高中科学论文范文

高中科学论文篇1

［关键词］高职课程；科学；技术；人文；融合

高职教育是高等职业技术教育的简称，具有高等性和职业性双重属性。高职教育的双重属性使高职课程既不同于普通高校课程，有职业教育的特色；又区别于中等职教的课程，有高等教育的要求。因此，高职课程改革有较大的难度。虽然拥有可资借鉴的职教课程模式，如：国际劳工组织开发的“模块技能组合课程”、北美和英国、澳大利亚流行的“能力本位模块课程”、德国“双元制”中“项目与应用性课程”；北京市朝阳区职教中心的“宽基础、活模块课程”、黑龙江省伊春职业学院的“就业本位板块课程”，以及其他职业学院开发的“职业群课程”、“生计群集课程”，等等，但这些课程各有其适用性和局限性，不能照搬。应当按照高职教育的双重属性，构建有特色的多元整合型课程。这种课程既能摆脱传统课程观的消极影响，又可避免单一“本位论”的片面观点，辩证地对课程三要素（知识、技能、态度）统筹兼顾，追求价值的多元化，达到育人的全面性。

一

学术型人才，通过科学教育来培养，科学是由学科组成的，因此，侧重科学教育的普通高校强调依据学科的内部逻辑设置课程。另一类是应用型人才，通过技术教育来培养。技术是直接应用于职业劳动的，因此，侧重技术教育的高职往往依据职业的实际需要设置课程。受培养目标制约的课程目标，使高职课程与普通高校课程各有侧重，各有特色。但是，这并不能将两类教育课程截然分开，这两类课程并非各不相干，因为科学与技术既有明显区别，又有内在联系。

科学是关于自然、社会、思维的知识体系，技术是为实现生产过程和非生产需要的经验和科学的方法与手段的总和。科学着眼于“知”，呈观念状态；技术着眼于“做”，属行为领域。前者侧重于理论，后者侧重于实践，后者相对于前者而言，明显的差异是具有应用性、可操作性、直接效益性。科学与技术的差异性并不排斥它们的关联性，人的行为总是受观念支配的，技术实践都受科学理论的指导。完整的技术过程包括无形的技术和有形的技术，无形的技术之物化形式就是高职的技术基础课和专业理论课的教材，有形的技术是高职的实验课、实训课、实习课中对技术知识的具体应用和实践操作。

普通高校课程培养学术型人才，高职课程培养的技术型人才属于应用型人才，但不能据此而认为高职教育就无学术。蔡元培讲过：“学术一词可分为二个名词，一是学，二是术。学为学理，术为应用。”“学必借术以应用，术必以学为基本，二者并进始可。”[1]无独有偶，波耶夫在“学术水平反思”一文中论析：“大学的学术包括发现的学术、综合的学术、应用的学术、教学的学术。”[2]由此可见，普通高校课程侧重理论，并不排斥应用；高职课程侧重理论的应用，也是学术的应有之义。

可以这样说，科学属于人类文化的理性认知领域，具有理论知识性品格，技术属于人类文化的感性实践领域，具有直接现实性品格。科学与技术之间既是一种“知”与“行”的关系，又是一种理性认知与感性存在的关系。在高职教育课程中要正确定位并处理好科学与技术的关系，则既要二者并重，又要二者并进。二者并重就是对科学和技术同样重视，防止和克服厚此薄彼、扬此抑彼、甚至顾此失彼的现象。根据特定职业的现实需要和近期发展需要，选择包括科学和技术的课程内容，恰当地安排课时和学分，合理地确定理论教学与实践教学在整体的教学安排中的比重。二者并进就是用科学理论指导技术实践，在技术实践中应用科学理论，二者双向联系。正如黄炎培所说：“理论与实习并行，知识与技能并重”，“手脑并用”；也像陶行知所讲：“教学做合一”，“真正的做是在劳力上劳心，用心以制力”[3]。其中，特别要重视的环节是实习实训。因为实习实训是科学知识转化为技能的重要环节，也是高职教育质量提高的关键环节。

二

科学与人文的对立和分割归因于两个方面：一方面是西方理性主义科学观强调除自然科学外，并不存在其他科学，另一方面是西方人本主义文化观把人文归纳为非理性主义，如康德把“人类理性的法则”分为“自然法则”与“道德法则”，这就造成了科学与道德、事实与价值、科学与人文的对立和分割。这两个方面的观点都是错误的。科学本身蕴含人文精神，在创造物质文明的同时也创造着精神文明；在追求真理的同时也追求人类道德的进步和生活艺术的发展以实现真、善、美的统一；在征服自然、改造自然的同时也解放人性、肯定人的价值[4]。科学教育应有人文精神的支撑，应贯穿社会责任感的培养，应渗透哲学理念、科学思想和科学方法，应与人格的完善融为一体[5]。早在1997年全国高教界教育思想观念大讨论中，有教育专家就提出警示，我们不能重蹈有些国家的覆辙，而应努力使高科技与人的高素质协调发展，使高科技为人类带来幸福而不是灾难。据了解，在国外，有些掌握高科技或者生活在高科技社会的人，往往由于素质上的重大缺陷，个性发展畸型，导致精神空虚，人格堕落，甚至异化为所谓“科学奴隶”、“智能强盗”，这是必须高度警惕的[6]。 转贴于

高职课程特别需要正确认识和妥善处理科学与人文的关系，要大力加强人文精神教育，提高学生的人文素质水平。一是在课程开发领域，构建一门将科学与人文融为一体的综合课程，作为各专业的公共必修课。20世纪70年代初，美国诞生了一门交叉学科“科学·技术与社会”，这对我国高职课程开发不无启示。党的十六大号召全面建设小康社会，十六届三中全会又提出科学发展观，为此，高职很有必要、也有可能开发一门综合课程，引导学生努力实现科学、技术与社会协调发展。二是在课程实施领域，各门专业理论课都应结合科学知识教育，介绍科学思想和科学方法，宣传国内外科学家在相关研究中表现的人文精神，如华罗庚的自学精神和居里夫人的坚韧精神、爱因斯坦的创新精神、诺贝尔的奉献精神等。不但要加强和改进公共基础课和技术基础课的教学方法，把课堂教学与校内外活动结合起来，寓教于乐，以趣激学，也要搞好高职院校文化建设和教风、学风建设，发挥隐性课程的育人功能。三是在课程管理领域，使教师由课程的执行者转化为课程的设计者，调动其参与课程改革的积极性；扩大选修课的课时、学分比例，提高学生选课的自由度；树立“教为不教、学为创造”的现代教学理念，把教学过程视为构建学习主体的过程，发挥学生在学习中的主体作用。四是在课程评价领域，把塑造健全的人格摆在首位。既要评价学生的科学知识水平，更要评价学生的职业理想、职业道德、职业心理等方面的人格完善程度，促进学生素质的全面提高。

