科学专业论文范文3篇

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专业毕业论文生物科学论文

1学生撰写论文的认真程度不够

学生一方面对论文选题不感兴趣,另一方面又奔波于考研、考证、找工作的洪流中,自然无心顾及毕业论文的撰写。只会简单地阅读几篇参考文献后,就开始“粘贴、复制”,只有在最后盲审之前才开始真正修改自己的论文。“好文章从来都是改出来的”,没有认真的实验和仔细的修改,不可能在短时间内撰写出好的论文。实际工作中,老师们也不难发现:优秀的论文几乎相似:书写规范、译文准确、行文流畅,有一定的创新。而不好的论文则千奇百怪,各有各的问题:有的论文题目和摘要翻译得不够规范;有的论文只有实验数据,没有深入分析和总结;有的论文格式不合要求,条理混乱,错别字、漏字现象非常普遍,参考文献格式严重不规范等。学生论文质量参差不齐,毛病多样,但究其原因只有一个,那就是态度问题。学生不认真,老师未尽责,论文质量可想而知。只有态度端正了,才能为毕业论文的撰写投入更多的时间和精力。

2对毕业论文工作的一些改革措施

近年来,我院根据生物科学专业的实际情况,针对本科毕业论文质量下滑的问题进行了一些改革,取得了较好成效。

(1)提前安排毕业论文时间

考虑到毕业论文安排在大学四年级,会与学生考研、就业的时间相冲突,学院尝试将给指导教师分配毕业生的时间提前一年甚至更早,来解决大四年级时间紧、任务重的问题。同时,提前分配毕业生,指导教师灵活安排实验时间,这也符合鼓励学生参与指导教师科研的实际情况。例如,有的老师做小麦的相关研究,但小麦的播种、收获都有严格的季节性,每年六月收麦子的时候,学生已经到了答辩的时间了,不可能进行实验和数据分析,每年都是上一届给下一届做实验,下一届学生照数据写论文,论文与实验脱节,学生在答辩时表现不佳。经过调整,将给指导教师分配毕业生的时间提前到大三,这样指导教师可以根据实验的实际需要,提前安排毕业生实验,而且能保证学生有时间参与指导教师的科研课题。实践中我们发现,提前开始毕业论文实验有诸多好处。第一,有利于学生掌握相关实验技能。由于起步早,做实验的时间比大四更充足,学生不仅熟练掌握了实验技能而且容易发现问题;对发现的问题,也有足够的时间解决,积累了解决问题的经验。第二,有利于提高学生检索、阅读文献的能力。由于起步早,用于检索文献、阅读文献的时间也充足,学生不仅可以提高阅读文献的能力,而且还能充分了解相关领域的研究进展和先进技术,有利于培养学生的综合素质,养成良好的科研和工作习惯。第三,可以避开毕业论文实验的高峰期,避开考研、找工作的时间,为毕业前一年挤出宝贵的考研复习时间和找工作时间。虽然在低年级时比较辛苦,但有利于学生的后续发展。实践证明:本科生提前开始毕业论文,可为论文的质量和研究工作时间提供双重保障,同时为考研或就业留出宝贵的准备时间;提前开始做毕业论文的学生,论文质量和考研或就业成功率更高,综合素质提高明显,毕业后发展也更顺利。

