时间:2023-10-11 12:15:27
笔者曾参与2006 年度高级会计师资格考试的辅导及评卷工作, 发现影响考生成绩的因素主要有以下方面: 一是对专业知识的学习和掌握还不够全面、熟练、扎实; 二是对考试的规则不够重视, 忽视了考试的基本要求; 三是缺乏应试的技巧。本文拟结合辅导及评卷过程中发现的问题, 从评卷老师的角度, 对高级会计师资格考试的备考及答题技巧进行总结。
一、备考攻略
针对考试特点, 首先, 考生应科学制定考试计划, 把握备考时间。参加高级会计师资格考试的考生, 大多数都是所在单位的部门领导, 事务性工作较多, 工作压力大, 很难利用大量完整的时间段进行学习。要想顺利通过考试, 就必须根据自己的工作情况制定备考计划。据中国会计视野网站调查结果显示, 有50.58%的考生是在考前一个月开始复习备考, 28.88%的考生是在考前两个月开始复习备考。鉴于高级会计师资格考试采取开卷答题的形式, 不要求考生对考试内容倒背如流, 但仍要求考生形成答题思路和具备融会贯通能力。因此, 笔者认为复习备考时间不需要太长, 但应视考生基础而定。对于已较早通过中级会计师考试或者通过评审方式取得中级职称的考生, 因近年来会计法规变动较大, 应提前进行备考, 确保万无一失。在考前的10 天时间里, 最好能够推开繁杂事务, 精心准备。
第二, 应正确选择考试用书。对于高级会计师资格考试, 全国会计专业技术资格考试领导小组办公室只《高级会计实务科目考试大纲》作为命题范围, 而没有统一的指定用书, 因此,《高级会计实务》考试大纲是应试复习的主要依据。考生应充分熟悉考试大纲, 以便了解教材体系及知识点的分布, 找出复习的重点和难点。对于难度较大的章节, 可适当阅读相关的制度法规, 加深理解。由于考试大纲只有“说明”、“考试内容”、“考试样题”三部分内容, 除“考试样题”外没有相关习题, 想要顺利通过考试, 有必要再挑选一本高质量的辅导用书对知识点进行巩固练习, 以实现从“工作经验”到“考试模式”的转换。
第三, 总结分析考试特点。高级会计师资格考试总体上具备“开卷考、层面高、题量大、时间紧、难度不大”等特点。考生应针对考试特点逐一进行分析, 从中寻求备考的最佳对策。
( 1) 正确对待开卷考试。不少考生认为, 高级会计师资格考试是开卷考试, 没必要下太大功夫复习, 对考试的知识点只要有印象就行。事实上, 这是一个严重的认识误区。因为高级会计师资格考试的题量相当大, 如果对考试内容不熟悉, 只凭在考场上临时查找资料, 很难答完所有的考题。
( 2) 准确把握考试层面。高级会计师是企业的高级管理人才, 现阶段, 高级会计师应具备很强的职业判断能力。因而高级会计师资格考试主要考核考生运用会计、财务、税收等相关的理论知识、政策法规, 对所提供的有关背景资料进行分析、判断和处理业务的综合能力。可见, 高级会计师资格考试侧重于对考生分析、判断和处理业务等综合能力的考察, 这与中级会计师考试以及注册会计师考试有明显的差异。因此, 考生应把主要精力放在分析、判断和处理业务能力的训练上。
( 3) 重视新增知识点。高级会计师资格考试与国内其他财会类考试一样, 每年新增知识点较多地体现在考题中, 所以考生应重视新增知识点, 对新增知识点必须准确把握。
( 4) 训练答题速度。高级会计师资格考试一般有8~9 道试题,全部为案例分析题, 题干的信息量大, 答题速度不太快、知识点不太熟悉的考生往往难以在规定的时间内答完试题, 影响了最终的考试成绩。因此, 考生应对答题速度进行专门训练, 以便充分发挥自身水平。
第四, 应研读历年试题, 进行类型化训练。考生应认真研读高级会计师资格考试历年试题及评分标准, 有针对性地进行试题的类型化训练, 培养快速读题、快速提炼相关信息的能力, 以提高答题效率。从历届试题看, 主要有以下五种类型:( 1) 分析判断题。这种题型要求“分析、判断业务处理是否正确”, 主要考察考生的分析、判断能力, 除非另有要求, 答题时只需要阐明“正确”或“不正确”即可得分, 不必再说明理由。( 2) 解释理由题。这种问题的标志是“……并简要说明理由。”对于这种题只需阐明依据的相关知识点, 除非另有说明, 不必写出相关的法律、法规。( 3) 正确处理题。对于“如不正确, 说明正确的处理”这类问题, 需要给出正确的处理。( 4) 计算分析题。这类问题主要体现在财务管理方面, 不仅要求进行计算, 还要求根据计算结果作出分析或决策。( 5) 逐条指错题。这种题型从属于分析判断题, 与其不同的是分析判断题的要求中指明需要的判断点, 逐条指错题则要求考生从题干中找出不当之处。
二、答题技巧
第一, 关于指定答题及书写。在试卷最前面有一个试卷答题总说明, 规定了“ 所有答题必须在指定位置, 否则按无效答题处理”。一些考生拿到试卷后没有仔细阅读考试规则就匆匆下笔, 将试题位置写错, 本来应该得分的题却一分未得。因此, 笔者建议考生在答题前一定要认真阅读答题要求, 避免上述情况发生。此外,考生也不要在试卷上书写与试题无关的任何文字、图案, 以免造成不必要的影响。
第二, 判断和理由的表述应界限明确。在分析题中, 对题目中要求考生先判明事项然后说明理由的, 应先作出明确判断( 即“正确”、“错误”、“合法”、“违法”等) , 再进一步阐述理由( 评分中往往“判断”的分值和“理由”的分值不同) , 如果时间紧迫, 只做判断也能得到相应分值。笔者在评卷过程中发现, 有相当一部分考生表述的内容, 让人难以分清是属于“判断”部分, 还是“理由”部分; 还有很多考生因时间紧, 完全放弃了答题。此外, 切忌回答“全部正确”或“全部错误”, 而必须逐项回答, 否则也按无效答题处理。
第三, 关于“多多益善”的说法。很多考生以及辅导班的教师认为“答题时多多益善, 能写多少就写多少”, 这种方法对于知识掌握较好的考生是“锦上添花”, 但对于准备不足的考生则是“画蛇添足”。职称考试的评判标准是经过反复推敲的, 不存在答得多就酌情考虑加分的情况。
第四, 把握实质重于形式原则。在评分制度方面, 高级会计师资格考试采用的是给分制而不是扣分制, 即评分时只看有无与评分标准相同的地方, 有即得分。此外, 由于案例分析题灵活性较大, 在评分时又采取了“实质重于形式”原则, 只要意思与标准答案相吻合, 即视为正确答案。因此, 对比较客观的试题, 考生要注重关键词的把握, 如或有资产的判断,“很可能” 就是一个关键词。