三

现代西方人本主义者批判技术是“病态社会”的根源，如马尔库塞说：“技术进步=社会财富的增长=奴役的加强。人创造的技术反过来奴役人、控制人，这种技术异化实际上也是人的异化，即人的物化。”[7]西方人本主义者对技术的批判并非无稽之谈，但其归因是错误的，技术本身无罪，罪恶在部分人的道德沦丧，对技术进行灭绝人性的滥用。如果说技术是把“双刃剑”，它是福是祸，取决于握剑的人，正如舒尔曼指出：“技术越发展，欲以把握这种发展的社会问题就越是伦理和精神问题。”以技术型人才为培养目标的高职课程侧重技术教育是无可非议的。但是，技术教育不是仅仅传授技术知识和进行技能训练，雅斯贝尔斯强调：“教育是人的灵魂的教育、做人的教育，而非仅仅是知识的堆集和技能的提高。”[8]巴萨拉认为，技术实践不是对科学理论的简单应用[9]。的确，从科学理论到技术实践，其中包含了大量的开拓与创新、直觉与灵感，涉及大量的社会、经济、政治和实践方面的知识，并且需要付出大量艰辛的努力，承担失败的风险。技术过程充满人文精神，高职课程怎样处理技术与人文的关系呢？有四个要点：一要面向技术知识的形成过程。教师的课堂教学注重弘扬前人在技术革新中焕发的人文精神，激励学生树立创新意识，振奋创新精神，防止和克服只讲结论，不讲过程；只传技术，不传精神；只求继承，不求创新的偏向。二要阐明社会技术原则，强调学生恪守社会公德和职业道德，履行社会责任，落实规章制度，在技术实践中贯彻执行经济效益原则、与人适宜原则、环境生态原则。三要提高技术档次。技术型人才的产生缘于理论技术的发展，高职课程应使学生具备掌握理论技术所必需的基础理论以及相关的应用能力，这种能力与普通高校课程培养的能力不同，不是技术方案的设计能力，而是技术方案的实现能力。四要改进技能训练。高职课程侧重创造性智力技能和创造性动作技能的训练。因此，高职技能训练有相当的流畅性、灵活性、独创性和精确性，从而使学生在训练活动中具备主体意识、进取心、成就感和愉悦的情绪体验，避免简单地重复劳动以及与机械、电器的运转同步带来的生理疲劳和心理疲劳。这是高职课程体现高等性，与中职课程的不同之处；也是高职课程不同于普通高校课程，体现职业性，用人文精神支撑技能训练的必由之路。

［参考文献］

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［8］雅斯贝尔斯.什么是教育［M］.北京：三联书店，1991.3.

高中科学论文篇2

关键词 图式 预科生 应用文写作 职业教育 认知心理学

中图分类号：G424 文献标识码：A

Application of Schema Theory in Vocational College

Preparatory Practical Writing Teaching

ZHANG Jing

（Inner Mongolia Business & Trade Vocational College， Hohhot， Inner Mongolia 010070）

Abstract Writing is a form of mental representation will be internal speech further processing and finishing， thus forming process of verbal expression outside now. At present， many vocational schools offer practical writing courses， aiming at vocational matriculation students' cognitive characteristics， the use of cognitive psychology in the schema theory to explain how the vocational preparatory instruction to help students build practical writing pattern， thereby enhancing the matriculation students writing efficiency.

Key words Schema; Preparatory undergraduates; practical writing; vocational education; cognitive psychology

任何教学活动都应根据所教授的对象，遵循认知心理学规律进行教学设计。应用文写作是一门实用性极强的课程，其教学目的是培养教学对象运用汉语进行书面表达，解决日常生活、工作中的实际问题，以提高书面表达能力及交际能力。目前很多高职院校都针对少数民族预科学生开设应用文写作课程，但在教学中依然存在很多问题。

1 内蒙古地区高职院校预科应用文写作教学现状

应用文写作是我区高职院校少数民族预科重要的基础课程，它兼具高等教育和职业教育的特点，担负着补充汉语学习和为专业技能学习奠定基础的双重任务，其教学质量的优劣，直接影响高质量、实用型、技能型、专业人才培养目标的实现。在社会发展迅速的今天，它已成为现代职业工作者生活、工作、社交中必备的重要能力。然而，目前我区高职院校预科生应用文写作教学还存在诸多问题。例如，有些教师一味注重理论知识的讲授，没有关注以汉语作为第二语言的预科学生进行汉语写作过程中面临的畏难心理、心理情绪和认知思维及母语负迁移影响，而忽视了学生个体差异性。教学中也没有关注到学生内在认知结构的构建，使学生造成理解困难、写不出东西的困难心理。究其原因，教师还是没有针对预科学生特有的认知结构，而有针对性地进行教学设计。

2 目前内蒙古地区高职院校预科学生的基本概况

2.1 汉语写作认知结构还不够完善

我区预科学生以蒙古族为主，绝大多数来源于边远的牧区，从小在蒙古语环境中生活、学习。汉语作为第二语言学习，知识结构相对较弱，汉语写作能力薄弱。进入大学学习阶段后，各门课程全程使用汉语授课，这种形势下，没有知识结构的补充和完善，直接进行汉语运用，势必影响到他们对所讲授内容的理解和认知。这个问题如不及时解决，会造成预科学生学习写作热情低，个别学生甚至会反感使用汉语写作。所以，教学中，教师应该注重对预科生进行汉语写作基本知识结构的积累和完善，即图式的补充和完善。

2.2 求知欲旺盛

尽管预科学生汉语写作基础较弱，但他们普遍认为进入专业学习之前的汉语基础学习非常必要，尤其是汉语应用写作能力。他们认识到听、说、读、写已成为社会生活中不可缺少的四种能力，而写作，尤其是实用写作是四种能力的集中展现形式。他们期待通过实用写作能力的培养，可以尽快提升社会交际能力和沟通能力，以及解决生活、学习中实际问题的能力，以便顺利完成专业学习任务，更好地胜任未来的工作岗位。

3 图式理论在高职应用文写作教学中的运用

社会中的人，通过生活实践或书本知识掌握、积累了大量的信息，这些知识信息以心理表征的形式存在于人们的工作记忆系统，可以不断地被激活和扩充，经内部信息加工系统的整合，形成一个个的整体组织结构。因此，记忆中表征知识的各个要素相互联系、相互作用，形成具有一定心理结构的网络，这个心理的网络结构就是图式。通俗地讲，心理图式就是人们已经掌握的、积累的各种知识结构、经验体会。它在学生们实际写作过程中，不断被激活，又与新学的知识整合，形成新的知识结构。

3.1 应用文写作教学中图式的分类

3.1.1 格式图式

应用文中任何一个文种都有写作格式的要求，这是应用文区别于文学作品的重要特征。 比如，书信的格式是标题、称谓、问候语、正文、祝颂语、落款。任何情况下的书信写作都要遵循这样的格式规范，否则就不符合要求。而凭证性条据（借条、收条、欠条等）的写作就必须符合标题、性质关系语、正文、结语、落款这样的格式。格式是应用文的外在框架，是人们在长期使用过程中形成的规范，掌握了应用文的各种格式图式，也就形成了应用文写作的规范意识。

