测绘专业毕业论文范文
时间：2023-10-22 03:34:38
测绘专业毕业论文篇1
关键词：课程体系；测绘工程专业；人才培养；实践调查
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）26-0094-03
近年来，随着经济社会的发展，尤其是我国大规模城市化进程的推进，测绘工程专业技术人才紧缺，测绘工程专业教育规模迅速扩大。以“3S”为代表的信息化测绘新技术的发展，以及测绘与国民经济各领域更深程度的融合都对测绘工程专业培养质量提出了新要求。毕业生的能力素质无疑是培养质量的主要体现，而用人单位和毕业生对专业生的培养质量有着最直接的发言权。武汉大学测绘学院在测绘工程教育领域处于领先地位，我们组织了学生进行暑期专题调研，基于调研数据对测绘工程专业毕业生能力素质和学院人才培养模式进行分析，希望能推进教育质量的提升。
一、毕业生能力素质基本评价
对于毕业生工作责任心、吃苦耐劳精神，单位比较肯定，而思想政治素质和工作安心度稍微差一些。对于毕业生的口头表达能力、文字表达能力、人际交往能力，单位评价认为很好的均只有50%左右，这说明学生的沟通能力上还需加强。对于毕业生的专业理论基础，所学专业能力，单位评价认为很好的均接近70%，而动手操作能力只有46.15%的单位认为很好，还有7.69%的单位认为一般，这说明单位对学生专业能力很肯定，但学生实际动手能力会稍差一些。对于毕业生的独立工作能力和持续学习能力认为很好的均超过70%，但是团队精神稍有欠缺，管理能力只有40%的单位认为强，说明毕业生的管理能力相比于其他能力属于最差的。
二、影响能力素质的因素
毕业生普遍认为在学校学习的时候专业实践、教师教学、教师为人对其影响最大；而对其毕业后帮助最大的为专业知识，其次是计算机知识和社团活动；这说明学院职业技术培养和专业知识传授方面十分出色，同时也说明学院师资力量雄厚，教师不仅在教学上，也通过人格魅力影响着学生发展。
参加工作后，毕业生认为最需要强化的则是专业知识，其次是计算机知识，而文案写作知识也是急需强化的重点。
测绘局系统的校友认为，职业技能的培训对于其工作有一定影响；规划局系统的校友则认为，毕业后专业知识和文案写作能力的加强属于同等地位；国土系统校友则表示法律知识才是其首要需要加强的，其次才是计算机知识、公关礼仪、文案写作能力。
现在的测绘行业单位对于员工的专业水平和技能以及计算机的能力要求比较高，同时对于员工的综合素质有一定的要求，也反映出现在测绘行业正在向多元化国际化发展，与IT行业也开始交叉。毕业生在实际工作中对于专业知识，计算机知识以及文案写作知识的需求非常大，而这些知识都有一定的欠缺。
三、对综合培养情况反馈
数据显示，对于学院的师资力量、教学基础、教学水平，单位评价认为很好的均超过了70%；认为学术氛围，实践教学效果很好的接近70%。对于创新能力培养和教学管理水平，均是60%左右认为我院很重视，30%认为我院重视，还有10%认为一般，单位对于学院这两项比较肯定，但还需加强。
毕业生对于母校的综合教学水平都表示肯定，一方面说明学院的教学对于他们的发展有促进，各行业内的毕业生均表示在校学习的技能在工作中都能得到较好的发挥。但也有校友对教学水平提出了一些改进建议，主要集中在职业发展、学术熏陶、思想熏陶、人文修养、课程设置、创新能力培养、综合培养等方面。
对于学院教学，超过80%的毕业生认为应当加强学生的能力培养，38%的毕业生认为学院应当在校企合作方面加强；对于学生的培养64%的毕业生认为应加强学生专业知识和技能，62%的认为创新精神应当加强培养，超过50%的人认为学生的事业心与责任感还有团队协作精神都应该着重培养，其次是学生的组织管理能力、职业道德和持续学习能力。
毕业生还就加强就业指导、加强教学设施（如实习场地）的建设等方面提出了很多建议。
四、对课程设置的反馈
单位对于课程设置安排认为很合理的不足10%，认为合理的达到55%，还有32%的认为一般，这说明用人单位认为我院课程设置安排尚有欠缺。而对于课程设置更有发言权的毕业生中大部分（超过60%）认为学院课程体系评价是合理的，少部分认为是基本合理，极少部分认为不合理，说明学院的课程体系设计基本能满足大部分学生和大部分工作岗位的需求，但是仍然有需要改进之处。
毕业生对于学院课程安排的意见主要集中在理论课和实践课的比例分配上面，近45%认为理论课安排太多而实践课程安排太少，另外的意见就集中在课程的开设上面，这对学院课程开设和理论与实践的分配有一定的启示作用。
五、对测绘工程专业人才培养和课程体系的思考
课程是教育的“心脏”，是联系教育理论的具体教育实践的“桥梁”，是实现教育目标的手段。而学生是学习的主体，学生如果不能主动学习，教育一定是失败的。根据调研数据和分析，我们针对测绘工程专业的人才培养模式和课程体系提出一些思考。
1.专业教材。有丰富的例题和实际操作步骤的教材是教学的基本条件。但目前采用的教材普遍存在的问题是：过于侧重理论讲解，而缺乏例子的演示和实际操作步骤。这与我们调查所得到的结论是一致的。因此，对现有的专业课教材增加一个对应的实验教材，该教材应由主讲老师编写，可充分体现主讲老师的教学思想。如果该专业课与计算机有联系，应添加相应的专业课。
2.教学模式。目前很多高校的教学基本上都采用“PPT模式”。很多理论课的老师讲课都较为枯燥。因此，应适当提升课程实习的比重，实习应该在机房或相应的场地进行。
3.课程设置。测绘工程专业涉及数学、物理、计算机等多学科知识，课程较多较难，所以本科阶段的课程横向纵向的设置直接影响学生的学习效果。大一、大二的专业课程多，课程负担重，虽然为高年级的创新性实践性学习保证了时间，但学生没有自己可支配的时间进行主动学习，容易产生“消化不良”。测绘工程专业与其他学科联系较为紧密，以计算机知识为例，从毕业生的反馈中，我们看到，实际工作对于编程要求较高，但学生动手编程能力普遍较弱，这无疑与课程的设置有较大的关系，仅仅通过几门编程课很难解决学生的编程问题，其他专业课都应该加以配合，要形成一种氛围。
4.课程设置的“博与专”。我国很多大学从招生开始，就是严格的分专业、分系定向。这样学生的知识面非常窄，他只能接受一些很专门的技术知识，用于应付它这个行当里头一些最基本的操作要求。最后到专业化的时候，学生们学的东西又非常专，非常精，而社会对人才的需求又是在不断变化的。
我们的测绘工程专业教育相比于国际较高水平（如德国斯图加特大学的测绘专业）也显得比较专、窄。德国非常重视基础教育并且具有相当宽的专业知识学习，其专业课程设置更宽更广，其专业必修课基本涵盖了武汉大学测绘工程专业的所有方向必修课。学生除了学习我国认为比较传统的工（测）、航（测）、大（地）、制（图）的专业课程，还要学习生态学、地质学、地籍测量等方向的课程，其专业选修课则更加偏重于学科研究方向知识，符合学生通过选修课及毕业设计确定从事专业方向的思路。由于其课程设置的原因，其本科毕业生所学知识相当于国内硕士研究生学的知识，而我国的硕士研究生阶段更是以研究方向专长培养见长，由此可见，我院乃至我国测绘专业学生专业知识面与其相比还存在一定的差距。我们的课程设置在“博与专”的问题上还有调整的空间。
5.实践性教学。测绘工程作为一门实践性很强的学科，实践环节尤为重要。实践性教学要与专业基础相结合，同时应该更进一步拓宽学生可供学习的专业口径，拓宽专业方向，合理搭建专业平台，在偏重理论的同时，加强学生实践能力的培养，加强学生的实际动手能力、创新能力，重视学生的自主学习能力。在满足社会需求、市场需求、就业需求的基础上，全方位地培养学生的综合能力。
要争取各类资源积极与企业共建的产学研基地和实践教学基地，形成辐射各地各相关行业的实践教学网络。可以利用暑期开展社会实践活动，加深学生对于测绘行业的了解，通过在企事业单位实习、挂职、实践接受企业文化以及创新理念的熏陶，帮助学生树立专业理想，完成学生向企事业单位合格员工的转换，让学生对行业、社会有更深刻的认识。
注：
此次调研共走访10个省市的20余家企事业单位，共搜集有效问卷127份。
参考文献：
[1]汪志明，郭际明，花向红.优化课程体系 培养测绘工程专业创新人才[J].测绘通报，2009，（6）.
