存在如下问题。

（一）课程计划缺乏科学合理的参考标准学前教育专业随着国家对职业教育和学前教育的重视而不断发展壮大，各个中职学校纷纷竞相开办学前教育专业，但是学校在学前教育专业课程设置中缺乏科学合理的统一标准。课程开设缺乏相应的调查研究来取证，随意性和盲目性比较大。例如：许多中职学校在纷纷开办学前教育这一专业时，极度缺乏专业的学前教育老师，金沙县中职学校在师资方面，学前教育专业老师就1-2个；贵州省经济贸易学校、省贸易与经学校等等存在同样的问题，从事学前教育教学的多为转岗或者其它专业的老师。同时学校在对企业或者幼儿园招聘人才的就业需求缺乏有效的把握，而且课程在实施的过程中缺乏有效、及时的管理和监督。

（二）开设的课程类型之间所占课时比列严重不平衡针对金沙县中职学校学前教育专业教学计划表、课程表（这里主要是针对2014级）进行采集、分析，发现开设的课程类型之间所占课时比列严重不平衡，课程之间所占课时分配落差较大。主要表现在重专业技能课程、忽视文化基础课程和专业核心课程。主要表现有两点：第一，文化基础课程薄弱，特别是基础性课程在总体课程设置中所占比例22.5%，与发达国家基础性课程在总体课程设置中所占比例40%相比，比例明显偏低。第二，重视专业技能课程，忽视专业基础和专业核心课程，专业核心课程仅占30%左右。这些现象会造成培养出来的学生文化基础知识欠缺，在一定程度上还会影响其教育理念和对幼儿的态度是否科学，是否正确，也使学生难以内化关爱幼儿的教育理念，缺乏教育的热情。

（三）学期之间、学年之间的课程缺乏有效衔接金沙县中职学校课程结构按文化基础课程、专业基础课程、专业核心课程三个模块进行课程设置。各个学年之间、甚至各学期之间课程设置时大多缺乏连续性和衔接性。比如：第一学期开设了幼儿生理学，第二学期应该开设幼儿营养与保健、幼儿护理等等课程进行有效的衔接。中职学生由于基础差，第一学前学幼儿教育学、幼儿心理学时难度有点大，后期可以开设与之相关的课程，使学生把幼儿教育的相关理论知识进行系统、有效的梳理和强化。

（四）缺乏实训、幼儿营养保健、手工制作、学前教育政策法规等系列课程通过问卷分析，74.5%的学生认为应该开设幼儿园环境创设、幼儿园手工制作等课程。在实训、实操课程安排上，学生认为大多采用见习的形式，一般是见习一个周。由此了可见，见习时间较短。学生在保育、幼儿安全事故、急救处理、与家长沟通、幼儿园环境创设等方面的知识知之甚少。在问卷调查和收集课程表中发现，学校基本上没有开设与幼儿园政策法规等相关的课程，如《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教师专业标准》、《幼儿园规划纲要》等课程，对学生进行访谈，85%以上的学生不知道学前教育的五大领域、幼儿园区域活动、主题活动、幼儿园一日活动、幼儿营养与保健等。

四、金沙县中职学校学前教育专业课程设置解决对策

科学、高效的课程设置是为了更好的发展和完善幼儿师资，为地区幼儿教育做好保障。因此，针对金沙县中职学校学前教育课程设置中存在的问题，提出以下几点对策：

（一）制定统一的标准，参照实施课程设置课程设置可以参照《幼儿教师专业标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》、《贵州省级示范性幼儿园评估细则》这些都是国家和我省近年来最新出台的学前教育相关政策，《标准》很好地指出了幼儿教师应该具备和需要考核的能力；《指南》则进一步明确了各个阶段的幼儿应该具备和掌握的能力。如：《标准》中明确了幼儿教师师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习的基本理念；在基本内容中通过三个基本维度，每个维度又进行详细的标准划分，明确了幼儿教师的专业化标准。可以通过这些文件，进一步完善和修正学前教育专业课程设置的教学计划表、课程表。使我县的学前教育课程设置有据可循、有理可查，从而培养出优质的学前教育师资品牌。

（二）调整课时比例，合理分配课程之间的课时数针对学前教育课程设置可是比例的不协调，这在一定程度上导致学生有技能缺专业理论知识和通识知识。所以应该提高专业核心课程和文化课程的比重，适当缩减专业技能课程的课时数。可以参考《贵州省级示范性幼儿园评估细则》中的部分评价指标，调整课程之间的比重，增加学生薄弱和被忽视的课程知识。见表2：表2贵州省级示范性幼儿园评估细则部分指标体系

