大数据实习报告范文

时间:2023-09-17 15:35:07

大数据实习报告

大数据实习报告篇1

近年来,我国世界制造业加工中心地位逐步形成,数控机床的使用、维修、维护人员在全国各工业城市都非常紧缺,再加上数控加工人员从业面非常广,我们机电一体化专业里也开设了数控技术这门课程,为了提高我们的就业能力,进一步提高我们的数控技术水平,让我们更清楚更明白更真实地学习数控技术,第十七、十八周,我们在学校进行了为期两周的数控实习,经过两周的学习我对数控有了进一步的了解,学习到了不少数控知识和技术。

还没开始实习的时候,我就在网上搜索相关知识,了解到数控技术是指用数字、文字和符号组成的数字指令来实现一台或多台机械设备动作控制的技术。它所控制的通常是位置、角度、速度等机械量和与机械能量流向有关的开关量。数控的产生依赖于数据载体和二进制形式数据运算的出现。

现在,数控技术也叫计算机数控技术,目前它是采用计算机实现数字程序控制的技术。这种技术用计算机按事先存贮的控制程序来执行对设备的控制功能。由于采用计算机替代原先用硬件逻辑电路组成的数控装置,使输入数据的存贮、处理、运算、逻辑判断等各种控制机能的实现,均可通过计算机软件来完成.

在实习过程中,老师耐心地给我们讲解数控软件上面每个指令的使用,在老师的指导下,我们很快就上手了,踏入了数控这个门槛,还适当地给我们布置些作业,我们也积极认真地对待,认真完成每一次老师布置下来的任务。在完成任务之余,我们还发挥自己的想象空间,自己尝试着车一些自己想要有图案零件,效果还不错。

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大数据实习报告篇2

单片机综合实验报告格式(在所做过的实验内容里挑选一个自己最有收获,最有感想的实验内容)综合实验报告标题(可与实验名称不同)一、实验目的和要求。二、实验仪器设备。三、实验设计及调试:(一)实验内容。

生理学实验报告的写作写实验报告是对所做实验的再理解再创造的工作,是检查学生知识掌握和衡量能力的重要尺度之一,是今后撰写科学论文的初始演练。(一)一般要求使用学校统一印制的报告纸。

电路实验报告要求同学您好: 电路实验课已经结束,请按题目要求认真完成实验报告,并要仔细检查一遍,以免退回,具体要求如下: 一、绘制电路图要工整、选取合适比例,元件参数标注要准确、完整。

科技实验报告一、定义与作用实验报告,就是在某项科研活动或专业学习中,实验者把实验的目的、方法。步骤、结果等,用简洁的语言写成书面报告。实验报告必须在科学实验的基础上进行。

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大数据实习报告篇3

一、平时成绩的评定

平时实验成绩,即根据学生在整个学期的物理实验课中所表现出来的学习态度、实验能力和取得的成效所给出的评定。可以从实验纪律、预习、实验操作和实验报告等几个方面来分别进行考察,最后将各个部分的成绩综合起来,得到最终的平时实验成绩。

1.实验纪律

遵守实验纪律是完成实验教学的前提。为此,实验纪律必须在平时成绩评定里面占有一席之地,一般为平时成绩的15%。如果旷课,则该次实验成绩直接作零分处理。如有迟到则相应扣除该次实验的纪律部分成绩。

2.预习

预习是实验课上课之前学生必须要做的准备工作。要求学生通过研读教材、查阅资料等环节,熟悉仪器,知晓实验的目的、原理、实验过程、具体步骤、绘制数据记录表格等,并要求学生写出预习报告。预习是顺利完成实验的前提。教师应在上课前检查预习报告,但根据教学经验,有些学生只是为了应付检查,将教材中的内容依次抄好作为预习报告,之前并没有用心去领会其内容,没有达到预习要求。为促使学生端正学习态度,切实达到预习目的,可以在实验之前以提问的形式抽查预习情况,并给出相应的预习成绩。这既能让所有学生在操作前加深对实验内容的理解,又能使得预习成绩趋于合理,促使学生做好预习。对于预习比较深入,对相关内容有独到见解的学生,可适当加分予以鼓励。

3.实验操作

实验操作是实验过程的核心,可以反映出学生的实际动手能力和独立分析问题、解决问题的能力,这部分成绩占的比例可以大一些。这要求教师在实验课堂上加强巡视,密切观察学生的操作情况。重点注意学生实验态度是否端正,实验操作是否熟练,实验过程是否规范,实验方法是否符合要求,实验数据是否合理正确。观察学生对实验中发生的一些问题是否能积极主动地解决,对实验中出现的现象能否深入思考,做到对学生的实验情况心中有数。实验结束之前,要求学生上交实验数据,根据实验数据的正确程度进行实验操作的成绩评定。这就要求实验教师事前要对实验进行预作,对实验数据大致走向做到心中有数。也可以在检查实验数据过程中向学生提一些实验所涉及的问题来考查学生,必要时还可以要求学生在仪器上重复某一个简单实验步骤,以判定其实验数据的真实性。在确认无误后,首先要求学生在自己的实验数据单上签字认可,最后教师才在学生的实验原始数据单上签字确认。由于实验课时有限,要求教师在一次实验课中准确地考查所有学生是有困难的,这就要求教师注意工作方法。对于实验态度端正的学生,可以加快检查的速度,快速评定成绩。而对于水平相对较低的学生,则可以进行详细的询问,考察数据的真实性。这样可以做到实验操作成绩的评定基本公平。

4.实验报告

实验报告的完成情况可以反映出学生分析问题的能力。这部分可以重点考查学生对实验数据的处理是否规范准确,实验结果是否正确,实验误差是否在合理范围内,同时重点考查学生对于实验结果的分析是否确切合理,实验结论是否正确完整,是否能较准确地分析出通过数据或实验结果所反映出的问题,考查学生实验总结是否全面,是否有独到见解。凡此种种,都需要教师认真地批阅实验报告,正确判断通过实验报告所反映出的学生的学习情况,由此给出合理的实验报告成绩。实验报告需要注意的一点是,学生实验报告上的原始数据单必须是学生自己交给老师签字的原始数据单,上面不仅应该有老师的签字,还应该有学生的签字。然后,再根据原始数据单来检查学生的数据处理是否与其原始实验数据相对应。数据计算是否正确无误。根据实验数据所作出的图线是否正确。这是判定学生实验报告成绩的关键,也是实验报告成绩的真实性和公正性的要求。将上述部分的成绩按照实验纪律15%,预习15%,实验操作40%,实验报告30%的比例将各项成绩综合即得到该次实验的最终成绩。再将各次实验的最终成绩求平均值即得到本实验课程的平时成绩,占本门实验课程总成绩的70%。

二、考试成绩的评定

在学期的期末实验教学任务完成以后,可以进行实验考试。考试的形式有口试、笔试和操作能力考试三种形式。

1.口试

口试就是以2~3位教师以类似答辩的形式对学生进行逐一面试,每位教师可以提1~2个与实验相关的问题,根据学生回答的情况判定学生的实验水平,现场给出实验考试成绩。这种考核形式的优点是考核速度较快,能比较真实地反映学生的实验水平,成绩相对比较公正。缺点是,试题的量比较少,不同的同学需要回答的问题互不相同,因此成绩有一定的偶然性。

