社会学基础论文范文3篇

版权声明 举报文章

实际出发科学建设社会服务政府论文

编者按:本文主要从政府的职能定位问题;政府的价值取向问题;政府的绩效评估问题进行论述。其中,主要包括:要建设服务政府,在逻辑上就必须先搞清楚什么是“服务政府”、政府只是国家的政体形式和机构,是代表着国家行驶对于社会的管理职能、任何政府,无论是专制政府还是管制政府,都会寻找各种机会和方式以此标榜自己、为社会又好又快地发展服务、为社会全体成员尤其是弱势群体服务、对于政府用什么方式服务社会以及服务的效果如何进行客观的实事求是的评价、服务政府必须是强力政府或有效政府、服务政府必须是微型政府或廉洁政府、服务政府必须是民主法制政府或责任法制政府等,具体请详见。

摘要:建设“服务政府”已经正式成为我们治国的目标和基本国策。为了又好又快地建设“服务政府”,首先必须从理论上搞清楚政府的职能定位、价值取向和绩效评估三个基本问题。服务政府就是为社会服务的政府,必须执政为民,全心全意为最大多数人民群众服务,最终把政府建成为有效的、廉洁的、责任法制的政府。建设服务政府的原则,一是坚持社会主义,二是具有中国特色。

关键词:公共管理政治体制改革服务政府

一、政府的职能定位问题

要建设服务政府,在逻辑上就必须先搞清楚什么是“服务政府”。作为“政府”的一个修饰语和限制词,“服务”究竟是什么意思?如果我们把握了“服务”这个词的准确含义,那么,对于什么是“服务政府”的政府职能自然也就能够准确定位了。

从管理的意义上说,政府只是国家的政体形式和机构,是代表着国家行驶对于社会的管理职能。在人类社会漫长的发展过程中,有很长一段时期是没有国家的,因此那时期也就没有所谓政府。当时的管理机构是什么,我们在此不讨论。随着私有制的出现,国家诞生了,政府也就随之出现。

二、政府的价值取向问题

首先,它是为社会公共利益服务的。比如,对于边防的保护,对于生态的保护,发展文化,教育和公共卫生事业,发展科学技术事业等等。对于这些公共事业的服务是国家的本质,是政府之所以存在的理由。任何政府,无论是专制政府还是管制政府,都会寻找各种机会和方式以此标榜自己。但是,只有服务政府才把自己“所有活动的价值取向”都真正脚踏实地地定位在“服务于整合和优化”一切社会资源,“以实现社会公共利益的最大化”。正是在这种意义上,服务政府才是名副其实的公共政府。

其次,它是为社会又好又快地发展服务的。所谓服务社会,当然是促进社会又好又快地发展。如果阻碍社会又好又快地发展,甚至由此而导致社会的停滞和落后,岂不成为了社会发展的绊脚石,又何谈服务社会。因此,凡是有碍于社会发展的机构和设置都在服务政府的否定之列。凡是不能促进社会发展的一切活动和行为都必然被服务政府反对和取消。从历史上看,专制政府和管制政府的主观愿望也在许多情况下并不排除促进社会的发展,但是,由于它们站在社会的对立面以“控制”社会作为自己的最终任务和最高目的。

第三,它是为社会全体成员尤其是弱势群体服务的。现在,人们一般将社会成员区分为强势群体和弱势群体。是否还有其他群体不是本文讨论范围。所谓强势群体,就是由于自然和社会等等因素的作用而在社会的政治,经济等方面充分掌握者资源,并因此而在社会生活中处于强势地位的群体。反之,弱势群体就是在社会生活中由于各种原因而处于弱势地位的群体。在阶级社会里,国家“照例”是在经济和政治上占统治地位的阶级的国家,政府理所当然也“照例”是在经济和政治上占统治地位的阶级的政府。在现在的社会里,国家必须是而且只能是强势群体的国家,政府也必不可免地只能是强势群体的政府。如果笼统地强调服务社会,很可能被强势群体占尽先机甚至占有一切,弱势群体则很可能被作为社会的“另类”而被排除在“服务”的对象之外。最终结果就是,对于弱势群体来说,服务政府与专制政府和管制政府没有差别,至少是没有实质上的差别。

