网络学校论文范文

网络学校论文篇1

以往的纸质资料，寻找不方便，保存也不方便，同时还浪费资源，而网络数据库的使用既可以方便快捷的搜索所需要的学生资料，又可以节省成本，同时它的大容量也被人所称道。与此同时，通过网络对大学生进行管理，既可以克服传统管理中覆盖面窄的缺点，又可以避免出现学生因为害羞或者内向导致工作无法继续的尴尬局面。这样，学生管理工作者可以通过网络来了解学生的动态，了解他们的价值取向、情绪变化等等，并且利用网络及时有关信息引导大学生，解决其相关问题，引导其正确发展，提高学生工作的效率。

二、网络给高校学生管理工作带来的挑战

网络给高校学生管理工作带来巨大机遇的同时，挑战也相伴而生。网络中的负面消息、虚拟空间等等都严重影响了青少年，增加了工作的难度。1.网络中的负面信息容易误导学生在网络普及之前，青少年学生接触信息多是电视、报刊等媒体，相关部门已经严格把关，删掉了不健康的信息和错误的信息，这样有助于他们的健康成长。但是，随着网络的迅速普及，它的开放性、包容性和时效性也越来越影响到了青少年，他们可以自由的搜索资源，只要找到网址，就可以找到所需要的资源，所以就有人误入歧途，搜集了黄色网站或者其他不健康的网站，导致心理扭曲，走上犯罪道路。同时，随着网络的发展，网络出版物也越来越多，各种信息充斥其中，色情、凶杀、犯罪等等多种信息夹杂期间，对青少年学生带来了严重影响，因为他们的年龄限制，同时多是在学校和父母的庇佑下长大，缺乏对社会的认知和对是非的辨别能力，这些信息的宣泄就击败了那些抵抗力差的学生，于是就出现了许多问题少年，导致少年犯罪率升高。2.网络虚拟空间的发展也在某种程度上影响了学生的人际交往网络的发展使得地球越来越小，变成了“地球村”，也带来了人们思维的封闭。在这里很多学生可以自由自在的交流，不用知道对方的性别，也可以不用知道对方的身份，更不用管对方的年龄，因为在那里他们可以得到释放，得到宣泄。但是在现实社会中却恰恰相反，他们认为人与人之间难以交往，学习容易碰到困难，不能求助于老师和同学们，也没有了与人交往的心情，转而依赖于网络，久而久之就成为所谓的“网虫”。离不开网络，也就意味着如果他们走向社会，是不会与人交往的。而网络的虚拟性也很大可能造成学生的人格分裂。现实中很多学生不能解决学习和生活中的各种问题，就会变得很忧郁，默默无言，性格慢慢走向自闭，转而寻求网络，在那里以另外一种身份活跃开来，这就使得双重性格的存在，而这种双重性格就会造成学生的性格的不健康发展，从而造成很强的性格分裂症出现，给个人，给家庭带来麻烦。

三、网络时代下高校学生管理工作的创新与思考

1.完善网络管理规章制度

网络具有开放性、隐秘性的特点，这些都加剧了信息的流通，也容易给部分大学生带来侥幸心理。他们认为在网络中无人监督，也无人可以管理他们，于是他们就会利用网络做一些不道德的事情，甚至于现实社会中的道德伦理是有悖逆的。所以，我们要加强网络的道德建设，净化上网环境，规范上网流程，把自我管理和他人管理结合起来，培养健康的人格和道德观念。通过各种形式的教育，增强学生的法制观念、责任意识，自觉抵御不良的信息，提高抵抗力。一方面，建立和完善网络规章制度，加强对学校网络的监管，落实实名登记，阻止不良信息的进入；另一方面加强网络的监督与控制，学校相关部门也加强对网络的管控，严厉打击违法犯罪，并制定相关的网络规章制度，做到有章可循。

2.加强学生的素质教育

高校学生的素质教育主要包括两方面，其一是学生的基础素质教育，另一方面是学生的网络素质教育。学生的基础素质教育关系到学生的健康成长，也关系到他们的价值观是否正确，人生方向是否正确的问题，这就要求高校注重对学生加强马克思主义教育、爱国主义教育，让他们关心时政，关心身边的人和事情，在现实社会中进行准确的自我定位，明确人生目标。而学生的网络教育也是考验学生自制力的时候，高校应该在入学之初就开设一些关于虚拟网络的课程或者讲座，引导学生的发展与取向，加强学生的法制教育，教育他们如何在繁杂的信息中去粗取精，认清是非，抵制不良思想的侵袭，并且主动屏蔽不良思想，提高抵抗力，从而规范上网，健康上网，自主学习。

3.成立学生网络舆论督查的自我管理机制

以人为本的教育观念越来越走进了高校。作为科学发展观的核心内容，以人为本饱含人文关怀的思想。即要把主体——人摆在突出位置，围绕“人”的成长与发展来开展各项工作，这也是新时期高校开展学生工作过程中的指导思想。同志曾经提出我们的教育要教育人、引导人，还要尊重人、理解人。高校管理过程中所开展的工作要符合在校生的实际情况，不仅要理解他们，还要尊重他们的合理需求，使个性得到彰显，才华得到发挥，促进他们的全面发展。在学生工作中就需要坚持学生的本体，充分调动学生的积极性和主动性，同时增强他们的自觉性和自律性，这样才可以得到学生的支持，一方面坚持“从学生中来”，对学生多一些了解，深入学生，想学生所想，了解他们对网络的认知以及上网方式和上网的做法，在尊重学生隐私的情况下给出适当的指导意见。另一方面“到学生中去”，结合学生基本情况制定学生自主管理与监管的网络制度，利用学生来管理和约束学生，因为同龄人之间更容易交往，共同语言比较多，而与老师，学生多有所保留，不会把心底最真实的想法表达出来。所以，在学生管理过程中要充分发挥学生的自主地位，让学生自主管理，自我约束，提高他们的管理能力和网络识别能力，在没有硝烟的网络战争中迅速成长。

网络学校论文篇2

关键词：信息时代，学校教学，网络，网络教学，课堂教学

有人说，多媒体与信息高速公路是推动人类进入信息时代的两个技术杠杆。网络的发展，尤其是国际互联网的出现将信息时代的社会细胞（多媒体计算机和掌握了计算机技术的人）连成了一体，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。

不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。开展网络教学有何意义？它对学校教学将会带来什么影响？当前开展网络教学应注意些什么？本文想就这些问题作初步的探讨。

1、开展网络教学是学校教育面临信息时代的必然选择

教育是一个产业，其产品的好坏需要社会的检验。我们不能脱离社会大环境来讨论人才的素质结构及其培养模式。同样，网络教学是信息时代的产物，我们对网络教学的讨论也必须从信息时代的特点谈起。

信息时代特点可以概括为以下几点：

1、"知识膨胀"，信息量大；

2、知识更新速度快；

3、人才竞争激烈。

这对信息社会的教育提出了更高的要求：

1、具有发散性思维、批判性思维和创造性思维，即具备高度创新能力的创造型人才，而不应当是只接受知识、只会记忆和背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。

其实，创新是任何时代、任何国度、任何民族"进步的灵魂"，在信息时代，由于竞争的激烈，对人才的创新素质的要求显的犹为迫切。

2、培养的人才要学会认知，具有信息的获取、分析和加工的能力，即信息能力。这是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。

信息社会知识多、更新快，学习者必须"有选择地学、不断地学"，想从老师那里学点知识以"一劳永逸"已经不可能了。"授之鱼，不如授之以渔"，明智的选择应该让学生学会如何学习，学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识，如何利用各种认知手段以不断获得新知，使自己与时代同步。