2.笔试

笔试可以闭卷方式进行,重点考查学生对于物理实验思想、实验方法的理解,对于常规仪器的认识,对于误差理论的掌握等,可考查学生处理数据、分析数据结果、理解相关资料等方面的能力。这种考核方法的特点是题目的量比较广,能够比较全面的反映学生掌握知识的情况。只要监考严格,成绩也比较公正。缺点是耗时较长,老师要改卷,工作量较大。

3.操作能力考试

操作能力考试,就是以实际操作形式全面考查学生的实验能力,可以用抽签的方式决定学生的考试内容(实验项目),让学生现场完成实验,根据学生完成的情况评定成绩。所选内容最好是设计性实验内容,可以给出实验题目、要求,给出可供选用的仪器,给出部分资料或不给资料,主要由学生自己查阅相关资料,自行设计实验方法,自行选用合适的仪器设备,整个实验过程独立操作,要求在限定时间内完成实验并做出实验报告。这种形式的考试能比较全面地考查学生各方面能力,所占总成绩比例可以稍大一些。缺点是需要较长的时间,教师准备仪器的工作量非常大,因为不同的实验项目需要准备不同的仪器,而且抽签决定的实验项目是不确定的;教师需要根据抽签结果不停地将不同的仪器搬进搬出,而且实验考试过程中还要随时监控各个学生的完成情况,劳动强度非常大。另外,这种考核方式只能考核一个实验项目,成绩有一定的偶然性。例如,一个学生只有一个实验完成的比较好,而实验考试刚好就抽到这个实验,那他的成绩就会比较高,不能真实地反映他的实验水平。

4.选用

上述考核方式各有利弊,各自适用于不同的情况。当更加注重考核学生的实验动手能力时,可以选择操作能力考试的方式。当时间比较紧张时,可以选用口试的形式。当想更加全面地考核学生与实验相关的各方面能力时,可以选择笔试的形式。教师可以根据情况任选上述考核方式中的一种或两种对学生进行实验考核。期末实验考试的成绩,一般占到实验课程总成绩的30%。

三、综合评定成绩

比例。同时,在平时实验考核中也可以加入其他一些考核指标。例如,在学生合作完成实验的情况下,可考查学生协调能力和合作精神。再如,环境卫生也可以算一项考核指标,可以考查学生学习态度和责任心等。综合成绩中各项考核内容所占比例可参阅表1。上述成绩的评定和统计是比较繁琐的,需要教师付出更多的艰辛劳动。为了减轻教师的劳动强度,我们制作了标准的EXCEL格式实验成绩统计表格,把繁琐的实验成绩统计工作交给计算机去完成,提高了实验成绩统计的准确性,同时也使得教师摆脱了不必要的重复劳动,有更多的时间去思考如何提高实验教学质量。

四、结语

大数据实习报告篇4

并非所有的学习管理系统(LMS)都具有同样强大的性能。然而,如果只通过阅读宣传手册,您或许无法了解到其中的差别。本文将为您介绍LMS的10个主要功能,帮助您的组织进行更好的学习管理,并避免那些带来额外成本和挫折感的意外事件。

――实时内容上传能力

若不询问,您不会发现该功能。但是,许多LMS并不能为学习管理员提供自行上传内容的功能。相反,他们提供的上传程序较为复杂,而且往往需要依靠供应商的参与,才能成功将课件上传。这种方法会造成内容上传的时间延误,进一步导致内容集成方面的问题。

近期对LMS买主的调查显示,内容集成已成为第二大挑战。在选择LMS时,千万不要忽略这个要素。

在理想的情况下,您应该寻找那些可以帮助管理员自行上传内容的LMS,如基于网页上传表单的LMS。一旦上传成功,这些内容应即刻就可以为学习行为所采用。

――数据同步自动化

您考虑采用的任何LMS都应提供内置式集成工具,帮助从HR系统导入的外部培训数据或“人员数据”实现自动化。确保LMS具备数据验证和错误记录功能,并且可以回顾任何工作状态,以确认其是否成功。采用具备新技术(网页服务、HTML窗体)的工具,且同时提供范例代码甚至实际的客户工具在系统内部进行工作编排,也极为有利。

当管理合理时,导入工具的整个部署仅需IT团队极少的协助。您的学习管理团队将完全有能力来处理日常的管理工作,无需LMS供应商的进一步帮助。

――专案报告

几乎所有的学习管理系统都能提供某种形式的报告,来评估培训效果并证明合规性;尽管如此,即便是最具慧眼的供应商,也很难提供您所需要的所有现成报告。

在选择LMS时,非常重要的一点是它能否提供专案报告工具,来动态地创造、保存和检索报告。您的报告工具应能进行实时添加和筛选更新材料,并通过矩阵式图表来显示报告,同时确保LMS在每个用户浏览报告时具有足够的安全性。通过这种方法,用户将只能看到他们应该看的数据。

――自助式数据提取

灵活的专案报告工具对于LMS来说至关重要。但是,专案报告工具不能排除导出具有可用形式的学习数据的需要。能够简便地导出具有便于阅读的、可重复使用形式的学习数据,这一点非常重要。

确保你评估的所有LMS都具备以下功能:

* 将提取的实时或者预定数据建立成多种不同的形式(例如:XML、Excel、CSV);

* 为数据过滤设定动态参数;

* 通过LMS的用户界面来运行提取的数据。

―― 组织的层次逻辑

在对LMS提供商进行评估时,充分了解LMS对组织规划方面的影响极为重要。理想的情况是,通过HR系统的数据集成,LMS将自动实现与组织层次的同步化。这将帮助您依据工作和组织来进行战略性的培训分配,无需不断更新LMS中的任务。一旦HR数据改变,LMS中的任务以及学习者的培训安排将自动改变,节省了管理员人工输入数据的时间。

针对该项精确规划能力,一些LMS可以提供多区域的学习门户作为工作区。尽管这项功能具备一定的价值,但是它不能精细到具体的工作层面,也不能与HR数据实现适当的同步。因此,您应该要求供应商精确地展示其系统对您组织规划方面的帮助。

――电子邮件通知

电子邮件通知可以提醒学习者即将到来的活动。这迅速成为培训管理员的最佳伙伴,但也有可能是最坏的敌人。这完全取决于通知生成的简易程度,以及通知设定的灵活性。一劳永逸只是天方夜谭,同样的方式极少能对所有人奏效。

在评估LMS的邮件通知能力时,需要考虑以下几个重要问题:

*通知模板是否能通过文本和HTML格式进行编辑?

*通知是否能根据每项不同的学习活动进行定制?

*在管理邮件通知时,是否需要额外的服务或工具?LMS是否嵌入了一个基于电子邮件的引擎(如SMTP)?

*通知是否能设立多定时群发(例如:一项确认后伴随多个提醒)?

*通知是否能够提供闹铃时钟,并添加到用户的Outlook日程表里?