[2]许才军.测绘工程专业课程创新体系初探[J].测绘通报，2007，（11）.
测绘专业毕业论文篇2
关键词 测绘工程 能力素质要素 技术要素 人才培养
中图分类号：G642.477 文献标识码：A
A Preliminary Study on the Demand of Geodesy and Geomatics
Engineering Graduates Competency Elements and Technical Elements
――Based on the Analysis of School of Geodesy and Geomatics of Wuhan University Graduates' Quality Survey
XU Hui， NI Qing， PENG Jiao
（School of Geodesy and Geomatics， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072）
Abstract This paper combines the graduates quality investigation data of dozens of units， take the College of Geodesy and Geomatics Wuhan University as an example， analyzes on the demand of surveying and mapping engineering graduates ability quality and technological elements， and put forward some suggestions on the personnel training.
Key words geodesy and geomatics； competency elements； technical elements； personnel training
1 调查情况及分析
本次调查共包括了28企事业单位。事业单位涵盖了国家地理信息局系统、规划局系统以及国土局系统等，企业涵盖了工程类企业、技术类企业和装备制造类企业等。总体而言，用人单位对毕业生评价较高。
1.1 毕业生的优势
37%的用人单位最认可毕业生的专业理论知识，18%的用人单位最认可毕业生的计算机能力。由此可见，大部分单位都认为专业知识毋庸置疑是毕业生的最大的优势项。一方面，学院师资力量雄厚，无论是办学水平还是教学经验上在都积累了雄厚的基础，再加上学生普遍比较勤奋好学，专业基础比较扎实，这使得我们的学生在专业知识方面极具竞争力；另一方面，用人单位对于专业知识的重视也起到了重要的导向作用，这就要求我们进一步保持良好的教风、学风，使培养的人才能在日益激烈的竞争环境中脱颖而出。
计算机能力是另一项用人单位较为看重的基本能力，尤其对于研发型的企事业单位而言。在教学设置上，学院也一直把计算机编程能力作为培养的重点，在大学一年级就开设了多门计算机相关的基础课程，后续专业课程的讲授也都注意与编程实践相结合。学生对计算机编程也相当重视，除了课堂教学以为也会利用课余时间钻研一门编程语言，这使得学院的毕业生在计算机运用、程序设计编写方面能力较强。
此外，实际操作能力、人际交往能力和管理能力在优势项中也占有一定比重，分别是11%、9%和7%。学院一直秉承教学与实践并重的传统，在教学的不同阶段设置了对应的课程实习。不论是仪器操作还是数据处理方面，学生都能亲身参与过并能熟练运用。课堂之余，学校学院都举办了一系列丰富多彩的社团互动，学生通过参与这些活动，有的进一步成为了各类学生组织的发起者与管理者。这些都锻炼了学生的交际与管理能力，使他们能更全面地发展。
1.2 毕业生的欠缺点
52%的用人单位认为学院毕业生最大的不足之处是自身的领导力，23%的用人单位认为毕业生最大的不足之处是文案写作与交际能力，11%的用人单位选择了计算机编程能力，各有7%的用人单位分别选择了英语能力和动手能力。
超过一半的用人单位认为学院毕业生在视野和领导力方面较为欠缺。在进单位初期，专业基础扎实、工作踏实肯干固然很重要，但是，如果只守着自己的一亩三分地，只是把分内之事做好，最终也只能是原地踏步，得不到长远的发展。
接近四分之一的用人单位认为毕业生欠缺文案写作和交际能力。当然，这些短板是工科生的通病。这些能力虽然与我们的专业联系不紧密，但在一些管理工作、实际工程项目书的编写和对外交流中非常实用，也需要引起我们的高度重视。
通过前面的分析，计算机能力是学院毕业生的优势项，但部分单位仍表示毕业生在这些方面需进一步加强。学院十分重视对学生编程能力的培养，然而大部分学生在大学以前并没有接触过编程，底子薄、基础差。在课程设置上，除了C语言与程序设计这门基础课程是必修课以外，其它计算机课程均是选修，加上计算机编程课程相对偏难，所以很多学生选择性地予以了逃避。而且，在课程讲授上理论的偏多，与实际应用结合的偏少，这也导致总体学习效果不佳。
认为毕业生实际操作能力需要加强的单位，大多属于测绘局、勘测院等部门。觉得毕业生英语能力较为缺乏的基本都是业务需要拓展到海外的。
2 几点思考和建议
2.1 拓展学生视野，注重学科的融合和交叉培养
测绘学科从地学领域正在发展成为地学、信息、资源多领域的一门交叉性学科，测绘人才需求从测绘、地质、基础建设等领域拓展到政府信息化建设、公众地理信息服务、地理信息产业、灾害应急、军事等众多领域，覆盖行业从十几个迅速发展到上百个。这就要求学院不断完善教学理念和课程体系，不断引入最新的理论和知识，大力引导学生参与大学生科研，不断拓展学生的学科视野。同时，除了专业知识以外，计算机编程知识已经逐步成为了专业学习和研究的基础，在这方面，应该得到加强。除了要求教师在日常授课中引导学生开拓视野，学院教学和管理人员也应该多渠道拓展办学资源，联合校内外计算机、通信、水利、土木建筑等其他学科建立学生实践培养平台，通过教学实习实训、联合学科竞赛、论坛讲座等形式，开拓学生视野。
2.2 紧跟行业前沿，在教学实践中跟进行业动态
近几年，测绘行业装备技术的更新，产业结构的变化程度有加速的现象。科技上的日新月异，云计算、大数据等产物的出现，推动着测绘产业的自我革命。在调研走访中，不少毕业生反映学院相关教学仪器设备更新不够快。传统测绘模式已经数字化测绘逐步向信息化测绘过度，这就要求学院在教学理论和实践手段上紧跟行业前沿，始终保持先进性和实用性。学生的眼界绝不能仅仅停留在工程测量上，要紧跟行业发展的最前沿，这样才能实现自身的最大价值。
2.3 加强校企合作，强化学生的实践动手能力
必须清醒地认识到，学校在课程体系的设置上理论的内容偏多，实践的偏少。而且，在一定程度上还跟不上产业的最新变化。企业在技术和手段上的革新可能会使得毕业生无从下手；另一方面，企业技术上的革新也需要相应的技术再改良，这些又是需要学校提供智力和专业上的支持。校企合作，不仅可以实现生产与科研的结合，更能让学生提前接触工作内容，强化他们的实践动手能力。
2.4 倡导“一专多能”，提升学生的综合素质
大力倡导“一转多能”的培养理念。“专”指的是专业基础扎实，在此基础上，学生有自己的特长，综合素质较高。大学校园生活丰富多彩，各种学生社团组织百花齐放，这为学生提供了广阔的舞台。应当鼓励和引导学生利用课余时间参与各类比赛竞赛，在竞争中提升自己的综合素质。我们培养的学生一方面能成为技术核心，也能成为管理骨干。
传统测绘学科属于小学科，处于一个相对封闭模式。当今，随着互联网革命飓风的席卷，测绘学科也在发生着翻天覆地的变化，这既是挑战，更是机遇。测绘行业在向着更加高智能化和广阔性的方向发展，如果我们只是把学生定位成一个搞工程测量的、手扛肩挑的形象的话，那不仅是培养理念上的偏差，更是对学生的不负责任。如今，马云入驻高德导航，腾讯、百度、谷歌等巨头们纷纷涉足测绘行业，大数据时代的到来，如何紧跟行业的最前沿，如何不断地改进课程体系和人才培养方法，这需要我们每个测绘教育者继续探索。
项目来源：湖北省高等学校省级教学研究项目 编号：2010018
参考文献
[1] 许才军.测绘工程专业课程创新体系初探[J].测绘通报，2007（11）.