3、具备完善的终身教育体系。

信息的高速更新，一方面需要学习者学会认知，另一方面需要社会构建完善、方便的终身教育体系，使人们可以不受时空限制自由的接受教育、进行知识更新。

4、教育要大幅度地提高教学质量和教学效益。

同样由于信息之多、更新之快、人才竞争之激烈，对教育除了有人才素质结构的要求以外，还要求其内容科学、方法优化，使学习者可以优质、高效地接受教育。

综上所述，信息时代一方面对教育的产品即人才的素质结构提出了特殊的要求；另一方面对教育的水平及受教育的机会和方便程度也都提出了更高的要求。

因为计算机和网络，我们步入信息社会，同时，计算机和网络也为信息时代的教育提供了强有力的支撑。

宽带网络与服务器及多媒体计算机相连，具有以下特点：

· 资源共享

· 享受服务不受时空限制（服务器具备记忆功能且24小时服务、网络四通八达）

· 可快速传输多种媒体信息（宽带网与多媒体计算机合作可以传输各种媒体信息）

· 多向交流（信息的多向传输）

这些特性用于教育以后，可以为教育带来以下好处：

1、教育信息的共享（资源增值）2、不3、受时空限制（受教育的机会增多，4、学习更加方便，5、便于全民教育、终身教育的实现）6、多媒体多感官刺激效果好7、超级连接，8、沟通便捷，9、便于合作、协商、求助

所有这些无疑是对信息时代教育的极大支持

首先，网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，有利于开展发现式和协同式教学，培养学生提出问题解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养。

其次，网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养。

第三，开展网络远程教育，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方式。

最后，网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高提供了可能。

网络学校论文篇3

论文摘要:校园网络文化是弘扬先进文化的阵地，是推动素质教育的平台，是师生信息交流的桥梁，是教育资源的宝库;校园网络文化应在加强网络硬件、软件、网站、队伍、学科等建设中不断发展。

大学校园网络的普及与发展，极大地改变着高校师生的学习方式、生活方式和交往方式，同时由此形成的网络文化也正迅猛无息地影响着他们，尤其是大学生的思维方式、价值观念和精神世界。因此，在高校信息化建设过程中，要充分认识到校园网络文化的功能极其重要性，采取得力有效措施，加快校园网络文化的建设并促进其健康发展。

一、网络文化对校园传统文化的冲击

1，校园网络文化改变着大学的传统办学理念。高校信息网络文化的迅猛发展，急剧改变着大学的传统办学理念。在大学追求科学精神和人文精神的统一、实现人的多样化和个性化发展这一新型理念上，在大学实现多元化交流与发展，以普及和提高高校的社会服务功能、培养全球化发展所需要的专门人才和多能型人才目标上，在创新信息开发者、知识传播者和学习者共同联贯平等互动的开放式管理模式上，在创建多向选择的、无时空限制的，以个性化为主的协作型教学模式上，校园网络文化起到了和正在起着前所未有的巨大推动作用，折射出了现代大学办学的新理念、新思维。

2.校园网络文化改变着校园的学习环境和手段。对现代网络技术、教育技术的广泛应用，使传统的教学模式开始发生空前转变，火柴盒式的教室教育正在被四周没有墙壁的可移动的开放式教育所逐渐替代。根据教学需要，师生可以进行多种开工的有利于教学双方创造性思维发展的开放式教学组合，从而打破那种僵化的限制教师与学生活动自由的传统教学格局。总之，网络化对学习环境和手段的改变，将会逐渐打破传统的以教师为中心的班级授课模式，而以学生学习为中心、以个性化教学为模式的新教学格局将会逐步形成。

3.校园主流文化面临着网络文化的威胁。网络文化是一把双刃剑，它在带给人类文明的同时也带来威胁。它的虚拟性特征既给人以创造，又产生虚假，会直接影响着青年学生的世界观、人生观、价值观的形成;其交互性特征既传播信息文明，又充斥生产信息垃圾，暴力、迷信、色情充斥网络，严重污染了网络文化环境，校园精神文明环境受到严惩威胁;其开放性特征既给你广阔自由.又带来失律失范二如果不能正确认识校园网络文化的功能，不积极地加强校园网络文化的建设，就势必会影响大学校园信息化、高等教育大众化的发展进程。

二、校园网络文化的功能

网络不只是一个技术概念，它同时具有更为广泛的社会文化概念。网络文化就其所依附的载体来说，它是一种理性化的数字文化，从内容到形式都迥异于传统文化。校园网络文化在兼有技术与社会文化双重内涵的同时，还被赋予了教育的本质含义。在未来的信息化校园中，网络文化价值的影响力将会大大提高，校园传统文化将会在与网络文化的冲突、对抗中，根据自身的需要吸收、事例网络文化的优秀成分，从而形成网络时代的新的校园文化格局。此时的网络文化，已将其特殊性融人校园文化的普遍性之中，网络文化的特殊价值将会吸收校园文化的普遍价值并得到广大师生的认同，汇人校园主流讲文明文化中。

1.校园网络是弘扬校园主流文化的阵地。校园主流文化是先进思想文化的体现。随着校园网的不断建成和信息化高速公路的不断延伸，计算机网络在思想文化的传播中越来越显示出其独特的重要性，它已成为先进文化传播和精神讲文明建设的阵地。尤其在思想文化敏感性高的大学校园，如果先进的主流的思想文化不去占领这块阵地，落后的腐朽的思想文化就必然会去占领。因此，大学的教育者、管理者和网络文化工作者，应该牢牢掌握校园}tJ络文化传播的主动权，传播马克思主义，传播社会主义，传播社会主义精神文明，使校园网络真正成为传播先进文化、主流文化的阵地。

2.校园网络是推动素质教育的平台。网络文化在教育功能上担负着与传统文化截然不同的使命。传统文化教育观以狭隘的功利目的为出发点，强调学生的死智能、死技术的价值实现，而忽视了以创新为核心的全面素质的培养。网络文化的本质特征要求其教育的功能是科学性、人文性、技术性、情感性、个性性、创新性的多维整合，要求把人的自由、和谐、全面发展作为教育的终极目的。因此，充分利用网络文化的优势特征，积极推进高校的全面素质教育，是网络化大学校园的使命二大学应不失时机地利用网络的虚拟性特征提供的超大文化容，培养学生的想像力和创造力;利用网络的交互性特点所具有的实时交互操作方式，培养学生人际交往能力和信息资源生产能力，以提高信息消费与生产的素质;利用网络的开放性特征，提高学生及时获取大量有效信息的能力;利用网络自由性特征带来的文化行为自由，培养学生的网上自律意识，从而使学生的全面素质得到提高。

3、校园网络是师生信息沟通的桥梁。校园计算机网络的延伸，在组织与师生、教工与学生，党校与院系、院系与院系之间架起了一座桥梁。师生通过网络可直接获取校党政和职能部门的办学思想、政策、规章制度。同时可发表自己的意见和建议，校方和职能部门能够及时听取师生反映的信息，掌握师生的思想动态。学生可以通过网络自由选择点击名师和品牌课程.进行学术探讨、思想交流、知识获取;教师可以通过网络进行信息引导、点拨、启发、释疑、解惑、传道受业。

4.校园网络是获取各类知识信息资源的宝库。校园网络是高校信息资源的依托，同时也是信息资源的中心，它利用现代网络信息技术，集校内各类信息资源于一体，并与用户连连接起来，为用户搜寻、选择、利用信息资源提供社会化服务。校园网作为高校的信息源，既要为师生提供网络文献信息服务.又要不断地吸纳产生新的信息.即对校内各职能部门在业务活动中产生的职能信息、资料信息、院系的教学科研成果信息、学科建设、专业改造、课程设置改革、招生、分配、师资需求等各类信息.要有专门机构进行搜集整理.并使之集成化、网络化.以形成各类信息资源数据库.为用户服务。这是网络文化既传播信息又生产信息特征的要求.也是校园网络文化自身的教育特征的要求。

