拓展训练总结发言范文

时间:2023-11-22 09:32:21

拓展训练总结发言

拓展训练总结发言篇1

[关键词]初中体育;拓展训练;融合

[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2017)03-0072-01

在初中阶段,体育教学可促进学生身体得到有效锻炼,因此务必要提升对初中阶段体育教学的关注度。初中体育教学中拓展训练的融合作为体育教学创新的一个重要举措,有着十分重要的现实意义。

一、训练概述

拓展训练亦可称为外展训练,是当前世界上得到广泛推广的一种体验式培训方法,是指借助特殊环境来锻炼学生的生存技能,并有序地把此项模式引入教学中,从而培养学生的心理承受能力、团队协作能力,强化学生的综合素质,有着挑战性、趣味性以及研发性等特征。

二、体育教学中拓展训练融合存在的问题

1.训练场地及器械设置不合理

一些拓展训练项目由于设施场地有限致使难以开展,比如射箭、射击、攀岩等。拓展训练项目建设往往要投入大量的人力、物力,一些学校通常因经费过高“望而却步”,造成体育教学中拓展训练应用层次过低,教学成效不理想。

2.教学课程设计缺乏合理性

不同学校对拓展训练的认识上存在一定差异,初中体育教师难以选取可直接使用的拓展训练教学模式。没有较为成熟的教学模式可供选择,造成初中体育教学中拓展训练的融合不当,继而对拓展训练教学成效造成不利影响。

3.师资队伍综合素质不足

现阶段,一些体育教师未接受过系统的专业培训,不具备全面的拓展训练专业知识,综合业务水平不高,进而对初中体育教学中拓展训练推行造成不利影响。所以,在很长一段时间里,师资队伍仍然是影响初中体育教学中拓展训练融合的重要因素。

三、体育教学中拓展训练的融合策略

初中体育教学在时展新形势下,要与时俱进,大力进行改革创新,引入先进教学理念和成功发展经验。如何逐步强化初中体育教学中拓展训练的融合,进一步促进初中体育教学安全有序开展,可以从以下几方面着手。

1.科学安排训练场地及器械

一些要求相对较高的训练场地及器械要求学校采购或者租赁,学校应当结合自身实际情况来决定采购与否。条件允许的学校可自主打造拓展训练场地,推行适时定期的拓展训练。拓展训练在关注效益的同时,还应当强调安全。比如“破冰”项目的拓展训练,可将其设置成体育教学活动的一个环节,一些学校同样可只针对“破冰”项目开展拓展训练。将拓展训练与体育教学进行有效融合,要注意取长补短,有效消除当前学校面临的场地、器械等问题,为学生营造一个安全、健康的学习氛围。

2.加大对学生训练的引导力度

某种意义上而言,拓展训练与体育教学有着一致的本质和目的,拓展训练的基本原理大多是以体育教学一系列理论知识为重要前提的。在拓展训练体系中,很大一部分的训练原理、方法与体育教学有着殊途同归之效。比如,在开展滑雪项目训练的过程中,教师第一步应当为学生构建起一个合理的训练情境,使学生产生身临其境的感觉,然后对学生的一举一动展开有效的观察及记录,发掘有价值的线索,以帮助学生对训练情境M行回顾。教师通过在训练过程中对学生开展相应的指引和提示,加大学生体验、领会程度。教师也可以在学校操场组织学生参与“同舟共济”的游戏,将学生合理分成若干个小组,发给每个小组九块地毯,以正方形的形式摆在地上,让队员相互之间随意抽走地毯块,然后看哪个小组能在地毯上站立的时间最长。这个拓展游戏,不仅能够让学生体验到体育学习的趣味性,还能够有效提升学生的协助能力和组织能力,培养学生良好的心理素质。

3.强化对教师的培训

拓展训练作为一项新型教学模式,对于一些体育教师而言还较为陌生。鉴于此,应当强化对体育教师的系统培训,确保教师可及时掌握拓展训练的教学重点和技巧,进一步促进教师在教学环节中可为学生提供更科学合理的指导,并且可有效保障学生在拓展训练活动中的安全。值得一提的是,教师的培训内容应涵盖理论、实践两方面,如此一方面可使教师对拓展训练形成有效认识,另一方面可促进教师更好地组织训练活动。

拓展训练总结发言篇2

论文关键词:拓展训练 过程管理 效果

拓展训练从它诞生到现在,风靡全球50多年而长盛不衰,已逐渐形成一种和传统的灌输式教育相辅相承的体验式教育模式。我中心为了更好地发展创建特色培训,自2004年引入拓展培训项目,筹建了“启新拓展“基地。在我中心参加拓展培训的有:中国工商银行南阳分行、郑州燃气公司、邓州市电业局等单位及各行各业的从业人员,做为一名拓展培训师,笔者就拓展训练目的、过程及培训效果保持问题谈一些粗浅看法。

一、拓展培训的过程及作用

首先从以一下几个方面来阐述拓展训练的意义:对于个人来讲通过拓展训练的各个环节学习者可以重新认识自己的能力,增强自信心和沟通能力克服心理惰性,增强战胜困难的毅力,提高解决问题的能力,还能锻炼身体的灵活性和协调性,启发想象力与创造力,最终在行为和思想方面突破。对于团队,能够增强学习者的团队意识和责任心,加强小组的相互信任,提升成员的人际交往能力。使整个团队能够更为融洽的进行合作,并鼓舞学习者积极的进取的人生态度。对于企业来讲拓展训练就是一个温情管理平台这些温情的管理方式有利于凝聚员工的企业精神,减少员工的可能性流动,增强团队的稳定和员工归属感,事业向心力,从而赢得企业持续的竞争优势。

拓展训练的本质魅力是什么呢?说到企业培训人们通常会想到各类文凭培训取证或各种MBA的培训班。实际上知识和技能都是有形的资本而意志和精神则是无形的力量。在实际的生活和工作中,动手能力和意志的坚定往往比书本上的知识更为有效和使用,同时,如何开发出那些一直潜伏在你身上,而你自己却从未真正了解的而力量,怎样才能弄清,您与他人的沟通和信任到底能深入到什么程度,这些,就是拓展的真正意义。拓展训练由此应运而生,形成了独具特色的培训形式。

在从事几年的拓展培训工作后我深刻的发现,要想达到理想的培训效果,不仅需要培训师具有较强的课堂掌控能力、广泛的知识面,整个培训的前期调研,培训实施,回顾总结等环节联系紧密都是不可或缺的。下面就以上问题简单的阐述。拓展培训必须遵循的学习圈: 体验——分享——交流——回顾整合——应用(循环往复):