越来越多的公司也要求用户可以在LMS的首页阅读关于他们的通知,无论他们是否拥有电子邮件。评估您假想的应用LMS带来的效果,并考虑您是否有这些需求。

―― 简化混合学习

任何学习管理员都会告诉您,无需让300000名员工都进行复杂的学习活动。作为多种学习方法的组合,混合学习可以通过采用多种虚拟或实体资源来完成。

例如,在接受讲师授课之前,您可能希望学习者首先下载并签署一份必要的文件;或者您也可能有一个合规性需求,通过讲师授课或在线学习完成,并希望系统能对这些活动提供合规性报告。如果考虑这些,学习架构将很快变得复杂。无论流程多么简单,您都将受益于混合学习的灵活性。

如果您的LMS没有足够的灵活性来管理这些无尽的组合,您将不得不因为需要人工进行每一项工作而备受挑战,或者因开发和维持多个工作区而不堪重负。

同样,当评估LMS时,不要忽略简化的价值。如果LMS过于复杂,您将在使用这些先进功能方面备受煎熬。

―― 在线协作功能

在很多组织中,可推动在线协作和用户共享能力的Web2.0备受关注。在组织中,没有什么领域比学习环境更能体现协作的价值了。

理想的协作功能可为学习者提供获取和保存更多知识的能力、并将其学习经验拓展于更广泛的讨论,同时通过课题专家进行答疑和创建独立的知识库。

其他需在LMS中获得的协作功能包括:

*上传文件;

*协作活动报告;

*活动前后应用额外的交流渠道;

*使用可选的电子邮件通知。

――用户界面配置

LMS是否能获得组织的青睐往往取决于其外观和触觉配置的简易程度。这些都从用户界面(UI)开始。大多数LMS都不能提供定制化的体验,但最好的用户界面可根据您组织的特定使用需求进行配置。

需要的选择或能力如下:

*上传自己的品牌外观和标识;

*为用户提供更新的“新闻”页面;

*可根据用户喜好,进行简单的个性化配置。

――单点登陆认证

所有的学习管理系统都需要保护敏感性信息。尽管如此,每个额外系统都意味着更多令人头疼的问题,因为用户需要记住又一个密码或又需要进行重新设置。

单点登陆(SSO)是一项会话/用户认证过程中,允许用户通过输入一个用户名和密码进行登录并访问多个应用,包括LMS。

如果SSO是您组织的必要功能,请确保该LMS可以提供以下功能:

* 与活动目录、LDAP或会话管理应用集成的能力;

* 迅速部署到您内部服务器所需的范例代码;

* 采用具备特定客户指向的MD5封装,能够将交流信息加密至LMS服务器。

大数据实习报告篇5

1)实习报告是实践过程的重要体现。作为实践教学的受众主体,学生在实践过程中将学会通过一定的手段,借助一定的工具,掌握一定的方法,实现特定的目的。实践教学的考核往往视实习任务的完成情况而定,一方面,需要考核学生实习结果质量的好坏,另一方面,还需要考核学生实践过程的执行情况,如GIS软件操作的熟练程度、GIS软件设计与实现方法的掌握程度等。其中,实习结果的完成质量可以随堂考核,但对于实践过程而言,一般情况下,由于学生人数众多,指导教师不可能逐一进行仔细检查。实习报告是对实践过程的阐述、分析、综合和总结,是实践过程的重要体现,为指导教师了解学生实践过程的执行情况提供了重要渠道。2)实习报告是创新性思维的重要源泉。实践教学是对课堂教学的重要补充,具有较强的针对性和目的性,其实习内容将根据学生所学的某个知识点或多个知识点而定,涉及面相对较窄,且有一定的代表性,有助于学生加深对所学理论与方法的认识与了解。因此,学生的实践过程具有明确的指向性。在不偏离实习内容的前提下,适当进行外延拓展性思考,有助于将所学知识点融会贯通,纵向上可以扩展各知识点在实际应用中的深度和广度。如缓冲区分析实践教学中,除了实习内容规定的噪声影响范围分析,还可将其应用扩展到洪水淹没分析、城市扩张影响范围分析等。横向上可以提高利用不同知识点解决实际问题的能力,如将缓冲分析、路径分析、叠置分析等应用于商店的选址中。这些实习内容以外的思考或灵感可通过实习报告记录下来,与指导教师互动获取评价或建议,为今后各种创新性活动(各种GIS软件开发大赛)提供思路。3)实习报告是科技应用文的重要基础。对地理信息科学专业的学生而言,实习报告是最常见的一种科技应用文。除此之外,科技应用文还包括参加各种GIS软件开发大赛需提交的系统设计书、操作说明书、总结报告等,参与老师的科研项目涉及的投标书、项目建议书、项目可行性论证报告、项目申报书、项目计划任务书、项目实施方案、项目结题报告等,以及毕业阶段每个学生完成毕业设计的同时还必须撰写的学位论文。以上各种类型的科技应用文,是对所从事科技活动的阐述、分析与说明,从目前情况来看,大多数学生并不擅长撰写此类文章。以学位论文为例,大多存在图文不规范、参考文献引用格式不正确、缺乏创新等问题。实习报告作为学生接触最多的科技应用文体,其规范写作将有助于养成良好的科技行文习惯和良好的创新性思维习惯,为今后各种科技应用文写作打下坚实的基础。4)实习报告是就业面试的重要砝码。站在指导教师的角度,通过实习报告可以看出学生实践过程的执行情况和实习结果质量的好坏,还能看出学生对待实践课程的学习态度。对用人单位而言,通过实习报告能够间接了解一个学生在大学期间从事了什么样的实践活动,是否符合用人单位的发展需求,同时,从实习报告的行文规范能间接看出一个学生的职业素养和工作态度。因此,在毕业找工作之际,除了个人简历,还可以将大学期间所做的实习报告作为就业面试的重要砝码,为用人单位了解自身实践动手能力提供重要参照。