三、校园网络文化的建设

网络文化是文化发展进步的新态、新趋势。校园网络文化是大学革命的新表征。因此，不能因为网络文化的种种弊端就忽视、回避、甚至否定网络文化的建设发展，而是要以积极的净态迎接新文化的挑战。应在提高认识、转变观念的基础上，从思想、队伍、软件、硬件、学科等方面人手.以多种形式推进校园网络文化建设。

1.提高对校园网络文化建设重要性的认识。校园网络文化建设.是高等教育深化改革.大学作为人类文化、知识传承和发展的基本基地.在信息时代，加强加快以网络化、数字化为主要支撑的信息化校园建设，是大学走上可持续发展的可行方式。校园网络使校园内部的各种信息资源得到共享，并不失时机地增加各种新的信息资源，开拓高校更为广阔的办学空间，将会始终成为推动远程教育和终生学习体系发展的核心动力。因此，校园网络文化的建设，不仅仅是“网络讲文明工程”建设和社会主义先进思想文化建设的需要，而且是高等教育大众化的需要，是大学革命的需要。因此，加强校园网络工程建设，使校园网络文化进人积极健康的轨道，依然是校园精神文明建设的当务之急。

2.要加强对校园网络文化进行依法管理是和行政管理。依法管理主要指校园网的管理和建设要严格遵守国家关于网络管理的法律规定;行政管理主要指高校自向在校园网建设中要从学校的实际出发，结合教育教育特点和大学生自身特点，制定可行的网络管理的规章制度，使校园网的管理运行有章可循。运用法律政策和德政管理手段.减少校园网络的不文明现象。

3、要强化网络道德教育。高校网络不能办成社会的网吧，高校网站的建设者和经营者务必规范网上循序严肃网上纪律，不能制作、复制、传播各种违法乱纪和不利于先进文化建设的信息。在网络信息资源的生产与提供上一定要高度自律，做到以正确的舆论引导人.以优秀的信息文化陶冶人。同时要对各种信息进行监控、搜集、分析、加工、处理，从是弃非，传良荃芳，从根本上净化网络环境。

网络学校论文篇4

论文关键词：现代信息技术建构主义网络教学自主学习

论文摘要：随着信息社会的发展，计算机、网络等现代信息技术为教育注入了活力。要以建构造主义学习思想为指导，对网络教学的设计原则、设计重点、网络教学存在的问题进行分析，针对成人高校网络教学模式进行规划。

一、建构主义学习思想内涵解析

建构主义学习思想主要包括以下基本内容：

1．学习的涵义

学习是获取知识的过程。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习思想认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

“情景”：学习环境中的情景必须有利于学生对所学内容的意义建构。在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析、学习者特征分析以及媒体的选择与利用，还要考虑有利于学生建构意义的情景的创设问题，并把情景创设问题看作是教学设计的最重要内容之一。

“协作”：协作发生在学习过程的始终。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。

“会话”：会话是协作过程中的不可缺少环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划；此外，协作学习过程也是会话过程，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。

“意义建构”：这是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。

在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。

2．学习的方法

建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者。

二、网络教学的设计原则

建构主义学习思想强调对学习情境的设计，并强调以学生为中心，通过学生之间的协作进行自主学习。这一学习思想为成人高校的网络教学提供了有力的理论支持。基于建构主义学习思想，网络教学设计就有别于传统教学设计，有其特定的设计原则。

1．充分参与，自主发现的原则

这一原则要明确的是“以学生为中心”的现代教学观。这对教学设计有至关重要的指导意义。至于如何体现以学生为中心，可以从三个方面努力：

(1)要在学习过程中充分发挥学习的主动性，更大限度的让学生参与到学习之中，要培养学生的创造思维能力。

(2)要让学生自主认知，在不同的情境下去应用他们所学的知识。

(3)要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。

2．设境激情，积极发现的原则

通过创设一个为学习者所熟悉的生活情境或学习情境，可以使学习者利用自己原有认知机构中的有关经验去同化和索引当前学习的新知识，引发出已有经验和新问题的矛盾冲突，让学生在好奇、期待、跃跃欲试的心态下，积极投入到新内容的学习中。如何充分发挥现代信息技术的优势，利用不同媒体信息的各自特点，加以系统运用，合理结构，创设出符合要求的学习情境，这是成人高校网络教学设计的关键一环。

3．合理组织多媒体信息，构建学习环境的原则

要求学习者积极、自主地进行学习，我们必须为学习者构建一个可供他们自由探索和自主学习的环境。此环境中学习者可充分利用信息资源(文本、图形、动画、声音、视频等)来实现学习。

4．适当引导、提高学习效率的原则

成人高校网络教学的设计目的在于让学习者进行自主学习，但是自主学习如果仅仅依靠学习者自己的努力去实现往往很困难，必须通过一定的引导机制来指导学习。网络教学流程若能够给予学习者适当的引导，启发思维，在学习者遇到困难的时候能及时提示解决问题的思路和设想，适时地提供相应的帮助，将会大大提高学习的效率。所以，成人高校网络教学中建立适当的引导机制是必需的，是实现有效学习的外在条件。

三、网络教学设计的重点

成人高校网络教学是一个包含了教师、学习者和计算机，并且对学习者的输入以及学习者学习反应进行直接反馈的教学方式。其网络教学设计需要加强以下三方面的内容：

1．注重学习情境的设置，激活学习动机

成人高校网络教学设计需要以实现学习者“自我实现”的需要为基础，以激发学习者的学习动机为目的，将学习者自身的需要作为学习的动力。学习情境是激起学习需要和学习期待，使学习动机处于激活状态的必要条件。学习过程中所涉及的问题是在学习情境和学习者相互作用的过程中转化而成的。简而言之，学习情境就是对学习者具有新异性刺激的学习任务，良好的学习情境可以增强学习者的学习动力。

2．合理安排学习任务的难度，使学习者在学习过程中获得成就感

学习动机能否巩固下去，对学习效果的好坏至关重要。学习动机的巩固与学习任务的难度有很重要的关系。学习任务的难度需要考虑两方面的因素：一方面，学习结果和学习情境之间的跨度；另一方面，学习任务各步之间的跨度。在学习者的学习过程中，学习任务的难度安排非常重要，因为在这种形式下没有教师进行指导，完全依靠学习者的自主学习，如果学习者在学习过程中无法获得成就感，很可能会放弃学习。因此，要使学习者不断获得成就感，尽量避免产生挫败感，维持较高的学习动机水平，需要合理安排学习任务的难度，保证学习者成功完成每一步的学习。

3．对学习者的学习成绩合理评价，正确归因，提高学习动机的水平

对学习者学习评价的设计和指导的设计对保证较高的学习动机有重要作用，一方面，引导学习者客观归因，找出成功或失败的真正原因，既避免过高要求自己，又避免过分强调困难；另一方面，引导学习者从有利于今后学习的角度归因，无论成绩优劣，都归于主观努力的结果，如此以来，有利于激发学习者更高水平的学习动机，争取继续努力获得好成绩。由于网络教学的特殊性，学习过程不可能同传统课堂教学相同，通过教师直接评价和指导，因此归因需要隐含于成人高校网络教学的评价和指导结构中。

四、网络教学中需要考虑的问题

成人高校网络教学的设计目的是使学习者在网络教学指导下掌握所学知识。网络教学的出发点在于引导自主学习，学习者从自身认知结构出发，通过自主学习领会所学内容。学习者所开展的自主学习需要以其本身的知识水平为基础，通过新的知识信息刺激和认知主体内部心理过程相互作用重新构建自身认知结构。根据建构主义学习思想，从网络教学设计目的出发，成人高校网络教学需要考虑如下问题：