第五, 注意把握答题时间。高级会计师资格考试题量较大, 没有经验的考生很容易在时间把握上出现失误。因此, 考生应提高读题速度, 先从试题的要求读起, 明确问题类型, 用笔标注问题的关键信息以及有无陷阱; 然后带着问题去读题干资料, 阅读时仍然用笔标注关键信息, 再对照问题与已知资料一一作出分析、判断。考生还要掌握答题技巧, 注意提炼语言及把握答题程度, 做到恰到好处。此外, 还应掌握时间进度, 100 分的题在210 分钟内完成, 每一分值的题平均用2.1 分钟, 如果某案例分析题为10 分, 则一般应在21 分钟内完成答题。
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关键词:在线考试;asp;Access;photoshop
中图分类号:F49 文献标识码:A
文章编号:1672―3198(2014)16―0168―02
1总体方案
目前我校许多课程均处于制作和申报精品共享课程课件阶段。本在线考试系统正是在这种需求之下应运而生的,网络考试系统基于Internet和局域网,主要功能是实现学生在学习过程中对课程进行各个章节测试或综合测试,检验学习效果。管理员或老师可以通过本系统进行期中、期末考试或阶段性测试。同时本系统能够进行分数统计以及成绩查询,为学生和教师在学习过程中提够帮助。
和网络在线考试相比,传统的纸质考试具有考试的需求人员量多,工作繁杂,考试结束以后需要组织教师阅卷,而且试卷信息保密程度低等等,这使得传统考试成本很大。网络在线考试系统能避免这些问题,因而传统的考试模式将越来越被利用计算机来实现的网络在线考试所代替。在这种情况下,开发一个网络在线考试系统就显得非常必要。本系统是结合学校实际的考试模式,经过实际的需求分析,采用目前市场流行的Web技术,采用asp、access等作为开发工具,而开发出来的网络在线考试系统。整个系统从符合操作简便、界面友好、灵活、实用、安全的要求出发,完成在线考试的全过程,包括学生(或教师)信息的添加、修改和删除,在线留言,在线考试,查看分数,考试管理,题库的添加、修改和删除,系统设置等。
2总体设计
2.1系统设计思路及实现功能
本系统分为前台测试模块和后台教师(管理员)管理模块。前台包括注册、登陆、在线留言、个人信息查看、个人信息修改、在线考试和成绩查询功能。后台教师管理模块包括登陆、题库的添加,修改和删除、用户的增加,修改和删除、查看和处理学生的在线留言及考试设置。
本考试系统的设计思路如图1所示。
2.2数据库的设计
本系统是由ASP+ACCESS来实现的,数据库保存在data文件夹中,数据库名为db.dbf。该数据库有班级表bj.dbf,班级表的属性有班级名称,班级代码;试卷管理表test_gl.dbf,属性有试卷号、考试名称、考试班级、开考时间、结束时间、试题数量、分值;学生信息表user_studen.dbf,属性有学号、班级、姓名、性别、试题数、正确数、得分、考试时间;教师或管理员信息表user_teacher.dbf,试题结构表tm_model.dbf,题库表tk_name.dbf。
2.3公共模块的设计
本在线考试系统有很多重复的功能和模块,如站点头部,站点尾部、导航条及数据库的链接等。对于图片文件运用PHOTOSHOP调整至合适尺寸插入网页响应位置。
3详细设计(学生测试模块)
3.1学生登陆
系统管理员为教师和考试分配不同权限的用户名和密码,各个模块对不同用户是透明的,考生用户登录只会显示在线考试、成绩查看、留言以及查看和修改自己的信息,教师用户登录则会显示成绩管理、题库管理、系统设置和留言管理。在首页面index.asp中输入学号和密码,学生以学号和密码登陆以后,可以在线留言、学生考试操作,也可以查看或修改身份资料,另外也可以返回首页和退出系统。在线留言,学生登录以后可以发表留言,页面链接到st_xxjl.asp,点击发表新话题可以发表留言,这样管理员在登录以后会看到学生的留言并及时给予解答。
3.2在线考试
学生登陆以后点击该按钮,页面链接到st_test.asp,但前提是管理员或教师先要设置好一场考试,学生登录以后才会发现考试名称下有考试的链接。
3.3查看考试结果
考试结束以后,管理员端进入系统将本场次的考试成绩设置为允许查看,学生端才能点击查看分数,否则无法浏览成绩。
3.4在线留言
学生登录后点击此按钮打开在线留言界面书写留言,该功能实时交互信息,若教师不在线,则教师下次登录系统时系统有提示。
4详细设计(教师管理模块)
4.1考试管理
考试管理页面是管理员针对考试进行的各种设置,管理员按各科目的考试要求,把各种类型的试题添加到试题库,同时也可以对题目删除和修改。数据库里的每一个试题包含试题编号、试题所属科目、试题类型、试题内容、难度系数和标准答案等,试题编号为主键。其中查分设置为允许和禁止状态,只有在禁止状态,考生端才能正常登录考试,考试结束以后,管理员再设置这项为允许状态。
4.2用户管理
本系统实行三级用户管理模式,即系统管理员,教师和考生。系统管理员权限最高,考生权限最低,以管理员用户登陆以后,设置教师或学生用户,并可以对用户进行管理,包括学生的添加、删除和修改,班级的添加、删除和修改,教师的添加,删除和修改,另外本系统能实现批量增加学生。
4.3系统设置
通过系统设置是对本在线考试系统的相关选项进行设置,主要有设置文件大小、上传图片类型、每页显示的班级数、事件提醒等等。
4.4查看学生留言
这个页面可以查看学生的在线留言,管理员可以对学生的提问做回答,另外管理员也可以发表话题,同时也可以关闭交流,这样学生端无法进行留言操作了。
5总结
本网络在线考试系统应我校考试形式应运而生,操作简单、实用,任何非计算机专业教师上手容易,能满足学生日常检测和教师考试要求,也为学校节约了人力、物力和财力,但整个系统对网络安全方面还未完全考虑,如何减少或避免网络攻击还需要进一步去总结和完善。
参考文献
[1]吕继迪,庞娅娟.ASP从入门到精通[M].北京:清华大学出版社,2008.