体验:此乃培训过程的开端。参训学员投入一项活动的过程中完全是自己做,培训师不做示范或讲解。

分享:有了体验以后,参训学员要与其他体验过或观察过相同活动的队友分享他们的感受或观察结果。

交流:分享个人的感受只是第一步。循环的关键部分则是把这些分享的东西结合起来,与其他队友探讨、交流。

回顾整合:是要从经历中总结出原则或归纳提取出精华。具体做法:对所有学员顺利完成任务给予鼓励;努力让每一个学员都发言,对于每一个学员的发言都应该予以充分肯定;注意不成功学员的表现,注意表现突出的学员;让学员说出自己想说的话,引导学员从项目中体会出深刻道理,所有道理应该是通过学员自己悟出来,而不是培训师“填鸭式”的讲授;注意培养学员的团队学习精神,要求每个学员自始至终保持对活动的参与;可以引导学员对其他学员的表现进行评价并发表自己的看法。

二、培训师担当的角色及能力

在整个训练过程中,培训师要全程参与拓展训练项目的各个环节,在培训过程中培训师应担当起导演、催化者、主持人和现场管理者的多重角色,作为拓展训练项目的真正实施者,通常对拓展训练师的要求较高,既要熟悉器械、场地,又要具备管理学、组织行为学、人力资源开发及培训技术、心理学、教育学的理论和专业知识。培训师在进行缜密的课前准备,拟定拓展训练方案的时候,至少准备一套备用方案来应对拓展训练课程实施时出现的变化,如自然的因素的影响培训过程中突然下雨,送配方培训人数与先前的较多或较少等意外发生的情况。培训师要灵活应对突发事件的发生。此外,拓展训练中的过程中还应注重:在培训步骤设计上要充分体现“体验式培训”的特点。如开始的破冰、热身是让大家在欢快的活动氛围中彼此更加了解熟悉,培训师在此担任的角色是组织者要有较强的组织能力及应变能力;“空中单杠”是要学员战胜自己超越自己的个人项目,当学员站在8米的高空恐惧时,培训师此时的角色不仅是保护着更是引导者,培训师巧妙地语言和鼓励的话语能激励学员克服恐惧的心理,从而挑战成功;“信任背摔”就是要让队员们首先体会到团队成员间的信任和真诚及换位思考,此时的培训师不仅是组织者还是引导者,还要注意保护学员的安全等责任;在天梯这项活动中更能体验的是合作与付出,甘为孺子牛的精神,整个训练过程中各项内容,环环相扣不宜或缺,而且要在整个训练全面而细致的科学管理过程中,拓展训练的培训师在培训实施时需要做到以下几个方面:启迪性原则、参与性原则、一致性原则、整体性原则和严格性原则。

三、培训过程的精细管理,更有助于培训目标的实现

将管理职能贯穿于训练前和后以及整个训练过程中。它包括两层含义:一方面,注重训练过程中的管理;另一方面,不仅仅只注重拓展训练本身,还要关注训练前的调研、沟通以及训练后的强化等工作。对于受训单位前期的调查和有效沟通,通过了解受训者基本情况,科学合理的设计培训计划;培训效果测评表。根据前期调查得到受训方的基本情况,由资深拓展培训师对该组织的现状及需要解决的问题,制定出训练的设计方案。确定培训的重点项目和常规项目,以及培训工作的重点;确定本次培训需要进行的课程设计;确定培训计划和培训预算等。与送陪单位负责人进行面谈或电话联系等方式,进一步确认培训需求、签订协议,准备培训。培训师在刚组建团队时要有严格的纪律,拓展训练机构还必须加强自身建设,建立和完善各项规章制度和精细的培训流程。

四、拓展训练效果的持久性

训练效果短暂,难以持久。就培训而言,效果的巩固一直是一个棘手的问题。拓展训练培训的后期强化没有跟上,造成了学员在“拓展训练课堂上激动,回到工作岗位上复原”的局面。怎样才能保持训练效果的持久性呢?

首先要正确认识拓展训练的核心概念,参训者对于拓展训练的认识不够,在实际培训工作中,参加培训的许多单位和组织对拓展训练的效果期望值过高,他们认为通过一天或几天的拓展训练就可以将团队中存在的问题解决,定位错误。长久以来,在企业实践中,人们都偏离了拓展训练的核心定位——“团队熔炼”,将五颜六色的管理概念包装在拓展训练身上,从领导力到高效沟通,从卓越销售到时间管理,几乎无所不包,无所不能。结果却让人们坠入五里云雾,搞不清拓展训练到底要带给大家什么。而又有甚者将拓展培训看作是娱乐项目玩玩就好的态度。其次培训项目单一没有创新,不管培训对象是机关干部、企业员工、还是学生,都是一个培训方案一成不变。这就将本该是技术含量高、针对性强、复杂脑力劳动的拓展训练,流于形式变为简单重复的体力活儿。训练中的管理是粗放式的不够精细化。以上这些这都是导致培训效果不佳的原因所在。课程设计和创意是拓展训练的灵魂,在企业的实践操作中,一个团队是不会参加两次雷同的拓展训练的,不仅培训地点需要每次不同,拓展训练的内容设计更是要不断更新。除此之外,还有一个常常被大家忽略的因素,那就是足够的时间。一方面,出于可以理解的原因,企业希望用最少的投入最短的时间获取最大的培训回报;但这一切造成了拓展训练的效用低下,一个团队缺乏足够时间的融合、沟通、互相扶持,如何形成强大凝聚力和向心力呢?所以,拓展训练的时间也不宜少于两天。少于两天时间,人们将缺乏相互之间的充分交流和了解,缺乏共同面对困难所激发出的团队情谊。一天或半天的所谓拓展充其量只能起到散散心,娱乐大众的作用,与真正的拓展训练相形甚远。更谈不上效果了。拓展训练的效果只与深度有关,与次数无关。拓展训练不在多,而贵在精!一次震撼人心的拓展之旅足以让人获益匪浅,受用终生。

那么由以上几点得到一个结论:对于拓展培训要有正确的认识,培训项目要有所创新,需要培训的机构和受训的组织共同配合来完成。要有相对充足的培训时间。重复刺激,经常回放参加培训时的照片、录像或者音频资料等。其实生活本身就是体验,将体验联系到工作中,引发出新的体验,进而使体验效果得以延续,这对于培训效果巩固也具有明显的作用。

五、拓展训练的前期沟通和调研需要做到细致周密

拓展训练总结发言篇3

【关键词】体育课;拓展训练;意义;实践

前言:伴随着素质教育的不断深化,新课程改革逐渐完成,新的课程标准对于体育教育提出了新的要求,不仅关注学生体育技能以及身体健康的发展,更注重对学生心理健康以及社会适应能力的培养。在这种情况下,在体育课中开展拓展训练的应用实践,成为实现教学目标的有效途径。

1 体育课拓展训练的意义

拓展训练属于一种体验式学习方式,主要是针对传统教育模式的补充和提炼,其最为显著的特点是体验,将训练的重点放在了针对学生非智力因素的开发上,可以通过独特的体验式训练,结合先行后知的方法,通过设置相应的情境,使得学生获得多层次的实践体验,并从体验中感悟蕴藏在活动中的理念,改变了传统学习中落后的思维方式和固化的思维习惯,能够促进学生综合素质的提高,因此在素质教育背景下受到了广泛关注。