(2)鼓励真题真做,激发学生科研兴趣

选题是论文写作成功的关键,选题恰当,有利于相关实验的深入开展;相反,选题不当,学生将失去对科学研究的兴趣,甚至不能顺利完成毕业论文[2]。因此,作为地方农业院校,对于本科毕业论文的选题,更要积极探索,找到生物科学专业和地方特色农业的契合点,这样的选题才有意义。国内设有生物科学专业的学校大致有三类:一类是以清华大学为代表的综合性研究型大学,另一类是师范院校类,第三类则是农业院校类,包括以中国农业大学为代表的高水平,非地方性农业院校,以及像山西农业大学这样的地方农业院校。在山西农业大学由规模扩张向规模与内涵同时发展转变过程中,生物科学专业所面临的最严峻的挑战就是如何才能使地方农业院校的生命科学专业与地方农业有机结合,如山西农业大学的生物科学专业与山西的中药产业结合,走出一条适合自身发展的“创特色,上水平”办学之路,这不仅是山西农业大学应该回答的问题,也是具有生物科学专业的全国地方农业院校所不能逃避的问题。同样,在毕业论文这一教学环节,也应该结合地方农业的特色,才能让学生从“实情实景”中,体会到自己毕业论文研究的价值和意义所在,从而激发他们的科研兴趣。近年来我院生物科学专业教师的科研活动较多,承担有部级、省级、校级等不同层次的科研课题。因此,在本科生的毕业论文选题上,我们基本可以满足学校鼓励的“真题真做”的要求,让本科生在大学阶段就能参与一些部级和省级的科研项目,开阔视野,培养能力,这也是本科生培养方案中的应有之义。实践中,我们采取以教师目前正在进行的科研课题为主,由教师根据学生的能力把科研课题分解成若干个互相联系的较小课题提供论文题目,向本专业学生公布,学生根据个人情况选择,学院再根据选题情况平衡教师指导学生的人数。这样,学生所做的研究工作,既互相联系又有各自的重点,学生完成的每一项工作,都是教师科研工作的一部分,这样不仅教师完成了课题,学生完成了论文,而且有利于培养学生的科研能力、协作精神和团队意识,同时弥补了本科生毕业论文经费不足的问题。学生参与科研项目,跟从指导教师进行查资料、做实验、处理数据、写论文通过一整套的科研训练,不仅了解了生命科学研究的基本思路,而且锻炼了创新、实践能力,这一举措在提高了毕业论文的质量的同时,还能借助科研促进教学,提高本科教学水平,增强学校在社会的影响力。

(3)提交论文查重报告,才能参加论文盲审

针对学生忙于考研、考证、找工作等等,无心认真撰写毕业论文,只在简单地阅读几篇参考文献后,就开始“粘贴、复制”的问题,我们提出先提交查重报告,查重报告符合学院的要求后才能提交论文参加盲审和论文答辩。查重的网站由学院指定,查重率根据学院实际情况,并逐年提高要求,如2011年不高于40%,2012年不高于30%,2013年不高于25%。在查重的过程中,学生“粘贴复制”的论文是不可能一次通过查重的,这期间至少得经过三番五次的修改,不光学生改,指导老师还要把关,几个回合下来,不光标点、错别字、参考文献格式等低级错误几乎没有了,就连英文摘要都写得流畅了。好的论文一定是修改出来的,修改的过程中,老师和学生都认真,都重视,这不仅仅是写一篇论文的事情,也让学生从中体验写论文的不易,科研的严谨和老师们一丝不苟的工作态度,这些对即将参加工作或者继续读研深造的同学来讲都是珍贵的人生体验。

(4)邀请督导组参加答辩,确保答辩的质量

毕业论文采用幻灯片形式进行现场答辩来考核。答辩时,每位学生汇报时间以10-15分钟,教师提问5-10分钟为宜。论文答辩前,学院会上报学校教学督导组论文答辩的时间和地点,并邀请督导组的老专家、老教授们参加本科生的毕业论文答辩会。学校督导组成员或者随机参加某一小组的答辩会,或者巡视所有答辩小组的答辩情况,并参与教师提问环节。答辩过后,专家组针对论文选题、论文撰写以及答辩中的问题进行点评并提出建议。有了老专家们的把关、把脉,不仅学生的论文质量有保证,而且可以帮助青年教师提高指导本科生毕业论文的能力。毕业论文答辩结束,学生们要按照答辩过程中老师的建议,再次对论文进行修改。但答辩结束、学生也修改完论文、提交了论文,并不代表所有工作都已结束。此时,学院还会组织教师就毕业论文实验、撰写以及答辩过程中存在的问题进行讨论,请老师们提困难,提建议,帮助老师们解决问题,总结经验,提高认识,保证本科毕业论文质量稳步提升。