[2]管西京.ASP+ACCESS 2007动态网页建设基础与实践教程[M].北京:电子工业出版社,2008.
[3]孙更新.ASP+SQL SERVER 2005动态网页建设基础与实践教程[M].北京:电子工业出版社,2008.
2014年6月25日我镇中心校组织了2013-2014学年度第二学期期末考试工作,考试结束后对我校全体教师要求认真分析自己的学科成绩并要求写出自己的试卷分析与反思,我们也通过分析各班和各个学科的的成绩和上学年期末和本学年的期中考试进行比对分析,现将期末考试的情况总结如下:
一、数据统计
1、一年级、二年级,无论是从平均分还是从优秀率方面都在后面,二年级数学及格率处于中游。从数据分析来看,一二年级和前几名对比还存在很大差距,平均分相差最多18分,及格率相差最多20个百分点。一二年级我们不止要保证及格率还应该保证优秀率。对于学差生的培养和提升是我们一二年级老师应面临的一个重要问题。二、数据分析
2、三年级较好,数据显示我们的各项统计都处于中游,和前几名的优秀年级对比我们的平均分差距不大也就在5分左右,语文数学的及格率存在很大差距,英语及格率很好100%.这就要求我们三年级老师把好及格率这一关。
3、四年级:语文成绩统计不好,各项都比较靠后。数学英语处于中下游。语文数学平均分和前几名对比相差在12分左右,英语相差在5分左右。四年级也主要体现在平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。
4、五、六年级从各项数据上看,都处于中游,其中六年级语文及格率偏低。五、六年级的平均分和及格率同前几名对比分数差距不是很大。
三、总体分析
学生总体来说考的不是很理想,平均分、及格率和兄弟学校对比存在很大差距。其中三、五、六年级相对较好,佟XX的英语都不同程度的有所提高。
四、存在的主要问题:看了一下各位老师的试卷分析,学生中存在的问题汇总如下。
1、学生基础知识掌握的不牢固,致使平均分、及格率偏低。考试的内容是面向所有学生的考试,题随灵活但万变不离其宗,一张试卷并不只是针对学习较好的同学的试卷,让每一个学生都站在相同的起跑线上,是我们老师值得深思的一个问题。
2、试卷分析中老师们普遍反映一个问题就是书写潦草、答题不认真仔细,中高年级审题不清。这确实也是我们普遍存在的一个问题,那就要求我们的老师们平时要严格要求,使之形成习惯,尤其一二年级是小学生学习的基础阶段,养成良好的习惯这一点很重要。
3、各班的中下等生偏多,致使我们的各项数据统计都很低。小学阶段我们不能让大部分学生掉队,及格不应是我们对学生要求达到的最终目标,而应该是在85分优秀以上的人数占的比重大。如何抓中间、促学优、消灭不及格是我校全体教师急待解决的一个问题。
4、通过我们观看试卷语文写作方面。学生的作文分数普遍较低。平常教师训练的不够,致使作文题学生对于作文的整体把握不够,在写作文的时候也是在一味的要求字数的多少。
5、通过看老师们的试卷分析,老师们都不同程度的反映了一个问题就是学生就是学生分析和解决问题的能力较差。由于学生的基础知识差,所以很难形成能力,致使这方面丢分太多。各个年级在阅读理解方面不能很好的把握文章的主旨,所以也就很难答题。
总之基础、习惯、能力是我们面临提高的三个重点。
三、改进措施:
1、各位任课教师要狠抓基础知识。认真督促学生完成家庭作业,对于学生的作业要求一定要严格,今天要学生学会什么、要学生掌握什么、要学生预习什么、通过作业和检查要做到心中有数。这一方面我们通过(翟XX、张XX、佟XX)三位教师平常的做法和考试成绩不难看出。
2、老师课上所教的知识除了我们的课上巩固练习以外、课下的作业、练习同样很重要。课上教师要精讲多练,最大限度的实现课堂的高效性。教师每讲完一个问题要辅助相关的训练。所谓的精讲多练,还需有教师在课下备课时多下工夫,今天我要讲什么,要让学生学会什么要做到心中有数,只有这样才能让学生更好的掌握知识。另外我们在练习课和课下还应该有针对性的多做有效题,练习题的设计不能盲目性的贪多,更主要的还是应该有很好的针对性,从而培养学生在巩固基础的同时增长能力。
3、对于平时学生的学习一定要让学生一步一个脚印,这就要求我们的教师要严格把关,日日有检查、周周有小结、月月有回顾。让学生养成不拖欠的好习惯。
4、家是学生学习的第二环境,但也是学生学习成功与否的重要因素,教师应和家长勤沟通,及时反映学生的在校表现并了解学生在家的学习情况。只有我们和家长齐抓共管才能收刀良好的效果。
1.1研究对象
以我院中医药系中医学专业2012级和2013级学生为研究对象,2012级学生为对照组,2013级学生为试验组。其中对照组131名,男性48名,女性83名,学习诊断学的平均年龄(20.4±2.5)岁;试验组114名,男性42名,女性72名,学习诊断学的平均年龄(20.6±2.3)岁,2组同为中医学专业,且年龄、性别构成比的差异无统计学意义(P值均>0.05),具有可比性。
1.2研究方法
对照组采用以教师为主导的传统教学方法,实践学时占总学时的20%,实践技能考核只包含检体诊断题目,在期末进行一次;试验组结合执业助理医师考试,修订授课内容和编排顺序;改变授课方式,将实践学时的比例增加到30%,实践技能考核形式包括平时实训课随机抽查和最终统一考核。在问诊部分培养学生标准化患者(studentstandardizedpatient,SSP),学生练习问诊,其中穿插视频短片、小组讨论等教学形式,模拟医患沟通的实战演练[2,3];在检体诊断部分强化医师资格考试大纲中重点操作的具体流程,每次实训课同学互查,随机抽查评分[4];在实验诊断部分采用固有大病例的实验结果分析和仅给出临床表现,设置疑问开具化验单的训练方法;在心电图和X线部分,平时充分利用多媒体教学,课堂对常见异常图例进行抽查提问[5]。为减少试验中的混杂因素,对照组和试验组的理论课和实训课授课教师相同、教材相同、对照组的实践考核题目纳入到试验组的实践考核题库,既往题目的考核评分细则不变,新的题目统一评分细则,试验组在最终考核中包含问诊(10分)、检体诊断(70分)、化验单分析(5分)、心电图和X线分析(共15分)各一题,检体诊断占考核分值的70%,总体考核的难度高于对照组。
