化学概论论文范文

2019-07-06 版权声明

化学概论论文

化学概论论文篇1

药学专升本的课程设置与教学模式

学生基础存在着较明显差异,对药学知识的掌握情况参差不齐。针对这一特点,课程设置和教学内容应偏重补充、巩固药学专业基础知识,并增加综合性课程的比例,即以药学专业知识为主干,以化学和基础医学为基础,以外语、数学、计算机为基本手段,重点讲授药学领域的新技术、新成就和前沿性内容。全日制专升本的学制为2年,其中还有一个学期为毕业实习,真正只有3个学期的课程学习时间,科学合理地进行课程安排十分重要。根据药学专业方向的需要,可将药理学、药物化学、药物分析、药物合成、药剂学、生物药剂学与药代动力学、天然药物资源的利用与开发、天然药物化学、药用植物学与生药学等设为专业必修课;并增设生理学、临床医学概论等基础性课程;有机化学、无机化学、分析化学等化学学科,在专科期间已学过,也是入学考试的考察科目,不必重复开设,可适当增加化工原理、药用高分子材料学、制剂工艺设计学等学科课时;同时,为提高学生外语水平、文献检索能力和综合技能,开设英语、文献检索、计算机、医药数理统计等应用型和综合性课程。另外,浙江中医药大学属于以中医学和中药学为基础的综合性大学,可将中医药学相关知识如中药学、中医学概论、中药炮制学、中药商品学等课程设为公选课,让学生根据兴趣选修,利于他们结合药学与中药学知识,形成自身的特色和所长。教学模式由于专升本的学生具有一定的知识基础,理论课程教学中应改变以往单纯老师讲、学生听的被动模式,可借助录像、多媒体、幻灯片等多种教学技术,开展问题式讨论、案例分析、角色扮演等教学方式,增加老师与学生间的互动。教师在进行教学内容讲授的基础上,应结合学科的当前现状及发展动态,启发学生发现问题并解决问题,重点培养学生对药学专业知识的综合运用能力和协同合作能力。例如,药剂学课程中讲授靶向制剂章节时,课堂讨论后老师要求学生选择一种靶向制剂,围绕其辅料、制备、优点和不足等,以小组为单位撰写论文,并以PPT的形式进行课堂汇报,通过小组答辩、教师点评的形式予以评价。此种方式不仅极大地巩固了相应的知识点,充分调动了学生学习的主动性。也提高了学生的语言表达能力和沟通组织能力。实验课的教学则可融合药学相关的理论知识和操作技能,把药学各专业课程的独立实验相结合,设计成综合性实验。例如,阿司匹林肠溶片的制备,通过分组,分别完成药物化学部分合成阿司匹林原料药、药物制剂部分制备阿司匹林片剂;药物分析部分检测阿司匹林原料及片剂的质量、药理学部分进行药效学和毒理学研究、生物药剂学部分开展药代动力学和稳定性研究等。这种模式有利于学生将理论知识与专业技能相衔接,优化他们的知识结构,提升知识的综合运用能力,从而提高人才培养的质量。同时,教师的教学内容得以丰富,学生也对每一门课程的研究方向有了进一步的了解,不仅激发了他们的学习热情,也为他们步入社会、更好地开展岗位工作奠定了良好的基础。

药学专升本毕业论文导师制的开展

由于目前大多数药学高等院校往往提前一年甚至一年半进行毕业论文的导师选报工作,而此时专升本学生刚刚入校,在校时间较短,不知道导师的专业方向,导师也不清楚学生各方面的情况,相互间缺乏了解,造成了专升本学生难以找到适宜的毕业论文指导老师。因此,学校在专升本学生进校后应给予学生与导师充分交流的机会,通过在网站上发布导师的相关信息、与导师的见面会等方式,使学生与导师间相互熟悉,在双方相互了解的基础上,首先由学生自愿选择导师,导师再对学生进行一定的考核,合格后开展论文指导。学生在导师的指导下,自选课题或参与导师的科研课题,进行文献查阅、方案设计、实验开展、论文撰写等一系列工作。由于此时专升本学生也正在药学专业课程的学习过程中,学生也可结合毕业论文工作的实施过程中遇到的问题,在理论课堂上寻求解决的方法,从而形成理论与实践相互促进的良性循环。而导师也应结合学生的个性差异因材施教,依据毕业论文计划表,要求学生完成开题报告、文献综述、外文翻译等任务后进入实验室;同时指导学生在毕业环节合理安排好毕业课题、实习、考研等的时间,协助解决在实验过程中出现的问题,引导学生开展毕业论文工作,顺利地完成学业和就业。