对于职业院校教育而言,不仅要求学生具备健康的身心以及良好的团队合作意识,还要求培养学生的灵活应变能力,以提升其对于社会的适应性。拓展训练的应用,实现了体育课堂教学与课外活动的相互结合,打破了传统体育课封闭式的格局,对体育课程体系进行了完善,能够满足职业院校体育课的改革发展需求。同时,拓展训练在体育课中的应用,还能够在很大程度上体现出学生的体育价值观念。在新的发展形势下,职业院校学生的体育价值观出现了许多新的变化,在传统强健体魄、健康身心的基础上,开始追求一些富有激情的运动项目,希望能够在多样化的体育运动中,对自身的竞争能力与合作意识等进行锻炼。而从体育拓展训练的课程内容分析,其包括了拓展体验课程、挑战自我课程、团队建设课程等,不仅内容丰富、形式多样,而且在训练中融入了人文教育和趣味性,能够对学生的适应能力和综合素质进行培养,顺应了职业院校学生的体育价值观[1]。

2 体育课拓展训练的应用实践

2.1加快体育师资队伍建设

想要确保拓展训练在体育课中有效展开,需要良好的师资作为支撑。体育教师必须充分了解拓展训练,具备相应的课程设计能力以及实施教学能力,坚持身体力行。从目前来看,许多职业院校的体育教师本身并没有参与拓展训练的经历,甚至对其知之甚少,在这种情况下,职业院校想要开展拓展训练,就需要首先做好师资队伍的建设。一方面,应该确保体育教师了解拓展训练的基础理论和内容,认清拓展训练的内涵及目标,另一方面,教师可以到其他院校或者专业的拓展训练俱乐部,进行学习和考察,了解拓展训练的内容、过程及组织方法。在这样的前提下,还应该针对职业院校学生的特点进行分析和把握,对体育课中的拓展训练课程进行合理设计,为拓展训练的顺利开展奠定良好的基础。

2.2做好拓展训练内容设计

从目前的发展情况分析,我国职业院校体育教学中,尚没有专门的拓展训练课程,在硬件以及软件方面都没有相应的经验作为参考和借鉴。在这种情况下,职业院校想要开展拓展训练,需要首先立足自身的具体情况,做好拓展训练的内容设计和组织安排,从教学组织安排、教师队伍建设、教学资源配备、课程内容计划等进行明确,以确保拓展训练的顺利开展,避免由于准备不足出现半途而废的情况。同时,应该做好硬件设施的整理,对现有的资源进行合理配置,确保其能够更好的为拓展训练提供服务。例如,一些水上项目可以利用学校周边的天然河流,也可以利用学校内的人工池塘,对于练习器材,除了一些必须进行采购的设备,也可以结合校内现有的器械资源,通过优化组合的方式,达到良好的锻炼效果,减少不必要的资金投入[2]。

职业院校可以将体育课中的拓展训练内容划分为两部分,一是素质练习,可以结合挑战自我课程,在保证安全的前提下,引导学生挑战自身的极限,在挑战过程中对其团队合作精神进行培养。训练内容以户外练习为主,如果条件允许,可以适当加入一些水上项目或者田野项目;二是综合素质练习,主要是对学生的团队意识进行强化,通过模拟景象及体验性模式进行训练。在训练内容设计时,必须保证针对性,确保起能够符合学生的实际需求。

2.3重视拓展训练组织规划

一是结构设置,应该按照拓展训练的课程特点,设置专门的管理机构,确保机构与体育教学部门相互联系,同时存在一定的独立性;二是资金投入,实际上,在体育课程中开展拓展训练,并不需要很多的资金,学校可以先期投入一些必需的启动资金,然后依照拓展训练的内容,进行后期经费的投入以及器械的购买。具体来讲,应该首先考虑户外训练场地,然后逐步拓展到田野项目和水上项目,在不影响实际教学的基础上,也可以将训练基地向社会开发,在推动社会体育事业发展的同时,获取相应的教学资金;三是安全措施,应该重视对学生的安全防护,设置必要的安全措施和保护器械,并且在项目设计环节就应该考虑可能存在的安全隐患。在进行训练前,需要讲明动作要领和安全事项,安排专人进行看护,避免安全事故的发生;四是教学评价,应该认识到,拓展训练关注的并非学生的身体素质,而是心理素质,其并没有相对明确的评分标准,教师应该更多的关注学生的训练过程而非结果[3]。

3 结语

总而言之,在职业院校体育教学中开展拓展训练,可以丰富体育课程内容,拓展体育教学效果,对学生的体能和意志力进行锻炼,强化其团队意识与合作精神,通过合理的拓展训练项目和评价,促进学生综合素质的提高,为职业院校体育教学改革与发展奠定良好的基础条件。

参考文献:

[1]万宏伟,王腊姣.高校体育课中开展拓展训练的实践研究[J].武汉体育学院学报,2014,48(4):93-96.

[2]何永东.在职业院校体育课中开展“拓展训练”的实践探索[J].经济研究导刊,2011,(23):279-280.

拓展训练总结发言篇4

关键词 班级 心理拓展训练 实施

心理拓展训练,是德国哈恩博士于第二次世界大战前所创立的一种心理训练方法,我们应用到学校教育的目的是在常规课程之外给儿童创设一个自由展现的机会和场景。根据心理学动力模型,团体不是个体的简单相加,团体的特征不是由各个个体的特征决定的,而取决于团体成员相互依存的内在关系,团体具有改变个体行为的力量。团体动力学的研究,为如何有效发挥团体的效能、使成员在这个动力场中取得实质性收获提供了理论框架。因此,在开展学生团体活动时,笔者明确对目标的认识,与学生共同制定团体规范,在每一次活动中注意引导学生之间相互分享与回馈。同时,不对其他同学的观点与做法作评判,营造出民主接纳的团体氛围,从而保障班级心理拓展训练能够充分利用班级团体的教育资源,促使学生在自助与互助中成长。

一、班级心理拓展训练的操作模式

笔者在实践中总结出了一套班级心理拓展训练的操作模式,即“体验活动――交流分享――整合内化――生活应用”四个环节的循环模式(见图1)。

体验活动:这是活动过程的开端,参加者投入一项活动,并以观察和行动的形式进行。这种初始的体验是整个过程的基础,务必营造氛围让班级的每一个学生参与。当然,训练项目的选择和对对象的研究也是很重要的环节,可根据班级实际情况选择内容,既让学生感兴趣,又能契合班级当下的需求。如果项目不合适或学生不配合,可能就达不到预期的目的,操作实践的老师也会自信心受挫。

交流分享:有了体验以后,参加者要与其他体验过或观察过相同活动的人分享他们的感受或观察结果。从而在交流中分享自己的体验和感受他人的智慧,在团体中修正个体的理念和行为,实现个体辅导所达不到的朋辈互助。

整合内化:按逻辑的程序,在交流之后是要从经历中总结出原则或归纳提取出精华,用某种方式去整合,以帮助参加者进一步定义和认清体验中得出的成果,并内化为属于自己的认知。

生活应用:即策划如何将这些体验应用在学习及生活中。应用本身也是一种体验,有了新的体验,循环又开始了。因此,参加者可以不断进步,在个体体验和团体互助中实现自我的发展。