[2] 周秋生，马俊海.测绘工程专业应用型人才培养模式的研究与实践[J].测绘与空间地理信息，2005.6.28（3）.
[3] 周秋生，马俊海，冯守良.以就业为导向的应用型测绘专业人才培养模式的探索与实践[J].测绘工程，2009.12.18（6）.
测绘专业毕业论文篇3
【关键词】企业群；测绘工程专业；产教融合；基地建设
辽宁科技学院于2004年升格为本科院校。2015年12月，我们结合教育部、辽宁省高校转型指导意见，制定了《辽宁科技学院转型发展实施方案》，明确将测绘工程专业列为进行工程认证的转型试点专业，学校将支持该专业进行工程教育专业认证的探索与实践。本文阐述了辽宁科技学院基于企业群的测绘工程专业人才培养基地建设，可以对测绘工程专业的应用型转型提供借鉴。
一、以就业为导向，校企合作建立人才培养基地建设标准
（一）成立实践基地建设委员会
成立由校内专家3人，企业专家6人组成的测绘工程专业实践基地建设指导委员会，按照测绘行业标准建立实践基地，指导测绘工程专业实践基地建设与发展。
（二）广泛调研，确定学校测绘工程专业学生就业岗位群
经过调研分析，近几年來，学校毕业生主要就业的岗位群为各测绘公司，各行各业的工程局，各矿山公司，铁道部工程局，建筑公司，路桥公司。毕业生首次就业为多元岗位，以工程单位为主，从事农村集体土地确权登记、农业经济用地确权登记、土地调查等项目居多。
（三）在行业专家指导下，归纳确定学校测绘工程专业学生实践基本能力
针对学校测绘工程专业学生就业岗位群，在专业指导委员会指导下，确定岗位群应该具备以下实践能力：（1）具有测绘工程项目方案设计（包括地形测量项目设计、控制测量项目设计、工程测量项目设计等）初步能力；（2）具有测量与放样、绘图、计算等基本能力；（3）具有较强的测绘工程施工组织管理能力；（4）具有一定的测量与放样高级能力、绘图高级能力、计算高级能力；（5）具有地理信息系统软件的应用能力；（6）具有较强的测绘工程软件的应用能力；（7）具有现代测绘仪器使用、维护和保养能力；（8）具有测绘生产第一线工作的交流沟通、环境适应和团队合作的能力；（9）具有测绘工程项目技术总结能力。
二、依托基于企业群的测绘工程专业实践基地，构建完善的5级实践教学体系
在专家指导下，结合工程认证体系，以学生能力培养为本位，建立校内外实习基地，保证能力本位的实践教学体系有效构建。建立5级实践教学体系，各级实践教学环节由浅入深，层次递进，环环相扣，全面锻炼学生的实践能力。特别是创建了“工程项目型”顶岗实践模式，结合现场实习资料做毕业设计，真题真做。
1级：基本课程实验训练包括各门专业基础课、专业课的课程实验和上机实践环节，学生通过基本课程实验训练课程初步掌握测绘仪器的构造、仪器的基本使用方法、观测方法、计算及数据处理方法。
2级：基本技术技能实践包括6个专业基础课程实习的实践环节模块，包括测图绘图类实习1（地形测量实习）、测图绘图类实习2（数字测图实习）、测图绘图类实习3（地形图编制实习）、测量计算类实习（测量平差软件应用实习）、控制测量类实习1（控制测量实习）和控制测量类实习2（GNSS测量实习）。
3级：专业技术技能实践包括4个专业课程实习的实践环节模块，包括冶金矿山测量实习、工程测量实习、地理信息系统建设实习和地籍测量实习。
4级：“工程项目型”顶岗实践。根据企业项目情况，每年遴选10个校外实习基地，安排测绘工程专业学生从6月至11月到企业进行顶岗实习，通过顶岗实习，学生动手能力、学习主动性和创新能力得到加强。学生毕业就能很快适应测绘工作岗位。
5级：毕业设计。结合在企业顶岗实习的情况和收集的材料进行毕业设计，由企业人员和校内指导教师共同指导毕业设计。
三、建立合理机制，做实校外企业实习基地
（一）实习单位的职责、权利、义务
（1）根据企业的规章制度对实习学生进行管理和考核。
（2）企业应该对实习学生进行入厂三级安全教育，实习学生进行安全教育考试合格后方可获准进入规定区域实习。企业要严格执行劳动法，保证实习学生的人身安全，顶岗实习期间发生的工伤事故等由三方负责共同协商解决。
（3）企业应为实习学生落实带教师傅，负责实习期间学习内容的带教工作，并提供必要的劳动保护用品。企业负责实习学生的日常管理和实习鉴定。
（4）在实习期间，企业需要向实习学生提供必要的工作学习条件，负责为实习学生安排住宿、伙食及为实习学生每月提供生活补助和交通补贴。
（5）企业负责报销一次实习学生往返学校路费。实习单位负责学生实习期间的食宿。实习单位负责学生实习保险费用。
（6）企业应为实习学生完成其未完成的学业创造条件，按学校规定的时间参加补考和毕业设计。
（二）实习指导教师的职责
校外集中顶岗实习指导教师分为校内指导教师、企业指导教师，校内指导教师由教研室统一安排，负责一个或几个企业单位顶岗实习学生的专业指导、实习跟踪、思想工作和日常管理。企业指导教师由实习企业统一安排，负责顶岗实习学生的现场管理和技术指导。
1.校内指导教师职责
（1）按照教学计划、实习大纲和实习安排，做好实习教学的各项准备工作。
（2）配合实习单位做好学生实习前技能培训及安全生产教育工作，防止人身设备安全事故的发生。
（3）注重对学生实际技能的训练和爱岗敬业职业道德培养。
（4）指导教师应按照教研室统一安排，每月到企业生产现场1次，检查指导学生实习，填写《学生集中顶岗实习现场考核表》。
（5）负责传达学校的有关规定和精神，密切注意学生动向，及时处理学生的违纪违规行为，并将处理结果报告教研室。
（6）协调好学校、企业的关系，安排好学生的實习、生活。对实习期间出现的问题或突发事件，要及时与实习单位沟通、处理，不能解决的问题及时向教研室汇报。
（7）督促校外集中实习学生认真完成《学生校外集中实习手册》中的各项任务，实习结束后，做好学生成绩的考核评定工作。对校外实习的情况进行分析总结提出改进意见，及时收集和上交有关实习资料。
（8）指导教师要积极参与校外实训基地的建设，将最新的科技成果用于实践教学，改革专业技能教学方法和考核方法，努力提高实践教学质量。
2.企业指导教师职责
（1）明确工作要求和工作任务，与校内联系教师、实习单位共同做好校外集中实习生思想、工作、生活等方面的指导和监管工作。
（2）了解本人所负责校外集中顶岗实习生的具体人员、居住地点、学生分片（组）负责人、校内联系教师等详细情况，研究指导工作方案，拟定指导工作计划。
（3）应与校内联系教师保持信息互通、共同配合做好实习生各项指导工作。定期全面、及时地向校方汇报实习生的实习情况。如遇重大事件应第一时间报告校方。
（4）深入实习生工作、生活实际，全面了解实习生的实习心态、工作动态和生活状态。
（5）切实做好校外集中顶岗实习生与实习单位的沟通协调工作，重视实习单位对实习生工作情况的意见和建议，及时做好对实习生在遵守厂纪、诚实守信、工作敬业、安全生产等方面的教育和引导工作。
