生产实习报报告范文
生产实习报报告篇1
关键词：职业教育； 校企合作； 法律法规； 政府参与和作为； 实训基地
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-125-001
一、我国职业教育的发展现状及其瓶颈
2011年7月5日，中国教育报对国家教育督导团的《国家教育督导报告：关注中等职业教育》进行了报道并做了解读。《报告》显示，近年来，我国中等职业教育发展迅速，基本实现了中等职业教育与普通高中教育招生规模大体相当，明显增强了服务经济社会的能力，人才培养规模与服务社会能力取得新突破；注重改革创新，通过订单式培养、校企资源共享、合作开发专业课程、共建实训基地、共同举办职业技能大赛等形式，加强了中等职业学校与行业企业的沟通与合作，以顶岗实习为关键环节的工学结合的人才培养模式改革取得明显成效，办学模式与人才培养模式实现新探索。
毋庸置疑，目前我国以就业为导向的办学模式的职业教育已经有了很多的探索与创新。但是如何审视并建立一个更为健全的办学模式已经成为当下我们亟需解决的一个课题。
二、校企合作模式在职业教育发展中的作用及问题
校企合作是职业教育改革创新的原动力和有效途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（公开征求意见稿）提出，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，促进校企合作制度化。所谓“校企合作”是“校企合作教育”的简称，国际上又称为“合作教育”。它是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，其内容涉及合作发展规划、合作课程开发、师资培训、合作理论研究、招生就业、教学实习等方面。
就我国职业教育“校企合作”发展模式来讲，上到国家相关部门，下到各个职业院校、企业，在这一层面上都基本达到了共识，并且在政策和具体措施上也做了相应的工作。一些职业院校和企业的探索合作模式也已经取得了很好的成效。总体而言，目前我国的校企合作办学模式呈现以下两种形式：1.在企业建立实习实训基地。职业院校学生以实习方式到企业进行专业技能的训练。这是一种以校外实习基地为基础的校企合作办学模式。2.企业根据自身的生产需要，接受院校对口专业的毕业生以补充劳动力。相应专业的学生可以在企业得到实际的技能训练。
尽管这两种形式在一定程度上实现了“校企合作”，既有利于职业院校的学生掌握专业技能，实现实际操作，又有利于企业解决由于专业技能人员匮乏而造成的生产困境。但总体而言，目前我国校企合作办学模式仍然存在诸多问题需要解决。首先，从国家层面分析，目前我国校企合作相关政策、法规仍不健全，学校和企业开展合作缺乏法律保障，企业参与校企合作缺乏优惠政策和激励机制。其次，从合作主体角度分析，部分学校对合作的认识仍显保守，而企业则因为在合作中难以受益而缺乏积极性。
三、我国职业教育中实施校企合作模式应采取的措施
校企合作模式是培养应用型人才的基本途径。走校企合作办学之路，建立学校和企业的紧密联系，通过企业的积极参与，使职业教育能够获得更广阔的发展空间和比较好的教学效果。因此，我国必须在校企合作模式上采取相应措施，建立校企合作长效发展机制。
第一，完善校企合作长效发展机制，建立相应法律政策
目前就我国校企合作模式发展现状来看，相关政策、法规仍不健全，学校和企业开展合作缺乏法律保障，企业参与校企合作缺乏优惠政策和激励机制。这就要求我国相关部门要切实制定相关法律政策，不断完善校企合作长效发展机制。2010年3月4日，光明日报报道了我国“职业教育大发展有了四大支撑点”（专家解读《规划纲要》职业教育部分）。其中支撑点二为制定校企合作法规。《规划纲要》提出制订校企合作法规,并纳入国家教育体制重大改革试点范围。
第二，提高宣传力度，各级政府积极参与和作为
做好校企合作办学工作，关键要注意发挥政府的统筹作用。政府在校企合作中的主导地位和统筹作用是必不可少的。因此，政府是否积极参与和作为，直接关系到校企合作模式能否有实质性进展。就相关政府而言，其担当的角色尤为重要，要根据当地实际，制定相应校企合作的有关政策和管理办法。同时要积极有效的做好宣传工作，支持、引导和鼓励各企业增强社会责任意识。
第三，建设和完善校内外实训基地
校企合作模式的顺利开展离不开一定数量的校内外实训基地。同时职业院校所设置的教育教学也必须要依托一定规模和数量的校内、外实习基地。但当下实习基地的严重短缺及形式化，已经成为制约职业教育发展的一大瓶颈。因此，职业院校要建设和完善校内外实训基地。职业院校应按照“资源共享、优质互补、平等互利、共同发展”的原则，根据产业发展和经济结构调整的需要有步骤、有重点地建设具有自己特色的校内外实训基地，并积极推动与国内外其他职业院校、社会企业的合作，为实现我国职业教育的长足发展建立强有力的实训基地保障。
走校企合作发展道路，是培养高技能人才的有效途径和基本保障，更是职业教育可持续发展的必由之路。要深化校企合作，进行体制创新，建立校企合作新模式，促进我国职业教育健康发展。总而言之，校企合作模式需要进一步创新，需要进一步的探索，需要进一步的积累经验，这是一条发展职业教育必须要走的路途。
参考文献：
[1]姚晓丹，王庆环.职业教育大发展有了四大支撑点[N].光明日报,2010.3.4
[2]徐建平.创新体制建立机制优化管理——高等职业教育校企合作长效机制建设途径探析[J].芜湖职业技术学院学报,2010.2
生产实习报报告篇2
1969年“文革”进入了第三个年头,在这段几乎被每一本新闻学教材称为“中国新闻史上最黑暗的岁月”里,范以锦从暨大经济系毕业,农村和农场劳动待分配之后,于1970年正式安排工作成为南方日报的一名年轻记者。埋首粤东山区记者站时的他并不知道自己“会做一辈子的南方报人,与同事们一起创出在全国有影响力的品牌报业”。
见证报业三十年
老范参加工作的1970年由于是“文革”中期,相对于“文革”前期的“大鸣大放、大字报、大辩论、大串联”乃至无休止的派斗、武斗,社会秩序相对平稳,因而他才拥有了毕业分配的机会,但“仍是耽搁了一些时日,不过在农村和农场劳动待分配的时候,我更加了解了底层百姓的艰辛”。
社会秩序相对平稳的“文革”中期,仍然存在激烈的“路线”斗争,媒体也难逃成为斗争工具的命运。在老范的记忆中,“林彪事件发生后,报纸开始批‘左’,一段时间后说形‘左’实‘右’,又开始批‘右’。邓小平复出大抓整顿,报人深受鼓舞。过些时候,报纸又根据上头的部署批邓、反击右倾翻案风。而当时对‘假大空’的崇尚又使得记者根本不必深入采访,只要掌握好上头的精神就行了。一个记者一个月能发一两篇文章就‘很优秀’了,没有施展的良好平台,无作为甚至乱作为”。
这样的状况一直到粉碎“四人帮”尤其是十一届三中全会之后才有所改变,在“实事求是”成为社会与新闻界的共同准则之后,范以锦与他的同事们进入了一个有作为的时期。1976年年底他成为《南方日报》驻梅县地区记者站的站长,尔后,他写了大量反映农村现实的报道。“但在当时,旧观念还没有完全消退。1978年正值冬种时,我写了一篇《不按长官意志办就不能搞好冬种生产吗?》的述评,批评了当时农村工作中‘左’的倾向。见报后老百姓叫好,绝大多数干部叫好,但也有大兴问罪之师的人,惠阳地区一位公社书记就写了一篇批判文章,说我的文章搞乱了人们的思想、搞乱了生产计划。但我并不害怕他的说法,因为感觉有中央政策在壮胆,我的报道符合实际就没什么好怕的。
2001年底,范以锦成为南方日报报业集团社长。职务升迁之时,中国已经进入社会转型期,矛盾很多但也充满了发展机遇。老范的这段职业生涯因为逐渐走上了领导者之位,与此前的“自由自在”的记者身份显得迥然不同。“从政府角度看,在社会矛盾凸显期,为了社会的稳定需要加强新闻管理,以免不慎重的报道引发社会危机。我理解政府管理部门的心情和做法,实际上我们也是认真配合的。我不能接受的是那些打着维护稳定旗号的利益集团的掺杂,这对于推进新闻改革的害处和对政府形象的影响不言而喻”。
