出纳实训报告范文3篇

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应用型本科院校会计实践教学课程模式的改革与创新

【摘要】经过多年的探索和实践,会计学的相关理论已经形成了较为完善的理论教学体系,但是在会计学专业的实践教学方面的成果并不是很理想。随着社会经济的高速发展,社会对于人才的需求,已经由学位观转变到了学位与能力并重的需求,作为应用性本科院校,我们将要负担起向社会输送具有本科学历的良好素质和实践操作的动手能力的学位型与职业型并重的双型人才。我们作为应用性的本科院校,不能单纯的学习学术性院校的基本理论教学体系,应该按照社会需要调整课程,按需设计实践课程,为同学们开设真正有助于学生会计技能的提高、有助于同学就业时满足企业能力需求的实践课程。

【关键词】本科院校 会计实践 教学课程模式 改革与创新

为了满足社会需求,与时俱进,作为应用型本科院校的教师,我们一直致力于会计学精品实践课程的改革与建设,原开设的课程是“基础会计实训”“财务会计实训”“成本会计实训”、“excel表格在会计中的应用”四门课在四个学期分别开设,属于“1+1+1+1”的模式,目前已不能满足学校人才培养目标的需求,应该作出以下改革:

一、会计基本技能实训

在第二学期开设“会计基本技能实训”,这一实训是将“基础会计”课程所学的理论以实际动手操作的形式让同学们更好的理解和吸收。其内容包括:数码字的书写;点钞技能与真伪识别;珠算与计算器的应用;会计凭证的填制与审核;会计账簿的设置与登记;错账更正、对账与结账;财务报告的编制;资料的装订与归档,共八项单项训练,每项实训4课时,共预计32课时,历时8周完成。

二、出纳实务实训

在完成“会计基本技能实训”课程后,随即开设“出纳实务实训”。作为刚刚离校的大学生,很少能够直接进入企业财务核心的,大多数新晋成员要从收银员或出纳员做起,所以我们开设出纳实务实训,帮助同学掌握出纳基础技能,加强同学们的就业竞争力。课程内容包括:出纳基础知识;现金业务处理能力;银行业务处理能力;出纳账簿与出纳报告;生产性实训练习,共四个单项实训和一个综合实训,共预计32课时,可在第二学期第9周到第16周开设,历时8周完成。同时一学期先后开展两项实训不但有利于学生掌握也有利于减轻学生期末压力。

三、中级财务会计实验

对“中级财务会计”课时进行调整,调整为12周结课,第13周到第16周增加“中级财务会计实验”课程。实验课程历时4周,16学时。会计的生产性实训课程,都要完成由建账、处理凭证、登记账簿、出具报告、资料归档的全部核算过程,只是具体业务内容有所区别,所以可以取消中级财务会计实训,只在理论课程教授完成以后,即时进行相关业务内容的实验课。

四、成本会计实验

对“成本会计”课程进行调整,12周结课,第13周到第16周增加“成本会计实验”课程。实验课程历时4周,16学时。成本的核算固然很重要,但是对于刚刚离校的大学生,不可能直接从事成本核算的工作,一般要有出纳、财务会计方面开始锻炼,所以, 48课时的理论,再加上16课时的实验课程练习,完全可以满足毕业生的知识积累的需要,更多的练习可以留到工作中去。

五、会计综合实训

在完成了基础会计、中级财务会计、成本会计及相关实验、实训的课程后,开设“会计综合实训”课程,周4学时,16周,共64学时。本实训提供某一企业12月份的全部业务,由同学完成手工做账的全过程,包括账簿的开设;会计凭证的处理;账簿日常登记与结算;成本核算;期末的会计处理;期末的对账与结账;财务会计报告的编制;资料的整理与保管等等的,涉及到会计人员动手操作的各项工作的实践练习,帮助学生由会计学学习与研究的学生角色向企业从业的会计角色转变。

六、会计电算化实训

引进最新的会计电算化实训课程软件,在手工实践课程后,学生们已经能够全面系统的了解会计工作人员的业务流程,接下来的任务就是通过用友软件的学习和练习,让学生们在走出学校时,就能够满足大中型企业的需求,熟练应用财务软件。当前市场上的财务软件大同小异,学会了一种软件,其他的财务软件也会很容易上手。课程周4学时,16周,共64学时。在第五学期开设。