作者:何昱 单位:浙江中医药大学

化学概论论文篇2

近年来,随着我国高等教育的快速发展,很多综合性院校和师范院校都新增了化学工程与工艺专业,使专业性院校的专业多样化,增加了学校的办学活力,为地方经济建设输送了大批人才。该专业培养德智体全面发展的、掌握化学工程与工艺和高分子材料方面知识、了解化工及高分子材料研究的前沿动态,具有较强工程实践能力,毕业后能在化工、制药、材料、能源、炼油、环保等领域从事生产技术管理、工程设计、技术开发、科学研究等方面的应用拓展型高素质人才。要培养适应社会需求的合格化工专业人才,需要有一套适应性和针对性强的课程体系,系统科学的教学内容和先进合理的教学手段,它直接关系到是否能够实现教学目的和培养目标。①②③④⑤本文对化学工程与工艺专业课程体系与教学内容改革进行了探讨。

1 建立科学合理的课程体系

根据化学工程与工艺专业的学科背景和专业实际,在“培养‘大工程’背景下具有扎实理论基础、较强工程实践能力和有一定人文素质的工程师和设计师”的总体要求下,根据以往教学实践,我校先后于2006年和2010年重新修订完善了化学工程与工艺专业培养方案。结合化学化工学院特色,加厚了理科课程,强化了实践教学环节,淡化产品背景,拓宽专业面,使学生具有更好的实践和创新能力,同时适当拓宽了专业口径,增加了创新学分。加强学生理论知识与生产实际的衔接,使学生具有良好的工程设计能力、扎实的理论基础、较强的科学研究、科技和产品市场开发能力,适应能力更强,就业面更广。该方案已从2011级学生开始执行,逐步形成了“以先进的教育理念为引导、以明确的培养目标为定位、以科学的培养方案为核心、以多样化的培养模式为途径、以高水平的教学团队为关键、以合理的评价机制为导向、以可靠的质量控制体系为保障”的高等化工教育创新人才培养体系。

该方案设置了以下几个课程模块:(1)通识教育平台:课程包括:中国近代史、毛泽东思想与邓小平理论和三个代表思想概论、马克思主义基本原理、形势与政策、思想道德修养与法律基础、国防教育、大学语文、大学英语、计算机基础、C语言程序设计、大学体育、就业指导、音乐鉴赏、美术鉴赏等课程。(2)学科基础教育平台:课程包括:高等数学、概率论与数理统计、大学物理及其实验、电工学基础、无机化学及实验、有机化学及实验、分析化学及实验、工程制图与CAD、生产认识实习等课程。(3)专业基础教育平台:课程包括:物理化学及实验、化工原理及实验、化工热力学、化工仪表及自动化、化工设备机械基础、化工原理课程设计、化学反应工程基本原理、化工专业实验、科技写作、化工过程及设备课程设计、专业英语等课程。(4)专业素养教育平台:课程包括:无机化工工艺学、有机化工工艺学、精细化工工艺学、化工设计概论、环境工程概论、反应器分析、化工分离工程、化工过程开发与放大、工业催化、工业分析、分离分析技术等。(5)素质拓展平台:课程包括:高分子化学、化工系统工程、聚合物工艺学、化学工程前沿、非金属材料概论、仪器分析、仪器分析实验、计算机在化工中应用、化工安全技术、化工节能原理与技术等。后两块内容学生可根据特长、兴趣和职业规划需要选学部分课程。

新修订的化学工程与工艺专业培养方案特点:(1)教学总时数有所压缩,总学时由2800学时压缩到2700学时;(2)口径拓宽,基础得到强化;增设了200学时左右的交叉学科方面的素养课,有利于开阔其视野,扩大其知识面,陶冶其情操。(3)实践实训课时或学分比例有较大提高;实践环节主要包括:课程实验、生产见习、社会调查、课程设计、化工生产单元实训、生产实习、毕业论文 (设计)等。(4)选修课比例进一步增大。(5)适当增加了创新学分。从大一到大三,学生在教师指导下每年都要完成一篇学年论文,鼓励学生课外进行发明和创造,其成果经认定后可计创新学分,代替部分素质拓展学分。(6)课程设置更为合理,取消合并部分课程,教学内容更为精炼,联系更为密切,课程体系适应面更宽,有利于个性化发展。