班级心理拓展训练的一个特点是学生人数比较多,不像小团体辅导人数相对少些。所以,在项目的选择上要考虑到班级大多数学生的需求和可接受性,在程序安排上要分组进行活动,以保障全体学生都可参与活动。在必要的时候可以灵活变通,适当增加课外进行的环节,比如《优点轰炸》这个活动,考虑到课堂活动时间有限,笔者先安排学生进行优点互评,即每个学生写出5~10个同学的优点,然后汇总分类,从而保证每一个学生都能看到来自同学的“优点轰炸”。

二、班级心理拓展训练实践案例

很多老师在初次接触心理拓展训练时往往会心有忐忑,担心自己不会操作这么专业的技能。而事实上,心理拓展训练活动具有很强的实用性和可操作性,一般来说,对照相应的程序就可以在班级中应用。

笔者以心理拓展训练活动《手指的力量》为例来探讨心理拓展训练活动的过程。

1.训练目的

(1)通过活动领悟:成功就要敢于不断尝试,坚持不懈,直至成功的到来。

(2)通过活动体验再小的力量汇聚起来也能做成看似不可能的事,从而达到领悟坚持、团结等道理和开发潜能。

2.训练时间

大约45分钟。

3.训练准备

被子或海绵垫。

4.训练程序

(1)导入:大家认为一个手指能把一个人抬起来吗?(看学生的反应,结合他们的回答再顺势引导。)

今天,就让我们一起来做一个活动――手指的力量,看看一个手指到底能不能把一个人抬起来。

(2)请一位同学躺在桌子上。为了安全起见,可以在桌子上垫一床被子或一个海绵垫。学生可能会因为害怕或难为情而不大愿意躺在桌子上,这时我们老师需要做些动员和说服的工作。

(3)让12位同学各伸出一个手指(一般用食指)分别放在平躺在桌上的同学的头部、肩部、腰部、臀部、大腿和小腿等处,把平躺的同学抬起来。

(4)然后,教师请学生齐心协力地把同学抬起,鼓励学生不断尝试。注:刚开始会因为学生的配合不好而不能成功,所以我们要鼓励学生合作和尝试。

(5)先抬较轻者,再换较重者,分组重复上面的操作。

(6)讲解跳蚤实验:原本可以轻松跳出杯子的跳蚤因为曾经被玻璃片阻挡,在玻璃片移去的时候也不能跳出杯子了。

(7)最后,参与活动的全班同学依次发言,谈谈感受。

(8)在学生发言之后,教师做简要的小结,升华活动主题――团结就是力量;永不气馁、敢于尝试;认识潜能的巨大,敢于成功等。

这个活动刚开始的时候,几乎所有的学生都认为用一个手指把人抬起来是不可能完成的任务,从而激发了学生的好奇心和求知欲,创建了很好的活动氛围。然后,按照训练程序指导学生来完成任务,老师在说明方法后在一旁观察即可,学生在摸索中探究方法,形成团队合作的意识,并在成功后享受喜悦、产生并体验感悟。一般来说,学生在尝试之后都能成功完成任务,并在成功将人抬起的一刻深感震惊,从而达到我们预期的教育目的。

训练的重要环节是让每一个学生说出他们的体会,在交流中与同伴分享自己的体验和感受他人的智慧,在团体中修正个体的理念和行为,实现个体辅导所达不到的朋辈互助。

最后,老师可以做简要的总结,时间一般控制在3~5分钟即可,不能长篇大论、侃侃而谈,因为心理拓展训练活动重在学生的参与和体验,活动的主体永远是学生,而不是老师。并且,学生往往更喜欢体验式的心理拓展训练活动,而不是老师的说教。让学生自己去体验和感悟是更好的选择。

三、班级心理拓展训练实施成效

笔者通过大量的实践研究发现,心理拓展训练活动既为教师提供了一种新的教育方式,在教师中间赢得了很高的声誉,很受欢迎。同时,它可以使学生释放生活学习压力、调节心理平衡、增强自信心、培养创造性思维、更好地认识自身潜能、更好地与他人进行沟通与协调,从而完善人格,培养勇气、毅力、责任心、荣誉感以及积极的价值观,深受学生欢迎。

班级心理拓展训练活动的研究与实践要持续走向深入,需要广大同行更多的参与和合作,这就是笔者虽自知浅薄,但仍将自己的经验和问题呈现出来的初衷。面对如此迷人的心理拓展训练,面对如此富有教育性的学生活动,无法停止探索的步伐。

参考文献

[1] 徐岳敏.学生心理拓展训练教师实用手册[M].重庆:西南师范大学出版社,2010.

拓展训练总结发言篇5

[关键词]素质拓展训练;高职院校;体育教学;应用分析

一、素质拓展训练应用于高职体育教学的意义

(一)有利于学生的思想品德素质培养

从我国高职院校教育体系的现状来看,在社会经济、文化不断发展的环境下,以人为本的教育理念已经在高职院校的教学工作中得到了运用[1]。素质拓展训练的应用,是对学生的身体素质和心理素质进行强化的有效措施。在参与训练的过程中,学生需要通过团队协作和积极探究的方式,对训练环节中产生的问题进行解决,问题的解决过程是对学生的沟通能力和团队协作能力进行培养的过程。在对学生的团队精神进行强化以后,学生对集体的责任心也会而得到有效的强化。因此,素质拓展训练与高职体育教学之间的融合,可以让学生的思想品德素养得到有效的提升。

(二)丰富高职院校体育课程的教学内容

身体素质培养与体育技能训练脱节的问题是我国高校体育教学领域存在的突出问题。体验化的学习方式和基于模拟场景的训练方式是素质拓展训练的主要特点,相比于传统模式下的体育教学,素质拓展训练所表现出来的趣味性和挑战性特点可以让学生参与体育运动的积极性得到提升。素质拓展训练在高职院校中的应用,也可以对我国高校体育教学中存在的器材、场地不足的问题进行有效解决。因而,素质拓展训练的应用,可以让高校通过构建具有自身特色的体育课程体系的方式,对体育教学的教学内容进行丰富。

二、素质拓展训练在高职体育教学中的影响因素

(一)素质拓展训练中的不安全因素

素质拓展训练主要是在户外进行。天气、温度、场地环境等因素会给训练过程带来一些不确定的危险因素。一些具有一定难度和运动强度的项目也会给素质拓展活动带来一定的安全隐患。

(二)师资队伍

在素质拓展训练应用于高职院校体育教学以后,师资队伍建设就成为了高职院校所关注的一个问题。素质拓展训练对体育教师的专业教学能力有着较为严格的要求。为了对素质拓展训练的训练效果进行保障,体育教师除了要对教学技能和心理学技能进行掌握以外,还需要对素质拓展训练的相关理论知识进行了解。在素质拓展训练的进行过程中,教师也需要对学生的变化进行把握,并要对训练项目开展过程中的一些突发事件进行解决。专业化的师资力量,也是训练过程中不可缺少的元素。