2地理信息科学专业实习报告的撰写

武汉大学、中国矿业大学、同济大学、中南大学、中国地质大学(武汉)等GIS领域国内知名高校的本科生人才培养方案中均有针对性地开设了相关实践课程,尽管这些课程的名称可能有所不同,但均涵盖了GIS软件操作、GIS软件研发、地图设计与编绘等3方面的核心实践课程。本文以这3种核心实践课程为例来探讨实习报告的撰写规范。首先,实习报告的封面应指明如下信息:实践课程名称、学校、学院、专业、班级、学号、姓名、指导教师和提交日期等。其次,实习报告的提纲应涵盖以下内容:实习名称、实习目的、实习时间、实习内容和实结等。1)实习名称,用于概要描述实习内容,字数不宜过多,以20字以内为宜,可作为标题放在实习报告的最上方,也可以作为实习报告的正文放在最前面。2)实习目的,一般言简意赅,直入主题。例如,GIS软件操作的实习目的在于熟悉某GIS软件的某些功能操作,实现指定应用目标,掌握课堂教学的相关知识点;GIS软件研发的实习目的在于熟悉某编程语言、某GIS软件基础开发平台,掌握GIS软件工程设计与实现思路;地图设计与编绘的实习目的在于精通制图软件的相关操作,掌握不同类型的普通地图和专题地图的设计与编绘技巧。3)实习时间,包括完成实习内容的起始时间。另外,还可以在这一部分增加时间进度安排,用于进一步规划实践过程每一个关键步骤的完成时间节点。4)实习内容,是整个实习报告中最重要的部分,是对实践过程的完整反映,需详细阐述实验环境、实验任务、实验步骤、实验结果等方面的内容。实验环境是指实践过程中涉及的各种软、硬件环境。除了实践课程所用的计算机硬件设施、操作系统,GIS软件操作的实验环境还包括各种GIS软件、数据库软件等。GIS软件研发的实验环境还包括编程语言、编译环境、二次开发平台、数据库软件等,地图设计与编绘的实验环境还包括各种图形图像处理软件、GIS制图软件等。实验任务是实习目的的具体化,通常通过完成某一个或多个实验任务来达到实习目的。例如,某地区地块拓扑关系的建立可以作为GIS软件操作的一个实验任务;某校园地理信息系统的实现可以作为GIS软件研发的一个实验任务;某地区人口结构分布图的制作可作为地图设计与编绘的一个实验任务。实验任务篇幅不宜过长,可略多于实习目的,通常用一小段文字进行描述。实验步骤是指完成实验任务的每一步操作、流程、思路等,应结合技术路线进行说明。从以往学生提交的实习报告中可以看出,在实验步骤的阐述中,一部分学生容易产生误区,如在GIS软件操作的实验步骤中大量插图,缺乏文字描述;在GIS软件研发的实验步骤中大量粘贴代码;在地图设计与编绘的实验步骤中仅指出图例设计与图面配置的结果。实验步骤的撰写应把握好度,既不能顾此失彼,也不能面面俱到。GIS软件操作的实验步骤应图文并茂,不必每一个参数的设置都配图,但需用文字进行说明,插图以关键步骤的实现效果图为宜,并辅以相应的文字表述。GIS软件研发的实验步骤应结合流程图展开,并辅以关键算法的代码。地图设计与编绘的实验步骤中,对于普通地图而言,应先指明地图符号设计和地图注记配置遵循的国家标准、地图综合选取和概况的方法与依据,再插入各种地图符号的设计效果图、地图注记的配置效果图、地图综合前后的对比图等;对专题地图而言,应先分析和比较现有专题资料,再统计分析各种专题数据,接着选择各种专题内容的表示方法,最后以各专题内容的表达效果作为插图。实验结果是指通过以上实验步骤,完成实验任务之后所得结论或取得的总体实验效果,一般以插图或插图加简要文字说明为主。GIS软件操作的实验结果可以是数据编辑处理之后的效果图、执行空间查询分析之后的效果图、二三维数据可视化表达效果图等;GIS软件研发的实验结果可以是系统运行界面、系统各功能操作效果图、算法执行后的效果图等;地图设计与编绘的实验结果可以是一幅完成数字化或地图综合后的普通地图,也可以是一幅完整的专题地图。5)实结,是对实践课程的整体回顾,是实习内容的进一步凝练与升华,能够体现学生在实践过程中是否进行了独立的思考。实结的内容包括实践过程的总述、遇到的问题及其解决方法、实践课程的收获与心得、实践过程中存在的不足、将来有待进一步学习和改进的地方以及对未来从事相关实践活动的展望等。由于实习内容难免和现实生活之间存在一定差距,照本宣科的机械式实践课程学习固然有助于巩固课堂教学所学知识点,但不利于培养学生的创新性思维能力,也不利于提高学生利用所学GIS知识解决复杂实际问题的能力。因此,应鼓励学生在完成实习任务的同时,充分进行外延拓展性思考,并将思考的内容记录在实结中,与指导教师进行交流,在课外进行实验验证,如GIS软件操作中的缓冲分析拓展综合应用;GIS软件研发中最短路径算法的改进与优化;地图设计与编绘中的自动综合、注记自动配置等。这既符合国家对高校提出的培养创新性人才的要求,又能真正让学生发挥专业特长,将所学的GIS知识灵活应用到日常生活中,还能为今后的各种创新性活动提供思路。最后,实习报告的图文格式方面应严格遵循科研要求,以养成良好的科技行文习惯。

3结语

实践课程可分解为若干个不同的实践内容,各部分实践内容对应的实习报告都可按本文提出的规范分开撰写。若实习报告中引用了参考文献,需在实习报告正文中添加引用,并在末尾指明引用的文献信息,参考文献格式参考《文后参考文献著录规则(中华人民共和国国家标准GB/T7714-2005)》。本文提出的实习报告撰写规范及考核标准可为地理信息科学专业的学生和实践课程的指导教师提供参考。

大数据实习报告篇6

1.项目学习的界定

PBL在线学习网站关于项目学习界定如下:ProjectBasedLearningisaninstructionalapproachbuiltuponauthenticlearningactivitiesthatengagestudentinterestandmotivation.Theseactivitiesarede-signedtoansweraquestionorsolveaproblemandgenerallyreflectthetypesoflearningandworkpeopledointheeverydayworldoutsidetheclassroom.[3]项目学习是一种以学生为中心的教学方式,要求学生通过一系列个人或合作任务,借助他人(包括教师和学习同伴)的帮助,利用必要的学习资源解决现实中的问题以获得知识和技能。[4]项目学习与以教师为主导的按固定教学内容组织课程教学相对,是以学生为主体,在完成具体项目过程中实施相关教学内容,达到教学目的的一种教学模式。[5]从上面几个定义中,我们可以看出项目学习具有以下几个特征:(1)以学生(个人或团体)为主体;(2)以教师指导为支撑;(3)以主题项目为依托;(4)以实践能力训练和解决真实问题为目的。

2.项目学习的理论基础

建构主义学习理论为开展以项目为依托的英语教学提供了理论依据。建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授获得,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。[6]教学就是要为学习者搭建一个有助于意义建构的学习平台,使他们在学习活动或经验中建构知识,培养能力,而项目学习正是实践了这一理念。学生团队在项目开始前要拟定工作计划,明确各阶段的工作任务及团队成员各自的角色分工。在项目的开展过程中,团队要与指导老师进行充分地讨论。项目完成后要进行成果展示,项目成果包括多媒体展示、口头陈述、接受师生提问等。在整个过程结束后,团队要对项目计划的完成情况、是否达到预期效果、小组合作情况、体会及得失等方面进行总结。3.项目学习的实施流程不同学者对如何开展项目学习的看法不尽相同。如陈旭辉、张荣胜提出了项目学习的6环节[7],而宗亚妹、李建启则分4个阶段实施项目学习[8]。考虑到商务英语实训时间较短,笔者将项目学习的实施流程分为5个步骤,如图1。

