时间:2023-10-10 18:24:28
2022年青年教师培养工作总结范文
一、端正青年教师的职业意识
刚参加工作的老师,对教师职业的认识往往失之偏颇。有的好高骛远,憧憬着将来成为名师,因而热情高,干劲大,然而对教学实践中可能出现的困难和阻力估计不足;有的通过职业比较,认为教师地位低,挣钱少,太辛苦,适应不了理想与现实的巨大反差,把自己的前途描绘的一片黯淡。
针对这种情况,我会用我的亲身经历与他们促膝谈心,以自己在工作中的感受,在教学实践中帮助他们正确认识教师职业。让他们认识到在诸多灿烂夺目的桂冠下,教师默默无闻地从事实实在在的工作,它琐碎,需要不厌其烦;它艰辛,需要不遗余力;它平淡,需要耐得住寂寞;它清苦,需要挡住诱惑。更使他们认识到教师职业崇高的背后是艰辛,艰辛的背后是无尽的乐趣。
二、提高青年教师的教学水平
提高教学水平是刚参加工作的青年教师最想做的,他们年轻,有活力,对新事物接受吸收的快,特别是新课程改革更是给了他们以用武之地。然而,他们的缺点也是明显的,就是教学经验太少,无法把学习的教育理论应用到教育实践中来。
为提高他们的教学水平,我从“备、教、批、辅、考、评”诸方面对他们进行指导。备课时,让他们做到是个“精心”,即精心钻研课程标准和教材,明确教学目的和教学重难点;精心设计课堂结构,做到精讲多练;精心设计练习和作业,做到梯度、密度合理;精心设计板书,合理应用教具,力求纲目清楚,直观形象。课堂教学时,让他们实现三个“转变”,即教学目标的转变、学习方式的转变、教师角色的转变。经常听他们的讲课,然后予以中肯的评价,不断总结反思,逐步提高。
三、转变青年教师的学习观念
面对日新月异、飞速发展的21世纪,教师不能墨守陈规、故步自封。面对机遇和挑战,教师必须树立终身学习的意识。新一轮课程改革更需要教师对自己所从事的职业的专业性有新的认识,看到自己作为教师的优势和不足,自觉投身于终身学习,不断提高自己的专业发展水平。
为此,我同他们一起苦练教学基本功,力求达到一个更高的水平,以适应教育教学的需要。对于继续教育和校本培训,要认真对待,狠抓细节,把握每一次学习的机会,不断充实自己。
对青年教师教师的指导,也使我积累了更多的理论经验,提高了教学技能。我们相互学习、相互鼓励、共同进步。目前我校众多年轻教师纷纷通过参加各种形式的培训学习提高自己的业务水平,而且教学研究工作也如火如荼的开展起来。有了这样的教学环境,我相信,我们学校的未来会更好。
2022年青年教师培养工作总结范文
近年来,我一直倾心关注着青年教师尤其是新教师的成长,为了全面提升青年教师素质,促进青年教师专业成长,进一步提高我校的教学水平,学校组织新老教师结对子,进行“传”、“帮”、“带”活动,这是营造学习型学校的一项长期而深远的举措。在本学年,我负责指导了青年教师匡玲芳,我知道师徒结对不是一个虚空的形式,它将承载的是一份责任与一份自我体现。我深深感到身上的责任和压力,在本次活动中,我也是本着“共同学习,一起进步”的理念,在互帮互助的学习中共同成长。转眼一学期就要结束了,我和匡老师一起,共同收获了辛苦与快乐。为了今后更好的开展此项工作,现将本次帮教活动做一小结:
一、师德方面
我想:要想做好“传、帮、带”工作,我们首先要做到:言传身教,率先垂范。我首先要以身作则,起到示范表率作用,在言传身教中首先让匡老师牢记“德高为师,身正为范”的训言,引导她发扬爱岗敬业精神,热爱教育教学工作。让她明白自己的权力和义务。在本学期,匡老师做到了依法执教、爱岗敬业,没有发生违纪现象。
二、教育教学方面
1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率,将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她,学会分享。在匡老师遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助,扶持她走出困境。
从高从严地要求自己和杨巧丽老师,在帮带中共同进步。
2、做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究,形成正确的教育理念,树立“以人为本,育人为本”的新理念。这要求通过对《新课程标准》的解读,将理论联系到实际教学工作中,尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时,鼓励匡老师多阅读教育理论书籍,领会《新课标》的精神,时刻不忘提高自己的自身素质,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平。
3、师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课,在日常的教学中,我们通过互相听课、评课等形式的活动,共同探讨、研究教学中遇到的问题,寻找解决问题的方法,不断改进与完善课堂教学方式,从而不断提高自身的业务素养。本学期,我听了匡老师几节的推门课,课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见,进行交流,找出不足,总结经验,以此提高匡老师的课堂教学能力。重点指导了她在教学过程中如何根据新课标的要求确立教学目标,重点、难点,并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法,通过这个活动来提高匡老师对教材的理解驾御能力。还经常指导匡老师如何写好课后反思,如何做好培优辅差工作,并经常检查批改作业情况,指导她如何积累教学经验,从而不断改进课堂教学,提高教学水平,匡老师面对我提出的一些不足之处,能认真反思,虚心接受建议和指导,经过一学期的培养和指导,匡老师成长很快,在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高,基本完成本学期的培养、指导的目标和任务。今年x月,匡老师在全县“四环节”教学模式语文教学比赛中荣获二等奖。
4、要求匡老师学习我的经验,但不要刻意地模仿。要有自己独立的思想,独到的见解和独特的风格,千万不能丢失自己的个性。
5、要求匡老师学会交流,学会沟通,学会合作。只有博采众长,才能在自己的教学中得心应手。
在指导青年教师的过程中,我自身也得到了不断地进步,如,我撰写的'论文在湖南省教育技术协会教育技术论文评选中荣获二等奖。以后,我要一如既往地在做好自身工作的同时,开展好师徒结对工作,注重与青年教师共同探讨的过程,把自己在教学经验、知识技能等方面微薄的经验,与我们的青年教师共同分享,为瑶乡教育美好的明天贡献出自己的一份力量。
2022年青年教师培养工作总结范文