1.3统计学处理
采用SPSS13.0软件进行统计处理,其中计量资料以x±s表示,组间比较采用U检验;计数资料用率表示,组间比较采用χ2检验,以P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
2组最终考核及格率的比较差异有统计学意义(P<0.05)。试验组期末实践考核成绩(82±6)分高于对照组(70±8)分,差异有统计学意义(P<0.05)。
3讨论
《诊断学》是一门实践性很强的学科,理论知识如果不转化成操作技能,就是空中楼阁、纸上谈兵。结合高等职业人才培养目标的要求,掌握扎实的实践应用技能,考取医师资格证书,才能谈及职业准入。目前高等职业院校录取的学生分数远低于本科院校,高等职业学生基础知识较为薄弱,学习能力差,且大部分学生缺乏学习的积极性和主动性。所以,提高教学质量就要从培养学生学习兴趣、学会自主学习开始。将诊断课程的学习与医师资格考试全程结合,教会学生实践操作方法,通过考核督促学生提高操作技能,同时在实践的过程中思考检查的目的、结果如何分析,提高理论学习的兴趣,培养学生的临床思维能力,形成一个学习的良性互动。本研究在诊断学的授课中始终贯穿:“理论教学服务于实操能力、实操能力反应理论思维”的中心思想,根据医师资格考试内容修订授课内容和编排,编写考核题库和评分细则,在平时抽查考核,及时发现问题及时纠错,在实践操作中注重学生临床思维的培养,使学生会操作、懂结果,会分析。传统教学方法和结合医师资格考试的教学改革两法比较中,学生实践操作考试及格率差异有统计学意义,新法教学及格率更高;而在难度提高的情况下,考核成绩比传统教学平均高12分。显示了教学改革是行之有效的。今后可继续在多个医学专业进行抽样,在研究对象同质的情况下,进行更多同期比较,加大结论的可推广性;继续充实实践技能考核的题库、细化每项操作的评分细则,使考核的评价更合理;总之,教学改革的目的是摸索出与医师资格考试相适应、与社会发展相适应的更好的教学方法。
关键词:计算机基础;分级教学;分级标准;心理;课程设置;教学方法;班级规模;成绩评定
中图分类号:TP393 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2014)02-0346-03
为了适应目前信息社会发展的需要,大学生能熟练应用计算机显得特别重要, 尤其是使计算机技术与专业相结合,进一步体现出计算机在不同专业应用方面的差异性, 实施计算机分级教学是大势所趋。目前各个高校非常重视《计算机基础》课程的教学,并且越来越多的高校开始实施计算机分级教学。[1,2] 但由于地区差异、学生水平差异、课程设置与教学方法不合理等因素出现了教学效果不很理想的现象。针对这一现象,该文分别从分级标准、分级过程中学生的心理问题、课程设置、教学方法、班级规模、以及成绩考核等六个方面进行归纳与分析,要取得较好的分级教学效果须注重以下几个问题。
1 分级的标准
目前各高校对非计算机类专业学生进行分级的方法主要有以下三种:第一种是对入学后新生进行计算机知识考核,根据考试成绩对学生划分等次;第二种是不考核,让学生自己根据自己的计算机知识掌握情况自主选择等级;第三种是以专业为依据进行分级,相同专业在同一等级。[3]
从以上可以看出分级方法较多,但是各种方法又或多或少的存在不合理现象。第一种分级方法的成功与否很大程度上取决于考试的试题质量,并且大多学校采取纸质试卷进行考核,由于计算机课程主要以上机操作为主,所以试卷上很难体现出学生实际的动手实践能力,偶然性较大;第二种方法好坏取决于学生对自身评价的是否准确,让学生进行准确的自我评价并非易事,因为很难找到一个合理的自我评价标准。就很有可能导致有些同学高估自己的计算机水平而选择较高等级,结果由于课程难度较大而无法达到学习效果,还有可能能力较强的同学而加入低等级学习,浪费教学资源;第三种“一刀切”的模式显然区分粒度太大,无法达到分级教学目的。
基于以上所述,要分级还是需要必要的考核,以考核成绩作为划分依据。但是纸质的考核显然不合适,可以参考Microsoft office一级考试系统的方式,设计一个符合自己学校情况的模拟系统,重点考查学生对计算机一级基础知识的考查,该系统应该涉及的知识面足够广,但是深度不宜太深,可以将成绩划分若干个等级,例如低于60、60至80、80分以上,低于60的进入一级,80分以上的直接进入二级,60至80这一区间的学生不妨给他们自己选择的权利,如果他认为他的成绩侥幸成分偏大,他可以选择一级;如果他认为虽然没有超过80分,但其实他可以做的更好,那么他可以选择二级,这样更能体现出民主性和科学性,毕竟任何考试都或多或少存在着偶然性。
2 分级产生的心理问题
大学计算机基础的分级教学是学生入校后进行考查,根据测试成绩来划分等级,不像英语或者数学的分级,英语和数学分级可以直接参考高考的英语与数学成绩。由于高考中没有计算机这一项成绩,仅通过进校以后的一次考试进行等级划分,由于此次考试成绩一部分学生会“沦落”为低等级,可能这些学生在心理上有一种被“歧视”的错觉,总认为自己低人一等,抬不起头,甚至会出现“破罐子破摔”的现象,从而违背了分级教学的初衷。所以学校在分级工作展开之前一定要先做好学生的思想工作,通过海报或者网页等形式加大宣传力度,要将为什么要分级以及分级的科学性与必要性讲清楚、讲透彻,消除学生在分级后产生的顾虑,以良好的心理迎接分级教学。
3 课程设置要合理
一般可以将计算机基础分为二至三个层次, 进行分层次以及模块化教学,去适应学生专业的需求和社会发展的需要。[4] 计算机基础一般可以分为以下三个层次:计算机文化基础、计算机软件基础以及计算机应用技术基础。计算机文化基础一般包含操作系统、OFFICE以及网络基础等内容;计算机软件基础是指VB或C语言程序设计、数据库管理系统原理等;计算机应用技术则包含多媒体技术应用、网络应用、网站设计以及图形图像处理等课程。不少高校将计算机基础分为两个层次,那么也可将上述的第二与第三层次划分为一个等次。