七、纳税申报实训

企业税收是企业财务人员的重要工作之一,为了迎合市场需求,我们开设“纳税申报实训”课程,以一些简单的实例,帮助学生了解纳税申报的内容与流程等。内容涵盖增值税、消费税、附加税、关税、企业所得税、个人所得税共六大主要税种,以某企业为例,完成一次单项的纳税申报流程,旨在使同学们认识和了解这一工作,有利于到了工作岗位后在实践中的的继续学习。课程周4学时,6周,共24学时。在第六学期其中6周开设,配合沙盘课程安排具体时间。

八、ERP沙盘模拟实训

作为会计学专业的大三学生,有关于财务方面的知识和技能,到了第六学期已经完成了由理论到实践,由课堂的听到实验室的做的认识、学习、熟练、掌握的进化过程。沙盘模拟实训为学生们提供了一个全新的视角,站在整个企业的高度,再审视一下财务人员的工作,是把学生放在了大环境中的财务思维的培养,提前接触CEO、CFO、供应、生产、营销等岗位工作,有利于毕业生了解企业、融入企业。

当原有的课程模式已经不能有效地锻炼大学生的能力,不能帮助大学生们顺利的进入社会,我们就是要根据社会的需求趋向,适时适度的进行课程模式的变革。改革后,新的模式是2.5+0.5+1+1+2的拼课模式。经过对实训内容,课时和开设时间的调整,第二学期开设“会计基本技能实训”、“出纳实务实训”、“中级财务会计课后实验”,共80课时;第三学期开设“成本会计课后实验课”16课时;第四学期开设“会计电算化”64课时;第五学期开设“会计综合实训”64课时;第六学期开设“纳税申报实训”、“ERP沙盘模拟实训”,共32课时。五个学期共开设实训、实验课程8门,总课时数为256学时,课时并没有变化,但是,在调整为拼课模式以后,实践教学的宽度和深度都得到了提高,新的模式能够帮助学生在离校时熟练会计基础理论、会计从业技能、出纳技能、纳税申报技能、会计软件应用技能等等的工作能力,真正增加学生的就业竞争力。

出纳岗位模拟实训在出纳职业技术教育中的运用

摘 要:作为实践性、操作性很强的出纳实务培训科目,在教学转型中如何适应培养技能型、实用型出纳人才已成为职业技术教育院校教学研究的迫切任务。因而,通过出纳岗位模拟实训强化出纳职业技术教育效果是值得探讨的,本文在这方面做了一些初浅探索。

关键词:出纳 实训 教学改革

出纳岗位模拟实训是模拟单位财务部门实际工作进行的一种实践教学模式,通过实施出纳岗位模拟实训,能有效地将会计理论、出纳业务知识与技能贯穿于实训全过程,有利于提高学员的综合素质,使学员预先熟悉出纳工作流程,对未来任职提前形成感性认识,更有利于培养出具有创造性思维能力的,能独立从事财务工作的合格的初、中、高级应用型、技能型财务专业人才。

一、出纳岗位模拟实训实施的优点

(一)有利于增强学员职业认同感与归属感

在出纳岗位模拟实训全过程中,应按照单位财务机构设置与人员编配,设置后勤部门负责人、财务部门负责人、会计、出纳等人员角色。学员在实训过程中可轮流模拟每个角色,熟悉财务工作所涉及的各项业务,从而真实的体验实践工作过程,体会职业特性,增强职业认同感与归属感。

(二)有利于学员加速形成岗位任职能力

出纳岗位模拟实训通过创造一个模拟单位,使学员在想定作业环境中,按要求根据模拟经济业务填制、收集、整理原始凭证,编制记账凭证,登记日记账簿,清查结账,编制出纳报告直到进行财务分析、编制财务应急保障预案等。这能使学员在短时间内掌握并完成一整套业务流程,增强了理论的具象认识,从而使学员经过短时间培训能够迅速形成任职能力,毕业即能上岗。

(三)有利于学员形成工作参与感

在财务传统教学中,长期以来一直偏重于理论知识的传授,对学员的职业意识和实际操作能力重视不够,这有悖于职业技术教育目标和人才培养方案。出纳岗位模拟实训的任务就是培养和提高学员的实际操作能力,使学员能够亲自动手操作,形成岗位任职能力。模拟实训中让学员充当一定的角色,分别体会财务工作中不同岗位的特点,练习不同专业业务技能,这就大大缩短了从理论到实践的距离,适应了职业技术教育培训规律。