(三)学生自身因素

从高职院校学生队伍的现状来看,独生子女在学生中占据着相当大的比例,一些学生在家长的溺爱下表现出了以自我为中心,对家人或朋友有着较强依赖性的问题[2]。这些学生在进入高职院校以后,可能会表现出难以与同学和睦相处的问题。在参与素质拓展训练的过程中,这些学生可能会与其他同学之间发生矛盾,还有一些学生也表现出了不肯吃苦,对素质拓展运动缺乏参与兴趣的问题。

三、素质拓展训练课程的教学内容

(一)高职院校素质拓展训练的主要内容

素质拓展训练由身体素质训练和心理素质的拓展训练组成。对参与者的身体耐力、身体协调性和爆发力进行提升,是这一训练体系的主要目标。在高职体育教学中,以潜水运动、划艇运动为代表的水上课程、以户外生存、溶洞探险为代表的野外课程和以高架绳网、雨中穿越为代表的场地课程是素质拓展训练的主要课程。除此以外,学生在军训期间接触到的一些军事技能训练项目也可以被看做是素质拓展训练课程体系的一大组成部分。

(二)高职院校素质拓展训练的教学流程

一般而言,应用于高职院校体育教学的素质拓展训练体系的教学流程主要涉及到了以下方面:一是训练开始之前的热身活动。热身环节既是学生建立团队关系的过程,又是帮助学生缓解自身紧张气氛的过程。第二是个人项目和团队项目的设置,个人项目可以为学生提供具有针对性的心理承受考验,团队项目可以通过学生间的彼此信任,对他们的团队合作能力进行强化。第三是素质拓展或活动的点评、总结环节。在这一环节中,学生可以对自己在活动中的经历进行总结,也可以在教师的讲评中对拓展训练后的体验成果进行充分认知。对于高职学生而言,他们在参与素质拓展训练的过程中所获得的经验成果也可以在自身的学习和工作过程中得到运用。

四、素质拓展训练在高职院校体育教学中的应用策略

(一)素质拓展训练可以提高体育课程的教学质量和教学效率

素质拓展训练是以学生为主体的一种体验式教育活动。从我国高职院校体育教学的现状来看,这一教学方式目前还无法完全取代传统化的教学方式。利用一些科学化的素质拓展训练内容,对体育课程的教学体系进行优化,是对体育课程的教学质量和教学效率进行提升的有效方式。从高职院校的体育教学质量问题来看,它主要与以下因素之间存在着联系:一是学生体能的提升情况;二是学生体能意识的培养;三是学生的心理素质,四是教师与学生之间的关系。素质拓展项目在体育课堂教学中的应用,可以对一些让一些单一性的素质培养目标得到有效落实,也可以让体育教学的教学质量得到有效的提升。在体育教学进行过程中,一些教师对集体跳绳项目进行了应用。教师采用了以10人为一组的分组方式,将学生分成了不同的小组,并让每个小组完成一分钟跳跃50次的目标。在这一活动的进行初期,学生在难以实现有效配合的情况下会表现出难以完成目标的问题,在训练项目开展一段时间以后,学生之间的配合度会有所上升,每个小组的成功率也开始不断上升。在学生完成训练任务以后,他们的团队协作意识也会得到一定程度的强化。一些教师所采用的是以“同舟共济”为主题的素质拓展项目,教师在将学生分成不同小组以后,给每个小组发放了九块塑料地毯,其中一个小组的队员站到地毯上面以后,让另外一组随意减少地毯块的数量,进而对不同队伍留在地毯块上面的时间进行比较。从这一活动项目的应用效果来看,它可以让学生的运动协调性得到提升,也可以在促进师生沟通的基础上,构建一种良好的师生关系。

(二)重视安全意识教育

安全性原则是素质拓展训练应用过程中所要遵循的重要原则。在训练开始之前,教师需要对学生的安全意识进行强化,也需要在对训练过程中所应用到的器材进行检查的基础上,对器材中可能存在的安全隐患进行处理。针对一些存在一定危险性的训练项目,教师需要在对场地和器材进行检查的基础上,安排一些学生负载保护管理,也需要让学生对一些规范化的保护方法进行明确。

(三)加强素质拓展训练的师资队伍建设

师资队伍建设地区优化,可以为素质拓展项目的应用提供一定的保障。传统的高职院校体育教学模式存在着枯燥性等问题,教师也难以对学生参与体育运动的积极性进行充分调动。素质拓展训练的开展,可以为体育学科教学改革工作的开展提供一定的帮助。由于这一模式进入我国的时间相对较短,因而一些教师也存在着对这一项目缺乏了解的问题。对此,高职院校可以从以下几个方面入手,对体育教师队伍进行优化,首先,高职院校需要对素质拓展训练的专业理论知识教学培训机制进行完善。为了让教师对素质拓展训练进行充分了解,高职院校可以聘请一些专业人员参与到教师培训工作之中,以便让教师对相关的训练手段进行了解,也可以通过组织教师参与专业训练的方式,让教师对素质训练的训练过程进行了解。在对教师的训练能力进行培养以后,教师在素质拓展训练教学的开展过程中,需要从学生各个训练环节中的表现入手,对训练方案进行调整。在对传统教学观念进行转变的基础上,对适用于素质拓展训练的体育教学方法进行总结,可以让素质拓展训练在高职院校体育教学中的实效性得到提升。在素质拓展训练教学完成以后,教师也需要从实践过程入手,在教学反思过程中总结经验,以便对拓展训练的训练方法进行完善。

(四)优化素质训练课程的测评体系

从素质拓展训练课程的特殊性来看,它的教学结果主要表现在以下几个方面:一是学生的心理素质在训练前后的变化;二是学生的行为表现在训练前后的辩护,三是学生对体育运动的参与度的变化[3]。可以说,以平时成绩、期末成绩的综合分值为基础的评价方式无法这一课程的评价工作中发挥作用。在这一课程的测评体系的构建过程中,教师可以通过设计调查问卷的方式对学生在心理方面和行为表现方面的变化进行总结,进而通过对学生的实际状况与相关指标进行比较分析的方式,对素质训练的训练效果进行评价。对素质训练课程的课程测评体系进行优化,可以为这一训练活动在高职体育教学中的推广提供一定的帮助。

参考文献:

[1]刘星慧.素质拓展训练在高职体育教学中的应用分析与研究[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2016(9):163-164.

[2]赵双云.试论拓展训练在高职院校体育教学中的应用[J].当代体育科技,2015(31):37,39.

[3]杨伟,李春华.论拓展训练在高职体育教学实践中的应用[J].体育世界(学术版),2015(1):102-103.

