校外实践报告范文

2019-10-28 版权声明

校外实践报告

校外实践报告篇1

摘 要:会计硕士双导师制下校外导师的作用不容忽视,他在一定程度上决定着mpacc教育的成败。因此,必须明确校外导师的职责与任务,加强校内、校外导师之间的协调与配合,做好校外导师的选任、培养、考核与汰换工作。更为重要的是避免出现“校外导师成为花瓶、mpacc教育与学术型研究生教育同质化”的情况,若如此则违背了设立会计硕士的初衷。

关键词:会计硕士;校外导师;协调;培训 ;汰换;

国务院学位委员会办公室在二??九年五月十九日“学位办〔2009〕23号文件”的附件“全日制会计硕士专业学位研究生指导性培养方案”(以下简称指导方案)中有几项与本文有重要关系的条款。第五项培养方式第一条规定,“开辟第二课堂,聘请有实践经验的专家、企业家和政府官员开设讲座或承担部分课程。” 第四条规定,“成立导师组或实行双导师制,发挥集体培养作用,并适当吸收企业与政府部门中相关人员参加论文指导工作。”第六项课程设置和教学管理的第四条关于实践课的规定,“在学期间必须保证不少于半年的实习实践,可采用集中实践与分段实践相结合的方式。研究生应提交实践计划,撰写实践总结报告,通过后获得相应的学分,以此作为授予学位的重要依据。”第七项学位论文中规定:“论文形式上可以是研究报告、调研报告或案例分析报告等。”

正确的解读文件精神,是各办学单位做好mpacc教学组织与教学管理的基础。

一、对双导师制的理解

指导方案中所说的成立导师组或实行双导师制,前者还好解释,后者则可以有多解,比如一名研究生有两位导师指导,或者一名研究生有校内、校外两位导师指导。从实践中来看,后者得到了大多数人的认同,本文亦持此观点,并在此基础上对与校外导师相关 的问题进行讨论。

双导师制中的校内导师以具有指导硕士研究生资格的正、副教授为主,也可以由已被聘任为硕士研究生导师的资深讲师和博士担任。校外导师亦可称之为社会导师,按照指导方案的精神,应聘请有实践经验的企业家、各行业中的会计专家和政府部门中的相关人员担任。

二、职责与任务

在双导师制下的研究生导师,其职责与任务必然有所区别,如果完全相同,就没有共同存在的必要了,因此,必须明确双导师间的职责与任务,并使之制度化、条文化,以便于对导师的工作状况进行考查。

校内导师为会计理论导师,主要负责研究生会计理论的系统学习、研究方法的养成与引导,帮助研究生在学期间形成完善、正确的会计思想,掌握系统的会计理论和正确的学术研究方法。

校外导师为会计实践导师,主要任务是创建实习基地,提供实战机会,帮助研究生熟悉会计业务和会计工作流程,对研究生的实习、实践活动以及职业生涯规划提供指导,促进学生会计管理水平和会计管理能力的提高。

与学术型研究生相比,会计硕士专业学位研究生的“应用”性质,应突出表现在会计工作实践的丰富性和会计工作技能的熟练性上,而这些是与校外导师的工作与指导分不开的。

三、协调与配合

由于校外导师的兼职属性,他们有自己的工作,如果强求其全身心的投入和全日制的为学校工作既无必要也不现实。如何最大限度地发挥他们的作用,是值得思考的重要问题,协调与配合就能很好地解决这个问题。

这里所说的协调与配合主要是指双导师之间的相互协调与配合,同时也包括办学单位与校内、校外两位导师的协调与配合。

由于是为一位会计硕士专业学位研究生配备的校内、校外两位导师,而这两位导师的业务学术专长、研究方向、工作单位、思维方式、兴趣爱好等有可能存在差异,基于培养共同研究生的目的,两者需要经常交流、共同研究,为自己的研究生量身制定合理的学习方案、阅读书目、实习实践计划,确定具体的研究课题。