（三）查漏补缺，及时完善课程门类课程是学校教育的载体，是教学活动的核心，科学有效的课程设置是提高教学质量的关键。由于幼儿教育是国民教育的基础，社会需要高水平的幼儿教师，因此，促进幼儿教师专业化发展，提升幼儿教师培养质量是课程设置的出发点和落脚点。因此，学校应该把握学前教育相关的前沿政策法规，及时更新学前教育相关课程，如：政策性课程、实践性课程、自然科学等方面的课程；加强与同行之间的合作与交流，相互取长补短，完善课程设置，及时弥补课程设置中存在的缺陷与不足。使培养出来的幼儿教师能把握学前教育的前沿政策和相关理论，真正内化为自身的教育理念，从而做到知行合一。

（四）拓宽合作平台，校企合作、校园合作国家现在大力提倡“理实一体化”的办学模式，中职学校可以以此为契机，把学校搬到工业园区、幼儿园区，加大校企之间、校园之间的合作与交流。始终贯彻“一切为了学生、为了学生一切”的办学方针，以市场为导向，密切关注学生的就业前景。实现中职学前教育课程设置与时俱进，拓宽就业渠道，加强学校与社区之间、校企之间、校园之间的合作与交流，挖掘学前教育专业的优势力量，提升学校教育教学质量。

学前教育教学论文篇3

有人可能会问：“什么是教育科学，教学科学的研究方向又是什么？”教育科学其实是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。它包括属于基础学科的中国古代教育史、中国近现代教育史，属于基本学科的教育原理、德育原理、教学原理、教育管理学原理。而现代教育科学所研究的方向是教育基本理论研究、教育测量与评价科学研究以及教育发展理论研究。对于学前教育的基本理论大家已经熟知它的发展历程，但是对于学前教育中如何贯彻教育科学，如何进行教育的测量和评价科学研究，其形式则是多种多样的。在教育教学过程中，由于学习群体的风格不尽相同，所以所采取的教学方式也应有所不同，这都有待于教师在教学过程中不断探索、发现和调整。

1.提前制定合理的教学内容。学前教育与其他教育的不同之处在于教学对象是婴幼儿，教学对象的学习特点是理解能力较低，行为控制力不强，好奇心极强，因此，必须重视教学内容的制定。在制定教学内容时，要注意教学内容的生动性、趣味性、教育性和安全性。其中，生动性和趣味性有助于吸引学习者的注意力，保持学习者的学习状态；教育性则是教学过程中的根本目的，“寓教于乐”是学前教育应达到的基本标准。另外，学前教育中，大部分学习者都是自我保护意识较差的低龄儿童，属于弱势群体，所以在制定学习内容时，要考虑教学活动的安全隐患，切实保护好学习者的人身安全。

2.观察学习者的学习态度，灵活调整教学方式。在根据既定的学习内容进行教学活动的过程中，教师应不断观察学习者的学习态度变化、兴趣变化，并据此调整学习内容的顺序和教学方式，让学习者充分参与到学习过程中来。另外，还要着重利用学习者的好奇心理吸引注意力，这样可以带动学习气氛，达到更好的学习效果。3.注重成果反馈，总结经验。学前教育的成果往往没有系统考试类的衡量标准，所以需要细心观察学习者的行为变化和各项能力的提升程度来确定教学方式是否有效。并通过变换教学方式来对比学习成果的优劣，总结教学的方式方法，以适应学习者的学习习惯，提升学习效率，让学习者在学前教育中打下良好的基础，丰富知识储备，加强性格塑造力，让学前儿童的身心得到良好发展。

二、借鉴国外成功的学前教育经验

纵观国外教育科学研究的现状，我们可以看出世界各国的发展动向，学前教育历史发展的科学研究表明，幼教理论和方法的发展是推动幼教事业迅速发展的重要因素，也是幼儿教育从经验型转向科学型的必经之路，因此，幼儿教育的科研工作受到世界各国的普遍重视。苏联于1960年建立了学前教育科研所，内设早期幼儿教育、学前儿童教育、实验教学法、年龄心理学、生理学、美育、体育等实验室，研究所把全国学前教育问题的一切科研工作都统一起来加以分析和评价。国外的教育科学水平发展比较早，这种类似的教育科学实验在国外不胜枚举，而在国内却屈指可数，那如何借鉴国外的教育科学经验来丰富我国学前教育教学方式呢？笔者认为要遵循以下原则：

1.借鉴与修改。在观察国外先进的学前教育模式后再加以运用，并在运用的过程中了解它有哪些缺点和优点，然后进行改造再利用。这种做法的根据是：每一种科学的教育方式都是不分国家的，国外先进的学前教育经验当然可以拿来运用到我国的学前教育中，但前提是不能照搬照抄，要灵活地改良和修正，并在方法运用中反复总结经验，让国外的先进学前教育经验落地本土，并发挥它的优势。

