绿色化学化工论文范文

绿色化学化工论文篇1

绿色化工行业早在上个世纪就已经出现了,最开始绿色化工行业出现在工业比较发达的国家,主要集中在欧美地区。经济的发展带来环境污染的严重,这就使得人们开始重视绿色化工行业的发展,投入较多的人力物力和财力研究绿色化工行业的发展。随着经济全球趋势的加强,国与国之间的联系日益密切,绿色化工行业开始受到国际社会的共同关注,由于我国是发展中国家,因此对于绿色化工行业的认识较晚,导致了我国绿色化工行业的起步也较晚。但是,我国对于绿色化工行业的认识较为透彻,这就导致我们在处理如何发展绿色化工行业中投入的力度,并且受到了国家科技部门的重视。绿色化工行业的突出优点是:第一,最大限度地利用环保能源。较以往传统的生产方法不同的是,绿色化学化工可以最大限度地利用所使用的生产能源,并且一般绿色化学化工所使用的能源都是绿色环保可回收利用的能源,在生产使用时都会最大限度地利用原材料,防止浪费,减少污染排放,从而节省能源,绿色环保。第二,反应物无毒、无害,不会对环境产生污染,减少对外界的废物排放。一般情况下,传统的化工生产都会产生一些有毒有害的排放物质,这些排放物会对环境造成不可逆转的危害,但是绿色化学化工在生产之前都会将反应物生成的有害物质整体的化学结构进行重新排列,从而将有害成分运用科学的方法去除,这样既可以保留生产所需要的有效成分,又保证了在反应的过程中不会对环境产生污染和负担。绿色化学化工从产品的根本上避免了化学化工生产可能会对环境产生的危害源头,绿色化学化工是名副其实的环境友好型产品。第三,最大限度地利用了原子能源,有效节约能源。传统的化工生产一般只注重生产效率,在生产过程中原材料没有能够被完全充分利用,一些有效成分被浪费了,但是绿色化学化工会运用科学的方法重组材料内部结构,最大限度地利用材料有效成分,在材料被利用的同时就减少了其生产过程中对环境的排放。第四,确保了产品的绿色环保性。在过去那些传统的化工生产中,生产方式比较粗放,也没有能力将生产材料的内部结构进行重组设计,生产的过程当中释放出大量的有害物质污染环境,但是如今的绿色化学化工注重科学环保,在生产之前会重新组合产品内部结构,保证了生产出的所有产品都是绿色环保,无毒无害的。

2绿色化学化工产品的发展研究

即使人们都十分清楚绿色化工化学的优点与好处,但是在实际的生产过程中很少有人对其高度重视,所以绿色化学化工在我国发展过程中有着诸多的问题,例如社会关注程度不够、发展模式单一、人才匮乏等。现阶段我们能做的就是利用一切可利用的方法,最大限度地将绿色化工化学进行全面推广与宣传,从根本上减少环境污染,实现经济的可持续发展。

2.1加大宣传力度,转变生产方式

虽然绿色化学化工产业已经兴起多年,但在全社会范围内,它还未能被深刻的认知与了解,这在很大程度上,阻碍了其良性发展。因此,我们要从全社会范围内,通过各大平面媒体和网络、电视、广播对绿色化学化工加大宣传力度,使人们对绿色化学化工有深刻的认知与了解。

2.2在学科教育上加大投入与合作,力求创新

绿色化学化工的发展不仅仅是依靠微观的分子水平的化学,还要依赖宏观的大规模的化工技术,因此,要在一定层次上促进两者的结合与协作。国家应加大对绿色化学化工的资金投入,建立与绿色化学化工有关的国家实验室以及教学基地,作为发展绿色化学化工的创新性平台,设置激励机制,鼓励创新,并持续不断地为实验室和教学基地的发展提供资金保障。

2.3重视人才培养

在我国,绿色化学化工属于新兴产业,因此,相关部门必须建立起完备的人才培养体系,为了长远发展储备人才力量。具体来说,高校应该开设有关绿色化>文秘站:

3结语

绿色化学化工论文篇2

关键词：绿色化学化工；高等工程教育；人才培养

化学化工是人类社会发展的重要基础，也是经济建设的关键支柱。国际大化工过程工业包括石化、精细化工、海洋化工、制药、能源、电子信息、轻工、农产品及食品产业等各种产品工程，可以说，化学化工已经与我们的生活生产密不可分。随着人类社会不断发展，越来越多的资源、环境等一系列严峻挑战摆在了我们面前，我们不得不面对如何持久地保持人类社会不断发展的问题。因此，发展绿色化学化工就成为可持续发展的根本保证与必要支撑，前景无限宽广。

一、人类社会的可持续发展

1.“可持续发展”的概念与挑战

1987年《我们共同的未来》一书发表，提出了“可持续发展”经典的定义：“满足当前的需要但不损及后代满足他们自己的需要”，即解决“代间不平等”问题。美国环保总署的国家风险管理研究室NRMRL将“可持续性”表述为：“当我们为了人类健康和环境去持久地保持或改进物质和社会条件，在不超出支持它们的生态承载能力的条件下所追求的目标。”

但是，“可持续发展”面临着资源、环境、粮食和能源等的一系列挑战。世界自然基金会和联合国环境规划署联合发表的《2000年地球生态报告》显示，若按目前的速度继续消耗地球的资源，那么我们地球的资源会在2075年耗尽；环境的恶化导致自然灾害，近十年中导致世界6080亿美元的损失；过分对矿物燃料的使用，使气温变暖，继续变暖会导致水资源的极度缺乏，食品的减少和疾病的广为扩散。

2.绿色新政与绿色经济——低碳经济

“绿色新政”是由联合国秘书长潘基文在2008年12月11日的联合国气候变化大会上提出的一个新概念，是对环境友好型政策的统称，主要涉及环境保护、污染防治、节能减排、气候变化等与人和自然的可持续发展相关的重大问题。它的提出掀起了新一轮绿色发展的浪潮。

当前世界各主要经济体大力实施“绿色新政”，把发展绿色经济作为新的增长引擎、新经济发展模式和占领全球新一轮绿色工业革命制高点和全球经济的主导权抓手。

绿色经济是以市场为导向、以经济与环境的和谐为目的而发展起来的一种新的经济形式，是产业经济为适应人类环保与健康需要而产生并表现出来的一种发展状态。目前已形成了英、德、法引领绿色潮流，美、日、韩力推绿色新政的新格局。

二、绿色化学化工定义、原则以及发展趋势

1.绿色化学化工定义

作为经济建设的重要支柱，化学化工的绿色化已经成为必然选择。绿色化学化工作为应对21世纪可持续发展挑战的关键技术与基础，已成为21世纪世界科技研究前沿热点。

那么什么是绿色化学化工？绿色化学化工是指“为减少与消除有害物质对人类健康与环境的威胁所作的化学过程与产品的设计、开发和生产”。绿色化学化工是具有重大社会需求和明确科学内涵的新兴交叉学科，是人类及全球环境安全的保证，是当今国际化学与化工的前沿。

2.绿色化学化工12条原则

国际上对绿色化学化工有着比较统一的认识，即：

（1）源头防止废弃物产生要比废弃物产生之后再去处理净化更为可取；

（2）设计的合成方法应使反应过程中所用物料最大限度地转化为最终产物；

（3）在任何可行的情况下，设计的合成方法都应当采用和产出那些对人类健康和环境毒性很小甚至是无毒的物质；

（4）化学产品的设计要考虑到维持高效并减少毒性；

（5）尽可能不使用辅助物质（如溶剂、析出剂等），在不得不使用时，也尽量使用无害物质；

（6）应当认识到能量需求对环境及经济的影响并应使之降到最低，合成方法应在常温常压下进行；

（7）只要在技术和经济上可行，所用未加工材料或原料都应当是可回收而不是纯消耗的；

（8）尽量避免产生不必要的化学衍生物（如基团封闭、保护/去保护、在化学/物理过程中暂时修饰）；

（9）催化剂（尽可能具有选择性）更优于符合化学计量的试剂；

（10）设计出的化学产品在完成其效用后不应持续残留于环境，而应分解为无害的降解产物；

（11）需要进一步发展分析方法，以便在危险物质形成以前进行实时在线检测与控制；

（12）合理选择化学过程中所使用的物质及其形态，避免或尽量减少发生包括泄露、爆炸及火灾等化学事故。

这就要求我们在开展研究工作时，要向多尺度集成研究（时间及空间尺度）发展；在绿色化学与化工过程中，由传统流程向集约型耦合过程发展。

3.绿色化学化工竞先发展趋势

虽然受到一系列资源、环境等问题的困扰，但化学化工在目前仍是全球经济中强大的传统基础支柱产业之一。为了实现化工产业的可持续发展，近年来，国际上有关国家政府和石化业界都高度重视推动化学化工产业向绿色化方向发展，绿色化工技术创新仍是世界化工业不断发展的推动力。

（1）原料绿色化，即选择无毒、无害原料以及替代性和可再生原料的利用；

（2）化学反应绿色化，目标是实现“原子经济反应”；

（3）反应介质绿色化，即采用无毒、无害的催化剂、溶剂和助剂；

（4）产品绿色化，即生产环境友好的化工产品；

（5）能源绿色化，即开发石化替代原料，发展战略性新兴产业。

4.生态工业园区是发展绿色经济的关键举措

21世纪可持续发展的系统与园区的模式是“生态工业系统”与“生态工业园区”。生态工业园区应用系统工程的方法，去分析、研究、设计与规划化工业园区大系统中的基本流：物流、能量流、资金流与信息流，以达到环境友好、资源、能源与资金最优化利用目标。