四、选任、培养、考核与汰换

校外导师的选任、培养、考核与汰换是一项系统性的工作,应该制定一整套完善、可行的操作规则,使之科学化、系统化、制度化、程序化,以期做到合理、合法、合规。

(一)校外导师的选任

按照指导方案的精神,mpacc教育与教学应“聘请有实践经验的专家、企业家和政府官员开设讲座或承担部分课程”,这些人员中,应有校外导师的合适人选。

校外导师的选任,必须符合mpacc培养方案的要求,人选有热情、有能力、有时间承担和完成研究生导师的工作。

校外导师的人选,应该是具有丰富实践经验、精通会计实务的各界人士,在各单位中起码是某一部门、某一方面的领导或主管,他们社会关系良好,与社会各界有广泛交往,能够为研究生提供实习实践机会。

在聘任校外导师时,应明确办学单位和拟聘校外导师双方的权利、责任和义务,签署并向校外导师颁发聘书,如有必要,双方克订立工作合同。

作为与校外导师相对应的办学方,在签署聘书或订立工作合同时,可有mpacc所在学院与导师组推荐人选,报学校学位办批准,有学校研究生管理机构出面颁订。

(二)校外导师的培训

校外导师任用后,对其培训工作马上要提到日程上来。

选聘的校外导师在各自的单位,都是优秀的业务干部、管理者或者官员,素质良好,有较高的会计学科理论素养,有极丰富的会计工作经验,但由于各自环境的限制,他们对研究生的教育、教学规律可能不甚了了,正所谓隔行如隔山。为使他们尽快的进入角色和状态,办学方应对校外导师进行必要的培训,向他们提供相应的研究生办学和管理文件,使他们了解和掌握研究生培养工作规律,明确自己的任务和职责,使校外导师在mpacc培养工作中完成“专业”的任务。

校外导师的培训,可在聘任时由学校进行一次集中培训,进入工作状态后,由mpacc所在学院的研究生秘书就日常的教学和实习、实践活动随时给予安排和必要的指导。

(三)校外导师的考核与汰换

一般来说,校外导师的选任是双向选择的结果,担任校外导师的人员,本人既有意愿,也有能力,通常能够较好地完成规定的工作任务。但由于各种主客观因素的存在,不排除会出现各种意外状况,因此,有必要对校外导师进行考核,对不合格者予以汰换。

对校外导师的考核包括两个方面的内容:

一是品德行止。校外导师在所在单位往往拥有较大的权力和较高的地位,在物欲横流的年代,难免会有人禁不住种种诱惑而堕落,做出危害国家和社会的事情,从而受到党纪国法的制裁,一旦有这种事情发生,对当事校外导师必须严格按照规定予以解聘,以免毒害学生。

校外实践报告篇2

(北京服装学院,北京 100029)

摘要:国际商务硕士专业学位与其他硕士专业学位一样,在研究生培养阶段实施校内导师和校外导师共同指导的双导师制。相较于校内导师在研究生指导方面的丰富经验,校外导师往往对如何有效开展研究生指导工作感到无从下手,这影响了校外导师作用的真正发挥,也使学生感到校外导师形同虚设。本文从提高校外导师指导频率、在实践环节制定具体计划并进行过程监督、全程参与学生论文写作指导工作等几方面提出了充分发挥校外导师作用的建议。

关键词:国际商务硕士;双导师制;校外导师

中图分类号:G646 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)49-0218-02

2009年,教育部下发《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》(以下简称《意见》)指出,要“建立健全校内外双导师制,以校内导师指导为主,校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作”。《意见》对实施专业学位研究生培养的双导师制做出了明确要求,并明确了校外导师在专业学位研究生培养中应该发挥的作用。对国际商务硕士(MIB)专业学位研究生来说,能够了解企业国际商务活动的业务范围、业务流程、具体业务内容,能够参与企业国际商务活动的执行,甚至能够亲历企业国际商务活动中面临的问题、困境及参与解决方案的制定,对学生未来从事国际商务实践意义重大。因此,双导师制是MIB人才培养的必然要求,而校外导师在国际商务硕士研究生的成长过程中具有不可或缺的重要作用。通常来讲,校外导师在接受学校的聘任成为导师后,会愿意承担相应的工作,但由于许多学校并未对校外导师的指导给予具体明确的职责说明,校外导师往往感到无从下手。同时,由于受时间、精力所限,也由于缺少指导研究生的经验,校外导师对学生的指导程度差异很大。若想充分地发挥校外导师的指导作用,可从以下几方面入手:

一、增强沟通互动,提高校外导师指导频率

对于校内导师,学生往往可以通过上课、开会等途径和老师进行接触,相互了解,但对于校外导师,学生接触有限,也没有更多的途径跟老师沟通互动,因此相互缺乏了解,影响师生之间的交流。很多情况下,学生只有在进入校外导师所在企业进行实习时才与校外导师取得联系,但由于学校聘请的MIB校外导师往往都是具有一定职务的企业高管和领导,他们往往工作职责大、自身事务繁杂,因此对学生的指导相对有限。在这种情况下,如果学生不主动请教,双方的互动沟通会非常有限,不利于导师对学生的指导。为提高校外导师对学生的指导效果,有必要在确定导师之后建立一定的见面制度,保障学生和校外导师一定频次的沟通。同时,还可以通过请校外导师来校讲座等形式,增强学生对导师及其所在企业的了解,这样也便于未来学生在进入校外导师所在企业或机构进行专业实践时,更好地制定实践目标和计划。而学生在进入企业实践后,也要积极主动请教,争取更多的学习机会。通过各种方式,保证校外导师与学生的见面沟通次数,是校外导师更好地进行学生指导工作的基础。

二、提供专业实践机会,并制定具体实践计划

专业实践是MIB培养中的重要环节,有效、充分的专业实践是保证专业学位培养质量的重要一环。国际商务学科是一门综合性学科,学生既需要了解国际商务活动的政治、经济、文化及法律环境,还需要了解企业开展国际化经营的不同形式、国际化企业的组织和运行机制、国际化经营战略及国际企业运营活动的方方面面。因此,进入企业实习是使学生直面国际市场、直面国际化经营涉及的具体问题的最佳途径,有利于学生将理论与实践相结合,迅速成长为一名合格的国际商务人才。在这方面,校外导师可以发挥自身的企业资源优势,结合自身工作实际,为学生提供实践的机会。为保证实践的有效性,研究生和校外导师均应对实践期间要达到的目标有总体规划,并分别制定详尽的学习和指导计划。例如,学生应首先结合目标实践企业提出自身的学习目标和构想,校外导师可以根据学生的计划,安排学生在相应的岗位进行实习。这样,就可以避免W生在进入实践企业后不知道自己该学什么,能学什么,觉得什么都插不上手的局面。

三、实践期间进行过程监督和最终评价

MIB研究生进入企业实习,其主要目标是提高对商务活动的认识,在具体的岗位上锻炼提升能力。这就要求学生在实习期间真正有事可做、有人指导,过程中有监督管理、结束时有效果评价。学生进入企业实践,大多抱着学习和提升能力的目的,因此有良好的态度,但未必每个学生都能尽快适应工作的环境、节奏和人际关系,也并非每个学生都能在某一岗位上或对待每一任务时能很快进入角色,出色完成工作,因此,校外导师要多关注学生,尽可能多地给予学生指导,让学生在整个实习过程中感到获益匪浅。尤其是,在实习期间,学生待在学校的时间减少,与校内导师的联系沟通减少,此时需要校外导师对学生的实践环节给予更多关注,对实践期间的阶段性进展进行跟踪交流,同时在实习期结束时对实践目标达成的情况进行总结评价,给予学校反馈。将校外导师对学生实习期的评价纳入对学生的考核,一方面能增强校外导师的责任感,另一方面也能促使学生积极和校外导师进行沟通,使实习能够达到最佳的效果。总之,在学生实践期间进行过程监督和最终评价,可以确保校外导师真正参与到对学生实践的指导之中,给予学生更大的帮助,提升学生的实习效果,更有利于学生的成长和提高。

