实践研究报告范文3篇

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少先队实践研究报告

一、课题名称:少先队中队经营的实践研究

二、课题研究的目的、意义

1、开展“中队经营”,满足少先队员“快乐生活”的自身需要。

“快乐生活”是当今少先队员身心所迫切需求的,“快乐生活”会给少先队员带来幸福童年的回忆,生活的信心、学习的动力、健康的心态和对美好的向往。“快乐生活”是通向勤奋学习和全面发展的桥梁,非常重要。我校开展的中队经营就是围绕“一切为了队员、为了队员的一切、为了一切队员”的宗旨,通过中队经营,让队员自己来创造快乐和感受快乐,就是要队员自己共同创建快乐的中队集体,在快乐的集体中快乐地学习、快乐地成长、快乐地发展。

2、开展“中队经营”,满足和谐发展少先队文化与校园文化的需要。

为了更好地贯彻执行中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神,更有效地发挥少先队文化和校园文化的合力,一个学校只有将少先队文化和校园文化和谐发展,才能使两个文化的优势互补,才能达到民族文化教育效果的最大化,进而便可加速推进未成年人的思想道德建设的进程。目前,我校正致力于“生成教育”的研究,在这样的研究氛围中,我们每一位教师都树立了这样一种教育观,那就是:教育的最终目的不只是传授知识,而是智慧和人格的不断生成。学生的智慧和人格是在师生和生生互动中生成的。生成的关键是教师促进学生自觉学习和自我教育。我想,从这样的定义中大家不难发现,“关注人格,师生和生生互动以及自我教育”都是明显带有我们少先队工作作风特质的关键词,因此,我校的中队经营是统整于生成教育之下的一种快乐队建形式。我们认为,只有寻找出少先队文化与校园文化和谐发展的结合点,才能创造出新经验,取得新成功。

3、开展“中队经营”,满足少先队自身建设的需要。

少先队有着光荣的传统,半个多世纪的实践表明,自身建设是我们做好全部工作的基础和保障。在“全队抓基层,全队抓落实”的工作要求下,我们以“中队经营”创建为平台,从抓理念、抓项目、抓标准、抓培训、抓评价等方面整体推进我校“中队经营”的开展。我们将中队经营建设与加强辅导员队伍的建设相整合,吸引更多的中队辅导员自觉地加入到少先队理论研究中来,通过深入各中队调查、子课题跟踪指导、每月的经营者论坛、阶段成果展示和评选优秀等形式,全面增强我校各中小队的活力。

“中队经营”的界定:

二十一世纪的今天,“经营”一词不再仅仅局限于现代汉语词典中对经营一词的定义:1、筹划并管理(企业等)2、泛指计划和组织。

在我们的字典里我们是这样诠释“中队经营”一词的:中队经营是以每一位队员为主体,把中队作为队员在校生活的基本单位,通过小队自主创立、维护、管理中队事务,并在交往、合作,感受服务与被服务的不同角色体验过程中,习品德、学做人、练本领、增才干、促发展。

三、本课题国内外研究的历史和现状

我们通过上网、专家咨询了解到,目前,台湾在班级经营方面的研究颇有建树,许多做法都值得我们借鉴,我校早在2005年年初,就已经把班队经营作为生成性德育研究的方向,我校德育处在班队经营方面已经开始了尝试,并积累了许多案例。我校的创新之举,是要将班级经营转化为少先队的中队经营。少先队的基础是中队组织:中队以学校班级为单位建立。队的教育不是可被代替的活动教育,而是儿童群体性组织教育:即自主性集体的教育。发挥队的组织教育作用,就要加强建立在组织的中队集体建设,使班队集体建设一体化。我校的中队经营的实践研究就是立足于“以队促班”的研究。

四、课题研究的指导思想

我们把经营的目标定位于“快乐”二字,通过快乐经营,我们要实践爷爷对我们少年儿童的期望——快乐生活。在区快乐队建及我校生成德育的引领下,我们一中心小学的队员们将“以队促班建集体”,开展少先队的“中队经营”。

五、课题研究的目标:

1、通过对“少先队中队经营的实践研究”,从创立、维护、管理三个纬度来构建“中队经营”的操作流程,形成一套少先队快乐队建构建的新模式;使队员增强自主意识、形成快乐体验。同时,促进辅导员提升辅导力,以活力小队推进快乐中队的创建,凸显少先队组织的魅力。