老范形容当时的自己是如履薄冰,但也是在那段时间借良好的经济、社会发展机遇,南方报业进一步拓展疆域。“报社第一把手的工作重点是研究规划好集团的发展战略、思路、框架,尤其是人才结构,为集团内有才华的年轻人营造良好的舞台”。
这样的舞台上,诞生的一份有影响力的报纸就是今天的《21世纪经济报道》。当年沈颢、刘洲伟拿着自己的方案去找时任南方日报报业集团社长的李孟昱和总编辑范以锦,按照南方日报报业集团多年的“谁出主意谁来办”的原则,两位领导批准他们拟定的方案,并让他们分别担任21世纪经济报道的一二把手。“重用能出好主意的年轻人,南方日报报业集团不会担心。也许他们会过于冲动,但总会成熟。南方日报报业集团已形成了内部人才流动的机制”。
专职研究战略的老范提出的第一个战略就是“多品牌战略”,“我大概在2001年年底至2002年年初,提出走多品牌战略之路。这并不意味着之前没有品牌,因为我们已经有《南方日报》、《南方周末》、《南方都市报》这样的媒体,只是没有直呼它品牌。外界认为我是第一个将品牌理念引入到到传媒业的,特别是提出多品牌战略。其实只是因为过去很多人不敢把报纸当作商品、把报业当作产业运营,未能在操作理念、经营模式等方面进行突破。我只是在已有品牌的基础上,提出传媒品牌理念和多品牌战略,并完善组织结构及运营模式”。
按照范以锦所说,当时提出品牌战略考虑之一是市场发展的需要,广东报业竞争激烈,《羊城晚报》、《广州日报》先后崛起,南方日报报业集团仅依靠《南方日报》无法与竞争对手抗衡,于是便有了“南都”品牌;二是做强做大的需要,目光要投向全国,于是便有了《南方周末》不断的向全国拓展、新创办《21世纪经济报道》、跨区域创办《新京报》。此外,另一个指导思想是品牌延伸,确立“报系”概念。“关于‘报系’概念的由来,是当年沈灏问我《21世纪经济报道》有子报子刊和会展、论坛等平台之后,应构建怎样的组织架构,我随口提出‘报系’概念。以后,《南方周末》和《南方都市报》都有了自己的报系。‘龙生龙、凤生凤’的滚动发展模式形成了,后来者站在巨人的肩膀上迅速发展”。
“当时提出走品牌战略的时候,大家都齐心协力,没有多少反对声音。个别人也有小富即安的想法,那是因为他们没有看到危机。一两个媒体风险较大,多品牌有助于分散危机”。多年后,当老范回看自己的“南方”生涯,他认为自己并没有给南方报业传媒集团留下多少财富,但却留下了发展思路,留下了人才,留下了未来发展的后劲。
一样“领导”,两样心态
“报社领导岗位是光荣神圣的岗位,而在这个岗位上又会碰到陷阱,如履薄冰。我自1983年进入报社领导班子的23年间,从不敢怠慢,尤其是担任总编辑、社长以后,进入了‘一级戒备’状态,把时间和精力都集中到报社的事业中。我企望花甲之年后能给我留点‘自己能支配自己’的空间。我依时从集团领导岗位上退下来,于公于私都有利。从今天开始,我那根绷紧的神经终于松弛下来。所以,今天我要说――不当‘新闻官’的感觉真好!”
2006年11月15日范以锦发表如上“离任感言”。除去关注度极高的“南都案件”外,范以锦在任期间经历了大大小小的复杂事件,但每一次他似乎都“安然度过”,就像南方报业的一位中层干部所言“老社长很正直,肯担事,有智慧,总是有很强的能量”。
化解复杂事件,范以锦说要有分析与判断能力。2004年,南方都市报的记者去广东某地医疗服务站看病,发现游医乱诊断乱收费严重,回到报社后写了新闻稿。医疗站的人得知之后,先是用广告利诱“南都”不登载此稿,被拒之后又到上头活动。有人给报社打电话,说一位很重要的领导要求不要见报。“当时有人给我打来电话问怎么办,我说你让我考虑一两分钟。两分钟后我告诉他们立即见报,规模能做多大就多大”,“之所以敢让他们见报,是我分析首先重要领导不会为小医疗站说情,再说如果真的不允许刊登一定会有权威部门下禁令,不会通过熟人用传话的方式,所以我判断有领导撑腰是假的。见报之后这位领导看到了《南方都市报》的报道,批示称赞《南方都市报》报得好。”
在领导岗位上,老范有几次甚至有被撤职的危险。范以锦说“下级服从上级没有错,但要有自己的底线,让我冲破道德的底线、良心的底线来保全‘乌纱帽’,我做不到”。
老范的智慧与担当让他的新闻生涯顺利走到60岁。年届60时,他两次向省委提交退位报告,并提出接任推荐人选,延长工作8个月后正式退休。“我对南方的感情自然是舍不得离开。但其一确实是时间到了,不想让自己再承受不属于这个年龄该承受的压力。另外最重要的是当时南方报业处于相对平稳的时期,省委领导也提出要善待媒体,此时提出退休有利于班子顺利交接”。
就这样,范以锦“安全着陆”了,之后成为暨大新闻与传播学院院长,从“新闻官”转变为“新闻教官”。“宣传有纪律、讨论无禁区,从有纪律的地方来到无禁区的地方”,老范对传媒界、传媒队伍的看法与退休后的生活方式一样发生着转变。
“在业界的时候,经常讲传媒大学生跟实践脱节,但进入学界后我发现业界也跟理论脱节。以论文做个例子,学界写的论文学术性比较强,针对性不够;但业界写的论文层次性不够,没有学术味和理论厚度,很多是工作性质的论文。我认为应该将二者结合,业界需要提升新闻和经营管理的理论厚度,要营造未来发展的后劲,否则就无法做强做大。我期待学界和业界能够结合得更好”。
目前,做业界和学界沟通的桥梁是范以锦除去上课之外的另一个工作重心。2007年3月,暨南大学与南方报业传媒集团决定合办“暨大准记者南方训练营”,这是范以锦倡导促成并亲力亲为操作的。训练营活动中,暨大每年4月至9月从新闻与传播学院选拔本科二年级学生及一些研究生参与训练。南方报业传媒集团派出业务精英进行培训,然后让他们进到南方报业见习,人力资源中心为“准记者”办理实习手续,对他们实习期间的表现进行考核,并建立联系档案,长期追踪考察,从中挑选优秀人才。这样直接的链接高校与媒体的深度合作在广东还是第一次。
成功的另外一例,就是暨大与《珠海特区报》的合作。“刚开始由我们新闻学院的老师给他们培训,大概是3个月20多个课时,培训老师既有学界的也有业界的。培训之后他们感到很不错,表现出了浓厚的兴趣,于是我们在珠海特区报社招了近30名研究生,派老师过去上课。采编人员进步很大,最近几年他们连续拿了广东省的新闻一等奖,我心里很高兴”。
报业改革的难度在于执行
成为院长之后的范以锦忙里偷闲地在新浪开了博客,也在一些传媒刊物开设了专栏。《“负面报道”――一个被模糊了的概念》、《“躲猫猫”事件背后媒介与政府关系分析》、《2008重大传媒事件》、《强势主流媒体不应弱化舆论监督》、《“管控”管出“负面影响”》等文章表明他其实一直在关注传媒界,只是因角度“不在此山中”而有了更“学术”的理解。
对于最近讨论很热的《中华新闻报》的破产清算,以及逐渐明确的报刊推出机制时间表,范以锦也有自己的看法。他分析了中国的报纸能生存下来的几种情况:一是市场化程度高,完全靠走市场打拼,比如都市类的报纸。二是权威性极强的报纸,比如党委机关报,凭借政府资源的支撑,能经营得下去,就是发生了经济困难,政府财政也会鼎力支持。三是背靠大机关大机构(包括大企业)的报社,由于主管主办单位经费充裕,挤点钱出来扶持报刊并非难事。四是办得好的行业报,业内欢迎,以较高的价格定价发行不亏本。“但《中华新闻报》不属于此间的任何一种,困境早就有了,它的破产清算跟金融风暴没有多大关系,跟新媒体的发展对报业的影响也没有关系。它的破产主要源于其地位的尴尬,走市场不好走,又没有党委机关报这样的权威性和非保不可的地位。而一份报纸要想办好,一是必须能够持续投入,二是要有较强的人才支撑。《中华新闻报》拥有的投入资金有限,这样对人才的吸引力也不够。如果以周报的形式维持生存也许会好一些,但倒掉之前其日报的发展形式加速了自身的危机,同时由于其发展初期也没有打下很好的走市场的基础,等到‘强者愈强、弱者愈弱’的阶段再来考虑走市场化之路,已无可能,其结果是能够预料的”。