目前世界公认的成熟生态工业园区是卡伦堡（Kalunborg）生态工业园区。该园区以一个炼油厂、一个硫酸厂、一个制药厂、一个火力发电厂、一个渔场和一个石膏板厂组成了一个工业网的核心，其他成员包括农场、大棚养殖、养鱼场，通过贸易方式把其他企业的废弃物或副产品作为本企业的生产原料，从而建立工业园区和代谢生态链关系，彼此交换与共建共生。Kaluindbory园区不但已达到了零排放的环保目标，物料和能量交换还为参与者提供了经济效益，其中亦包括了资金流与信息流优化的显著效益。目前，欧美发达国家已经或正在建设生态工业园区，如美国费尔菲尔德生态工业园区（马里兰）、布朗斯维尔生态工业园区（得克萨斯），加拿大伏特萨斯喀彻温（萨斯克）、康沃尔（安大略湖）等。

三、中国绿色化学化工发展面对的挑战与机遇

1.中国面临资源、能源和环境严峻的挑战

中国人口占世界的21 %，但国土面积只占全世界的7.1%、耕地占7.1%、水资源占7%、石油占2.34%、煤占10.97%。我国在发展经济时资源、能源消耗过大，环境污染严重。例如，我国2003年GDP增长幅度为9.1%，但原油消耗量增长幅度为12%，原煤消耗量增长幅度为13.6%，钢材消耗量增加8.6%。我国温室气体排放量大，如SO2排放近2000万吨/年，已为世界第一位。我国CO2排放量已超过20 亿吨/年，也是世界首位。

2.中国化学工业还面临进入WTO的竞争

绿色化学化工科学与技术是新兴产业发展的技术基础与支撑，是产品高端化的核心共性技术，绿色化学化工技术与智能化设备是推动我国制造产业高质化、高端化发展的技术保证。但被国际专利所封锁。中国必须自主发展绿色化工创新能力，开拓绿色科学与技术自主创新的体系。只有在共性关键技术上取得重大突破，抢占国际高端技术的前沿，才能保证中国化工产业发展的技术安全。

同时，我们必须清楚地认识到，虽然我国化学工业总产值居世界第二位，但人均化工产值仅为世界人均的1/2；我国化学工业经济增长很大程度建立在大量消耗能源及原材料的基础上，以牺牲环境为代价；我国化学工业总能耗为美、加、墨三国之和的4.1倍，但产值相当三国之和的23.8%；万元产值水耗为美国的3.5倍，而万元产值的污染物排放强度是美国的近百倍。我国化工产业生产成本显然缺乏竞争性。

3.要以发展绿色化学与化工为契机，建设一流生态工业园区

为落实“国家中长期科学和技术发展规划纲要”，要以“发展绿色化学与化工创新能力建设”为目标，依托“产学研用”创新联盟及多学科交叉融合的团队，开展有组织的创新，开拓绿色化学与化工科学与技术的自主创新体系，提升我国大化工产业至国际前沿水平。

要设计并建设好具有中国特色的国际一流生态工业园区——建设成循环经济示范区，这是中国应对全球资源、能源与环境危机的挑战，保持可持续发展的重要战略举措。

四、绿色化学化工卓越人才的培养

1.培养绿色化学化工卓越人才，我们首先要贯彻落实教育规划纲要，办人民满意的教育

培养绿色化学化工卓越人才，当务之急是落实国家教育规划纲要。该纲要提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”20字工作方针，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。其战略目标为：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的德智体美全面发展的高素质专门人才和拔尖创新人才。

工科大学是培养工程师的摇篮，培育卓越工程师为建设创新型国家服务，是历史赋予的神圣使命。为此高校要创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度，构建中国特色社会主义现代教育体系。充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用，促进学生主动适应社会，开创美好未来。鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中做出更突出的贡献。

对于化工类人才培养，尤其要注意紧跟国际先进工程教育发展步伐，不断更新教学内容，加速建设绿色化学化工特色专业。

2.国际工程教育研究与总体发展趋势

知识经济时代，国家的竞争主要表现为科技的竞争——即人才的竞争。所以国际工程教育都以培养创新人才为目标，研究实施进行可持续发展的教学改革。

（1）世界工程教育主要有两大模式：美国模式和德国模式

美国的工程教育模式的培养方向是：通过学习专业性的工程课程，培养能为工程实践作出贡献的毕业生；培养能在工程方面继续攻读工程硕士研究生的毕业生；为终身学习和职业发展打下基础，以支持不断发展的职业目标。

德国的工程教育模式十分重视工程实践教学，以培养工程专业人才为目标。只分本科和博士研究生两段，本科实际学习年限较长，理论与实践并重，培养的是工程师“成品”而非“毛坯”。德国的工程教育向来重视设计，以理论联系实践而著名。在这种模式下，特别强调实际动手能力的培养，要求毕业生一走出校门就能从事具体工程实践活动。在德国拿到毕业文凭也就自动取得了工程师专业资格。

（2）工程教育的总体发展趋势

工程教育大体上经历了3个相继的发展阶段：重视工程实践-重视工程科学-重视工程综合（为适应21世纪发展需要），现在美德两种教育体系有趋于融合的趋势。MIT在20世纪90年代重建工程教育时候，明确提出“回归工程实践”的口号，这些理念在一流大学工程教育的改革实践中得到了充分体现。德国大学则在适度地拓宽专业，如慕尼黑工业大学明确提出跨学科教学与科研、理论联系实际三大办学战略。但美德两种人才培养模式，近期都在内容和形式上加强了工程实践教学。注重综合与创新已是发达国家工程教育的共识和普遍行动：大力强调为学生提供处理现实的挑战性设计问题的机会，强调小组团队工作、交流等。

美国高校对培养学生的创新能力和实践能力非常重视。从美国工科培养目标的11条标准可以看出，实践教学在美国工程教育中的重要地位：有应用数学、科学与工程等知识的能力；有进行设计、实验分析与数据处理的能力；有根据需要去设计一个部件、一个系统或一个过程的能力；有多种训练的综合能力；有验证、指导及解决工程问题的能力；有对职业道德及社会责任的了解；有效地表达与交流的能力；懂得工程问题对全球环境和社会的影响；学会终生学习的能力；具有有关当今时代问题的知识；有应用各种技术和现代工程工具去解决实际问题的能力。这11条评估标准是一名合格的现代工程师应具备的基本能力和素质。

实践能力的培养才是工程教育的关键，德国工程师教育也一贯非常重实践过程、重方法训练、重能力培养。在工程教育中，德国的工科院校普遍注重面向实际开设课程，安排学生在学校期间就接触在今后职业工作中需要解决的实际问题，把科学地解决实际问题的知识与方法作为教学内容，培养学生解决当前实际问题的能力。德国工科教育与企业联系紧密，非常注重学生企业实习的环节。德国的企业也热心参与工程师后备力量的培养，把工程人才培养视为企业的一种社会义务，主要通过三种形式与工程技术学院展开合作：一是提供实习单位，二是提供毕业论文项目，三是参与培训。近年来，德国专业学院（FH）的工程系科毕业设计与工业企业界合作的已经达到60%～70%。

（3）国际高等教育持续更新教育理念、课程设置和教学方式

①新生能力培养。麻省理工学院认为大学一年级是整个大学学习的基础，一年级学生应通过选修不同的核心课程为以后三年的本科学习做好准备。除了选修一门数学课程，一门生物课程，一门物理课程和一系列人文、艺术和社会科学领域的通识教育课程外，新生还必须参加由导师组织的新生指导“研讨会”（Freshman Advising Seminars）、本科生研讨会、解决复杂问题课程以及面向新生的学习共同体（联合课项目、实验研究组、新生媒体艺术和科学项目以及交换项目）。

②高年级学生领导能力培养项目。为实现培养领袖人才的教育目标，麻省理工学院将领导能力的形成与学术、职业生涯发展放在同等重要的地位，并提供了大量的培养领导能力的机会和项目。比如助理导师（Associate Advising），高年级本科生作为助理导师，帮助新生顺利过渡到本科阶段的学习；助理导师与新生导师合作，在选课、制订研究机会活动计划、实习、暑假工作等方面为新生提供指导。又如领导能力培训项目（Leadership），该项目为学生开设为期六天的领导能力培训课程，使学生形成确定和解决问题的能力、职业道德、决策能力、处理不确定性的能力、合作能力和处理人际关系能力。每一个参加培训的学生必须设计一个能使学校发生积极变化的个人行动方案，并在接下来的一年中贯彻实施。还有学生代表项目（Student Ambassadors Program），麻省理工学院的学生代表项目由许多经过精心挑选的学生组成，作为代表的学生必须成为在校学生、学校、校友和未来学生之间的联系人，为学校的公共关系服务。除此以外，麻省理工学院还提供了学生管理组织、计算机小组等项目来培养学生的领导和管理能力。

③扩大学生团队意识，支持学生组织和机构（Student Group and Organization）。麻省理工学院有300多个学生组织，包括音乐和戏剧表演社团、国际和语言社团、学术共同体、服务和具体兴趣小组、工商管理社团等。这些组织和社团为学生组织、策划、领导、执行等能力的形成提供了实践平台。