二、项目学习在商务英语实训中的应用案例

重庆科技学院英语专业(商务方向)的学生在大三时都会参加商务英语实训环节,学校的目的是帮助学生更深入地了解商务英语在社会和实际工作中的应用,培养他们理论联系实际的能力,同时切实提高其应用能力。下面通过对“涉外会计实务报表操作”这一项目的学习过程进行设计,阐述项目学习法在商务英语实训中的应用。涉外会计实务报表操作实训的目的是使学生进一步熟练掌握财务的相关知识及相关要素的英语表达,并学会做财务报表分析,训练其语言运用能力,全面培养他们对涉外会计报表实务操作能力和学生团结合作精神。1.具体目标①知识目标:了解会计实务报表中的三个主要报表———资产负债表、利润表和现金流量表,知道相关要素的英文表达;②能力目标:掌握财务报表的基本分析方法并学会做财务报表分析;③素质目标:培养学生的责任意识和团结协作精神。2.具体实施①项目导入教师在实训开始时介绍涉外会计报表实务操作的目的及主要内容,并就为期2周的实训进行部署,要求学生自由组合成学习小组,为下一步以小组为单位选择自己感兴趣的公司做财务报表分析做好准备。然后学生到图书馆或上网收集一些公司的财务报表,为第二天上课做准备。②知识铺垫接下来三天的上午,教师给学生讲解会计实务的三大报表,即资产负债表、利润表和现金流量表的相关概念,并展示中英文对照报表。让学生弄清楚资产负债表是静态报表,利润表和现金流量表是动态报表。同时结合DELL(戴尔)公司的财务报表案例具体分析这些报表中数字所反映出的公司财务状况,并详细给学生讲解做财务报表分析的基本方法及操作程序。下午,学生继续到图书馆查阅资料,巩固有关涉外会计财务报表知识,掌握财务报表分析的基本步骤及财务报表报告的编写方法。③分组实施第五天上午,教师重点复习财务报表分析及财务报表报告的相关知识及注意事项,并布置任务,让项目小组选择一家感兴趣的上市公司做财务报表分析。通过网上下载公司的概况和相关年份的公司年报,依据公司三大报表的各项数据对公司的经营情况、财务状况及公司未来发展情况做分析,并撰写该公司的财务报表分析报告。下午,项目小组聚在一起讨论选择哪家公司做财务报表分析,并根据财务报表分析框架进行任务分工,然后利用周末时间分头行动收集整理资料。接下来一周的周一,学生再聚在一起讨论,初步形成财务报表分析报告。周二上午,教师在教室里答疑项目小组在做财务报表分析过程中所碰到的各种问题。周二下午,项目小组成员聚在一起完善财务报表并制作PPT课件,为周三、四的项目汇报做准备。④项目汇报接下来的星期三、四,各项目小组做汇报。汇报需围绕财务报表分析框架,即企业概况、企业资金结构分析、企业偿债能力分析、企业资金运营能力分析、企业盈利能力分析、企业发展能力分析、企业经济效益综合评价、结论及建议等方面。每组做汇报的时间为10分钟左右,接受其他小组成员及教师提问和教师点评时间为10分钟左右。很显然,项目汇报也就成了各项目小组相互学习的过程。⑤实训总结最后一天,项目小组根据在汇报阶段教师和其他小组所提出的问题和建议完善自己小组的财务报表分析报告。另外,总结整个实训过程中学到了什么知识,培养了什么能力,有何体会和感想,存在哪些不足,是否达到预期目标等。

三、效果评价

1.学生评教数据

我校一名商务英语实训任课教师在来校之前一直在一家跨国会计事务所工作,有丰富的涉外会计工作经验,她在讲解商务理论知识时,经常举一些具体的项目给学生示范或做分析研究,让学生真实感受到理论与实际相结合的意义。因此,学生对她的教学效果反响一直较好,而且近四年的评教数据也充分地证明这一点。2011学年得分为93.979,2012学年得分为94.229,2013学年得分为94.108,2014年得分94.787,每年的评教结果都达到了优秀。可以说,评教数据能较好地反映老师的上课情况。

2.学生实训报告

学生在他们提交的实训报告中都总结了他们在商务英语实训中的收获与体会,从中也能窥见项目学习运用在商务英语实训中的效果。总结起来有以下几个方面:①提高理论联系实际的能力加强实践环节,提高学生的实际操作技能,是应用型人才培养的一条重要途径。商务英语实训就是训练学生将所学的理论知识运用于实践,提高学生的操作技能,以达到学以致用的目的。尽管学生在实训前也学了商务英语课程,但是该课程偏重的是理论讲解,而这次涉外会计报表实务操作让学生有机会将所学理论知识运用来解决实际问题。学生在实训中熟悉了企业财务报表,掌握了上市公司财务报表分析的基本步骤、方法以及财务报表分析报告的编写方法。反过来,本次实训也加深了学生对商务英语基本知识的理解,丰富了实际操作方法,使学生认识到要学好商务英语既要注重理论知识学习,更重要的是要把理论与实践紧密结合起来。②提高主动分析和解决问题的能力英语专业学生大多对各种表格和数字不太敏感,一些同学以前看到报表数据就觉得头疼。在涉外会计报表实务操作中,涉及到很多的财务报表数据分析,面对一大堆数据,一些同学刚开始时根本不知从何处下手去做分析。面对困难,他们没有退缩,而是相互鼓励,主动寻求解决办法,如找会计专业同学指导,向实训教师请教,或上网搜索相关专业知识,最终圆满完成了财务报表分析报告。经过这次实训,学生们意识到困难并不可怕,怕的是缺乏挑战困难的勇气,很多学生对商务英语的学习也变得越加自信,在他们看来,方法总比问题多。③提高英语实践能力对于英语专业学生,涉外会计报表实务操作不仅让他们实践了财务报表知识,更让他们在此过程中提高了英语实践能力。无论是教师在知识铺垫阶段的讲解,还是学生在展示阶段的汇报,都主要是用英语进行。所以这次实训,学生在英语方面的收获不仅是了解了一些专业术语的英文表达和各种报表的英文版本,更重要的是训练了他们的商务英语听说能力。特别是展示阶段的师生提问环节,还训练了他们在语言运用中的临场应变能力。④增强了合作意识“众人拾柴火焰高”,这句话强调了团结协作的重要性。协作能力也是二十一世纪人才所需具备的能力之一。这次商务英语实训让学生真正感受到了团队协作的重要作用。因为学生需要以团队的形式完成涉外会计报表分析,团队成员首先需要坐在一起商讨选择哪家公司作为分析对象,明确分工,然后分头行动收集相关资料,最后又要坐在一起汇总资料,并讨论如何形成最终分析报告。⑤增强责任意识财务报表分析是通过收集、整理企业财务会计报告中的有关数据,并结合其他有关补充信息,对企业的财务状况、经营成果和现金流量进行综合比较和评价,据此为财务会计报告使用者做出决策提供重要依据。报表中任何一个数据出错都可能使公司的决策出问题,从而使公司蒙受巨大损失,所以做财务报表分析必须要眼明心细,一点都不能马虎。高度的责任心是做好做财务报表分析的前提。

四、结束语

本次商务英语实训是按照项目导入、知识铺垫、分组实施、项目汇报、实训总结等五个环节来实施项目学习的,它充分体现了以学生为中心的教学理念。学生在接受了教师基本知识讲解后,需要组成团队共同去完成某一公司的财务分析报告。由于时间任务较紧,他们在明确任务后,需要分头行动,主动收集、分析资料,然后聚在一起讨论如何形成最终分析报告并展示他们的成果。整个过程中,学生展现了很好的合作意识和责任意识,提高了理论联系实际的能力、分析和解决问题的能力以及英语应用能力。