对于报刊退出机制的问题,老范更担心它的实施难度,“退出机制并非今时今日才提出,但是因为涉及到退出人员安排等问题一直没有真正深入推进。但退出机制是报刊业健康发展无可回避的路径,这和大浪淘沙是一个道理。另外媒体的转企改制也一样,很好的出发点难就难在具体执行上,转制一定要真转,不能假脱离”。
生产实习报报告篇3
1.以共建共享信息服务推动供销合作社职业教育集团化办学的建设和发展。建立供销合作社职业教育集团信息交流平台。龙头院校依托自身现有的信息交流平台，与参与合作的各成员单位共建集团信息交流平台。平台可以以网站、报刊、广播电台等多种形式构建。集团内企业和院校可以在信息交流平台上充分沟通，为集团内的有关企业单位、职业院校和政府部门等一系列相关人员建立一个管理理念、实战经验、技能技术等信息共享的平台。为供销合作社职业教育集团成员提供全方位信息服务。包括经济发展趋势、社会就业需求动态信息，行业改革后的人才培养、企业发展吸纳人员取向信息，企业文化、企业高新技术信息，国务院下达的职业教育改革政策，国际前沿的职业教育改革思路信息，职业示范院校精品课程及教材建设信息，新生录取与毕业生就业信息，师资队伍资源分配信息，职业资格鉴定信息，职业技能竞赛信息，各专业技能培训与教育信息，技术服务信息等。建立供销合作社职业教育集团信息快速通道。企业可以通过信息快速通道获取学校提供的最新科研成果，并将成果用于实践，提供反馈，这样学校科研成果的应用和推广时间能缩到最短，更高效地发挥出科研价值；集团成员通过信息快速通道可以毫无阻隔地对集团的运行轨迹、发展方向甚至是个别领导的工作情况提出建议，集团的领导组织也能把这些建议的处理意见通过快速通道及时回馈给各集团成员。
2.以共建共享专业资源推动供销合作社职业教育集团化办学的建设和发展。校企合作，实训基地的共建共享。学校与企业是集团成员中的两个重要角色，学校为企业提供场地，企业为学校提供专业设备，通过校企合股的方式将大量资金投入到职业教育中。学校将引进的先进生产设备用于学生的仿真实训和生产，将学校实训中心建成“校中厂”和技能型人才量产基地，并申请可用于全社会范围的技能考核鉴定场所，从而增加实训中心的经济效益和增强科研氛围。校际合作，顶尖教育资源的共享。校际之间各自强势专业的已有精品课程的互惠互利互享，共同探索职业教育集团化模式下的新型教学管理制度，并与其他兄弟院校教学名师、优秀教师等教学一线的精英合力开发集“传授、学习、实践”三者为一体，贯穿工学结合的新教材、新案例、新课程。软件合作，虚拟职业能力发展系统的开发共享。包括职业能力发展虚拟训练系统、职业技能虚拟鉴定系统。信息化合作，数字化教学资源库的共享。把各校现有的优秀数字化媒体教材、知识点脉络及示范性教学典型案例等教学基本素材进行整合，集中各校精英力量在现有资源库的基础上拓展编制以“课堂教学、课后实训”为基本点，“学、思、做”三位一体为基础内容，甚至在达到一定水平，具有一定规模后可以申请自主知识产权的共享型优质教学资源库，使集团内各学校共享的网络教学资源始终处在行业先进水平，引领职业教育集团化的发展潮流。
二、以共建共享课程体系推动供销合作社职业教育集团化办学的建设和发展
1.以共建共享教学模式改革推动供销合作社职业教育集团化办学的建设和发展。共建共享项目导向模式。根据企业实际工作过程开展不同类型的单项实训，将单项实训与现实工作接轨，实现“教学做一体化”。共建共享任务驱动模式。以岗位工作为任务，进行综合能力训练，使学生具有一定的职业判断能力，以及会计岗位的初步体验。共建共享竞赛模式。将课堂变成赛场，改革课程考核模式。共建共享考证模式。以课证深度融合为平台，以知识够用为原则，通过学生社团实现教学与职业能力要求“充分对接”。共建共享工学交替模式。暑期社会实践。通过实践，撰写暑期社会实践报告并对优秀社会实践报告进行汇编，为论文写作、专业学习、创新创业、顶岗实习、就业等奠定了基础，实现工学交替模式。专家进课堂。与绍兴通达会计师事务所、绍兴中兴会计师事务所、广发证券绍兴中兴中路营业部等携手，开展能工巧匠（专家）进课堂活动、专家讲座活动，使学生参与面达到所有班级。邀请具有高级职称或职务的专家，走进《财务会计》等课程的实训项目课堂进行授课，利用企业实际案例、实际岗位、实际任务对学生进行知识、能力、素质的培养，使学生更认同本专业，学习课程更感兴趣，学习目标更加清晰，大学职业规划更加清楚，产生良好的教学效果，促使学生快速成长，实现工学交替模式。选派学生赴事务所、企业进行短期教学实践。根据事务所、企业需要，选派优秀学生进行课程实践，完成包括编凭证、登账簿、报报表、开票、地税、国税网上申报等事项，极大地提高学生的实践能力，实现工学交替。共建共享课堂与实习地点一体化模式。真账真做。与作为行业品牌的绍兴东方税务师事务所有限公司携手，开办多期真账真做班，由事务所业务精英带着做真账，带着学生真刀真枪地训练，实现校企无缝对接，突破了会计专业生产性实训的瓶颈，提高了学生的实践操作能力，提升学生的自信心，达到1.5年-2年的会计工作经验，用最节约的时间成本快速达到企业对会计求职者工作经验的职业要求，促使学生快速成才。实现“五个对接”，即专业与产业、企业、岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，做到课堂与实习地点一体化。学生走出校门，课堂交给能工巧匠。带领学生去企业财务部门及车间、仓库等部门参观考察，由单位财务人员讲解，了解企业的账务工作流程、财务制度，以及公司的产品、生产设备、生产流程、销售模式等，让学生走进真实的账务处理环境，做到课堂与实习地点一体化。
2.以共建共享专业教学资源库推动供销合作社职业教育集团化办学的建设和发展。开展四个中心建设：专业中心、课程中心、应用中心、素材中心建设。共建共享专业中心建设。包括专业调研报告、人才培养方案、会计职业素养、会计职业考证信息、就业支持信息、人才培养质量信息（学生职业资格获取率、学生毕业双证书获取率、毕业生首次就业率、就业对口率、毕业生起薪平均数、用人单位满意率、就业质量等）。共建共享课程中心建设。包括会计专业核心课程平台（基础会计、财务会计、成本会计、企业纳税会计、财务管理、会计电算化核心课程标准）。共建共享应用中心建设。包括虚拟实训系统建设、能力训练与测试系统建设、视频课堂系统建设。共建共享素材中心建设。包括职业标准库、岗位介绍库、会计文化库、政策法规库、票证账表库、操作演示库、电子教材库、教学课件库、音像素材库、典型案例库、能力测试库、从业考证库、职业道德教育素材库、行业特色资源库。
三、结语
总之，职业教育集团化是实现校企合作的新途径，也是实现职业教育资源共享、优势互补、谋求共赢的有益探索，对职业教育的改革和发展具有积极的促进作用。实践证明，共建共享信息服务、共建共享专业资源、共建共享人才培养模式、共建共享课程体系、共建共享教学模式改革、共建共享专业教学资源库、共建共享示范实训基地建设，不仅是职教集团做强、做优的必由之路，也是集团内每个成员单位强校、强企的必由之路。
生产实习报报告篇4
【关键词】新闻学院；就业指导模式；全程化；多维度
随着传统媒体就业空间的饱和，新媒体技术的变革浪潮的冲击，高校新闻学院毕业生人数的增多，当下高校新闻学院学生就业难已是不争的事实。因此，如何有效促进高校新闻学院毕业生就业？如何改进高校新闻学院就业指导工作？如何开辟一条符合实际要求的高校新闻学院就业工作新途径？成为摆在高校新闻学院面前的一道道难题。要解决这些难题，最根本的就是要探索一种既符合新闻学科特点和媒体用人需求，又契合学生职业发展规划的就业指导新模式。
一、高校就业指导模式理论基础
“模式”在英文中用Model表示，有可以表达“典型”、“范例”、“模型”等不同的意思。《现代汉语词典》对“模式”的解释是：某种事物的标准形式或使人可以照做的标准样式。结合这一释义，本文将就业指导模式定义为：就业指导工作的标准或可参照样式，主要指就业指导工作可参照的形式和内容。上世纪九十年代以来，一些学者先后从不同角度提出了就业指导模式的设想。