新大纲明确了工程技术应用和计算机技术应用两条知识主线:第一条课程主线包括工程制图及CAD化工原理与课程设计认识实习机械设备基础化工仪表与自动化化学反应工程化工热力学生产实习化工工艺化工设计化工专业实验化工生产单元实训化工设计实验毕业设计;第二条课程主线包括计算机技术基础化工单元操作计算机高级语言计算机在化工中的应用专业素养拓展课仿真培训模拟生产实习化工系统工程毕业设计。

2 人才培养模式

在多次对培养方案进行修订的同时,我们对培养模式也在不断进行改革探索。原来为统一培养模式,改为“2+2”培养模式,即前两年按专业大类培养,后两年分专业培养,以后又改为“2+1+1”培养模式,即前两年按专业大类培养,主要学习通识教育模块和学科基础模块内容,第三年学习专业基础和专业素养模块内容,第四年学生根据自己的特长和爱好选学专业素质拓展课程,在四年级下学期集中精力作毕业设计和毕业论文。实践能力和创新能力培养,分散在四年中完成,交叉学科内容和教育理论与实践内容,学生可根据自己实际情况安插分散在前三年完成。通过不同层次的培养,调动了学生学习的积极性,使其特长得到充分发挥,扩大了学生的就业面,提高了就业层次。

3 教学内容的改革

新培养方案的指导思想之一就是适当压缩教学时数,还更多的空间于学生,使学生能够发挥自己的特长,充分施展自己的才能,根据个人兴趣和职业发展规划自主学习。因此,在教学内容的安排上,应综合考虑,均衡发展,精选课堂教学内容,尽可能提高课堂知识容量,提高课堂有效时间。明确各门课程内容、教学目的和相互联系,消除不同课程内容重复叠加现象,增加一些新理论和生产新技术内容。如无机化学课程只讲元素部分,几大平衡放在分析化学??来讲,热力学放在物理化学中讲,溶液理论在物理化学中已讲过,在化工原理中只简单提一下,不做详细讲述,均相双组分混合体系的分离技术与理论在化工原理课程中详讲,在化工分离工程中只讲多组分体系的分离过程,化工设计内容放在化工设计概论课程讲,在化工原理课程中只作简单介绍,其练习放在化工课程设计中来完成,精简化工工艺课程,无机和有机工艺各选1个有代表性的工艺来讲授;增设化学反应器分析、工程制图与CAD、计算机在化工中应用、化学工程前言、化工技术经济、化工节能原理与技术等新课程。取消专业英语课程,将专业英语内容融入到双语教学中,提高学生的英语应用水平;取消文献检索课程,将其内容并入到科技写作课程;将化学反应工程学拆分为化学反应工程基本原理和化学反应器分析两门课程,后者作为方向选修课,等等。

化学概论论文篇3

摘 要: 作者通过对闭卷、开卷和课程论文考试方式的分析,发现其不足,在日本考试方式改革启发下进行考试改革,将《电子商务概论》课程内容模块化,结合教学内容特点,采用多元化考试方式考核学生,从而弥补单一考试方式的不足,有效地提高教学质量。

关键词: 《电子商务概论》课程 考试改革 多元化

考试是教学工作的重要组成部分,是检验教学成果的主要依据,同时也是提高教育教学质量的一个重要手段。考试方式影响学生的学习方式,通过考试改革,将催化学生的学习方式转化,进而提升教育教学质量。从2002年开设这门课至今,为了探索一种适合《电子商务概论》课程的考试方式,我们结合课程特点进行了各种改革尝试。

一、考试方式分析

《电子商务概论》是电子商务专业的一门入门课程,其包括电子商务商业模式、电子商务安全、网络银行与支付、物流、网络营销多方面内容,也是实践性很强的一门课程。我们希望通过学习这门课开启学生学习电子商务的兴趣,为后续学习专业课程作铺垫。该课程以往采用的考试方式有闭卷、开卷、课程论文,下文围绕这三种考试方式作分析。

(一)闭卷考试方式分析

该方式优点是:第一,大量考题都是客观题,教师在评分时容易做到比较客观、公正,能够给出一个具体的分数;第二,教师容易批改试卷,考生答题结果易于判定;第三,教师批改试卷的工作量也较小。弊端是:第一,闭卷考试往往只能考查考生对知识的记忆能力,并不能有效地考查考生运用知识的能力;第二,这种考试方式容易造成许多考生在考前临时抱佛脚,也能考出好成绩,如此不能有效地考查考生对知识的掌握程度。

因此,闭卷考试特别是以客观题为主的闭卷考试,不利于考生将所学知识融会贯通,不利于提高考生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