四、全程参与学位论文指导

根据“国际商务硕士专业学位基本要求”(以下简称“要求”),国际商务专业硕士的“论文选题一般应理论联系实际,从具体的国际商务实践中提炼出科学问题,围绕国际商务及其相关领域发展中需要解决的问题展开。预期的研究成果具有应用价值”,“学位论文须与国际商务实践紧密结合,体现学生运用国际商务及相关学科理论、知识和方法分析、解决国际商务实际问题的能力”,“学位论文形式允许多样化,可以是理论与政策研究论文、国际商务案例分析、国际市场调研报告、商业计划书、项目可行性报告等形式”。“要求”同时指出,“学位论文必须由申请人在双导师指导下独立完成”。通过以上内容可以看出,MIB专业硕士的学位论文选题鼓励结合企业实践,能够达到真题真做,且具有实际意义。而案例分析、市场调研报告、商业计划书和可行性报告等不同形式的论文,若想达到较高的质量,都必须以充实的资料作为支撑。在这一点上,相较于校内导师多擅长于给予理论上的指导,校外导师更了解行业、企业和市场的研究需求,并能够结合自身的实践经验给予好的建议和意见。因此,从论文选题(包括论文形式的选择)到资料的查阅,到研究方案的形成,到论文的写作及定稿,校外导师都应积极参与各个环节,尤其是在选题和研究方案的制定方面,校外导师可以结合实际需要和行业知识经验,给予学生有效的指导,这对学生完成一篇具有实际意义的高质量论文具有重要作用。反之,如果校外导师没有能够对学生的论文撰写提供帮助,实际上是对其知识和经验资源的极大浪费,也是学生的巨大损失。

五、结论

国际商务硕士专业学位教育是以培养具有社会责任感与职业道德、全球视野和创新意识、国际商务专业技能与素养、跨文化沟通能力,能够胜任国际化经营与管理工作的国际化、高层次、应用型、复合型专门人才为目标的专业学位教育项目。对于这样的培养要求,仅凭在学校中进行课程的学习和校内导师的指导,很难实现目标。校内导师长期从事教学和科研工作,虽然具有系统的专业理论知识和科研能力,也具备指导研究生的经验,但对企业实践毕竟接触有限,在具体商务实践活动上难以给学生有效的指导。而校外导师则可以弥补校内导师的不足,可以结合具体行业、具体项目、具体岗位和职责给予学生有针对性的指导。对于MIB培养高层次、应用型国际商务专门人才的培养目标来说,充分发挥校外导师的实践指导作用,实现校内导师与校外导师共同参与,才能提升学生培养质量,真正实现培养目标。而校外导师要真正发挥作用,首先要具有指导和培养学生的热忱,有责任心,愿意花费时间和精力帮助学生成长;其次要通过一定的制度对校外导师参与学生指导提出具体要求,让校外导师知道该做什么,以及如何做;再次要通过一些具体安排促进校外导师和学生的沟通互动,让双方真正建立起紧密的师生关系,使校外导师成为学生成长过程中的良师益友。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见(教研[2009]1号)[Z].2009.

[2]陈淳,张争胜.全日制教育硕士校外导师指导质量问题分析与提升途径[J].嘉应学院学报(哲学社会科学),2016,(34),4:89-92.

[3]郝淑丽.MIB双导师制培养模式存在的问题及解决对策研究[J].教育教学论坛,2016,(12):201-202.

校外实践报告篇3

【摘 要】本文通过自己的所见、所想、所做,提出探讨“完善实践教学环节,提高学生操作技能”的教学模式,使学生体验会计工作环境,从中得到技能的培养和对理论的进一步理解,从而完成学生实际操作技能的训练,提高会计专业学生的实际操作水平,提高学生市场竞争力。使学生毕业时有很强的第一任职能力,缩减走上工作岗位的适应期。

【关键词】实验;实训;实习

笔者认为会计专业实践教学模式的建设可从以下几个实践教学环节的完善着手。

一、课堂实验

课堂实验是指通过实验将理论知识应用于实务,在教与学的过程中,教师将实践技能传授给学生,它融合在日常专业课的教学之中,其目的是使学生认识和了解技能,并培养学生的感性认识,增强学生的动手能力和专业素质。

在课堂实验阶段应大力提倡案例式教学方法。在教学过程中让学生围绕某教学案例,综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理,提出解决方案。通过案例教学法,创设情景,模拟工作场景,引导学生积极思考,大胆创新,通过接触真实的帐页、凭证,增加学生的工作自豪感。通过动手操作,让学生展示自我、体验成功,从而激发学生主动学习的兴趣。这样,知识在应用中得以构建,能力在实践中得以提升。