何建娥对“全程化就业指导模式”内涵和特点进行了详细阐述，余国宇和李金进也认为，我国需要“构建符合我国国情与高校校情的全程化的就业指导模式。”虽然表述方式存在一定差异，但以上学者均认同就业指导不是一蹴而就的工作，需要长期、系统性的有步骤的推进。他们讲就业指导分为多个阶段：认识、制定目标阶段、准备、提高能力阶段和冲刺、实践运用阶段，在不同的阶段要对学生开展不同的就业指导。就业指导应该根据不同年级的学生特点和职业需要，有选择、有侧重地展开。
刘治军和迟涛是“网络化就业指导模式”的主要倡导者，刘治军认为：“高校应充分利用网络的优势对大学生进行就业指导，建立规范化、科学化、法制化的高校毕业生就业网络市场，合理配置高校毕业生这一宝贵的人力资源，激发用人单位吸引人才、珍惜人才的积极性，增强毕业生竞争意识、创新意识以及适应社会的能力。”他提出，应通过建设丰富的信息网络系统和信息网络管理平台、建立完善的信息网络处理系统和整合网络资源，实现信息共享等四个方面来创设优质的网络系统，以实现就业指导网络化。迟涛也认为“网络化就业指导方式可以更有效、更快捷地通过网络了解学生的思想动态，更有针对性地在大学生中开展就业工作的思想政治教育”。
除此以外，张伟远、孙震瀚、柳君芳、陈红梅、殷革兰等先后介绍了欧洲、北美和日本的就业指导模式。但这些研究尚停留在引入概念和比较研究的阶段，没有真正形成符合中国就业形势特点的就业指导模式。
通过对前人研究的梳理，我们不难发现，我国学者对就业指导模式的研究还处于初步探索阶段，起具体的理念、内容、方法尚处于形成中，关于就业指导理论的探讨较多。而真正深入实践的探索较少。因此，如何通过实践研究探索一种符合中国就业形势和中国高校校情的就业指导模式势在必行。
二、高校新闻学院就业指导模式现状
在传统媒体就业市场饱和和高校新闻学院毕业生人数增多的双重压力下，高校新闻学院就业指导工作近几年面临严峻的形式。据调查了解，目前国内高校多数新闻学院就业指导工作是通过开设就业指导课程或专题讲座、组织洽谈会、推荐毕业生、提供就业信息等途径展开，就业指导内容涉及思想教育、政策指导、信息指导、技巧指导等方面。虽然就业指导形式多样，但缺乏系统新和整体性，往往临近毕业才仓促进行，在高校新闻学院教育体系中所占比重较小，缺乏规范化和制度化。这些问题归纳起来，体现在以下四个方面：
（一）就业指导模式化没有得到普遍重视
新闻学科是人文社会学科里的新兴学科，在过去的20多年里，一直是文科中就业率较高的学科。学生毕业可以去报纸、杂志、出版社、广播电台、电视台等媒体工作，就业门路较宽泛，学生的优越感较强，对职业发展的期望较高，而高校新闻学院也长期抱着“皇帝的女儿不愁嫁”的心态看待学生就业工作。大多数新闻学院就业指导工作仅停留于就业信息搜集、对接和的层面，没有投入就业指导工作的长期性建设，就业工作的整体建构缺乏宏观规划，没有真正意义上的、形成切实可行的就业指导模式。
（二）就业指导模式内容单一
大部分高校新闻学院直到临近毕业才开始就业指导工作，多采用开设就业指导课程或者开展就业指导讲座的方式对新闻学院毕业生在就业工作中遇到的问题予以集中讲解，而就业指导的内容多为就业形势分析、就业信息提供、就业经验分享。而对学生的职业生涯规划教育、个性化的就业指导、创新创业能力培养相对薄弱。
（三）就业指导模式的运营机制僵化
目前高校新闻学院的就业指导工作多由辅导员或学工组负责，属于行政管理的范畴，而任课教师则不参与或较少参与就业指导工作。这种管理机制没有将用人单位需求与课堂授课相结合，亦没有将高校新闻学院的社会资源与学生就业工作相结合，不仅不利于理论与实践的深度结合，而且不利于新闻学院学生利用本源资源拓宽就业渠道。
三、华中大新闻学院就业指导模式特点
通过以上的调查分析，我们不难发现，华中大新闻学院就业指导模式是全程化的，贯穿于大学本科教育的每个阶段，形式丰富，内容全面，落实严格，具有针对性，并取得了较好的就业指导效果。通过对以上调查表征的归纳总结，结合笔者与华中大新闻学院分管就业工作辅导员的访谈情况，现将华中大新闻学院就业指导模式的特点整合如下。
（一）秉承“全员育人”理念，就业工作全员共管
华中大新闻学院坚持“全员育人”理念，全院上下高度关注就业形势，院系会议上多次强调就业工作，就业辅导员定期整理就业情况向学院领导和老师汇报；学院专门成立由院长、党总支副书记、各院系主任、各年级辅导员轮流值班的就业指导办公室，为学生提供规划和帮助；学院还在大三大四设立学业导师，针对学生就业需求提供指导，实现真正意义上的“全员育人”。
在学院领导带领下，全院上下高度关注就业形势，充分发掘各行业优秀就业资源，联系相关对口单位来学院进行专场招聘。贵阳日报传媒集团、湖南经视、荆州电视台、西江日报社等新闻单位纷纷来学院开展招聘活动，吸纳优秀毕业生资源。同时，学院教师动用自身社会资源，介绍怀抱新闻理想、具备较高新闻素养的学子进入高层次媒体实习，争取得到就业机会。
为了更详细了解行业动态，以及掌握兄弟院校新闻学院学生的就业动态、职业教育方式方法，以便更好的指导与服务学生的就业，新闻学院各专业抽调老师分赴不同高校调研就业情况，学习就业经验，学工组专程赴中山大学、暨南大学、华南师范大学、广东外语外贸大学学习交流。
（二）坚持长线就业指导，开展全覆盖就业教育
华中大新闻学院历来注重长线就业指导和教育，在学院领导的高度重视和大力支持下，学院从入校即开始对低学生进行专业教育，各专业的资深教师与新生座谈，进行专业介绍与学习指导；各专业的优秀青年教师骨干担任班主任，与学生多渠道交流，进行专业指导；年级辅导员深入学生，针对专业就业问题答疑解惑；安排高年级的学生通过见面会、专项交流会、团队实践和学院活动等进行职业教育。同时，学院为高年级学生配备学业导师和实习指导老师，根据高年级学生核心竞争力培养的需要开展全方位的实践与就业指导。此外，学院增加实践课程比重，倡导学生从大一到大四实习不间断，鼓励大一学生走出校园参与实践，督促大二学生进行专业小实践，要求大三学生完成专业大实习，组织大四学生进行就业实践，并及时召开实习就业交流会，分享心得体会，对实习优秀的学生进行奖励。坚持长线就业指导和教育。
其次，校内校外多方合力进行职业教育。在专业教师进行教育之外，学院还聘请杰出校友担任学生的业界导师，满足学生对业界的求知欲望，并解决学生的实习需求；邀请知名媒体和传媒人为学生带来新闻业界的新鲜资讯和行业要求，聘请国内各大媒体负责人为兼职教授，指导学生专业实践；安排业界与学生的对接，如组织学生“湖北日报报业集团媒体行”、安排学生赴人民网参观学习等。另外，新闻学院整合校内媒体资源，与校宣传部鉴定合作框架协议，新闻学生全面参与校内各大媒体日常运作并成为运行主力，活跃在校电视台、校报、校广播台、华中大新闻网等校园媒体中。
再次，学院积极开展职业规划和就业技能教育，学工组举行新闻行业动态分析报告会，在全院范围内通报往届毕业生在全国各地的就业情况以及当前新闻行业的就业趋势，帮助学生树立正确的择业观，摆正心态，制定适合自身的职业规划。同时学院综合利用资源，着重在大三搭建高层次实习平台，以期通过学生努力变实习平台为就业平台。
（三）建设高端实践平台，提升就业核心竞争力
华中大新闻学院把握校内校外两个方向，结合就业、创新两个需求，积极进行专业实践平台建设，使实习、就业基地不断扩大。在全员教育的合力作用下，新闻学院的实习基地建设工作取得了新进展，学生科技创新能力明显增强。在学院领导重视下，在校友导师的帮助和推动下，学院在北京、上海、广州、深圳、武汉等地建立了五十多处稳定的实习基地，与中央电视台、新华社、人民日报、经济日报、湖北日报报业集团、长江互动传媒网、中南出版传媒集团股份有限公司名师网、文化出版社有限公司等实习单位建立了长期稳固的合作关系，为学生的专业能力实习和高水平就业提供了高端平台。