2、探索开展中队经营的原则、途径、方法,形成并总结一套有效的经验。

3、探索实施中队经营的评价体系,制定评价方案,包括评价方法、评价内容(项目)、评价指标、评价手段等一系列内容。

六、课题研究的基本内容:

1、有关理论的研究:

(1)“中队经营”的概念界定。

(2)从创立、维护、管理三个纬度来构建“中队经营”的操作流程、基本特征。

中队经营的操作流程:(如下图)

制订中队精神表达共同愿景

共谋经营策略锻炼你我才干

快乐我型我秀扬个性展才华

创立

服务功能

保障功能

激励功能

管理

维护

经营主体

经营后援

(3)在少先队快乐中队创建中开展“中队经营”的意义。

2、调查研究:

(1)目前“中队经营”在少先队快乐中队创建领域的发展情况。

(2)当前“中队经营”在我校中队建设中的实施现状。

3、“中队经营”在少先队快乐中队创建中应用的研究。

(1)从创立、维护、管理三个纬度来构建“中队经营”的操作流程,明确此队建模式的框架结构、内容上的构成要素以及模式内部经营方面的原则性要求。

(2)探索“中队经营”在少先队快乐中队创建中运用的基本条件、运用手段及运用途径。

(3)研究的初步成果在快乐中队创建中的实效和进一步改进完善的措施。

(4)探索、建构评价的方案,明确评价方案的要素、方式、手段、项目和指标。

(5)“中队经营”在少先队快乐中队创建中对队员增强自主意识、形成快乐体验及辅导员辅导力地提升的培养实效。

七、课题研究的方法:

1、文献法

(1)查阅有关的理论书籍、文章,借鉴企业经营、班级经营的内涵、发展情况和目前的研究成果等信息。

(2)依托我校是华师大普教实验基地的便利条件,聆听相关的讲座。

2、调查法

(1)调查分析对当前中队经营在我校快乐中队创建运用中的各类看法。

(2)调查了解目前中队经营在快乐中队创建中的发展情况、实施原则、系统结构。

(3)进行阶段性的队员问卷、辅导员座谈,了解队员与辅导员在快乐中队创建中开展“中队经营”的看法、建议等。

3、行动研究法

(1)层层推进,展示成果

1)以自主报名的形式确定试点中队,制定中队经营方案,重点研究如何吸引全体队员自主积极地参与到中队经营中来。

2)不断组织研究试点中队和辅导员开展中队经营的实施情况。①试点中队方案设计②教育札记选③试点中队辅导员经验交流

3)其他中队辅导员在观摩和学习试点中队经营的基础上制定各自计划并推行富有个性化的中队经营。

(2)阶段反思,强化推进

1)参与中队经营的辅导员,以教育札记的形式记录在中队经营过程中的体会,通过自己的真情实感,不断反思,不断总结,形成一套有自己特色的中队经营的经验。

2)组织中队辅导员针对自己的反思和总结,进行有目的的有专题的交流,开展合作学习,提高中队辅导员专业化水平。

3)组织市区有关专家对中队辅导员在中队经营中的反思总结进行有目的有专题的指导和交流。

研究“中队经营”在少先队快乐中队创建中对队员增强自主意识、形成快乐体验及辅导员辅导力地提升的培养实效。

4、经验总结法

按研究的实施步骤分四阶段进行不同层次的总结、撰写报告。

第一阶段:撰写课题方案

第二阶段:撰写资料综述

第三阶段:撰写实验中期报告

第四阶段:撰写课题研究报告

八、课题研究的步骤:

第一阶段:准备阶段(、1——、4)

1、调查分析:

分析目前中队经营在快乐中队创建过程中亟待改进的地方和需要进一步深入探讨的问题。

2、理论研究:

学习有关企业经营、班级经营的理念在中队经营中加以运用的理论,并加以归纳整理,找出基本方法和途径。

3、资料研究:

收集、查阅目前对中队经营在少先队快乐中队创建中应用的研究成果,在此基础上初步提出有关的进一步完善的设想。

第二阶段:基础研究阶段(、5——、8)