大学计算机基础面对的是大一新生,在计算机基础的课程设置时必须要考虑以下两个因素: 一是学生本身计算机水平的差异;二是专业差异对计算机基础知识的不同需求。高校应该结合本校的实际情况, 根据自己的专业结构去设置课程,找到符合本校实际情况的计算机基础核心课程,要让学生掌握计算机基础知识的同时还要让计算机更好的为专业服务,让学生全面发展。甚至可以参考国外很多高校的做法,就是教学内容可以允许学生和老师以商量的方式来决定,切实保证不同专业学生的实际需求,增强教学的针对性。
4 教学手段和教学方法要与时俱进
计算机基础是一门应用型与实践性较强的课程, 往往课时数量又偏少, 所以在计算机基础课程教学中教学方法和手段一定要改革,要与时俱进。在教学过程中要以学生需求为导向,按照“因材施教,分级指导,重视基础,强化应用”的教学观念进行组织教学。以精讲多练、任务驱动的教学方法来实施课堂教学。
对于低层次的班级,由于学生的计算机基础相对薄弱,这种情况宜采用“精讲多练”的教学方法,理论教学在教室进行,操作部分最好的在机房授课,老师边讲学生边练,讲练结合。这样一来,学生能够将刚刚听到的,通过及时的上机操作真正转化为属于自己的知识。
对于较高层次的学生,他们已经具备一定计算机应用能力,并且他们的课程大都以应用为主,所以任务驱动是比较适合的教学方法。它和“精讲多练”的最大区别在于它以学生完成老师布置的任务为主,老师讲课时间减少,将更多的时间留给学生完成任务,老师以辅导答疑为主,使学生在完成任务的过程中掌握知识巩固知识,增强学生的实际应用能力。
5 班级规模大小要适中
不少人认为专业课才是最重要的课程,这就导致不少高校在计算机基础课程的班级规模划分问题上处理的不很妥当,往往计算机基础公共课的规模太大,一个班级的人数经常超过100人,甚至达到120、150人。如果是理论课程,这个班级规模可以理解,但是计算机课程有它自己的特殊性,就是它以操作实训为主。可以想象一下,一个一百多人的机房只有一个老师指导,而两节上机课的全部时间是90分钟,那也就是说,一个学生上机课时得到的老师指导时间只有几十秒的时间,再加上一个老师的精力毕竟也是有限的,所以就会出现学生因为需要指导而无法得到满足而放弃学习,老师因为过度劳累而无法更好的指导的一种不良现象,教学效果当然也不理想。
以平时的上机课经验来看,一次上机课的总人数以不超过50人为宜。这样一来,学生相对能有较充分的时间得到老师指导,有问题也能在老师的指导下顺利完成,作为老师也感觉不会有太大的时间压力,课堂紧张的气氛得以解决,这也顺应了计算机分级教学的初衷,教学效率得到进一步提高。
6 成绩评定要科学
成绩的评定是教学的重要组成部分,也是衡量教学效果的重要途径。以前课程的成绩评定方法主要由两部分组成,即平时成绩和期末考试成绩,一般平时成绩比例占30%,期末考试成绩占70%。平时成绩一般包括出勤、作业、实验报告等,期末考试成绩就是卷面成绩。由于这种评定方式仅仅期末的一次考试占据了成绩的绝大部分,这就容易造成学生在平时得过且过的心态,从而在学习过程中没有推动力,也很难调动学习的积极性,只有到期末考试的时候才去突击学习,所以失去了考试在教学过程中的重要作用,甚至会对部分学生造成误导,把考试当成了学习的最终目标,最终无法保证较好的教学效果。
为了充分调动学生的学习兴趣与积极性,必须要对传统的成绩评定模式进行改革,采用平时成绩、阶段性测试和期末考试相结合的成绩评定模式,加大学生在学习过程中的监督与评价,以规范学生的日常学习行为,使学生在学习过程中不断学有所得,切实保证更好的教学效果。
1)平时成绩。平时成绩是对学生的出勤情况和课堂表现的综合评定。这部分成绩一方面主要用于教师督促学生的课堂纪律;同时在教学过程中根据需要对重点问题进行提问,并根据学生的实际表现给予评分,它能使教师掌控课堂气氛提高学生的注意力,也有利于培养学生主动思考的良好习惯。
2)阶段性测试。大学计算机基础的课程往往模块性较强,各个章节之间的联系不是很大,根据课程的这一特点可以在完成每一模块的教学之后,例如Windows、Word、Excel、PowerPoint等就开始分别进行改模块的阶段性测试。可以利用学生部分上机课的时间,可以使用考试系统,也可以以布置任务的方式针对当前模块的重点内容进行测试,使学生在指定的考试时间范围内完成,并根据完成情况评定成绩。相信在阶段性测试的促使作用下,学生一定能主动地紧跟老师的教学进度,大大地提高了学生上机时的学习效率。对于部分理论性较强的章节,也可以使用书面作业的形式进行。
3)期末考试。期末考试是对学生进行一次整体的评价方式,期末考试要尽量避免使用卷面的形式,由于计算机基础课程是以操作实践为主的课程。期末测试应该在某个考试系统平台的支持下,以完全上机操作的考试方式进行,考试内容应尽量包含大学《计算机基础》教学大纲的绝大部分内容,覆盖面要大,但是难度要适中,目的是考核出学生对教学内容的掌握程度,而不是考倒学生。计算机课程的理论部分可以参考部级计算机考试系统,以选择、填空或判断等客观题的形式出现,应用部分要以操作实践为主,更主要的是考查学生的计算机实际应用能力。
7 总结
总之,如何更加科学地对计算机基础进行分级并最大程度上发挥分级教学的优势,提高大学计算机基础的教学效果是分级教学的最终目的。该文从以上的分级标准、心理问题、核心课程设置、教学手段和方法、班级规模以及成绩的评定标准等六个方面做了进一步调查研究,这些问题也是分级过程中容易出现或者往往被忽视的问题。如果在分级过程中能更加重视这些问题,那么它必定给计算机分级教学带来更好的教学效果,使计算机分级教学更加科学合理。
参考文献:
[1] 周海芳,王挺,贾丽丽.“大学计算机基础”分级教学调研与实践[J].计算机教育,2012(8):21-24.