（6）负责指导和督促校外集中顶岗实习生认真完成《学生校外集中实习生手册》所规定的各项任务，并协助实习单位完成校外集中实习生的业绩评价。
（三）集中顶岗实习学生的职责、权利、义务
（1）实习学生必须遵守国家法律和企业规章制度，遵守实习纪律，团结互助，按照单位要求进行外业测量和内业工作，不能做有损大学生和学校形象的事。若发生违纪等事件，将严肃处理。实习学生对在校外实习期间的行为及其产生的后果负完全责任。
（2）实习学生要自觉遵守国家的各项法律规定及实习单位实习规章制度，并服从实习单位的管理和工作安排。
（3）实习学生在实习单位实习期间必须严格遵守实习单位的规章制度、安全保障制度，服从实习单位的工作安排，接受实习单位的考核，尊重实习单位的领导、师傅和职工。
（4）校外集中实习学生都要参加人身意外伤害保险，保险费用原则上由实习单位承担，或者学生自理。
（5）由于生病或其它原因必须请假的学生应严格执行学生在实习单位的请假制度。对于没有正当理由请假不实习的学生，成绩按不及格处理，并报学院给予纪律处分。
（6）实习学生应每一至两周通过电话、短信、邮件和QQ联系集中顶岗实习校内指导教师，汇报实习进展；每一至两周向集中顶岗实习校内指导教师发送现场工作照片不少于10张；每一至两周将手写实习周记拍照后发给集中顶岗实习校内指导教师。
（7）实习结束后，实习学生须完成《测绘工程专业学生校外集中实习手册》，上交给集中顶岗实习校内指导教师。
四、基于企业群的测绘工程专业人才培养基地建设成效
（1）依托实践基地企业群，学生百分百参加工程项目型顶岗实践。近四年来，测绘BG10、测绘BG11、测绘BG12、测绘BG13级学生262人到测绘工程专业的校外实习基地定岗实践。学生不怕苦、不怕累，顶岗参加实际工程项目，理论联系实践，真正得到了应用型人才培养的基本训练。
（2）产教融合结硕果。由于在顶岗实践中的优异表现，很多学生受到单位的重视和肯定。近几年来，70%～80%学生到学校测绘工程专业实践教学基地的企业进行就业。此外，近几年，国家开展农村宅基地确权登记工作，涉及测绘中的地籍调查、地籍测量、地籍入库等工作，很多参加顶岗实践的学生正在从事此项工作，目前很多测绘企业急需这样的专业人才，学生参加了实践，拓宽了就业面。
（3）实现毕业设计百分百真题真做。学生参加顶岗实践、收集现场材料后进行毕业设计。大家普遍反映，这种产学研结合进行毕业设计的途径非常好，学生既得到了技能训练，又结合测绘理论，实现了理论联系实际。
（4）培养双师型教师。在项目实施中，参加顶岗实践项目的5名青年教师能及时总结实践中出现的问题，更加熟悉和掌握相关专业知识，业务水平、科研能力都有了相应的提高，真正做到了理论与实践相结合，一个团结向上、斗志昂扬、精益求精的精品团队正在逐步形成，有利地促进了测绘工程专业的建设与发展。
参考文献
[1]孔玉霞，范海英.基于能力达成测绘工程专业学生实践能力培养的研究[J].辽宁科技学院学报，2017（02）：38.
测绘专业毕业论文篇4
关键词：工程施工 一线岗位群 实践教学体系 校企高度融合
1 概述
根据高职的教学特点，强化实践环节教学，突出核心能力培养，围绕能力培养核心，构建了如下理论教学体系和实践教学体系。注重每门课程的案例教学，将现场的案例搬到课堂，抛出问题、带着问题讲解理论知识，并在课堂上与同学之间有互动、有讨论，始终将学生置于主动地位，让他们主动学习，各位老师对自己的课程都精心设计、精心准备。对于实践环节由于学生缺少感性认识，我们有时组织学生到现场一线进行讲解和参观，通过这样的教学设计比课堂讲授效果要好得多。在第五学期我们选择了在行业企业中有一定影响力的“北方经纬测绘”、“沈阳国源科技”、“沈阳金图测绘”、“中铁十九局”等多家企业作为岗前实训基地，由他们指派技术人员作为现场指导教师进行管理。
2 根据高技能人才培养的需要构建实践教学体系，注重职业能力的培养
工程测量技术专业实践教学进程安排表如表1。
3 测绘综合实训均在仿真的实训基地完成
综合实训在总体设计上要提供相应的任务书与指导书，布置综合实训任务，对于一项模拟测绘生产实训任务，在实施之前必须先进行技术设计，相关技术设计规定参照行业现行规范标准执行。为了更好完成综合实训任务，需要有一个仿真的实训基地作保障，在完善与建设实习基地方面，我们主要采取建立固定的校内教学实习基地与校外生产实习基地相结合的方法。现已建立多个测绘实训基地，有地形条件良好、交通便利的沈北新区帽山地形测量实训基地、虎石台控制测量实训基地、虎石台工程测量实训基地等校外实训基地，为测绘专业地形测量、控制测量、工程测量、GPS等课程服务。
4 毕业顶岗实习时间不少于半年，健全实习指导大纲、考核标准等
近几年我们推行毕业岗位实训和就业安置相结合的方法。以往的毕业论文或设计已被毕业岗前实训报告和就业安置相结合的“二合一”方式取代。毕业设计环节大都放到施工企业中去进行，同时进行上岗前的训练，企业通过这一环节，了解毕业生并作为企业接收的考察过程。在让同学们下到施工单位前，我们规定了岗前实训报告的格式及要求，每天要填写测量日志，还有施工单位的实训评价等相关资料，近几年我们一直通过这种方式完成毕业生上岗前的职业能力训练，使学生毕业后与施工单位达到无缝对接。
毕业答辩前两周指导教师开始审阅实训报告，提出修改意见，答辩环节教师严格把关，提出与其实训报告有关的内容，所提问题的应用性和针对性均较强，答辩时有严格的评分标准，能够全面考核本人的理论水平和应用所学专业知识解决施工现场测量问题的能力，这种方式是本校工程测量专业在2005年开始改革的。经过两年的试运行，取得了一定教学效果和值得总结的经验，对高职高专院校如何搞好毕业环节教学是一项有益的探索。
围绕本专业职业能力的培养，该专业学生在校期间有三次大型仿真测量实训项目，分别是地形测量、控制测量和工程测量实训，每次实训结束后都有严格的实际操作考核。
5 能够有效利用教学仪器设备创造性地开展内容先进的实训项目
由于测绘仪器的发展，传统的三角控制测量已被GPS和全站仪导线所取代，根据现场测量新技术的应用，将经典的控制测量实训变为GPS观测与数据处理、全站仪5秒导线及三角高程测量、J2经纬仪实训、精密水准测量四大块，改造后的实训方案更接近实际现场情况。同时教师在授课中也注意与施工现场的密切结合，如在工程测量课程讲授中注重了全站仪坐标测量与坐标放样、GPSRTK数据采集和数据放样的强化训练，并在课程中进行了人人过关的严格考核。为了达到实习、实训仿真，我们在虎石台地区和帽山分别建立了控制测量和地形测量永久实训基地，共埋设23个首级控制点。可满足两个班级的地形测量、控制测量实训需要。同时与省测绘院和其它路、桥、隧道施工单位合作每年由他们提供基地来满足工程测量岗前实训的需要（如省路桥总公司、沈阳市政、沈阳高等级公路工程公司、铁道部十三局、十九局等）。经过几年的运行，教师、学生、用人单位均比较满意。