二、出纳岗位模拟实训需打破常规,建设独立的实训软硬环境

由于出纳课程的操作性极强,因而,在专业教学中,不仅要求学员有扎实的理论基础知识,还要有较强的实践操作能力。这种实践操作能力的获得在很大程度上依赖于学校教学理念和为学员创造的实训教学软、硬件环境。这是因为,传统的实践性教学很大程度上是通过现地教学、参观见学或岗位实习等方式来完成的,而财务部门在空间上大多按岗位之间的业务联系紧凑布局,其办公场所没有足够的空间来容纳一大批参观学习的学员;另一方面,单位财务部门为避免出错和及时提供会计信息,再加上会计资料涉及单位秘密,多数情况下,实习单位都会避免让实习学员直接接触单位会计业务工作。因此,传统实践性教学效果一直不理想,面对现实情况,需打破常规,建设独立可行的实训软、硬件环境。

三、出纳岗位模拟实训的推演模式

出纳岗位模拟实训推演方式主要有两种:手工操作和上机操作。

在手工操作模式下,需要一套模拟单位在一定会计期间的完整的经济业务资料,并要求学员对这些经济业务进行处理。手工操作具体可分成两种模式。第一种是学员可以采用个人独立执行的推演模式,即在辅导教员的辅助下,要求每个学员各自独立完成全部模拟实训内容。这种实训模式旨在训练学员的独立操作能力和掌握业务工作流程,可以给学员一定的空间来发挥自己的决策能力。这种方式比较适用于经济业务较少、时间较短、条件较简便的模拟实训。第二种是学员可以采取分组分角色联合推演的模式,即在辅助教员辅助下,将学员进行分组,在每组中按照单位会计机构编制与内部分工情况,进行分岗位操作,并可设立辅助保障部门,扩展业务技能,如设置出纳、制单、记账、审核、主管、后勤部门领导、业务部门、开户银行、保障单位等岗位、角色,以各具职能又相互协作的方式完成整个业务流程。这种方式比较适用于具有完善实训条件,实行基地化施训的大型综合实训中使用。

除手工模拟实训外,为适应岗位任职,快速形成任职能力,依托电算化系统进行上机操作实训也是必不可少的一种实训模式。其主要目的在于训练学员在工作中掌握相应行业业务软件,达到上岗要求,上机操作应建立在手工实训的基础之上,通过上机操作完成相应工作流程,形成真正的业务处理能力。

四、实施出纳岗位模拟实训应注意的几个问题

(一)要注重职业道德教育,强调职业习惯养成

诚信为本,操守为重,加强职业道德教育是形成岗位任职能力的重要基础。因此在财务专业职业技术教育中除传授给学员相应的专业理论与实践技能外,还要注重职业道德的培养,教书的同时更要育人。同时在实训过程中要强调良好职业习惯的养成。“细节决定成败”,良好的职业习惯对于提高职业技能有着至关重要的作用,在实训过程中辅导教员要始终强调并亲身示范。

(二)要配备有经验的专职“双师”型实训辅导教员

财务专业理论具有很强的理论性和实践性,对于实训辅导教员就应该选择既有深厚会计理论知识,又有丰富实践经验,还要有高度敬业精神的专业人员。应加大力度引进具有很强实践经验又有一定理论高度的一线财务工作人员到学校任职,同时对现有教员要加强岗位双向交流,增加实践工作经验,多培养“双师”型教员队伍。

(三)要加强会计电算化模拟实训

随着财务信息化建设水平不断发展,财务信息化程度越来越高,因此在手工模拟实训的基础上,必须加强上机操作实训。依托电算化软件、票据打印系统、专业教学软件等,使学员从原始数据录入,到计算机自动登记账簿和生成会计报表、打印生成财务会计档案都能亲自参与,形成完整业务流程。同时要引导学员对手工操作业务流程和上机操作的业务流程进行对比,分析它们的异同,从而更好的掌握出纳业务技能。

中职会计专业教学资源库在《出纳实务》课程中的应用研究

《出纳实务》课程是中职会计专业的职业核心能力课程之一,是会计专业学生的一门专业必修的实务操作类课程,主要培养学生从事出纳岗位必备的库存现金、银行业务的管理等基本知识和能力,在整个专业课程体系中具有重要的地位和作用。本文通过以会计专业教学资源库的形式来学习本课程,打破传统教学模式下的授课方式,实现提升中职会计专业学生出纳岗位职业核心能力的目的。