1、资料汇总、撰写调查报告。

2、从创立、维护、管理三个纬度来构建“中队经营”的操作流程,明确此队建模式的框架结构、内容上的构成要素以及模式内部经营方面的原则性要求。

3、撰写资料综述。

第三阶段:实验研究阶段(、9——2007、9)

1、层层推进,展示成果。以自主报名的形式确定试点中队,制定中队经营方案,引导队员自我管理,自我约束,自我教育,在小队中学会与人相处、交往和合作。大队部密切关注、深入了解试点中队和辅导员开展中队经营的实施情况。

2、阶段反思,强化推进。参与中队经营的辅导员,以教育札记的形式记录在中队经营过程中的体会,通过自己的真情实感,不断反思,不断总结,形成一套有自己特色的中队经营的经验。同时,大队部组织中队辅导员针对自己的反思和总结,进行有目的的有专题的交流,开展合作学习,提高中队辅导员专业化水平。

3、探索“中队经营”在少先队快乐中队创建中运用的基本条件、运用手段及运用途径。建构评价的方案,明确评价方案的要素、方式、手段、项目和指标。

4、撰写中期报告。

第四阶段:总结阶段(2007、10——2007、12)

1、通过对前一阶段中队经营研究实践的阶段性小结,进行取舍、调整、补充,明确进一步研究方向,并再次进行实践研究。

2、总结经验、专家论证,撰写研究报告。

九、课题研究的成果形式:

1、主要研究阶段及阶段成果形式

主要研究阶段

阶段成果形式

第一阶段

准备阶段(、1——、4)

撰写课题方案

第二阶段

基础研究阶段(、5——、8)

撰写资料综述:《少先队中队经营》

第三阶段

实验研究阶段(、9——2007、9)

撰写中期报告:《创立、维护、管理——少先队中队经营操作流程的研究》

第四阶段

总结阶段(2007、10——2007、12)

撰写课题研究报告:《少先队中队经营的实践研究》

2、最终完成时间:2007、12

最终成果形式:论文《少先队中队经营的实践研究》

十、课题研究的组织机构和人员分工:

本课题立项之前,学校已经进行了一年的中队经营地探索,在理论上、实践上都已积累了相当多的经验,为本课题的立项夯实了基础。

本课题的负责人诸晓燕老师有较强的科研能力和组织能力,曾参与国家十一五重点课题及多项市级课题的研究,是校学术委员会委员,撰写的论文多次在各级各类书刊杂志发表;学校聘请的张声远教授长期从事心理学研究,目前,正致力于我校开展生成教育的研究;梅元钧老师多年从事少先队管理与研究工作,积累了少先队研究的宝贵经验,掌握了少先队研究动态及情报资料;严薇副校长是一位专家型、科研型的领导,自己本身又有多年的大队辅导员经验,不仅对我校开展的少先队研究给予大力支持,同时自身领衔的多项科研课题获市级等第奖;德育教导周琦老师目前正在着力于生成德育的研究,也为我校开展的中队经营提供了更多的理论依据。黄红燕、顾迎来、沈健、徐春娟老师都是第一线的中队辅导员,她们各个优秀,所带领的中队先后获市区级红旗中队、快乐中队的荣誉,沈健老师个人是市的优秀中队辅导员。她们可以搜集中队经营过程中第一手的信息与资料。总之,研究队伍专业结构完整,年龄结构科学,在研究过程中任务各有侧重,优势互补。当然,最重要的一点是大家对本课题的研究充满了信心与热情,积极投入研究工作。

课题组所在学校是区的科研先进集体,科研氛围浓厚,学校领导重视少先队工作,在人力、物力、财力上都给予极大的支持。

十一、其他有关问题和保障机制:

资料设备方面,学校具有各种现代化的网络、电子设备,并订阅了《教育科研》、《教育参考》、《少先队科研》等多本教科研专业杂志,也可通过区教师进修学院信息中心、区科研室查阅电子期刊,为课题研究的顺利开展提供了物质保障。

对课题经费估算(包括研究所需的出差、调查、试验、资料、上机和小型会议等)