3结语

本科毕业论文是对学生大学四年学习效果和综合素质的全面考查,亦是对高校教学质量进行的评估[3]。如何提高本科毕业设计的质量,这是一个值得我们永远探索的问题。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中要求:高校必须全面实施高等学校本科教学质量与教学改革工程,深化高等教育教学改革,促进人才培养。作为地方农业院校应根据自身实际情况,从实践中吸取经验,拓宽思路,积极创新,建立符合自身实际情况的毕业论文工作体系,同时加强引导与沟通,提高全体教师与学生的积极性,才能保证毕业论文的质量,全面提高学生综合素质和学校的整体教学水平。

作者:牛颜冰 王德富 李武峰 王伟 王宇君 单位:山西农业大学生命科学学院

生物科学专业毕业论文探析

1生物科学专业本科毕业论文实验存在的主要问题

1.1对毕业论文实验缺乏足够重视

受目前我国高校理工科学生常规实验教学模式的影响,即在上实验课之前,实验员将具体实验所需的试剂配制、玻璃仪器刷洗、仪器调试等统统准备妥当。学生上课时只需要在实验教师的示范指导下测定一下结果就完成了实验课的内容。如此长期下来,学生就会形成一种“实验很简单,完全不需要劳神费力就可以搞定”的思想。其次,就业压力也是导致学生对毕业论文实验缺乏足够重视的重要原因。当前我国高校人才培养与市场对人才需求严重脱节,使许多学生读完4年大学后照样找不到对口工作。为了生存,只好改行,用非所学。如此大的就业压力使得许多学生认为毕业论文实验稍做一下,拼凑一篇文字,蒙混过关了事。最后,毕业论文实验经费严重短缺是导致学生不重视毕业论文实验的有一个重要原因。目前高校本科毕业论文实验经费来源理论上是由学校下拨,但由于种种原因,学校下拨的毕业论文实验经费多年一贯制,根本没有与市场接轨,使得学生想做实验、多做实验以及做高级实验的积极性严重受挫,于是只好消极应付而已。

1.2缺乏对具体实验的通盘考虑

一个具体指标的测定均需要通过一个具体实验方法完成的。在具体测定过程中要首先对某种实验方法从实验原理、所需试剂种类、浓度、溶解方法,所需玻璃器皿种类和数量、大型精密仪器操作以及待分析样品数量均要周全考虑。尤其是对每个实验环节的用时长短,各环节的轻重缓急都要做到心中有数,这样才能做到各个环节相互穿插、交替、有序进行,既节省时间,又提高实验效率。然而,学生在进行实验时,缺乏对实验进行完整规划,总是做一步、想一步、看一步。即使实验做完了,对该实验的整体仍然一知半解,支离破碎。

1.3缺乏对实验细节的关注

许多学生在具体实验过程中经常粗枝大叶、马马虎虎,很少对于一些细节给以足够的重视。如目前实验室普遍使用的天平已不再是托盘天平了,取而代之的是电子天平。在使用电子天平时,必须首先检查天平是否处于平衡状态,否则就会造成称量误差。这一细节是大多数学生称量药品时最容易忽略的,不管天平是否平衡,拿过药品就称量,结果导致试剂浓度不准,常常得不到预期结果;还有对移液管的使用细节不熟悉,如移液管表面上方标有“吹”字的就应将所吸液体全部排出,但若标有“快”字的则不必将液体全部排出,任其自然流出即可;烧杯和烧瓶的刻度仅表示大致液体体积度量,但好多学生却用其来度量溶液体积;一般情况下,分光光度计读出吸光度值不能大于1,否则需稀释后重测等。“细节关乎成败”似乎已成为一条颠扑不破的真理了,如果不及时纠正这些细节上的问题,就会导致实验结果出现严重偏差,甚至以失败而告终。