2.创新改革。在引进国外先进科技的同时加以改造和创新，结合学前教育的实际情况进行创新性地改造，以达到先进水平甚至实现超越。但是创新模式实现起来很难，不仅要了解学习者的学习特性，还要能够找到彼此结合的创新点，这就要求教师在教学过程中增强洞察力，要能够发现教学中出现的新问题，从而找到学前教育的新思路。四、我国学前教育的教育科学未来发展趋势目前，在教育领域中，越来越多的人关注学前教育，而我国对于学前教育的资金投入还不够充足。当政府逐渐扶持学前教育的发展时，也就意味着学前教育的规范性会得以增强，而此时教师的教学能力无疑会被看做衡量学前教育教学质量的一个重要参考指标。同时，随着我国学前教育事业的发展，具备先进理论、科学精神和文化素养的学前教育实践者又通过不懈努力确立学前教育的发展地位，增强学前教育内涵，提升学前教育的发展层次，建立在丰富实践基础上的学前教育理论体系将得以成形和完善，逐渐形成具有中国特色的学前教育模式。同时，国际化背景下的学前教育国家间的融合也将进一步加强，通过学前教育的国际交流和合作，拓展学前教育的观察角度，加大和重视学前教育发展的动力和方向，从单纯引进外国理论转向借鉴适合中国幼教的西方先进理论和经验，为创新本土理论服务，为提升具有中国特色的学前教育发展水平服务，这必将是学前教育在教育科学领域的发展趋势，相信在这样的发展趋势下，我国的学前教育必定会发生翻天覆地的变化，为人才培养工作打下良好的基础。

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本文主要是针对学前英语教育专业人才培养的分析。英语的重要性，已经不言而喻了，国家和社会的发展决定了语言的发展。现在的孩子一般张口就会说一些的英语，比如用英文打招呼“hello”“,Goodmorning”；一些动植物的英文名称“pig”“cat”“carrot”；家庭成员的英文称呼“father”“mother”“sister”等等，像这些简单的语言知识，如何让孩子们使用，如何从中拓展更多的知识，这就需要从事专业的学前英语教育的老师来进行。举一个简单的例子：教4岁左右的孩子认识苹果，一个专业的老师不是让他们跟着读apple，不停的重复这个单词就行了。而是要从这一个简单的单词中带出其他的知识，苹果的颜色，有红的有青色的（redandgreen），苹果的大小，有大的有小的(bigandsmall)，什么动物最爱吃苹果啊？大象（elephant）等等，这样就能形成一个语言逻辑，孩子在学过apple这一个单词后，还能记住颜色，大小和爱吃苹果的动物的英文名称。

那么如何培养这样的学前英语教育的专业人才呢？对于高职院校的老师来说，不仅要有理论知识，还要有一定的实际经验。在教学过程中，让学生学习系统的学前教育的理论知识，包括，学前儿童的心理学，学前儿童行为导向，还要开展肢体语言，简笔画等课程，提高高职院校专业学生的就业技能。从英语角度来说，首先要在理论知识上让学生理解，学前儿童英语教育和普通教育的区别，不仅仅是教育，更多的是让孩子们感到乐趣。那么在教学的过程中不仅自身的英语水平，比如，英语发音必须准确，小孩子的模仿能力特别强，老师的发音就会被孩子模仿，即使是错的，小孩子也不知道，那么在养成了错误的发音习惯后，想要纠正就会花费更多的精力，所以要求我们的专业学生一定要提高自身的英语发音，规范自身的发音习惯。接下来就是英语的运用能力，对于小孩子来说，不需要过多的语法规则，主要是培养英语学习的兴趣，这就跟传统的课堂教学有区别，不是老师教学生学，而是要让孩子们融入到英语中，可以带入英文童谣，比如《小星星》（twinkle，twinkle，littlestart），《两只老虎》（twolittletigers）等等，很多孩子会唱的中文童谣都能用英文唱。还可以设计英文小游戏，英语故事等等，这些都是孩子们喜欢并且乐于接受的内容，他们能够在游戏中学习，不知不觉中在脑海里就记下了这些英语单词。

还要学会去琢磨小孩子的思维，如果小孩子做得很好，一定要表扬他，如果做得不好，不能一味的批评他，而是要积极的帮助他们，要告诉小孩子应该怎么做，帮助孩子一起来完成，切忌指责。孩子的内心是脆弱的，小时候的不愉快经历会对他以后的英语学习造成一定的影响。所以，作为一名学前英语教育专业的学生来说，在确定自己要走上学前教育的工作道路时，必须学会去分析和研究所要面对的教授对象的行为和思想。