6 积极探索并实践多样化的考核方式
每次测量实训结束后，同学们都要进行测量仪器有针对性的操作考核，主要涉及到DS3水准仪、DJ6经纬仪，DJ2经纬仪、全站仪。在方案中我们制定了详细的考核标准，主要是根据观测结果的精度和仪器操作是否规范及所测时间评定该项成绩。分为优秀、良好、中、及格、不及格五个档次，对于以上两项考核中精度不合格者实行一票否决，即按不及格处理。因为测量工作必须以满足精度为前提条件，又快又准才是我们追求的目标，其中每项实践教学考核要求均与测绘职业相关工种相一致。
7 结语
本文的工程测量技术专业实践教学体系从人才培养的需要、仿真的实训基地、顶岗实习、教学仪器设备、多样化的考核方式等方面作了详细的建设，是高职院校与企业接轨、培养应用型工程测量技术人才的基本保障与创新。是实现高职院校应用型、技能型人才培养目标的重要基础。
参考文献：
[1]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海：上海教育出版社，2005：242.
[2]刘春生.徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2002：103.
[3]邓军、李天河等.高职工程测量专业实习实训基地建设的研究与实践[J].实验室研究与探索，2008，10.
[4]张晓东.工程测量专业的实践教学[J].成都教育学院学报，2002，9.
[5]黄尧.职业教育学原理与应用[M].北京：高等教育出版社，2009：52.
测绘专业毕业论文篇5
关键词：实践 教学 测绘工程 技术 人才
中图分类号：G42 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.067
1 前言
测绘工程专业是一个专业性非常强的专业，是多学科综合组合而成的。随着我国经济的发展，全国各地的工程建设犹如雨后春笋一样迸发出来。工程建设的蓬勃发展对工程测绘专业性人才的需求也越来越大，社会对于测绘工程专业的专注度得到了进一步的提升。这就要求教师在教学时，不断创新教学方式，着力提高学生的实践能力和专业技能。
2 测绘工程专业的人才定位和教学目标
测绘工程专业的教学目标是为社会输送应用型技术人才，特别是工程施工单位或者是测绘工具的生产单位。要求学生在经过几年的专业学习之后，必须要掌握该专业的专业理论知识，还应具有比较强的实践操作能力、资料分析和处理的能力。同时，教师在进行教学时要时刻牢记测绘行业的基本特点，把学生培养成能做实事、具有高技能、遵守职业操守的应用型人才。要着重强调专业性精神和职业作风，具体要将团队意识、专业技能、吃苦品质放在日常的教学中进行培养。人才培养的终极目标就是使学生在毕业后能够顺利找到工作，并且能够在用人岗位长久工作下去。因此，为了培养高技能的专业测绘人才，就必须在测绘专业的教学方式和形式上进行创新。首先，必须将实践教学放在突出的位置上，要将教学内容中理论知识的学习与实践活动相结合，使理论知识服务于实践。其次，要加强实习工作的锻炼，使学生在毕业之前抓住短暂的实习机会，在实习中锻炼自己的专业技能以及职业素养。同时，将有效减短学生毕业后在职场的适应时间，加快由学生向员工的转变。
3 建设特色专业和特色人才的培养
3.1 要注重教师队伍素质的提高
测绘教师的教学专业素质是测绘专业教学质量的前提和基础。建设特色专业和特色人才的培养计划，需要高素质的教师队伍来推进。必须加强“双师型”教师队伍的培养，教师不仅要具有渊博的理论知识和教学经验，同时也要有丰富的实践经验，在证书的资格上也要达到一定的工程师实践水平。学校要鼓励专业教师进行实践研究，进行技术的革新。要对新晋教师进行教学方法和专业技巧的培训，培养出一支能说又会干的专业师资队伍，为专业的发展打下坚实的基础。
3.2 加强测绘实践教学的比重
3.2.1 要依据测绘行业的发展变化及时调整教学内容
测绘工程专业不像一般的专业，它的教学有着自己的特色。那就是实践教学的比重要在50%以上，应充分保证学生能够有充足的时间进行实践活动，提高动手能力。随着新技术的不断发展，测绘行业的发展也是日新月异。因此，测绘专业的实践教学也要与时俱进，依据行业和技术的发展不断调整教学内容。要把新理论、新技术运用到所用的教学中去。
3.2.2 加强对测绘专业课程和专业技能的考核
测绘专业作为一门专业技能，在教学任务完成之后，要对学生进行严格的考核，确保学生能够在国家的测绘行业专业技能考核中顺利通过。而教学中的考核要作为日常活动定期举行。专业课的授课和考核应该由“双师型”教师制定相应的计划和内容，确保教学内容的专业性和考核的正规性。同时，也要创新考核方式，推行多次考核机制，使考核的内容做到稳定可靠。
3.2.3 要依据实际因材施教
教师在进行实际教学活动时，一定要正确对待学生在能力上的差异性，首先要承认这一现象的存在。其次，要根据学生的不同能力进行因材施教，有的放矢。教学内容上的安排要有梯度，注重基础的同时，要对技术能力比较强的学生进行能力培养，提高他们的素质水平。在学习和实践活动中，要让能力强的学生担任技术骨干，使学生之间互帮互助，这样也能分担教师的教学工作，减轻教师的教学压力，提高教学质量。
3.2.4 通过实习加强实践锻炼
测绘工作专业要注重实习工作的锻炼，要对实习单位进行一定的资格审查，未达教学目标的单位不予通过。在教学内容上与实习单位的工作内容进行对接，确保实习工作能够切实有效地提高学生的技能水平和职业素养。
实习工作要切实落到实处，必须要求测绘工作严格按照生产单位的操作流程进行规范操作，使学生感受到企业实际测绘的真正流程，这样才能使学生的能力得到真正的提高。在实习工作中肯定遇到各种实际问题，这些问题是在教学中很难遇到的。学生要及时向教师反馈这些问题，帮助教师收集相关问题，不仅能使教师对这些问题进行针对性的研究，提高教学质量，而且可以及时在教学活动中对教学内容进行必要的调整。
4 结语
随着经济和社会的进步，带动了工程建设的发展，对测绘工作实用型人才需求越来越大。高等职业学校要将测绘工程专业当作重点专业进行培养，提高测绘专业的专业水平。教师在进行教学时要加强实践教学的比重，充分发挥实践教学的优势，在提高学生理论水平的同时，致力于培养学生的动手能力和职业素养。通过与测绘单位的合作，安排学生进入企业内进行实习工作。在实习工作中全方面提升学生的技术和操作水平，使学生的综合能力得到快速的提高，以期培养实用型技术人才，满足社会发展的需要。
参考文献：
[1]王怀宝，张文春，赵鹤.测绘工程本科专业实践教学体系现状与改革思路分析[J].吉林建筑工程学院学报，2012，（10）.