在注重校外实践的同时，华中大新闻学院也加大了对创新基地建设的投入，学生校内创新实践平台不断拓展。学院向本科生开放文科研究基地和实验室，鼓励教师吸收本科生参加科研项目，使学生在基础教育期即可接触到高级研究方法和高端研究平台，激发他们创新的意志和兴趣，也为未来工作打下基础。在一系列创新活动的基础上，新闻学院学生工作以“发散思维，拓展素质，开阔视野，挖掘潜力”为宗旨，立足新闻与传播的专业特色，完善 “大学生多维创新基地”，由学院学生工作组指导，努力整合学生创新团队，建立供广大同学发挥创造力，挖掘自身潜力，培养专业意识的交流与学习平台。依托创新基地，学工组随时了解活动开展情况，联系相应的带队老师，提供资金、组织和智力支持，使学生在实践中利用所学解决实际的困难，发挥创造性，努力提升自我。
（四）细心提供就业服务，全力拓展就业渠道
华中大新闻学院收集历年来院招聘的单位信息，建立了用人单位档案，与单位保持友好联系，及时反馈毕业生信息并获取单位需求信息。
辅导员与毕业生一对一交流，广泛摸底，深入细致地了解每名毕业生的就业意向和求职进展，形成就业意向分析报告，更好地为毕业生提供就业服务。
辅导员还积极总结就业招聘会信息、就业活动和就业经验，一方面向学校汇报，一方面通报教师，一方面通报学生，通过加强宣传，营造氛围，将各方力量和资源汇总到学生就业的大局上来。
在大四上学期，毕业班辅导员从每班挑选出一名学生担任就业助理，对武汉地区各高校就业信息网招聘会信息进行收集，整理出每日招聘会信息，将招聘会时间、地点、招聘单位、招聘职位、要求等整理好，并通过有效的信息平台进行集中，确保每个学生都能及时看到就业信息。在收集就业信息时，不仅寻找与本院系专业特色相符合的需求信息，同时也兼顾相关专业的需求信息，从而扩大了学生的就业渠道。
四、对高校新闻学院就业指导模式的思考
通过对华中大新闻学院就业指导模式现状的调查以及特点的剖析，本研究认为高校新闻学院应建立“全程化多维度的就业指导模式”。具体而言这种就业指导模式应当包括以下要素。
（一）就业指导工作须长期化、全程化、系统化
高校新闻学院应将就业指导工作作为一项长期性的系统工作，在大学四年内有步骤、分阶段、有重点的开展就业指导工作，让就业指导工作贯穿于大学教育的始终。高校新闻学院的就业指导工作应既具有宏观指导性也具有微观辅助性，既要加强学生的职业生涯教育，也要做好就业促进工作。
（二）就业指导工作须形式丰富，内容全面
就业形势应包括开设就业指导课程，开展就业指导讲座，请专业人士分享就业经验，单独与学生谈心，就业信息整合，开辟专业实践平台，组织与用人单位洽谈会，利用学院社会资源开辟就业新途径等。就业指导内容应包括职业生涯教育、职业道德教育、职业规范教育、职业素养教育等。
（三）就业指导工作须集结校企双方力量，共同推进
新闻专业较强的社会实践特性和当前传媒行业就业市场饱和的现状都对校企合作提出了迫切要求。新闻学院的理论教育应当更密切地结合传媒单位实践需要。为此，学院应一方面邀请业界专业人士走进课堂分享就业经验，一方面积极拓展专业实践平台，鼓励学生走出校园，参与新闻生产实践。面对当前新闻技术的冲击和传媒行业深刻的转型与变革，高校新闻学院应当在关注传统媒体行业就业的情况下更多关注新媒体行业的就业情况，鼓励学生到新媒体行业就业和发展。
（四）就业指导工作须具有个性化和针对性
就业指导工作效果是否理想除了要看就业率外，还要看学生对就业情况的满意度，因此，就业指导工作应当更多关注学生个体的发展。针对不同性别、不同专业方向、不同心理特点、不同能力层次的学生学院应给予不同侧重点和不同形式的就业指导。这要求高校新闻学院的就业指导工作务必细致化，关照每位学生的就业需求和就业进展，并适时给予针对个体特征的就业指导。
五、结语
新媒体技术的冲击和传统媒体就业市场的饱和让当前高校新闻学院就业形势面临前所未有的压力，对此，新闻学院应当给予高度重视，改变零时性的，内容单调，形势单一，机制僵化的就业指导模式，构建“全程化多维度的就业指导模式”，将就业指导工作长期性、全面化、系统化，丰富就业指导工作的形式和内容，广泛深度地推进校企合作，关注学生个体的就业需求与职业规划。
参考文献
[1] 中国社会科学院语言研究所词典编辑室编.现代汉语词典[M].北京：商务印书馆出版，2005，6.
[2] 余国宇，李金进.新形势下高校全程化就业指导模式的建构[J].中国大学生就业，2003（8）.
[3] 刘治军.积极探索高校网络化就业指导模式[J].中国大学生就业，2005（12）.
生产实习报报告篇5
“劳动报酬、生活费”指标总述
“劳动报酬、生活费”指在报告期内直接支付给本单位使用的全部人员的劳动报酬和生活费。本单位使用的全部人员由“在岗职工”、“聘用的其他人员”和“不在岗职工”构成，因此该指标包括 “在岗职工工资总额”、“聘用的其他人员劳动报酬”、“不在岗职工生活费”三部分。
如下表所示，“在岗职工”和“聘用的其他人员”又称为“从业人员”。由此可见，“劳动报酬、生活费”指标从报酬的获得主体来看，主要分为两部分，一是从业人员的劳动报酬，二是不在岗职工的生活费。由于不在岗职工易确定，其生活费也就较易填报，故本文不重点讨论不在岗职工生活费，主要探讨从业人员劳动报酬的相关内容。
准确界定“劳动报酬、生活费”
明确该指标的获得主体
从“劳动报酬、生活费”指标的构成来看，其获得主体为“在岗职工”、“聘用的其他人员”和“不在岗职工”。在界定该指标时应先明确劳动报酬和生活费的获得主体，属于以上三类人的报酬、生活费不得漏报，不属于的不可统计在内。
从业人员和不在岗职工以外的人员所得报酬不能计入劳动报酬、生活费。例如，利用课余时间打工的学生及在本单位实习的各类在校学生，无论原单位是否仍发生活费或补贴的参军人员，本单位的离退休人员（未返聘），这三类人员既不是从业人员也不是不在岗职工。发放给以上三类人员的报酬不得统计在劳动报酬、生活费中。
统计报表制度中规定，劳动报酬不包括：有关离休、退休、退职人员待遇的各项支出；支付给单位一次性劳务人员的稿费、讲课费及其他专门工作报酬；支付给参加企业劳动的在校学生的补贴。以上获得报酬的主体均不属于在岗职工或聘用的其他人员。
因付出劳动而得的属于劳动报酬
职工获取劳动报酬是因为付出了等价劳动，而一些单位发给职工的货币不是作为劳动的等价交换，那么不属于劳动报酬。例如，单位给个人实报实销取暖费、外出就餐费、外出交通费、医药费，职工死亡丧葬费及抚恤费，探亲路费等。这些非劳动报酬是单位根据临时情况而发放的，并非因职工的劳动而支付。并且它们都是临时性的，不是长期发放给职工的。但卫生防疫津贴、医疗卫生津贴、上下班交通补贴、洗礼卫生费、干部行车补贴、私车补贴等属于劳动报酬，它们是单位因职工付出劳动才发放的补贴或津贴。
可自行支配的所得计为报酬
如果生产单位向从事生产活动的劳动者提供的货物或服务，可以满足劳动者在闲暇时间里的需要，并可以改善和提高他们的实际生活水平，同时，其他普通消费者也可以在市场上购买到这些货物和服务，那么这部分货物和服务就属于劳动者的实物报酬，应统计在内。生产单位为了生产能正常进行，为劳动者购买的货物和提供的服务，如因特殊工作需要提供的服装或鞋，因公出差提供的运输和旅馆服务费用等，不属于劳动报酬。
以单位发给职工的服装为例，要明确其用途，如果服装是作为劳动保护用品发给职工在生产时使用的，则不应计入劳动报酬；如果服装是作为一项福利发给职工的，可自行支配，并非生产专用的，如给个人报销的服装费（非工作服），属于劳动报酬。
“劳动报酬”与“应付工资总额”的关联
“劳动报酬”与“应付工资总额”指标有联系也有区别。有些人在填报“劳动报酬”时，简单地用“应付工资总额”数据代替，取“应付工资”科目贷方累计发生数，漏报其他科目中的内容。“营业费用”、“管理费用”等科目下经常有发给职工的福利、补贴等，都需要计入劳动报酬。另外，劳动报酬指标应在“应付工资”科目借方取数。
在财务账上，不管是工资科目，还是其他科目中列支的，只要符合劳动报酬性质的，都统计在劳动报酬中，不属于其中的应剔除。
与应付工资总额一致之处