1.4缺乏灵活运用能力

“条条大路通罗马”的核心思想就是:解决一个具体问题或想要达到某个目的可以有多种途径选择。做实验也如此,如测定植物体中的总氮含量,该实验方法要求用150ml的凯氏瓶对植物样品进行消解,但手头却没有这种瓶子,学生最直接的想法就是找老师买,于是实验被迫停下来。还有,计数土壤中的真菌数量之前,需要将接种后的培养皿培养在28℃的恒温培养箱,但培养箱突然无法控温,学生最直接的想法就是找老师更换培养箱。还有液体培养硝化细菌需要在恒温摇床上进行,但摇床不能旋转等现象经常发生在具体的实验过程中。上述这行特殊情况一旦出现都需要学生灵活地根据实验室实际条件来克服。

1.5缺乏理论与实际相结合能力

理论与实际相结合能力是理工科大学生的终极培养目标[4]。然而,有一些学生在进行实验时,对自己测定的指标不知所云,使课堂上学到的理论与实际完全脱节。如学生分析土壤中的硝化细菌数量,但他却不知道硝化细菌的具体含义及其在氮循环中的作用,只是盲目地、按部就班地完成整个测定过程而已。有些学生测定细菌表面荚膜厚度时,却找不到荚膜在何处。还有一些学生让他用单染色方法观察芽孢时,不知芽孢为何种颜色等。这些问题不仅制约了学生对实验技术的掌握,而且也不利于学生对理论知识的深入理解。

2解决策略

针对学生毕业论文实验存在的问题,也基于笔者多年积累的指导毕业论文经验,现将解决对策总结如下。

2.1强化实验意识,夯实基本技能

首先要引导学生树立“实验无小事,处处是学问”的认真做事理念,并通过将已参加工作的学生请回来进行现身讲解,教育他们做好每个实验对于培养自己在未来工作中认认真做事、踏踏实实做人的重要性。同时针对90后大学生怕吃苦的特点,积极鼓励他们树立敢于吃苦,不畏困难,勇于挑战的精神。其次,从平时学生上实验课开始进行强化训练。具体措施为:每次教师准备实验时,尽可能让自己指导的学生利用课余时间参照实验指导教材从准备实验开始,独立进行低耗品收集、洗涤、试剂配制、仪器调试等锻炼。另外在此过程中,严格要求学生要注意对天平、移液管、量筒以及分光光度计等的规范使用和操作。我们的目的就是着眼于学生实验基本功的训练,为未来的毕业论文实验奠定坚实基础。

2.2鼓励学生积极参与教师科研项目

基于学校下拨经费有限的情况下,为了让学生能做一些高级实验,以培养学生综合思考问题和积极创新能力,与二级学院相协调设立科研小助手,让学生参与到教师的科研项目中来,并给予学生一定的经济补助。在具体实施过程中,首先根据学生毕业论文的实际取向,为学生设计一个独立的大实验,并向学生提供较成熟实验方法。然后根据实验具体要求,教师让学生独立地收集药品、玻璃低耗品以及所需仪器。最后要求学生类似于开题一样向指导教师介绍如何开展实验,所做实验的难点在哪里?以及为了提高实验效率先做什么、后做什么等细节安排。经过几届学生的指导实践证明该种做法确实能实实在在地提高学生综合分析问题与解决问题的能力,也提高了实验效率。

