电工实训感想范文

2019-02-16 版权声明

电工实训感想

电工实训感想篇1

摘 要:如何本文主要论述了采用项目教学法来提高电子技术应用专业课程的教学效果。该方法既给学生提供了大量的动手机会,练就扎实的专业基本技能,又鼓励学生自觉从书本中获得知识。而学生也尽早学会了学习,由“要我学”变成“我要学”,并从中获得乐趣。

关键词:项目教学法;整合教材;反思;教学效果

中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2013)26-0246-01

笔者一直从事技工学校电工专业课程的实训教学工作,在教学中主要采用的教学方法是项目教学法。下面以《普通线路电梯的调试》教学为例,就项目教学法如何应用在电工专业课程的教学,谈谈笔者的体会和感受。

一、整合教材,学生参与准备教具

本项目的选题并非来源于教材,因此,笔者决定从学生的实际出发,整合实训项目。本着“基于工作过程”的课程观,即把专业能力构建于一个完整的工作过程,以项目为引导,任务来驱动,通过行动而学习,笔者选择和序化了教学内容。学生代表采购回元器件后,进入项目的重点:电路图识读、画布局图、元器件清点识别检测与成型、继电器布局、接线制作与检测、电路调试、故障排除,功能实现,然后利用通电试运行巩固原理、产品展示与质量评价。注重了方法能力目标(可持续发展能力:工作方法、学习方法)、社会能力目标(职业道德与职业素养)、个人能力目标(自信心、责任心)、专业能力目标(电工产品的装配调试能力)等四大能力的培养与提高,这些能力的培养既符合当今社会机电行业对电工专业学生的要求,也符合中等职业教育的改革与发展,更有利于激发学生的学习兴趣,在“做中学”和“做中教”,学生动手能力得以很大的提高,专业技能得以展示。

二、教师引导,学生主导,分工合作

本项目笔者利用普通电梯图片、实物导入新课,要求学生在实训中领会“项目就是产品”,学生明确实训目标,反思以前的实训项目中哪些方面做得不够好;教师解读任务书后,由9个小组每组任意选派一名学生(共9人)上台按照教师要求合作演示样品普通电梯的功能,而后学生根据任务书进行读图、检测、布局、制作、调试、故障检测、质量评价、评后感想。本项目充分应用了实训室的各仪器设备(多媒体、电工实训台、万用表、电梯训练装置等),教学效果好:学生兴趣浓,参与度高,教学目标(能力培养)较好达到。为了便于实训操作,课前安排学生从普通电梯样品8个按钮处分别用细长导线并联接出8个按键,并编好号,果然,操作方便,演示效果明显。学生在电路的检测和调试中,用时较长,但每小组的三个成员能分工合作,完成测试,做好记录。对检测中出现的故障基本能找到故障部位,予以排除。每组的三个成员笔者都按好中差精心搭配,利用帮带的方法,课前先点拨动手优秀的学生,再让优秀的学生辅导动手能力不强的学生,可以让学生在一个规定的时间内基本完成每个子项目的实训内容。这种方式让老师能更好地控制课堂和巡回指导,而且同龄人教同龄人,学生很容易接受,还方便在讨论中进步,增进了同学之间的友谊。

三、反思存在的问题和不足

本项目是按照课程表每次2课时进行,学生时间把握不够好,熟练程度不一,制作进度不一,动手能力不强的学生依赖性较强,学生对电路的检测、调试、排除故障用时较长,展示作品时质量评价不够到位、语言表达能力还需要在不断的训练中加强。