3.1.2 内容要求图式

在写作过程中，内容结构是文体各要素有机组合而形成的存在方式。其本质是实用写作所要解决问题本身的逻辑和发展规律的主观体现形式。应用文的整体结构图式一般为标题、正文、落款。而正文结构图式又可分为三段式：开头、主体、结尾。以正文三段式为例，将这三个变量落到实质就形成了不同的文种，比如开头写写作依据或目的;主体部分叙述基本事实或指出措施、要求;结尾部分则写明注意事项或请求等。如：工作总结的写作。开头主要用来概述写作总结的背景、依据及指导思想;主体是总结的重点部分，主要写取得的成绩或存在的问题及经验教训;结尾交代今后的工作设想及努力方向。三段式结构图式是人们在长期的写作实践中积累起来的文体写作规范，三个部分分别承担着不同的功能，包含了处理作者、作品和读者关系的一整套文体规则。

3.1.3 要素图式

文体要素图式是一个文种的核心内容，因文而异，是区别于其它文种的主要特征。必须了解每个文种相关的具体知识要素才能掌握该文种的写作。如：构成合同主体内容的六要素就包括标的、数量和质量、价款及酬金、履行的期限、地点和方式、解决争议的方式及违约责任。在合同的写作中，这六个要素缺一不可，少了哪条都有可能产生纠纷。市场调查报告正文写作的三要素就是市场调查的概况、分析预测和建议及设想。如果只做了调查，将调查结果分析出来，没有提出建议或设想，那这个调查报告也是没有任何意义的。

3.2 预科应用文写作教学中图式理论的运用

在写作实践中，写作者不断地利用心理图式来补充、调整写作所需要的知识，被调用的图式知识需要与当前信息不断整合，才能形成新的心理表征。信息整合其实就是利用写作者自己的知识、经验积累，结合当前写作需要所表达信息的过程。也就是说，预科学生在具体文种写作过程中，首先会根据实际写作需要，调用他们已掌握的知识结构，即激活相关图式。被激活的图式需要与当前写作任务进一步整合，找到它们之间围绕当前任务这个中心而具有的相似性特征，从而与当前信息整合成一个新的知识表征。运用这个知识表征，将内在言语表达外现出来，就形成了当前应用写作的作品。这个过程，是写作者将当前写作任务和自己旧有的知识经验进行整合的过程。

下面以工作计划为例，说明图式在应用写作过程中所起的作用。

比如教师先给预科学生布置一个写作任务，就是制定下个月的工作计划。学生首先要激活已掌握的、和应用写作相关的图式，例如应用写作要从实际出发，以解决问题为主，要用规范的书面语，要注意格式规范、文体三要素图式，正文三要素图式等。同时，抑制无关图式的干扰，如文学写作抒发主观情感，可以随意发挥等。其次，在教学过程中，教师应注重给学生补充“工作计划”特有写作必要的知识要素，如写作特点，结构要素，写作要求等。这时学生已有图式被激活，并与新的图式进行整合，再与当前写作任务进一步整合，形成一个新的知识表征，将其外现，完成写作任务。

高职预科学生因为从小是在蒙古语环境下学习，汉语知识结构不够完善，而写作又是多种知识技能综合起来的表现，所以对于蒙古族预科学生来说，补充、完善汉语基础知识结构是进行应用文写作教学的前提条件。教师应该有意识地帮助学生积累知识，并反复巩固，完善的认知结构可以使他们的认知能力及汉语操作技能大幅提升，这样可以消除他们的畏难心理，进一步提高教学效果。

参考文献

[1] 莫雷.教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2002.

[2] 郭美玲.浅谈预科汉语写作课的教学[J].理论研究，2012（10）.

[3] 杨伟，崔新丹.新疆高校预科汉语写作教学探讨[J].语言与翻译，2010（1）.

高中科学论文篇3

关键词：校园文化；科学发展观；社会主义；民族高中

一、将科学发展观渐入校园文化之中

中国注重中学的校园文化并不断探索改进的历史是从上世纪末进入高潮期的；而在接下来的十年里，中国正式开展大规模的校园文化构建，根据不同的方向对以往的教育模式进行了大量改进，并在这个过程中取得了宝贵的经验收获了一些鲜有成效的做法。而新世纪开始以后，中国高校的校园文化构建又向前迈了一大步，全国更加重视这方面的投入，对我国高校教育的未来方向不断明确，最后获得了很不错的成果，在实战中积累了不少极端和不利情况的经验和解决方案[1]。

改革开放以后，全国高校都将马克思主义、思想、中国特色社会主义等内容融入日常教学工作中，引导校园文化走上社会主义的道路，指导师生正确认识科学发展观和对待科学发展观，让改革新思想占据学生头脑，为今后实践中国未来社会主义道路树立正确的三观，并学会以集体利益为重、以国家利益为重的中心思想，进而构建和谐积极的校园文化。

二、如何将科学发展科学观渐入民族学院校园文化之中

2.1 建立合理的校园文化制度

随着中国高校校园文化的崛起，民族学院也开始在科学指导观上走上正轨。目前许多民族高中在建设一个和谐健康的校园文化时，首先会完成建立公正校园制度的建立。任何民族高中校园制度不仅是约束学生行为的隐形枷锁，也能从思想上让学生领悟道德伦理的范畴，弄清楚对与错、该与不该的区别所在，使民族学院校园生活文化紊而不乱的规划执行。而在如今由于网络的飞速发展，民族高中的学生们也在这种趋势中接触到不同文化的洗礼，在这种情况下，校园制度要不断更新和改善，使制度能跟上时代的变化。新的制度依旧要能对学生行为、学习生活起到相应的管理作用，并且不同条例之间要给出明确的规范，不能模棱两可[2]。

2.2 建立积极的精神文化

我们强调将科学发展观深入到校园文化建设中去，主打战是将科学发展观能与精神文化联系起来。所谓精神文化就是除开物质、制度等其他活动学习所带来的影响，它是校园文化中不可缺少灵魂层面的产物，它代表着一所民族高中的治学精神和办学信仰，当然也是我们今天所谈论校园文化的终极目标。精神文化的存在影响着一所高校师生的学术氛围，它不可察觉又无处不在，它的形成来源于历代前辈教授的辛苦积累，也正在受当前师生学习态度而改变。建设积极向上、不停求索的精神文化不仅能影响全校师生的价值观、伦理道德、思维性格还能体现出一所培养未来人才民族高中的追求目标与教学理想，使我们民族学校的学子能在大学甚至今后的人生都能很好的融入到中国这个大社会中去。创造一种优良向上的精神文化可以使我们民族高中得到大众的赞誉，从而能在同等高中中，获得引领者的地位。以科学发展观为指导，利用精神文化加强高校师生的自我约束能力，激励格物致知的求学兴趣，养成积极向上、努力进取完善自我的学习态度，在不知不觉中影响到所有人的生活、工作以及学习，内心新生强大无敌的精神后盾，使我们高中能迅速得到发展。

三、发挥科学发展观的指导作用影响民族学子的人生规划

一直以来，任何学校除了重视将科学发展观灌输到平常的教学工作中也同时注重自我本身特色文化的建设和展示。一般高中都会在办学目标和基本理念上突出自身的特色文化建设。而我们作为一所民族高中，校园文化建设可以与地方民主特色接轨，不仅可以将科学发展观渗透到校园文化中，还可以影响校园周边民族树立国家意识、民族意识以及正确的。为此，将科学发展观实践到校园文化中不仅可以构建积极向上、和谐求索的气氛，也能带动周边民族文化发展。