总之，学前英语教育是一个极富有挑战性的职业，对于从事这项的工作的学前教育专业的高职学生来说，只有强化自身的专业素质，和具有分析研究的理论知识体系才能在以后的社会工作中得心应手，才能使自己的工作出彩。

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以科学发展观为指导，通过对幼儿园岗位能力分析，建立适合幼儿教师岗位的人才培养标准，探索与之适应的人才培养模式，构建与人才培养模式相适应的专业课程体系。本专业培养思想品德端正，专业技能熟练，业务能力较强的优秀教师队伍。

（一）思想品德与人格素养在本领域主要培养学生热爱党、热爱祖国、热爱幼儿教育事业、树立为社会服务的思想。有民族自尊心、有社会责任感，遵纪守法、具有良好的职业道德和团队协作精神。既有中华民族传统的美德，又有改革开放的现代意识。有较良好的心理品质和健全的人格。又合乎不同学科要求的健康审美情趣。具有一定的文化科学基础知识，懂得学习方法，具有学习能力并奠定可持续的、终生学习能力的基础。

（二）教学能力提升方面具有作为教师的基本功，具有现代信息技术应用技能；有较自如的口头与书面表达及交往的能力；应用文写作的能力；掌握一定的书写技巧；联系实际发现问题、分析问题、解决问题；有科学的观点、方法和探索精神；有一定的创新精神和实践能力，具备幼儿教师所需的基本文化素养和艺术修养。

（三）专业能力提升方面热爱本专业，努力提高专业素质，在“说、唱、弹、跳、画”等基本功上下功夫。掌握幼儿教育内容涉及的自然、社会、语言、艺术、健康等各领域知识，既有完善的理论知识体系，又有熟练的技能技巧，符合现代幼教专业发展需求的人才。掌握心理学、教育学现代教学理论，了解和掌握幼儿教育的基本知识，熟悉幼儿教育教学方法，了解幼儿教育发展方向和最新研究成果，在幼儿教育、教学实习中，能把所学知识运用到具体实践中，积累教学经验与方法，培养观察和了解幼儿的能力、组织管理班级、沟通能力、教育监控能力和研究能力。

二、课程管理和评估手段

根据社会和幼儿园对学前教育人才的需求，制定符合社会和幼儿园需求的评价标准，通过学生、老师、幼儿园对教育目标五大领域教育内容、教学原则、教学环境设计、教学方法的应用和实施，提高学前教育专业学生综合职业能力，使评价更具有先进性、科学性和可操作性。

三、总结

学前教育专业人才培养模式的制定与实施，是需要实践的检验，要在不断总结的基础上，与社会发展相适应，根据个别情况适当调整，毕竟各地区的差异性是存在的。当然，新形势下，学前教育专业人才培养方案还不够完善，还是在探索阶段，不能把它作为一个实现理想的标杆，可以参照和相互借鉴。

学前教育教学论文篇6

纵观当前学前教育专业教育实习，不难看出：

①其具体内容与组织形式仍旧较为单一，通常仍旧通过集中实习、委托形式以及分散形式进行。安排实习的时间不足。

②实习生没有做好充分的准备，其基本功仍旧不够过硬，无法掌握丰富的设计教案能力，语言表达欠缺合理性，无法良好地制作教具，不具备综合型弹唱、创编舞蹈技能的能力。一些实习生在进行教育实习阶段中，不能契合幼儿心理特征，进而导致了一定的沟通障碍问题。

③理论以及实践无法统一，实习生不能对各类教育现象进行综合系统的分析。

④在实结评价过程中也存在一定的欠缺性。即较易受人为左右，指导教师、实习学校的不同均会导致评定成绩的不同，有失公平。

二、学前教育专业教育实习科学策略

1提升教育实习课时比例，做好充分准备在学前教育专业教育实习的过程中，实习生对自身基础教学技能的验证以及全方位地体验实际教学生活，均需要充足时间的保障。为此应进一步扩大教育实习的课时比例，令教育实习全面渗透至教学计划的全阶段中。大一阶段可引导学生进入幼儿园进行参观学习，在大二阶段可安排学生在幼儿园展开教育见习，在大三阶段可引导学生进行顶岗实习，而进入大四阶段则应组织集中性的实习任务，进而令学生将理论知识同幼儿园现实状况紧密结合起来。实习生作为教育实习的核心主体，应树立正确的态度，意识到教育实习环节的核心重要性。实习生应在实习前做好充足准备，将该过程作为校验自身学习效果的重要途径。同时，应强化耐力以及适应力的训练。例如，利用假期时间引导学生深入幼儿园参观实习，进行细致全面的了解，提升学生的适应性。在校期间，学生应有效应用各类资源，学习理论知识，提升专业素养；应扩充知识面，进而有效应对实践工作中的突发状况。因此，实习生在重视理论知识的基础上，还应重视不同领域专业技能的锻炼。应注重各类知识间的有效联系，做好充分准备。另外，实习生应注重综合艺术技能的学习，例如唱歌、琴棋书画、舞蹈、讲故事等。同时应强化语言表达技能、组织能力以及游戏编创能力的锻炼。在课余时间积极参与幼儿园实践工作，展示自我才能，实现全方位的锻炼与提升。

