通信专业本科毕业论文范文3篇

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基于“卓越计划”的城市轨道交通类专业本科毕业设计(论文)改革创新与实践

摘要:针对城市轨道交通类专业本科毕业设计(论文)(以下简称“毕业设计”)在实践中存在的问题,结合专题研究,分析各问题产生的具体原因,并提出拓宽立题内容、丰富研究形式、优化成绩评定等第、有效结合就业等改革措施,为更好开展城市轨道交通类专业本科毕业设计,培养具有主动性、创新性和适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才提出具体实践方案。

关键词:卓越计划;城市轨道交通;毕业设计

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)26-0023-03

一、引言

2010年6月,国家教育部在“建设创新型国家、人才强国战略”的宗旨下,积极开展“卓越工程师教育培养计划”,该计划是我国贯彻和落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010―2020年)》的重大改革项目,是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。

上海工程技术大学城市轨道交通学院自2010年以来,相继有机械工程及自动化(城市轨道交通车辆工程)1个本科专业、电子信息工程(城市轨道交通通信信号)与交通运输(城市轨道交通运营管理)2个本科专业分别入选教育部第一批和第二批卓越计划试点专业。随着“卓越工程师教育培养计划”的有序开展,学院首批试点专业学生已在2013年年底进入毕业设计的前期准备和选题阶段,而毕业设计作为“卓越工程师教育培养计划”企业培养方案中最重要的实践环节,该环节实施的成功与否将直接影响卓越工程师人才培养的质量。同时,该环节不仅面临常规毕业设计存在的一系列问题,还面临如何在实践过程中培养造就一批有主动性、创新性、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才等相关问题。因此,如何在完成毕业设计的基础上同时实现高质量工程技术人才培养目标,是“卓越工程师教育培养计划”院校不可避免且亟待解决的问题。

二、城市轨道交通类专业毕业设计在实践中存在的问题

(一)立题内容范围较窄,局限性大,重复率高

我国城市轨道交通行业最早始建于1965年的北京[1],但真正大规模投入建设和运营仅仅为近10年时间,相关研究资料较为匮乏,早期的城市轨道交通行业毕业设计主要针对土建工程、单线运营等内容展开,还有部分主要是与大铁路之间的结合运用等,其与城市内部轨道交通行业的结合相对较少,真正解决行业内部问题的机会则更少。同时,由于轨道交通也分为早期土建阶段、运营服务阶段、车辆和信号维护保障阶段,各领域有其自身的特点,各自融合性较差,这些原因均导致早期的城市轨道交通类专业毕业设计的立题范围窄、局限性大、重复率高。

通过对学院近几年毕业设计题目的相关整理后发现,每年研究内容的变化范围不大,有时相近年度的立题还会出现雷同,尽管存在同一内容进一步深入研究的情况,但是立题范围窄,局限性大的问题在毕业设计立题过程中依然是较为普遍的现象。

(二)学生对毕业设计的重视程度普遍不高

伴随高校扩招和就业分配制度改革[2],如今的大学毕业生面临异常激烈的就业竞争,就业形势越来越严峻。早在第七学期开学,就有大量学生投身做简历、找工作、去面试的热潮之中,也有部分学生忙于考研、出国等各类毕业后的人生规划,从而降低了对在校期间最后两学期学习生活的重视程度。不仅如此,就业门槛的日益提高也使得用人单位不仅需要大学生具备基本素质和基本技能[3],还要求其具有一定实际操作能力,有些单位为了降低培训成本,提前增加劳动力,还会要求学生在第八学期进行实习,这使得学生用于毕业设计的时间再次压缩,部分学生还会因为实习冲突而减少与指导教师的见面次数,严重影响毕业设计的正常开展,学生对于毕业设计重视程度不高的问题亟待提高。

三、城市轨道交通专业在“卓越工程师教育培养计划”下的毕业设计(论文)问题原因分析

针对学生对于毕业设计重视程度不高的问题,学院经过专题研究讨论和相关问卷调查后发现,主要原因有三点:

第一,学生认为毕业设计学习到的知识有限,不能从中得到锻炼和提高。部分学生认为毕业设计就是根据指导教师的要求,完成翻译和文献整理后形成一篇文档,是毕业前获得文凭的最后一个工作,更有甚者抱有学校不会为难自己的侥幸心理,从而不断降低对毕业设计的正确认识和自我要求。

其次,毕业设计的成绩等级划分不尽合理。目前毕业设计仅有优秀、良好、中等、及格和不及格五等,如两位学生综合评分依次为80分和79分,尽管只有1分之差,但成绩却是良好和中等的区别,在绩点上更是3.0和2.0的巨大差别,学生积极性受到较大影响,认为努力完成和一般完成没有太大差别,选择难度较大的题目挑战大,但成绩评定却不一定好,因而对毕业设计的重视程度进一步降低。

第三,学生普遍认为就业单位实习比完成毕业设计重要。当毕业设计时间与就业单位实习时间产生冲突时,学生普遍认为在就业单位实习能获得更多实践能力,从而自觉地“忽视”毕业设计工作。

四、城市轨道交通专业在“卓越工程师教育培养计划”下的毕业设计改革创新措施

为了更好地落实卓越计划,培养造就一批有主动性、创新性、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才,结合学生对毕业设计(论文)的期望和具体操作可行性,城市轨道交通学院主要从4方面开展毕业设计工作。

(一)结合“双导师制”拓宽毕业设计立题范围,提高现场实际应用能力

为了解决城市轨道交通类专业毕业设计立题范围窄、局限性大的问题,城市轨道交通学院有效结合“双导师制”开展立题工作,即毕业设计的立题工作主要由企业导师确定,每位企业导师将针对现场实际存在的问题,提出论文的研究方向及内容,同时,院内指导教师则针对所立题目评估完成所需工作量,并在此基础上确定最终的毕业设计的立题工作。

该方法不仅丰富了选题类型,贴近运营实际,同时,参与该题目的学生也会意识到其研究内容具体的实际应用价值,从而改变工作态度,提高工作积极性。不仅如此,由院内指导教师负责评估的论文工作量,也较好地避免了论文题目太大,研究内容太过广泛等问题,同时也会减少部分过于复杂和深奥的专题研究问题,使为期四个月的毕业设计在完成一定量的文献阅读、计算分析、简单试验方面的工作外,还能取得独立完整的技术成果,真正做到毕业设计(论文)实际针对性强,工程应用能力佳,学生参与度高、最终保质保量按时完成毕业设计的实践教学工作。

(二)改善毕业设计的工作内容,丰富毕业设计的形式

学院在充分听取学生对于毕业设计的期望和意见后,鼓励各位带教导师丰富毕业设计的形式,如提倡采取团队讨论,参加讲座等,这不仅使学生完成翻译、查找文献等相关工作,更是引导学生带着问题,有思考的进行资料收集。团队讨论的形式也将使学习成果得到分享和最大化应用,有效调动学生的工作主动性和积极性,让毕业设计不是一项枯燥的任务,而是一个相互学习和提高的过程,使学生的能力真正得到锻炼和提高。

(三)优化毕业设计(论文)的成绩评定等级

通过与学校沟通和协调,未来希望使毕业设计(论文)具备A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-、D、缓答辩和不及格共11个等级,使毕业设计(论文)的成绩评定更趋于合理。同时,学院还将针对“卓越工程师教育”专业的开展实施,在立题时结合不同题目划分不同难度等级,帮助学生更好地结合自身能力完成毕业设计(论文)工作。不仅如此,在成绩评定时每篇论文将在综合成绩后乘以相应难度等级权重,使该成绩更好地反映学生的工作情况。