科学发展观的运用同时也使民族高中师生更注重非脑力文化以外的课外生活。现在许多高等院校都在号召和开展社会实践之类的活动，学生参与其中学到的就不仅仅是知识，更有能力的提升和视野的开阔。并且民族高校也可以多开展一些与地方特色相符合的研究性学习、技术生活课程，使之与科学发展观指导下的校园文化相互影响，覆盖校园中的每一个文化角落[3]。另外，现在高中的活动多种多样、形势不一，就以科学发展观为主题的校园文化宣传也能通过团委和学生组织以走访寝室、班级、学院的多重“走访”模式给全校师生留下深刻印象，如此一来，文化格局和思维模式更能为学生所接受、也在不同层面上提高了学生自我反思、自我总结的能力。

四、结束语

积极向上的文化元素能够使民族学院的文化品质高速发展，而随着科学发展观对校园文化不断影响，势必会使对学校工作学习起到积极作用。正是因为这种影响，民族高中也会在无形中优良和谐的校风与学习氛围，师生都会在这种影响中快乐学习工作，构建全面和谐化校园。高等教育与科学发展观的结合势必会促进民族文化发展，将民族院校文化魅力的发扬光大。

参考文献：

[1] 姚海霞.论科学发展观指导下的高校校园文化建设；沈阳农业大学学报（社会科学版）[J].2011年01期

[2] 张晔.浅析科学发展观下的民族院校校园文化建设[J].青春岁月；2012年18期

高中科学论文篇4

关键词 人文地理与城乡规划专业 地学思维 本科教育

中图分类号：G642 文献标识码：A

0 引言

长期以来，地理学已逐步从人们认识周围世界的有力工具发展成为改造世界的科学，它已是现代科学技术体系中重要的基础科学之一，为一系列勘测、设计和规划工作提供理论依据，以解决重大的国民经济问题。①为适应国家和区域经济社会发展对人才的新需求，教育部先后于1998年和2012年对地理科学专业进行了调整，在现行的《普通高等学校本科专业目录2012》中，地理学下属学科资源环境与城乡规划管理被拆分为自然地理与资源环境和人文地理与城乡规划两个专业，这一专业的拆分体现了社会经济发展对学科的要求。

人文地理与城乡规划专业作为地理学的重要分支，其产生和发展离不开地理学。因此，笔者认为作为地理学与社会经济发展紧密联系的一门学科，在人才培养过程中应重视对学生经典地理学思维和素质的培养。

1 地学思维

传统地理学提倡分析与综合、归纳与演绎和类比方法等，是地理学中最重要也最普遍的科学方法。②现代以来，地理学有了更强的整体性观念，更多地从地域系统的整体出发，注意从理论假设出发进行演绎，使分析与综合、归纳与演绎能够相互补充、辩证统一，并积极引进新的研究方法和手段，逐步形成了一种复杂系统科学的思维方式。③

从具体研究方法来讲，现代地理学综合研究的两大方法为区域法和因素法，④即以区域为基础的综合研究和以要素基础的集成研究。但无论是区域法还是因素法，都要借助系统科学的方法论和辩证思维，以探究地理综合性问题的求解途径，这类研究方法和地学思维对人文地理与城乡规划专业学生的培养是至关重要的。

2 人文地理与城乡规划专业发展现状

人文地理与城乡规划是理学地理科学大类下面的二级学科，前身是资源环境与城乡规划管理。2012年教育部将“资源环境与城乡规划管理”专业拆分为“人文地理与城乡规划”和“自然地理与资源环境”两个专业。人文地理与城乡规划依托于地理学、城市规划和管理科学，侧重于应用领域，着重培养我国中小城市和小城镇的发展规划与管理的专业性人才。⑤城市规划一般依托建筑学平台建设，侧重于技术领域，重视物质规划和形态设计，如建筑设计、住区规划与设计、旧城改造、城市设计、景观规划与设计、市政工程规划等，其毕业生大多就业于大城市的设计院、政府部门、城市建设咨询和研究机构。

人文地理与城乡规划专业设立的目的是希望将资源环境可持续发展理念贯穿于城乡规划和管理之中，培养适应社会经济发展之需且具有资源、环境与规划管理能力的综合性人才。从专业设置学科背景看，全国大部分高校资环专业（人文地理与城乡规划专业前身）是在地理学学科基础上发展起来的，南京大学黄贤金⑥等人于2011年对98所开设有该专业的高校开展了问卷调查、分析，结果表明98所高校中67所是以地理学为学科背景，占68%；11所高校以地质学为科学背景，占11%；以农学和测量学为学科背景的各为4所，分别占5%；其他以建筑、环境、林学、经济学等为学科背景的高校11所，共占11%。然而，在一些开设该专业的普通高校的发展过程中也暴露出了一系列的问题，如专业重复建设、盲目扩大规模、人才培养缺乏特色、学科定位不明确、⑦⑧尤其是轻视对学生地学思维的训练，过分注重技术型人才的培养，培养目标向建筑类倾斜，无法凸显地学特点、展示专业特色，导致学生就业方向不明确、就业情况不乐观。

3 培养人文地理与城乡规划专业学生地学思维的重要性

3.1 有助于学生理解人文地理与城乡规划专业的学科背景

人文地理与城乡规划专业是地理学的重要组成部分，跟社会经济发展联系最为紧密，也最具活力，该专业面向全球性的资源问题、环境问题、城乡协调发展问题等，综合性与应用性都很强。⑨学生只有具备了全局与系统、分析与综合、归纳与演绎、类比方法等地学思维方式，才能有效地理解并接受相关理论，对于学习中遇到的关于区域、空间、尺度的概念有具体认知和理解，在遇到具体问题时才能得出有针对性的解决方案。

3.2 有助于学生解决实际问题

在生态环境问题凸显的背景下，生态城市、绿色城市的概念应运而生，这也对人文地理与城乡规划专业的从业者提出了更高的要求，需要具有全局与系统、分析与综合等地学思维方式，而学生仅通过城乡规划的理论、技术、方法的课程的学习是无法得到有效训练的，因此，需要重视地理学经典的理论教育。

3.3 有助于学生完成个人职业规划和目标的设定

有效的职业规划对于促进学生实现其人生目标具有重要的现实意义。地学思维的特色之一在于训练学生综合考虑问题的能力，而这一点在学生制定个人职业规划和目标时尤为重要，有助于学生综合地思考问题，明确自己的前进方向，客观全面地面对人生的每个阶段并不断朝着自己的目标努力奋斗。

4 展望

高中科学论文篇5

>> 本科生毕业论文（设计）存在问题及其改革 独立学院本科生毕业论文（设计）多样化改革探析 物理学专业本科生毕业论文（设计）实践教学改革初探 本科生毕业论文改革的行动研究 关于本科生毕业论文改革的探讨 新时期高校本科生毕业论文存在的问题及对策 高校英语本科生毕业论文写作中存在的问题及对策分析 试论如何提高本科生毕业论文(设计)质量 高校本科生毕业论文设计教学研究 浅谈本科生毕业论文(设计)认知情况调查 学以致用―浅谈工科类本科生毕业论文（设计）指导方法 关于本科生毕业论文（设计）实践教学方法的比较与探讨 论本科生考研与毕业论文/设计冲突及对策 提高化学专业本科生毕业论文设计质量的探讨 公安院校本科生毕业论文教学改革研究 本科生毕业论文工作的改革与探索 本科生毕业论文存废之争与改革出路 智能专业本科生毕业论文改革的一些设想 本科生毕业论文问题调查报告 本科生毕业论文写作中的问题研究 常见问题解答 当前所在位置：.