一学年的时间很快过去了,与我结对的青年教师吉云芳在一年的教学工作中,已经迅速成长为优秀的教师,取得了可喜的成绩,收到了良好的教学效果。在此,我祝贺她,并一起回顾我们并肩走过的历程,现将帮扶工作总结如下。
一、狠抓教学环节,迅速提高教学能力
为了有的放矢地指导年轻教师,我听她的课,也为她上示范课,紧紧抓住听、评课这一有力环节,及时指出她在授课中的不足之处,针对教学中的每一个环节,都给出自己的点子,小到每一环节的设计、达标检测题的精选,大到期末测试命题的构思,课堂上时间的把握与控制等,都与她们认真探讨。从板书设计到教案的书写都予以严格把关,使她真正体会到一个教师的身上的责任和应该具备的功底。在这方面,我主要培养青年教师要提高组织课堂教学的能力,掌握常规教学环节,形成高效的课堂教学模式,并能根据不同的学习内容采取灵活多样的教学手段,同时要搞好双边活动,注意活跃课堂气氛,充分调动学生的学习积极性。因为学科特点不同,语文教学有其独特的方法,青年教师必须学会有效地组织课堂教学,一环扣一环,只有这样,才能尽快提高教学能力。
在教学能力的培养上,我还着重考查青年教师是否在授课过程中能够做到重点、难点突出,要让他们不局限教参所给出的教学建议,必须有自己的思想,独立的见解,真正做到拓宽
传授知识的渠道,这是青年教师走向成熟的一个重要标志。
二、注重细节,打造精品课
在狠抓教学能力的基础上,我也不放过细枝末节。比如,我要求青年教师一定要做到板书字迹工整,布局科学合理,拒绝随意性强、凌乱不堪的板书。经过多次听、评活动,她基本做到板书布局科学合理,重点突出,而且字迹清晰工整。在教案的书写上,我也亲自把关,严格按要求去做,力求规范、工整。我们互相对比教案,取长补短。现在,她的教案非常过关,还在学校举办的教案展中被评为优秀教案。在细节中还包括教师的仪表、教态,是否大方得体,普通话是否过关等等。我认为,只有从每一件小事抓起,认真做好细节,才能具备一名合格的教师的条件,这些条件缺一不可。
三、增强科研意识,提高综合素质
本学期的考核还包括对青年教师政治思想和职业道德的培养与考核,为了尽快提高青年教师的综合素质,我对她严格要求,从日常教学到平时表现,包括参加学校的各项活动、分配给她们的任务等,都给以评价,目的是鼓励她积极向上,使自己尽快成为一名合格的人民教师。不仅在政治思想和职业道德方面严格要求,还努力培养青年教师的科研意识及科研能力,体现在学术成果上,就是要独立完成具有一定见解的学术论文,要有撰写论文的能力。
青年教师培养工作总结范文2022
教师是是校园最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源,更是校园的宝贵财富。而青年教师是校园的未来和期望。但由于青年教师都是刚刚走上工作岗位,工作阅历较浅,教学经验不足,往往需要经过一段时间的传帮带或者一段时间的重点扶持和培养。在培养青年教师工作中,我主要有下面几点做法和体会:
一、制定科学、系统的培养计划,明确方向、目标。
青年教师的培养是教育教学质量可持续发展的关键环节。为此制定科学、系统的培养计划,明确方向、目标是首要任务。首先要抓好教学基本功,因为教学基本功是完成教学任务务必具备的基本条件,把教学基本功转化为课堂教学潜力,就会有效地提高教学质量。其次是着重提高专业技术及教学水平。提高青年教师准确把握课标、正确处理教材和灵活运用教法的潜力,全面提高青年教师素质。课堂教学功力是一项综合功力,也是教师应具备的一项主功力。
二、常抓不懈,促其钻研。
每学年开学伊始,我校教导处就安排学初听课表,安排时,校长、主任都做了慎重的思考,本着督促、帮忙、提高的原则,周详思考,合理安排,通常在开学初全体青年教师,全面听课,了解老师们对教材的理解和施教状况;再检查他们的备课和作业批改状况。学期中,是全校性的观摩课和探索课,由学科带头人、骨开教师展示课、示范课,这些活动的开展,促进了教师教学水平的提高。不论是什么样的上课、听课活动,青年教师们都踊跃参与,课后进行讨论与小结,并做认真的记录。透过认真的执行听课制度,全体青年教师能认真备课、上课,深入钻研教材、教法与学法,教学水平逐年提高,青年教师迅速成长,构成校园教育教学的中坚力量。
三、在“学”字上下功夫
校园除指导青年教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法,使他们更新教育观念,了解未来教育发展趋势。同时安排青年教师参加各级各类校内、校外培训,使青年教师的事业心、职责心、师德水平不断提高。
1、实施“青蓝工程”
校园为每一位青年教师选配有经验、有潜力的中青年骨干教师担当师傅,建立“师徒协作”的共同体,师傅帮忙徒弟制定三年发展规划及每学期具体工作计划,每学期按计划开展工作,发挥“传、帮、带”的作用。“以老带新”,“以优带新”,“以学促新”等方式,带动整体教师队伍业务素质的提高。透过骨干教师对青年教师的跟踪培训,即指导备课——听课——评课——总结等环节,推进青年教师的业务水平的整体提高。
透过师徒结对活动,让青年教师尽快掌握基本的课堂教学组织程序与方法,引导青年教师尽快打造高效课堂。
2、实施“名师工程”——有必须教学经验的教师。获得市区骨干教师、学科带头人称号的教师校园聘请名师为导师促进其专业成长。每年校园为其带给外出学习的机会,努力提高专业研究水平。采用强化听课、案例剖析、公开展示等形式,切实提高各层面骨干教师的教学水平与成熟程度。
透过此项工作的开展,各学科涌现出一批成熟型教师,用心向区级骨干教师、学科带头人靠拢,为骨干教师的成长带给适宜的土壤,广阔的舞台。
四、在“研”字上求实效
1、以教研促提高。一个优秀教师务必能准确把握新课程标准,吃透教材,教法灵活,上好每一节课,才能胜任教书育人的天职。针对青年教师刚走出校门的现状,为尽快提高青年教师的教研水平,以教研组为单位,在教研组长的带领下,围绕“专题式校本教研促进教师专业化发展”的课题,先进行专题研讨,然后带头上好上教学研讨示范课,再推动全体教师参与研讨,实现激发教师以课改理念指导课堂教学实践的目的,
2、在反思上下功夫。在教学反思中提高教师的教育教学潜力和专业化水平。
青年教师培养工作总结范文2022
近年来,我一向倾心关注着青年教师尤其是新教师的成长,理解校园的委任,我负责指导了青年教师闫名霞老师,我明白师徒结对不是一个虚空的形式,它将承载的是一份职责与一份自我体现。我深深感到身上的职责和压力,在本次活动中,我也是本着“共同学习,一齐进步”的理念,在互帮互助的学习中共同成长,共同收获了辛苦与快乐。为了今后更好的开展此项工作,现将本次帮教活动做一小结:
一、师德方面:
我想:要想做好“传、帮、带”工作,我们首先要做到:言传身教,率先垂范。我首先要以身作则,起到示范表率作用,在言传身教中首先让青年教师牢记“德高为师,身正为范”的训言,引导她们发扬爱岗敬业精神,热爱教育教学工作。让她们明白自己的权力和义务。本学期,青年教师都做到了依法执教、爱岗敬业。