[2]刘明贵.实践教学在应用型本科高校人才培养中的地位和作用[J].高等农业教育，2010，（2）.
[3]田毅，袁春，师学义，钱铭杰，付薇，袁涛，胡旋.测绘工程专业“地籍管理”课程教学改革与实践[J].中国地质教育，2012，（3）.
[4]彭勤革，彭建业，薛克昌.构建应用型高校实践教学体系[J].实验室研究与探索，2009，（4）.
测绘专业毕业论文篇6
关键词：测绘工程、实践教学体系、构建
0 引言
“测量学”最原始的定义是“测量”和“绘图”。从二十世纪90年代特别是进入到二十一世纪以来，以“3S”技术[全球卫星定位技术（简称 CPS）、地理信息系统（简称GIS）、遥感技术（简称RS）]为代表的现代测绘技术和手段，使得传统的“测量学”正发生质的变革：测绘手段从静态扩展到动态，应用范围从陆地扩展到了海洋及外星空间，从测量的传统模式（即测量、计算、绘图），发展到了地球空间数据采集、处理、分析、存储、显示、应用的全信息化流程模式；作为主要产品之一的地图也由平面地图到立体地图到可“进入”地图到为“数字中国”、“数字区域”提供空间数据基础设施；从单一学科的自我发展扩展到了与地学、信息科学、管理科学、环境科学等多学科的交叉、渗透与融合。因此，如何准确把握现代科学发展方向，更新教学观念，从培养高等技术应用型人才出发，设计科学的高职测量专业人才培养计划，构建科学、合理的实践教学体系，提高学生的实践能力和综合技术应用能力，是高职测绘工程类专业教学改革的重要任务之一。本文结合测绘工程专业教学改革实际，对实践教学体系的构建作些初步探讨。
1 以人为本的综合能力观是课程建设的目标
传统的职业教育课程理论认为，职业教育必须针对具体某个岗位对个体进行训练，使个体接受职业教育后能立即承担岗位任务，但这只是一种狭隘的职业教育观点。高等职业教育应从生涯规划的角度关注学生的完满性发展，使他由单纯的“技术劳动者”变为“技术人文者”。所以，高职教育除了传授专业岗位的职业能力外，还应向学生传授职业界中共同的、普遍的、核心的知识与能力，这种能力也被视为关键能力或核心能力，其主要内涵包括：交流与合作能力、解决问题能力、应用技术能力、计算能力、组织能力、应用信息能力等。不仅促进了个人自身的全面发展，而且容易适应各种职业岗位的多元要求，具有职业能力迁移的能力。我们应将这种以人为本的思想作为课程设置的理念贯穿于高等职业教育课程开发的全过程。
2 开放性自导式实践课程的尝试
围绕着培养学生的岗位职业能力和自我发展的综合素质能力这两个目标，我们对测绘专业的教学计划做了整体的修订。目前学生的专业实习课程是以教学实习为主，这与今后工作的实际岗位环境有差距，这也是离学校提出的零距离要求的差距；目前点状分布的实践课程未能形成长线，使学生将理论教学的内容与实践课程的内容双向不断地反馈、思考、修正和提高；毕业前的岗位实习环境真实，但学生要兼顾撰写论文或设计以及就业寻职，难以在短时间内学习摸索锻炼，落实综合素质能力的培养。
开放的教学过程使学生能在学校学习的同时，有机会不断地了解社会，向社会学习，在实践中培养管理能力、交流能力、首创精神和合作态度。我们原先那种先在学校学习，快毕业时再去实习的传统教学模式确实已显得难以适应时代的要求了。我们将学生岗位实习的课程在形式安排上做提前、拉长、加宽和放限的变革，以弥补不足，形成新的特色。
3 深入调查，确定毕业生面向的岗位群
笔者所在学院对构建测绘工程内专业的实践教学体系作了初步的探索。我们采取了“走出去，请进来”方法，即聘请多家生产一线的技术专家作为教学改革指导委员会的成员，成立专业教学改革指导委员会，定期召开会议，听取生产一线专家的意见，采纳他们的建议，收集有关信息。同时组成专业调查小组，多次深入生产第一线进行专业调查，明确了毕业生所面向的岗位和岗位群。
4 根据岗位群要求进行职业能力分析，构建实践教学体系
针对毕业生所面向的岗位群的知识结构和能力结构的要求，进一步分析要达到要求所必须具备的职业能力。通过广泛的调查和科学的归类分析，明确了高职测绘工程类专业毕业生应具备的8大类72项职业能力。在此基础上，围绕如何达到所要求的职业能力，制定了以“分层培养，层层递进，逐步提高”为突出特点的实践教学体系。即：将测绘工程专业的实践教学体系划分成专业基本技能培养层、专业单项能力培养层、专业综合能力培养层等三个有机的层次(如图)。
专业基本技能培养层由实验课完成，主要培养学生的测量仪器操作能力及测量作业员应具有的基本专业技能；专业单项培养层主要通过各门课的教学或生产实习完成，培养学生进行单项测量工作的能力，如地形图测绘能力、利用GPS进行数据采集和处理的能力、利用全站仪等仪器进行建筑物施工放样和变形观测的能力等；专业综合能力培养层靠毕业设计及顶岗实训完成，毕业生在掌握上述两个层面基本技能的基础上，以一个作业员的身份到有关生产单位参加实际工作，综合应用所学知识和技能，解决生产实际中的有关问题，达到毕业就能直接上岗从事有关生产工作的要求。
5 建立五个保证体系，确保实践教学质量
5.1建立实践教学质量思想保证体系。通过采取各种有效措施，使学院领导、教师、实践教学管理人员及学生提高认识，统一思想，把实践教学质量作为高职院校人才培养的生命线。
5.2建立实践教学质量组织保证体系。即建立上下协调的实践教学组织系统，通过岗位责任制明确各级组织的相互关系、各自承担的任务及所负的责任，使决策层、管理层、执行层均有明确的分工和责任。我院主要强化了四级组织的功能：一是主管院长强有力的领导，决策功能；二是教务处及实践教学管理部门的具体管理、协调、检查功能；三是系级教学管理机构的组织实施功能；四是实践教学指导教师小组的指导、检查、管理、执行功能。在整个实践教学组织系统中构成了一个职责明确、衔接紧密、相辅相成的有机整体，为提高实践教学质量提供了有力的组织保证。
5.3建立实践教学质量过程保证体系。针对实践教学的计划、实施、检查、处理各阶段的任务、内容、特点及要求，采取相应的措施实施全方位的过程监控，切实保证教学质量。
5.4建立实践教学质量制度保证体系。制度建设是提高教学质量的根本保障。本着依法施教的原则，围绕影响实践教学质量的诸多方面、诸多因素，建立健全了仪器设备管理、实验室管理、实验课管理、实习教学管理、实习基地管理、顶岗实训、毕业设计管理等一系列规章制度，并严格用制度规范实践教学活动，从而保证了实践教学质量的不断提高。
5.5建立实践教学质量评估保证体系。根据测绘工程专业特点，我们从基本能力、综合能力、顶岗能力及工作单位跟踪四方面制定了全面详细、可操作性强的质量评估指标体系，分别采用学院督导、系部抽查、学生评教等多种手段进行捡查评估，定期通报评估结果，并与组织和个人的切身利益挂钩，充分发挥评估的导向、促进和激励作用。
2010年，内蒙古自治区“十二五”教育科学规划重点课题《面向二十一世纪测绘工程类专业高职专业教育改革研究》文由笔者所在学院主持进行。我院测绘工程专业以本课题研究成果为指导，深入地进行了专业教学改革的探索，取得了良好的效益。2007年，我院测绘工程专业被自治区确定为省级重点建设专业，2007、2008及 2009连续三届毕业生均呈现供不应求的局面，受到了用人单位的广泛好评。
参考文献：
[1]张进峰.浅谈高职院校工程测量课程的教学改革.科技信息2010年第13期.