三、政府的绩效评估问题

所谓绩效评估,就是对于政府用什么方式服务社会以及服务的效果如何进行客观的实事求是的评价。

标准之一,服务政府必须是强力政府或有效政府。在现代社会,“国家(即政府,下同)开始积极地参与到社会领域的发展当中。在经合组织的国家里,国家承担着为社会领域提供拨款的重要责任。整个社会支出的87%都由国家来承担”。事实已经充份地表明,“国家(指地域的国家——引者注)越发达,其中国家的作用就越大”。正如日本经济学家真田足教授所正确指出的:“国家在经济领域出场是垄断资本主义的资本积累和集中,比资本主义的发展速度更快,规模更大,竞争更剧烈,从而越发增强了资本增殖的冲动。为此就必然要动员一切方法和手段,其中最有利的是实现对国家的动员”。可见,在现代社会,无论从哪种意义上说,政府都必须是强力的有效的政府。

标准之二,服务政府必须是微型政府或廉洁政府。作为一种凌驾于社会之上的力量,在服务于社会的过程中,政府用于自身机器运转的一切开支都必须而且只能来源于社会,都是使用的纳税人的钱。政府机构越庞大,使用纳税人的钱就越多,社会的负担也就因之越沉重。反之,政府越小,社会的负担相应的也就越轻。但是,所谓微型政府不仅仅是在量的方面考察的“小政府”,机构小不等于开支不大,人数少不意味着花费就一定不多。所谓微型政府,在本质上就是指廉洁政府,就是要求建立一个廉洁的政府。

标准之三,服务政府必须是民主法制政府或责任法制政府。任何政府都必须是强有力的法制政府,否则就根本无法行政。这应该是不言而喻的。在现代社会,只有建立在民主基础上的法制政府才是真正顺应历史发展的政府。但是,现在人们所谈论的民主一般是指社会的民主而非政府的民主,只是要求政府治理社会的民主,而不是要求政府治理本身的民主。这当然就造成了误区,导致了专制政府或管制政府残喘甚至死灰复燃的空隙。所谓政府治理本身的民主,我们认为,就是要建立责任法制政府,就是要把政府的一切行为全部责任化、法制化,就是要通过法制而把政府的一切行为都“控制”在“责任”的范围内。从这种意义上说,协商民主的理论,无缝隙政府的理论,等等,对于建设服务政府都是极富启迪意义的思维。

我们正在进行政治体制改革。随着社会主义市场经济的深入发展,在建设服务政府的过程中,我们将会遇到许多前所未有的新矛盾和新问题。只有用先进的理论指导我们的改革实践,我们才可能少走弯路。尽可能地把改革的成本降低到最少。作为一种重要的甚至是核心的治理理念,国外新公共管理主义关于“服务政府”设计对于我们建设服务政府虽然有着重要的启迪,但是,我们在建设服务政府的过程中当然不能全盘照搬。总之,还是那句老话,一切从中国实际出发,始终坚持科学发展。换言之,一是坚持社会主义,一是具有中国特色,这既是我们建设服务政府的原则,也是我们建设服务政府的目标。

参考文献:

[1]中共十七届二中全会.关于深化行政管理体制改革的意见[J].四川改革,2008,(3).

[2]马恩选集(第四卷)[M].北京:人民出版社,1972.

[3][美]汉密尔顿,等.联邦党人文集[M].北京:商务印书馆,1997.

[4][美]珍尼特.V.登哈特等.新公共服务:服务,而不是掌舵[M].北京:中国人民大学出版社,2006.

[5]张康之.对“公共管理伦理学”历史可能性的证明[J].社会科学研究,2002,(2).

[6]黄健荣.公共管理新论[M].北京:社会科学文献出版社,2005.

[7][俄]加曼.戈卢特维娜.管理民主化问题:国家管理改革背景下国家作用改变——世界与俄罗斯经验[J].俄罗斯研究,2008,(2).