二、教育教学方面:
1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率,将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她,学会分享。在她们遇到困难时必须给予真诚的关心与帮忙,扶持她们走出困境。从高从严地要求自己和青年老师,在帮带中共同进步。
2、做到加强教育理论学习和课堂教学研究,构成正确教育理念,树立“以人为本,育人为本”新理念。这要求透过对新《课程标准》的解读,将理论联系到实际教学工作中,尽快熟悉教学过程中的每个环节。在工作同时,鼓励老师多阅读教育理论书籍,领会《纲要》精神,时刻不忘提高自己自身素质,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平。
3、师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课,在日常的教学中,我们透过互相听课、评课等形式的活动,共同探讨、研究教学中遇到的问题,寻找解决问题的方法,不断改善与完善课堂教学方式,从而不断提高自身的业务素养。
一年来,我听了闫老师很多的推门课,课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见,进行交流,找出不足,总结经验,以此提高青年教师的课堂教学潜力。重点指导了她们在教学过程中如何根据新课标的要求确立教学目标,重点、难点,并能根据学生的实际状况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法,透过这个活动来提高老师对教材的理解驾驭潜力。还经常指导她们如何写好课后反思,如何做好培优辅差工作,并经常检查批改作业状况,指导她们如何积累教学经验,从而不断改善课堂教学,提高教学水平,她们应对我提出的一些不足之处,能认真反思,虚心理解推荐和指导,经过长期的培养和指导,闫老师成长很快,在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高,基本完成本学期培养、指导目标和任务。
在指导青年教师过程中,我自身也得到了不断进步。以后,我要一如既往地在做好自身工作同时,开展好师徒结对工作,注重与青年教师共同探讨的过程,把自己在教学实践等方面微薄的经验,与我们青年教师共同分享,为晋普山校园完美明天贡献出自己的一份力量。
青年教师培养工作总结范文2022
20xx年秋我透过振兴计划考入本校,刚入职校园就安排了两个班的英语给我。对于一个没有任何教学经验的我来说,如何开展教学,如何管理学生,是我面临的两个最严峻的考验。这时,校教研室组织全校教师进行培青活动,暨以老带新,指导新教师成长。根据校园安排,袁媛老师为我的指导老师,在师傅的鼓励、指导和帮忙下,我在业务水平、班务管理方面迅速成长起来了。作为徒弟,我成为了培青活动的受益者。
袁老师在教学方法、班务管理及教研方面都给了我许多指导和帮忙,使我在各方面有了较大的提高。下面我就从徒弟这个角度谈谈我的收获:
一、教学常规方面
袁老师从备课、上课、作业、辅导、考评五个方面入手,手把手教我,指导和帮忙我落实教学常规工作。使我在如何开展常规教学,如何实现教学任务上有个完整的认识。在平时的教学中,师傅耐心指导我备课的各个环节,教我认真钻研教材;遇到教学中的难点、重点、疑点,主动向师傅请教;主动让师傅检查教案,虚心理解师傅的推荐,修改不足,更好的吃透教材。师傅教我要对课堂上的45分钟高度负责,并在课后及时做好反思;认真的批改好学生的每一次作业,并做好记录,关注学生的每一次进步和发展,对学困生用心鼓励,帮忙他们建立起学习信心。透过这样长期地认真实践、及时总结,我的教学水平得以进步。
二、互相听课、评课
互相听课、评课是培青活动的一种基本活动形式,这也成为了徒弟们向师傅学习的过程中最为直接的一种方式。起初,我十分紧张,没有信心,师傅了解状况后悉心开导我,使我对听评课有了正确的认识。其实听课能够帮忙我们发现一些自己难以注意到的问题并及时地改正。每次在师傅听课前我都会向师傅说备课思路、教学方法、教学环节,所以备课时会个性认真,使自己的备课水平有了提高。也透过听取他老师的课,和优秀的老师们的交流,帮忙自己更好更快的成长。
三、班务管理方面
我的师傅在班务管理方面是一把好手,她班级的学生表现各方面都很优秀。在师傅的指导下,我对班务管理有了全面的认识。
首先,组建一个优秀的团队是关键,透过团队管理大家,了解大家,帮忙大家;
其次,作为班主任要有三心(爱心、耐心、职责心),这样能够建立师生深厚的友情;
另外,作为班主任做事、处理问题要公平、公正,这样才能在学生中树立起自己的威信;
最后,作为班主任要与学生建立平等、和谐、互信的关系,只有俯下身子走到学生中来,才能让学生了解你,信任你。
在师傅的教导下,使我少走了很多弯路,从她的身上,我不仅仅学到了丰富的教育教学经验,同时也看到了他求真务实的工作态度,率真的个性,这些都在深深地影响着我。
一、师德方面:
我想:要想做好“传、帮、带”工作,我们首先要做到:言传身教,率先垂范。我首先要以身作则,起到示范表率作用,在言传身教中首先让苏畅老师牢记“德高为师,身正为范”的训言,引导她发扬爱岗敬业精神,热爱教育教学工作。让她明白自己的权力和义务。在本学期,苏畅老师做到了依法执教、爱岗敬业,没有发生违纪现象。
二、教育教学方面:
1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率,将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她,学会分享。在苏畅教师遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助,扶持她走出困境。从高从严地要求自己和苏畅教师,在帮带中共同进步。
2、做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究 , 形成正确的教育理念,树立“以人为本,育人为本”的新理念。这要求通过对新《课程标准》的解读,将理论联系到实际教学工作中,尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时,鼓励苏畅教师多阅读教育理论书籍,领会《纲要》的精神,时刻不忘提高自己的自身素质,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平。