有些单位将辞退人员的一次性工资补偿记在应付工资科目中，在填报应付工资总额（贷方累计发生额）和劳动报酬、生活费指标时，都应扣除该部分。
二者都不包括支付给劳务公司的劳务费。劳务派遣人员若由劳务公司发放工资，则其不属于雇用单位的从业人员，那么向劳务公司支付的劳务费只属于本单位支出的一项手续费，并不属于发给从业人员的工资。
二者都包括单位从个人工资中直接为其代扣或代缴的个人所得税、住房公积金和社会保险基金个人缴纳部分。
与应付工资总额区别之处
应付工资总额不包括企业用净利润、福利基金支付的工资、奖励、福利等费用；而劳动报酬（工资总额）包括按营业额提成或利润提成办法支付给个人的工资。
应付工资科目中如有退休人员工资包含在内，在填报应付工资总额时不用剔除。劳动报酬中是不包含退休人员工资的。
其他易混淆的内容
单位自有食堂的补贴
单位对自有食堂的补贴，需分情况处理。有外单位人员使用时，如能分得开本单位职工和外单位人员使用的费用，补贴给本单位职工的费用应计入劳动报酬；如分不开，则补贴不计入劳动报酬。没有外单位人员使用，完全自用的食堂，其所获补贴应计入劳动报酬。
误将购买门票的春游费计入
旅游费如果以货币的形式发给个人，则应计入劳动报酬；如果以购门票等形式使用了则不计入劳动报酬。
漏报用于购买月饼等的过节费
过节费不论是货币形式还是实物形式，都应计入劳动报酬。
漏报给职工报销的手机费
虽然实报实销的取暖费、外出就餐费、医药费不计入劳动报酬，但单位给职工个人实报实销的职工个人家庭使用的固定电话话费、职工个人使用的手机费、职工个人购买的服装费（不包括工作服）等各种费用，实质为岗位津贴或补贴，应计入工资总额统计。
漏报内退人员的生活费
内退人员是不在岗职工，其生活费应统计在劳动报酬、生活费中。
漏报临时工工资
临时工和编制内人员同样是在岗职工，只要向其发放工资，就应将其工资统计在内。
只报实发工资，漏报各项代扣款
工资中的代扣款项不易在财务账中直接摘取，需分析计算，劳动报酬、生活费中的工资是应发数，包含企业为职工代扣代缴的款项。
“劳动报酬、生活费”指标的填报步骤
第一步，准确界定“劳动报酬、生活费”指标。统计人员应认真参加年、定报工作布置会，认真学习统计报表制度中的相关规定，同时要注意指标和报表有无变化。
第二步，了解本单位劳动报酬、生活费的具体内容。统计人员往往不能全面了解本单位的劳动报酬、生活费发放情况，因此要与人事部门人员、财务人员进行沟通，全面了解本单位的人员构成，劳动报酬生活费的发放，以及账目的设置等细节。
生产实习报报告篇6
过去三十年，人才始终是支撑我国旅游产业发展的重要力量。目前，我国每年培养包括中专、大专和本科及以上教育的旅游专业人才约20万人。但这一规模与我国旅游业每年70万的专业人才需求还相差甚远。旅游产业发展的人才瓶颈问题十分严峻。
尽管如此，旅游人才流失问题却一直是困扰旅游行业发展的重大难题。且这一难题随着旅游产业的日益壮大而日趋严重。学生从选择专业到初次就业不断流失，在初次就业中就有不少学生转行，在再就业过程中流失更多。
（一）从毕业生就业情况看，旅游管理本科专业就业率情况堪忧
根据教育部全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心公布的《2008年本专科专业就业状况》数据，旅游管理毕业生规模较大，但就业区间属于“B-”，211院校就业率区间“C+”，仅优于在管理学门类下19本科个专业中的审计学、档案学、行政管理、公共事业管理四个专业;旅游管理专科(高职)的学生就业率未能达到85%。学生就业难问题一直存在，并没有因为旅游产业壮大而改善，而这些未能初次就业的学生大多将流向其他行业。
（二）从初次就业离职率看，旅游管理相关的职业居于前列
据2010年2月15日人民网-麦可思《2009届大学毕业生“职场新人”报告》对近5877份调研问卷的分析结果，在2009届大学毕业上离职比例最高的十大职业中，旅游领域的“餐饮/娱乐”居离职行业之首，高于”、“销售”、“生产/运营”、“房地产经营”等职业。“酒店/旅游/会展”居第八位，也进入十大离职最高职业的行列。调查表明，“个人发展空间不够”和“薪资福利偏低”是旅游专业人才离职的两个主要原因。这项调查是2009年12月份到2010年2月之间开展的，2009届毕业生此时才就业了半年，离职的风潮之高让人难以置信。
（三）从长期就业情况看，旅游管理类学生较少留在本行业内
据北京日报报道，一般行业的人才流失率在5-10%，一般行业正常的人员流失在5%-10%左右，而旅游业企业员工的流失率竟高达20%以上，且资质越高的人才流失率越高。据统计，旅游专业的毕业生毕业后从事旅游行业两年后，继续从事旅游业的大专生只有80%，本科只有50%，研究生更少。还有统计数据指出，旅游高等院校毕业生留在旅游业工作的只占20%。这些数据充分说明高校培养的旅游管理专业人才并没有将旅游类职业作为自己的职业生涯规划的奋斗领域，而流向了其他行业。
从上述情况看，我国旅游教育人才培养已经与旅游产业发展需求产生了严重的错位。一方面旅游产业发展每年有很多人才需要缺口，而另一方面旅游管理专业人才就业却不理想，流失率很高。如果再不解决这一突出矛盾，改革旅游教育体系，我国旅游产业的可持续发展能力将受到限制。
二、旅游专业人才流失的原因分析
（一）旅游产业高速发展与旅游学科自身建设不足的矛盾
过去三十年，在我国经济社会大发展的环境下，快速增长的旅游消费需求推动旅游产业不断向前，并全面融入国家战略体系。1993-2009年期间，国内旅游人次年均增速超过10%;国内旅游收入年均增幅约17%，远远超过中国经济9.8%的平均增速。相较于旅游产业的高速发展，旅游人才培养则受人才培养周期的限制滞后于产业发展。从1979年旅游高等专科学校的建立至今30余年，我国旅游学科发展没有像旅游产业体系发展那样形成一个相对完备的学科体系。具体表现在：第一，没有形成具有旅游学科自身特点的学科研究范式。旅游研究的方法论或者研究工具基本上都是从其他学科舶来。第二，没有形成较具权威的学术成果体系。旅游学科基础理论研究薄弱，旅游研究成果大多停留在应用层面。第三，学科建设载体薄弱。旅游管理目前属于工商管理下的二级学科，依托的平台低，学科地位弱，师资素质低，与大产业发展格局不匹配。第四，教师队伍建设不足。从事旅游教学和研究的众多教师缺乏旅游专业知识和实践经验。旅游产业高速发展而旅游教育的基础建设不足，使旅游教育的发展无法跟上产业发展的步伐。
（二）旅游产业素质低与高等教育人才期望高的矛盾
我国旅游产业过去几十年的发展方式属于粗放型、数量型增长模式，旅游产业的素质低。从产业组织合理化水平看，未能形成资源优化配置的产业组织结构;市场竞争秩序差，“零团费”现象严重等现象严重。从产业技术水平看，产业的技术及装备相对落后;劳动者文化程度低，劳动技能有限。据2003年统计数据表明，我国的旅游业全员劳动生产率仅为美国的7%。旅游产业创新不足，产业素质低下已经成为制约旅游业发展的重要障碍。
（三）人才需求应用型、多层次与旅游教育培养模式理论化、同一化的矛盾
旅游业是服务业，旅游消费是终端消费，产业特征决定了旅游业所需要的人才是应用型和创新型人才。当前的旅游教育体系未能根据旅游产业这一特征来建构旅游人才培养体系。旅游人才培养的目标同一化、培养方式理论化，脱离了产业的实际需要。正如旅游学者保继刚、朱峰(2008)指出的“旅游人才需求的分层化与本科教育人才同质化之间的矛盾；行业的专业化要求与“宽口径、厚基础”培养模式之间的矛盾；行业对理论和经验的双重要求与本科教育中实习缺乏之间的矛盾”。
参考文献：
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[2] 黄万华.关于湖南旅游教育发展战略的思考[J].湖南教育学院学报，1996(2)
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生产实习报报告篇7