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[15]崔嵘，陈薇，刘为群.如何走出高校本科毕业论文质量下滑的困境――国外本科生论文指导方式及其启示[J].首都经济贸易大学学报，2013，（1）.

[16]魏俊岭，郜红建，张自立.提高农学类本科毕业论文质量的主要途径[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2012，（7）.

高中科学论文篇6

【关键词】导师制；毕业论文；材料化学；本科

本科生毕业设计是高校本科教育的一个重要部分，是培养大学生综合素质的重要教学形式，提高学生运用知识和技能分析、研究、解决问题能力，是对大学生本科四年学习成果的阶段性总结和审核，同时也是大学生从事科学研究的最初尝试。

本科生，尤其是理工科的学生在大学阶段普遍缺乏系统的从事科学研究的经历，因此，有必要经过本科毕业设计这样一个过程的系统训练为以后继续深造从事科研或者服务社会打下基础。同时，本科生毕业设计对于高校实现人才培养目标、加强学生的知识综合运用能力、培养学生的科学研究能力及独立工作能力、培养具有创新精神和实践能力的专门人才等方面，都具有重要意义。因此，完成本科毕业论文是每个大学生毕业的基本条件[1-2]。

1 材料化学本科毕业论文的现状及原因

材料化学专业是研究从制备到废弃全过程中材料的化学性质，其研究范围很广，既包含了整个材料领域，又包括各类应用材料在有机和无机等多领域的化学性能，它是一门应用基础理论和方法研究解决在工业化生产中与化学和材料有关的问题的学科。它既是材料科学的一个重要分支，又是化学学科的一个组成部分。材料化学跨越了材料和化学两大类学科。是一门既具有交叉边缘学科性质又含有应用理学性质的综合性学科。同时，正由于材料化学学科的交叉性和复杂性，从而导致在日常的教学过程中凸显出相对于其他传统学科所不同的教学难点和盲区。这就给学生在平时的学习提高了难度，也对教师的教学过程提出了更高的要求。

于此同时，由于近年来高校的扩招，高等教育由精英化向大众化不断的转变，高校学生的综合素质也在逐年下降。高校教师指导的学生和毕业论文的数量大幅增加，从而导致每个学生得不到足够的指导。并且在考研、就业等诸多因素的影响下，很多大学生无法提供足够的时间和精力于毕业设计方面的工作，对毕业论文持应付态度，得过且过，导致论文质量普遍不高。毕业论文工作易流于形式有的选题偏大或选题落后于当前社会和科技的发展水平；有的理论与实践不相符，内容空泛，缺乏现实依据和说服力，更没有从理论到实践转化，解决实际问题的能力；有的试验设计和研究技术路线不合理，试验数据错误；有的毕业论文仅仅是罗列了相关的文献内容，简单概述他人的成果与现状，并没有提出自己的理念和想法，甚至存在着抄袭论文的恶劣行为。在这样的背景下，尽管学生完成的毕业论文已经达到了所需的某些硬性要求，但其论文的质量并没有实现质的变化。因此，改变本科毕业论文的现行状况，提高本科毕业论文的质量，已经成为当前高校迫切需要解决的现实问题[3]。

2 提高本科毕业论文质量的几点对策

2.1 提高对毕业论文重要性的认识

本科毕业论文不仅仅是一个常规的本科教学环节，它是高校实现高层次人才培养的重要辅助手段，是本科教育理论与实践相结合的首要环节，是学生对四年所学的理论知识进行深化和升华的重要过程，是学生进入社会前的综合技能训练。要想提高本科生毕业设计论文的质量，首当其冲的是要提高对其重要性的认识，不仅仅是对学生，同时也是对老师的要求。通常可以采取动员大会、学术论文大赛等多种方式，进行广泛宣传，从而使教师、学生乃至管理人员认识到毕业论文工作是教学环节的重要组成部分，是学生科研能力、实践能力、信息检索能力形成和提高的重要过程，是其他教学环节无法取代的。

2.2 加强过程管理，实施质量监控

毕业论文设计的全过程需要学生、指导老师和组织协同配合，以学生为毕设主体，指导老师为主导，组织管理提供保障。从毕业论文的实施过程来看，主要包括从选题到答辩等诸多环节，每一个部分都需要制定相关的规章制度和要求，从而使毕业设计的管理更加合理规范。具体到每个环节，首先应严把命题关，完善选题管理办法，所选题目应具有时效性。其次要明确指导教师的资格，指导教师的专业知识结构和教师的指导水平直接影响着学生毕业论文的质量。最好毕业论文的组织撰写，教师应明确各阶段的要求，检查进行情况，并及时总结出现的问题加以指导。毕业论文在经过指导老师和的审查合格之后，学生才可进行毕设答辩，同时成绩的评定标准必须坚持公平公正，实事求是的原则，只有这样才能够保证毕业论文的质量。

实施质量监控机制也是提高毕业论文质量的一项非常重要的措施，监控机制主要包括初期检查、中期检查和后期检查三个部分。由校、院、系三级共同承担整个机制的运行和管理，对毕业论文工作的每个环节实行跟踪监督，结合本科教学评估的标准和要求，强化过程管理，严格执行和落实各项制度，保证毕业论文质量的提高。

2.3 全面实施导师制，充分发挥教师的指导作用

指导教师作为毕业设计全过程的主导，发挥着重要的作用，建立指导教师的筛选机制，保证指导教师队伍的高质量，形成一支责任心强并且科研经验丰富的指导教师队伍，这是提高毕业论文指导质量的强有力保证。在学校鼓励学生进行学术探索和课题申报的大环境下，应尽快确定本科生指导老师，鼓励学生积极参加指导老师的研究课题。在科研实践过程中，学生发现新的问题，分析并解决了这些问题，在不断的发现和解决问题过程中，学生不仅可以巩固课堂所学知识，而且学生的思维也得到了应有的训练，使其科研创新意识和创新能力得到不断提高。这些不仅可为后期的毕业论文的开展奠定基础，为毕业论文质量的提高提供了可能，更为以后继续深造从事科研或者服务社会打下基础。

3 科研导师制的特点

科研导师制是多层次本科生导师制的实施模式之一[4-5]。以科研作为纽带，充分利用教师的科研能力让学生参与课题研究，促进教师在育人中的主导作用。本科生导师制度不同于研究生阶段实行的导师制。本科生导师制度的特点主要有以下几个方面：