2.3培养学生举一反三意识,增强理论联系实际的能力

实际上,在具体的科研实验中,实验条件并不一定十全十美,因此善于利用现有条件完成实验就显得十分重要。我们强化学生举一反三意识的做法是:在导师制基础上,由导师设置一个实验,如摇床培养细菌实验,但实验室此时的恒温摇床无法摇动。在该实验条件下要求学生完成培养试验。如果善于动脑的同学可以将旋复振荡器放在恒温培养箱的底层,接通电源即可形成一个组合式摇床,进而完成细菌培养实验。产甲烷活性实验需要气密培养瓶,但如果购买会很贵,一般每个瓶子要300元左右。此时我们鼓励同学们想一下日常生活中是否遇到过具类似气密性的瓶子,最后有的同学认为挂盐水用的玻璃瓶可以替代。这是一个很好主意,既节省了经费,又达到了应有的目的。如此做法,每一届毕业生做毕业论文之前均进行1-2次的训练,强化了学生有条件要做实验,没条件寻找或创造条件也要做实验的意识。另外,针对学生理论联系实际能力弱的特点,我们首先预设几个与理论课紧密相关的实验,如革兰氏染色、单染色观察芽孢、淀粉水解等,且不告诉学生具体原理。要求学生在没有进行实验之前,先阅读本实验研究方法,提出不清楚的问题。然后带着问题去查阅有关的理论知识,并且弄清楚本实验中哪些环节涉及到了哪些理论知识。如此训练下来,使学生形成遇到问题时能自觉地查阅有关书籍,弄清楚相关理论知识在具体实验中的运用。

3结语

类似于其它理工科,生物科学专业毕业论文实验也存在一些问题,这些问题不仅包括学生对毕业论文实验的重视程度、个人对专业知识和基本实验技能的掌握与运用能力等,同时也涉及到学校整体管理和教师责任心问题。因此要想提高大学生毕业论文质量,必须要求学校、教师和学生三个层面协调一致,共同努力才能实现。目前在学校层面上,学校已采取了优秀毕业论文评选、学生科研立项等鼓励措施,但这些还不够,学校还应当因市场价格的变化适当地增加学生毕业论文实验的经费投入,同时采取激励措施调动教师的指导积极性。其次在教师层面上,每位教师应当对本科学生毕业论文给以足够的重视,如对学生毕业论文选题及其涉及到的相关分析方法要严格审核与把关,以提高学生毕业论文实验的可操作性。另外,教师还应当对学生的分析结果和获得的实验数据进行认真检查,及时指出实验存在的问题和所取得成绩,以防止学生造假。上述仅是笔者多年指导生物科学专业学生毕业论文的点滴体会,可能存在着较大局限。在希望与大家分享的同时,也希望能起到抛砖引玉的目的。

作者:张崇邦 单位:台州学院

口腔专业科学教育论文

1提高非口腔专业医学生对口腔科学的重视程度

如果不掌握全身系统性疾病与口腔疾病的关系,极容易发生漏诊或误诊。其次,中国很多地区的卫生条件还相当落后,人们缺乏口腔保健意识,有些边远山村的人民甚至认为牙齿问题不算疾病,有病不医,导致牙体缺损或较早脱落而影响生活质量[4]。因此,通过教师的讲解来增强学生的使命感,医学生应肩负起宣传口腔健康的重任,指导人们进行口腔预防保健。

2提高非口腔专业医学生对口腔科学的学习兴趣

教师可以通过向非口腔专业医学生介绍较熟悉的领域,多联系学生们的专业知识来调动其学习积极性。对临床医学系学生,可以重点突出口腔疾病与全身系统性疾病的关系。对医技系的学生,多联系影像和检验的知识,口腔检查和治疗均离不开影像检查,强调拍片对口腔医生开展诊疗活动的重要性,无论拔牙还是根管治疗,都需要为患者拍摄X线牙片;正畸和颌面外科治疗前都需要为患者做血液检查。以此引起学生的自豪感从而产生学习兴趣,拓宽医学知识面。