图书资料费:1000元

专家咨询费:1000元

小型研讨会:2000元

外出学习费:1000元

成果结集印刷:5000元

合计:10000元

本课题的经费来源为自筹,由本校校长潘小明签名承诺,将以教师培训基金和学校科研专项经费为来源设立本研究项目经费,以确保课题研究的顺利实施。

物流专业实践研究报告

一. 研究动机:经过一学期《物流基础》的学习,对物流的定义、基本功能、各个作业流程有了一定的理论基础,通过实习将这些理论与实际的操作相结合,在实践中提高运用知识的能力。

二. 研究目的:了解第三方物流服务的特点、主要设备和作业流程,对其进行分析,并结合所学的理论提出改进意见。

三. 研究方法:访问法、资料收集法。

资料收集的方法:网上收集。

四. 公司概况

1. 基本情况:淮南物流中心位于洞山路,交通便捷,。物流中心占地面积为840万平方米,各类仓库76万平方米,拥有4条铁路专用线和40辆箱式货车。

3. 主要设施:

铲车,中心拥有1.5吨至3吨的汽、柴油叉车和干充式电瓶叉车以及前移式高位货架库专用干充式电瓶叉车多辆。

4. 仓库类型:

高平台彩钢板结构仓库。拥有高平台彩钢板结构仓库计24621平方米,可利用空间高度为7-8米, 1700平方米的仓库已安装了高位货架,该类型仓库的优点是建筑结构合理,面积利用率高,防汛、防潮、隔热性能良好,全部有雨棚和外平台,库外周转场地大,便于商品装卸及进出仓。

高平台铝合金结构仓库。拥有高平台铝合金结构仓库计16800平方米,可利用空间高度为6.5米,该类型的仓库的优点是防汛、防潮性能良好,库外周转场地大,特别适合于进出仓频繁的大宗商品的储存。

楼层恒温库。拥有楼层恒温库10100平方米,可利用空间高度为5米,该类型仓库的建筑条件为满足某些产品在温度控制上的不同要求提供了先决条件。

铝合金结构平房库。拥有铝合金板平房库5700平方米,可利用空间高度为6米,该类型仓库的优点是库外周转场地大,特别适合于进出仓频繁的大宗商品的储存。

燃品仓库。拥有可储存易燃品仓库1000平方米,该类型仓库能提供属于易燃危险品类的特殊商品储存。

其它库房40000平方米,该类型仓库多数属于砖木结构,单幢仓库面积小于上述仓库类型,具有冬暖夏凉的自然调节功能。

5. 仓储系统服务:

市内/国内配送,单品/综合配送,常温/冷藏配送。备有各式车型,承运商品包括:百货用品、冷藏保温、特殊商品。

贵重物品配送。提供门到门的服务,确保商品的安全抵达用户手中。

隔日零担配送。对于零担配送,公司承诺货物隔日上车、发车。

上架陈列。对于市内各大商场、各类超市、连锁网点的配送服务,公司还提供协助客户商品上架陈列的服务。

6. 仓储系统服务:

常温/恒温仓库储存,高层/堆垛货架储存。

存货即时控制。有效的货卡登记制度,可随时了解库存商品的数量。确保商品质量,随时检查,出现质量问题及时上报、调整。定时观察库房条件,确保库房内温湿度不超标。

加工整理。提供完善的分拣、换包装等加工服务,物流中心内还设有专门的包装加工单位,可随时满足客户的各种要求。

订单处理。对订单处理要求做到及时、准确、高效,并承诺:单据收到15分钟内,操作人员到达现场,可开始收发货。

退货处理。全力协助货主公司进行退货收货作业,并且填写收货单和进仓单,并及时反馈货主公司,以便货主公司尽快对退货做出处理决定。退货收货时,对于原封箱之产品如无货主公司特别指令,即可作为商品入库处理。非原封箱退货 按货主公司指令要求,做到清点、分类、整理后方能入库。

7. 信息系统服务:

物流信息系统设计。分析客户物流流程,提供物流系统设计,系统咨询。

仓储管理系统设计。依据客户对仓储条件的要求和储存商品特点,进行仓储管理系统的个性化设计。

运输配送管理系统设计。针对大企业配送系统,专门设计了一套配送订单管理系统,实现单证处理的通用化,以适应各种客户对配送的要求。

销售供货分析。从客户利益出发,进行常规供货、出货、流通周转、及安全库存的定量分析,替客户计算出最经济的租仓面积。

其他信息管理需求。秉承客户至上的服务理念,提供全方位的信息服务:通过WMS,TMS系统与客商电脑联网及通过公司内部局域网的架设,实现各仓间库存信息及时反馈,控制。客户公司可通过电话拨号上网连接我公司局域网,实现客户实时查阅商品库存的信息。