2丰富实习内容与组织形式为优化学前教育专业教育实习效果，应进一步促进课程改革，丰富组织形式。在知识教学层面，应增加实用性内容，例如，幼儿园教学法、游戏设计引导、活动安排、卫生保健等。另外，还应扩充素质训练内容，如人际交往、教学礼仪、心理健康教育等，令学生形成过硬的心理素质，树立正确的价值观及道德观。能力训练环节应优化艺术技能训练，配备齐全的实习用具设备。课程组织形式安排上，应引入虚拟场景训练模式，开创更加真实形象的实习教学环境。学生在亲身实践中将形成丰富体验，并产生不同的问题，进而可激发其智慧，学会如何应对突发状况。

3完善学前教育专业教育实习评价对于评价内容层面，不应单纯地将完成实习之后学生上交的文字材料视为唯一标准，而应注重对学生在实习单位的实际表现进行综合分析评价，如实习态度、职业情感、不断进步的空间等。对于考核管理以及评价主体层面，应将学校评价作为核心主体，开展实习单位评估以及实习生自我评价。另外，应将实习生在实习阶段中的成绩同其取得的学分以及毕业证书有效的联系挂钩，进而令学生真正地重视教育实习。学校应合理地制订综合评估量表，提升评价管理可执行性。

三、总结

总之，为提升学前教育的整体水平，只有重视教育实习环节，针对实践工作中存在的问题制订科学有效的应对策略，方能优化教育实习效果，提升学生综合实践能力，使其在未来更好地适应幼儿教育工作，实现全面升华。

学前教育教学论文篇7

1.1研究人的心理、生理因素，研究人们行为与思想的发展过程，探究人类行为思想发展规律。

1.2研究人的价值观、人生观与世界观的正确形成，与复杂变化的外界社会因素的关系，揭示社会因素对于人们思想教育交叉立体作用，探究人们思想受外界影响动态发展的能动作用。

1.3研究思想政治教育的管理体系和领导职能，研究思想政治教育工作人员本身道德修养，研究思想政治教育与各行业隐藏的相互影响关系，还有学校、家庭与社会联合对孩子教育的教育合力问题。

2、如何做学前儿童政治教育的第一导师

孩童时代，并不是人生的前奏，也不仅仅是人生的一个铺垫，它就是一段鲜活的人生经历，充满难忘、幼稚、无忧无虑以及成长艰辛的人生经历。孩童时代的经历或许简单，但是对一个人的影响是一生的，十分重要。但是现阶段国内父母双方都以工作为重点，特别是城镇中，很多父母因为工作无法与孩子长时间接触，思想政治的教育可能因为家人无意的忽视造成缺陷。还有一部分家庭，可能是因为本身的认知理念的错误，对于学前儿童的教育从本质上进行了忽视，造成好多的家庭从根本上无法担当起学前儿童教育的主力因素。对于学前儿童教育的必要性与重要性，每个家庭都必须深知，而且能担当起孩子的第一导师，让孩子从小就有一个正确而又全面的发展。针对国内对于学前儿童教育的现状，在今后我们应该做的有：

2.1承认孩子具有独立的思想与选择权，不要把父母所有的思想以及一些不切实际的做法强加给孩子，给他们一定自我判断空间，以引导为主。注重孩子独立价值观的培养，从而培养孩子独立的人格。

2.2孩子的大部分做法来源于学习父母、亲人以及周围的人群，所以家人做好榜样，给孩子营造一个良好的环境。只有不断加深父母自身的修养，才能持续不断给孩子做好榜样，一直正确引导孩子，树立正确的思想道德理念。

2.3帮助孩子从小树立共产主义信仰，树立远大的理想和抱负。当年能树立为中华之崛起而读书，后人为何不可。事情没有不可做，只能说能力无极限。让孩子树立远大抱负，不要有压力，对于孩子的成长，只会有利。

2.4要注意对孩子进行中国传统文化的教育。中国作为四大文明古国，文化源远流长，古往今来，不乏仁人志士。通过对于古人的优良的文传统的学习，使人们能够思想清晰豁达。俗话说读史使人明智，是我们学习了古人的智慧，对于自己融会贯通，对于孩子正确发展十分有必要。