案例教学应融入各专业课的学习中,一般在会计实务操作的有关理论,程序内容结束,都应设置与教学内容相关的实际财务案例。案例教学法有利于加深学生对理论的理解,并通过课堂讨论等学生主动参与的方式,运用所学理论知识解决工作中出现的实际问题,训练学生的实际动手操作能力。同时案例教学又能包含尽可能多的信息,激发学生发散式思维,变被动学习为主动探索。课堂实验教学是实践和理论联系最紧的结合点,这一环节是实践教学的开始,也是实践教学的关键一环。

二、模拟实训

通过对企业会计模拟实训的操作,使学生系统地掌握企业会计核算的全过程,开阔了学生的视野,增进了学生对社会、企业的了解和认识,为学生进入社会从事财会工作起到了先导的作用。使学生在模拟实验过程中如同置身企业的真实业务环境中,达到巩固理论知识,锻炼实战应用能力的目的。

会计模拟实训完成以下实习任务:1.原始凭证的填制及审核;2.根据审核无误的原始凭证填制记账凭证,分类式记账凭证可分为收款凭证、付款凭证、转帐凭证;3.登记现金、银行存款日记账、现金账和银行账的发生必须进行日清月结;4.登记明细账:多栏式、三栏式、数量金额式(如债权、债务、应交税费及存货分类)明细账;5.编制“丁”字账并据此登记科目汇总表;6.根据科目汇总表依次登记总账;7.如何进行错账更正,正确使用更正方法对已经登记错误的账簿和凭证进行更正;8.编制报表:现金流量表、资产负债表、利润表。在这个过程中将教与学、学与用紧密结合起来,学生不但能获得对会计学的感性认识,还能从中掌握会计人员进行实际操作的技巧。

三、校外实习

校外实习是一种直接让学生到企业单位参加会计实务工作的实践性教学形式。校外实习属于综合性实习,其实习内容涉及广,实习目的是对学生综合能力素质的锻炼和培养。

第一,通过校外实习训练学生良好的专业素质,职业操守以及爱岗敬业的态度。第二,通过校外实习培养学生严谨务实的工作作风。会计工作是一门很精准的工作,要求会计人员要准确的核算每一项指标,牢记每一条税法,正确使用每一个公式。会计不是一件具有创新意识的工作,它是靠一个又一个精准的数字来反映问题的。所以我们一定要加强自己对数字的敏感度,及时发现问题、解决问题,弥补漏洞。第三,通过校外实习培养和提高良好的人际交往能力。第四,通过校外实习让学生学会“做人、做事、做学问”。

要求学生通过实习对所学的专业课程有一个完整的实践认识。在实践中锻炼会计操作技能,培养学生的业务素质,为学生毕业后走上工作岗位以及毕业实习报告写作奠定实践基础。

四、撰写实习报告

撰写实习报告是一种让学生在教师的指导下,独立完成的实践性教学形式。在临近毕业的最后一学期进行,一般在校外毕业实习的基础上,进行毕业实习报告的撰写,撰写实习报告实际上是学生对知识获取,信息选择的过程,即综合知识,综合技能运用和发挥的过程。通过实习报告的撰写,学生能得到研究能力和写作能力的锻炼。

会计毕业实习报告教学作为会计教学中的最后一个环节,既能进行素质教育,又能对以前的教学效果进行全面检测。学生只有凭借良好的会计专业素质,完美的人文素养和熟练运用信息技术与写作能力,才能做出有一定价值的优秀实习报告。因此对会计毕业实习报告的考核,实质是对学生综合素质进行全面考核,要建立一套科学合理的会计毕业实习报告考核指标体系,增加对会计实习报告考核的客观性、公正性和公平性。应以学生能力素质结构为依据,综合评定毕业实习报告成绩。

笔者认为只要完善实践教学环节,就能切实提高学生的操作技能,增强学生就业竞争力,满足社会对高素质财会人员的需求,进而推动中职教育蓬勃发展。

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