大数据实习报告篇7

为推进中小学教育质量综合评价改革,安徽省合肥市自2002年起,在全面进行课程改革的同时对学校教育教学质量进行评价改革。经过11年的探索,学校综合评价改革取得了一些成果。2013年,开始对学科检测和考试后简单公布分数甚至排名的做法深入剖析,进行《合肥市中小学学生学业成就报告单》(以下简称《学业成就报告单》)实验研究工作。前期选择了4所小学在数学学科进行实验。

二、研究目标

《学业成就报告单》实验是将传统考试从片面强调选拔、过分强调考试分数的排序作用,转变为与教育教学实现有机融合,成为教育管理和教学过程的有力工具和提升手段。

《学业成就报告单》实验以学生本身为主体,以学生个体的发展为本,满足学生的学习需求;以学生学习为中心,以学生的学习和需求为重心,发展学生潜能,为学生自学提供通向学业成功的指导及支持;基于课程标准,倡导系统的观念,与学校使命、具体教学目标之间建立清晰的联系,致力于提高学生的学业成就。

《学业成就报告单》追求学情分析的个性化,促进教师教学水平逐步提高。既重视学,又关注教,尤其聚焦学生的学业进步和学习结果。

三、创新做法

1.改变单一的考查形式

《学业成就报告单》借助数据管理和相关软件的控制,用统一测试整合替代各种名目的测试,依据国家课程标准命题,引导学校和教师严格按照课程标准进行教学。评价不仅关注了学生学习的结果,更加关注了他们学习的过程;既关注学生数学学习的水平,更关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。以五年级为例:先确定某单元作为考试的内容,由学校五年级年级组教师做知识分布图和试卷结构表的分解;按考试内容掌握程度的要求分为了解、理解、掌握、应用四个层次,再一一对照要求形成试卷;所出的试卷由市教研室组织专家审查并提出修改意见;命题组教师作出相应的修改,使试题符合课程标准并更具科学性、发展性;制定好的试卷由制卷人员做出标准化的答题卡、标准答案及讲解微视频等;考试结束后,采取网上阅卷,评价分析软件会自动得出学习成就报告单。

2.新潮的“成绩单”

《学业成就报告单》仅对测试中反映出的学生学习情况进行分析,不呈现分数,从而避免学校公布学生分数和以学生分数进行排队。

现在,参加实验学校的学生每次考试后都能领到了一份很新潮的“成绩单”。这个成绩单上没有分数,取而代之的是一个卡通表情和等级评价。报告单上详细记录了学生的卷面答题情况,比如计算题、填空题、选择题、解决实际问题的得分率以及失分题号,各知识点的掌握情况则用几颗红色小星星标注。“操作题还没有掌握,建议对该题型针对练习。”在报告单的最后,任课老师还会添加上类似这样的一段个性化评语。

3.像体检报告单的《学业成就报告单》

《学业成就报告单》为每位参加测试的学生提供个性化的反馈服务,针对学生试卷答题情况,进行细致的学情分析,提供落实到知识领域层面和具体知识点和基本技能的学习建议,从而提高学生学习效率,减轻学业负担。

《学业成就报告单》就像医院的体检报告单,它分为四个部分:第一部分是学业成就水平,是一个总体的评价,分为优秀、良好、合格、待合格四个等级;第二部分是卷面答题情况,对答题情况进行量化分析,给出每一种题型的班级得分率及失分的题号;第三部分是更详细的知识点掌握情况分析;第四部分是综合评语,以“定性”的形式总结学生本次考试反映出来的学习情况分析报告。(如表1)

《学业成就报告单》让学生与学生之间没有分数的高低,只有自己学习情况的不同分析报告。

4.建立了一个数据库系统

《学业成就报告单》借助数据库,分别针对学生个体、班级、年级或者更大范围不同对象生成相应的、较为准确的、详细的学情分析报告,帮助学生、学校、年级组、教师等全面快捷地了解各自的学业水平或教学效果。它定位于学情分析、教学诊断,而不是选拔和甄别学生。

《学业成就报告单》对测试内容和关键性指标进行分析诊断,分项给出评价结论,提出教学改进建议,形成一定范围(班级、年级、学校)的教育质量综合评价报告。评价报告突出教学优势特色,并对需要加强的具体问题提出教学建议。

每次考试后,给每位学生一份《学业成就报告单》,给教师两份报告单:一份是命题质量分析报告,从信度、难度、区分度、试题结构分析等方面提供数据,帮助提高教师命题能力;另一份是班级/年级/学校整体情况的分析报告及试题讲解的PPT,列出每一题的得分情况、最高分、最低分、平均分、得分率、标准差、错题学生姓名以及认知水平和各分段得分率等。通过报告单,任课老师能了解班级/年级/学生答题的整体情况,从而在教学过程中“对症下药”。这个测试测评体系不仅仅是针对学生某次考试或者单元测试,而是从进入小学到升入初中都将一直进行记录并不断总结分析。这套测评系统重视对学生的过程性评价,为教师自我反思提供数据支持。

5.扫二维码就能让家长了解孩子情况

这套评价系统能自动生成学生学业成长档案,包括薄弱学科和知识盲点,通过对每一道题的分析来帮助他们了解自己的大体情况,并能及时通过答案解析快速进行纠错。家长扫一下二维码就能看到自己孩子的学情分析,了解孩子的学习情况,在大数据系统的支持下,还可以实现与老师和其他家长的在线交流。

学生每次拿到《学业成就报告单》后,可以上网看教师对每道试题解答的微视频,及时解决测试中反映的问题。(如图1)

四、实验效果

学生家长对《学业成就报告单》实验怎么看?对此,我们做了专门的调研,在试点学校共发放606份问卷,收回586份有效问卷。统计显示:97%的家长认同这样的形式,其中42%的家长非常支持;绝大多数学生非常感兴趣。

1.取消“百分制”,为学生减负

取消百分制,是为了让学生发现自己的学习具体有哪些不足和问题,使学习更有针对性,从而达到减负的目的。

取消“百分制”,学校、班级、家长和学生不能再以分数排名。只有学生自己掌握学科知识点和技能情况的学习情况分析报告,自然减轻了他们的考试压力。

2.诊断式的《学业成就报告单》,有利于因材施教

每次考试给学生出具的学情分析报告,让学生能找到自己的知识短板。而任课教师也能拿到一份全班学生总体情况的分析报告,学校则可以得到一个年级的任课教师的教学情况。比如一道选择题,全班有多少学生做对了,哪个错误选项最多,是哪位学生出错,都有统计。通过这样的分析,任课教师能全面了解学生对考查内容的掌握情况,知道每个学生的优势和不足,从而更好地进行一对一指导。