社会科学基础课程中的案例教学论文

一、案例教学法在《社会科学基础》课程教学中的意义

案例教学法在《社会科学基础》课程教学中的运用,对于帮助学生科学而客观地认识与了解复杂多样的社会现象,提高学生分析问题、解决问题的能力,培养高素质的复合性人才,有着十分重要的意义。

1.能体现《社会科学基础》课程教学的要求。理论联系实际是我们这个社会强调的一个重要原则,特别是那些既讲授理论又需要实践的课程。然而在教学实际中,却存在一种从理论到理论、以理论解释理论的倾向,学生普遍反映难以接受。这一方面说明社会现象的纷繁复杂,新问题新情况层出不穷;另一方面也说明,包括《社会科学基础》在内的不少大学课程在课程设置与教学方法上,存在理论与实践脱节的现象。要改变这一现象,就要进行教学改革,使学生真正学有所得、学有所用。而采用案例教学法就能使这一现象得到改变,从而改善教学效果。案例教学法最大的特点就是突出能力培养,解决了理论与实际相脱节的问题。一个好而又适当的案例令学生如临其境,从中看到了鲜活的社会生活,可以帮助学生设身处地对各类社会现象进行分析和判断,在理论的指导与帮助下,找到解决问题的对策与方法。

2.与现代大学生心理期盼一致。现在的在校大学生,都是“90后”,这一代人的特点是见多识广、视野开阔、有着独特的见解与眼光,过去那种说教式、灌输式的教学方式已完全不适合这一代人了。如何调动学生的学习兴趣、激发他们的学习热情使之真正成才,是今天高校要研究与探讨的一个新课题。而案例教学法恰恰能够满足这一时代要求,体现出它的时效性特征。现代教学理论特别强调学习者的学习积极性和主动性。《社会科学基础》这门课程借助案例演示与案例分析,呈现社会现实,引导学生进行现实思考,在思考的过程中分析,在分析的过程中发现,在发现的过程中释疑。背景清晰了、理论掌握了、认识到位了,问题不也就随之迎刃而解了吗?教学目标不也就达成了吗?迎合学生心理期盼,往往可以起到事半功倍的效果。

3.与学生的学习需求相符合。我国高校普遍存在的一个问题:重理论教学,轻教学实践。经过调查,学生普遍反映很多理论讲授其实就是纸上谈兵,从理论到理论,与学生的专业期盼距离较大。这已经成为包括《社会科学基础》课程在内的教学中的最大缺失。经过三年或四年的大学学习,学生的专业知识确实丰富了,这是因为理论吸收为知识有一个过程,知识转化为能力还需要有一定的条件,而条件的创造对我们的学生来说,是至关重要的。而案例教学法为理论知识转化为实际能力创造了必要的条件,也创立了一条重要的途径。学生在校期间,除了几次有限的教育见习和社会实践的机会外,就只得靠老师结合教材运用案例教学,来给他们了解社会现象、认识社会本质的机会,使其心临其境、感同身受,从而使他们提高能力。

二、案例教学在《社会科学基础》课程中的具体运用

研究表明,要培养符合时代要求和社会发展需要的复合型基础教育人才,挖掘学生的创造潜能和实践能力,培养学生主动、积极学习的兴趣和能力,在《社会科学基础》课程教学中恰当运用案例教学是一种行之有效的方法。

1.案例选取时要注重时效性与代表性。所谓时效性,就是教师在举例时不但应该选取社会上大家关注最多、议论最多的事例,还应是当今社会人们最关注的热点问题、焦点问题。一个好的既具时效性,又具焦点性、热点性问题的提出,会立即抓住师生的眼球,课堂气氛当然就会强烈。要根据课程特点开展《社会科学基础》的教学,关键是要有合适且恰到好处的案例,没有这个基础、少了这个前提,案例教学当然也就无法进行了。《社会科学基础》这门课程的开设也不过10来年,既缺乏教学的经验,更无法有规律地搜集更多的案例,案例多是根据任教者自己的个人看法去收集归纳的,这就难免导致案例针对性不强,脱离教学实际,从而无法引起学生的注意,当然就难以满足课程教学的需求。还有一个现实问题是,任课教师大多是其他学科转任而来(以我校为例,几名任课老师原来都是学中文的),不少任教者缺乏在诸如法学、政治学、经济学等学科的专业功底,导致对案例的理解不全面,在借助案例实证,结合理论讲解和阐述时,就可能缺乏深度和广度,甚至又回到纯理论的阐述上,导致案例的作用无法体现,案例教学的特点就无法发挥出来。比如,我们在讲社会科学与自然科学的属性差异时,就必须说到社会科学所特有的属性———价值性,这是从意识形态的角度所说的。我们可以以西方国家奉行的双重人权标准为例,也可以用西方国家对我国计划生育政策的攻击为例。通过这些案例,使学生既从理论上、又从实践上认识社会科学的这一特性。这样的案例使理论实证化、社会化,让师生可触、可摸、可思、可想。这样的教学真正做到了理论与实际的结合,当然也就引起师生的共鸣了。有了共鸣的基础,其效果也就可想而知了。