④扩大学生视野。比如加州大学伯克利分校，进行了通识教育改革，开设新课程——通识教育的一个中心目标就是为学生提供从不同的角度观察世界的机会。

群课程（Cluster Course）。跨学科的群课程在通识教育课程中具有重要的作用。群课程用1/4的时间讨论一个主题，并从不同学科的视角来考察它。群课程为学生提供了获得普通课程所不能获得的知识的机会，并具有以下特点：使学生从多角度思考问题，增加学生非主修领域知识的广度和深度，培养学生的共同体意识，增进不同院系教师之间的联系，促进跨学科的对话。群课程包括以下几个方面的知识：知识演变的结构、人类和环境的关系、人类和健康、城市文化。

复合课程（Miscellaneous Course）。为大一新生设计了复合通识教育课程。该课程规定学生一学期读一本书，每学期读的书都不一样。为了吸引跨学科的教师参与该课程，所挑选的书必须满足通识教育的通识和整合学习原则。

3.国内外大学课程设置和教学方式的比较

（1）专业设置

我国为了保证开设专业的教学质量以及专业布点的控制，要求各高校的专业设置需按照教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》以及《普通高等学校本科专业设置规定》等法规性文件进行申请、备案、审批。

美、欧各国对专业设置没有统一的规定，各校根据自己的学科发展方向和特色设置专业，同一类型的专业其名称也可以根据各校的特色而有所不同。

（2）课程设置与课堂教学

我国大学课程体系一般公共基础课的比重较高，教学安排明显呈现出重课堂教学、轻实践教学的特点。国外大学的课程设置则具有宽专业、多层次、接触专业早、注重专业基础和实践教学的特点。

我国大学注重的是知识的传授，教师在讲台上讲，学生在下边记笔记。这样的教学方式是以教师为主体，教学的重心在于理论知识。反观美、欧各国的课堂教学则具有灵活、多样性的特点，除讲课外还常常采用专题讨论、小组合作研究等多种形式进行教学。使每一个被动的受教育者变成了主动的教育者，学生成为真正的教学主体。

（3）教学内容

我国的本科教学大多以书本内容为主导，内容组织上往往首先介绍概念、原理，然后再验证理论在实践中的应用，讨论理论如何来指导实践。

美、欧各国的课程教学，教师一般会首先列出一系列的参考书以及相关文献，供学生阅读。教学内容的组织往往首先从实际出发，根据现实存在的例子归纳总结出抽象概念、原理，最终形成理论。

（4）实践教学

我国高校的学生实习由学校统一联系，落实相关企业，实习经费来自于学校的教学经费，同一专业的学生在同一时间内进入同一个企业实习。

国外高校学生的实习由学生自己寻找企业进行联系，学校会提供相关信息和条件，学生实习期间的工资由企业支付，一般学生的实习安排在暑假的三个月时间内。这样，同一专业的学生毕业时实习经历各不相同，知识结构也各有所长，如果将高校比作企业，其“产品”——培养出的学生，则是具有个性化的。

（5）毕业论文

由于中外高校教学管理模式的不同，毕业论文环节也存在着类似的差别。中国高校同一专业学生的毕业论文环节是统一进行的。而国外高校学生毕业论文的完成则是由学生根据学校对申请学位的要求以及自己的情况在规定的时间内分别向学校提出论文项目申请、研究工作计划及指导教师，经教学委员会的评审同意后开始论文工作。

4.根据国家教育规划纲要的安排，国家决定实施“卓越工程师教育培养计划”

绿色化学化工论文篇3

关键词 化学化工专业学生 绿色化学意识 绿色化学原则 绿色化学素养建构

近年来，随着科技的进步、社会的发展，资源与能源消耗逐渐加大，大量生活垃圾和工业污染物的排放，以及化学品的滥用，使人类的生存环境日益恶化，这不仅严重威胁到人类的健康、生存与发展，更危及子孙后代的前途和命运。然而，几乎所有的环境问题都与化学有着直接或间接的关系。就化学化工本身来说，传统上，一方面化学家在开发化学物质合成方法时，主要考虑效率，另一方面合成化学家在开发与设计如何合成所需化学品的方法时，只重视化学工程的始端，往往忽略处于过程末端的废物处理问题。所以，许多已存在的化学过程，在获得满意经济效益的同时，却对环境和人类健康造成了极大的负面影响。为了保护环境，走可持续发展的道路，培养具有社会责任感的年轻一代，在大学化学教学中渗透绿色环保理念是非常必要的。化学教师不但应是科学文化知识的传播者，更应成为绿色环保理念的创导者和践行人。为了有针对性地对化学化工专业学生进行绿色化学教育，笔者就化学化工专业学生对绿色化学的认识进行了调研。

1.调查方案的设计

以绿色化学的概念、作用及原则为主要调查内容，通过查阅相关文献资料，进行问卷设计；采用问卷调查及访谈方法对山西晋中学院化学化工学院2—4年级化学（含师范）及应用化学专业学生进行调查。对获得的第一手资料进行统计，并对有关问题进行综合分析，在此基础上参阅相关文献给出相应对策与建议。本次调查采用以班发放问卷、现场答卷与收卷方法。实发问卷400份，收回有效问卷364份。

2.调查结果统计

化学化工专业学生对绿色化学认识的调查统计见表1。

3.调查结果分析

表1显示，多数学生对绿色化学的属性有较好的理解与认识；不少学生对绿色化学的作用理解与认识不足，甚至是错误的。如约74.2%的学生误认为“绿色化学使化工过程含有废物处理环节，因而会使整个费用增加”。这些学生不懂得，先污染后治理，不仅难度大，费用不菲，而且多数需要停产整顿，随之而来的是更大的经济损失。如果化工过程实现了绿色化，即做到五个“R”：第一Reduction——“减量”，即减少“三废”排放；第二Reuse——“重复使用”，即重复使用催化剂、载体等；第三Recycling——“回收”；第四Regeneration——“再生”；第五Rejection——“拒用”，指对一些无法替代、无法回收、无法再生和重复使用的，有毒副作用及污染作用明显的原料，拒绝在化学过程中使用，这就能有效实现节省资源、能源，减少污染，变废为宝，降低成本的目标，避免出现先污染后治理的恶劣情况。仅约54.2%的学生能够认识到“绿色化学追求高选择性化学反应，极少副产品，甚至达到原子经济性”。原因是不少学生缺少对原子经济性的认识。原子经济性是绿色化学的核心内容，指原料分子中究竟有百分之几的原子转化成了产物。理想的原子经济反应是原料分子中的原子百分之百地转变成产物，不产生副产物或废物，实现废物“零排放”。可见，绿色化学的原子经济性反应，首先是最大限度地利用原料，其次是最大限度地减少废物的排放。

表1中选项8-19是绿色化学的12条原则。学生对其中9条原则有较好的理解与认识。但仅约52.7%的学生能够认识到绿色化学要求“能量使用应最小，并应考虑其对环境和经济的影响”。以前化学家在设计化学过程时，往往考虑的是如何提高产率，而忽略了能量问题，认为该问题是工程师的事情，使得化学工业成为了耗能大户。生产和使用能量的工程，往往也会造成污染，如以煤为燃料所提供的热能，多用一份能量，就多一份污染。因此，设计化工过程的化学家需要对化工各阶段进行调节与优化，从根本上改变其对能量的需求，从而使能量最低，减小对环境和经济的影响，减轻对能源危机带来的压迫。仅约42.3%的学生能够认识到，化工过程应尽量避免不必要的衍生步骤。衍生步骤会带来更多的副产物，消耗更多的资源与能量。更多的产物意味着可能会对环境产生更多的污染和破坏，必然产生需要处理更多废物的费用；更多能量的使用会使成本变高，造成不必要的能源浪费。因此，在化工过程中应最大限度地避免衍生步骤，以降低原料的消耗及对人类健康与环境的影响。仅约32.4%的学生能够认识到化工过程中催化试剂优于化学计量试剂。化学化工专业学生应该明确，催化反应不仅具有提高原料利用率与降低废物产生的益处，而且催化剂可以降低反应活化能，既利于控制，也可以降低反应发生所需要的温度。选择性催化剂是绿色化学的重要工具和重点研究方向。

4.思考与建议

不少学生对绿色化学的作用、原则缺少认识，其主要原因：一是学校对学生进行绿色化学教育重视不够，缺少要求；二是化学类专业课的课堂教学缺少绿色化学思想与原则的渗透；三是没有开设“绿色化学”课程，学生缺少了对绿色化学系统学习的机会。树立绿色化学思想，不仅是化学家与化工专家的事，而且是所有从事与化学有关的人们关注的事。作为专门培养化学化工专业高级人才的高校，应把绿色化学理念渗透到化学教育的全过程中，并作为课改与教改的指导思想。

4.1在化学类的基础课教学中渗透绿色化学思想

化学教材中蕴涵有大量绿色化学的素材，因此，在课堂教学中要时时体现绿色化学的原则和思想。通过环境污染及其危害的具体事例，让学生了解我国乃至全球环境日益恶化的现状，并探讨相应的解决措施，使学生认识到石油、天然气、煤炭等能源与资源作为现代工业的基础都是不可再生的，新能源和可再生能源是重要的战略选择，从而对环境保护、资源与能源的重要性、必要性和紧迫性有清醒的认识，明确发展经济不能走先污染再治理的老路。把“原子经济性理论”、现代化学技术与方法渗透到理论课与实验课中，就如何优化定量与定性实验、物质合成及当前资源利用、环境污染、化学品乱用等重大问题与学生进行讨论，培养学生的绿色化学思想及可持续发展战略，为学生在校学习与以后的工作中能够充分发挥化学的正面作用，更好地造福于人类社会奠基。