2.5中国现阶段家庭教育有的全全交给学校，自己完全出局，这种教育理念有偏颇。学校作为教育的主体，主要承担孩子的文化知识，对于孩子的思想政治教育，家庭不能让学校牵着鼻子走，学校也有好坏，老师也分高低。所以对于孩子教育，要以学校为主线，家庭教育作为强力辅助。

3、结语

本研究得出，我国学前教育事业发展还处于低级阶段，不论从政府的支持力度，还是家庭本身能力与认知的局限，都使中国学前儿童的政治思想教育处于一种不上不下的状态。本研究建议，在当前和未来若干年中，我国幼儿教育财政投入水平应略有提升，关键还是要充分调动社会、家庭的积极性，把幼儿教育作为国家、社会与家庭的一项共同任务。从认知理念与行为政策上相互结合，共同促进幼儿教育的健康发展。

学前教育教学论文篇8

学前教育专业的视唱练耳课是指视唱和练耳的总和，就是视谱即唱和听觉训练两个部分。这两部分是相辅相成的关系，不能单独存在于教学中。视唱是通过训练使学生掌握音乐基本要素，是指按照谱子要求准确唱出曲调、音高、节奏、力度、速度，同时加强对音程、拍子、调式、调性等的认识。视唱的训练内容包括：针对不同调式的谱子进行识谱演唱。练耳的的训练主要针对音乐调式、调性，音准等听觉训练，内容包括：单音、音程（旋律音程、和声音程）、和弦、节奏、旋律。练耳是对学生的听觉训练，通常是对钢琴上弹出的音进行分辨，把够将听到的内容用五线谱记录下来。练耳主要培养学生对音乐的内心听觉、对音高、节奏、曲调的辨别能力，以及对音乐的记忆力。

二、学前教育专业开设视唱练耳课程的重要性

学前教育专业的学生毕业之后主要是在幼教机构工作，作为一名一线的幼教工作者，不仅要有良好的职业道德和心理素质、掌握学前专业的相关理论知识，还要具备多种多样的音乐、舞蹈、美术等技能。为了提升学生的音乐学习能力，如何上好视唱练耳课就显得十分重要。在学前教育专业开设视唱练耳课程不仅是为了使学生能够更好地学习音乐相关的技能课程，掌握音乐的基本素养，为后续学习打下基础，还是为了使学生掌握艺术教育的能力，为今后的幼儿音乐教育奠定基础。

1.视唱练耳是钢琴、声乐等音乐类课程的学习基础

目前国内很多学前教育专业都开设有钢琴、声乐、乐理、视唱练耳和舞蹈等与音乐有关的课程，视唱练耳课程与其他音乐类课程之间是相互融合、相互渗透的关系，是一门重要的音乐基础课。开设这门课的主要目标是让学生通过对视唱练耳课程的系统学习，掌握相关的理论知识和技能，增强音乐理解能力，开拓音乐视野，提高音乐素质，为提升学生的演奏、演唱、舞蹈等专业技能水平打下坚实基础。试想一下，一个对音乐基础理论掌握不足的学生要如何唱好歌曲和跳好舞蹈？将来就业时在工作岗位又要如何教给幼儿音乐知识？因此，掌握不了最基础的视唱练耳知识的幼儿教师是不合格的。

2.视唱练耳是幼儿音乐教育的理论基础

幼儿园里的音乐活动主要有歌唱活动、打击乐活动、韵律活动和音乐欣赏活动四种，幼儿想要完成好这些活动都离不开幼儿教师的帮助与指导。视唱练耳课程作为学前教育专业一门基础的理论课，它的主要教学目的就是培养学前教育专业的学生具备良好的音乐素质、提高学生的对音乐理解力、感受力，为将来能够教授各种音乐课程提供支持，为顺利走上工作岗位，成为一名合格的幼儿园教师奠定基础。

三、学前教育专业的视唱练耳课程的现状

1.不够重视视唱练耳的教学

学前教育专业的视唱练耳课程的重要性不言而喻，它不仅关系到其他相关音乐类课程的学习成败，还关系到未来能否成为一名合格的幼儿教师。很多高职院校由于各种原因更改教学计划，压缩视唱练耳课程的课时数，不注重对学生基础课程的掌握，使得没有音乐基础的学前教育专业的学生很难短在时间内完成对视唱练耳课程的学习，致使视唱练耳的教学效果不是很显著，最终导致学生在钢琴、声乐、舞蹈等课程的学习中出现各种各样的问题。因此，我们要提高高职院校视唱练耳教师的专业素养，视唱练耳的教学工作不是简单的看谱唱歌，只有老师不断的提升自己、丰富自己、完善自己才能把更系统全面的知识传授给学生，才能提升视唱练耳的教学质量。