本课程在实施项目教学法的过程中,需要购买项目实训中用到的电工产品元器件,专业课教师必须提前做好计划,笔者感觉到在开学后由专业课教师或班主任收实训费有一定的难度,这样不便于实训项目的开展。另外,笔者在广东某知名企业教学实践时,企业人事经理说过:一味强调学生扎实的专业技能,培养成为企业生产一线“全能员(物料员、装配工、焊接工、调试工、检验员、维修工)”,而不把企业的7S(整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约)管理理念,企业文化融入教学中,学生的职业素养、职业道德达不到企业要求,用人单位是不愿意接受的。笔者认为:7S管理理念,不仅要渗透给学生,教师每个人也都要达成共识,老师、学生都成为7S的传播者,例如:教师上课、办公、开会、乃至就餐完毕,每人随手把自己坐过的凳子搬回原位,仅仅举手之劳,在离开教室、办公室、会场、餐厅时,映入眼帘的凳子不再是乱七八糟的模样,而是整齐有序的摆放,而且给打扫卫生的人减轻了不少工作量。

实践证明:教师在电工专业课采用项目教学法非常合适,创设“理实一体化”教学模式,充分体现“做中学”和“做中教”。笔者建议中等职来教育在今后对于适合采用项目教学法的专业课其教材都选用项目教程。学生能在项目教学中体验学习的快乐,掌握就业的技能,收获成功的喜悦。

参考文献:

[1]刘灿涛.基于虚拟仪器的电工教学实验.实验室研究与探索,2012年第5期.

[2]丁守成.理工科电工电子实验教学改革的研究与实践.实验技术与管理,2012年第3期.

[3]陈荣明.抓好电工实习教学提高学生实践能力.职教论坛,2013年第10期.

电工实训感想篇2

摘要:结合重庆化工职业学院“电工技术”课程教学模式的改革,以电工技术实验实训装置的构建为主体,结合自编的“电工技术实验实训”讲义,指出了装置的构建思路、装置的结构体系核心要素等,对学生综合素质的提高起到了重要作用。

关键词:电工技术;实验实训装置;职业教育

作者简介:王晓刚(1970-),男,重庆人,重庆化工职业学院自动化工程系,讲师;夏洪永(1963-),男,重庆人,重庆化工职业学院自动化工程系系副主任,副教授。(重庆 400020)

基金项目:本文系2011年度重庆化工职业学院校级科研课题“电工技术实验实训设施建设的研究”(项目编号:2011-KT08)的研究成果之一。

中图分类号:G642.423?????文献标识码:A?????文章编号:1007-0079(2012)33-0067-02

目前,高等职业教育面临大量的深层次问题,学生在校时间通常只有两年多,理论教学和实验实训教学的矛盾较本科院校更为突出。部分院校为了解决这个矛盾,只有大量压缩基础实验课的时间,如电类专业“电工技术”课程的实验和实训。笔者认为“电工技术实验实训”是电类学生学习专业基础知识、掌握专业基本技能的一个不可缺少的重要环节,也是学生进一步学好专业知识和掌握专业技能的一个重要桥梁。重庆化工职业学院(以下简称“我院”)自动化工程系从2007年开始,大力推行“电工技术”课程教学模式改革,其中核心内容之一就是电工技术实验实训装置的研究和开发,在此笔者有几点感想,以期能与同行进行交流。

一、构建思路

我们认为电工技术实验实训操作模式应该是“知识学习应用于实践、技能培养一体化”的实践教学理念。即一方面该课程可为后续课程的基本能力提供服务,同时又要展现“电工技术”课程本身的应用实践能力。根据这种设想,电工技术实验实训装置的设计也要围绕这个主题开展。目前,教学仪器公司的实验装置水平发展很快,自动化程度很高,学生实验时通常只需要连几根线、按下开关、读出仪表数据就可以,得不到具体的锻炼。我们希望通过实验实训装置,使学生能由了解什么、熟悉什么、掌握什么转变成为会做什么、能做什么、为什么要这样做。以我院自动化系生产过程自动化技术专业主干课程“检测仪表”、“过程控制仪表及系统”为例,这两门课程许多知识和技能都与电工技术有“千丝万缕”的关系。2012年我院自动化系又新开设了三个高职专业(工业网络技术、传感与检测技术、工业电气自动化技术),电工技术实验实训装置也会在这些专业的学习中起到积极的桥梁和纽带作用。