拓展训练总结发言篇6

关键词:拓展训练 员工培训 企业

一、引言

新员工培训是一种企业生产行为,企业通过培训将员工从社会人员转变为企业服务的企业人员,逐渐从团队外部到成为团队一员的过程。每个企业在招收新员工后,都将举行一系列的培训计划,一方面让员工尽快步入工作岗位,另一方面企业通过新员工培训,为企业注入新的血液,开发新人力资源,提高团队活力。对于当代航天企业来说,引进的新员工95%将从事科研工作,如何最大限度地调动新员工积极性,使其快速融入航天企业文化中来,是人力资源培训部门考虑的一个重要问题。在新员工入职培训中引入拓展训练,具有独特优势,可以给员工带来新的培训体验,最大限度激发员工潜能,为企业发展提供充足动力。

二、拓展训练培训模式

1. 拓展训练涵义

拓展训练,字面意思是船要离港招集船员的旗语,后解释为:一艘小船在暴风雨来临之际抛锚起航,投向未知的旅程,迎接一次次没有未来的挑战。“拓展训练”在1946年就形成该种意识,起初是为提高战士们面对突发灾难时的生存能力,二战结束后,英国出现了Outward Bound管理培训,后扩展到学生和工商从业者,在1963年开始真正推广开来。到1994年刘力创办第一所北京拓展训练学校,并命名为拓展训练被引入国内而迅速风靡全国。

现阶段的拓展训练通过将生活、工作中的事情演变为典型的活动、游戏等,让培训人员在策划的活动中参与进来,在活动在感悟带来的思想冲击,并迁移到后续的工作中,改变以往的行为方式。

2. 拓展训练内容设计原则

拓展训练内容设计原则主要有以下几方面:一是目的性原则。设计的培训内容应服务于培训目的。二是适应性原则。设计的培训内容要符合培训对象情况。三是启发性原则。设计的培训内容应有利于转变新员工的已有观念和个人角色定位,激励员工奋发向上。四是针对性原则。设计的培训内容是针对企业员工的工作性质而进行有机结合的。五是安全性原则。设计的培训内容要考虑参与的员工综合素质、能力等,坚持安全第一、培训为辅。六是时间费用原则。设计的培训内容要根据企业提供的资金和员工培训时间、整体素质等。

3. 拓展训练实现预期目标

拓展训练通常具有的环节包括团队热身、个人展示项目、团队项目和训练回顾总结。通过团队热身项目,加深新员工之间的熟知程度,消除进入职场的紧张感,建立具有凝聚力的团队。通过个人展示项目,考验受培训员工的心理承受能力和展示个人能力。通过团队项目,以实现团队目标而改善受培训员工的合作意识和培养团队精神,特别是复杂、高难度的项目,有利于促进员工之间相互理解、认识、配合、信任等,形成良好的团队感。通过训练回顾总结,帮助员工消化、整理训练过程,深入感悟培训带来的收获,并将收获带入到工作中去,实现企业培训目标。

三、拓展培训在企业新员工培训中的具体应用

北京动力机械研究所是当代具有代表性的航天企业,始终以“科技强军、航天报国”为企业使命,人力资源部门十分重视新员工培训,每年分别在4月份和8月份新员工培训中开展拓展训练,新员工人数为20人左右,每次一天时间,已连续采用我单位的培训方案6年。在拓展培训中,各环节项目应用都非常出色,并取得较好效果,已采用的培训项目有疯狂的快递、团队钻网、蛟龙出海、高空断桥、达芬奇密码、信任摔背、无敌风火轮、雷阵等。

四、拓展训练在企业新员工培训中的作用

企业通过拓展训练能够更快的了解新员工的能力及性格特点,准确的发现新员工的类型,对到岗后的岗位分配及定向培养提供重要参考作用,人力资源部门考察分析后把每一位新员工放到合适的岗位上。在训练过程中,通过做团队建设,可以挖掘新员工的潜能,培养创造性和解决问题的能力,磨炼个人意志,帮助新员工更快的进行角色转换。主要概括一下几点:

1. 增强新员工之间的交流、沟通,使其快速确定团队位置

新员工刚进入企业必然会由于外界环境、工作等不同,把握不住可能存在的变数而产生紧张、焦虑的情绪,且由于职场环境和生活中不时存在的各种欺骗和陷阱等,使得新员工往往会谨言慎行,小心收敛自己内心想法,害怕得罪上级、同事等,不自觉形成自我保护和自我封闭意识,员工与员工之间存在较大距离感。通过拓展训练项目活动,让新员工在游戏中营造出一种互相接触、互相帮助的氛围,调整员工心态,培养员工之间主动交流。在多个项目活动后,员工们经过了认识、自我表现、相互合作等,让员工们从陌生到了解再到熟悉,在训练过程中感受到团队的友谊、温暖、协作、鼓励等情感,在团队中准确找到自我位置,快速融入团队。

2.培养新员工的创造性思维

当今世界瞬息万变,从来就不缺少改变。面对外界变化时,人们怎么才能更好的面对和处理呢?只有创新,树立创造性思维,积极应对环境变化。拓展训练通过培养员工的创造性思维以适应不断变化的外界环境,突破思维定势,创造性的提出更多的解决问题途径,为员工提供了学习的舞台。

3.增强团队凝聚力,实现团队目标

“无敌风火轮”项目就要求团队成员通力合作,协调好步调和速度,最终达到终点线,取得胜利。拓展训练后,员工之间建立了充分的信任,增加了更多默契,减少了争论;面对团队利益时,员工懂得舍弃个人利益,服从团队安排,严格执行团队任务,通过合作实现团队目标;明确了个人力量无法实现的目标在团队面前不值一提,一个强大有力的团队也是个人力量无法抗衡的。“聚则力生,和则力强”,这正是拓展训练为新员工团队带来的感悟和收获。拓展的不仅是知识、技能,还有更重要的意识、心胸、潜能,在之后的企业发展中贡献更多力量。

4.知人善任,调动积极性,满足新员工的成就动机

企业内部有各种类型、各种能力的员工,所谓知人,就是了解新员工的德才、专业特长和性格作风,并针对各人特点,用其所长,避其所短,最大限度地激发他们的潜能,发挥长项。通过团队建设活动和模拟训练,让每一个新员工都有机会体验各种角色,满足新员工的成就动机。

综上所述,航天企业在新员工培训中引入拓展训练,为新员工提供广阔的具有可预见的职业生涯发展前景,人力资源部门依据不同类型的新员工放到相应的岗位,让新员工能得以施展才华,为企业多做贡献。

参考文献

[1] 钱永健.拓展训练[M].企业管理出版社, 2006,7

[2] 杨芳.试析拓展训练与团队精神的培养[J].商场现代化,2009(22)

[3] 乔燕.中小企业员工培训中开展拓展训练的可行性分析[J].知识经济,2013(3)

拓展训练总结发言篇7

关键词 素质拓展训练 潜能开发 高职

高职学生素质现状给学校教育工作带来了新的挑战。如何通过对高职学生的潜能开发,实现成功素质教育,是德育工作者亟待解决的问题。笔者认为,素质拓展训练是具有针对性、能被学生普遍接受的一种有效的成功素质教育手段。