2.对视唱练耳课程的学习态度不够端正

高职学前教育专业的学生在入学之初大多都是没有任何音乐基础的，而对视唱练耳课程的学习来说，这又是一个不断积累的技术性过程，没有任何基础的状况下学习，学生的学习成效显现的就不会很快、很明显。因此，在日常的学习中，学生容易产生倦怠心理，不够重视视唱练耳课程，导致对这门课程的一些问题理解不够全面。视唱练耳课程的教学主要是传授技能训练的内容和方法，看似比较枯燥的知识实则蕴含丰富的变化，若是忽略了对学生自我能力的培养，就更加不能达到预期的教学效果。兴趣是最好的老师，因此教师如何端正学生学习这门课程的态度，调动学生的学习积极性就显得尤为重要。

3.容易滋生听觉惰性

人们喜欢将在音乐听觉训练过程中产生的消极和倦怠态度称之为“听觉惰性”，在视唱练耳课上学习中这是普遍存在的现象。产生这种现象的原因主要是因为学生在课上学习中没有积极主动去感受音乐，个人感觉被唤起的不够，不会运用音乐思维积极思考，学习态度过于被动。任何知识的学习和进步都会遇到一定的瓶颈，遇到这种情况时，授课教师应当及时查找原因，是否是教学方法过于刻板和传统？还是因为案例的不生动造成了学生对于音乐领悟力的不足？找到原因后有针对性地进行调整。很多时候学生对音乐知识的认识不够深是产生被动学习的根源，被动学习导致的结果就是整个课程的授课质量不高，学生的学习效果不够显著。

4.忽视对音乐作品情感的把握

音乐是有灵魂的，音乐情感是音乐实践活动的灵魂，是音乐不可或缺的一部分，高职院校学前教育专业的视唱练耳课程教师普遍在教授的过程中往往只注重音乐技巧方面知识的传授，比如：对于节拍、节奏、音准、速度、力度等音乐基本要素的掌握，往往忽略了音乐的灵魂——情感的表达。导致学生对于音乐作品情感的把握不够准确，对于音乐作品情感的体会不够深刻，致使音乐作品听起来空洞而没有灵魂，机械又缺失情感，使听者听后如同嚼蜡，索然无味，感受不到任何音乐作品带来的美的享受。因此，作为高职院校的视唱练耳课程的教师如果能既重视音乐基本要素的教授又重视对于音乐作品音乐情感的把握，课堂的教学将取得更加完满的教学效果。

5.教学手段单一、教学内容不够丰富

目前，高职学前教育专业的视唱练耳课程在教学过程中大多时候仍然采用传统的教学方法和教学模式，每次上课也都是传统的视唱部分和练耳训练部分的结合，虽然是按照教学内容由浅入深地讲明知识点，但是枯燥而又专业的训练方法使学生的学习很容易倦怠，学习过程中容易出现抵触情绪，导致教学效果受到影响。现今的时代提倡教学改革，高职学前教育专业的视唱练耳课程应该紧跟时代的步伐，与时俱进，创出一条适合高职学前教育专业视唱练耳课程的实用性更强的一套新的体系。教师要积极思考和探索适用于自己课堂教学的方法和手段，即便现在越来越多的视唱练耳教材层出不穷，但是所涉及的视唱曲目与教学内容却未与时俱进。因此，本门课程迫切需要有丰富内容又有专业水准的优秀教材诞生，希望好的教材可以带来好的教学效果。虽然很多时候在进行教学改革的时候也会受到现有教材不完善等因素的影响，但只要积极寻找解决方法，还是会有一定的改革成效。

四、高职学前教育专业学生视唱练耳水平的分析

1.学生对于音乐基础知识的掌握不是很好

大多数高职学前教育专业的学生来说，他们入学前没有接受过专业的音乐素质教育，不具备一定的音乐综合能力，一切都要从头开始，从零开始，她们入学后所受的有限的基础音乐教育在短时间内不能达到或者是短期不能够显现出特别明显的教学效果，导致学生在视唱练耳课程的某些方面学习会出现思维混乱的现象，比如：对于音程的把握，对于固定调与首调在视唱教学中的实际应用等等。因为这些客观因素，学生的主观学习积极性就不够，对音乐理论的学习兴趣才是学好这门课程的关键所在。

2.学生没有形成固定音高的听觉概念

如何形成固定音高的听觉概念是学习视唱练耳课程一定要解决的问题，而最大的学习障碍来自于高职学前教育专业的学生在入学前基本没有接触过视唱练耳，有些学生甚至是因为文化课成绩差，临时抱佛脚的结果，对这些音乐基本功本来就很弱的学生而言，这门专业性很强的课程学习会让他们花很长的时间去弄懂它，这常常导致学生听觉概念模糊，没有固定调音高概念，对记谱法掌握不好，缺少听记的方法与技巧。教师如何有针对性地进行有效指导是学生攻克学习障碍的有利因素。