4.2在化学实验课中培养绿色化学理念

化学化工专业，各类实验课所占的比重很大，实验过程中往往会产生、排放大量的污染环境的有毒有害物质，这就需要实验教师尽量改进传统实验，应用先进的实验研究新成果，以绿色化学思想与原则指导实验仪器和试剂的选择，指导实验设计、实验方法与实验“三废”的处理，在每一个实验中力求减少或避免有毒有害废物的产生，为师生和工作人员提供安全的工作环境。为此，首先，在实验中尽量采用无毒无害的反应原料。在进行无机、有机、分析、物化等实验时，在满足教学需要的情况下，为避开毒害品的使用，可考虑寻找替代品，变更反应路线，设计绿色实验方案，如用维生素B1替代剧毒的KCN做催化剂进行安息香缩合反应；以葡萄糖替代有致癌作用的苯为起始原料，用遗传工程获得的微生物为催化剂合成已二酸；用新型的固体溴化剂四丁基三溴化铵替代Brz与苯酚、苯胺反应制备对位的一溴代物，不仅反应产物更易于控制，避免了使用Br2带来的有毒、易挥发、不便准确量取等弊端，而且还具有可回收利用等优点。其次，使用封闭实验装置，回收实验废料。注意化学实验内容的选择、设计和呈现体现绿色化。一方面尽量减少污染很严重的实验，另一方面对一些实验过程中产生有毒有害气体、且污染环境的实验，进行改进与创新，想方设法将其设计成为封闭的实验装置。包括：气体发生与收集装置、气体性质反应容器、尾气收集与处理、导气装置等。在无法封闭的情况下，要注意回收、通风或采取其他防护措施。对实验过程中产生的废料，设法予以回收或适当处理。第三，采用微型实验。在微型化的条件下对实验进行重新设计与探索，以达到用尽可能少的试剂来获取尽可能多的化学信息。

4.3开设专门的绿色化学课程

首先，从课程设置上满足培养具有绿色环境意识的新一代化学工作者和公民的需要出发，借鉴国内外大学的经验，开设“环境生态化学”、“零排放有机化学”、“环境友好催化”、“绿色生态材料”、“生物技术”、“绿色能源”、“绿色化学导论”等绿色化学选修课程。其次，使绿色化学课程内容体现基础性、系统性与时代性。教学内容以绿色化学的12条原则为主线，围绕绿色化学的基本问题展开讨论，介绍绿色化学的产生与发展，绿色化学的概念、原理、应用、主要研究成果及动向。第三，依据绿色化学课程内容的特点，采用讲授、讨论、研究、参观、调查和文献研究等适当的教法，提高教学质量，把学生的心留在课堂上。

4.4在实践中培养绿色化学意识

绿色化学化工论文篇4

摘 要：在化工科学技术不断发展的带动下，人们的生活也在不断的变化，在不断的进步着。纤维材料的出现，使我们的衣着服饰发生了改变，不再是只有麻、棉、毛等这些传统的材料；可替代能源的出现以及应用，在一定程度上缓解了现在越来越严峻的天然原料的短缺，比如像煤炭以及石油这些原料，都缓解了一定的压力。与此同时，化学化工科技的迅速发展给我们带来了一定的便利，促进了社会的进步，而负面的效果就是，化工废弃物造成的污染以及环境空气的日益恶化加剧。所以，如何运用绿色的科学技术这就成为了非常重要的问题，本论文主要是针对在化学工程中应用绿色科技进行简单的阐述。

关键词：化学工程；绿色科技；环境保护；绿色化学

1 通过合理运用绿色科技可以减少温室气体的排放量

一般来说，温室气体指的主要是二氧化碳。无论是在工业革命以及科技革命时期，还是在科技含量比较多的现代社会，发展日趋国际化和现代化，这些化工工厂所排放的二氧化碳量有的达到数万吨，有的每年甚至会向大气排放数十万吨。大量的二氧化碳的排放，是导致全球温室效应日益严峻的罪魁祸首。由于相关的法律规定还不算很健全，没有明确的法律处罚规定，所以在此之前，那些造成这一现象化工企业却没有为温室效应负担任何一点费用。

如今我们越来越重视环境气候，这种状况也有了明显的改进，越来越多的化工企业都在积极的应用以及开发新的技术，从而降低二氧化碳的排放量。还有一些新兴的企业，变废为宝，将二氧化碳利用到部分化工产品中，成为一种材料，只是这一项化工工艺，就可以使整个企业每年排放的二氧化碳量降低数十万吨。

2 在海水淡化工程的预处理过程中充分运用绿色科技

水是我们赖以生存不可缺少的，也是生活中的必需品，是社会发展稳步前进的重要资源。同时，占据如此重要位置的水资源，却有着不可再生以及有限性的特点。当今社会的经济发展飞速，淡水的日益减少，这种危机成为了全球性的一个环境难题。中国，是目前世界上淡水资源比较匮乏的国家之一。而新兴的海水淡化技术，随着它的广泛应用，成功而且有效的缓解了我们目前淡水资源相对比较缺乏的现状。早期此项技术的研发的不全面，成本也比较高，随着科技的不断更新，海水淡化的成本也在逐渐减低，成本的价格也能被大众接受，不再是那些经济发达国家才能使用的奢侈技术，在一部分发展中的国家也可以引进了。

海水淡化技术指的就是一种利用物理上或者化学上的方法将海水里面的盐和水进行分离的技术。在进行海水淡化技术的预处理进程中，任何影响环境状况的不良影响都没有产生。并且在获取海水资源的过程中，并没有继续对生态环境构成伤害。我们的党所提倡的可持续发展战略的思想，就是指要在满足自身生存发展的需要的同时，为子孙后代留下了可以继续发展的环境状况。因此，将绿色的化学工艺运用于海水淡化的过程中的这一举措至关重要。因此，将绿色的科学理念与化工产品的生产过程联系在一起，便成为了现代世界化的化工生产中的主要方向之一。在海水淡化构成的预处理过程中产生了一些氢氧化镁，成为了环保领域新的宠儿，这种物质具有成本低廉，工艺简单、不产生二次污染，处理效果良好的特点，具有非常广阔的发展前景。

3 将绿色化学技术广泛应用在我国传统香精香料制造中

在日常化学产品的生产中，香精香料是不可缺少的添加剂之一。我国的香精香料产品在国际市场上的出口，是我国进出口贸易的一项重要组成部分。但是由于经济危机的影响逐渐加深，及全球性经济萧条的状况逐渐加剧，我国的香精香料出口产业收到了很大的打击，产品订单大幅度减少。

在深入地调查我国香精香料产品出口订单锐减现象的原因之后，不难发现，产品中有害杂质含量超标，是其最主要的原因。造成有害杂质含量超标的原因则在于生产工艺方面的缺陷。例如提取原料的时候在产品中有残留以及包装材料的使用不当等原因。其中，提取原料在产品中的残留的问题，可以通过研究和开发新的提取技术来改变。包装材料使用不当的问题，则应通过加强企业和工厂的监管力度，督促生产商家和企业反复试验，选取符合有害杂质含量标准的外包装物等方法来改善。还要牢牢掌握我国香精香料产品的优势方面，不断加强新技术的研究和其在实际生产中的应用，才能够满足生产出高质量、低能耗的香精香料产品的要求。

4 绿色化学使可持续发展战略任务逐步向前推进

化工生产的改革，为人们的日常生活提供了必要的能源以及物质方面的基础。化学化工生产对于社会的进步发展方面的贡献显而易见。与此同时，大量的化工生产所产生的工业废渣中，具有很多有毒物质，未经处理合格而随意的排放，导致生态环境平衡失调，还会造成严重的污染问题。这些都会导致社会发展缓慢。新世纪，面对严峻的环境污染所提出的挑战，可持续发展战略这种道路的选择，成为了历史的必然。

实现社会经济的可持续发展，已经成为了我国的一项基本的国策。作为社会经济的重要组成部分的化学工业，在这一基本国策的指导之下，最行之有效的实现可持续发展战略的方法便是绿色化学的开发和利用。绿色化学，不单单是指那些对环境产生的有害影响小甚至没有有害影响的化学生产过程，更重要的是包括那些行之有效的且作用明显的价格平民化的化学化工技术的研究以及应用。绿色化学的生产过程只产生非常少量的废物处理，或者不产生废物处理。其最主要的特点便是在生产的过程中，最大程度地充分利用资源，使原材料转化为产品，尽量不产生污染。有利于化学化工产业的发展以及可持续发展战略这一道路的切实执行。

参考文献：

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绿色化学化工论文篇5

关键词 化学化工 学科建设 思考

中图分类号：G642 文献标识码：A

Several Discussions on Chemistry and Chemical

Engineering Disciplines Construction

――Take School of Chemistry and Chemical Engineering， Xuzhou Institute of Technology as an example

WANG Xiaohui

（School of Chemistry and Chemical Engineering， Xuzhou Institute of Technology， Xuzhou， Jiangsu 221111）

Abstract Development and construction of disciplines should combine faculty construction， all aspects of professional disciplines， teaching innovation， teaching equipment and laboratory construction， scientific research and construction. In this paper， combined with the department of the college where the current development status and the current development situation and background， development and construction of chemistry and chemical engineering disciplines by thinking.