3、师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课,在日常的教学中,我们通过互相听课、评课等形式的活动,共同探讨、研究教学中遇到的问题,寻找解决问题的方法,不断改进与完善课堂教学方式,从而不断提高自身的业务素养。
本学期,我听了苏畅教师十余节的推门课,课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见,进行交流,找出不足,总结经验,以此提高苏畅老师的课堂教学能力。重点指导了她在教学过程中如何根据新课标的要求确立教学目标,重点、难点,并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法,通过这个活动来提高苏畅老师对教材的理解驾御能力。还经常指导苏畅教师如何写好课后反思,如何做好培优辅差工作,并经常检查批改作业情况,指导她如何积累教学经验,从而不断改进课堂教学,提高教学水平,苏畅老师面对我提出的一些不足之处,能认真反思,虚心接受建议和指导,经过一学期的培养和指导,苏畅教师成长很快,在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高,基本完成本学期的培养、指导的目标和任务。
4、要求苏畅老师学习我的经验,但不要奉若神明;可以学习名师的潇洒,但不要刻意地模仿。要有自己独立的思想,独到的见解和独特的风格,千万不能丢失自己的个性,
5、要求苏畅老师学会交流,学会沟通,学会合作。只有博采众长,才能在自己的教学中得心应手,
关键词:职业教育?青年教师?教学能力
“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”。目前,学术界对如何定义“教学能力”尚未有统一的说法。许多学者认为,教学能力是指教师完成教学活动所需要的能力。教学能力是教师达到教学目标、取得教学成效所具有的潜在的可能性。随着现代职业教育改革的不断深化,对职业院校教师的要求不断提升,越来越多的高学历青年教师成为高职院校教师队伍的重要力量,这对高职院校教师队伍总体水平的提升以及促进现代高职院校的可持续健康发展,都有极其重要的意义。
在进行系统研究之前,笔者检索、查阅了关于高校青年教师普遍存在的问题及如何提高青年教师职业能力等方面的文献资料,掌握了我国对高职院校教育青年教师的培养现状。通过对学生进行问卷调查以及随机听课的方式,调查总结出青年教师在教学能力上存在的问题,并采用案例分析法,以笔者所在学院材料工程系青年教师为研究对象,对部分青年教师进行调查,在研究中详细分析,由个别到一般,建立并完善现代高职院校青年教师人才培养机制,取得了有针对性的一系列研究成果,并将其转化为行之有效的途径,推动了学院师资队伍建设,特别是青年骨干教师职业能力建设的健康稳步发展。
一、高职院校青年教师的特征
高职院校青年教师队伍有以下特点:高职院校教师同普通高校教师一样,具有较高的学历,很多都是研究生毕业,具有硕士甚至博士学位,而且普遍专业基础扎实,有较高的学术成就。但是这些青年教师的共同特点是,他们中的大多数人并不是师范类学校毕业,从未进行过相关专业课程的学习,也未曾参加过相关培训,从而缺乏教育、教学以及心理学等方面的研究。在实际教学过程中,教学内容过于枯燥,教学内容的重点、难点把握不准确,教学实践能力不强等实际问题突出。
俗话说:“不会做手术的教师教不出合格的外科医生,不懂农事的教师教不出出类拔萃的农技师,不能亲手设计的教师教不出优秀的设计师。”因此,作为高职院校的教师,更应具有与现代高职教育相匹配的较强的实践教学能力。建立一支年龄结构合理、能力结构全面的高职院校师资队伍是当前的重要任务。
二、提升青年教师教学能力的具体方法
通过对笔者所在学院材料工程系的教师进行调查,发现青年教师占了很大比例。材料工程系现有教师26名,其中“80后”教师(高级职称以下)有14名,占了教师总数的一半以上,成为承担重要教学任务的中坚力量。结合材料工程系的具体情况,分别通过学生问卷调查获取青年教师在教学过程中存在的问题;通过老教师听课的方式总结青年教师在教学过程中存在的普遍问题;通过企业调研,根据岗位能力分析,掌握青年教师在“工学结合、校企合作”人才培养模式下应具备的实践能力;通过查阅资料及走访的方式获取先进的教师培训经验,提出了提升学院青年教师教学能力的措施。
1.完善青年教师培养体系
制定青年骨干教师培养、培训体系,根据每位青年教师的自身特点确定培养目标,并进行个性化单独培养,分别确定了焊接结构加工工艺、焊接实训以及焊接结构制作等方向。通过培养,使其具备了高职教育的先进理念,并具备了较强的专业技能以及新课程的开发与实施能力,提高了社会服务能力。
2.以老带新培养青年教师的职业意识,提升教师的教学能力
很多新来的青年教师成长在顺境中,很少遭遇挫折,普遍缺乏对教师这个职业特性的深刻理解,缺乏加强职业道德修养的自觉性与主动性。他们没有经过系统的师范教育培训,没有经历企业锻炼和职业行为训练,因此,他们很少能够认识到职业素质与道德方面存在的欠缺。所以,需要有经验的老教师进行指导,帮助青年教师,科学地规划职业生涯,培养职业意识,提升教学能力。
3.学习先进的教育理念与教育模式
为了提升青年教师对先进教学理念和教育模式的认识,学院先后派青年教师赴国内外兄弟院校进行学习与交流。通过深入学习和了解,使青年教师体会到兄弟院校师生们积极的学习和工作状态,并掌握了“无界化”团队模式,整合各系的优质资源,通力合作,使资源配置达到最优的先进理念,以及校企共赢的“教学工厂”等特色办学模式,使得这些先进的教育理念与模式能够与学院特点相结合,淋漓尽致地发挥作用。
4.校企合作培养双师素质教师
焊接基本操作技能是焊接专业学生进行技能鉴定的最基本的考核。然而,由于专职实训教师资源不足,为了保证学生考证的通过率,需要多数专任教师充当兼职实训教师的角色,对学生技能培训进行指导。为此,学院从合作企业聘请技能专家对青年教师进行焊接基本操作技能的培训,利用假期时间进行焊接基本功的训练,并参加了焊接技师的考证。最终,参加培训的教师均获得了电焊工中级技师资格,许多教师于毕业于职业院校,学历层次相对较低。为了提升其理论水平,使之真正成为理论与实践兼备的优秀教师,学院鼓励留校教师利用课余时间参加高等学校自学考试,获取更高的学历。截至目前,全院留校教师中已有95%以上的教师经过自我培养,获得了本科以上的学历。
总之,建立一支结构合理,能力出众,师德高尚的教师队伍,才能更好地进行教育与教学。青年教师是高等职业院校教师队伍中相当重要的组成部分,是不可取代的中坚力量,只有对青年教师进行适当的岗前培训、师风师德教育以及教育教学能力培养等,才能使广大青年教师健康茁壮地成长,为我国高职教育的发展做出更大的贡献。
参考文献:
[1]彭绪梅,徐晗,彭绪娟.高校青年教师教学能力提升的研究与实践[J].经济研究导刊,2012(9).