(二)开卷考试方式分析

开卷考试其题型往往比较单一,内容也较简单,一般以若干道论述题为主。开卷考试最大的优点在于可以考查考生对知识的理解程度和应用知识的能力。弊端是:第一,目前的情况这类考试仍然是以知识的考查为重点,考试内容主要围绕教师授课的内容,因此对于开卷考试,只要坚持听课,记好笔记,就能轻松应付;第二,一般情况下,考生事先知道开卷考试,往往不会主动认真复习所学课程内容,因此达不到真正意义上的将知识融汇贯通;第三,由于开卷考试都是以大论述题为主,因此给考试的评分带来难度,考试评分的客观性与公正性相对较差;第四,开卷考试给考试组织过程上也带来一定难度,考生之间的抄袭和作弊时有发生。

(三)课程论文考试方式分析

这种考试一般在课程结束前或结束时,由教师结合课程教学内容给出若干选题方向,考生必须搜索资料、整合资料才能做好。这种考试形式的优点是:第一,完成课题的思路有很多种,考生要结合自身的优势最大限度地发挥其创造性。第二,考生做论文的过程,实际上是科学研究的过程,是一种理解知识、运用知识、创造知识的过程,也是提高发现问题、分析问题和解决问题能力的过程。弊端是:第一,不认真的考生比较容易敷衍这样的考试,有的考生抄袭类似试题的文章,这样就达不到考试的目的,反而养成考生做假学问之恶习;第二是论文考试忽视了对考生基础知识掌握的考查;第三,论文评分的主观性比较大,评分缺乏一定的客观性和公正性。

通过分析,我们发现《电子商务概论》课程采取这三种考试和单一考试方式都不能全面、有效地考核考生,也不能达到以考促学的目的。

二、日本考试改革趋势的启发

日本从明治维新以来的教育是培养“模范型”的人才为主,忽视人的创造性才能和全面发展,到了上世纪60年代末已经暴露出明显的弊端。主要问题:第一,是培养目标上的统一性,模仿型及围绕升学考试所进行的应试教学,通过应试教学培养的模仿型人才长于记忆而短于理论思维,长于模仿而缺乏创造。第二,是课程和学制上的统一性,压制了人的个性、兴趣和能力的发展。

进入80年代,日本重视应试教学带来的弊端,着手以培养学生创造性能力为目标的教育改革。课程设置开始多元化,考试方式也趋向多元化,招生方式多元化,培养创造性人才。

考试方式有笔试、面试、小论文写作、实际操作等诸多形式。考试方式多元化的好处,第一,使考生在创新能力培养上有一个循序渐进、潜移默化、逐渐深化的积累、转化、发展的过程;第二,考试方式多元化能缓解考试的紧张心理,使考生轻松应试,考出真实水平,让老师从多方面掌握考生的能力和掌握知识的情况,进而因材施教。

三、《电子商务概论》课程考试改革

《电子商务概论》课程本身涉及计算机技术和商务方面的内容,因此我们采用多元化考试方式考核学生。我们将课程内容模块化,结合模块内容的特点,设置相应的考核方式,比如电子商务安全部分,涉及PGP软件应用、数字证书等内容,我们利用上机实践课,采用实践上机考核方式随堂考核;网络营销部分,我们采用撰写营销方案的形式考核学生。如此,本课程考试方式做到分阶段化、考试方式多元化,采用的考试方式有实操、小论文、做作品。

这种考核方式的优点是:第一,分阶段考核,提高了学生对课程的关注度,学生对课程投入的精力增加;第二,结合内容模块特点,采用适合的考核方式考核,能有效地缓解学生的考试压力,让学生考出真实水平;第三,多种形式结合考核,能有效地培养学生的动手能力、实践能力和思维能力;第四,老师能及时发现学生学习中存在的问题,及时解决问题,从而提高教学效益。弊端是:老师批卷工作量大,相对课程论文的批改量而言,这种考试方式使老师的工作量多了两倍。

四、结语

提高教学质量,改革教学内容和方式是一个永恒的话题,而考试方式的改革是教学改革的重要一部分。我们应该跟随社会需求的变化更新教学内容,结合教学新内容和学生个性的变化,不断改革和完善考试方式,提高教学质量。我们在09级电子商务专业的《电子商务概论》课程的教学过程中进行考试方式的改革,取消期末考试,采用内容分模块,根据内容特点,采用合适的考试方式考核学生,实践证明考试方式的改革取得了一定的成效,学生学习的积极性、操作技能、分析问题和解决问题能力都得到了不同程度的提高。

参考文献:

[1]管锡基.试谈以美日为代表的国外考试制度改革的两种趋向[J].山东教育科研,2000,(7).

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