Key words chemistry and chemical engineering; discipline construction; thinking

徐州工程学院坚持学科建设为龙头，教学科研为主线，培养高素质应用型人才为目标，依靠我院学科、专业和人才优势，面向地方经济建设需要，加强学科建设，进一步凝练学科方向，构建科技创新平台，创新管理制度和高效运行机制，坚定不移地走人才强院和产学研紧密结合的办学之路，加快学院向教学研究型型学院转化的步伐。

1 化学化工学院发展现状

化学化工学院是在始建于1959年徐州教育学院化学系基础上于2007年成立的二级学院，已有50多年办学历史。化学化工学院原有化学教育、应用化工技术两个专科专业，现有应用化学、化学工程与工艺和高分子材料与工程三个本科专业。现有教职工36人，任课教师30人，其中教授5人，副教授6人。教师中具有博士学位的13人，年轻教师均具有硕士及硕士以上学位。

学院现有部级大学生校外实践基地1个、省级基础化学实验示范中心1个、市级工程中心2个（徐州市生物质燃料工程中心、徐州市环保涂层新材料工程技术研究中心）、市级重点实验室1个（徐州市农药绿色技术实验中心）、校级研究中心和研究所各1个（徐州工程学院应用计算化学研究中心、徐州工程学院新材料与技术研究所）。校级优秀教学团队2个（基础化学教学团队，应用化学教学团队）、校级科研创新团队2个（构效学应用研究团队，生物能源清洁生产关键技术）。《根据省教育厅关于开展2011年学科目录新增一级学科“十二五”省重点学科遴选建设工作的通知》（苏教研（2011）15号）精神，我院积极申报的生态学（毒理学方向）被遴选为一级学科省重点建设学科，学科代码0713。

2 化学化工学院发展建设的探讨

2.1 三学期制的实施思考

当前本科教育普遍采取四年制，医学类等课程学时较多专业采取五年制学习。我校化学化工专业学生采取四年制教育。四年制教育例行多年，形成了教育传统，满足学生课时的需求，让学生有了更多的业余时间。但是和其他重点大学相比较，我校科研以及教学设施还处于落后阶段，相当数量的学生业余时间不能得到充分利用。实施三学期制能加强学生的自主学习意识、学习紧迫感、科研积极性。弹性制的学制要求更能使优秀学生更好地提升自己的综合素质，从而带动全院系学生的整体教育质量的提高。

2.1.1 三学期制度带来的益处

（1）有利于课程的精益化。对长学期中的部分课程课时精简，选取对学生比较实用章节，令教学内容更加精益化，使既能体现课程的系统性和连续性，又有利于学生在课程课时不增加的基础上汲取更多实用知识，扩展专业面，提升专业技能。（2）有利于教师教学与科研的有机结合。教师团队可以自课时完成的基础上有充足的时间从事科研项目，从而提升学校的师资力量以及科研水平。三学期制度下学生和教师有更多的互动机会，课时的安排、课程的设计、科研的投入也使教师有更多的机会参与教学实践和教学研究。（3）有利于学院教学以及管理的深化改革。在当前改革的大背景下，教育体制的改革也势在必行。学校试用三学期制度会使得校领导更加关注教育质量提升、教学规划设计、学生实习机会争取等。教学方式改进对于师生都是效率提升的原动力，三学期制度更有利于学生在有限的时间内加强动手能力培训，根据社会用工需求从而更好地就业。（4）有利于学校教育教学资源的充分协调，提高学校的办学效益。在三学期制下，能够更好地利用各种优质教育资源，充分挖掘和发挥本校师资潜力。体现一定的办学特色。

2.1.2 实行三学期制过程中存在的问题

（1）作为参与主体的部分学校管理人员、师生等没有转变观念，仍沿袭原有的教学思维和学制惯性，并未领会三学期制的精髓。教师还不能充分利用短学期进行自身提高和教学研究。（2）还不能在短学期开设出更为灵活、多元、丰富的选修课程。（3）配套的后勤保障工作难以实现，如就餐问题、学校图书馆开放问题、自习场所开放问题等，这些都有待进一步的研究和协调。

2.2 化学化工学院就业问题探索

当前中国毕业生数量年创新高，就业形势日趋严峻。高等教育的大众化使得地方院校的毕业生更处于劣势地位。一个学校的就业质量和高校的生存息息相关，就业形势严峻会影响到学院招生;学院招生的规模和学院的经费有密切关联，所以加强就业是每个学院当前形势下必须深刻考虑和狠抓的问题。化学化工学院在解决本院系学生就业难问题时采取了“突出应用型教学为主，狠抓考研、突出重点、打造名牌，以及辅导员积极指导毕业生就业”等措施。

2.2.1 准确定位，校企联合，培养实用性人才

（1）徐州工学学院化学化工类毕业生就业范围集中在江苏省以及周边邻近省份，单位集中在地方化工企业以及质检中心。相对于省内其他名牌高等院校，地方院校才人才市场不具备明显的竞争优势。对于徐州工程学院毕业生培养定位应偏向应用型人才模式，所以学院应进一步加强应用性教学。所以在加强专业设置应用化的同时，学校师资力量也要适应社会人才市场的需求。主动地、积极地、有意识地去提升学生的实际应用能力。（2）针对应用型教学，培养实用型人才，学校需进一步加强校企联合培养模式。让学生走出去了解社会需求，让企业走进来告诉学生社会需要什么样的人才。“走出去“走进来”战略思想需要进一步实施和完善。提升地方院校在人才市场的知名度，促进毕业生优质高效地就业。

2.2.2 狠抓学生考研、进入高等学府，实现腾飞

化学化工学院的考研率一直在校内名列前茅，录取率近几年也是屡创新高。化学化工学院高考研率、高录取率和院领导的重视与关怀是分不开的。为了让更多的学生能进入较高的学府，学院还要继续增加考研的支持度。

（1）狠抓教学质量。优质的教学质量以及基础扎实的人才是高等学府导师最为看重的科研基础能力。某些高校在研究生教育走向极端化，学生课程偏重考研应试课程导致学生专业知识薄弱，对以后的科研较为不利。所以地方院校要主动积极培育一批有技术、肯吃苦的毕业生。

（2）针对考研的动员以及课程的辅导，学院应设置专门的机构。为考生答疑解惑，提供专业以及其他方面的支持。学院从事科研项目的导师应积极从本科学院中选取优秀的学生加以培养和教育，使学生尽早接触科研项目，提升科研能力，为进入高等学府进行深入科研打下良好基础。

2.3 跨学科建设探索

地方院校也都具有一定的办学历史，在某些科学专业已经具有一定的就业竞争力，化学化工学院是在始建于1959年徐州教育学院化学系基础上于2007年成立的二级学院。在当地企业已经具有一定的行业知名度，但是同其他工科专业相比较仍然存在差距。当前交叉学科培养已经成为社会需求用工潮流，复合型人才越来越受到社会的欢迎。

徐州工程学院在专业分流时可以采取学生多样化培养。第一种是针对校企联合培养模式则针对该企业用工需求，开设基础课程以及相应的企业需求专业课程。第二种是加强化学化工学院和校内其他有着较强就业优势的专业进行跨学科培养，并培养出特色的、实用的复合型人才。在跨学科建设上我校相关负责人应多与其他跨学科成功院校进行交流，学习他们的成功经验并应用到自己学校跨学科建设，为师生谋福利，促进学校发展与繁荣。

2.4 学科硕士学位申请与创建

徐州工学学院学术队伍的知识结构、年龄结构以及专业技术职务结构均较合理，有一定数量的具有硕士、博士学位的专业人员，各层次人员配备齐全，且团结合作，学术思想端正。有本单位积极培养以及引进一定数量的硕士研究生指导教师，分别为该一级学科内各学科专业主要研究领域的学术带头人，能持续不断地开展较高水平的教学和研究工作。

在硕士生完成硕士学业以及毕业论文基础上能提供研究生完成硕士学位论文所必备的实验设备和图书资料，实践性强的学科有相应的培养研究生实践能力的条件和基地。这些条件我院需要进一步加强与改善。

3 总结

以学习实践科学发展观活动为契机， 促进学院各项事业又好又快发展，坚持从学院实际和社会需求出发，坚持有所为、有所不为的原则，加强学科建设，进一步凝练学科方向，构建科技创新平台，创新管理制度和高效运行机制，坚定不移地走人才强院和产学研紧密结合的办学之路，加快学院向教学研究型学院转化的步伐。

（1）充分利用好学校和企业创建的实验室专项资金，把学院的徐州市生物质燃料工程中心、徐州市环保涂层新材料工程技术研究中心、市级重点实验室（徐州市农药绿色技术实验中心）建设好。做到面向本科教育，保证购进仪器设备先进、使用率高，实验资源共享，投资效益最大化，实验室硬件建设上新水平。（2）加强国家化学特色专业建设，加强市级化学实验教学示范中心建设，力争达到部级实验示范中心标准。争取优势学科硕士学位授权点。

总之，学院发展面临的形势相当严峻，机遇也十分明朗。当前教育改革大背景下，只有认认真真贯彻落实科学发展观，不断研究新问题新对策，发现和遵循人才培养的新规律，才能够促进化学化工学院的又快又好发展。使我校成为淮海经济区具有相当知名度的高等学府。

参考文献

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[3] 刘仲林.跨学科教育论[M].郑州：河南教育出版社，1991：314.