1．学习目标的分析

学习目标的分析是指通过网络教学所要达到的总体目标，即学习的结果。

2．媒体资源和学习情境

成人高校网络教学在设计中需要确定所需媒体资源的种类和每种资源在软件应用中所起的作用，在出现问题或困难时，软件需要提供引导或帮助。根据学习的需要创设与教学内容相关的、尽可能真实的、有利于促进学习者自主学习的情境。学习情境的创设是以学习者的认知水平为前提的。

3．自主学习设计

自主学习设计是能否有效实现学习，达到既定目标的关键。

五、成人高校网络教学模式

为帮助成人高校的学员顺利完成学习，牢固掌握所学知识，成人高校的网络教学设计需要提供给学习者一个可以激发学习兴趣，包含充分信息资源的学习环境，使学习者通过教学课件的辅助学习，可以在自主、自由的氛围中掌握新的知识，巩固自身的知识结构。根据建构主义学习思想，参考了余胜泉等在《基于建构主义的教学设计模式》中关于教学模式的论述，结合教学实际，

网络学校论文篇5

关键词：网络技术专业；实践教学；教学方法

由于社会信息化的发展，使得网络应用不断普及，网络技术飞速发展。随着计算机网络技术的快速发展，计算机网络几乎与企业的每一位员工都息息相关，从企业局域网的规划、组建、运行和升级维护，到企业网站的运行，从网络安全的管理到数据库管理、存储管理以及网络和人员管理等制度建立，都和计算机网络相关联。网络的应用如此广泛，计算机网络课程也成为高职院校很多专业的必修课程。该门课程的实用性很强，同时变化和发展较快，新知识层出不穷，如何在有限的课时内让学生具有较强的实践操作技能，对广大教师来说是一个很大的挑战。这里以笔者在计算机网络实践教学的教学体会与大家探讨，主要包括有计算机网络实践的教学大纲与教学计划、教学内容和教学方法。

一、计算机网络实践教学的教学大纲与教学计划

计算机网络课程设计的目的：是让学生综合利用所学的网络知识，解决一些实际问题，能够完成一些简单的网络管理、组建、维护等工作。在正式上课之前，应对网络在实际中的具体应用、网络的发展概况、在网络应用中常出现的问题等进行详细分析，制订出切合实际的教学大纲。在全面了解学生所具有的基础知识状况的前提下，根据教学大纲制订好教学计划。在制订教学计划的过程中针对学生的知识基础和学习能力，将该课程中学生不易接受的内容转换成学生易接受的，并且侧重于锻炼学生的实际操作能力。

二、计算机网络实践教学的内容

（1）网络基础类实训。这类实训的目的主要是培养学生网络组建实施的能力，要求学生通过实训熟悉网络工程的实施流程和方案设计方法，完成小型家庭办公网络的构建。这方面的主要实训有：双绞线制作（直通线和交叉线）、ADSL拨号上网、多台PC通过宽带路由器共享上网、交换机的基本配置实训、交换机的级联和链路聚合配置、使用交换机划分VLAN、路由器的基本配置等。通过这些实训，使学生基本掌握了构建小型家庭办公网络及网络综合布线等基本网络技能。

（2）网络管理类实训。这类实训的目的是培养学生的网络管理能力，以应付在工作中会出现的问题。这方面的实训主要有：使用抓包工具软件分析网络数据、交换机的端口镜像、端口和MAC地址的绑定、VPN（虚拟专用网）配置、IP地址的规划、基于802.1x的AAA服务配置、网络带宽的监控维护等。通过这些实训，使学生基本掌握网络设备管理、网络故障、性能管理、网络认证、计费管理等方面的技能。

（3）网络综合类实训。这类实训的目的主要是为了提高学生的网络综合应用能力，满足大中型企业网络工作的需求。这方面的实训主要有：生成树协议的启用、三层交换机的VLAN互通、ACL访问控制列表的配置、路由器静态路由配置、路由器动态路由RIP配置、路由器动态路由OSPF配置、通过单臂路由实现VLAN间互访等，通过实训使学生能够掌握较为深入的网络技术，胜任更为复杂的大中型企业网络管理工作。

（4）网络安全类实训。这类实训的目标是为了在网络安全监控方面培养学生防范网络入侵、网络攻击的技能，能够应付一定的网络入侵和攻击，掌握相关网络安全设备的配置方法。实训内容主要包括：防火墙的透明模式配置、防火墙的NET配置、上网行为策略认证配置、网络监听、操作系统安全、数据备份与灾难恢复等。通过此类实训，使学生掌握一定的网络安全相关技能。

三、计算机网络实践教学方法

如何让学生对学习网络实践课感兴趣并能喜欢网络课程，教学方法是非常重要的。在我的教学中，主要采用了项目教学法、任务驱动法、分组教学法、讨论教学法、提问教学法、示范教学法、通过网络学习网络等，主要是以项目引领任务驱动贯穿整个教学，多种教学方法互补。以教学方法为项目教学法，项目是学会使用互联网为例进行说明。实训教学的主要目的是巩固理论知识，培养学生的动手操作能力，特别是对应相关职业的解决实际工作问题的能力。实训项目教学更是突出了这一点，最关键的是实训教学主要培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力。因此在实训中，要加强对学生排除故障能力的培养。在实训中故意设置故障，让实训小组自行进行解决，老师在旁只给出提示，不给具体原因。

结语：计算机网络的发展很快，要做好计算机网络实践教学，作为教师，我们必须紧贴网络实际情况，从真实的网络应用入手讲解网络的组建、应用、管理和维护，提高学生分析问题、动手能力和解决实际问题的能力。同时，应注重讲解内容的实用性，要在整个教学中真正体现“以就业为导向，以学生为基本”的思想。只有这样，才能在教学中针对实际情况进行合理教学，才能游刃有余地进行教学，才能让学生感到学这门课程是非常有用的，让学生产生兴趣，并能在工作时很快投入到自己的角色中去。

参考文献：

[1]楼桦。高职高专院校网络课程实践教学改革研究[J].科技信息，2006（11）。

网络学校论文篇6

关键词：网络文化 契机 挑战 创新

互联网作为一种交流工具和信息平台，对于信息的传播具有快（时效性强、内容更新快）、广（传播范围广）、多（多媒体化，文本丰富）、活（灵活性）等特点。因此，互联网也成为了当代高校大学生获得信息、知识和资源的最佳路径和渠道。网络文化犹如一把双刃剑，它对高校大学生的思想政治教育工作带来了更多的机遇和挑战。如何有效利用其机遇，成功应对其挑战，已经成为高校思想政治教育工作不可回避，亟需解决的重要问题。

一、邂逅网络文化：把握当代高校大学生思想政治教育的契机

随着网络技术飞速发展，网络平台的广泛运用，当代大学生对网络的依耐性越来越强。网络文化，已经逐渐演变成了当今校园文化构建中的重要组成部分。网络文化是一种新型的多元文化，网络文化的出现也是时代特征的体现。对于高校思想政治教育而言，要想迎合时代的发展，就需要把握好网络文化给当代大学生思想政治教育带来的机遇和契机。

迎合机遇，把握契机，首先要做到的是准确掌握网络文化所表现出来的特性。网络文化的特性主要表现在以下几点：

1.虚拟性与现实性的相互交融

网络世界是以TCP/IP等网络协定作为基础，利用数字化技术层面构建的一个虚拟环境空间。网络世界虽然本身是虚拟的，但通过它却能反映出一个真实的社会，真实的世界。人们更多的只意识到网络世界的虚拟性，却忽略了它的现实性。网络文化的现实是虚拟性与现实性相互交融。网络文化是建立在虚拟世界之上的真实文化。如果说网络世界是一个虚拟的世界，那么网络文化则是一个真实的文化。