3、“五星制”综合评价,更注重学习效果

《学业成就报告单》用等级加评语的评价方式,以学生个性为重点,彻底改变按照分数给学生进行排名的做法,引导大家真正把关注点集中在学情分析上,通过这样的评价改革直接考查学生群体的发展情况和学校的教育质量。这样,定量评价与定性评价相结合,注重全面的收集信息,根据数据和事实进行分析判断,改变了过去主要依靠经验和观察进行评价的做法;形成性评价与终结性评价相结合,注重考查学生的进步程度和学校的努力程度,改变了过去单纯强调结果、忽视发展变化的做法。

五、后续设想

大数据实习报告篇8

关键词:工程性;化学实验;教学工程性

化学实验课程是制药工程、食品质量与安全及相关专业的实验课程,课程教学中十分注重培养工程设计的观念,以突出与基础化学实验课程的不同,在课程设置安排上,对于整个培养计划中的基础课和专业课,主要发挥着桥梁作用.而工程性化学实验课程对于制药工程、食品质量与安全及相关专业学生又是极其重要的必修课程.其基本任务是通过从工程设计的理念出发,要求学生使用一些相关专业培养过程中需要掌握的生产设备,或者模拟生产设备,亲身体会理论课中讨论的一些实验现象,通过动手操作拿到第一手资料,比起理论公式的推导,更能训练同学们解决实际问题的能力.某些具体实验操作可以请同学们先组队制定实验方案,在实验教师的主持下,各组之间互相找对应实验方案的不足,然后进行相应改进,相对于给同学们早已制定好的实验方案更有意义,让同学们更有自己做工程设计的感觉.通过本项目建设,目的在于探索一套适合医学院校制药和食品工程专业在工程性化学实验教学中确实行之有效的教学方法,切合工程性化学实验教学的直观性、示范性、实践性特点[1],在工程性化学实验教育领域具有重大意义.

1实验教学改革需具备工程设计理念

由于具有数字化的特点,同学们可以利用具体的实验装置的程序设定装置,设计实验进行的模式.例如:可以设计成先升温后降温,也可以设计成先降温后升温,比较实验结果是否有不同,不同点在哪里,如何解释这些现象.实验设计过程中首先要拟定一个具体的实验安排表以及对实验所得数据如何进行分析等.而工程性化学实验通常涉及多变量多水平的实验设计,如何安排和组织实验,用最少的实验获取最有价值的实验结果,将成为实验设计的核心内容.这就要求同学们在分组后,进行具体使用方案设计时,需反复推敲实验安排表,首先确定必须要测定的数据,有了实验主线以后,再研究哪些辅助数据也需获得,又不至于大幅度增加实验工作量.通过组内同学的认真讨论,可以拿出初步实验方案,再放到实验班级内部讨论,集思广益,最终形成可行性实验方案,交给实验教师审核.审核通过后,即可以开展相关准备工作,主要是具体实验步骤的制定,所需实验材料和实验试剂由实验中心提供.如何达到工程设计实验课的效果,预习工作是必要前提,由于工程设计实验课的特殊性,更要求同学们在工程设计实验课之前进行认真的预习和对各相关接触到的单元操作生产设备、实验流程、数据监控点、操作安全要点等问题的了解和熟悉.具体要求如下:(1)要求学生认真阅读实验指导书,对照理论教材以及相关的参考书,找出应事先掌握的知识点,明确所做实验的目的、任务和操作要求;根据具体实验任务,分析所需使用的理论依据;通过以上要求的信息,构思详细的实验流程、确定所需使用的实验装置;在实验安排表上每个栏目框中标出应该测取的是哪些数据;实验小组通过以上一系列工作后,可以拟定出初步的实验方案等.(2)要求学生熟悉实际的实验装置和流程,能够很清晰地判断出需测控的数据点,了解需操作的生产设备或模拟生产设备和相关仪表的具体型号、仪器启动程序及相应开关的调节方法,熟悉仪器操作要点和操作过程中的注意事项等.(3)为了使在工程性化学实验中获得的实验数据点在所绘坐标轴上分布均匀,实验前需初步确定出被测参数合理的实验数据间隔,并预估实验数据根据实验条件的改变而发生的变化规律.(4)最后,在具体开始操作实验之前,需要求学生写出完整的预习报告,工程性实验报告中要明确此次实验的目的和任务、实验原理、装置流程示意图、实验步骤及操作注意事项等;在实验前设计好原始数据记录表,在表格中应该记下各项数据量的名称、符号和单位等.实验教师要有意识地影响并引导学生,促进学生创新精神的形成和发展,这就要求教师必须努力注意创新教育的重要性.在工程性化学实验教学过程中,要宽容学生在实验操作中的失误,实验教师可以对其预习报告中不合理的部分进行适当的引导.

2工程性化学实验教学改革的探讨

基于工程性化学实验的特点,应提高课堂演示实验的可观察性,注意培养学生的观察能力.在工程性化学实验课堂教学中,实验操作是实验教学的核心环节,学生只有通过操作才能了解和领会单元操作生产设备及实验流程,做到了解如何实现实验过程的优化,通过分析各种非正常实验现象产生的原因并讨论研究需要采取的调整措施.实验操作中应注意:(1)学生进行工程性化学实验时,首先应仔细检查实验装置及实验仪器仪表是否完好可用,对实验动力设备如电动机、风机、泵等运转设备必须进行详细检查;而对于各种阀门,尤其是一些回路阀或旁路阀,在实验前更应仔细检查其处于开启或关闭状态,对于具体的实验要求,做到应打开的阀门需打开,应关闭的阀门要关闭,避免造成不必要的损失.实验小组准备完毕后,在实验教师检查确认正常后,方可开始进行操作.(2)学生实验中应该密切注意实验仪表上的显示数据的变化,通过在实验操作中的及时调节,使整个实验过程在规定的实验条件下顺利进行.在实验操作过程中,实验条件改变后,学生不能急于记录相关实验数据,由于工程性化学实验中的所用的实验设备需要一段时间稳定,而且相关的实验仪表也常常存在滞后现象,因此提醒学生一定要在实验过程稳定后,方可取样或读取相关实验数据.(3)在工程性化学实验过程中,提醒学生切忌只顾埋头操作和在实验设备上读取相关数据,而往往忽略了真正重要的对工程性化学实验过程中相关实验现象的仔细观察.一定要告知学生,工程性化学实验现象往往与工程设计的内在机理和科学规律密切联系,例如蒸馏塔板上气液两相的接触状态与交换效率的关系.要求学生自觉培养在实验操作过程中勤于观察、善于观察的习惯,是制药工程和食品质量与安全等相关专业工程技术人员及科研工作者所必备的专业素质.(4)经常遇到的情况是工程性化学实验操作过程中往往会出现实验小组预想不到的异常现象,或者实验数据比预测情况出现明显误差时,要求学生应在实验数据记录中如实注明.实验结束后,实验小组同学应与实验教师一起认真讨论,讨论研究异常实验现象发生的原因,通过及时发现问题、解决问题或者对异常实验现象做出合理的分析、解释.(5)在具体工程性化学实验过程中,要求学生认真记录事先拟定好的原始实验数据记录表格,特别需要强调的是一定要保证实验数据可靠、清楚、完善,按制药工程等工程类专业现在的GMP(GoodManufacturingPractice)规范要求认真填写,必须真实地反映实验仪表的准确度,一般要求学生记录数据要达到实验仪表上最小分度以下一位数;实验数据记录后应及时请小组其他同学复核,以免由于匆忙而发生读错或写错的情况;所测工程性化学实验数据的名称、符号、单位也应做出相应的注明.(6)实验结束后,实验小组的实验数据经指导教师审查合格后,结束实验操作.按照实验操作结束流程,对照工程性化学实验操作规程关闭相关实验仪器设备,关闭总电源.最后,实验小组一定要将实验场地打扫干净后,经实验教师的同意后,方可离开.因此,对于工程性化学实验教学,完成以上实验教学改革的要求,实验教师不但自己要做好实验前的准备工作,更要强调学生做好充分的预习工作[2,3].