(四)将毕业设计和就业实习有效结合

学院针对“卓越工程师教育”执行双导师制,在毕业设计选题时会结合该生的就业情况,如某生已与某地轨道交通企业签订三方就业协议,则优先安排该生参与毕业设计的“双导师制”带教计划,由未来任职企业的高级专业技术人才担任企业导师,针对未来任职企业的实际情况开展毕业设计工作。该方案不仅能有效保证学生投入毕业设计的时间和工作量,企业导师还能安排带教学生前往涉及论文相关问题的岗位进行跟班实习,真实了解问题产生的各种原因,使毕业设计充分结合现场实际,研究成果也将更具有工程实际意义。不仅如此,该方案还能帮助学生更进一步了解未来的任职企业,在毕业设计完成过程中增加对任职企业的归属感,而企业导师也能在带教过程中充分认识带教学生的优缺点,并在日后给予相关工作建议。经过学院近几年毕业设计的实践探索表明,该方案实践效果较好,深受企业导师和学生的普遍认可。

五、结论

城市轨道交通类本科毕业设计在实践过程中普遍存在立题内容范围窄、局限性大、重复率高,以及与就业实习冲突时,学生重视程度下降等问题,通过拓宽立题内容、丰富研究形式、优化成绩评定等第、有效结合就业等改革措施,能较好地改变原有状况,充分发挥毕业设计在“卓越工程师教育培养计划”中的作用,实现培养具有主动性、创新性和适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才的要求。

参考文献:

[1]何静,等.城市轨道交通运营管理[M].北京,中国铁道出版社,2007:23.

[2]张庆.以学生就业为导向的毕业设计改革研究与实践[J].2009,(8):326-329.

[3]王元清,石永久,施刚.结合实际工程钢结构毕业设计训练与指导[J].钢结构,2008,(8):602-607.

基金项目:2013年上海市高校本科重点教学改革项目:基于“卓越计划”的城市轨道交通类专业本科毕业设计(论文)改革实践与探索(项目负责人:方宇)。

作者简介:方宇(1974―),黑龙江拜泉县人,博士,教授,现为上海工程技术大学城市轨道交通学院副院长,长期从事城市轨道交通的教学和科研工作。

提高电子信息类专业毕业设计质量的建议

摘 要 毕业设计是对大学最重要的实践教学环节,其质量的高低反映了高校的教学水平。近年来由于高校扩招、就业压力的影响,导致毕业设计质量下降。本文结合自己的教学实践,建议通过合理设置课程体系,优化教学内容,灵活调整毕业设计时间和模式等方面提高电子信息类专业毕业设计的质量,以适应信息社会的需要。

关键词 电子信息 毕业设计 工程实践 课程体系

中图分类号:G642 文献标识码:A

应用型本科院校电子信息类专业的毕业设计一般要求学生独立完成课题的方案设计、电路设计、原理图与PCB图设计、实物制作与调试、撰写论文以及答辩等多个环节,是对电子信息类毕业生工程实践技能和科学研究能力的综合考核。但是,近年来由于高校扩招和生源质量的下降,以及毕业生就业压力增大的影响,导致电子信息类专业毕业论文(设计)的质量出现明显的下降。因此,如何提高毕业设计(论文)的质量已成为高校教学改革研究的一个重要课题。

1 毕业论文(设计)中的主要问题

1.1 学生缺乏工程实践能力

我校工程实践教育中始终存在着“重理论、轻实践”的认识倾向,忽视了大学生实践能力的培养,因此学生在做毕业设计时,有的不会做方案设计;有的缺乏研究思路和方法;有的仪器操作不熟练,不会排除在实物制作与调试中遇到的故障和问题,导致实物没调试成功;这些极大地挫伤了学生的积极性,影响了毕业设计的质量。

1.2 学生投入的时间、精力严重不足

我校的毕业设计安排在第8学期的1~16周,正是企事业单位招聘的高峰时刻,由于如今经济转型,大学生就业压力巨大,寻找一个好单位,需要花费大量的时间去参加招聘会和面试,如果面试成功,用人单位希望学生马上顶岗实习,使得学生在毕业设计中实际投入的时间和精力不足,当然还有极少数学生忙于补考等遗留问题的解决也牵扯了大量的精力,影响了毕业设计的质量。