8. 作业流程(以中国物流公司为例):

进仓:乙方提前一天将《入库通知单》传真给甲方确认;甲方收货时根据《入库通知单》上的内容逐项核对,(如货损,货差,货单不符将记入《进仓单》);二小时内甲方将《进仓单》传真回乙方后归档,月底制定报表。

出仓:乙方提前一天将《提货通知单》传真给甲方,写明出货的时间,车队名和所提货品的货号、数量;当天车队携带正本《提货单》到相应的货仓,甲方根据乙方签字样本,《提货通知单》与正本《提货单》核对《出仓单》,并由提货方在《提货单》和《出仓单》上签字;完毕后甲方立即把已签字的《提货单》传真回乙方,并把《提货单》、《出仓单》归档。

五.研究结论及建议:

1. SWOT分析

优势:企业长期从事物流服务业务,拥有一支物流管理及实际操作经验丰富的专业队伍,能为客户提供各项物流服务;仓库类型齐全;作业场地宽敞。

劣势:人员配置不尽合理,员工人数过于庞大,影响企业效益;信息系统未能得到充分的利用;货仓的出租形式过于单一、死板,租金较高。

机遇:申博的成功必将给淮南物流业带来前所未有的发展良机,许多的跨国厂商商品的周转必定要依托本地的物流企业。

挑战:物流企业间的竞争日趋激烈,如何优化自身的作业流程,充分利用企业已有的设备设施降低成本。

2. 企业仍然依照老旧的仓库出租模式收取租金,以至于使得仓库的利用率浪费,造成客户的流失,可根据仓库的实际加大空间利用率,根据仓库的实际利用情况进行收费,这样既提高了仓库的使用率又间接的降低了租金,争取到了更多的客户。

3. 铁路专用线的使用效率不高,只要少数客户选择这一运输方式,其实铁路运输在我国现阶段的长距离、高密度的运输中,仍然有着其不可替代的作用,特别是这种门到门的运输,更可以降低企业的物流成本,提高商品的流通速度,企业应主动寻找适合的客户推销这一特色服务。

4. 企业虽然已建立了一套较为完善的信息系统,可以将一系列的商品信息、仓库状态、作业流程、养护情况及业务合同记入其中,但在实际操作中这一系统并没有得到充分的利用,企业往往仍然依靠传统的人工方法和票据进行作业及信息传递。应尽快在企业中提倡信息化的作业方法,使每名员工都能使用信息系统进行操作与管理。

5. 健全物流加工服务,流通加工也是物流的一项重要功能,作为第三方物流企业应该重视流通加工,将其同其他服务一起视作一个重要的利润来源,提高服务的档次与水平,重点抓住有高附加值的商品进行加工整理,吸引住长期客户。

六.建议:

1.企业要发展,企业形象至关重要,因此每个企业都十分注重自己的企业形象,宁可花多点的钱去租用昂贵的美观的现代化仓库,也不愿去租用那些老式破旧的仓库,因此可以花费点资金整修老式的仓库,使企业自己本身的形象提高,这样客户会更加愿意来租用仓库了。

2.进货堆放货物时不能只顾着一时的方便,应该考虑到出货时的方便,不能耽误客户的时间,因此要按照标准把货物堆起,堆放要整齐合理,以免倒塌。

3.要严格按照仓储管理的要求,对于过期的货物要及时与厂家联系,并得到应允后及时销毁,不要堆积在仓库中,浪费仓库容积,更不要和正常的商品同放一起,带给人一种杂乱无章的感觉。应该另外准备一间仓库,使那些一时无法销毁的商品有地方储存。

4.商品的大类要分清楚,如食品归食品储存,生活用品归生活用品储存。若把食品与化妆品放置在一起,化妆品包装如若破裂,其化学物质会污染到食品的卫生。

5.应注重运用现代化技术,把计算机应用作为一项系统工程来抓,实现与工厂、销售计算机信息的联网,以及以上海市区配送为主辐射华东地区的运输配送网络。

6.应多重视专业人才的培养,提高员工的综合能力及素质。应多学习和借鉴国外的先进技术,使企业更好地向前发展。

目前物流中心正面临许多问题,批次越来越多而批量却越来越小,造成物流管理上的一个难点。产前物流、企业内部物流、销售物流,在供应链的管理上如何把握住这三块之间的关系。国内的物流利润太低,仅占5%,如何把利润搞上去。面临一系列的难题,物流中心还得多借鉴国外的物流策略,提高自己企业的效益。

7。我们一定要抓住机会,让物流共好的发展,让我们给物流添光增彩!作为21世纪的青年,更应该努力学先进的文化知识,为我们国家做贡献!