国内研究者范先（1997）指出“教育资源配置”是“在教育资源数量一定的情况下，如何将有限的人力、物力、财力在教育系统内部各组成部分，或在不同子系统之间进行分配，以期所投入的教育资源得到最充分的利用，尽量适应社会各方面对教育的需求，以求教育持续、协调、健康发展”。进入21世纪，河南省农村教育资源优化配置方面锐意进取，主动探索，取得了良好的效果。但客观上讲，农村教育在人力、物力、财力方面，在区域、校际之间，在办学水平和教育质量方面与民众的期待还存在较大的差距，农村教育资源的优化配置依然任重而道远。
1.河南农村教师短缺，结构分布失衡，农村教师学历水平偏低，专业化水平不高，普通教师缺乏进修，骨干教师流失严重。
河南农村在职教师老龄化程度严重，急需年轻教师。据河南日报报道：现在农村小学教师多半是民办转为公办的教师，他们多数已经到了退休年龄；年轻教师青黄不接，有些优秀的年轻教师被调到城市。而大学毕业的学生大多数到城市寻找就业机会，能回到农村教书的寥寥无几。农村教师缺编问题严重，师资队伍不健全，学科性短缺问题丛生，一位教师教授多门课程的现象普遍存在。再加上农村教师学历参差不齐，许多教师特别是年龄偏高一些的教师大部分没有经过正规的师范教育，甚至没有通过进修提高学历，知识结构老化，多媒体教学难以操作，教学模式较为单一，实际教学能力有限。一些受地理环境和经济条件制约的边远农村地区，教师工资福利待遇较差，很多年轻教师难以安心于农村的教学，纷纷流向城市和发达地区。
2.河南农村教学实施相对落后，办学条件较差，硬件和软件资源跟不上。
农村校舍“破桌凳、破门窗、破黑板和光线暗”现象普遍，特别是经济欠发达地区的农村危房现象严重。据河南日报报道：河南“大部分农村初中缺少音乐教室、美术教室、乐器室、心理咨询室；小学缺少音乐教室、美术教室、微机室、多媒体教室，图书室的书籍数量少且陈旧，体音美器材贫乏”，“大部分农村小学没有标准操场和活动场地”。农村学校的“四室”建设较为滞后，实验室缺乏相应的器材，图书室缺乏相应的图书，阅览室缺乏相应的场所，多媒体教室缺乏相应的设备。在软件资源方面，许多学校不能用多媒体上课，学生没机会接触和分享到优秀的网络教学资源，师生没有切身体会到信息技术高速发展带来的实惠。
3.河南农村义务教育经费投入体制不健全。
农村义务教育经费投入存在收入与支出失衡、经费投入结构失衡、各级政府对农村义务教育经费投入的责任模糊等问题。农村教育经费来源比较单一，主要以财政拨款为主，有些经济发展水平落后的地区，县乡政府挪用教育经费的现象依然存在，学校得到的拨款依据国家标准按时发放教职工工资后，就无力支付义务教育阶段学生的公用经费。据教育部最新的“中国教育和人力资源问题报告”显示，河南省乡村孩子和全国发达城市孩子在受教育的条件上存在巨大差距。
二、河南农村教育资源配置不足的原因
教育均衡发展是实现义务教育公平的基石。当前，河南农村教育资源的现状已经不能很好地适应新型城镇化和新型农业化的改革和发展的需要，存在很多的不足之处。而河南农村教育要想取得长足的发展，就必须认清形势，找出教育资源配置不足的原因。
1.教育投资体制的弊端和教育政策的错位。
我国现行义务教育投资体制存在弊端，分散管理的现行投资体制使得经济发展不平衡的各地区财政收入存在差距，对义务教育的投资能力上存在很大差距，客观上导致了教育资源配置的不合理现象。改革开放以来，河南各地区发展迅速，但是区域之间、城乡之间发展存在很大差异，差异发展的教育政策导致了义务教育发展的严重失衡。义务教育的政策要求地方负责、分级管理，很多经济较为落后的农村地区将管理权限层层下放，地方投入为主的各区县经济发展不平衡，农民投入负担加重，城乡教育资源分配差距拉大，而重点学校、示范学校以及改制学校的政策进一步拉大了城乡教育资源的差距。绩效评估政策降低了农村义务教育的办学条件和办学标准，这也在一定程度上拉大了城乡差距。
2.城乡二元结构和城市中心取向的形成。
由于经济社会发展的不平衡，区域发展的不平衡，文化教育发展的不平衡，城市中心倾向和城乡二元结构的形成使得政府根据学校的性质和地位分配相应的教育资源；教育资源的配置路线是以城市和市民为中心，以农村和农民为；经济建设是价值取向，效率优先，兼顾公平。这样，教育资源主要流入经济发达地区和重点学校，乡村的义务教育资源在数量、质量和稳定性方面差距较大，教师有效需求不足，义务教育发展迟缓。
3.教育资源利用率低以及投资渠道比较单一。
义务教育实施的过程也是社会教育资源消耗的过程，资源效能发挥的程度制约着资源的利用和消耗。目前，河南农村学校布局不尽合理，规模效益较差，农村中小学辍学、留级现象严重，造成了有限社会资源的浪费。农村教育教具及教学辅助手段短缺，传统教育模式仍然是主要的教学方式，现代化的教学媒体使用有限，这种落后现状使得培养的学生参差不齐，培养的很大一部分不适应当前社会发展的需要，不适应当前迅速发展的经济大潮，不能做到与时俱进，这在一定程度上也造成了有限教育资源的无益消耗。再加上目前河南农村义务教育的投资来源较为单一，农村义务教育的投入无法满足快速增长的教育人口的需要。
三、河南农村教育资源优化配置的策略
新形势下的河南农村要想优化教育资源，增加农村义务教育的投入，提高农村义务教育的水平和质量，就必须与时俱进，改变落后的教育观念，实现改革创新，采取解决地方教育问题的相应策略。
1.抓住机遇，实现现代化新农村的质的飞跃，增加农民收入。
新型城镇化、新型农业现代化是河南省建设中原经济区过程中提出的新概念和新举措，新型城镇化强调对整个城市空间的规划和设计，新型农业化强调对整个农村力的改进和生产效率的提高，这对整个社会经济以及教育必然产生强大的拉动力，必然给河南基础教育配置带来新的机遇和挑战。同时，河南农村的义务教育也迎来了历史性的机遇。一方面，新型城镇化的发展必然促进城乡经济的双向沟通和良性互动，为城乡教育一体化的发展提供了良好的发展契机。另一方面，新型农业现代化的推进会使农村发生质的变化，给农民带来新的致富的道路，这必然会增加农民的收入，农民收入的增加必然加大对农村教育的支持和投入。另外，条件许可的农村应该抓住地方特色努力发展地方经济，带领农民脱贫致富，顺应新农村发展的历史趋势，同时，为农村教育的发展注入生机和活力。
2.学校立足现实，转变观念，改革创新，自足自强的基础上积极吸收外来优质资源。
学校要根据当地的实际情况，严格按照义务教育阶段的招生政策，坚持公办学校划片和就近免试入学的制度，加强招生管理，规范招生秩序，均衡学校生源。学校要从自身出发，注重内涵式发展，加强对中小学各科教师的培养和培训，提高教师的专业技能，建立教师长效流动机制，完善教师的区域内交流制度，开阔教师的视野，提高教师的实际指导能力，增强学校的软实力，增强社会的认同感和满意度，适应现代化新农村义务教育的需求。学校要努力做好留守儿童和贫困儿童的教育管理工作，努力满足留守儿童的寄宿和学习需求，积极建立师生帮扶、社会爱心人士和企业帮扶的制度，努力为留守儿童和贫困儿童提供良好的学习和生活条件。学校要通过多方的努力改善校舍和办学条件，实现现代化教学资源的共享，吸收大学生教学实习，大学生支教，接收现代远程教育，采用多媒体软件教学，把城市教育的优质资源通过多种方式输送到乡村义务教育中，来弥补农村义务教育的资源短缺和严重不足的状况。
3.加大政府的投入和调控力度，使教育经费得到合理而有效的利用。
政府要加大农村义务教育的资金投入，优先保障推进义务教育均衡发展所需要的资金，将义务教育纳入财政保障范围，将义务教育经费“三个增长”目标落实到位。设立农村基础教育资源共享工程专项基金，对农村基础性教育资源共享的工程的建设给予积极的支持和帮助。农村是义务教育均衡发展的重点和难点，县级政府要进一步调整教育经费的支出，对贫困地区有所倾斜，重点支持经济困难地区。各级政府要加强监督力度，落实专款专用，杜绝在教育基金投放过程中存在的个别政府官员利用职权之便挪用基础教育经费的现象发生。加强立法监督，采取法律措施严惩违规者，保证农村教育经费及时到位，保证农村学校教育正常进行。政府在加大农村义务教育经费投入的同时，要加强监督，提高资金的利用率，使农村学校利用现有的教育资源得到充分而又合理的运用以便发挥最大的效益。