2.时代性和自由性的体现

相对于传统文化，网络文化的一个显著的特性是在时空界限上的突破。这也是网络文化一种时代性的特征。从历史唯物主义的维度去理解，人类社会的发展最终目的是为了实现自由而全面的发展。生产力的发展，科学技术的进步，时代的进步，是为了摆脱原来世界对人类自由的限制。网络文化突破了时空的禁锢，无论何时何地，人们都能利用网络获得大量的有效信息。互联网作为一个信息交流平台，对信息传播的时效性把握和传播范围的广泛性已将世界整合为一个地球村。人类通过网络交流互动更加的自由。

3.平等性与开放性的统一

网络能够以快捷便利的方式为人们进行平等的双向交流架起桥梁。网络空间是向所有人开放的，在网络这个虚拟世界中，人们的身份意识被淡化，消除了世俗的等级障碍。网络文化，是一种平等与开放的文化，所有人都可以利用网络平台参与交流互动，每个人在网络世界中的身份地位都是一样的。网络之中没有阶级的划分。网络文化，是一种大众文化，体现了平等性与开放性的统一。

对高校思想政治教育而言，在网络文化日益成熟的背景下，开展思想政治教育活动，必须要合理利用网络文化本身所具有的特性。网络的快速发展给高校思想政治教育工作提供了一个崭新的契机。微博、微信、天涯论坛、百度贴吧等公众平台的开设，可以更好地让高校教育者对大学生思想状况以及当前所面对的各种问题得以了解掌控。通过网络文化的虚拟性、开放性和平等性，教育者和受教育者可以更好地开展双向互动。网络同时也是无限沟通的大平台，它的自由性可以使这个高校思想政治教育活动通过这个平台摆脱时间和空间的限制加以全方位的扩展。通过网络文化自身的特性，有效利用互联网这个平台，这是时代给予当代高校大学生思想政治教育的最好契机。

二、正视网络文化：迎接当代高校大学生思想政治教育的挑战

对当代高校大学生思想政治教育而言，网络文化具有双重功能。它既能带来契机，又能带来挑战。

首先，网络文化是一种大众文化，这种文化具有复杂性。不可忽视网络文化有开放性和平等性的一面，但这里面也内藏了一种隐蔽性。人们可以通过互联网这个平台进行交流，但时代的代沟，地域的差异，以及每个人的受教育程度，文化水平，价值观念，道德修养程度都不相同。这些势必会导致网上交流信息不对和网上交流冲突。而且互联网上鱼龙混杂，一些不健康的，低级趣味，传销洗脑的垃圾信息例如涉黄、涉暴、甚至涉及危害社会秩序和国家安全的反动信息也会钻进网络平台的空子，对大家造成煽动蛊惑。当代大学生对网络的依耐性比较强，这些不健康的信息严重影响当代青少年的身心健康。这种网络文化的复杂性是当代大学生思想政治教育工作所面临的一项重大挑战。

其次，对于思想政治教育工作者而言，利用网络这个大平台，看似多了一种可以更好地去开展思想政治教育活动的新途径。但是新途径也会遇到新的问题。网络文化的迅速发展给高校思想政治教育的教育模式，教育方法，教育内容都带来了新的影响。传统的思想政治教育模式，方法，内容，特别是单向的灌输式、封闭说教式教育方法，已经不适应时展的要求。高校思想教育工作者要改变过去略显陈旧的教育方式，更多的去充实自身，紧跟时代的节奏，掌握合理的网络思想政治教育的方式，不断学习和更新高效实用的教育方法。网络文化的融入给思想政治教育工作者带来了更高的要求。

总而言之，网络文化对高校大学生思想政治教育影响，使得传统的思想政治教育模式发生了改变。由简单转向复杂，单向变为双向甚至多向。开展高校思想政治教育工作，一切都要紧随时代步伐，不仅要在过去的传统上做到合理扬弃，同时要在复杂的网络文化环境中做到有效取舍，取其精华，去其糟粕。不因影响而动摇，更需要认真迎接挑战。

三、迎合网络文化：创新当代高校大学生思想政治教育的培养途径

当今高校大学生群体具有喜欢追求新奇和个性化的特点。网络文化的发展对高校大学生的思维方式、行为方式、交往方式以及生活方式都带来了巨大的影响。传统单一的灌输式教育方式已经不能适应当代大学生的学习与生活。高校思想政治教育工作者必须要结合当代大学生的个性特征、认知特点和当前网络文化的时代特征，迎合网络文化，充分利用网络平台，准确及时的把握有效信息，将网络传播的特点与高校专业的思想政治教育知识相结合，创新思想政治教育方式，创新当代高校大学生思想政治教育的培养途径。最终目的，是为了使当代大学生树立坚定的理想信念，最终发展为新时期社会所需要的人才。

创新当代高校大学生思想政治教育的培养路径，必须牢固把握好网络文化发展的趋势，把握好网络文化传递的政治导向，网络文化舆情导向，网络文化所传递的社会思潮导向，有效掌控网络技术，利用先进技术手段控制思想政治教育的主导权。迎合网络文化，要敢于打破以往陈旧的教育模式，网络可以打破高校思想政治教育的时空限制，利用网络平台，教育者可以在任何时间，任何地点对受教育者进行思想政治教育。网络文化内容丰富性也给以往传统单调的思想政治教育内容带来活力。这样也可以调动教育者以及受教育者之间的互动积极性。除了在教育模式，教育内容上创新之外，还可以在思想政治教育的技术层面上做到创新。熟练运用网络技术，例如利用新媒体平台，云分析，大数据库等，作用于高校大学生思想政治教育，科学合理，对不足之处进行有效改善。提高思想政治教育的质量。一把钥匙开一把锁不算创新，创新培养途径，需要更多的去掌握现有的网络知识技术。

四、结论

网络文化对当代大学生思想政治教育的影响，犹如一把双刃剑。它既能带来契机，又能带来挑战。作为高校思想政治教育工作者，必须把握好网络文化的趋势，结合网络文化本身的优点与当前思想政治教育工作的特点，扬长避短，合理创新。使得当代高校大学生思想政治教育工作有效顺利进行，为新时期社会培养有用人才。

参考文献：

[1]张荷花.新媒体的负面影响与控制措施――以互联网和手机为例[J].今传媒. 2011.（2）：94

[2]李彬.传播学引论[M].北京：新华出版社，2003

[3]罗斌.网络传播中的自媒体研究[J].新闻世界.2009.（2）

网络学校论文篇7

网络时代高校教育教学呈现出的新特点

一支粉笔、一块黑板写春秋，一本教案、三尺讲台显身手。这是传统教学方式的典型写照。这种以教师为中心的传统教学方式，虽然有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理和控制，但却忽略了学生的主动性、参与性、创造性及其教学的互动性，且教育内容单调，教学手段单一，教学质量不稳定，甚至由于教学条件的限制，从某种意义上讲，这种单一的教学方式也是当时最基本的教学方式。而在网络时代，这种传统的教学方式不再是高校教学的唯一方式，网络技术的发展催生了许多新的现代教学方式的广泛应用，多媒体教学、网络教学、远程教育等多样性教学方式在现代高校教育教学中得到了越来越广泛的应用，教学方式一改过去那种单一性和呆板性，而呈现出明显的多样性和灵活性。传统的教学方式，基本上是一种“传递—接受”的教学模式。在这种情况下，教师和学生的地位是不平等的。教师掌控着教育教学的话语权，学生被当作灌输的对象，片面接受教师的教育，被动消化和理解教师的教学内容，学生和教师很少或者根本互动不起来。随着现代网络技术的发展，根本改变了教师掌控教育教学资源的状况，网络所提供的教育教学资源，不仅使学生和教师能够平等地共享，而且无论是在数量方面还是质量方面，很大程度上都能和教师的讲授相媲美，甚至超越课堂面对面方式的讲授内容。在这种情况下，教师在一定程度上不再是教育教学资源的垄断者，在教育教学知识的传授上，师生之间表现出越来越强的平等性。同时，网络时代背景下的教学模式也使得学生能更好地通过网络技术去获取相关学科知识和提高分析解决问题的能力，这不仅改变了传统的以教师为中心的讲授模式，也大大增强了学生质疑和独立思考的能力，因而在现代教学中日益增强了师生的平等性和互动性。