二、装置总体设计构建

为了让学生在训练时能全员参与,以及要放置测试仪器、设备和电脑,我们将装置设计为工作台的样式,即要有足够的空间。挂板式分层型模块化结构共五类,分别是电源模块、信号源模块、电路板模块、测量仪表模块、保护装置模块。该装置应具有功能齐全、操作方便、安全灵活、运行可靠、管理科学(实验准备工作量的简化)等特点。

三、装置结构体系构建

根据我院自编的“电工技术实验实训”讲义,现对电工技术实验实训装置的构建框架进行简要介绍。

1.挂板的初步设计及要求

(1)电源模块——应具有交流和直流两种类型。交流电源为380V和220V。直流电源的可调范围为0~30V,多路并且带负载能力要强,安全性能可靠。

(2)信号源模块——能提供正弦、方波、三角波函数信号,信号源稳定、可靠。例如我院自编实验讲义“电容和电感特性研究”实验,如图1、图2所示,其中一个内容就是讨论“电容通高频阻低频,电感通低频阻高频”,需要交流的信号源性能可靠、稳定,否则实验效果会非常不理想。

(3)测量仪表模块——仪表块数要多,主要是电流表和电压表,又分交流和直流两种类型,且以数字式为主(具有多档位转换功能),指针式为辅。并配有高灵敏度检流计。例如我院实验讲义“指定电流的分配”,需要4块直流电流表,如图3所示。

(4)电路板模块——有两种想法。一种想法是将各类元器件固定在模块电路板上,要求元器件种类多、规格齐全(如一般电阻除阻值,不同功率的电阻也应多配置),器件按照工艺要求进行排列,比如器件应排列均匀、横平竖直、同种类型集中在一起,可调元器件的布局应充分考虑调节的方便程度。另一种想法是将所有的器件(除可调器件外),存放在有许多格子的透明塑料小箱中,根据实验需要学生可自行选取和选配器件,再根据工艺要求插在模块电路板的插孔上。通过实践发现两种办法各有千秋。前者实验中学生操作相对简单,节省实验时间,但对元器件的熟悉程度相对较弱。后者实验中学生操作相对复杂(特别是元器件的选取),容易出错,实验时间较长,器件容易丢失,但学生通过实验可以对器件的种类、性能、规格非常熟悉,也非常清楚如何将实验顺利进行和少走弯路,这种办法更符合我们倡导的电工技术实验实训操作模式。

我院自编的讲义“验证叠加定理实验”采用的是T型电阻网络电路,如图4所示。元件是6个200Ω及3个100Ω的电阻,并需要4个逻辑开关。我们要求学生在实验中,在透明塑料小箱中可选择不同功率、不同体积、不同样式的电阻,也就是学生自己配置。同样,图3所示的电路学生也可自己选择和配置电阻。通过这种训练方式,学生知道了实验时该如何做,为什么这样做,做了有什么收获。学生的实际动手能力和应变能力提高很快。

2.装置安全措施

电工技术实验实训装置的安全措施尤为重要。学生在进行实验实训时,特别是才开始的阶段,对人身及设施的安全危险最大。本装置可调交流电源输出处设有过流保护技术,相间、线间过电流及直接短路均能自动保护,面板配有交流三相电压表,通过切换开关分别指示三相电网电压和三相调压输出电压。装置具有接地保护、漏电保护(电流型和电压型漏电保护器、漏电保护空气开关)功能,安全性符合相关的国家标准,确保设备及人身安全。实验连接线及插孔采用不同的结构,使用安全、可靠、防触电。

3.装置功能特点

该装置没有过多的先进仪器和设备,甚至有些“老土”,其主要是用于实验操作,反映电领域初学者实验实训的学习过程和训练过程,而非科研院所进行科学研究。当然,这不是否认高等职业教育不需要科学研究,而是电类专业基础实验课有自身的特殊性,实验实训内容缺乏整体性和设计性,发挥的空间非常有限。所以该装置配有大量的元器件(上千个)插孔和测试仪表,供学生选择和使用,一方面培养了学生对电的认识和认知,另一方面培养了学生对电的理解和应用把握的能力。