[2]王文丽.浅析高职院校青年教师如何提升教学能力[J].重庆电子工程职业学院学报,2009(2).
[3]许诺.高职院校青年教师创新培养模式研究[D].华北电力大学.2010.
[4]王丽.高职院校青年教师教学能力提升的策略[J].黑河学刊,2012(10).
为构建一支思想水平高、师德修养好、教育教学业务能力强的青年教师队伍,保证学校教育事业可持续发展,现根据我校《师资队伍建设规划》和《教师继续教育实施计划》的要求,特制定如下青年教师培养计划。
二、培养目标和任务:
从实施素质教育的目标出发,更新教育观念,加强对教育新理论,新知识的学习,通过多种途径使青年教师迅速成长起来。
根据学校提出的提高青年教师素质总体目标及要求,教龄5年以下的青年教师均为培养对象。通过培训,力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上,培养一批有较高的理论与实践能力的校级青年骨干教师。
1、新教师的入格培训。
主要指刚进入教师行列的青年教师。一是引导他们做好角色的转换,对他们加强工作责任心教育,以及组织能力的培训。二是狠抓教学常规,在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。三是实行“青年教师导师制”,我们为每位新教师安排了一位富有经验的骨干教师为师傅,在教学工作、班主任工作、校外工作中进行“知、能、操、行”的传、帮、带。四是建立学校考核制度,考核项目有写一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学体会、设计一份活动方案,组织一次公开班队活动、写一份全面的工作总结。
2、青年教师的升格培训
主要指3年以上的青年教师。他们是一支充满生机、奋发向上、乐于进取、大有希望的队伍。我们对青年教师的培训,坚持政治上高标准,严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热情关怀,为他们的成长创造良好的条件,促使他们上一个台阶。
三、具体工作:
(一) 加强青年教师的思想建设,把师德修养放在首位
1.组织青年教师学习国务院关于《基础教育改革与发展的决定》、《中小学教师职业道德规范》等德育纲领性文件、学习先进的教育理论,学习心理健康知识等,用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人,为人师表,敬业爱生,安心于自己的教育教学岗位的思想观念。
2.坚定不移地围绕“以人为本”“一切为了学生”的学校教育总目标,以此作为每个青年教师的工作追求。
(二) 通过教研组和学校的培养措施,提高青年教师的业务素质
教师的专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量,首先要提高教师的职业能力。因此,我们把培养青年教师的业务能力作为培养工作重点。
1.“师傅带徒弟”的培养
教研组从最初建立就采用了所谓的“师傅带徒弟”的新老传承机制和办法去做年轻教师的培养工作,具体做法是由老教师积极向下传授自己在理论和实践教学环节的经验,而年轻教师积极承接老教师的成功经验和方法。实践证明这种 “师傅带徒弟”式的培养措施卓有成效。
2.“先承接再提高”的培养
教研组在青年教师培养的有效措施还有所谓的“先承接再提高”的办法,具体做法是先要求青年教师必须跟随老教师全程听课和参与完成课程教学全部环节,然后青年教师提出自己的提高和改进意见,从而使年轻教师能够在一个较高的台阶上起步,并且能够达到“百尺竿头更进一步”的培养效果。
3.“走出去请进来”的培养
这是学校在青年教师培养方面的另一个有效措施。其中:“走出去”包括选派青年教师经常去外面听课、培训, “请进来”主要包括邀请外校骨干教师、名师前来讲学。这些措施不仅培养了我们的青年教师,而且使我们的课程建设吸收了很多他人的经验和做法。
4.“定期知识分享”的培养
这是指教研组定期组织教学和教改的研讨,研讨中按照头脑风暴的办法使青年教师相互之间和青年教师与老教师之间实现充分的知识分享,从而去提升青年教师对于课程内容的理解和对于教学方法与手段的掌握。实践证明这种措施能起到“潜移默化”的效果,它使得组内青年教师教学水平大大提高,所以他们在教学竞赛中有人多次获奖。
5.鼓励青年教师学历提高的长期培养
学校认为年轻教师的学历最好在本科以上,鼓励年轻教师参加培训、函授、自考等形式来提高青年教师的学历等。所以在培养年轻教师的措施中最重要的一条是对于他们的长期培养。
我校将以“以老带新“,“以优带新“,“以学促新“,“以优促新”等方式,牵动整体教师队伍业务素质的提高。通过老教师对青年教师的跟踪培训,即指导备课————听课————评课————总结等环节,推进青年教师的业务水平
(三) 加强教科研培训,认真进行校本研究提高青年教师的教科研能力。
搞好教科研和注重教育、教学实际效果相结合的原则,我们提倡青年教师积极参与教育科研,鼓励教师出科研成果。
(四) 提高青年教师实施素质教育的能力和水平
要将提高青年教师实施素质教育的能力和水平作为培养的立足点,结合继续教育培训的内容,强化青年教师对素质教育理论,现代教学改革听认识;鼓励青年教师训练掌握现代教育信息技术,并运用到实际的教育教学中去(要求每学期至少上一节多媒体教学公开课)。学校将创造条件,给青年教师铺设实践和进修学习的平台。鼓励青年教师积极参与教学科研,在工作中勇于探索创新。使自己的实施素质教育的能力不断攀升。
(五) 加强青年教师队伍中班主任的培训工作
【关键词】青年教师;实践能力;高等教育;工程训练
一、引言
随着高校毕业生的逐年增加,而企业对于毕业生的需求逐渐趋于饱和的情况下,企业对大学生实践能力的要求越来越高,而大学生的实践能力往往依赖于高校教师的实践能力。