1.3 学生对毕业设计认识上有误区

我校大多数学生认为毕设对寻找工作单位没有影响,同时认为毕业设计总是可以通过的,没有将毕业设计看成是大学实践活动中最重要的综合实习,是对自己工程实践能力和创新能力的培养,是自己清晰了解设计过程的学习,是自己论文撰写能力的培养,对自己在以后的实际工作中尽快适应社会,影响巨大。

2 提高毕业论文(设计)的措施和建议

2.1 合理设置课程体系,优化教学内容

我校作为应用型本科院校,为培养学生的工程实践能力,对人才培养方案和教学大纲进行了修改,突出学生实践能力的培养,使学生有进行系统设计、实验分析和数据处理的能力。课程体系改革中进行了如下修改:(1)将课程体系分为公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、实践教学五个模块。(2)重视专业基础课程平台建设,对电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术等教学内容优化,主要强调电路理论的基本理论和概念,电子器件的外部特性,突出实践运用,加强实验教学,在实验性教学中增加设计性实验。(3)对一些实践性较强的课程,如单片机,将其由专业基础课调整为选修课,考核方式为项目设计,突出学生的实践能力。(4)针对应用型本科的特点,调整专业选修课程内容,突出实践运用,将一些理论性较强的选修课进行调整,如模式识别、图像处理等,调整为射频电路及CAD技术、FPGA通信设计基础、ARM原理与应用等。(5)优化实践教学内容,增加了电子技术课程设计,专业实践课程体系更加合理有序,符合认知规律,学生在一、二年级注重专业基础训练,培养学生的仪器操作能力和建立基本的系统概念,掌握基本的设计流程和动手制作实物的能力;三、四年级则是专业工程设计的培养,使学生具备独立设计一个完整电子系统的能力。(6)为提高学生实践能力,建立实验室开放机制,电子工艺实验室全天开放,学生自主管理,其他专业实验室由学生申请,系部批准后对申请学生开放,尽可能提供实验室给学生使用,提高学生的工程实践能力。(7)改革教学方法和教学手段,在课堂教学和实验教学中引入仿真工具和软件,如MATLAB,MULTISIM,PROTELL等。尤其是单片机教学采用CDIO模式取得了较好的效果。(8)校企合作,与企业合建实验室,如与TI公司合建单片机实验室,将最新的电子技术引入教学中;并设立大学生创业创新基地,鼓励大学生自主学习、探索和开展科研活动。(9)开设科技讲座,扩展学生的知识面,激发学生的创新意识和兴趣。

2.2 对毕业论文(设计)的时间、模式进行调整

(1)由具有中级职称以上的有责任心的中青年教师组成毕业论文(设计)选题小组和指导小组,对选题的综合性、实用性、创新性和时效性进行评价和筛选,强调选题以设计类题目为主,要求软硬件相结合。(2)学生的选题时间可灵活调整,我校鼓励学生参加各种学科竞赛。如大学生电子设计竞赛,在做毕业设计时可选取与学科竞赛相近的题目;参加飞思卡尔的可选取智能车的题目;还有一些学生可在第6学期单片机实践时就选取自己感兴趣的题目作为选题,如有学生在单片机实习时做的是电子抢答器,毕设时做的是无线抢答器,学生完成得非常好。(3)对学生加强教育,认真开好毕业设计动员大会,提高学生的主观能动性,毕业设计是一个自主学习、实践、探索和创新的过程,是学生参加实际工作的一个预演,对学生很重要,消除学生的认识误区,提高学生的积极性。(4)严格毕业论文(设计)考核制度,对在毕业设计中期检查中不合格的给予警告,如在毕业设计中确实不合格的要求二次答辩,二次答辩还不合格的则毕业设计判定不合格。

3 总结

近年来我校通过不断地探索和调研,借鉴其他学校的一些经验并结合本校的实际情况,科学设置课程体系,优化突出应用型教学内容,合理安排毕设时间和组织机构,整合学校实验室教学资源,与企业合建实验室,充分调动学生的主观能动性,达到提高毕业设计质量的目的,从实施的效果来看,已初步扭转质量下滑的趋势。

参考文献

[1] 杨英桂.浅谈高校学生毕业设计(论文)中存在的问题及对策[J].化学高等教育,2006:89(3):65-67.