[2] 周海芳,王挺,宁洪,等.《大学计算机基础》课程分级教学改革实践[J].高等教育研究学报,2011,34(4):73-76.
[3] 王晓燕,顾正位.高校计算机课程分级教学的弊端及解决方案探讨[J].公会论坛,2012,18(2):141-142.
关键词 高校 等级考试管理 阶段性总结
中图分类号:G635.5 文献标识码:A
高校的考试管理是高校日常运行中的一项重要环节,是学校教学质量和学生综合素质的有效反映。高校内除了校内考试还涉及各类部级或者是省级的大型等级考试。等级考试管理在高校考试管理中具有特殊的地位,等级考试使高校教育与社会需求更加紧密地结合起来。随着社会的发展,高校等级考试的种类也越来越多,因此高校等级考试管理也越发的重要。
高校等级考试管理是一项繁琐复杂的工作,主要分为考试报名、考前准备、施考、考后收尾、考试成绩分析总结等几个阶段的工作。其中每一阶段都需要考务工作者细心谨慎地对待,每一个环节必不可少,环环相扣,因此做好每部分工作的阶段性总结显得尤为重要。有人认为,工作的阶段性总结只是“例行公事”,其实这种想法是完全错误的,某一阶段的工作进行完,及时回顾或评价,总结这段工作中的成效与缺失,可以从中得到启发,找出经验,看到工作中的优点和不足,从而进一步明确下一阶段工作的重点和任务。现将高校等级考试管理中阶段性工作总结在等级考试各阶段工作中的重要性分析如下:
1考试报名阶段
组织报名是等级考试工作的基础。对全日制在籍在校的学生,应采取教学管理软件的“网上报名”子系统。考生报名库来源于在校学生的学籍库,既控制了考生的报名资格,又确保考生报名信息的准确性。以大学英语四六级(CET)考试为例,网报时间结束后,将报名数据从教学管理软件中导出,经整理后按院系分别导入CET考务管理系统,使得每一段错误信息清晰化。总结出的错误信息及时修改后,才可使报名工作继续进行。
在所有信息都准确导入CET考务管理软件之后,做一个小总结,统计出各学部中各年级各专业的报名人数,以便核对报名费。所以这一小段工作总结出的人数统计表对核对各学部交费金额有很重要的作用。
2考前准备阶段
参加等级考试的学生人数逐年增加,这给高校考务工作带来了巨大的压力,考前准备工作是否科学、规范,将直接影响施考的顺利进行。考前准备工作主要有考场安排、监考安排、考试工作人员安排、后勤保障等方面工作,这些工作要细致入微地完成,任何一处小的疏忽都会给施考阶段工作带来很大的麻烦。
以CET考试为例,对考前准备阶段的工作,要做一个详细的总结。列出考试工作人员分工,如主考、副主考、考务、巡考等;列出考场房间号,根据楼层安排巡考人员,登记姓名后备注出联系方式,这样做方便施考阶段遇到突发事件能够以最快速度找到人员解决;根据考试时间,列出工作流程,写出各类工作人员的工作地点及任务;列出考试时容易出现问题的环节。这个阶段的总结对施考阶段工作起着至关重要的作用,使每个参与考试工作的人员都能够思路清晰,保障考试顺利完成。
3施考阶段
施考阶段工作是整件考试工作的中心环节,是重中之重,各阶段工作的开展都是为了确保施考工作能够顺利完成。
这段工作的阶段总结主要是总结考试中出现的问题,为以后的考试提供参考,避免其再度发生。例如,列出教师的监考情况,对于监考工作出现问题的教师,在下次考试中适当作出调整;列出试卷方面出现的问题,如今后考试中再出现同类问题能够找到解决方法;列出考试设备使用问题,出现问题的设备在下次考试前做到及时检修;列出考生违纪情况,对于违纪情况出现较多的院系,让其在下次考试前对考生进行考风考纪教育。
4考后收尾阶段
考后收尾阶段主要工作是试卷回收份数不少并且密封完好,考场记录单收齐,缺考及违纪情况统计准确,考试备品回收齐全,考试工作人员费用发放清晰。
这一阶段的总结主要会列出监考教师在清点、封装试卷时出现的一些问题,如排序不准确、封装不正确或密封不严实等情况,在下一次考试的监考培训会上重点强调,避免再次发生;列出各类考试备品的回收情况,如有缺失要及时购买填补,以便下次考试能够备品充足;列出考试时各项费用支出情况,分析费用支出是否合理,对于不合理的费用支出下次考试时尽量避免。
5成绩分析阶段
从现代教学管理的角度看,必须高度重视和利用考试结果的信息反馈功能,以便及时反映学生在学习过程中存在的弱点,反思与总结教师教学的问题。所以对考试成绩及时作出总结,对未来工作的开展有很好的铺垫作用。
以四六级考试为例,对每次考试的成绩应做一份总结。总结出各专业各年级的本次过级情况,列出过级率、最高分及平均分。同时对每个年级的累计过级情况作出总结,这样能及时掌握各年级的四六级过级情况。
高校等级考试管理是一项繁冗复杂的工作,它各阶段的工作又息息相关,只有把每一阶段的工作做好做实才能使整个考试顺利完成。对每阶段工作做出阶段性总结,做到“段段清”,才能使考务工作者在整个考试中保持思路清晰,做出正确的判断,使考试工作有条不紊地完成。
参考文献
[1] 吕萌明.论高校等级考试管理工作的规范化[J].科学管理,2013.