近年来,由于高校对自身定位、发展的需要以及社会对大学生能力素质需求的提高,各地高校大量引进高学历的青年教师。这些青年教师具有较扎实的专业理论知识及较高的科研能力素养,已逐渐成为各高校教师队伍中的一支生力军。据2012年的调查数据显示:目前全国部属高校专任教师中,40岁以下的青年教师人数约占总人数的2/3[1]。但是,青年教师普遍存在着专业实践能力低、工作经验少等问题,这在很大程度上影响了对学生实践能力的培养和提高。
各高校都已意识到这些问题,也都在用不同的方式或采取不同的措施来培养青年教师的工程实践能力,从而提高学生的培养水平,为学生和学校的良性发展带来“正能量”[2][3][4]。
二、青年教师实践能力培养的方式
一般来说,尽管各高校具体的培养方式和措施不同,但都是由学校根据自身需要制定相关政策要求,由各学院和相关二级单位具体实施。就我校而言,主要有以下几种方式:
1.到企事业单位挂职锻炼
由各学院选派符合学校要求条件的青年教师到企事业单位提供的专业职位上挂职锻炼,参加挂职单位的生产和管理等工作,时间一般在一年左右。我校每年都在自愿报名的基础上,选派符合条件的青年教师到山西霍州、江苏句容等地的企业、乡镇等挂职锻炼。
青年教师到生产和管理第一线挂职锻炼,一方面缓解了企业对高学历人才的需求,更重要的是让青年教师直接接触到较新的生产管理技术及专业需求,不断积累和提高自身实践经验和实践能力,丰富专业知识,从而提高教学和科研能力。
2.在学生实习基地锻炼
我校与校外相关企业共建了大量实习基地,主要用于对学生在校学习期间通过实际或接近实际的锻炼培养其实践能力。青年教师实践能力的培养也可利用这一便利条件,让青年教师和实习学生一起锻炼,使其实践能力得到提高。另外,我校还成立了不同专业的校内实习基地,如机电类专业的工程训练中心,获得“陕西省实验教学示范中心”称号,也承担起了青年教师实践能力培养的任务。中心和相关学院一起,每年为青年教师组织两批实训。一批是专业实训,即在教师本专业范围进行实践能力培养;另一批是跨专业实训,在机、电两大专业类别之间互跨,即机械类专业教师进行基础的电类专业实训,而电类专业则进行基础的机械类专业实训。
采取这种培养方式,使青年教师一方面获得了本专业相关的实践能力,增加了实际经验,另一方面也能了解相关专业的实践情况,拓展了青年教师的视野。
3.借助企业高级技术人才
我校大量引进行业先进企事业单位的高级技术人才到校兼职,他们一方面走进课堂直接面对学生,利用其丰富的实践经验改善课堂教学;另一方面也对青年教师进行工程实践指导,以使青年教师获取实践经验,提高实践能力。我校电气与控制工程学院长期聘请校外知名企业、研究所的专业人士,在完成对学生的实践教学任务的同时,还进入相关实验室,通过指导实验操作、完成工程项目攻关等方式,对青年教师的实践能力进行培养。
4.青年教师进实验室
青年教师由于实践经验的缺乏,在理论教学过程中不能很好地贯彻理论联系实际的思想。因此,我校电气与控制工程学院每年都将新进的青年教师安排到学院各专业实验室轮训,半年以后再视轮训情况分配到相关教研室安排理论教学任务。
青年教师在实验室工作期间,接受实验室教师及高级工程技术人员的培训,了解了各专业实验室的实验条件及实验教学规律,掌握了实验技能,大大提高了其实践能力。
三、培养成绩的考核与验收
我校不同专业对于青年教师实践能力的培养有着不同的考核方式,就电气与控制工程学院及其相关理论或实践教学单位而言,一般通过以下方式进行考核:
1.青年教师实践技能大赛
电气与控制工程学院每年都针对青年教师设置实践技能大赛,考查青年教师的实践能力。大赛由学院组织相关专家、实践经验丰富的老教师命题,主要考查实验仪器的操作、简单电路的制作及工具软件的使用等方面的能力。一般要求在2小时的时间内,根据题目要求设计并制作一个单元电路,利用相关软件对电路进行仿真,得到仿真结果,然后再利用相关仪器设备对设计及仿真结果进行验证,以此来评定成绩,并与年终考核成绩挂钩。
2.指导学生的课内实践及课外科技活动
学生在课内实践及课外科技活动中取得的成绩可以反映指导教师的实践能力水平。课内的实践指教学计划安排的实验、课程设计、生产实习及毕业设计等,课外的科技活动则包括各级各类电子设计竞赛、“挑战杯”、机器人竞赛及大学生科技创新项目等。这些活动都与生产实践紧密结合,来培养学生的实践能力,也要求指导教师具有较高的实践能力水平。我们鼓励青年教师参与这些活动的指导,并以学生实践的成绩或获奖等级作为奖励指导教师的依据。
3.自制实验设备
为了适应学校自身的需要,有针对性地对学生进行培养,现有的实验设备往往不能满足教学的需要,需要学校自行研制实验设备来弥补空白。让青年教师参与实验室建设,自制实验设备,并以能否通过学校、学院验收为标准,考核青年教师的实践能力。
四、总结
青年教师实践能力的培养是一个长期而艰巨的任务,各高校应根据自身的条件,选择适合自身的青年教师培养及考核方式,循序渐进地对青年教师的实践能力进行培养。西安科技大学电气与控制工程学院的青年教师在经过上述方式培养后,极大地提高了实践能力,提升了科研水平。近几年,青年教师指导的毕业设计屡次获得陕西省自动化学会组织的毕业设计(论文)大赛一等奖,在各级各类电子类竞赛中多次获得部级、省级一等奖。青年教师自身也收获了多项专利、国家自然科学基金项目及科技成果奖。可见,青年教师实践能力的提高,能为学校的教学、科研贡献更大的力量,极大地促进了学生的培养和学校的发展。
参考文献
[1]王素艳.我国高校青年教师实践能力培育探讨[J].内蒙古财经大学学报,2013,11(2):7-10.
[2]曾秀慧,夏新燕,邱志鹏.提高教师实践能力提升学生能力本位[J].科技创业家,2011,(4):234-235.
[3]赵静野.关于教师工程实践能力问题的思考[J].中华文化论坛,2009,(7):151-152.
