美术活动论文范文3篇

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美术活动幼儿教育论文

一、树立正确的评价观,保护和激发幼儿感受美、表现美的情趣

在美术活动评价时,我们要用心地倾听孩子们的解释,多给予鼓励,表扬。教师评价幼儿作品的语言要正确恰当,生动。幼儿虽然年纪小,经验少,但是幼儿已具备一定的自我意识,在教师的引导下,他们能够自我评价。小班幼儿年纪小,参加美术活动兴趣不稳定,动手能力差,语言表达能力有限,活动过程中教师要尽量采用拟人化和情景化的语言,注重鼓励与肯定。评价活动应以教师引导为主,然后再逐步引导孩子进行评价。中班幼儿有初步的审美意识,语言表达能力有所提高,教师活动中可采用开放式提问的方式,引导幼儿边画边思考。大班幼儿能力较强,已具备一定的审美能力和评价他人的能力,教师应更多采用协商和引导的语言,将评价的主动权交给幼儿,让幼儿成为评价的主人。评价活动做到循序渐进,使幼儿渐渐学会如何评价自己及同伴的作品。

二、采用多元化的评价方式,培养幼儿艺术欣赏的兴趣

在以往的美术教学评价中,基本上以教师评价为主。通常,老师们总是把评价安排在美术活动的结束部分,采用教师或集体听少数幼儿发表意见或将优秀作品展示出来讲评等单一形式,幼儿处于较长等待时间,且讲评对象常集中在少数能力较强的幼儿身上。从时间上看,有的孩子还没完成任务,正埋头工作,此时进行集体评价,要花大力气才能让幼儿集中精神,而且注意力持续时间较短,效果很一般,幼儿是被动评价的接受者,忽略了幼儿的主体地位。因此,我们改变了以往的评价模式,使之更有利于幼儿的发展。如:让幼儿之间互相评价、自我评价,利用户外活动或休息时间开展作品评价,这样的方式方法能够更充分的让幼儿表达自己的想法与感受,使作品评价更行之有效。

三、明确评价的目的,让评价贯穿美术活动的全过程

现代课程评价已从静态的作品评价转向动态的过程评价,把对幼儿的评价过程融合在美术学习活动中,关注幼儿在美术创作过程中学习的主动性、独立性、专注程度和努力程度等方面的表现。

比如:在美术活动中幼儿对美术活动的兴趣如何?创造力如何?注意力是否集中等等方面。如果幼儿只是机械的模仿,或者在教师的控制下毫无创意地表现教师的意图,而非自己所想,那么即使幼儿绘画技巧非常熟练,他的画也绝非是一幅好作品。又如,在主动性方面,如果幼儿常常在成人的要求下进行美术活动,说明幼儿的主动性较差;而如果幼儿常常主动选择美工角的活动,或在教师布置任务时就跃跃欲试,说明幼儿对美术活动有兴趣。在幼儿作画的过程中反映出幼儿是否具备足够的自信。

《纲要》中要求我们教师要“以发展的眼光看待幼儿,既要了解现有水平,更要关注其发展的速度、特点和倾向等。”老师们只有抱着欣赏幼儿的童心,鼓励幼儿大胆用自己的方式表达他们眼中的世界,让每个孩子都学会评价和参与评价,才能真正发挥美术评价的激励作用,才能促进幼儿使用美术语言表达自己对周围环境的认识和情感的能力。

作者:郭丽华 单位:河南省开封市新街口幼儿园

美术活动研究论文

美术活动是一种有形、有色、有情节的艺术活动,对幼儿有着很大的吸引力。在美术活动中,幼儿常常把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注出来,使之成为他们自己天真的语言,他们时而自言自语,时而互相对话,表述欲望非常强烈,据此,我把美术活动与训练幼儿说话有机地揉合到一起,收到了比较好的效果。

一、观察中的说话

美术是一门视觉艺术,美术的一切活动都是以观察为基础的,在美术活动中,教师要引导幼儿观察艺术对象的形象结构、颜色等特征,并用语言进行表达。所以我经常利用观察这一环节,让幼儿练习说话。如:在教幼儿画金鱼时,我先出示放在水中的金鱼,让幼儿观察金鱼的外形特征,并让他们用语言表达出来。当姿态各异的金鱼展现在幼儿眼前时,孩子们会情不自禁地表达自己的所见所感:“金鱼的颜色真多,有红的、有黄的,还有黑色的……”,“金鱼的尾巴摆来摆去好漂亮,真象美丽的飘带”,“金鱼的眼睛是鼓出来的,象珍珠”。……这时老师如果顺势地教幼儿学说新词和完整的描述性语句,幼儿就会很感兴趣,从而产生一种学习的冲动,积极主动地配合老师教学。

二、操作中的说话

幼儿不论手中操作什么东西,常自觉不自觉地发出一些声音,或自言自语,或与他人对话,这些声音大都与操作内容有关,而且老师也制止不了。于是我就抓住幼儿这个特点,并加以诱导利用。我常把操作过程编成儿歌,让他们边做边说。如教幼儿用泥塑苹果时,我就编了一首儿歌:“搓搓搓,搓成一个小圆球,上下轻轻压个坑,中间再插一根柄”。在教幼儿画小猫时,我边画边念:“有间小房子(头),开着两扇窗子(耳),挂有一个帘子(额),住着两个孩子(眼),合用一口锅子(嘴),每人一双筷子(胡子),房下有个土墩子(身体),旁边有个钩子(尾巴)。这样幼儿在操作时兴趣很高,既掌握了操作要领,也练习了说话。