一、中职会计专业教学资源库的内涵、主要内容及其特点

(一)教学资源库

教学资源库主要是为教学、科研提供丰富的,多元化的教学素材,并以各种媒体形式,以多种展示方式组织,存储、管理,便于使用者查询、下载、应用等,主要包括多媒体素材(3D动画)、教学课件、案例库、试题库和相关文献资料等。教学资源库是伴随着国家教育信息化过程而形成的一种将资源合理积累、存储、使用的一系列网络系统。

(二)教学资源库的主要内容

中职会计专业教学资源库的内容范围很广泛,主要包括以下三方面的内容:即媒体素材、试题库和教学课件等。

1.媒体素材

媒体素材是传播教学信息的基本材料单元,可分为五大类:文本类素材、图形、图像类素材、音频类素材、视频类素材和3D动画类素材等。

2.试题库

试题库是按照一定的教育测量理论,在计算机系统中实现的某个学科题目的集合是在数学模型基础上建立的教育测量工具。

3.教学课件

教学课件是为执行一个或多个教学任务而按照一定教学策略设计的计算机应用程序,一般包含多种媒体素材。根据开发工具可以分为网页课件、PPT课件等。

(三)教学资源库的主要特点

教学资源库在很大程度上扩充了知识量,让学生以最快速、最便捷的方式在第一时间学习到自己所学的知识。因此,笔者认为它具备以下几个特点:

1.能增加课堂教学的知识总量

运用教学资源库能节省现有规定知识的教学时间,能在课堂教学中大量补充与课程相关的其他知识,扩充学生的专业知识面。

2.能提高课堂教学知识传授效率,激发学生的学习兴趣

运用教学资源库,能提高教育信息传递的准确性和精确性,降低教学难度,使学生学得更快速、更直接;教学资源库里有大量的3D动画资源和微视频资源,他们可以直接刺激学生的视觉感官,从而有效激发他们的学习兴趣,能有效地吸引学生的注意力,调动学习积极性;其次,利用教学资源库系统可极大地实现教学过程的信息化和个性化,真正做到因材施教。

3.能提高学生学习主动性

教学资源库可以充分发挥网络空间的灵活性,有利于学生自主掌握学习的主动权,能够实现随时随地、灵活有效地安排学习,从而大幅度提高学生的学习主动性。

4.能充分实现教学资源共建共享

教师可以利用网络资源的信息共享,及时更新实训资料及各类素材资料;学生则可以通过网络平台与教师实现探讨式交流或直接式双向交流。这些都是以往传统教学模式下无法实现的。

二、中职会计专业教学资源库在《出纳实务》课程中的运用

(一)传统意义上的教学模式在《出纳实务》课程中的运用

《出纳实务》课程的传统教学模式是以教师为主体。教师通过课堂讲授、板书及教学媒体的辅助,把出纳实务教学内容传递或灌输给学生,即单纯强调知识传授,进行单向“填鸭式”课堂讲授教学,学生则是单纯获取知识,进行机械被动式的知识吸收。在整个教学过程中,教师扮演着主角,处于主宰地位,学生则扮演着听众角色,处于较被动地位。

在《出纳实务》课程的实训环节,多数中职学校专门建立了会计实训室,在实训室里,学生可以在仿真的会计环境中,运用所学的会计知识,模拟处理各种出纳实务相关的会计事项,编制库存现金盘点报告表等资料。虽然能达到了一定的实训效果,但是还存在一些问题。

比如:单纯地停留在手工记账程序上,实训单据较陈旧,专业教师更新一套实训资料所学时间较长;实训室硬件设备比较简陋、实验设施较落后,更新较困难;实训项目基本上局限在具体的会计核算上,对于与会计信息系统密切相关的先进的财务软件和其他最新的计算机系统等很少接触。

从考核评价体系上看,在传统的教学模式下,学生要了解自己真正掌握知识的程度,只能通过教师课堂上提供的复习资料或单元测验方式进行,而这种方式的时间基本上都控制在教师手中,而且有时由于课时紧、课程内容较多情况下,时间测试的效果很难把握。这样,学生自测不及时,不利于学生自主、有效地学习。