五、针对视唱练耳课程现状的解决方法

1.让学生拥有正确的学习态度

在这个环节当中，教师的作用应该是很重要的，教师要引导学生树立良好的学习态度，形成良好的学习风气，积极鼓励学生，帮助学生，加深学生对视唱练耳课程重要性的认识，使学生充分意识到视唱练耳的教学不是乏味的训练与模仿，而是要通过内心的听觉将乐谱中的内容表现出来，让学生真正的理解对于视唱练耳的学习不是一蹴而就和一朝一夕的，而是一个知识逐渐积累、逐步提高、循序渐进的过程。所以，拥有良好的学习态度才是学好视唱练耳课程的有力保障。

2.让学生拥有主动的学习积极性

视唱练耳课程的学习还要结合学前教育专业的特点，将视唱练耳教学结合奥尔夫和柯达伊等优秀的教育法，采用游戏活动的形式，调动学生学习的积极性，使学生理解音乐各项要素的同时还要创设良好的学习氛围调动学生的主观能动性。比如：教师在教授视唱曲子的时候就可以结合曲子的特点在教授基础知识的基础上增加一些律动或者是创编环节；在教授听辨大小三度音程的环节中，就可以加入小游戏《布谷鸟》让学生模仿布谷鸟的叫声等等。改变传统的教师弹奏学生跟唱、教师弹奏学生听辨的模式，结合学前教育的专业特点进行教学，这都会增加学生学习视唱练耳的积极性。此外，在视唱练耳教学中，我们还要从学生的兴趣点出发，设置学生感兴趣的教学环节，为学生提供大量丰富的学习资源，这样才能真正达到提高学生学习音乐知识积极性的目的。

3.让学生领会情感教学的魅力

教师在教授视唱练耳的过程中应当注重对学生情感的培养，让学生理解与分析音乐情感在视唱练耳教学中的作用。任何枯燥的知识融入人性化的情感就格外生动，音乐学习亦是如此。课上音乐练习时，教师要对学生的演唱提出情感充沛上的要求，要求学生有表情地进行视唱，这样的好处是学生对音乐作品中的情感认识更加深刻，只有先“体会”才能后“表达”。同时，还应该注意的是合理引导学生在音乐作品中合理运用各种表情记号，这样做是为了提高学生基本的音乐知识能力，不仅提升单方面的能力，还强化了综合能力。

4.让学生有自己个人特色的凸显

由于高职学前教育专业视唱练耳课程中的学生学习能力与音乐水平不尽相同，因此，教师在教学中就要做到因材施教，将学生的个人特色得到凸显。教师要有针对性地制定切实可行的教学大纲，了解班级学生的整体状况和个体差异性，从最有利于学生的角度出发，把握学生视唱练耳的水平，保证教学质量。最后要强调的是教师还要注意与学生的互动，不仅仅是课上，课下的情感交流与互动也很重要，只有与学生交流紧密，才能更好地了解他们，才能制定出最符合他们的教学计划。

5.让学生拥有理性认识的能力

教师在进行视唱练耳教学的过程中，首先要加强学生对音乐旋律、节奏、节拍等音乐基本要素的分析与指导，在将个人情感融入到音乐知识教学中的同时，理性的分析与认知也必不可少。学生在教师的课堂讲解中获得对音乐的美好感受并结合自己的理性分析加深对音乐知识的某一个或多个概念的理解是音乐课堂提高学习效率的关键所在。同时，还要结合学前教育专业的特点，采用游戏的形式，改变传统的枯燥乏味的教学方法，增加教学的寓教于乐性。教师要始终铭记这些学生将来毕业是要从事幼教事业的，也是要从事音乐教学的教师，因此，对学生更要高标准、严要求。学前教育专业不能培养对知识掌握模棱两可的毕业生，只有负责人的教学，为幼教机构输送合格的人才，我们未来的幼教事业才有蓬勃发展的希望。综上所述，当前高职院校学前教育专业的视唱练耳课程在专业课学习中的地位不容忽视，尽管现阶段的课堂教学中存在一些问题，但我们针对问题提出适当的解决办法，就有利于该课程的成熟发展。或许现阶段的解决方法不足以解决根本性问题，或许全新的教学改革还在探索中，但是我们在这里梳理和分析走过的路的时候，每一步的脚印是那么清晰，这让我们在展望未来的视唱练耳课教学时又有了无比的动力和全新的希望。每一位教授视唱练耳课程的教师应该在课堂教学中注重运用科学的教学方法来引导学生，并能结合课上艺术实践来培养全面的学前教育领域音乐人才。我们应该有信心，只有不断地探索和完善教学方法，才能营造有利于学生学习的完美音乐课堂，在课堂教学中做到事半功倍的效果。