在过去相当长的时期内，受地理隔阻、语言障碍和科技手段落后等因素的影响，不同国家、不同地域、不同学校的教育教学和文化发展，都不同程度地表现出独立性和封闭性的特点。而网络的发展，从根本上打破了文化教育的国度障碍、地域限制、时空隔阻和校域界限。BBS和博客等网络技术，为教师和学生自由发表言论、阐述不同的学术见解、表达内心的不同想法等，都提供了一个宽阔的平台，并使得平时很难出现的匿名言论也找到了生存的空间。网络的这种开放性，使言论开放和自由争论等形式逐步成为师生利益表达的常态和推动学术前进的强劲动力。网络技术的发展，虽然给人类社会和高校教育教学的发展带来了巨大进步，但互联网并不是人人道德高尚的“理想国”，由于互联网的虚拟性，常常使部分参与者以不道德的手段损害网民利益，如一些暴力、色情、欺诈、恶搞等网络内容，严重影响着高校教育教学的健康发展。特别是网络信息的世界化，更增加了高校教育教学的风险性。据统计，到2010年底，全球网民数量已达20．8亿，如果再加上52．8亿手机用户，几乎整个世界都已联网。［2］而目前在国际互联网上，英语信息则占全部流量信息的95%。鉴此，从某种意义上说，进入互联网就进入了以美国为首的西方文化的万花筒。正如法国前总统希拉克所说，“当今世界正面临着第一文化的威胁”，这是一种“新形式的殖民主义”。对此，美国未来学家托夫勒说:“世界已越来越远离依靠暴力和金钱控制的时代，而未来世界政治的魔方将控制在拥有信息强权的人手中，他们使用手中控制的网络控制权、信息权，利用英语这种强大的文化优势，达到控制和征服世界的目的。”由此可见，在网络时代高校教育教学也面临着不可轻视的风险性。在这种情况下，加强高校师德建设显得格外迫切和意义重大。

网络视域下高校师德层面上出现的新问题

师德在不同的时代有着不同的内涵，具有鲜明的时代特色。在当今网络日益发达和网络技术普遍应用的情况下，高校师德的内涵也应有相应的丰富和发展，呈现出与传统师德迥异的特点。与此同时，伴随着高校教育教学在网络视域下呈现出的新特点、新情况，高校师德层面上也出现了一些新问题。

随着社会上腐败问题的蔓延，在高校这块净土上也滋长了腐败的土壤，出现了许多腐败问题。其中，近年来不断出现的学术腐败现象，已成为限制高校自身发展、制约高校师德建设和影响学科水平提高的一大毒瘤。客观地说，学术腐败问题早已有之，并不是网络催生的，但却在网络的推动下呈现出愈演愈烈的趋势。近年来，随着网络的普及和发展，期刊、报纸乃至硕士和博士论文，都融入了网络世界，登上网络平台。由于网络资源的共享性，浏览者在学术期刊网上随便输入一个关键词，便可搜出一系列相关的学术论文。在这种情况下，一些学术态度浮躁、学术能力有限、学术行为不端的教师，面对科研的压力，秉承“天下文章一大抄”的观点，利用网络提供的便利条件，很方便地就能搜索到自己研究课题所需要的学术界现有的系统研究成果，然后简单拼凑出自己的论文。有些教师则热衷于名利，为了晋升职称、提升级别、提高职位、获得荣誉等，而不惜下载拼凑科研成果，抄袭剽窃他人科研成果;或者利用手中拥有的钱和权换取金光灿烂的学术光环;或者出卖自己辛苦奋斗的学术成果，以获得满足自己野心膨胀的利益需要。更有甚者，直接通过网络寻找“”，或者通过网络端口买一些国内不常见的成果来充数。可见，在愈演愈烈的学术腐败中，网络似乎成了催化剂，使得学术腐败更加便利，更加隐蔽，更容易逃脱监管，成为人们不得不认真审视高校教师在职业道德遵守和建设方面存在的一个新的突出问题。

正如任何新生事物都有两面性一样，网络也不例外。网络是一个开放的大平台，无论教师还是学生都可以自由地在网上发表自己的言论。教师和学生的网络言论，既有善意的建议和争鸣等，但也有恶意的诽谤、攻击、丑化和别有用心等。而对于教师这一群体而言，其为人师表的性质决定了他在行使这种网络自由时，应该承担更多的责任，予以更加冷静的思考，赋予更加理智的行为。实际上，在网络技术发展的背景下，大多数教师能够科学地应对网络言论自由发表和传播的新情况，并能够因势利导、科学利用这一网络特点，充分调动学生的言论积极性。但是，仍有部分教师由于教育理念落后，只见树木不见森林，抓住负面的东西不放，视网络如猛虎，极力压制学生在网络上自由发表言论等，这或许是目前师生关系紧张的一个不可忽视的重要原因。另外，由于部分教师安于现状，习惯了过去的教育教学方式，对新的网络教育不大适应，又疏于甚至不愿意再去学习，结果使自己的教育教学理念与网络科技的发展相去甚远，其教育教学水平的落差越来越大。更有甚者，少数教师则把自己平时的一些不满意情绪和不顺心的心情，利用网络发泄出来，在网络上发表了一些不当言论，造成了很坏的影响。#p#分页标题#e#

当今网络年代，网络已成为一个最大的调换平台，对人们的生活和整个社会发展的影响越来越重要。近年来，网络广告铺天盖地，令人眼花缭乱，各种类型的名人代言互联网渐成火爆之势，网络营销硝烟四起、大显身手。特别是博客问世以来，更带动起一波又一波网络媒体热点事件。各行各业的风流人物把此当成了逐鹿的原野、温暖的小屋、互动的平台、表态的话筒和心灵的记录等，从而演绎出一个个网络神话和网络故事。这种问题集中体现在个别所谓的“明星学者”身上，这种人利用自身的教授、博导等学术光环以及其他一系列头衔而带来的在所处领域的强势地位和影响力，做客网络聊天室、出席各类名目的会议等，无原则地为强势集团代言，为某些利益集团公关，并谋取私人利益。而且这种人在学术研究方面处心积虑组织圈子，形成某个领域的垄断地位，并积极维护这种垄断地位，压制甚至边缘化持不同学术观点的学者，压制圈子外的学者的声音等，这些也极大地抑制了学术上的百家争鸣，延缓了学术前进的步伐。