3.1 以学生为本，师生积极互动

实行科研导师制，主要目的在于培养高校学生的创新思维，提出、分析并解决问题的能力，提高学生在科研方面的思维和能力。在高等教育大众化的时代，为了满足不同的需求，高等教育必须在实施群体化教育的同时适时的提供个性化学习的机制，以个性化教育的实施有效的补充群体化教育所带来的在个体方面的不足。

3.2 注重培养学生的科研意识和科研能力

在大众化高等教育的现行模式下，绝大多数的学生依然将大部分的精力停留在书本上，缺乏独立开展开学研究的能力和实践训练，也很难有机会将自己的想法和创新应用于实践。但在科研导师制的模式下，学生在老师的指导下有目标、有步骤的进行科研研究，既可以将自己的创新思维付诸研究实践，又能提高科研创新能力。在科学研究过程中，导师也可以全面深入的了解不同学生的特点和专长，从而制定出适合不同学生的学习方案，使学生在研究实践的整个过程中，科研意识和科研能力都能得到不断的提高[6]。

3.3 操作性、实践性较强

科研导师和学生之间通过一个有价值的科研课题相联系，围绕着这个课题双方展开交流和沟通。科研导师要想引导学生深入课题进行研究，产生独到的见解，富有创新性，实用性，就必须加强实践环节。只有深入到实践中去，才可以让学生对课题产生更深层次的理解。

3.4 工作具有延续性

通过本科生导师制度的建立，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，制定科学的专业学习计划，确立明确的专业发展方向。在校四年期间，除常规教育之外，学生还接受了导师从科研到工作、从思想到行为各个环节全方位的教导，使学生得到全方位的提高。

4 科研导师制在本科毕业论文指导过程中运用的重要意义

本科毕业论文中所存在的诸多问题，既有学生主观上的原因，也有教学和管理上的客观原因。总的来说，所反映出毕业生科研意识淡薄、科研态度不够端正、科研能力低下等问题是相当突出的。导师制有利于培养本科生的科研意识，端正科研态度，提高科研能力。为毕业论文指导工作提前打下坚实的基础，可以有效地解决毕业论文中存在的诸多问题，对毕业论文质量的提高具有显著的促进作用。

本科生导师制实行的根本目标不在于提高学生从事科研的能力，而是旨在锻炼学生的创新思维，促进学生的个性化发展，开拓其眼界，并同时使其科学实践能力得到提高。实施本科生导师制，可以让学生多层次领域学科的学习成为可能。这种教育模式也为大学生对自身潜能的在开发提供了机遇。同时，学生较早的参与到科研活动中去，在科学实践中学生可以不断的发现和提出问题，从而提高了学生观察和解决问题的能力。

本科生导师制也是一种教学相长的过程，在科研之余，导师同时要负担起引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，这些都要求导师在平时的工作和生活中不断提高对自身的要求，自觉加强专业知识的学习，以身作则，从而更好的发挥引导和榜样的作用。

本科生导师制也是对我们现有的学生思想政治工作的一种补充。随着网络对高校思想政治工作带来的强大冲击，以及大学生对新事务接受能力强但分辨能力弱的特点，更需要对他们进行正确的引导和教育。学生与导师之间、同学之间开展积极的思想交流，要求学生提出并论证自己的观点，并能够接受他人建设性的批评和建议。这种教学方法可以培养学生的独立思考能力，不仅有助于学生的学业，而且还有助于通过迁移培养学生的其他能力。

综合分析以上情况，本研究项目拟探讨将本科生导师制工作与学生毕业论文指导工作结合起来，本科生从低年级就开始参与到导师的科学研究工作中来，改变现有学生在大三下学期甚至大四才着手毕业论文工作的运行模式，改善现有导师制的运行状况和提高本科毕业论文质量。作为探索专业发展特色和提高教学质量的新运行模式，值得深入研究和探讨。

【参考文献】

[1]田春生.目前我国高校本科毕业论文的问题及对策[J].中国青年政治学院学报，2010（4）：63-67.

[2]教育部办公厅.教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知.教高厅[2004]14号[Z].

[3]高慧，涂道伍.本科毕业论文存在的问题与对策[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2010（7）：77-78.

[4]方小玲，肖文.本科生导师制的实践与思考[J].湖北教育学院学报，2007：6.

[5]王艳峰.对本科生导师制的思考[J].山西高等学校社会科学学报，2006：2.

高中科学论文篇7

关键词: 科研课题 大学生毕业论文 现实意义

大学生毕业论文是培养毕业生实践应用能力和创新能力的重要实践环节，是高校整体教学质量的真实体现，是衡量办学水平和教学总体效果的重要指标，也是本科教学水平评估的重点。目前，大学生的毕业论文尚存在诸如论文题目不合适、内容达不到要求、写作格式不规范等问题。因此，结合教师的科研课题选题，加强毕业论文的指导，对于提高毕业论文的质量，培养和提高大学生的实践创新能力等都具有非常重要的现实意义。

一、依托教师科研课题选题，培养学生的创新能力

毕业论文选题是撰写毕业论文的关键，选题的性质、难度、分量，对能否达到本科教学环节所规定的目标是至关重要的。在毕业论文的选题上，可以考虑结合指导教师的科研课题。一般来说，教师承担的科研课题大多是该学科乃至该专业比较领先且具有较高创新性的课题，反映了教师对学科前沿问题的理解和认知［1］。指导老师根据不同的专业给出多于学生数的论文题目尽早布置给学生，供学生参考，经过筛选后，学生结合自己的兴趣选择合适的课题。学生先结合课题查阅资料，收集有关材料，做好前期准备。这样无形中等于把毕业论文的时间提前了。一方面保证了选题的质量，另一方面，由于教师已有前期研究基础并掌握了相关的信息资料，教师在指导过程中将更加得心应手，学生的科研兴趣也容易被激发。这样做有如下三个优点:一是既做到了真题实做，又达到了一人一题的毕业设计要求；二是论文选题具有很强的理论意义和实用价值，并具有一定的前沿性，对学生来说是一种挑战，是培养创新能力的有利条件；三是在培养学生独立工作能力的同时，又为他们相互协作创造了条件。积极开展课题研究，把学科前沿动态介绍给学生，引导学生掌握科学的学习和研究方法，对于提高本科教学质量无疑具有积极的意义。