[2]杜永军.浅析工程测量中应用的技术.科技资讯.2010年第17期.
测绘专业毕业论文篇7
论文摘要：分析高职教育改革中100所“国家示范高职院校”建设中涉及测绘类专业建设的成功经验，结合本科教育改革中“卓越工程师教育培养计划”的重点改革内容，比较两类高校中测绘类专业教学模式的特点、优势和劣势，总结两种教学模式的区别和联系，从而提出测绘类专业教学模式改革的一些建议。
我国的高等教育，本科教育以培养学术型、研究型和设计型学生为主要目标，高等职业教育以培养高素质技能型人才为目标。随着高等教育改革不断发展，“国家示范性高等职业院校建设计划”项目的成功验收，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出的本科院校“卓越工程师教育培养计划”重大改革项目的启动，反映出高校培养人才的类型和质量才是检验办学宗旨和质量的主要标志，也是国家高等教育质量的一个缩影。那么，如何提高高等教育的教学质量，细化到各个学校、各个专业，其表现形式为：采用何种有效的教学模式将知识转化为学生的创新能力和实践能力，最后转化为推动科技发展的技术支撑力和动力。
教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，不同教学模式是为完成一定的教学目标服务的。[1]与教学模式相适应，必须具备实现教学目标的各项条件，而且必须要经过“实验”或“实践”环节，在获得“好评”基础上，才能定型且逐步推广，在推广过程中要根据出现的问题调整或修订，因此，教学模式是动态的，而且随着现代科学技术的发展，特别是计算机、网络、多媒体技术的广泛普及和应用，教学条件的科技含量提高了，教学模式也将日趋现代化，传统的以“教”为主的教学模式必然向重“学”为主的教学模式发展。[1]
以测绘类专业教学模式为例，我们分析高职院校和本科院校教学模式的不同，以“国家示范性高等职业院校建设”的成功经验和拟推出的“卓越工程师培养计划”的培养目标为主要内容，研究高职院校和本科院校测绘类专业的人才培养模式，将对促进测绘类专业教学改革和提高教学水平有一定的指导意义。
一、高职院校测绘类专业教学模式分析
高职院校测绘类专业主要是培养高技能应用型、服务于工、矿类企业单位测绘生产项目的高级技工。围绕就业导向，高职院校在测绘类专业教学过程中充分与产业相结合，形成了“工学结合”、“校企合作”、“产学合作”的人才培养模式。在教学中，主要体现在制定相应制度、措施时让企业深度参与，在教学指导、实习指导、教材指导、评价指导、人才需求指导、专业布局指导等多方面让行业组织进入，探索出了“引企入校”、“办校进厂”、“企业办校”、“校办企业”、“订单培养”、“顶岗实习”等多样化的校企合作实现方式。[2，3]加强校企合作内涵建设，鼓励学校和企业共建实训基地、技能教室，共同培养教师，共同开发教材，共建产品技术研发中心等。
总结三年的国家示范高职院校建设成果，看到测绘类专业的教学模式总体上实行学校与企业两地培养、理论课堂与实践现场结合、教师与企业行业工程师或技术员轮流任导师、学生在仿真或真实的测绘项目中学习测量相关知识；另外打乱常规的学期学习制度，实施灵活的学分制等措施、制度，保证学生的学习就是“零距离的就业”的就业教育。现将其概括如下：
1.校内理论知识学习和阶段真实（或仿真）实训
学生在校内完成基础测量知识学习，相关国家标准、行业规范、地方法律法规等知识的学习，完成相应测量项目的设计、施测方法的学习，练习使用不同种类测量仪器并达到要求的熟练程度后，以企业生产项目为依托，在仿真或真实环境中完成不同测量项目的各工序训练。
2.毕业顶岗实习
对于高危环境下的测量工作，设置校内仿真实训场完成实习，在学生熟练程度达到要求后，到签订的合作企业或拟就业单位的相应岗位上由现场人员负责培养，完成顶岗实习。同时学生融入企业，接受企业文化熏陶，提前完成学生到员工身份的适应和角色转换，这种直接面向就业、岗位能力培养的教学模式，显然非常利于学生毕业后直接上岗，也会非常受用人单位的欢迎。
二、本科院校测绘类专业教学模式分析
测绘学科理论、仪器、软件的发展，要求测绘类专业的学生，不仅要具备扎实的基础知识、较强的实践能力，还必须有一定创新能力，才能适应快速发展的测绘行业对人才的要求。国家实施的“卓越工程师”计划就是要培养具有国际竞争能力的工程技术人才、能够满足未来发展需要、能够适应和引领未来工程技术发展方向的工程师，具备工程实践能力、创新能力和国际竞争力的人才。这样的培养要求，显然仅靠高校是培养不出来的，这是由卓越计划的特点：[4]行业企业深度参与培养过程、学校按通用标准和行业标准培养工程人才、强化培养学生的工程能力和创新能力决定的。
本科院校测绘类专业教学模式一般采用一定课时的课堂理论教学和课堂实验教学，最后安排4周或2周左右的课程实习或设计。从一学期20周的教学任务、开设3-4门专业课的实际开课情况来看，每门课程实践课时与理论课时比例大多达不到1∶1，教学环节中有限的实践课堂时间势必会影响学生实践能力的高质量培养。
本科院校测绘类专业教学活动中的优势是注重培养学生系统的知识链，注重学科基础理论知识的培养，注重课堂教学内容的更新，注重及时将新技术、新方法融入课堂，存在的不足是教学活动中只有学生、老师，较少有企业的参与。
近年来，由于基础测绘工作的需要，高校也承担着国家或城市测绘工作的一些任务，学校走产学研结合的发展道路，使得部分老师和学生有机会参与一些横向或纵向的科研项目，但是涉及人员较少，另外实实在在的测绘项目并未走向课堂，案例教学也仅限于教师的口述或是电脑屏幕的显示，而不同任课教师的多媒体课件制作水平也制约了学生可以看到仿真型的作业场景，这是本科院校测绘类专业教学中易被忽略的地方。
三、两种教学模式的比较与结果分析
在国家示范高职院校建设的三年期满之后，全社会都看到了企业、学校联合办学的巨大优势和由此带来的双赢结局，也给高校教学模式改革带来了难得的发展机会，国家实施的“卓越工程师”计划在相关的政策、制度保障下，本科院校的办学也将走与企业结合、引入通用标准和行业标准、培养面向企业、适应国际化企业发展需求的人才的办学道路，这与示范高职院校建设中的校企合作有异曲同工之处。同时，本科院校较高职院校来说，具备更为丰富的师资资源、科研条件，这些将会为复合型人才的培养提供强大的人力资源支撑，企业的深度参与将有利于科研成果的较快转化，对于学校和企业来说是互惠互利的事情。因此，本科院校测绘类专业必须抓住机遇，以实施“卓越工程师”计划为契机，改变人才培养的模式，着重培养能够适应社会和行业发展的厚基础、实践能力强、有创新能力的测绘工程师后备人才。
就测绘类专业毕业生来讲，高职院校学生与本科院校学生的差距日渐缩小，随着示范高职院校建设的成功推进，这些获得资助的院校拥有了先进的硬件设备，而计算机、外语、电子图书等配套的教学资源的引进，特别是质量工程建设的成果，使得学生的学习领域已大幅扩展，他们的综合素质在不断提高。现在，国家推行“卓越工程师”计划，将把本科院校学生的能力定位拔高了一个级别，要以培养具备创新能力的高水平人才促进我国高等教育的发展，具体到一个专业来讲，就是一种新的教学模式的探索。
高职院校测绘类专业教学模式中关于学生实践能力培养和校企合作的经验，完全可以融入本科院校测绘类专业的教学中，而本科院校较好的人文教育资源、各种类型的技能大赛、设计大赛、提高表现能力和沟通能力的各种组织活动，高职院校可以学习，有利于提高学生的综合素质。
四、结束语
高职或本科院校测绘专业的毕业生，在工、矿类企事业单位中，从事着关乎生产安全的重要工作，用测量的精确数据为生产和安全提供保障。为缩短学生毕业和就业的过渡期，高校培养的学生必须适应行业、企业对人才实践能力、创新能力的高要求，就必须最终落实到教学模式的变革，用实践验证一种教学模式的成功与否，因此不论是高职院校推行的“国家高职骨干院校建设计划”还是本科院校的“卓越工程师”计划，都需要在现有的较为优秀教学模式基础上继续探索前进。
参考文献：
[1]张义高.从教学模式角度探讨西方经济学教学质量问题[d].贵阳:贵州师范学院,2009:6.