三、评议作品中的说话

幼儿在美术活动中,通过动手动脑,创作出多姿多彩的作品,头脑中也孕育了各种各样的故事情节,而且也很想介绍给别人听。我就充分利用这一点,安排一定的时间,让幼儿练习说话,如在一次画娃娃的活动中,幼儿们画了跳舞的、唱歌的、做操的、笑的、哭的……等各种各样姿态的娃娃,我就鼓励幼儿向大家介绍自己的作品,结果大家都编出了有趣的故事,有的还给娃娃起了好听的名字。有位小朋友这样介绍道:“甜甜到草地上去玩,看见一只小白兔在哭,她走过去一问,才知道小白兔找不着妈妈了,她连忙把它抱起来,帮它找到了妈妈。”由于画的内容是孩子们的感受,自己的所思所想,因而讲述时语言也就生动,富有情超。

总之,美术活动为幼儿提供了说话的源泉,孩子们在活动中有话想说,有话可说,始终处于积极的参与状态,只要我们能抓住时机,不断地修正、补充、完善幼儿的发音、用词和句子语法,帮助幼儿正确地表达思想,叙述事件,就能使幼儿表达能力得到不断的充实、发展和提高。

美术活动科学教育论文

一、在相互渗透中确保美术活动的主导地位

我们班的孩子最喜欢画画。一直以来,我也都把美术活动作为衔接其他学科教学领域的纽带。当孩子们学会一首儿歌、歌曲或故事,总会忘不了再以绘画的形式表现出来;当孩子们看到雷阵雨过后的彩虹时,也会以绘画的方式表现出对大自然的美丽景色的热爱;当孩子们看到小河里的小蝌蚪在自由自在地玩耍时,他们又会以绘画的方式,发挥自己的想象,画出小蝌蚪的成长过程。画面虽然稚拙,却充满了童趣,激发了幼儿主动探究科学的欲望,这就是美术活动中渗透科学教育的效果。然而前段时间发生的一件事却让我难以释怀:阳阳有一天早上,在家哭着赖着不肯进来,他妈妈好说歹说把他送了进来。可以听说今天要画画,他又耍起了小脾气。究其原因,他说:我不会画画,也不想画画。这是怎么一回事呢?他在别的方面表现都不错,经常得到老师的夸奖。可他又为什么对绘画如此反应呢?为了缓和阳阳的波动情绪,我及时与他的家长沟通。我在不断地反省自己:是绘画教学中的哪个环境出了问题?是平日里我疏忽了对他的关心?还是……可事实上,我不能说我没有一点责任。相当一段时间内,我在想,在思考,是不是孩子对绘画本身就没兴趣。为此,我对美术活动的目标稍作变动,要求也放低了。从培养孩子浓厚的兴趣入手,以激发、引导为手段,对阳阳在技能上从不做过多的要求和限制。慢慢地,阳阳也开始拿起笔来学画画了。虽然他的画没有别人的好,但最起码他已经不讨厌画画了。有时候还会自己构思,画出与众不同的作品。看到这一难得的变化、喜人的进步表现,我心里高兴极了,把他的作品张贴在主题墙醒目的位置,让全班的孩子都来欣赏。对于这些作品,孩子们特别喜爱。从此,阳阳喜欢画画,热爱画画了。美术活动中所具有的科学教育功能,是不可忽视的。但是,在我们的教学中,还是应确保美术活动的主导地位。

二、美术活动与科学教育互相渗透,实现共同教育价值

1.在美术活动中善于用隐含的方式感受、表现科学在一次绘画活动中,天天在涂色时很沮丧地来找我说,他画了太阳,可是他黄色的蜡笔不见了,不能给太阳涂上漂亮的颜色了。看着他气鼓鼓地嘟着嘴,我请他先涂红色然后再涂上绿色试一试。果然,他很快就兴奋地跑过来跟我说:“老师老师,我的太阳变成黄色了,好神奇呀。”我微笑着对他说,等你把画画完了之后老师再来告诉你这个小秘密。就这样,我给大家讲解了三原色。大家听得津津有味,边听还边尝试,很快就掌握了它的规律,让科学和美术两者有机结合,相互渗透。2.用科学活动丰富美术教育活动的内容《幼儿园教育指导纲要》所说:“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性。”在科学教育活动中,幼儿通过各种渠道获得大量的有关客观世界的信息。通过绘画又深化了幼儿的知识,传递了自己对客观世界的认识、感受和观察的结果,抒发愉悦和惊奇、探索的情绪。美术活动和科学教育结合起来,能把枯燥、深奥的科学知识变成具体、生动、富有审美情趣的艺术作品。能将很难理解和说清的科学现象变成幼儿感兴趣的美术创作,从而使幼儿对科学的兴趣得以增强。如在《有趣的叶子》主题活动中,我先组织幼儿到周边环境、马路边、公园里等认识各种各样的树叶,并收集许多叶子,有春夏秋冬季节不同的叶子,颜色也不同。然后让幼儿根据叶子形状大小的不同,创造性地、想象性地设计出自己喜欢的动物、人物、景物、自然特征等等。通过这个主题活动,孩子们了解了各种树叶形状的不同和落叶现象,深化了对树叶的认识。总之,在幼儿美术活动中渗透科学教育,符合幼儿的年龄特点,在提高了幼儿视觉艺术的同时,又促进幼儿在绘画活动时的表现、创造、观察、知识、能力等。

作者:吴青 单位:昆山高新区振华实验幼儿园

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