[2] 齐素祯.大学英语四六级考试考务管理考前精细化管理探索[J].课程教育研究,2012.
[3] 韦素玲.全国大学外语等级考试考务工作的精细化管理探索[J].教学组织管理,2012.
以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,认真落实学校工作意见,牢固确立“素质为本、质量第一”的观念,继续以“规范教学过程、细化教学行为、提高教学质量”为重点,稳步推进课程改革,切实提高校本教研质量。团结一致、负重奋进,脚踏实地、积极进取,高质量实现质量目标和争先创优,向建校六十周年献礼。
二、工作目标
以“埋头苦干,争先进位”为教学工作的总目标,从早、从严做好教学细节、教学过程的管理。高一年级要以“强化管理、潜心研究、夯实基础”为工作重点,切实把握新课程的目的要求、教学内容和考核评价,确保新课程的实施;努力减小分化,关心每一名学生,学科成绩保持苏州市同类学校中上游水平。高二年级以“扎实管理、突出重点、全面合格”为工作要求,在重点强化高考学科教学的同时,加强综合考试学科的教学;切实做好培优和补差辅导;学科成绩达苏州市同类学校中上游水平,综合考试合格率达100%。高三年级应面向高考,研究高考,“埋头苦干、稳步提升”,着力增强教学和复习工作的针对性和实效性,加强备课组内的研究,发挥集体智慧,形成合力,加强对学生个体和群体的质量分析,加强教学五认真工作,确保教学工作措施落实到位。
三、工作重点
1.着力做好高中课改
加强领导。在上级部门的领导下,认真制订课程改革的实施方案,建立学校课程改革领导机构,加强对课程改革的指导。
加强研训。在暑期组织省级、苏州市级和昆山市级高一新课程,新教材培训的基础上,进一步完善学校内部的校本研训,在实践基础上引导教师进一步理解高中课程标准和新教材,采取参与式研讨、公开观摩与评价、案例设计等多元研训活动方式,切实提高研训活动的针对性和有效性,解决课改中遇到的问题,转变教学观念、教学方式和教学行为,在学生中倡导自主、探究、合作的学习方式,从而努力提升我校新课程的实施水平。
加强管理。一是加强课程管理。严格按照二级市局的有关规定,根据学习领域、学科科目和学科模块合理安排课程。二是实行学分制管理。教务处将根据课程方案的学分要求形成学年学分分配表。遵循客观、公正、透明的原则,严格学分认定。三是建立选课指导制度。根据新课程方案要求和学生实际,逐步建立行之有效的选课指导制度。以学生个性发展的需要出发引导他们学会自主选择,形成个人的学习计划。四是努力探索学生发展评价体系和教师专业发展评价制度,努力提高实施新课程的水平。五是结合学校实际,开发校本课程和各类活动课程、研究性学习,努力完善课程体系。
2.继续细化教学管理
着力抓好教学五认真。进一步完善和修订教学常规的要求,以加强教学五认真工作的常规管理为重点,不断规范教师的教学行为,将教学常规工作落到实处。引导教师以五认真为切入,以课堂教学为中心,切实提高课堂教学效率和练习评价的效能。对教师的五认真工作进行期中普查和不定期抽查等形式进行检查,同时进行教师教学满意度的学生测评。
继续实行“三项制度”。一是校内教学调研制度。高一、二年级由教务处组织、年级组为单位对教学现状进行调研,及时发展、改进和修正出现的偏差和存在的问题。高三年级通过市、学校二级调研,寻找不足,及时调整复习的思路和策略。每次调研均进行材料汇总和及时向教师通报。二是行政人员听评课制度。校级领导和学校中层领导每周根据教务汇总,听评课情况,在教职工会上由校长进行点评。三是通报分析制度。针对每次教学调研、行政人员听课和重大考试,及时将情况向全体教师进行通报分析,利于进一步规范教学行为,共同协商共同讨论教学中出现的问题,利于全面提高课堂教学效率和教学质量;对考试情况及时召开各年级的教学质量分析会,以集中分析和分班分析相结合,面向全体进行教学质量跟踪调查,切实关心每一位学生的成长,全面提高教学质量。
继续加强校本教研。一是加强教研组活动的常规管理。教研组每学期开设组内公开课,语文、数学、英语组不少于8节,其余教研组不少于6节,教务处每周在校门口公布公开课开设情况。加强听评课活动,重点研究教学实际问题,做好听评课的材料汇总和组内点评,并将教案、听课评价表、组内评课记录表、组内点评等材料装订后交教务处。严格教师听课节数,教龄在3年(含3年)内的青年教师不少于30节,中层领导、教研组长、指导教师不少于20节,其他教师不少于15节,期末进行检查,列入教学常规考核。二是注重发挥备课组作用,营造浓厚的教研气氛和环境。备课组活动每周一次,做到有活动内容,有研讨记载,必须人人参与。备课组必须针对教学中出现的问题进行集体研讨,组内必须进行集体备课,规范集体备课的形式,要求做到:备课主题(备课组长确定)个人钻研(个人备课)集体研讨(各抒已见)形成个案(第二次个人备课)组织实施(课堂教学)反馈与反思(教学叙事)。三是积极探索校本教研的途径,不断增强教研的实效和活力。各教研组要以高三工作和新课程实施作为重点,大胆尝试新的教研形式,力求每次教研的实效和特色。