一、提高政治素养。教师的职责是教书育人,要履行好这项光荣而神圣的职责,首先政治素质要过硬,并有良好的职业道德。教师的职业劳动是一种以人格培育人格,以灵魂来塑造灵魂的劳动,与其他行业的职业道德相比较,教师职业道德在内容上更加具有丰富性,深刻性和全面性的特点。因此,青年教师在入岗前,首要任务是引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观,使他们认识到教书育人是一项神圣的职业,献身教育事业是一种崇高的选择。
二、加强职业认识。教育事业对教师的人格提出了非常高的要求:要有爱岗敬业,忠诚教育的奉献精神;要有热爱科学、追求真理的美好品德;要有求实、严谨、虚心、刻苦的教风;要有尊重规律,勇于创新的精神;要有关心集体,团结协作,大力弘扬集体主义的精神和有从发展教育事业、培养合格人才的大局出发的意识等等。因此,要充分激发他们爱党爱国,热爱社会主义的情感,并转化到热爱教育事业和热爱本职工作上,使之为其拼搏、奋斗。
三、注重岗前培训。岗前培训是青年教师步入教学岗位,完成角色转换的重要环节。当前各地有许多青年教师是非师范院校毕业,没有经过严格的教育教学训练,对教育规律、教学方法等缺少了解,在很多地方找不到方向,摸不着方法,岗前培训工作就显得尤为重要。通过一系列的培训,教给青年教师如何备课上课,做好教育教学工作;如何以身立教,做到为人师表;如何为人处事,做到育人育已等等,既给他们指出个人成长的途径,也让他们明确自身的发展目标。
四、注重岗中培养。1.建立结队帮扶。为青年老师精心挑选“教学导师”,开展一帮一活动,这是开展培训工作的重要一环。学校应指派师德高尚、业务过硬、知识渊博、经验丰富的中老年教师与青年教师结成师徒对子,充分发挥中老年教师的传、帮、带作用,从思想、教育、教学、科研等方面对青年教师全面指导。2.大量观摩教学。青年教师参加教学观摩的目的主要是提高教学技能,所以观摩的范围就不仅限于专业课,凡是教学名师和教学质量优秀的课程都可以,这样能够博取众长。从工作负担和重点突出考虑,每学期至少应该选择三门学科,并重点对三位优秀教师的教学方法进行总结。这样,一年下来就可以总结出六位优秀教师的教学方法及特点,将使青年教师受益匪浅。3.不断进行试讲。青年教师今后都将传道、授业、解惑,所以进行试讲是一个很必要的环节。根据今后工作安排,青年教师在指导教师指导下,认真准备第一次试讲。试讲时,由学校教学职能部门根据评价指标进行评价,并记录在培训考核表中。评价结果一方面为青年教师今后努力方向提供依据,另一方面作为培训结束进行第二次试讲时的比较和参考。4.参与教研教改。在教研组活动中,让本校的名师解读课程标准,分析新时期教育教学的特点,并从教育思想、教师修养、教师素质、工作思路与方法等多方面阐释为师之品、为师之风、为师之道,理论与实践相结合,不断地拓宽青年教师的视野。还要对青年教师实施新课程改革教育教学理念的校本培训,搜集大量的新课改教学示范课,利用教研活动时间组织青年教师观摩,同时,由学校骨干教师分别点评,并鼓励青年教师勇于创新、善于实践,这样会对青年教师积极投身教改起到促进作用。
五、完善培训考核与激励机制。考核制度是使青年教师培养工作落到实处的必要措施。将青年教师的培训考核结果与个人工资、职务晋升、工作安排等直接挂钩,可以极大地激励青年教师自觉开发内在潜力,有利于形成开拓进取、积极向上的教学和科研氛围。对青年教师的培养有“量”与“质”两个方面的要求。在“量”的方面,要求按照培训计划完成全部内容,并认真总结和填写各类考核评价表。在“质”的方面,如试讲工作要进行第二次试讲,并与第一次试讲比较,检验教学质量是否有提高。
[论文摘要]高校青年教师是高校教师队伍的重要组成部分,青年教师教学能力的培养与提高,对于提高高校整体的教学质量,促进高校的可持续发展都具有重要作用。青年教师教学能力的培养是一种实践能力的培养,本文分析了实践因素(社会实践和教学实践)对青年教师教学能力培养的影响和作用,并提出以社会实践为栽体,以教学实践为主体的青年教师教学能力培养方法。
2009年1月4日温家宝总理在国家科教领导小组会议上的讲话中提到关于教师的培养问题,百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。有好的老师,才能有好的教育质量,教育质量的提高又在于教师教学能力的培养,这充分体现了教师的教学能力在培养人才方面的重要作用。随着高等教育规模的不断扩大,青年教师已经成为高校教师队伍中的一支生力军,根据教育部的统计,2006年高等学校35岁以下的青年教师人数为520130人,占总人数的48.3%。青年教师一般都获得了相关学科的博士、硕士学位,处于职业生涯的立业发展阶段,也是精力最旺盛的阶段。青年教师有他们的自身优势,比如思想活跃,敢于创新,专业知识结构扎实等等,这是高校发展的优势所在。
绝大多数青年教师毕竟刚走出学校或研究机构,没有教学实践经验,很多学校毕业的青年教师从学校到学校,甚至没有参与过工程实践项目、企业经营管理项目和教学实践训练。刚毕业就直接走上大学讲台,在课堂上很难把学科知识转化为教育知识,教学能力普遍比较弱。我们现在关注比较多的是学生实践能力的培养和高职类院校教师的工程实践能力的培养,事实上,随着信息化和工业化融合时代的到来,作为培养高层次人才的高等院校,提高教师尤其是青年教师的实践能力(社会实践能力和教学实践能力)尤为重要。社会实践经验和教学实践经验的缺乏,直接导致青年教师难以真正实现学术独立,在教学上,常常照本宣科,无法将理论知识与实践联系起来,难以让学生接受新知识,更无从谈创新。因此,积累社会实践经验、提高专业教学实践能力是青年教师教学能力培养的重要途径。
一、提高实践能力对青年教师教学能力培养的必要性
马克思说:“全部社会生活在本质上是实践的。”这是对人类社会本质的科学揭示。实践是人类探索和改造客观世界的社会活动,也是一切人才成长的根本途径。离开了实践,理论与实际、主观与客观就无法联系并达到和谐统一。个体的实践活动对能力发展有着积极影响。实践能力可以理解为实践的能力。具体而言,就是指主体有目的、自觉地改造客体的能力,其中主体是具有主观能动性的人,客体是主体要认识或改造的对象。实践能力是在实践活动中形成并再现出来的,也就是说,只能通过实践活动才能真正认识人的实践能力。能力总是在活动中体现出来,它是控制活动顺利进行的心理特征。