铁路专用线,拥有4条共计长度为1654米铁路专用线,是目前淮南商业系统内唯一拥有铁路专用线的专业物流企业,具有100万吨的铁路运输发运能力,以方便客户的产品运输方式有多种选择余地。

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“教师创造性教学研究与实践”研究报告

一、实验变量的界定及操纵

(一)自变量:

1. 关于“教师创造性教学”的界定:关于“教师创造性教学”,根据国内外的相关研究,我们做出了如下定义:所谓教师创造性教学,就是教师在现代教学思想和理论指导下,遵循教学规律,注重学生身心发展特征,结合创造过程,在教学中运用相应的教学策略、方法和手段,创造性地指导学生作为学习主体参与教学,积极主动、生动活泼地去感受、理解知识产生和发展的过程,进而开发自身的创造潜能,构建创新素质的教学活动。

2. 关于创造性教学的基本过程或基本模式:其基本模式为:一是创设情境;二是问题定向;三是多向求解;四是突破创新;五是验证反馈。这五个阶段并不是一成不变的,教师可结合学科教学特点和学生的思维水平、特点,在教学实践中创造性地灵活运用。

3. 关于创造性教学的基本策略和方法:在创造性教学策略的研究上,主要围绕创造性教学的“五个基本阶段”研究相应的策略。如,单就“多项求解”进行探究而言,具体策略有:自主式探究、合作式探究;引导式探究、辅助式探究;讨论式探究、操作式探究;调查式探究、查阅资料式探究;情境式探究、游戏式探究等。

在创造性教学方法的研究上,文科侧重“感悟教学法”的研究与应用;理科侧重“问题教学法”的研究与应用。除此而外,还有讨论式教学、探究式教学、研究性学习以及相应的变式等。

所谓“感悟教学”,是指教师在教学过程中指导学习主体对学习客体的定向直觉思维,进而达到对学习客体的本质与规律的领悟,并内化为学习主体的创新素质(灵性)的教学活动。

“感悟教学”的课堂教学结构与程序为:创设情境,选定悟点;探索研讨,体验感悟;反馈梳理,悟果共享。所谓“悟点”,就是学生学习的语文材料中最能有效地培养学生语感与直觉思维,利于灵悟的最佳结合点。由于课文内容比较丰富,在有限的时间内学有所得,因此悟点要精选,不可过多。如,九年义务教材《草船借箭》,悟点就是一个“借”字,即谁向谁借箭?为什么借箭?为什么能借到箭?从中领悟到诸葛亮的神机妙算以及文题恰倒好处的表达,突出了文道统一。

“问题教学法”是指教师在教学过程中使学习主体在好奇心的驱使下,以发现、分析和解决问题为中心进行探究性学习的方法。这里所说的“以问题为中心”就是以创造为开始――问题为纽带来组织教学过程的各个环节,把问题贯穿于教学过程的始终,使教学过程成为学生“感受、理解知识产生和发展的过程”,把学生学习过程变成自主探究的知识“再发现”、“再创造”的过程,进而培养学生的问题意识和科学精神,构建自身的创新素质。

“问题教学法”的课堂教学结构和程序为:“三环”、“六步”。

“三环”为:一是创设问题情境,使学生发现、提出问题,并使问题定向,可为“生成问题”。二是对生成的定向问题,学生进行自主探究(个体与集体合作学习),分析解决问题,可为“探究问题”。三是对学生探究的问题及时反馈,在验证中得以解决,并进一步拓展问题,可为“发展问题”。