[2] 彭熙伟,郑戌华,王向南.工科专业本科毕业设计选题的几点思考[J].高教论坛,2010(12):45-47.

[3] 刘港.提高本科毕业论文质量的途径[J].沈阳教育学院学报,2010(4):49-51.

[4] 刘兴江.提高本科毕业论文质量的探索与实践[J].辽宁工业大学学报,2010(8):126-128.

[5] 廖志凌,刘贤兴,杨泽斌等.影响本科毕业设计质量的因素分析与对策思考[J].南京:电气电子教学学报,2005.27(1):110-113.

[6] 慕利娟.完成本科生毕业论文需重视的环节[J].科技创新导报,2011(1):227.

工科类专业本科毕业的现状和思考

摘 要:从主观和客观两个方面论述了目前高校工科类专业本科毕业设计质量下滑的原因,并分别就管理、教师和学生三个层面提出了一些自己的思考和建议,希望对于本科毕业设计质量的提高有所参考。

关键词:毕业设计 质量下滑 工科专业

中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2014)01(a)-0228-01

毕业设计作为本科生尤其是工科类专业大学生的最后一个教学实践环节,旨在锻炼学生对于大学阶段所学专业知识和基础知识的综合应用能力,具有十分重要的作用。但随着高校扩招等各种因素的影响,毕业设计质量持续下滑的问题凸显,也是目前高等教育中亟需解决的问题之一。作为一名近几年一直从事工科类专业本科毕业设计的指导老师来讲,在分析问题出现原因的基础上进行了一些思考,也提出一些自己的想法希望能够对于本科毕业设计的教学有所参考。

1 毕业设计质量下滑的原因分析

1.1 主观因素

主观因素主要体现为3个主体:学生、指导老师和管理者。首先,3个主体中的大部分人对于毕业设计的重要性在主观意识上都太淡薄:管理者为了追求就业率,即使学生的毕业设计质量很差,也能顺利给予毕业;指导老师并不是从培养学生、提高学生的专业素质出发,而只是为了完成管理者交给的工作量,对于毕业设计的指导流于形式,或者干脆为学生代劳;学生则在一届一届的毕业生中获得真传:随便做做就可以毕业,学校不会卡,不让通过的话指导老师也没有面子。

其次,虽然管理者制定了一系列的规章制度来督促、保证毕业论文质量,但大部分操作起来难度较大,不符合实际;受高校扩招的影响,每个指导老师所带学生比较多,很多指导老师难以拿出足够多合适的毕业设计题目分配给学生,对于每周的答疑也是疲于应付,最终草草了事;要想达到毕业设计的目的,需要学生能够综合利用所学知识解决实际问题,但往往很多学生的专业基础薄弱,很多知识需要重新学习、领会,但又面临毕业和就业,并不想把过多的精力放在上面,而只想着各种捷径能够完成。

最后,3个主体之间的不协调动作最终导致毕业设计的质量难以达到预期。管理者希望指导老师能够带出高质量的毕业论文,而难以提供针对教师的专业培训和学生进行毕业设计所需的一些硬件条件;有些指导老师希望能带出好的毕业设计出来,每次在办公室充满期待地希望学生能够按照自己的指导开展工作,但每次结果都是学生的毫无进展,导致身心俱惫,也不愿好好指导;有些学生也希望能够好好完成毕业设计,但管理者激励措施不足,遇到的指导老师布置的题目或者太难,或者太易,对毕业设计也慢慢失去了兴趣。

1.2 客观因素

导致本科毕业设计质量下滑的客观因素主要体现在以下几点:毕业设计的时间安排不太合理,刚好与学生找工作或者考研的时间撞车,导致学生前期根本无法好好了解、熟悉课题,也就无法很好地进入下一阶段的工作;受高校扩招的影响,目前在高校中与毕业学生相比,师资相对缺乏,导致一位老师需要带很多学生,会影响指导的质量;大学从精英教育到大众教育的转换过程中,课程的设置宽泛但不够深入,实践环节相对薄弱,导致学生知识面虽广但对毕业设计中的某些知识点难以掌握;大部分高校对于毕业设计所必备的软、硬件资源不足,导致很多具有创新性的课题难以实现等。