4.加大国家政策倾斜和支持力度。
国家应进一步制定政策，继续引导发达地区的优质教育资源向中西地区转移，引导东部沿海发达地区对中西部地区教育的对口支持力度，帮助中西部贫困地区建学校、培训教师、改善办学条件，提供优质教育资源。国家要继续把教育公平作为主攻点，合理配置教育资源，鼓励和引导社会力量兴办学校，重点向农村、边远、贫困以及民族地区倾斜。这样，新型化城镇背景下河南农村义务教育资源的优化配置才会有政策依据。国家要继续深化教育体制改革，彻底打破城乡二元分割的经济结构和教育体制，实现城乡教育均衡发展；同时，要解放思想，以公平理念为指导制定新的教育发展政策，以促进城乡教育资源的合理流动、资源共享和优化配置。目前，我国财政性教育经费与发达国家相比占国内生产总值的比例较低，国家在继续坚持科教兴国和可持续发展战略的同时也应积极加大对社会公共教育的投入和支持力度。
四、结语
教育作为第一民生事业需要国家、政府、学校和社会各界的共同关注。河南作为中原经济区的重要组成部分，要在新型城镇化和现代化农村建设的过程中抓住机遇、迎接挑战，切实落实好农村的义务教育改革和发展，实现教育资源的优化配置，为中原崛起作出应有的贡献。
生产实习报报告篇8
1、科学制定年度畜牧工作计划。
通过组织生产调查和形势分析，做到五有，即有情况分析、有指导意见，有专业户花名册，有结构分析，有典型材料，并在此基础上，科学制定了年度工作计划。全年计划生猪存栏25万头，出栏26万头；家禽存笼350万羽，出笼400万羽，建成5个养殖小区，其中达到省级标准的1个。
2、加大科技推广和技术指导力度。
结合社会主义新农村工作建设，今年我局与市科技局和农业局联手印发了大量科学养殖、防病治病宣传资料，并通过建立联系户，以讲课的形式面对面进行技术指导。重点推广的新品种有三元杂交猪、海南竭蛋鸡、朗德鹅、家养野鸭；新技术新模式有鱼鸭配套、猪沼配套、鱼猪配套、林地养鸡等。制发养殖技术规范(猪、蛋鸡、鹅等)，免疫操作规程(猪、鸡、鸭)，进一步规范养殖小区防疫消毒、防病治病等工作，使之符合安全无公害生产的要求。
3、完善良种繁育体系。
目前，我市畜禽养殖户的良种意识普遍增强，特别是对生猪的良种要求比较突出，三元杂交猪因为市场价格要比一般的土杂猪要高，因而深受养殖户的欢迎。据统计全市现已建成市畜牧良种场、乌林四屋门村猪场、峰口大公村猪场、大沙湖养猪小区、燕窝楚天生态养猪场、曹市枣子湖猪场、瞿家湾猪场、新堤洪林村猪场、市民政福利院猪场等9个三元杂交猪繁育基地，共有优良二元杂交母猪近8200头，有良种公猪约150头，每年可向社会提供优质三元杂交猪约10万头。在水禽生产上我市现有螺山镇家养野鸭繁育基地和江南I、II系蛋鸭繁育基地，每年可向社会提供大量的良种水禽。
二、动物防疫工作
1、建立“以钱养事”新机制，落实派驻乡镇防疫监督员待遇。20__年我市按照省农业厅鄂农科发[20__]17号文件精神，制定了《__市乡镇畜牧兽医公益性服务工作管理办法》，将派驻乡镇防疫监督员的工作经费和工资福利全额纳入了市财政预算，共落实经费78.85万元，稳定了乡镇动物防疫队伍，解决了他们的后顾之忧，这些防疫监督员在今年的动物防疫工作中发挥了中坚作用。
2、抓好春秋防疫，搞好季防月补。今年春防工作三月开针，四月下旬结束。秋防工作十月开针，十一月上旬结束。市委市政府高度重视重大动物疫病防治，召开春秋两季的防治工作专门会议，市领导亲自布置任务，亲自检查督办。市政府还制发专门文件，层层签订防疫工作责任状。确保了防疫工作的顺利开展。今年防疫工作责任主体进一步明确，防疫组织到位，防疫物质准备充分，防疫人员责任心强，检查督办有力，防疫质量高，免疫效果好。猪瘟防疫密度达到99.5，猪、牛、羊口蹄疫防疫达到99.6，鸡新城疫防疫99.58，禽流感防疫达到99.53，免疫档案建设、耳标配带率均有很大进步。“今年要比去年好，秋防要比春防好”。这是上级检查组对我市今年防疫工作的充分肯定。
3、开展了动物防疫工作检查验收。
今年由市政府牵头，市重大动物疫病防治指挥部办公室及成员单位组派五个检查组对全市春秋两季的动物防疫工作进行了二次检查验收。以暗访为主，采取看、问、听、查的方式，重点检查防疫密度、免疫标识管理、疫情报告与冷链体系建设四个方面。通过检查我们发现今年我市春防工作还存在的一些问题，主要为动物防疫有漏户漏畜现象，挂标率不高，农户签字率不高，冷链体系建设不健全等。到秋防验收时，上述问题得到了很好的解决。检查结束后，市指挥部将检查情况以通报形式向全市。今年春秋两季防疫验收均采取了百分制考核办法，考核结果作为各乡镇“养事”经费结帐兑现的重要依据。
4、坚持了禽流感值班制度和疫情报告制度。今年以来我局按照上级主管部门的要求坚持了禽流感值班制度，由局党委成员带班，节假日不休，实行疫情日报和零报告，直至上级通知解除禽流感值班制度。此外，动物疫情网络报告坚持每月一报，传输准确规范。
三、畜牧执法工作
1、加强自身建设，提供 优质服务。为了提高依法行政能力，畜牧执法中队坚持每周一雷打不动集中学习，动检站经常组织检疫人员到外地学习，取经及现场实习，执法队伍整体水平有明显提高。开展优质服务，市畜牧执法中队每月一期饲料兽药信息，宣传政策法规，向养殖户推荐一批放心饲料、兽药；定期组织假冒伪劣饲料、兽药展，对违法经营现象曝光，定期公布抽检产品质量，倡导业内诚信、守法经营。
2、建立市场准入制度，加强市场监管力度去年以来市畜牧执法中队对在我市流通的兽药饲料生产、经营企业和经营户所经营的产品，都实行了微机上网管理，有效提高了管理水平和工作效率。目前已有近100家厂商近20__种产品上了微机档案。对违法经营，加大了查处和打击力度。一是对生产企业和使用环节进行常年稽查；二是借3.15全省农资打假契机，查处了一批假劣饲料、兽药，收缴违禁药品2种，过期药品40余件。三是成立了“__市瘦肉精等违禁药品专项整治领导小组”，对“瘦肉精”、“孔雀石碌”、“苏丹红”等违禁药品进行了彻底清查，并对一些养殖户、经营企业的饲料进行了监管。四是针对楚天都市报报道的我市“威城”食品有限公司“苏丹红”蛋品事件，组成专项调查小组，追根溯源，查出该公司所用蛋品的产蛋鸭均是食用了仙桃市“东坤”饲料，并将调查情况上报上级主管部门，同时在全市范围内暂停“东坤”饲料的经营销售，对饲料样品进行了抽样送检，目前检查结果正在等待之中。
3、加强检疫检验，让市民吃上放心肉。动物检疫是畜产品进入市场的最后环节。据统计，今年全市共屠宰生猪22.5万头，菜牛3200头，禽类370万羽，检疫动物产品780吨，运输检疫活畜19.6万头，活禽165万羽，今年还对皮张、内货、毛蹄等产品实施检疫。销毁病害肉1.2吨，销毁市场病害禽类800多羽，查处逃避检疫案件12起。同时也加强了对仔猪雏禽交易市场的管理。
四、20__年畜牧工作思路
（一）进一步搞好畜禽防疫
1、进一步贯彻“政府保密度,部门保质量”的方针，开展季防月补，确保春秋强制免疫率100％，畜禽抗体保有率80％以上。
2、加强疫情监测，开展预测预报。
3、实施计划免疫，根据疫情监测的情况组织实施计划免疫。
4、开展耕牛血防，完成血吸虫病普查，治化疗已染血吸虫病耕牛。
（二）加强养殖小区建设。力争新建畜禽养殖小区10个，其中生猪2个，水禽3个，牛羊3个，养鸡小区2个。
（三）加强畜禽良种繁育体系建设。力争新建良种繁殖基地8个，其中水禽3个，鸡2个，牛羊猪各1个。
（四）加强技术推广
1、建立500户科技示范户，落实示范项目。2、开展技术培训，完成培训养殖户5万人次。3、开展种草养畜禽试验，引进优质高产牧草草种，并选择不同地势试种，筛选出适合本地种植推广的优质高产牧草。4、组织秸秆氨化技术攻关。5、组织红心蛋无公害饲料养殖技术攻关。
（五）健全和完善防疫体系和技术推广体系，加强队伍管理。