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加强青年教师培养。青年教师应从规范做起,力争早成才、成好才。学校将加大“一二三工程”的建设力度。教务处将会同教科处等处室在青年教师中开展“五课活动”,即开展亮相课、过关课、比武课、观摩课和示范课;开展教材教法达标,课堂教学达标和教学效果达标的“三达标活动”;继续实行青年教师文化考试制度。要求青年教师能多听课,多参与教学研究,多写教学后记或教学叙事,学校将为青年教师的成长提供机会。
严格各类考试的考务工作。对重大考试进行监考的考前培训,强化考纪教育,增强考试的严肃性,对违纪现象进行公示制,确保考试的客观、真实、有效,形成优良的班风和学风。
营造节约型教学氛围。切实加强自身建设,树立为学生服务的意识,创设民主、和谐、平等的教育和学习环境,营造让每个学生都能生动活泼、自主发展成长的环境。在教学过程中要倡导节约,注意课堂效率的提高,增强课后的辅导,节约教学资源(教辅用书的征订与使用、试卷的印制等)。教务处将制定“关于建设节约型教学的几项规定” 。
3.不断深化教学研究
加强理论学习。引领教师认真学习新课程要求的课程观、教育观、学生观和质量观,牢固树立科学发展观
,切实转变教育观念,为新课程的全面实施保驾护航。
研讨复习工作。各学科要认真研究高三复习课的课型及其教学模式,增加复习课有效的教学时间,在复习效率上下功夫。组织学习和研究《考试说明》及近二年的高考试题分析报告,提升对各种有关信息获取、筛选和整合的能力,认真研制有质量的检测试卷及补偿性练习。
优化教学行为。充分发挥课堂的主渠道、主阵地作用,切实优化课堂教学,向45分钟要效益。要求广大教师以教学五认真为抓手,做好以下七个“优化”:优化教学目标、优化教学节奏、优化教学活动、优化教学过程、优化教学时间、优化教学环境和优化教学设计。
加强对外交流。本学期举行对外公开教学活动,采用重点推出和全面公开相结合,通过对外公开教学,使全体教师参与,同时扩大苏州市、昆山市二级带头人和教学能手的影响。通过对外公开教学,为全体教师提供研究、参与的舞台,提升教学水平;通过对外公开教学,充分发挥“四星级”普通高中的示范作用和辐射功能。
学科竞赛研究。继续组织学生参加学科竞赛的辅导,充分发挥学生的学科特长,注重培养一批优秀学生。教研组内要组织力量加强研究,切实做好辅导工作,同时要做好资料的积累和传承,使学科竞赛辅导工作科学化、系统化和常态化。
新课程实施。针对高一年级全面实施新课程,各教研组和备课内要加强对新课程的研究,以提高我校实施新课程的水平。学校将根据上级部门的安排和学校的实际开展一些研讨活动。
新的学期已经来到,希望全体教师集中精力、尽心尽职、爱岗敬业、以德修身、热爱学生、廉洁从教,高质量完成学校制定的学期教学目标。
四、人员分工
周雪龙:主持教务处全面工作。制定学校教学计划;负责教师课职务安排,教师业务考核,青年教师培养,学籍管理和招生工作。负责高一新课改的研究与实施工作。分管高一年级教学工作和图书馆。联系化学和生物教研组。
李凤凤:协助教务处工作。负责体育、卫生和艺术工作。分管医务室和文印室。联系英语和音体美教研组。
陆国良:负责教学五认真、教师业务档案、各类计划总结和材料的汇总、各类辅导和补课的安排工作。分管高二年级教学工作。联系数学和政治教研组。
张永辉:负责教育技术工作,教师代(调)课安排和各类竞赛的安排工作。分管高三年级教学工作和实验室。联系技术教研组。
许自强:协助教技处工作。负责各类考试的考务工作和对外联络交流工作。联系语文和物理教研组。
五、主要工作安排
八月份
1.开学准备工作(教师任课表、教学计划表、校历、作息时间表、教研组备课组工作手册、备课笔记、听课笔记等)
2.教研组长会议,布置开学工作。
3.教研组(备课组)开展教研活动,制定工作计划和教学计划。
4.高一、二年级任课教师会议。
5.准备高二年级选科分班摸底考试。
6.准备高三年级摸底考试。
7.高一、二年级报到注册。
九月份
1.省第十五届中学生物理竞赛(9月4日)。
2.高三年级摸底考试(9月5日—7日)。
3.教育情况调研。
4.高二年级选科分班摸底考试(8月31日、9月3、4日)。
5.04—05学年第二学期教师教学情况考核。
6.高一、二备课组长会议,布置月考工作。
十月份
1.全国高中数学联赛(10月15日)。
2.组织第一次月考及质量分析。
3.省青少年信息学奥林匹克竞赛。
4.校内调研㈠。
十一月份
1.高一、二、三年级期中考试(第10周)及质量分析。
2.教研组长会议,期中质量分析
3.对外公开教学活动(第14周)。
4.备课组长会议,布置第二次月考工作。
5.高二年级全国英语能力竞赛(初赛)。
6.召开各年级学生座谈会。
7.教师教学情况测评。
十二月份
1.高三综合考试。
2.校内调研㈡。
3.艺术节(第17周)。
4.组织第二次月考质量分析。
5.高二年级全国英语能力竞赛(决赛)。
一月份
1.召开教研组长会议,布置期末考试工作。
2.考查科目考查工作。
3.期中考试及阅卷(第21周)和质量分析。
4.学年成绩评定和高一年级的学分评定。
5.学期结束工作(布置寒假作用,教研组工作总结,处室材料汇总等)。
注:本安排可能会作适当的调整。高一年级新课程研讨和高三年级的复习研讨活动将根据上级部门的安排而作实时安排。
教 务 处
二五年八月二十七日