2.案例选取要注意话题的新颖独特,具有典范性。作为案例教学法中的案例,首先必须要新。这个新,就是案例既要能体现时代特色,即新颖,又要注意案例独特性,即新鲜。即便是选用大家熟知的案例,也不能“炒现饭”,要挖掘它的新意。这样的案例才既有说服力,又有吸引力,才能实现既定目标。这是因为,基于互联网的开放等因素,现在学生获取信息的途径很多,也很杂。其次,作为“90后”的他们,最关心的问题也往往是当下流行或正在发生的事情。作为教师,一方面应努力扩大白己的信息面,增加自己的信息量,不断更新自己的知识结构,对当前学生最关注的焦点问题、热点问题、社会问题要有所关注。另一方面教师在准备案例时应该把当前最新颖的资料展现给同学,设法拉近学生与教师的心里距离,消除心理差异。案例选取还要注意典范性。典型性案例的分析,对学生来说,更具启发性和教育性。比如,谁更有资格获得诺贝尔和平奖?这是近年来一个比较新颖、典型又与学生现实生活联系紧密的热点问题。是当代中国大学生最为关注的话题之一。我们设计了几个选项:人权主义者、美国总统、达赖之流、中共领导人。学生不但要回答是谁,更要回答为什么是他?在这个“为什么”的辨论中,我们可以让学生各抒己见,以这种方式引导学生从政治、社会、民族等角度进行思考、作出选择。从而达到教学目的,提高他们的人文素质与理论素养、实践能力。

特别要强调的是,作为一门开设不久的课程,在实施案例教学法的过程中,教师要发挥主导作用,在案例展示和探讨的过程中,要善于引导学生去发现问题和提出问题,以致学会解决问题。这样,案例教学法才真正发挥出应有的作用。

作者:高建宏单位:江西萍乡学院

艺术设计中的绘画基础教学论文

摘要:正确处理传统绘画基础和艺术设计基础教学的关系,强调艺术设计绘画基础教学的目的性。在艺术设计的绘画基础教学中,注重学生的创造性思维和创新能力的培养,运用恰当的评价方法,培养学生的学习兴趣,使学科发展更规范、更完善,为社会培养更多更优秀的艺术设计人才。

关键词:艺术设计;绘画基础;教学;评价

近年来,随着社会经济的发展,社会对艺术设计人才的需求越来越多,“美术高考热”不断升温,每年报考艺术类院校的考生日趋增加,艺术设计学科逐渐成为热门的学科,全国各大专科院校也纷纷增设艺术设计专业,如平面设计,环境艺术设计、包装设计、服装设计等专业。但对于报考艺术设计专业的考生和已经进入高等艺术院校的设计专业的学生来说,不能简单地把设计专业等同于绘画专业,尤其是在艺术设计专业中的绘画基础教学方面,不能轻易认为用绘画造型可以替代艺术设计中的造型基础,从而忽略艺术设计造型基础的独特个性。艺术设计中的绘画基础教学定位的是否准确,直接影响到我们艺术设计教育培养目标的实现。