网络视域下高校师德建设的着力点

长期以来，在高校师德建设问题上，存在着一种理想化、片面化和绝对化的倾向。或者认为，只要跻身教师行列、从事教师岗位工作的人，就会自然而然地变得高尚起来，变得自律起来;或者想当然地认为，只要是教师就会自觉自愿地接受师德规范的约束。其实不然，教师也是普通人，教师的师德也不是先天就有的，而是后天形成的，他们的品性也是需要教育、养成和约束的。因此，要加强和改进师德建设，必须强化师德教育，全面落实师德规范要求。2005年1月13日，教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》(教师［2005］1号)对加强和改进师德建设的总体要求、主要任务和措施等，提出了明确具体的意见。为了贯彻落实党的十七届六中全会精神，全面提高高校师德水平，2011年12月23日，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会研究制定了《高等学校教师职业道德规范》(教人［2011］11号)(以下简称《规范》)，这对于加强和改进高校师德建设，全面加强学校德育体系建设，引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系，加强自身修养，弘扬高尚师德，提高高等教育质量具有重要现实意义。实际上，《规范》是推动高校师德建设的指导性文件。要加强和改进师德建设，当前和今后一段时期，必须把学习贯彻《规范》作为加强高校师德建设的首要任务，认真抓好《规范》的学习宣传。要将学习师德规范纳入教师培训计划，作为新教师岗前培训和教师在职培训的重要内容，并根据《规范》要求制订或修订本校师德规范实施细则，进一步完善教育教学规范、学术研究规范、校外兼职兼薪规范等配套政策措施，将师德规范要求落实到教师日常管理之中。同时，要积极帮助广大教师全面理解《规范》的基本内容，准确把握《规范》的倡导性要求和禁行性规定，要大力营造尊师重教的良好环境，激励广大教师自觉遵守师德规范，树立高校教师良好职业形象，将教师权益保障与责任义务要求相结合，科学引导和规范教师言行，使师德规范成为广大教师普遍认同和自觉践行的行为准则，引导广大教师切实肩负起“立德树人、教书育人”的光荣职责。

“学高为师，德高为范”。教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。“百年大计，教育为本”，这就要求教师对本职工作，应具备高度的责任心，有一种强烈的使命感。中华民族历来有“敬业乐业”、“忠于职守”的传统。在当今网络视域的新形势下，高校教师应该结合实际要求，发扬中华民族敬业的优良传统，大力提倡爱岗敬业、公而忘私、无私奉献、教书育人的职业精神。俗话说:“学无止境”，教师的任务是“传道、授业、解惑”，其责任极其重大。教育者必须先受教育。教师要把“传道、授业、解惑”的工作做好，不仅要有正确的立场、观点和方法，而且要有丰富的专业知识。“要想给学生一杯水，老师要有一桶水”，形象地反映了人们对教师知识存量的期望，也体现了传统教育的教师知识观。然而，随着网络技术的普及和发展，近年来人类知识系统发生了重要变化，知识更新的速度越来越快，数量越来越多，知识传播的途径越来越多，传播的速度越来越快。在这种情况下，教师再也不能从量上满足于“一桶水”的现状，而应该从质上不断更新“一桶水”，使其永远保持优质的“纯净水”状态。这就需要教师牢固树立终身学习观念，只有这样才能不断提高教书育人水平。的确，在网络视域的新形势下，终身教育、终身学习、学习化社会已成为新的教育理念。在这种情况下，教师的师德建设水平和教书育人能力，很大程度上取决于他是不是一个学习型教师和能否做到为人师表。这就要求教师在两方面下功夫:一是牢固树立终身学习观念。目前，世界在变化，形势在发展，高等教育实践在深入，不断学习、善于学习，努力掌握和运用新思想、新知识，是高校教师能否提高师德水平和完成教书育人任务的决定性因素。因此，我们必须按照教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》和《高等学校教师职业道德规范》的要求，把建设学习型高校教师队伍作为师德建设的战略任务抓紧抓好。二是切实做到为人师表。常言道:“教师无小节，处处是楷模”。学校是学生的栖身与学习之地，为人师表、教书育人、以身作则是高校教师职业道德规范的重要内容和基本要求，也是力量之所在。教师工作是直接教育人的特殊职业，不仅向学生传授文化知识，而且要对学生进行思想品德教育，塑造年青一代美好的心灵。教师的思想品德和世界观通过具体的教学教育工作影响学生，从而造就出掌握一定文化、具备一定道德品质和精神面貌的社会成员，其一言一行对学生的成长影响极大。因此，教师必须为人师表，必须把言教与身教结合起来，学为人师，行为世范，树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生，引领社会风尚。教师务必时时处处用高尚的师德标准和要求对照自己、检点自己、修正自己、提高自己，凡是要求学生做到的事，教师必须首先带头做到;凡是要求学生不做的事，教师必须带头不做，以自己率先垂范的实际行动做到为人师表，才能教书育人，才能使教师的言教发挥更大的作用，才能使学生从教师的形象中感受到所学的可信，才能促成学生的言行统一。#p#分页标题#e#

加强师德建设，高校教师不仅要树立终身学习观念，还应该善于学习，端正教风，严谨治学，坚决抵制学术失范和学术不端行为。教风是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌等的综合表现，是教师德与才的统一。教风是教师队伍素质的核心，是学校品牌和校风的象征。教师的教风不仅表现在课堂教学及各项教学活动中，表现在教书育人和为人师表等方面，还表现在科学研究和学术活动中。目前，在网络视域的新形势下，在科学研究和学术活动中抵制学术腐败则是教师教风的重要表现形式之一。近年来，在市场经济和开放的条件下，有的教师学风浮躁，治学不够严谨，急功近利，个别教师甚至师德失范、学术不端，严重损害了人民教师的职业声誉。这是高校师德建设中存在的一些亟待解决的突出问题，必须高度重视，采取切实措施加以解决。教师的学术水平和科学研究能力是教师职业的支撑点，对于教师从教至关重要。师德建设的出发点和归宿之一就是提高教师的学术水平、科学研究能力和其他教育水平，提高教师在其所处领域的专业素质，使之能够适应“传道、授业、解惑”的需要，适应现代教育发展的需要。在网络视域的新形势下，一系列学术腐败事件的曝光，使神圣的学术境地蒙上一层黑色的浓雾。面对规则严重缺失的现状，学术界呼唤学术诚信和学术道德的声音越来越高。目前来看，通过师德建设的开展，来促进教师遵守学术道德，并以此为契机，带动相关规则的制定和道德的强化，弥补学术道德层面上的缺陷和不足，重拾学术诚信，是最现实的途径之一。而学术道德的规范和学术诚信的重构又必将对诚信校园的建设起到巨大的示范和促进作用。因此，加强师德建设，抵制学术腐败，教师必须严守职业道德规范，端正学风，端正治学精神、治学态度、治学原则，从严执教，严谨治学;必须弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精;必须诚实守信，力戒浮躁，秉持学术良知，恪守学术规范，切实尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严，坚决抵制学术失范和学术不端行为;必须学为人师，行为世范，淡泊名利，志存高远，坚决反对滥用学术资源和学术影响;必须言行雅正，举止文明，自尊自律，清廉从教，以身作则，自觉抵制有损教师职业声誉的行为。