4.装置实验实训讲义(部分)

一是能完成“电工基础”、“电工学”、“电路分析”中电路连接、参数测试、叠加、谐振、选频、过渡过程、单相、三相、日光灯、变压器等基础实验。二是基础实验项目见表1。

表1 电工技术基础实验实训项目内容

模块一 直流电路测量及应用 模块二 交流电路测量及应用

任务一?电路的连接及参数测试

任务二?电阻的连接及配置

任务三?指定电压和电流的分配

任务四?电位及电路状态讨论和应用

任务五?直流电桥电路的应用

任务六?T型电阻网络的应用 任务一?交流电的测量

任务二?电容和电感特性应用

任务三?RC选频网络的应用

任务四?日光灯电路能量需求最小化

任务五?三相负载电路工作状况讨论

任务六?变压器的认识及应用

任务七?微分和积分电路的应用

四、装置使用效果

由于受到学院各方面条件的限制,目前还没有成套的电工技术实验实训装置,我们利用学院自动化系现有的实验教学资源,实验台是20多年以前的老实验台,电路板使用的是面包板,实验管理人员实验前准备实验器材,实验后再收整。在这样较为落后的条件下,实验教学还是达到了很好的效果。许多学生反映,原来的实验课是以实验教师为主体,现在的操作方式及装置是以学生为中心,实验中学生可以认真思考,即使元件选错了,也感到是一种“幸福”,并不计较设备的好坏,真正体会到了实验教学的快乐和意义。

五、总结

高等职业技术教育的发展面临诸多困境和挑战,教学特别是基础实验教学有许多困惑和难点。同时社会又需要学校培养的学生具有较高的职业能力和素养。在这种形势下,迫使我们进行深刻思考:专业基础实验课的作用究竟在哪?专业基础实验实训操作模式应该是什么?本文是探索专业基础实验实训课的路径之一。该装置的构建及思路虽然还不完善,但只要不断的努力和探索,我们的目标定会早日实现。

参考文献:

[1]党丽辉,等.组合式多功能电工技术实验实训装置的设计思考[J].技术与市场,2008,(2).

[2]徐长松,等.专业基础实验课在工程实践能力培养中的角色分析[J].实验室科学,2012,(6).

电工实训感想篇3

摘 要:楼宇智能化设备安装与运行专业实质上是计算机网络技术、自动控制技术、建筑设备安装技能相结合的综合专业,专业方向多,课程机构复杂,如何合理安排教学内容和实训模式是该专业学生未来职业发展的关键环节,本文针对通过一些研究方法建立适合中职楼宇专业发展的课程体系结构做了简单的分析。

关键词:中职;楼宇楼宇智能化设备安装与运行;专业课程

我曾经有一篇研究中职计算机教学方向的文章《中等职业学校计算机专业教学之我见》详细阐述了我对中职计算机教学现状的分析,这里我将我在研究计算机教学过程中进行的一个尝试分享出来,我校的楼宇智能化设备安装与运行专业就是我在计算机教学方向上进行尝试的一个成果,已经成功招生了五届,三届毕业(顶岗实习)学生就业情况很好,社会效益显著。

楼宇智能化设备安装与运行专业实质上是计算机网络技术、自动控制技术、建筑设备安装技能相结合的综合专业,虽然作为新兴的朝阳产业,楼宇行业近年来不断跨越式发展,但由于专业出现时间短,课程开发、设置还没有完全形成体系,实训场地、设备还跟工作现场实际情况有一定的差距,课程设置可能还会以学校原有专业课程的基础上进行的调整,与职业活动脱节等问题,还有理实比例失调,课程设置或教学内容滞后、缺少前瞻性,以至于不能满足行业发展对技能人才日益增长的需要等情况出现,笔者曾经详细研究德国职业学校电工专业课程体系,借鉴国内楼宇行业发展情况、设备特点形成了一系列课程设置思路,以行业发展、就业为导向,结合辽宁省创新型实训基地(模拟生产)特点开发适合专业发展的实训教学校本教材。形成具备专业指导意义的教学计划与课程体系。