“六步”为:一是教师创设情境,使学生发现并提出问题。二是教师结合教学目的引导学生明确要解决的问题,即问题定向。三是学生自主探究,分析问题,提出假设、猜想,设计问题解决方案。四是对假使、方案、推论尝试解决问题。五是对解决的问题及时反馈,进行科学验证,使问题得以解决,并掌握科学方法。六是对解决的问题再质疑,使问题得以拓展和延伸,既使学习的知识系统化,又培育了探究心。

4. 关于创造性教学的评估。教学是师生的双边活动。因此,创造性教学的评估也必然要从教师的教和学生的学入手。

在评估教师是否进行创造性地教上,主要以教师能否深入理解和熟练掌握、驾驭该课题所设计的各种实验变量。

在评估学生是否进行创造性学习上,首先要看学生是否具有创新意识,即想不想创新。具体要看学生在学习过程中是否具有强烈的好奇心、求知欲;是否敢于置疑,善于标新立异;能否主动提出有价值、有创意的相关问题。其次,要看学生是否具有创新能力,即会不会创新。具体要看学生是否以积极的心态自主探究问题;是否善于从不同角度灵活思考、分析问题;能否积极、自觉地感受、理解知识的产生和发展的过程。第三,要看学生是否具有创新人格,即能不能创新。具体要看学生在学习过程中是否善于运用已学的知识和结论自觉分析现实生活中运动、变化的各种事物,敢于突破常规,恰当、灵活地分析和解决问题。

(二)无关变量的控制

1. 树立现代教育观念,摆脱传统教育观念的不良影响。

2. 树立正确的学生观。要尊重并承认每个学生的发展潜能,要发展、能发展是每个学生的天性,尊重并承认学生的个体差异。

3. 树立正确的人才评价观。要为每个学生将来成为国家各级各类人才做准备,是培根,而不是选果。

二、课题研究过程

(一)准备阶段:

除进行常规的课题准备工作外,重点审定并修改各实验校承担子课题的实验方案,严格把好课题设计、规划这一关。

(二)实施阶段:

本阶段为全面落实实验变量,控制无关变量的阶段。

1. 进行突破性研究。在课题的实施与操作中,为了使各项子课题的研究有章可循、有法可鉴,总课题组确定了“以点带面,全面推进;集中优势兵力,进行联手攻关”的整体研究战略。即,在各实验校全面启动和实施子课题实验方案的基础上,总课题组根据课题研究的重点和难点,分别成立了两个突破性攻关小组,即“感悟教学法”和“问题教学法”攻关小组。为了使这两项突破性研究能够规范、高效运作,总课题组在吉林地区分别从高中、初中、小学选取了10名语文和10名数学学科的科研素质好的骨干教师,在总课题组和专家组的精心、具体指导下进行这一突破性研究和探索。具体的研究工作为:

首先,由总课题组和专家组成员针对“二法”进行论证研讨,界定其内涵,构建其课堂教学基本框架。在此基础上召开由总课题组、专家组和承担突破性研究的10所实验校校长、10名攻关教师共同参加的专题研讨会。围绕“二法”从理论到实践进行充分、深入地研讨,并达成广泛的共识。之后,按照实验的总体设计思路,攻关小组成员在总课题组和专家组的精心指导下进行了创造性的操作与实施。在短期内,实验便取得了显著的研究成果。

为了及时展示所取得的研究成果,供全体实验校参考、借鉴,以便更好地让大家透视和了解一项课题的研究思路和操作要领,引导大家更好地对自己承担的子课题进行深入地研究和探讨,真正达到“以点带面,全面推进”的战略目标。总课题组又分别组织召开了中学和小学突破性研究阶段成果展示、汇报会。会上首先由总课题组负责人介绍该项突破性研究的操作思路、研究进程以及所取得的阶段性研究成果,然后由攻关小组的实验教师分别进行观摩课展示,最后由专家组对所展示的观摩课从理论到实践有针对性的指导、点拨与评价。

通过召开阶段成果汇报会,其所取得的研究成果迅速在全地区实验校范围内进行了辐射式推广。由此,“感悟教学法”和“问题教学法”的研究和实施已成为我地区教师创造性教学之主流。至此,重点突破性研究成果获得了大面积的、多学科的推广和应用,并带动和促进了其它研究项目的深入研究和发展,实现了“以点带面,全面推进”的战略目标。