师德是衡量一个教师综合素质的重要标准。当前，我国高校尚无健全、统一的师德建设评价体系，存在着许多不规范性，以致在师德考核、教学评估、优秀教学成果评比、学术带头人的选拔、优秀中青年教师的资格晋升等诸多方面，缺乏统一的考核办法，造成思想政治工作和教学业务工作不相往来的现象，使得教师道德修养方面的要求不能很好地渗透到教书育人的实际工作中去。加之，实际考核过程中又缺乏细化的考核指标，致使人们往往把考核视作例行公事，甚至形成“轮流坐庄”的评优局面。由于考核过程中存在不合理现象，因此考核的导向作用不能最大限度地发挥，有时还产生负面效应。［3］特别是对网络技术中出现的师德新问题，缺乏充分的了解，并在认识上存在着很多误区，还没有上升到师德的高度予以足够的认识和重视。因此，加强师德建设，必须严格考核管理，将师德纳入教师考核评价体系，将师德表现作为教师绩效评价、年度考核、聘任(聘用)、派出进修和评优奖励等的重要依据和首要标准，严格执行“一票否决制”。同时，注意改进师德考核评价制度，完善师德考核办法，将《规范》作为师德考核的基本要求，结合教学科研日常管理和教师年度考核、聘期考核全面评价师德表现。另外，在网络视域下，应充分利用网络技术和资源，建立健全教师师德考核的电子档案，畅通意见反映和处理机制。实际上，教师教书育人的工作性质，既决定了师德在其职业过程中的重要地位，也决定了教师在师德的遵循情况和层次上的非隐私性，教师的师德应该置于公众的视野之内。为此，在网络技术语境下，建立健全教师师德电子档案，公开教师师德状况，这在法理上是不存在障碍的，在技术上是比较便利的，在使用上也是有利于对师德状况进行监督的。而网络资源的大容量性和低成本性，也可以使无纸化的电子档案详细地记录教师从教开始到退休整个执业过程中师德的遵循情况。网络技术的开放性也可以使用户在许可的权限范围内，方便地查询到想要了解的教师的师德状况，并对教师的师德状况进行监督、批评和建议等。另外，目前高校BBS的火爆和电子邮件的广泛应用，既颠覆了人们传统的面对面的意见反映机制，也为在网络技术背景下拓宽言论渠道、建立新的网络沟通途径、健全意见反映和处理机制提供了新的视角和手段。所以，在网络视域的新形势下，充分利用网络平台建立新的对话机制是必然的趋势和选择。通过建立BBS等网络交流平台及其相应的意见和建议反映机制，使学生在对师德的评价、监督以及校园建设的其他事务上有一定的发言权，并及时地处理和反馈学生的意见和建议，掌握学生的心理动态等情况，更好地完善学生管理工作。同时，这对于教育理念相对落后，尤其是抱残守缺、限制网络言论自由、谈网色变的老师来说，通过开放和宽容的心态平等地和学生交流来完善自己的职业行为，也是网络技术背景下师德建设的必要环节。

制度是一种行为规范和约束，是必须遵守的办事规程和行动准则。世上再好的东西，如果没有规范和约束，都只不过是一纸空文。所以，在师德建设问题上，我们必须加强制度建设，将一些“软性”要求变为“刚性”约束，这是高校师德建设的必由之路。但是，从对传统师德的运行与监管上来看，虽然多数高校成立了师德建设的领导组织，明确了师德建设的内容，但缺乏细化的师德行为规范，并且多数还仅仅停留在书面和文字上，很少落实，还没有形成很好的监督管理机制，特别是对于网络技术背景下师德建设的新问题、新困境更鲜有规范进行界定和规制，致使高校师德建设只讲教育引导，缺乏有效的监督和管理，教育与监督管理脱节。因此，在网络视域的新形势下，师德制度建设的着力点应集中于两点:一是要加强师德行为规范方面的制度建设，提出明确而具体的师德规范要求，明确告知教师应该怎么做，做什么;二是要加强师德约束规则方面的建设，提出显明而严格的师德约束条文，明确告诫教师不应该做什么，做了怎么办。

网络学校论文篇8

（一）相关政策执行不到位

在中国，对高校学报有专门的政策法规及规范，以便加强对高校学报的管理，推动高校学报的发展。但调查显示，各高校学报对相关政策及规范执行率普遍较低。如高校学报管理办法其中一条规定，相关学校需为学报编辑部提供所需的图书资料、设备以及办公区域，指导学报的出版编辑工作，提高学报编辑的出版水平。但现实中，大部分高校对学报编辑工作并不重视，其工作人员的待遇普遍较低，且投资也相对不足，在很大程度上影响了高校学报的可持续发展。

当前，很多高校学报都还在沿用传统的方法和模式进行信息处理、编辑等工作，严重影响了学报的创新式发展。缺少科学、网络化的管理，导致很多高校学报无法适应网络时代的实际。

在高校学报，编辑人员的素质参差不齐，计算机操作水平较低，致使网络运用的能力也相对较低，无法用电脑进行稿件编辑、校对及排版等；编辑人员不会对相关图片、网页进行处理和制作，办公效率普遍较低，严重的影响了高校学报向网络化方向发展的进程，跟不上现代报刊业的发展脚步。

二、网络环境下，改善高校学报工作的对策

（一）建立良好的网上办公编辑系统

高校学报网站是学报的名片，很多读者愿不愿意更深入了解其内容，很大程度上取决于对网站首页给人的第一印像。因此，网站首页建立有吸引力的链接是第一步。其次，网页的相关栏目要清楚明了，如信息、采集栏，稿件处理等栏目，让读者能很清楚的了解到有关学报的历史、特色及投稿要求等。最后，建立网上办公系统，让学报编辑可以在网上进行办。如，利用网络进行组稿、审稿等，提升学报的办公效率。

（二）设计适应网络运行的编辑流程

1.来往稿件登记。通常，高校学报都拥有专门的投稿邮箱，所有的来稿都会投到这个邮箱中。因此，编辑人员在值班时，应该先将这些稿件从邮箱中取出来，进行统一登记，之后依据稿件的类型配置单一编号，再将作者的资料存进信息库中。对于符合本学报要求的稿件，存入相应的文件夹中；不符合本学报要求的则第一时间告知作者，并给予退稿。

2.审核。高校学报的稿件审核主要分为三步：一审、二审及三审。一审是责任编辑对所管专栏的来稿给予初次审核，若来稿符合学报的基本要求，则将来稿交给相关的审稿专家，审稿专家审核合格后，提交二审。二审的稿件审查工作通常是由编辑部主任完成，如果稿件在二审中依旧合格，便可以直接交给负责三审的主编进行终审，最终由主编决定是否采用稿件。

3.稿件的检测和加工。通过三审的稿件，相关工作人员应该对其进行检测，如果没有抄袭和一稿多投的情况，便可将稿件交给责任编辑，让其对稿件进行必要的修整和加工。

4.校对和排版。校对和排版的方式一般有两种：一种是美编人员自行对稿件排版，另一种则是将稿件交给印刷公司由印刷公司进行排版。待印刷公司排版完成后，将稿件发回编辑部，相关责编对排版样式进行校对、加工，确保稿件的内容及版式符合相关要求。

5.大样审读及交付印刷。经过“齐、清、定”之后，编辑部将大样交给相关的专家对其大样进行审查，专家指出问题后，编辑部对大样进行再次修改，修改完成之后交给主编签署意见，并根据主编所签意见，对大样进行最后一次修改，最后将大样发给印刷公司进行印刷。

三、培养高素质的高校学报编辑队伍

当前报刊业的市场竞争日益激烈，高校学报编辑人员的创新思维和策划能力直接影响学报的竞争力。学报纺编辑人员也可运用网络优势，了解国内外学术动态，对相关信息进行分析及整理，探究学术的发展方向，寻找学术研究的制高点，结合编辑团队的实际，为学报选题策划提供依据。

（二）不断提高法律素质

网络的传播快捷、方便，但同时也容易产生与版权费有关的问题。如，作者的著作权和学报汇编权利等。如果编辑人员对相关法律法规不了解，很可能会引起不必要的纠纷。因此，加强学报编辑人员的法律素养，提高编辑人员的意识，才能有效规避法律纠纷，使高校学报健康发展。

（三）熟练撑握计算机，网络技术

当前，高校学报正不断的向网络化方向发展，这就要求高校学报编辑人员熟悉掌握与计算机有关的技术，学会运用计算机处理学报的各项工作。因此，高校学报应该对其编辑人员进行培训，使他们拥有一定的计算机使用能力，拥有一定的编辑策划能力。如让他们学会使用常用的软件，如图形图像、网页制作及office办公软件等。通过培训提高高校学报编辑工作人员的综合素质，促进高校学报网络化建设。总之，当前的高校学报已置身于网络传播环境中，网络化和数字化成为高校学报的一大特点。高校学报编辑要不断更新观念，提高自身的综合素质，从而提升高校学报的出版质量，让高校学报更快更好地发展。