(二)会计专业教学资源库在《出纳实务》课程中的具体运用

1.变更学习中心,增强中职学生学习主动性

在教学资源库的教学辅助下,学生可以通过网络平台在家完成课前预习,课后复习及论坛讨论等多个教学环节的内容。学生成为教学的主体地位在教学资源库的帮助下完全可以得以实现。比如:在点钞和反打传票技能模块,学生完全可以通过微视频学习点钞和反打传票的基本技能,并跟着微视频的操作步骤完成相应的预习和巩固练习部分。在微视频内容里,视频的主角本身就是中职学生,一方面可以起到榜样的作用,另一方面可以激发学生的学习主动性,提升自己的专业技能水平。这就完全改变了在传统教学模式下,教师一人在课堂上讲,学生简单跟着做的教学方式。学生为中心,教师为主导的新型教学模式可以得以顺利实现,更贴近“做中学”,“做中教”的理实一体化职教理念。

2.共建共享各类教学资源,提升专业教师教育教学能力

教学资源库是集各类教学素材为一体,囊括了众多先进的教学元素。教师可以充分利用好这个教学平台。从提高自身的教学水平开始,改革创新教学方法。比如:采取翻转课堂的形式,行动导向的方式以及角色体验法等。把教学资源库作为教学内容的一个重要组成部分,从而提升教学的有效度。教学资源库的建立,还可以促进教师提升自己的专业技能水平。在这个信息化的时代,专业教师必须与时俱进的学习各类信息化教学软件的操作,借助各类新型的教学资源,提高教学的水平。再者,教学资源库平台可以实现资源的共建共享功能,我们可以利用网络的互通性,让全地区、全市乃至全国的专业教可以共同利用这些资源并及时更新资源更好地服务于教学。

3.优化学生专业理论认知结构,完善学生综合考核评价体系

为了全面考核学生的出纳职业能力,笔者认为教学资源库的考核评价体系是基于出纳实务实训的全过程,实行基本技能、学习态度、工作能力等多元化的考核评价内容,采用阶段测试、课堂观察、专题调查、问卷调查、实训报告、案例分析等多元化的考核评价方法,并结合校内教师评价、学生之间自评和互评等多种评价方式,最终综合评价一个学生的多方面出纳岗位的职业能力。这比在传统的教学模式下,仅看一份单元测验卷,完成一次综合实训作业效果要好得多。

三、教学资源库在《出纳实务》课程运用中的几点思考

1.资源库具体运用中,要培养学生的会计职业综合能力必须要全员参与

《出纳实务》教学资源库的构建是团队合作、集体智慧的结晶。它从社会企业的平台开发到教师团队的理论支撑,再到学生试用模式的具体演练。凝结了全体成员共同智慧的力量。但是,@个平台的运行和学生使用效果的跟进在短时间内是不明显的,因此,它需要一个长期调整和试用的过程。这就需要得到全员的共同努力,比如:软件开发人员及时更新教学资源库后台,适时清理资源库中的多余信息;中职教师对出纳理论知识库的更新,与时俱进地添加最新的出纳法规的相关内容等;学生使用平台的体验心得反馈;等等。

2.资源库具体运用中,必须切实加强双师型中职教师的队伍建设

绝大多数专业教师是从校门走出的大学生,尽管学历高,有些还取得了会计职称资格,但实践能力较弱,不了解企业的出纳岗位工作过程、内容、流程和具体工作任务,也不知会计职业出纳岗位能力需求,教学与实际难以对接。针对该问题可从以下方面解决。即:真正意义上实现“双师型”教师,鼓励会计专业教师到企业兼职。一则能更新专业知识,提高技能,学到书本和课堂中无法学到的会计工作技巧;二则获得第一手真实会计资料;三则能熟悉会计各岗位工作内容、过程、流程,具体任务;四则提升自身信息化教学能力,便于满足最新会计专业教学的基本需求。

3.资源库具体运用中,必须及时更新教材的知识储备,以“工作任务”为导向开发适合学生能力发展的校本教材

“工作任务型”校本教材是指按照实际工作任务的相关性进行教材设置,并以工作任务引领为中心选择和组织内容的教材。“工作任务引领型”校本教材以企业出纳岗位训练设计为牵引,以职业就业岗位需求为目标,通过完成“具体工作任务”使学生学习到应该掌握的出纳相关的专业知识。

在教学资源库的具体运用中,必须适时调整校本教材,将会计专业职业能力分析会的最终结果与教学资源库先进的教学平台相结合,开发真正适合学生能力发展的校本教材是提升《出纳实务》课程的关键所在。

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