1 在高职院校推行潜能开发的必要性

1.1 高职院校学生素质现状

随着高考考生数的逐年下降,高职院校的录取分数线也一再下降。在文化分下降的背后,是生源素质的整体性下滑:近年来高职院校学生文化基础差、成绩参差不齐,个性差异大、目标感不强、学习动力不足,自信心缺失、自卑心理较重、承受能力较差,集体观念薄弱、忽视团队精神,韧性和毅力不足,组织纪律性差、学生行为习惯普遍较差,思想、道德、行为、动机、兴趣与情商等方面存在着明显的缺失和不足,道德观念、价值观的养成也明显滞后,急功近利,有的甚至自暴自弃。高职学生普遍素质较差的这些特点给高职教育带来了极大的困难,要完成高职教育目标,依据成功素质教育理念,对高职学生进行潜能开发就成为极其重要的课题。

1.2 潜能开发的目的及意义

心理学上将潜能解释为个人在将来有机会学习时可能在行为上表现出的能力,是一种潜在的、指向将来的能力倾向,具有很大的可塑性。无限丰富的创造性和多方面发展的可能性构成了潜能的重要特征和魅力。大量的研究表明,人在学习方面具有相当大的潜在能量,已有许多资料表明大脑和双手的学习潜能极为丰富,并且还能在教育这种特定的人化环境中得到更有效的开发和利用。

2 素质拓展训练的概念及意义

2.1 素质拓展训练释义

素质拓展训练又称拓展训练或外展训练,是一种注重体验的学习方式,起源于二战期间的英国。当时大西洋商务船队屡遭德国人袭击,造成许多缺乏经验的年轻海员葬身海底。于是,有人创办了培训学校,以实战演习的方式训练年轻海员的体力和意志,提高他们的海上生存能力和船触礁后的自救技巧。二战结束后,这种训练方式被保留并逐渐推广开来,训练目标由单纯的体能、生存训练扩展到心理、人格、管理训练等方面,培训对象也由最初的海员扩大到军人、工人、学生等多类群体。当前的素质拓展训练,简单地讲就是把学员置身于特定情景之中,通过专门设计的课程,利用种种典型场景和活动方式,使团队和个人经受一系列的挑战和考验,磨炼克服困难的毅力,培养健康的心理素质和积极进取的人生态度,增强团队合作意识。

2.2 素质拓展训练的基础特征

第一,素质拓展训练强调的是一种学习过程,而不只是结果,学生只有通过质疑、反思与实践才能成为主动学习与发展的主体。第二,素质拓展训练是以体验为基础的持续过程。学生都是带着一定的经验进入学习情境的。第三,素质拓展训练是运用辩证方法不断解决冲突的过程,学生既需要积极体验,更需要反思观察。第四,素质拓展训练是个体与环境之间连续不断的交互作用过程。第五,素质拓展训练是一个创造知识的过程。体验式学习的关键在于实现社会知识与个人知识之间的转换。

2.3 高职院校应推行素质拓展训练

素质拓展训练注重挖掘人的潜能和创造力。拓展训练所设置的项目和采取的形式,对人的心理、智慧和体力形成了一定程度的严峻考验。每一名受训者在挑战自我、战胜自我的信念驱使下,自身的潜能被充分挖掘出来,创造力得到了淋漓尽致的发挥。特别是对高职学生来说,如果在高职院校中开展类似空中单杠、毕业墙等拓展项目,就会极大地增强他们的自信心,使他们认识到在竞争的社会中不进取就无以生存,从而生发出积极进取、顽强拼搏的强大力量。

素质拓展训练对改善目前高职院校学生的素质现状具有良好的针对性。通过开展素质拓展训练有利于传统教育观念和方式的改变,对深化高职教育改革,全面推进素质教育有着重要的意义。有利于培养高职学生积极向上的生活态度;有利于培养高职学生创造性的思维和实践动手能力;有利于培养学生团队协作精神以及相互关爱、相互信任等优良品格,对高职学生心理健康教育起到积极的促进作用。总之,素质拓展训练能有效针对高职学生素质现状,充分发掘学生的潜能,实现成功素质教育,因此高职院校推行素质拓展训练当属势在必行。

3 素质拓展训练组织与实施

3.1 素质拓展训练模式构建

素质拓展训练的内容选择在很大程度上决定了潜能开发的效果。拓展训练虽然从表现形式上与游戏有类似的地方,但是其具体项目又包括了不同的内容,并且不同的活动又都在不同角度体现了不同的活动要点,因此内容的选择对学生的刺激程度和方向也各不相同。训练内容可分为两部分:基本素质训练和综合素质训练。基本素质训练主要是提高高职学生的自我挑战能力,挑战自身极限,增强团队精神。基本素质训练以户外训练为主,可以将目前社会拓展训练的一些培训项目移植过来,如信任背摔、穿越电网、空中漫步、空中单杠、胜利逃亡、合作过桥等,还可根据高职学生的特点设计新的项目。基本素质训练的时间一般可安排2天,适宜设在新生进校军训之后进行。综合素质训练主要增强高职学生的团队意识,培养学生的沟通能力以及掌握人际间的协调能力,培养学生的管理和组织能力。综合素质训练主要结合室内和野外环境,运用模拟情景和体验性模式进行。通过设计一些模仿管理、领导、协调、沟通的实战题目,分组在室内群体讨论,然后户外实施,达到培养学生的管理和组织能力的目的。综合素质训练适宜安排在大二或大三,时间安排以穿插在1周时间内完成为宜。

素质拓展训练的完整过程应包含活动体验环节和思考分享环节。作为素质拓展训练的主体部分,体验环节更多地承担着目标实现的功能。从前期的团队建设,到活动过程中的情景选择、活动设置、项目操作每一个环节对于学生来说都是一种体验。正是在各种交叉体验的共同作用下,学生才能活动素质拓展训练中的各种感受。然而,能使这些感受得以升华为对潜能的开发,而不是把活动仅仅停留在游戏层面上的,是对体验环节的后期回顾引导,让参与者思考在体验过程中的感受,并将这种感受迁移到实际生活场景中,升华为感悟,与他人分享。这就是思考分享环节。此环节重在引导学生畅所欲言谈感受,有的放矢巧迁移,画龙点睛出感悟,团队分享共成长,此环节最忌教师代为总结感受。

3.2 素质拓展训练的师资建设

素质拓展训练中每个项目如同一个小游戏,教师很容易掌握项目的规则。重要的是教师要能把握拓展训练的精神本质,对项目的训练目标和回顾要点进行学习和掌握,能顺利地组织学生进行练习,在团队经验分享时给予适当的引导和点拨。否则,不够专业的师资,将会使素质拓展训练停留在游戏加娱乐的错误层次。

因此在开始拓展训练之前必须对师资进行培训。教师首先应该掌握素质拓展训练的基本理论知识,主要通过有关资料的学习,了解拓展训练的主要目的和内涵。然后到社会上的拓展训练培训机构进行实地学习和考察,了解拓展训练的项目内容、训练过程和组织方法。在初步了解拓展训练后,应有分析高职学生的特点,针对性地将社会拓展训练培训机构的训练方法与高职教育有机地结合起来。