2. 指导区域性研究。为使所有子课题都能健康、高效运行,总课题组又把工作重点由突破性研究转移到指导、督促和检查区域性的研究工作上。具体实施为:各分课题组每年根据总课题组的总体安排和要求,召开一次区域性的成果交流、展示汇报会。会上以资料展示、经验交流、成果汇报、课堂教学观摩等形式全面反映本区域的研究成果。会后,再由总课题组和专家组针对该区域的研究成果展示情况,进行现场评价和学术指导,并围绕实验教师们感到困惑的问题进行座谈和研讨。通过指导区域性研究,不仅全面了解了课题研究的整体运行情况,把握了课题的研究动态,促进了课题的规范运作,也为广大实验教师指明了研究方向,推动了课题深化研究的规模性进展。

(三)总结阶段

由于该课题的研究时间较长(整三年),故我们把总结工作分为几个重要时间段,即学期总结、学年总结和终结性总结。

在学期总结中,各实验校除撰写一篇高质量的研究工作总结外,还要求实验教师撰写研究论文、教学感悟或案例分析、设计优秀教案等,从点点滴滴中进行总结、提炼和升华研究成果。

在学年总结中,各实验校均围绕课题研究工作召开一次学术年会,全面总结本校课题的全年研究工作情况和取得的优秀研究成果。分课题组负责单位每年组织召开一次区域性阶段成果汇报会,全面反映本区域的研究进展情况。总课题组召开年度总结表彰大会。回顾课题的整体运行与实施情况,总结所取得的先进经验和优秀成果,表彰在研究中取得突出成绩的单位和个人,其中包括优秀实验区、实验校;优秀实验区、校负责人;优秀专职研究员、实验教师标兵、实验教师;实验优质课;优秀论文、优秀教案以及课题档案管理先进单位等,并对下一步研究工作提出重点要求,做出重要部署。

在终结性总结阶段,总课题组首先下发“课题结题验收方案”,全面部署课题的总结验收工作。各实验区、实验校以研究报告、研究论文、教案、课件、教学实录、案例分析等形式全面反映各自的研究成果,并将其与课题档案一同上报到总课题组。总课题组根据几年来所掌握研究的整体情况,结合各校上报的成果及过程材料,撰写出课题研究报告,并适时向吉林省教育科学规划办提出鉴定申请。

三、研究结果与结论

(一)研究结果:

1. 在理论和实践上构建了较为丰富和完善的“教师创造性教学”基本框架和操作体系,为当代教学论的发展提供了新的素材。

2. 在创造性教学策略和方法的研究上,提出并完善“感悟教学法”和“问题教学法”之内涵,构建其相应的教学基本结构,从而为教师进行创造性教学探索了一条新路。实践证明,这两种教学策略和方法具有较广泛的推广和应用价值。

3. 在课题管理上探索了一条新的适合区域性研究的课题管理模式。

4. 课堂上真正出现了教师创造性地教、学生创造性地学的生动场面。实验教师有70%以上能够深刻理解创造性教学的内涵,并能自主地驾驭和应用创造性教学的基本过程、原则、策略和方法,真正开创了教师创造性教学的新局面。80%以上学生的问题意识、探究能力及灵活运用与拓展知识的能力从无到有、从弱到强;想创新,会创新,能创新已成为学生自主发展的方向标。

5. 总结并撰写出一大批有价值、高水平、富有时代气息和研究特色的理论与实践相结合的研究报告、论文、教学设计等。

6. 一批较大规模初具创造型的教师队伍逐渐形成。特别是承担突破性研究重任的实验教师已成为吉林地区倍受瞩目的科研型名教师,受到国家相关科研部门和学术团体的关注和好评。

(二)研究结论:

实践表明,总课题提出的研究方向、确定的研究内容、设计的操作思路、实施的研究策略等可谓是系统的、规范的、有效的,研究成果具有良好的应用和推广价值。

四、讨论与分析

课题所确定的研究内容,从理论到实践虽不失较强的科学性、系统性和完整性,但个别研究内容由于其自身的复杂性,实验中所确定的操作策略和方法仍具有一定的局限性。尤其在创造性教学评估内容和指标的确定上,还囿于课题的整体设计。因此,在一定程度上缺乏普遍的应用和推广价值,对此方面尚需进行深入研究和探讨。

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