3改变传统基础化学实验报告模式,完善工程性化学实验报告

相对于传统基础化学实验报告,工程性化学实验报告有着其不同的特点.对于制药工程、食品质量与安全等专业,工程性化学实验报告是对实验工作本身和实验工作对象进行评价的主要依据,也是实验工作的全面总结和系统概括,是实验工作中不可缺少的重要环节.要求学生如实书写实验报告的过程,就是对工程性化学实验过程中所测取的数据加以处理,对学生所观察的实验现象加以分析研究,便于从中找出实验现象中的客观规律和内在联系的过程.如果学生做了实验而不写实验报告,就等于做实验有始无终,半途而废.因此,对于制药工程、食品质量与安全等专业的学生而言,通过进行工程性化学实验并认真写出实验报告,是一种必不可少的基础训练.由于,工程性化学实验不同于基础化学实验,所以实验教师应提倡学生在正式实验报告前应该先写实验摘要,目的是训练学生综合分析、概括问题的能力.工程性化学实验报告一般有以下几点要求:(1)要求学生规范书写工程性化学实验报告,首先每篇工程性化学实验报告应有准确的名称,需列在实验报告的最前面,实验报告名称力求简洁、鲜明、准确.简洁,就是字数要尽量少;鲜明,就是让看实验报告的人一目了然;准确,就是能恰当反映实验的内容.(2)要求学生明确实验目的,需简明扼要地说明为什么要进行这个实验,做这个实验要解决实际生产遇到的什么问题,常常是列出一二三条等.(3)要求学生写清楚实验的理论依据———实验原理,需简要说明实验所依据的基本原理,包括实验所涉及的主要概念、实验依据的重要定律、公式及据此推算的重要结果,务必要求学生书写准确、充分.(4)特别突出的也是与基础化学实验报告差别较大的是要求学生务必画出实验装置示意图,并标明所用实验设备和仪器仪表的名称、型号,这些其实是工程性化学实验报告的关键所在,正如地理课中的地图一样,让看实验报告的人能够一目了然,获取大量主要信息.描绘完实验装置示意图,还需让学生在图中标注出测量数据的测试点,最后在该图的下面写出图名及各设备仪器的标号.(5)要求学生在工程性实验报告中标明实验操作方法和安全要点,这是保证工程性实验报告中实验数据准确性的重要之处.可以要求学生根据实际操作程序,按工程性化学实验进行的时间的先后划分为几个步骤,这样会使得整个操作步骤条理更为清晰.如果在实验步骤的划分过程中,能够按照以改变某一组因素(如温度参数或流量参数等)作为一个步骤,这样的话,对于实验操作过程的说明,就会更加简单、明了.而对于整个实验过程的安全要点要在操作程序中需特别标注,这是因为对于容易引起危险、损坏仪器仪表或反应设备以及一些对实验数据影响比较大的操作,一定要在注意事项里给予特别突出的标示提醒,以引起实验操作者的注意.(6)要求学生认真完成实验数据记录,因为实验数据是实验过程中从测量仪表所读取的数值,所以一定要根据工程性化学实验中的仪表的准确度决定实验数据的有效数字位数.其中,学生读取实验数据的方法正确与否,是准确记录实验数据的保证.若实验操作过程中,由于时间有限,可以先记在原始数据记录表格里.同时,需记录的实验数据较多时,此原始数据记录表格宜作为附录放在报告的后面.通过以上几点工程性化学实验报告中的规范书写,既突出了工程性化学实验报告有别于基础化学实验报告,同时又体现了工程性化学实验报告自身工程设计的特点.

4工程性化学实验中创新思维的培育

作为医学院校,面临着工程性化学实验薄弱的现实,怎样适应新的挑战,实现既定的教学目标,培养同学们的工程设计观念,激发同学们学习工程性化学实验的积极性,这些都需要通过创新来完成.由于工程性化学实验是制药工程、食品质量与安全及相关专业的基础,因此在工程性化学实验教学中的创新思维的培育显得尤为重要[4,5].例如:在对流传热实验中,实验教师可以要求各实验小组同学分别读出不同温度区间冷流体水的进出口温度t1和t2,以及热流体空气的进出口温度T1和T2,同时在实验操作过程中改变热流体的流量并读取数据.而最后,全班同学都可以一边观摩展评,一边接收别人评价的信息,学生之间的交互性更强,则有利于其创新能力的培养.这是用大屏幕投影仪和传统的电脑室所无法达到的.通过诸如以上在具体工程性化学实验课程教学中的一系列创新,制药工程、食品质量与安全专业学生的相关学习成绩普遍提高,激发了学生的学习热情,挖掘了学生潜力,发展了学生个性,较全面提高了制药工程、食品质量与安全专业学生综合素质.

5坚持绿色工程性化学实验

在工程性化学实验中,因为实验用品用量普遍较基础化学实验用量多,所以对有安全绿色环保工程性化学实验创新思想的学生予以加分和表扬,以此加强学生的工程性化学安全和绿色意识.我们还向学生提出了绿色工程性化学实验的原则———循环实验,其内容是遵循绿色工程性化学实验原则,即本实验室除普通垃圾外无化学试剂类废弃物,设计绿色工程性化学实验工艺来完成这一目标.综上所述,作为医学院校如何办好像制药工程、食品质量与安全等工程类专业,为了弥补工程性化学实验教学相对薄弱的现状,必须进行一系列的工程性化学实验教学改革,创新教学方法,从工程性化学实验的预习、实验操作过程中的注意事项、工程性化学实验报告的规范书写等方面,对学生提出不同于基础化学实验的要求,以培养制药工程、食品质量与安全等工程类专业学生的工程设计理念,提高工程设计、解决实际问题的能力,从而达到专业培养目标.

参考文献:

〔1〕李南薇.化工原理课程设计改革初探[J].广西轻工业,2011(3):130~135.

〔2〕王学荣,王飞,周玲,等.食品工程原理课程设计的改革与实践[J].中国轻工教育,2007(3):50~52.

〔3〕陈芳芳.关于化工原理课程设计教学改革的几点体会[J].职业教育研究,2008(3):144~145.

〔4〕丁贞乔.改革考试方法,培养学生的创新能力[J].化学教育,2001,22(5):11~12.

〔5〕郭庆丰,彭勇,余立新,等.在化工原理实验教学中培养学生综合素质及创新能力[J].化工高等教育,2004(1):45~47.

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