另外,需要着重指出的是,尤其要加强素质拓展训练教师的语言表达能力。在拓展训练中很重要的一个环节是分享体验、交流体验环节,教师必须要有主持人一般的语言贯穿、引导、归纳、提炼的本领和掌控全场、调节气氛的能力。一个好的拓展过程过程一定离不开深入、到位的分享交流体验环节,这个环节能让学生将行为意识和感性体验升华为理性认识,也是体验式培训区别于其他培训且让受培训者感受颇深的奥秘所在。目前部分已经开展了拓展训练的高校,源于拓展训练的体能性、户外性的特点,将拓展训练交由体育教师组织实施。而限于体育教师的专业习惯,在其实施过程中,往往会有偏重体验环节,弱化思考分享环节的情况,使素质拓展训练的成果大打折扣,不能有效实现潜能开发的目的。目前绝大多数高职院校已配备有一支专职辅导员队伍,将素质拓展训练的任务交由熟悉学生思想状态、具备成功素质教育理念、专职进行思政工作的辅导员来组织实施,可以将素质拓展训练的潜能开发价值充分体现,实现成功素质教育目标。

参考文献

[1] 沈春英.相信自己做最好的你[M].北京:科学出版社,2011.

[2] 崔建祝,杜峰.高校如何做好学生素质拓展训练[J].经济研究导刊,2010(3).

[3] 糜志雄.拓展训练在大学生思想政治教育中的意义和作用[J].广西青年干部学院学报,2006(5).

[4] 简波.浅谈高校拓展训练开展的前景[J].常州信息职业技术学院学报,2007(4).

拓展训练总结发言篇8

关键词:新疆高职院校 拓展训练 现状与发展

中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2016)04(b)-0000-00

前言

《中国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中指出,普通高等学校体育课程的教学目标涵盖五大领域,即身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应。因此,在高等院校体育课程建设中,要充分挖掘和运用各种课程资源,才能真正意义上实现高等学校体育课程的教学目标。拓展训练作为一门新兴产业,在发达国家社会、企业、学校开展较好。拓展训练可以提高大学生心里素质、身体素质、创新素质及社会适应能力,同时对思想品德教育提供一定的推动作用。本文通过对新疆高职院校开展拓展训练现状进行研究,并找出其成因,提出新疆高职院校拓展训练今后的发展对策,为新疆高职院校积极开展拓展训练提供一定的理论参考。

1 研究对象

以新疆职业大学、新疆农业职业技术学院、新疆建设职业技术学院、克拉玛依职业技术学院、新疆应用职业技术学院,阿克苏职业技术学院、伊犁职业技术学院、和田师范专科学院校相关领导、体育教师和学生为研究对象。

2研究方法

2.1 文献资料法

通过中国知网以及各种期刊杂志查阅相关文献和资料。

2.2 实地考察法

对高职院校进行实地考察,同时对相关领导、体育教师及学生进行访谈。

2.3 数理统计法

把对研究对象的测试结果进行整理分析和统计, 数据采用SPSS12.0软件进行分析。

2.4 问卷调查法

发放高职院校学生问卷,每校100份,共800份,回收750份,回收率94%,有效率98%;体育教师问卷120份,回收120份,回收率100%,有效率100%,为完成本论文奠定了重要基础.

3 研究结果与分析

3.1 新疆高职院校“拓展训练”课程设置状况

新疆是一个多民族居住的地区,其内容丰富的少数民族传统体育给我们带来诸多的激情、健康、快乐及回归自然的欣喜。然若一味追求民族传统体育的重要性,忽视对现代体育价值的追求,就会失去传统体育与现代体育的接轨,导致顾此失彼。拓展训练作为一门新兴产业,其能够提高社会人员心理素质、身体素质、创新素质及社会适应能力,因此受到全世界教育、培训机构的极大推崇。学校和公司通过使学员在体验式学习中达到锻炼意志、完善人格、挑战自我、熔炼团队的目的。

3.1.1 拓展训练课程设置

根据调查可知,新疆高职院校自2013年以来有两所高职院校拟开设拓展训练课程教学,占总调查院校的25%。

由表1可以观察出,新疆高职院校开设拓展训练课程教学的院校较少。这与经济发达地区高校开设拓展训练课程教学的差距较大。

3.1.2 拓展训练游戏项目“穿插教学”

通过对拓展训练游戏项目“穿插教学”的探讨,旨在从拓展训练游戏项目发展中,寻求拓展训练发展的借鉴意义。

由表2可以看出,在调查拓展训练游戏项目“穿插教学”中新疆8所高职院校全部有进行,但在具体课程设置实施方面,仅有新疆职大、新疆农业职业技术学院两所院校进行开展。造成这种结果的原因是多方面的,一是:拓展训练自身发展特点在新疆高职院校没有很好体现,与民族传统体育项目失衡发展。二是:拓展项目本身在高职院校开展的难易程度。三是:拓展培训师(教师)水平较低。

3.2 新疆高职院校学生对“拓展训练”认知调查

由表3可以看出,新疆高职院校学生对于拓展训练课程内容的开设持不清楚态度。造成这一原因是多方面:学校宣传力度不够;拓展培训师(教师)自身能力有限;学生对于新鲜事物的接触度不积极。

由表4可以看出,学生参加过拓展训练的人数仅占总调查人数的12%,88%的学生从未参加过拓展训练,这在很大程度上辐射出,新疆高职院校在拓展训练方面,没有很好的将职业教育、职业技能、拓展训练很好的结合。

3.3 新疆高职院校相关领导、体育教师对“拓展训练”认知调查

高校素质教育的发展需要上级部门领导的重视和支持,在一定程度上,学校领导对高校素质教育的重视度,直接影响着素质教育的建设和发展。由表5可以看出,新疆高职院校相关领导及体育教师在对拓展训练的理解方面,较片面和不了解占总调查的70%,心理素质训练、团队协作、游戏是他们对拓展训练的直接观点。

4 结论

(1)高职院校拓展训练理论构建基础较好,但对高校如何开展拓展训练及开展过程中具体问题具体分析研究较少。

(2)新疆高职院校开展拓展训练课程设施辐射面较小,教练水平、能力亟待提高。

(3) 新疆少数民族传统体育文化与拓展训练失衡发展,导致拓展训练在高职院校举步维艰。

(4)观念、认知程度、重视度、教师水平及拓展训练自身发展规律等是导致新疆高职院校拓展训练现状的主要原因。

5建议

(1)加强拓展训练的宣传及教练水平的提高,积极开展拓展训练课程设置。

(2) 加强相关拓展训练的资金投入,为高职院校顺利开展提供资金基础。

(3) 处理好民族传统体育与拓展训练之间的关系,使两者和谐发展。

(4)加强相关领导的重视,为高校开展拓展训练提供领号平台。

参考文献

[1]胡玉华,朱小毛.体育教学中运用拓展训练提高大学生心理素质分析[J],上海体育学院学报,2006,30(3):88-91

[2]李忠俊.成都高校“拓展训练”的现状与发展对策研究[D].四川师范大学.2008

[3]佟刚.侯良勇.新疆高职院校开展素质拓展课程必要性研究[J].经营管理者.2016

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