二、加大教师指导力度，增强学生的科研能力

学生做毕业论文的目的就是综合应用所学知识，训练基本的科研能力，培养初步分析问题和解决问题的能力。由于是真题实做，每个课题小组都有一定的难度和需要解决的新问题，因此我们特别加强了指导老师的指导工作。课题研究工作刚开始时，学生对课题研究的方法、过程会感到生疏，指导老师要对学生在时间上作合理的安排，每个阶段任务要给予明确指示，撰写出质量高、可行的毕业论文开题报告和工作计划。在课题研究过程中，相关资料的收集整理是基础性的工作，非常重要，主要包括文献检索与资料的阅读整理两部分内容。试验与数据分析是毕业论文撰写期间的主要工作，毕业论文能否顺利完成，论文水平的高低、质量的优劣，在很大程度上取决于试验的成功与否。因此教师加强对试验和数据分析的指导工作，是保证学生完成毕业论文的关键。撰写论文是完成毕业论文过程中非常重要的一环，因此教师必须加强对学生论文撰写工作的指导，要求论文论据充足、说理充分、条理清晰、思路严密、语言精练、文笔流畅、分析严谨、结论准确，并对毕业论文格式做严格的要求，使论文的结构层次、图表格式、文献目录等方面更加规范统一。只有这样，毕业论文的整体质量才能得到大幅度提高。经过从选题、查阅资料、实验设计、实验设施、分析结果、论文写作等一系列过程的锻炼，对学生科学研究能力进行培养，由于大多数毕业论文内容是教师科研课题的一部分，从而工作较深入、规范、准确、可靠，使学生经受了科研工作全过程的严格磨炼，这些学生基本具备了从事一些科学研究工作的基本素质［2］。另外，学生在完成论文撰写的同时提升了外语水平，熟练掌握了计算机的基本操作和化学软件的运用。在潜移默化中大学生的综合素质也得到了提高。

三、加强过程管理，提高毕业论文的质量

遵照“高起点，严要求”的标准，我仿照研究生培养的几个环节，即选题、文献查阅、开题、实验阶段、中期检查、答辩等几个教学环节［3］，进行文献查阅，要求学生能够提出切实可行的开题报告，老师根据报告的内容，提出一些问题和要求，问题解决后方可进入实验阶段。在经过实验一段时间后，学生提交中期检查报告。特别强化了中期检查制度，组织指导老师和学生召开座谈会，检查学生的进展情况和实验中存在的问题。学校和系质量监督小组两级抽查毕业设计的进度、指导老师的指导情况和学生的出勤情况。最后进入答辩阶段，毕业设计经过指导老师、评阅教师检查合格后，方可进入答辩环节。在教研室内部先进行预答辩，提前解决一些问题。毕业设计成绩由指导老师、评阅老师和答辩小组给出的三个成绩，按照一定的权重加和得到。按照考核标准，全面考核学生毕业论文完成情况。2010届有5位学生的论文被评为校优秀毕业论文，2011届有6位学生的论文被评为校优秀毕业论文。

四、毕业论文转化成科研成果，激发教师的积极性

普通本科院校，尤其是新升本科的师范院校普遍重视课堂教学，教师由于承担着繁重的教学任务，无暇顾及科研，以致完不成科研任务，更有甚者无法正常晋升职称。我们认为，通过指导本科生毕业论文这种激发教师积极性的教学活动，教师既可以完成常规的教学任务，又能帮助学生进入科研课题，经过严格的要求和耐心的指导，将数据整理加工后即可转化为教师的科研成果。这些科研成果不仅能提高教师的科研能力，使教师成为学者型教师，而不是教书匠，为提升教师的竞争力提供有力保障，而且是高质量教学的保障，且能协调好教学与科研的关系，使教学科研两不误。例如：2006届3位同学毕业论文的研究成果作为省教育厅自然科学研究计划项目《沙颍河污染的时空变化规律及对策研究》课题成果的一部分，在其研究报告中得到体现，该课题已于2007年经鉴定为省级科技成果。2006届、2007届6位同学毕业论文的研究成果作为省教育厅自然科学研究计划项目《抗氧化剂对酶催化体系作用机制的研究》课题成果的一部分，该课题已于2009年10月结项。

通过5年的毕业论文的教学实践，我认为，学生毕业论文与教师科研课题相结合的教学模式，虽然增加了教师指导毕业论文的难度，但教师投入了更多的精力之后，显著提高了毕业论文质量，培养了学生的独立工作能力，提高了实践和创新能力等综合素质。另外，毕业论文结合科研课题，促进了教学内容的更新，提高了教师的科研能力和教学水平。

参考文献:

［1］史玉成，王英霞.高校学生毕业论文与教师科研课题相结合的思考［J］.社科纵横，2007，22，（11）：147-149.

［2］逄玉媚.大学本科毕业论文（设计）的现状及对策［J］.黑龙江高教研究，2009，12：73-74.

［3］贺彩虹，徐戈.提高大学本科生毕业论文质量的探索与实践［J］.科技促进发展，2009，（6）:304-305.

高中科学论文篇8

【关键词】期刊；学术质量；选题；组稿；审稿；编辑加工

期刊作为承载社会重要的社会资源，在人类社会的文化知识传播、科技进步、社会进步，乃至国家经济发展建设中发挥着举足轻重、不可替代的作用。期刊以其特有的连续性、内容广泛、有限的容量承载着无限的内容、报道及时等特点决定了期刊在教学、科研中的重要作用。作为传递、交流学科与专业研究领域学术信息的媒介，期刊所的学术质量是保证期刊发展的关键。

一、选题

期刊是反映学科学术水平与发展方向，及时报道学科重大科研成果与科研进展的载体，也是传播学术成果的重要媒介。期刊刊登反映较强学术性与理论性的论文，将最新的学术成果真实、清晰、准确的及时传递给读者，同时读者又会转化为作者，为期刊撰写高质量、高学术水平的论文，促进期刊学术质量的提高。

期刊要反映较高的学术性，就要求编辑具备良好的学术鉴赏力，善于敏锐地捕捉学科与专业研究领域的学科前沿信息，始终将期刊的选题方向确定在学科与专业研究领域的领先地位，积极发表反映学科与专业研究领域的科研成果、具有领先学术水平的论文，从而保持期刊的学术领先地位。

编辑所具备的学术鉴赏力直接影响着期刊学术质量的高低。编辑要随时掌握学科与专业研究领域的学术发展动态，积极参加各种学术交流与研讨会，不断更新与完善自己的专业知识，充分掌握学科与专业研究领域的现状，及时了解学科与专业研究领域的新观点、新理论与新方法，紧跟学科前沿信息，进行具有较高学术水平的选题策划，发挥期刊的学术宣传与导向作用。为弥补编辑对学科专业知识掌握不全面，对新观点、新理论与新方法无法及时充分理解与掌握的弊端，可通过作者与编辑的双向作用，邀请学科内具有代表性的专家和学者作为期刊编委，在为期刊撰写高质量、高学术水平论文的同时，还可参与期刊的选题策划，协助编辑策划出与学科研究趋势紧密结合、反映学术发展动态等高水平的选题。

二、组稿

期刊的学术质量主要体现在论文的学术水平上，论文能否反映学科与专业研究领域的学科前沿信息，直接关系着期刊的学术水平。论文依托期刊为载体进行传递知识，高学术水平的论文不仅促进了期刊学术水平的发展，还将通过期刊把学科与专业研究领域的前沿信息传递给读者，吸引更多的读者进行深层次的思考与讨论，进而转化为作者为期刊进行供稿。期刊的发展离不开充足的论文，更离不开高学术水平、高质量的论文，只有期刊有了较高的学术水平才能吸引更多的读者选择阅读，也才能吸引更多的作者为期刊撰稿。因此，如何进行高学术水平、高质量论文的组稿是保证期刊学术质量的关键。期刊在做好选题的基础上进行组稿，可以从有计划地进行组稿和有目的性的进行约稿两个方面进行。