楼宇专业涉及计算机技术、网络技术、综合布线技术、电工基础、电子技术、通讯技术、建筑设备安装技术、工业总线技术、现代控制技术等多种专业知识。行业垄断、行业并购时有发生,新技术、新工艺层出不穷、新产品日新月异。

本人在构建课程体系时借鉴了德国核心阶梯课程模式,学校与企业之间以技能培训为主线,相互协调、互为补充,技能培训初期以宽厚专业训练为主,后期则以职业活动为核心,结合学生兴趣、志向,自主选择就业方向。

同时还结合美国职业集群课程方法,确定楼宇智能化专业人群所需要的共通性入门知识与技能,避免针对具体岗位的技能能力,提高了学生不同岗位适应能力。使学生的就业前景更加广泛。

德国电工专业包含的11个领域包括:分析并检查设备,房屋技术中的设备调试与维护1,保证设备的供电与安全,动力技术设备安装调试和修理1,设备控制系统编程与实施控制,选择传动系统,房屋技术中的设备调试与维护2,动力技术设备安装调试和修理2,住宅建筑与专用建筑中通讯系统计划与实施,动力技术与楼宇设备计划与实施,动力与楼宇技术设备维护与变更。

在此基础上,结合国内智能楼宇岗位群职责任务分析、任务能力分析确定大的专业方向:如通讯及网络技术方向、消防与安保方向、恒压供水方向、建筑设备测控方向、暖通空调方向等。这些方向多以综合布线系统安装与测试能力为前提,所以我们最终确定了以综合布线系统、通讯网络系统、安全防范系统、建筑设备监控系统、火灾报警及消防联动系统五大系统构成的课程体系。

当然,要完成这些课程体系的教学实训任务,还需要计算机基础、电工电子基础、网络基础、制图与识图、楼宇智能技术、传感器、PLC、综合布线等一系列专业基础课的配合,还建议在第一学期安排一门程序设计语言,VB即可,重在培养学生程序逻辑能力,为学生以后学习PLC、DDC及组态软件编程打下基础。还需要在课程教学中注重学生基础能力的培养。

当然,我们还要在学生就业前提供相应的顶岗实习机会,确保学生专门化方向的技能水平符合企业的需求,我们不仅要有能力根据市场状况及时调整学生专业方向,更要有针对性的保证学生毕业前具备相应的职业资格考试通过能力,及专业培养内容还要符合相应的职业标准考核要求。

另外,我们还会根据学生兴趣跟就业方向在第五学期开展一些自选实训项目,比如多媒体技术与传输工程、楼宇自动化控制工程(包括照明系统、群控电梯系统等)。

最后,鉴于作者相关专业知识的局限,只是将自己在楼宇智能化设备安装与运行专业规划运行过程中的一点感想做以简单的阐述,偏颇之处在所难免。另外,我们的团队在专业建设过程中参考的国内外专业论述,观点可能并非作者一人之力能够完成的,在此一并表示感谢。

参考文献:

[1]王建玉.中的合作楼宇智能化专业试点项目实践与探索.江苏省常州建设高等职业技术学校校刊,2008(1)

[2]李志岩.关于中等职业教育课程设置改革的探讨.理论研究,2003(10)

[3]巴伐利亚文教部.电工动力与楼宇技术专业方向.职业学校教学计划,2004(5)

作者简介:

白殿波,鞍山市工程技术学校实训中心主任,从事中职计算机教学工作近20年,主讲网络布线、楼宇智能等课程,在计算机教学方向、楼宇专业规划上进行了多年的研究,实训基地规划建设经验丰富。

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