随着我国高等教育改革的日益深化,培养具有综合实践能力和创新能力的人才已成为高等教育人才培养的重中之重。从保证教学质量和人才培养目标的高度,社会对高校教师的职业技能将提出更高的要求,各高校尤其是工科院校,应该认清形势,抓住机遇,积极采取措施,加强青年教师对实践教学的认识并积极参与社会实践,切实提高其实践动手能力,为培养具有综合实践能力的创新性人才夯实基础。
社会实践是青年教师知识和技能外化为教学能力的前提条件。教学实践是青年教师知识和技能内化为教学能力的必要条件。青年教师需要在社会实践中获得思想陶冶和能力拓展,更需要在教学实践中得到教学指导和智慧火花的碰撞,还需要本人对教育思想和教学实践及时进行反思和完善。
二、青年教师教学能力的培养必须以社会实践为载体
俗语云“打铁必须本身硬”,要想培养出适应性强、知识面广、动手能力强的应用型、创新型人才,建立一支“双师型”的教师队伍就至关重要。只有教师有过硬的实践技能,才能更好地培养学生的实践能力。《全国工程教育专业认证工作手册》通用标准关于师资队伍的要求中,明确规定要有适当比例具有工程经历的专职教师,有一定数量的企业或行业专家作为兼职教师[3]。这充分体现了工科院校青年教师实践能力培养的必要性。可以预见,我国高等工程教育改革的一个重要的内容就是“双师型”教师的培养。
20世纪,著名思想家奥尔特加指出:大学需要与科学长期、永久的接触,否则就会萎缩退化;而且需要与公共生活、历史事实以及整个现实环境保持接触。大学必须对其所处的整个现实环境开放,必须投身于真实的生活,必须整个地融人外部环境。这说明大学不仅需要科研还需要扩大社会接触,才能保持持久的生命力。作为缺乏社会实践经验的青年教师,只有通过参加不同层次的实践和科研活动才可以了解掌握工程实践的各个环节,掌握对于一个实际工程来说具体的施工顺序是怎样的,施工中会遇到哪些实际问题,该如何解决问题等等,商学院的老师如果没有在企业工作的经验,那么如何去指导学习了解企业的实际经营活动和程序?作为一个实践的导师,只有参与社会实践,提升对其相关领域的社会实践经验,才能在教学过程中,把学科知识转化为教育知识,将本专业领域的知识要点结合社会实践以若干简单易懂的形式表达,使学生能够接受。
目前,高等院校还没有形成以完整的工程实践能力和综合创造能力培养为目标的教育体系。对上岗教师的要求也仅仅需要通过教师法、心理学、高等教育法等相关理论课的考试,对于教师的社会实践没有作相关要求;同时,职称评聘和考核也没有对教师的社会实践作相关要求,这就造成了青年教师教学投人的主体动力不足,重科研轻教学,缺乏工程素质。目前,有不少学者提出了一些提高青年教师实践教学能力的方法和途径,由于受一些教育体制和教育环境的影响,实施起来比较困难。但是,笔者认为,随着温家宝总理《教育大计,教师为本》的讲话“我们的教育还不适应经济社会发展的要求,不适应国家对人才培养的要求。”,随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布和实施,以及《全国工程教育专业认证》工作的开展和“卓越工程师培养计划”的实施,师资队伍的建设和改革是必然的,其中关于教师尤其是青年教师的社会实践能力肯定会有所要求的。
青年教师作为学校未来发展的中坚力量,培养和建设一支适应当前社会工程教育改革和发展需要的高素质的青年教师队伍是学校发展的优势。社会实践是青年教师提高业务能力和自身素质的需要和载体,也是学校教学的重要环节之一。
三、青年教师教学能力的培养必须以教学实践为主体
在我国,非师范类的研究生毕业之后可直接担任高等学校的教师,这就从体制上决定了高校教师大都没有经过系统的职业培训,其教学技能缺乏实践就是必然的了。教师的教学能力实质上指教师进行课堂教学所应具备的一些能力,包括教学设计能力、知识组织和传授能力、教学活动组织能力、课堂管理能力、语言表达能力、人际交往能力、教学研究能力,以及教学反思、监控和改进能力等。
目前,对于新引进的青年教师主要通过岗前培训的形式完成从学生到教师的角色转变,但是这种培训形式存在一些问题,具体表现是闭:第一,教师培训内容的偏颇,现有教师培训多以相关教育法规、教育理论、教育技术、外语能力为主,有关教学论、课程论、教学方法、教学效果评价等直接与教学活动有关的知识和问题讨论欠缺。第二,培训工作机制不完善,多数学校的教师培训由学校人事部门负责,教师培训与教学研究、教学改革、课堂教学结合不够。第三,少有职业化的培训教师,培训教师对青年教师教学技能和课程开发等方面实际需求了解不深人。
教学理论脱离实践在教学领域是大家所熟知的“悖谬”现象。它指的是教学理论和教学实践不能很好的结合在一起,教学理论不能指导教学实践,教学实践不能上升到教学理论,二者之间存在着一定的距离。高校一般围绕三方面展开青年教师教学实践工作:教学理论学习、教学方法与技术训练、教学设计与教学实践。国家精品课程评审指标中关于教学内容方面,明确要求要处理好经典与现代、理论与实践的关系,重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。目前,高校对教学理论强调的比较多,对教学实践的重视还不够。
教学实践是科学和艺术的有机结合与统一。教学理论与教学实践相结合,以教学理论为指导,以教学实践为主体,在实践中教学才能体会教学能力的艺术性和创造性。青年教师大都承担一定的教学任务,在日常教学工作中提高教学实践能力的最好办法是积极参与实践教学。
四、社会实践与教学实践相结合的青年教师教学能力培养模式
高校青年教师教学能力的培养是一个长期、动态和复杂的过程。它需要涉及到社会环境、学校制度、学生个性、青年教师本身等相关因素的影响和制约。实践因素对于青年教师教学能力的培养具有重要的作用,只有实践型的导师才能培养具有实践能力和创新能力的学生。
作为提高教学能力的载体,社会实践能够帮助青年教师及时掌握新材料、新设备、新技术及在工程中的具体应用,基于此调整自己的教学内容,向学生传达最新的知识和技能,完成教师对教学能力的提高。社会实践的形式可以是:企业挂职、校企合作横向或纵向课题、青年教师实习基地、企业博士后等。作为提高教学能力的主体,教学实践能够帮助青年教师完成从教学理论到教学能力的转化,是教学理论的拓展和体现。教学实践的形式可以是:微格教学、现场教学观摩、教学经验交流、青年教师教学竞赛、导师制、指导大学生竞赛等。