素描、色彩,是所有学习美术专业学生必修的基础绘画课程,在艺术设计教学体系中,把他们作为基础绘画教育课程,有我国多年艺术教育的历史原因。长期以来,素描、色彩课程一直被认为是一切造型艺术的基础,但在学习设计的过程中,大多数学生很难把基础绘画课和设计专业结合在一起,只注重绘画写生和技法的训练,而忽视艺术设计的专业性,牵制了学生设计思维的发展。在过去,我们的艺术教育强调基础,强调绘画功底,在这种情形下着实培养了一批批写实功夫和艺术表现力过硬的画家,以至于这些画家至今还陶醉于花费数月表现一个比真的还真实的手工绘画作品的满足感受中。现在的书店里,我们会经常看到一些素描、色彩书籍被命名为“正规画法、正规范画”的字语,难道除了他们的画法外,其他人的绘画风格都是旁门左道吗?何谓“正规”,艺无止境,但凡形成一定的范式或风格,即是走到了终点,接下来就是必然要打破他,超越他,这样艺术才能进步,我们才能创新。如今是一个数字技术、多媒体影像可以轻松去复制作品,可设计艺术却不能去反复、去拷贝,因为设计追求的是原创性和创新性;现在我们的创新设计、原创设计和国际上一些优秀的设计相比显得有些滞后,看看近年来一些产品造型专业的萎缩状况,一些大型的优秀建筑环境艺术设计、服装设计都来自于国外的设计师即可而知。我们的一些设计师的创造力相对就显得有些苍白,这是不是过分强调基础忽视创造力培养的结果,是不是所谓“正规”的绘画基础教育造成的?这就需要每个从事设计艺术教育工作者重新思考、重新定位我们的“绘画基础”和功底的了。

过去,我们传统的素描、色彩绘画基础课的教学内容过分强调物体的造型、色彩搭配、明暗调子、质感、体积、透视关系等方面的要求,这在传统绘画教学中能体现出其合理的教学目的性,因为那毕竟是在培养画家;但在现在的设计教学中假如还过分强调虚实、强调素描明暗调子,而忽略艺术设计教学目标的目的性,忽视对学生创造性思维和创新能力的培养,花上过多时间去进行追求光影的虚实和物象的体积、质感的表现时,会不会觉有些得太奢侈,会不会有好的教学效果呢?既然我们培养的是设计人才,而不是画家、艺术家,那么他的必要性又有多少呢?一味的对着物象去表现、再现,对着石膏像磨来磨去,会使我们学生失去自己敏锐的观察力和表现力,更谈不上创造、创新了。所以把传统的绘画基础课放在课下,把能培养学生快速造型的设计素描、设计速写、设计色彩放在教学首位,不失为一种目的明确的基础训练。

说到基础,我们首先应当培养学生的观察能力,如结构素描练习中的理性分析作图,表现可见与不可见的关系等;其次培养学生的表现能力,除了传统光影调子的表现外,还应提倡学生个性独特的表现方法,不可用抽象、具象来评判学生作品,应看重他们的真实情况与独特视角,并鼓励他们能用语言来表达创作感悟,注重启发和引导学生提高审美意识和艺术表现的独立性;最后,是培养学生的创新能力,从静物的自由组合练习到想象默写及意象创作。有了这些方法或步骤的练习,我想培养出的学生才能更适合于不同的设计领域,才能培养出更多富有创新思维和创新能力的艺术设计家。如今,年轻人价值取向多样化,审美趣味多元化,这样的课程练习对于学设计的学生也许会更受欢迎些,毕竟“兴趣”是学习的第一原动力,是成功地完成某件事情的重要因素,培养和提高学生的专业兴趣,是艺术设计专业基础绘画教学中不可缺少的内容和重要环节。另外在教学中需要教师注意的问题是,不可过于看重结果,注重对学生日常学习和发展的评价,注重学生的学习体验。在学习过程中及时给予评价和反馈,鼓励学生的创新意识;有时,由于我们教师审美口味的不同,没有很好地与学生进行沟通,没有很好的评价标准,片面性的评价可能会挫伤许多学生的积极性,提高课堂的学习气氛和提高学生的学习兴趣是我们教师首先要解决的问题,只有做好观察与沟通,把握好学生的个性特征,虽然每个学生的特性不同,但我们的每个学生却都是有可培养性的。:

总的来说,我们只有正确地把握传统绘画基础和艺术设计的绘画基础的关系,掌握其中的奥秘,运用正确的评价方法,鼓励、培养学生的创新意识和创新能力,才能正确把握艺术设计基础教学的客观原则,使学科发展更规范、更完善,为社会培养更多更优秀的艺术设计人才。

0

好文章需要你的鼓励

上一篇:农业社会学论文范文 下一篇:组织社会学论文范文

写作没思路?你需要文秘服务

2~15天完成、写作疑难迎刃而解

了解详情
期刊投稿服务,轻松见刊

个性化定制期刊投稿方案,1~3月见刊

了解详情
学术顾问

免费咨询 发表服务 期刊推荐 文秘服务 客服电话 免费咨询电话400-888-7501