3对教学内容的侧重点

教学重点应与口腔专业的学生有所区分,根据学习目标重点介绍口腔常见病和多发病的症状及处理方法。比如,口腔颌面部的解剖结构和标志不需要重点讲解,应重点介绍面部形态标志与颜面部审美的关系,通过自我观察及互相观察激发学习兴趣。又如,牙周疾病的重点可以强调导致牙周病的不良习惯等病因,以及对人体健康的危害。再如,可重点讲解口腔颌面部外伤的急救处理知识,如颌面部伤员担架运送时的体位,颌面部出血时有效的止血方法,牙脱位后再植前的保存方法等等,便于学生在遇到相同情况时清楚应作何种急救措施。现代大学生学习压力较大,生活不规律,多数学生可能会存在颞下颌关节不适,可以重点介绍颞下颌关节紊乱的病因和治疗原则,学生会对此内容更感兴趣,学习积极性得以提高。此外,应该适当增加口腔卫生保健一章的教学内容,讲解如何选择漱口水、牙膏和牙刷,怎样漱口,刷牙的正确方法等卫生保健知识,利于医学生今后随时进行口腔卫生宣教。通过教学侧重点来引导非口腔专业医学生学习口腔专业的基本知识。

4教学方法对非口腔专业医学生学习口腔科学的影响

采用多媒体教学方法:多媒体教学手段较传统板书式教学方法更新颖直观[5]。口腔颌面部解剖结构较为复杂抽象,口腔疾病专业性强,凭空讲述口腔专业知识,学生很难理解。将书本上枯燥的文字转化成图、声、像三维材料展示,能够帮助学生更加直观的学习口腔专业知识。在介绍一些临床操作时,视频及Flash动画的加入使语言难以表述的内容形象化,便于学生的理解,更能激发学生的学习兴趣。例如讲述什么是根管治疗,以往学生只能依靠教师对课本文字的解释,难以理解,而采用动画示教,根管治疗的步骤一目了然,生动鲜明的画面吸引了学生的注意力,提高了学习效率。又如介绍口腔卫生保健,单纯讲述什么是牙膏、牙刷,如何刷牙平淡无奇,通过动画演示,学生可以更加直观地看到牙刷与牙齿的位置关系及旋转动作,轻松掌握刷牙的动作要领。再如介绍漱口方法之前,我们尝试利用影视剧作品中漱口的视频吸引学生注意力,引入漱口的观念,学生表现出了极大地兴趣,教学效果显著。采用互动式教学法:在传统被动式教学法的基础上增加互动教学模式,激发学生主动学习的兴趣。例如讲述恒牙的名称以及牙位记录法,教师在示教之后任意选择某几颗牙齿,请数名学生回答该牙齿在口内的具体牙位,或者在黑板上写出该牙的牙位记录式,举行一个随堂竞赛,看谁回答的即快又准确。教师还可以采用病例引导的形式,先以图片向学生展示某一种疾病的典型特征,再通过引导形式使学生总结出引起该病的病因及预防方法,加深记忆。

5利用教具进行教学

口腔颌面部解剖结构复杂,文字描述晦涩,单纯依靠图片示教,平面形象不利于学生理解,教学效果不理想,可以购买示教模型交给学生近距离观察,理解并记忆口腔颌面部神经、肌肉、血管的解剖结构。牙齿分类繁杂,可以让学生通过观察离体牙加深对不同种类牙齿的理解和记忆。注重实践能力教学:口腔医学是一门实践操作性非常强的学科,单纯依靠理论教学,不利于学生理解和记忆,无法深入掌握基础知识[6]。可以通过设计教学实践环节使学生将理论知识与临床实际融会贯通,加深理解和记忆。但是对于非口腔专业的医学生而言,不应像要求口腔专业学生那样注重临床操作,而应着眼于对口腔疾病的诊断和得出治疗方案。因此在安排实验课程时,可以模拟临床中接诊病人的程序,引导学生对给出的病例进行详细的病历信息采集和规范的口腔检查,通过分组讨论,得出正确的诊断结果,并列出正规的治疗计划。

6论文

综上所述,以上教学形式和方法灵活多样。我们采取这些教学方式对非口腔专业医学生进行口腔科学教育,获得了良好的教学效果。今后我们还将继续努力,探索更全面更适合各专业的教学形式,保证非口腔医学专业口腔科学的教学质量。

作者:王丹杨 汪鹏 单位:西安医学院口腔医学系口腔修复学教研室 西安交通大学口腔医院预防科

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