2 提高毕业设计质量的一些思考

从以上的分析可以看出,目前毕业设计中存在的问题较多导致毕业设计的质量难以得到保证。但也从另外一方面给我们以后的改进提供了一定的途径和方法,下面就如何提高毕业设计质量提出自己的思考和建议。

(1)从管理层面上,首先要制定完善可行的毕业设计管理办法,在毕业设计时间的安排上重新部署,尤其对于工科类学生,注重实践环节的时间投入;要逐步实行末位淘汰制,让学生从开始就要意识到毕业设计的重要性,这是非常重要的一点;加强对师资尤其是青年教师的培训,提高教师在指导毕业设计中的重要指导作用;重视过程监督,成立由校、院、系三级专家与管理人员组成的检查组,负责整个毕业设计过程的监督与检查;针对优秀的指导教师和学生,采取适当的激励措施,比如在职称晋升中加分,给予一定的物质和荣誉奖励等。

(2)从教师层面上,首先要逐步提高自己的能力,增强毕业设计的意识;对于承担的多个毕业设计任务,尽量采取课题小组的方法。即多个学生共同去完成1个课题,每个学生完成课题的一部分或者完成不同参数下的同一类课题。这样,既利于教师指导学生,也方便学生间的相互讨论;与企业多多建立联系,采取校企结合的模式共同指导学生完成毕业设计,也是目前较好地一种方式,比较受学生欢迎;针对学生掌握知识情况、兴趣方向的不同,设立不同的毕业设计课题形式或题目,并且从单纯地重形式、格式向重过程方向转变。

(3)从学生层面上,首先要充分意识到毕业设计是对以往知识的总结、对以后工作的重要性;选择或者自己寻找合适的、感兴趣的课题开展毕业设计;注重与指导教师的交流,遇到问题及时沟通;在时间的把握上,要权衡处理工作或考研与毕业设计的时间分配,避免一头重、一头轻的现象。

积极借鉴国外的一些经验并开展试点探索也是很好的途径之一。比如日本的择弥教学法:在课堂研讨过程中,教师和学生处于一种平等地位,自由商讨,相互切磋,营造活跃的学术氛围。在大三时即开设论文指导研讨课程,作为撰写论文的前期步骤,到大四再开始开题撰写论文。此做法除了可以使指导毕业论文工作在过程上得到重视,还可以使学生提前进入毕业设计,而且为师生交流建造了一个平台,也有利于建设和谐校园。

另外,充分利用通信网络的作用,构建毕业论文管理系统。目前,指导老师带毕业生写论文大部分采用传统见面的方式进行论文指导工作,这种方式所带来的缺点显而易见:学生见老师需要预约、找地方、然后再见面等步骤,随着导师所带学生的增加,导师的工作量将会越来越大,并且也是一件十分费时的事情。可以尝试通过动态网页,使指导老师和学生能利用这个系统随时进行论文指导和交流,不但提高了导师的工作效率,也使学生得到了更充分和及时的指导,更有利于学校对毕业论文的管理,提高毕业论文质量。

3 结语

目前,毕业设计的质量问题已成为高校教育中不可忽略的问题之一。2001年教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(4号文件)也指出,“要高度重视毕业实习,提高毕业设计、毕业论文的质量”。其实,要做好这项工作,根本在于要高度重视,只有学校、教师、学生都加以重视,做好各项制度保证,才能进一步提高毕业设计的质量。

参考文献

[1] 廖志凌,刘贤兴,杨泽斌,等.影响本科毕业设计质量的因素分析与对策思考[J].电气电子教学学报,2005,27(1): 110-113.

[2] 余伟.关于提高本科毕业设计质量的思考[J].2008,25(2):66-68.

[3] 刘劲聪.本科毕业论文教学改革的实践与探讨[J].广东外语外贸大学学报, 2007,18(5):107-109.

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