绿色化学化工论文篇6

关键词: 本科毕业论文指导 实验员 化工化学类毕业论文实验 角色转变

本科毕业论文是本科生教育的一个综合性科学实践教学环节,也是学生在校学习期间学习成果的综合性总结,是整个教学活动中不可缺少的重要环节。对理工科尤其是化学化工学科而言,毕业论文实验又是毕业论文工作的一个重要内容,它是培养学生综合运用所学知识和技能,理论联系实际,独立分析,解决实际问题的能力,以及训练专业科学研究思维与方法的重要环节[1]。

化学化工类毕业论文实验是一种综合性的设计实验,不同于单学科实验。在整个实验过程中,理论知识和实验内容、方法往往涉及多个学科,需要学生把所学知识有机地结合起来,才能很好地理解、掌握,这样就对论文指导提出了更高的要求[2]。然而,随着高校办学规模的扩大,招生人数的增加,毕业论文指导老师本来就有比较繁重的本科生、研究生教学与科研任务,有限的精力使得他们对毕业生实验的指导和管理经常不能到位,“带而不管、管而不力”的现象时有发生[3]。而且,学生还有可能因为实验室条件以及仪器、药品、耗材等不能到位,对实验过程拖拖拉拉,学生的侥幸心理、畏难情绪等也会影响学生毕业论文的质量。此外,当前毕业论文指导工作量的分配问题,势必会影响实验员的工作积极性,不利于毕业论文实验的顺利开展。因此,在毕业论文完成过程中,如何定位实验员的角色,发挥他们在实验室工作的优势,更好地服务本科毕业论文,提高毕业论文和人才培养质量,也将成为毕业论文教学改革研究的话题。以下就本科毕业论文指导中实验员所扮演的角色进行探讨。

1.做好实验资源规划师,实现实验资源合理利用和资源共享

近年来随着招生规模的扩大,毕业论文完成期间,进入实验室开展实验的学生人数相应增加,势必会造成实验室用房和仪器设备以及药品耗材等的紧张。因此,实验室管理人员,必须统筹规划,做好一名规划师,使实验室资源利用最大化,优势资源有效共享,保障学生毕业论文实验的正常开展。

(1)实验室用房。

我院学生毕业论文实验,一般安排在专业实验室。根据每个指导老师所带学生人数,合理分配实验室用房,有研究生用房的指导老师,会根据要求,少提供用房面积或者不提供。我院应用化学系每年拿出4个120m2的专业实验室供学生开展毕业论文实验,有效地保障了每个进入实验室开展论文实验的学生都有自己的“一亩三分地”,这样就能很好地解决实验室用房问题。

(2)实验室仪器设备、药品及耗材。

①实验室公用设备:例如电子天平、气流干燥器、超声波清洗器等,每个实验室提供一套;而干燥箱、冰箱等则放在专门的干燥实验室和冷冻实验室供学生使用。

②实验所需器材、药品等:学生在进入实验室前选题,查阅文献,统计实验所需的仪器设备、药品、耗材等,先由指导老师认真审阅签字确认,再交实验室管理人员最终审核,以指导老师为小组登记、领取。对于化学反应中常用的小型仪器,如调压器、加热套、磁力搅拌器、水浴锅,根据指导老师所带学生人数,统筹安排,保障每三个学生有两套仪器。对于药品、耗材,如高分子反应所用的引发剂,以及一些催化剂等,用量较少,而且不易保存,一般一届毕业生,共用一瓶已经足够;而耗材,如标签纸、试纸之类,一般交由指导老师小组统一领取。这样可有效避免学生“只借不用”,造成资源浪费的现象。

③大型仪器设备:如气质联用仪、流变仪、红外光谱仪等,一般由专门实验技术人员负责管理,为全校开放,保障优势资源有效共享。

2.做好实验全程的“绿化师”,加强和培养学生的环保意识

毕业论文期间,化学专业类学生,大多数都要进入实验室开展为期3个月左右的实验。实验过程中使用的有毒、有害,甚至“三致”物质等,如果进入环境,必定对环境造成污染,对人类造成危害。随着现代经济的发展和高校培养人才方式的转变,化学实验实现绿色化是化学实验教学发展的必然趋势,化学教师更应该具有绿色化学的思想,提倡绿色教育[4]。所以,实验员在毕业论文全程中,应该做好一名“绿化师”,加强和培养学生的绿色意识,严禁把废气、废液、废渣和废弃化学品等污染物直接向外界排放[5]。

在毕业论文完成过程中,要实现绿色化学,实验员首先要从源头上降低化学污染物的生成。为此,可以采取以下几方面的措施。

(1)提供微型实验装置,开展微量化学实验。如在有机合成研究课题中,实验室统一提供成套半微量玻璃仪器实验装置。这样既可以减少化学试剂的用量,降低“三废”的排放,又可以节约水电以及一些辅助耗材的消耗,降低了实验成本,并且能使爆炸、燃烧、中毒等事故相应减少,极大地改善实验环境条件,减少对环境的污染[6]。(2)提供无毒或低毒试剂和溶剂。当学生领用有毒有害试剂开展实验时,需要指导老师及学生研究讨论,考虑更换试剂,实在无法更换的,必须做好防护措施,小心操作,并且对实验过程中的所有废弃物回收处理。其次是对“三废”的有效处理。“三废”处理,必须分类集中收集,分别处理。尽可能采用废物回收、以废治废的方式,降低成本,提高实验室污染治理率[7]。如对废液中有机溶剂尤其是重结晶后的溶剂,可通过蒸馏回收,重复利用;对酸液、碱液可通过实验室提供的废液回收装置,分类集中收集,统一处理。对实验过程中产生的有毒或有异味的气体,必须采用密闭式操作或在通风橱中进行,能吸收的,进行吸收处理。对废渣,能回收利用的,回收利用,不能回收利用的,必须进行无毒化处理。最后,实验员还应该经常进入实验室,督促学生清洁实验,保持实验室卫生,培养他们的绿色意识、环保观念。

3.做好学生实验的安检员,保证毕业论文实验正常安全开展

完成毕业论文是学生自己查阅文献,确定研究思路和方案,自己搭建实验装置,分析和处理实验结果的过程。在这个过程中,实验员应该做好一名安检员,对学生实验过程中出现的不合理操作,进行适当的引导,对有危险操作步骤的学生多巡视指导,防止事故的发生,保证毕业论文实验正常安全开展。

作为一名安检员,实验员应该对以下两方面进行监督检查。第一,在实验室安全方面。首先应该给学生灌输安全思想。这方面我们采取在学生进入实验室前,全体学生集中学习实验室各种规章制度,开展安全教育,增强学生安全意识。其次是实验员还应该经常巡查有易燃易爆易腐蚀物以及有污染源的学生。例如,学生在研究混凝土高效减水剂时,用水泥净浆做性能测试,虽然学生对大量废渣已经妥善处理,如不加以提醒,忽略了烧杯壁上少量的水泥残渣,而直接冲洗进入下水道,由于积少成多,也会造成水管堵塞,影响实验室的正常运转。最后,实验员还应对精密贵重仪器以及实验室的水电、消防器材等加强监管,确保论文实验正常安全开展。学生在用气相色谱开展检测分析时,应从载气钢瓶、减压阀、注射器以及检测器等多方面给予指导,强调注意事项,并且观察学生实验过程,保证操作无误后,方能离开。第二,检查学生实验操作是否规范。论文实验过程中,由于学生素质有高有低,动手能力有强有弱,难免有操作不规范,而且只追求结果、不注重过程的人,这样就会给实验室安全带来不小隐患。学生在开展有机合成研究时,最容易造成实验装置搭建不规范。如在研究有HCl、H2S等有毒有害气体生成的实验中,没有搭接尾气吸收装置,这样既会给环境带来污染,又会给师生健康带来危害。第三,在安检方面,还应该密切关注为学生开放的精密贵重仪器室,重点检查学生操作情况与水电等,确保仪器安全。

4.做好学生问题的咨询师,服务引导毕业论文全过程

毕业论文实验期间,学生总会遇到这样那样的问题,而且学生问题覆盖毕业论文完成的全过程。实验员是学生进入实验室后离得最近的人,最有可能成为学生咨询问题的第一人。因此,实验员应该做好一名咨询师,服务引导,帮助解决论文中遇到的问题。例如,学生需要查找实验过程中的一个小步骤、药品性质;仪器不会使用,出了问题;实验过程中缺东少西,等等,这些情况学生一般都会找到实验员,要求帮助解决。在解决问题期间,实验员办公室成为服务学生的场所,实验室的办公电脑成为公用电脑,实验员成为全体学生的辅导老师。在为学生服务的过程中,实验员应充分体现优良的“敬业、献身、奉献、负责”的教育精神。

要成为一名优秀的咨询师,实验员必须加强学习,自我提高。实验员除了具备基本的人文社科素质之外[8],还应该具备文献资料查阅、仪器设备维修、结果分析处理、计算机运用以及实验操作技能等方面的能力,真正成为一名综合型、多能力的“通才”。例如,学生在用TU-1901紫外可见分光光度计对实验结果进行分析测试时,仪器初始化失败,并且出现氘灯、钨灯能量低等情形,这时,学生就会第一时间找到实验员,并且表现出束手无策的样子。其实,实验员只需打开机箱底座,松开光栅驱动轮,用手转动进行调整,再重新开机,仪器就能恢复正常。帮助学生解决问题的过程,其实就是实验员自我提高的过程,同时也是学生进入社会前进一步学习的过程。

总之,实验员在学生完成毕业论文的过程中,扮演的角色是多方面的。实验员必须正确认识自己,不断加强学习,提高自己各方面的素质,勇于承担起多重角色,发挥在实验室工作的优势,积极工作,乐于奉献,更好地服务于学生,才能真正为提高本科毕业论文和人才培养质量贡献出自己的力量。

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[7]张淑华,张杰,肖忠新,等.实验室环境污染现状分析与防治对策[J].首都医科大学学报社会科学版增刊,2009,301-302.