[2]靖泉,熊丽华.高职院校工学交替人才培养模式的探索[j].辽宁高职学报,2008,(1):67-68.
[3]曾华,张海峰.高职院校人才培养模式的特征及实施途径[j].教育探索,2008,(3):77-78.
测绘专业毕业论文篇8
测绘科技发展的现状、趋势及思考 汤镇炘，Tang Zhenxin
抓住机遇加速推进高新技术产业化 刘经南，高振东，任向红
浅议领导班子整体结构的合理化 雷方贵，Lei Fanggui
政府GIS的建设模式和运行机制 张清浦，Zhang Qingpu
测绘业向地理信息产业转变的几个问题 孟庆武，Meng Qingwu
知识经济与测绘成人高等教育的跨世纪发展 晏金柱，Yan Jinzhu
迎接知识经济挑战落实科教兴国战略 张也卉，颜绮连，杨克俭
坚持科教兴测绘大力推动科技进步 龚越新，Gong Yuexin
试论中国股市过度投机的制度成因 余艳琴，Yu Yanqin
加强国家空间数据基础设施建设已刻不容缓 金祥文，Jin Xiangwen
抓住机遇加速我国空间信息基础设施建设 孙小系，Sun Xiaoxi
中国国家空间数据基础设施建设 喻永昌，Yu Yongchang
数字摄影测量的发展、思考与对策 张祖勋，张剑清
注册测量师制度概述 余瑞琴，Yu Ruiqin
要确立事业单位的会计主体地位 马宗新，Ma Zongxin
实施岗位津贴深化内部分配制度改革 孟令阁，Meng Lingge
测绘项目招标投标策略 孙慧敏，叶哓倩
关于测绘技术进步中弹性系数的探讨 吴学伟，关多库，王煜
测绘文献引文特征初探 柳建乔，何汶
测绘产品质量监督检验与委托检验 裴新民，Pei Xinmin
将测绘管理与国土管理融为一体服务经济建设 胡跃飞，肖新华，张楚垣
积极推动"数字海南”建设 何锋
加快地理信息系统建设早日实现数字中国的信息化目标 李根洪
市场经济条件下我国地理信息产业的发展策略 闫志刚，盛业华，赵晓虎
西部大开发中地理信息产业发展刍议 赵军，武江民
用系统观探讨GIS及其发展 宋芒果
明确机构定位强化行政管理 周兴炬
略论城市测绘生产跨世纪管理问题 李圣娜，王国军，唐德富
试析制约港口航道测绘发展的若干因素 偶卫军
世界贸易组织(WTO)简介 余力
入世前需要研究的几个问题 易树柏
从法律角度试析加入WTO对我国测绘业的影响 曹玉凤
兴利除弊积极对应 唐克礼
加入WTO我国测绘教育面临的机遇与挑战 陈伟清
积极应对入世之后测绘行业面临的挑战 王新山，黄治国，陈金明
基础测绘是公益性事业 刘后昌
合理运用价格杠杆参与市场竞争 张仲劼
浅谈测绘文化的内涵 邹志鸣
依法行政加强管理做好测绘资格复审换证工作 喻永昌
建立现代企业制度是测绘事业单位的必然选择 甘宏度
关于现代地理信息加工企业的管理 王冬滨
健全测绘管理机构发展我国测绘事业 张楚垣
测绘生产单位技术队伍的合理结构--专科与中专毕业生在测绘生产单位的作用与地位 沈迪宸，孟庆武，刘文生
黑龙江省基础测绘需求的预测分析 王威，唐艳丽，李蔚，刘铁健
谈新形势下企业如何完善财务管理机制 宁丽荣
浅谈现代测绘生产质量管理 陈均尧
小城镇建设的模式选择与布局 那声润，李双秋
世纪之交的沉思--论21世纪软科学的发展 成思危
论邓小平管理理论及思想 孙慧敏，彭红枫
公共财政与事业单位改革 马谮
知识经济时代我国测绘产业面临的挑战与对策 赵军
实施西部大开发给贵州省测绘行业带来的机遇和挑战 邹志鸣
测绘科技投入产出的经济理论与测算方法 刘学君，徐安莎，李虹
MRPⅡ在测绘工程项目管理中的应用 曹幼元，王德斌
关于人才效益的几点思考 王世斌
地理信息产业及特征初探 余鹏，张虎，赵勇
地理信息系统的社会公共功能 刘德馨
2002年宏观经济政策趋势
"数字城市"及其关键技术 崔丽丽，黄涛
测绘产品从模拟到数字的拓展 王铁军，刘显涛
略论当达资本主义的经济特征 宫志强
清代测绘科技的辉煌及其历史遗憾 牛汝辰
从"数字地球"看测绘工程专业的教育改革 盛业华，张书毕，宋金铃
地理信息数据库法律保护问题初探 李春艳
新形势下测绘保密工作的思考 王跃峰，于祝文
知识经济时代对财会人员的素质要求 孙毅
论市场经济条件下地图市场的依法管理 谭曙方
利用资本市场加速推进GIS产业的发展 郑文辉
论GIS广义数据源 龚强，胡运权
人力资源开发与人才建设 张仲劼
测绘科技进步的研究与测算 卢萍
建立适应现代企业制度的财务机制 陈革文
围绕中心找准位置服务社会——关于贵州省测绘成果运用与开发的思考 邹志鸣
略论思想政治工作创新的途径和思路 黄建社
加强对测量标志的保护和管理刻不容缓 姚承宽
加入WTO地图出版更多的是发展机会 唐克礼