（一）有计划地进行组稿

编辑应善于敏锐地捕捉学科前沿信息，掌握学术发展动态，积极参加各种学术交流与研讨会，充分掌握学科与专业研究领域的现状，及时了解新观点、新理论与新方法。可以利用期刊网页及期刊封底等刊登近期期刊所关注的选题方向、热点问题及征稿启事。编辑要及时更新期刊网页的基本信息，让作者与读者及时掌握期刊的动向、关注方向以及近期策划专题的动态等。同时，编辑还要关注作者与读者的相关留言，及时解答问询，认真分析作者与读者提供的学科与专业研究领域的前沿信息，进行新一轮的选题策划。

（二）有目的性的进行约稿

约稿要从选题和选作者两个方面进行有目的性、有针对性的约稿。编辑在确定了选题后，可与选题所涉及的科研院所及高校进行联系，以科研院所或院系为单位进行专题约稿。同时，还可以就所确定的选题，邀请学科与专业研究领域内的专家学者进行特约撰稿。另外，编辑可以先选定学科与专业研究领域内的专家学者，与其共同进行学术交流，分析学科前沿信息、学术发展动态及现状等，进行专题策划并进行约稿。

编辑要善于利用学科与专业研究领域的学术交流、研讨会、学术报告会以及一些学术活动，会议上通常会利用一些专业性、学术性、成果性都较高的优秀论文进行学术信息交流，而且还会涌现出一批有为的年青学者，这些都是期刊的宝贵财富，更是编辑需要及时挖掘的。编辑有义务、有责任去积极培养年青学者，引导他们走向成熟，逐渐成长为学科与专业研究领域的主力军，同时成长为期刊专题作者的后备军。

三、审稿

期刊的学术质量单靠充足的论文还不够，还需要刊登高学术水平、高质量的论文，这就要求期刊健全审稿制度，重视审稿工作，对论文学术质量严格把关。审稿工作的主要目的是将具有高学术水平、高质量的论文从众多一般论文中挑选出来，这一环节是决定期刊学术质量的关键因素，更是编辑进行论文加工处理的基础。在审稿过程中，期刊要严格执行专家审稿和编审三审制，并结合期刊自身不同的情况，采用灵活的论文审稿原则，运用更适合期刊学术质量发展的审稿方式。

（一）严格进行初审

严格进行初审是把好论文审查的第一关，也是保证期刊学术质量的重要环节。期刊编辑要掌握学科与专业研究领域的学术发展动态及学科前沿信息，及时发现和了解近期出现的新观点、新理论与新方法。在对论文进行初审的过程中，编辑要围绕论文的政治性、学术性、成果性、创新性、科学性、准确性、严密性及可读性等进行严格审读，善于发现具有高学术性与高质量的优秀论文。

编辑在进行初审工作的过程中，还要善于发现自己在专业知识上的不足，对于自己看不懂、解释不清的论文，不能轻易给予否定，要及时与作者进行沟通，本着向作者学习的态度，不断更新和完善自己在专业知识上的不足。利用编辑所特有的职业敏感，及时发现具有抄袭、剽窃以及毫无创新性的论文，坚决予以剔除。在初审中，会发现有些论文具有新意和独到见解，利用全新视角、全新观点或全新研究方法对问题进行阐述，但在阐述过程中，写作水平欠佳，对观点存在表达不清、语序混乱等问题，编辑应与作者及时沟通，协助作者提高论文写作质量，培养符合期刊发展方向的作者。

（二）专家审稿

论文在通过初审工作后，编辑就要准确选取论文对应的专家进行论文送审。找准审稿专家，是实现高质量审稿、保证期刊学术质量的关键，也是决定论文是否采用的重要环节。审稿专家水平的高低直接影响着期刊论文学术质量的高低，优秀的审稿专家可以及时发现并肯定在学科与专业研究领域内具有学术性、创新性、科学性、实用性以及指导性的优秀论文，也会及时发现学术质量低劣、粗制滥造、内容或论点有错误的论文。

在审阅过程中，审稿专家应对论文的学术价值、成果价值、创新性、科学性、准确性及严密性进行评价，并要核实论文中所涉及实验资料的真伪，所选用的研究方法是否科学，所创建的模型是否严谨，所引用公式的书写、计算是否正确，所推导的公式是否严密，所使用的专业名词是否准确，并要仔细斟酌所引用理论与论文所述内容的相关性与逻辑性。审稿专家在对论文进行审阅后，要对论文进行总体评价，认真清晰的填写审稿单。明确论文是否可以发表，指出论文所具有的学术性、成果性及创新性等，还要指出论文中所提出的观点和方法、所推导的公式、所创建的模型等在学科与专业研究领域内所处的位置，是否位于前列。同时，审稿专家要在审稿单上列出论文在公式推导、数据计算、理论引用、模型创建等存在的问题，并给出相应的建议与修改意见。

在对论文进行专家审稿的过程中，选准相关专家是相当重要的，专家只有在对口的专业研究领域内才能充分发挥自己的专业知识，发现论文的亮点以及细微问题，提出具有较高学术水平的修改意见。编辑要在日常工作中，有意识地搜集学科与专业研究领域内专家学者的相关信息，建立动态审稿专家数据库，充分了解审稿专家的专业研究方向、学术水平和审稿质量，按专业、学科及科研方向等信息进行分类，方便编辑日后按学科与专业研究领域选择论文所对应的审稿专家。在进行专家审稿过程中，逐步筛选认真负责、审稿意见明确、学术水平较高的审稿专家，建立一支知识渊博、学术水平与洞察力高、鉴别能力强、学风正派、具有高尚科学道德的审稿专家队伍。对于具有不同专家审稿意见的论文，编辑要仔细进行研读，客观公正的对论文进行细致分析，有鉴别地对审稿意见进行取舍，不可盲目的决定录用结果与修改意见。

对论文进行编辑加工，是以审稿工作为基础，也是审稿工作的继续，对提高论文学术水平和质量起到了很大的作用，是保证期刊学术水平的重要环节。经过审稿后，获取发表资格的论文在审稿过程中，专家与编辑都会针对论文的具体细节提出一些修改意见，编辑要综合分析修改意见，将意见进行分类整理后反馈给作者，请作者对论文进行修改，进一步完善论文的研究成果，以提高论文的学术水平与质量。有的作者在经过修改后，并不能达到审稿过程中提出的修改要求，这就要求编辑要与作者进行反复沟通，协助作者不断对论文进行修改完善，直到达到期刊的出版要求。

在撰写论文的过程中，作者通常更注重论文所述内容的创新性、计算公式的准确性以及创建模型的严谨性等，而忽视文字叙述、数据与文字的关系、图表与文字的关系、数据的单位换算以及出版标准规范等，致使有的论文中试验数据与文章分析前后矛盾，图表顺序颠倒、缺漏，文字所标示的图表与文章毫无关系，前后文所引用数据不统一，参考文献缺项等，影响了论文的学术水平与质量。编辑需要及时与作者沟通，将这些问题反馈给作者，请作者进行核实、补充、修正和完善。