[8]刘秋朝,朱骏,张金良.实验技术人才的素质需求[J].实验技术与管理,2005,22,(4):124-125.

绿色化学化工论文篇7

关键词：绿色化学，教学改革，实践，创新人才培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0198-02

绿色化学体现了科学发展观，是减少资源消耗、实现循环经济和经济可持续发展的重要科学基础。它吸收了当代化学、物理、生物、材料、信息等学科的最新理论和技术，具有明确的科学目标和社会需要，是一门新兴的交叉学科。绿色化学是化学学科发展的必然选择，也是解决环境污染问题的重要途径。在高校化学教学中渗透绿色化学的理念，能够使学生在进入社会、工厂或是进入研究领域之前就牢固树立绿色化学的意识和可持续发展的意识。开展绿色化学教学改革，一方面有利于培养高素质创新型人才，另一方面可以促进普及和传播绿色化学的原理。近年来，我们在绿色化学教学方面进行了一些改革和探索，在创新人才培养中收到了良好的效果。

一、加强绿色化学教材建设，编写合理的教学大纲

教材是学生获得系统知识、进行学习的主要材料，也是教师进行教学的主要依据。教材建设是衡量专业建设与课程建设成果的重要指标，教材的质量直接体现高等教育的发展水平，也直接影响高校教学的质量。加强教材建设是搞好绿色化学教学改革的前提。绿色化学是化学发展的高级阶段，教材的编写应以化学的绿色化为主线，融合化学、物理和生物的原理知识为基础，体现化学发展的前沿性、前瞻性和创新性。教学大纲是根据教学任务和目的规定的教学范围、教学体系和教学要求的基本纲要，是教师组织教学的基本依据，因此需要根据各专业特色编写合理的教学大纲。高校要根据学科专业的特色和自己的科研优势进行教材建设和大纲制定，充分发挥各高校教育模式和教学内容的多样性，满足社会对不同层次人才的要求。

二、注重与学生的沟通，革新绿色化学课堂教学方法

课堂教学方法的选择是决定课堂教学效果和效率高低的一个重要因素，是实现“教书育人”宗旨的重要途径。在实际教学时，教师能否正确地选择教学方法，是影响课堂教学质量的重要因素。在绿色化学教学中，选择互动式教学和启发式教学方式，调动学生的积极性，培养学生的独立思考能力。教师在讲解的过程中加强与学生的讨论和交流是十分必要的，发挥教师的主导作用，将绿色化学专业知识和化学化工生产相融合，将绿色化学减少或消除化学污染的实例搬到课堂上，采用学生分析讨论、分组辩论的方法，最后老师再加以补充和总结，增加师生的课堂互动，调动学生的积极性和主动性，培养学生的组织材料、逻辑思维和语言表达能力；同时可将本地区黄河污染的典型案例渗透到绿色化学教学中，让学生亲身体验污染给人们生活带来的危害，培养学生对环境保护和污染防治的责任感及实施绿色化学的重要性。为了激发学生的学习兴趣，在教学中设置异彩纷呈的教学环节，采用新颖别致的教学方法，运用千姿百态的教学手段和幽默风趣的教学语言等进行教学，使学生尽快明白和掌握教材中的重点、难点和关键。例如《绿色化学原理》的教学难点是设计高效催化剂，正确的选用催化剂不仅可以加速反应的进程，而且能从根本上减少或消除副产物的产生，从而减少污染，在教学中选择乙烯氧化制备环氧乙烷中氧化剂的选择，从反应的原子经济性和环境效益两个方面进行分析，计算原子利用率，考察环境因子，最后确定银催化剂可以满足绿色化学的要求，实现乙烯氧化制备环氧乙烷清洁生产的目标。

三、应用先进教学手段，提高绿色化学教学质量

把现代化教学手段应用到化学教学中。要改变落后的教学手段和教学模式，必须发展新的教学手段。多媒体教学在绿色化学教学中已是必不可少的手段。多媒体教学与传统教学相比较优势如下：①信息量大，能有效增加教学容量，通过互联网及时更新绿色化学前沿资料，例如将每年美国“总统杯”绿色化学挑战奖最新研究成果引入教学，使学生了解绿色化学研究动态。②方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。③形象、直观，如反应机理和分子结构可以形象化地模拟出来，易于学生理解。④综合应用图片、文字、视频和动画等资料来进行教学，突出重点，淡化难点，使抽象难懂的知识直观而形象。⑤活跃课堂气氛，使教学活动富有启发性，增强学习的趣味，寓学于乐。多媒体教学在一定程度上有利于提高教学效率，但如果过多依赖多媒体课件，会使教师和学生之间失去互动性；教师授课节奏快，学生无法跟上讲课的进度，对知识点一知半解，无法消化。因此，教师不应该完全依赖多媒体课件，正确处理好多媒体课件教学与传统教学的关系。我们在绿色化学教学中，运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，增强学习的趣味和可理解性，明显提高了教学效果。

四、鼓励学生参与科研项目，培养学生创新能力

教学与科研是高校工作的两个重要职能，教学与科研的结合是培养学生创新能力的主要途径。大学生参加科研项目的意义在于激发大学生的科研兴趣，强化理论与实践的结合，拓宽知识面，获得更多、更新的知识，提高大学生的综合素质。让学生参与科研活动，不仅有利于培养团队协作精神、锻炼社会交际能力，而且也可以培养创新能力、正确的科学态度，为今后从事科学研究或创新性工作打下良好的基础。从大一开始，兰州交通大学就积极引导和鼓励大学生参与教师科研项目，学生可以凭自己的兴趣自由选择参与科研实验，团委和实验管理处提供场地、资金，笔者指导的大学生创新项目组获得第七、八届挑战杯甘肃省大学生课外学术科技作品竞赛一等奖和三等奖，项目组成员考取了北京大学、南京大学、华东理工大学和天津大学的研究生。

五、结合绿色化学学科前沿，调动学生的积极性

营造校园浓厚的学术氛围，邀请专家学者做绿色化学发展前沿专题报告，举办博士论坛，组织开展绿色化学知识和实验竞赛，吸引更多学生参与学术科研，提升我校学生的学术科研水平。并且在课外，以绿色化学原理及应用为主线，布置课程论文，让学生应用学校馆藏和网上资源，收集整理资料，撰写论文，促进学生理解和应用理论知识，培养他们的基本科研素养，激发学生在教学中的主动参与性，充分发挥其学习主体性，转变其被动的学习方式为科学的探究性学习方式。

总之，在绿色化学教学中通过强化教材建设、更新教学方法和教学手段、开展前沿专题讲座，吸纳学生参与科研等途径，加强绿色化学理论知识与实际的联系和融合，不断推进绿色化学教学改革，为培养适应化学化工建设需要的创新型人才发挥其重要的基础作用。

参考文献：

[1]吴辉禄.绿色化学[M].成都：西南交通大学出版社，2010.

[2]魏利滨，曹文华.绿色化学[M].北京：中国环境科学出版社，2004.

[3]皮宗新.绿色化学教育的实践和探索[J].合肥师范学院学报，2009，27（6）：83-86.

[4]邝生鲁，向立中，钟康年.绿色化学的人才培养[J].化工高等教育，2000，1：7-9.

绿色化学化工论文篇8

in Medicine and Pharmacology Major

Zhang Laixin；Yang Qiong；Chen Qiang

（Baoji University of Arts and Sciences，Baoji 721013，China）

摘要：报道了对医药学专业有机化学实验进行绿色化改革的措施。通过新实验技术的应用、实验内容的更新、对环境友好试剂和反应的选用、实验的微量和半微量化、实验的重新组合、废物的回收利用等措施的实施，收到了有机实验绿色化的良好效果。

Abstract： Present measures on greening reform of organic chemistry experiment in medicine and pharmacology major. Apply new experiment technique, renew experimental content, select environment friendly reagent and reaction, microscale and half- microscale experiment, reorganize experiment, recycle trash, and achieve good result of greening organic chemistry experiment.

关键词：有机化学实验 绿色化 改革

Key words： organic chemistry experiment; greening; reform

中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）19-0254-02

0引言

随着社会对环境保护和可持续发展的日益关注，人们对化学化工的发展和环境保护提出了更高的要求。“绿色化学”的提出是21世纪可持续发展对环境保护的挑战，它可以看作是化学进入到成熟期的更高层次的化学[1]。“绿色化学”的核心内涵是在反应过程和化工生产中，尽量减少或彻底消除使用和产生有害的化学物质。因之，化学化工过程中的绿色化，是人类生存和自然和谐发展的需要，是我们的社会可持续发展的必由之路[2]。

有机化学实验是医药学专业学生学习医药学有机化学教学内容中的重要组成部分，通过有机化学实验操作技能的训练，不仅锻炼学生的动手能力、掌握了娴熟的实验技能，而且也在实验过程中加深了对理论知识的理解，增强了学生独立分析问题和解决问题的能力。但是有机化学实验过程中使用的试剂中大多有毒性，且操作过程中可能还产生多种有害废弃物，故对周围的环境和学生的身体健康都会有一定影响。因之，如何把有机化学实验的绿色化融合于化学教学中，是我们医药学有机化学教育工作者所面临的一个迫切解决的问题。近年来，我们以有机化学实验教学尽可能绿色化作为指导思想，结合医药学专业特点，在医药学有机化学实验教学中开展了绿色化改革的探索与实践，从而既培养了学生在医药学化学化工学习和生产中的绿色化学思想，减少了有机实验对环境的污染和学生身体健康的影响，又提高了医药学学生的综合素质、环境意识和社会责任感，使得教学与人才培养相得益彰。

1尽量选择绿色实验题目

在有机化学实验教学中要从源头上实现绿色化，首先必须以绿色化学理念，结合医药学专业的特点精选实验内容，并力争减少有机实验对环境的污染和对学生健康的影响。我院医药学专业开设有机化学实验72学时(共18个实验)，其内容包合基本操作、提取分离、有机合成及综合设计实验4个部分，针对不同部分的特点，对实验进行重新选择和整合，其中：①涉及到基本操作实验内容中的常压蒸馏实验与沸点测定实验合二为一，将水蒸气蒸馏实验将早期使用的苯胺和苯甲醛、溴苯改为蒸馏花椒或桂皮，使之成为纯天然的绿色实验。将层析实验中薄层层析与柱层析合二为一；②在分离提取实验中，将从茶叶中提取咖啡因和烟叶中提取烟碱的装置改用乙醇在索氏提取器中提取，这样既将提取时间减缩了2h，又减少了毒性。与此同时我们还将从黄连中提取黄连素、从槐米中提取芦丁的实验进行所用溶剂和实验装置的改进，即将有害溶剂更换为绿色溶剂，并使装置及实验步骤简化，从而使之产率提高且对环境友好，同时也降低了能耗；③在有机合成实验中删去一些毒性较大的实验，如苯和液溴制备溴苯、苯加混酸加热制硝基苯、硝基苯还原制苯胺等，并结合专业特点新增一些对环境友好的药物合成实验如：合成口服治疗尿道感染药物扁桃酸、局部麻醉剂苯佐卡因、退热冰(曾用作解热镇痛药)乙酰苯胺及解热镇痛抗风湿类药物阿司匹林；④在综合实验中安排了利用超声波法从女贞子中提取药效成分齐墩果酸内容，该方法工艺简单易行、产率高、能耗小、绿色环保、溶剂损失小。结合专业特点，增加一些与生命科学有关的性质实验内容；如糖、脂类、氨基酸及蛋白质等。从而提高和开阔了师生的眼界和思维，培养了学生的绿色化学意识。

2大力推广微型实验

微型实验的宗旨是以尽量少的化学原料和试剂获取尽量多的化学信息。这是现代科学研究进步的重要方法之一，它所具有的优点是：①试剂用量少；②节省时间；③安全性好；④对环境污染少；⑤仪器损耗率低、耗能低；⑥与时俱进地体现现代实验技术，其药品用量正好可与现代分析测试手段相匹配、相适应、相融合；⑦有利于提高学生的综合素质和实验水平、培养科技能力、启发学生创新思维能力、提高科学素养等。

我们在医药学有机化学实验中引入微型实验技术和半微量实验，起到了事半功倍的效果。随着实验的微型化和半微量化使试剂用量减少，大大缩减了“三废”的排放，同时提高了实验的安全度，其实验成本降低。为此我们将安眠镇静药物巴比妥酸的合成和香料及药物中间体β―萘甲醚的合成均改为微型实验，效果均佳。通过上述微型实验的开设，使学生对实验的认真程度和操作技能都有明显提高，同时微型仪器的新奇也激发了学生的学习兴趣。当前，在教学课程中，微型实验及半微量实验不仅是承担一定教学目标的主要环节，而且在课程体系中是不可代替的构成部分。所以，我们深层次对新的微型实验进行研发，并发展微型实验，从而拓展教学成果，这也是我们将来实施绿色化教学的一个主要内容。

3在有机化学实验中引入新方法新技术

现代化教学手段和实验方法为我们开展绿色化学实验提供了强有力的支持。在有机化学实验中利用微波、超声波、电化学等技术，是实现绿色化的重要内容。例如开设微波合成、微波消解、微波提取实验、超声波提取、电化学反应等新技术实验项目，其效果是减少了试剂用量，提高了转化率、节省了时间、降低了能耗，缩减了“三废”排放，实现了实验绿色化。如我们利用超声波法从女贞子中提取药用成分齐墩果酸；利用微波辅助加热技术合成具有解热镇痛药物乙酰苯胺；采用微波辅助法制备解热镇痛、抗风湿类药物乙酰水杨酸(阿司匹林)，它们的共同优点是合成产率高、物耗能耗低、污染小，因之很受学生欢迎。

通过这些新技术的实施，减少了实验的环境污染，降低了试剂用量和能耗，提高了产率和安全度，让学生亲自感受到新技术和新方法运用所带来的技术革命和进步，从而激发和培养了学生创新意识和绿色化学理念，做到寓教于中。

4利用计算机多媒体系统进行模拟化学仿真实验

对于一些在实验过程中必须使用的有毒害试剂、易燃易爆、操作不易控制的实验，采用现代化教学手段多媒体进行模拟化学仿真是很有必要的。例如，除上述易燃、易爆、有毒、有害及不易控制的的实验采用计算机多媒体系统进行模拟化学仿真实验教学以外，还有一些注重培养学生观察能力的性质实验，对培养学生动手能力没有太大帮助，且准备这类实验耗时耗力又耗物很大，易造成一定的环境污染，实验效果也不理想，而采用CAI课件进行教学，既能让学生观察到实验中的现象，以验证理论，又避免浪费和污染。利用计算机多媒体技术对实验原理、装置、流程、实验过程进行仿真，用文字、声音、图像、动画的效果让学生有身临其境的感受，如醚的过氧化物爆炸、有毒溶剂的燃烧、酰氯的水解和氨化等。所有这些使学生在轻松愉快的环境中学会化学原理和实验方法，同时还避免了实验带来的污染、中毒和不安全因素。即使那些毒性大、危险性大、试剂昂贵的实验变成了绿色化实验。

5合理安排实验顺序，节约试剂，消除污染

在化学实验中总要产生一些废物，而将实验产生的废物综合利用将是消除污染最理想的方法。为此我们将一些有关联的实验按先后顺序“串联”起来，如在合成实验中设计“一条龙”实验的编排方式，即在多个系列合成实验中，前一个实验的产品作为后一个实验的原料，如此连锁进行。如在合成具有抗细菌、抗微生物的药品对氨基苯磺酰胺(合成磺胺类药物的重要中间体)时，我们将5个合成实验串联合成，即苯硝化硝基苯（还原）苯胺（乙酰化）乙酰苯胺（磺酰化）对乙酰氨基苯磺酰氯（氨解）对乙酰氨基苯磺酰胺（水解）对氨基苯磺酰胺。又如“乙酰水杨酸含量的测定”实验是利用学生自己合成的乙酰水杨酸为原料完成。在甲基橙制备实验中将3个实验串联起来，即苯胺磺化对氨基苯磺酸（重氮化）重氮盐（偶合）甲基橙。在局部麻醉剂苯佐卡因的合成中，将2个实验串联，即对硝基苯甲酸酯化对硝基苯甲酸乙酯(还原)对氨基苯甲酸乙酯(苯佐卡因)。将水蒸气蒸馏实验并入肉桂酸制备实验中等等。所有这些既使学生把学过的知识系统化掌握，又节约了实验经费开支，并减少了环境污染。

6实验废物的回收利用

化学实验无疑要产生大量废弃物，如不及时处理而随意排放，不仅造成严重的环境污染，而且还会淡化学生的环保意识，养成不良的实验习惯，因之应尽可能做到“三废”对环境的零排放。为此，我们在实验中将废弃物尽可能做到统一回收利用。如我们将合成实验所得产品均收集起来作为性质实验、熔点测定实验或溶剂使用。如将柱色谱分离甲基橙与亚甲基蓝实验和其它实验中的乙醇废液用于蒸馏回收95%乙醇，回收后的乙醇可重新用于柱色谱分离实验。将合成的乙酰水杨酸、乙酰苯胺、用于重结晶实验和微波水解实验，将合成的甲基橙做分析化学指示剂等等。总之，对实验中的废弃物，只要开动脑筋均有可回收利用的可能。在这些回收利用和循环使用的实验中将实验方法和技能联系起来，不仅提高了学生分析问题和解决问题的能力，而且还使学生在少学时内学到更多的理论知识。同时又起到了强化学生绿色化学思维和环境保护意识的作用。

千百年来，化学为人类社会文明进步发展做出了巨大贡献，推动了科学技术的发展和人类社会的文明进步。但在造福人类的同时，化学也对人类生活、生态环境造成负面影响。发展绿色化学是顺应时代潮流发展，保护人类赖以生成的自然环境的一项必要措施。新实验技术的应用，实验内容的更新，对环境友好的化学试剂和反应的选用，实验的微量和半微量化、综合化和产品及废料的回收利用等构成了有机化学实验绿色化的改革方向。作为化学教育工作者应该在实验教学中不断研究、发现和探索绿色化反应及条件，加强对学生的绿色化教育和环保意识教育，才有可能从根本上切断污染源，使化学化工事业得到可持续发展。

参考文献：

[1]汪建民，刘葵，董广文等.基础化学实验绿色化体系的探索[C].大学化学化工课程报告论坛论文集，北京：高等教育出版社，2008：445-447