高校推广策划方案范文

高校推广策划方案篇1

关键词：出版社；专业教材策划模式

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）08-0404-02

一、汽车类本科教材的现状

当前随着汽车行业的飞速发展，汽车人才需求激增，无论是汽车制造企业对于汽车研发、汽车制造人才的大量需求还是汽车后市场对于汽车服务型人才的大量需求，这些都需要高校不断的输送相关人才。因此，各类高校新增汽车专业和汽车专业的招生规模在逐年增长。据初略统计现在全国有大约160多所高等院校开设了车辆工程、汽车服务工程、交通运输三个汽车相关专业，总招生规模在每年25000人左右（表1），其中二、三本院校数量约占70%，生源数占到近8成。

当前，汽车本科教材市场现状和发展趋势如下：

（1）总容量有限，教材多而不精。第一，教材种类繁多，不缺数量，编写上存在东拼西凑的弊端，整体质量不高，缺乏真正的精品。第二，高校教师重科研、轻教学状况严重，是目前高校发展导向所致，有水平的老师没时间去编教材，很难产生精品教材。第三，教材内容和编写模式仍未走出原有的体系和框架，实际教学效果不理想，不能满足教学需要。

（2）竞争不断加剧。目前的汽车类本科教材品种繁多，多家出版社参与角逐，竞争不断加剧。在全国市场，除了传统的“老牌劲旅”，如机械工业出版社、人民交通出版社、高等教育出版社、北京理工大学出版社等参与竞争外，还有新进加入汽车本科教材出版的国防工业出版社、北京大学出版社等；在地方市场，像华南理工大学出版社、合肥工业大学出版社、哈尔滨工业大学出版社、大连理工大学出版社等“地头蛇”，它们往往依托地区资源的优势组织各地的院校编写教材，瓜分地方市场。

（3）教材潜在销量增长在二三本院校。由于一本院校招生量有限且变化不大，学生自主选择购买教材，他们采用复印、购买上年级旧书等形式，使得本科教材销量受限，不断下降。而由于国家和社会加大对应用型人才培养力度，二三本院校招生量逐年增长，同时学生一般还统一购买专业教材，因此教材选用比较有保障。

通过上述现状和趋势的分析，我认为出版社在汽车类相关专业本科教材市场的应对措施如下：

（1）要对市场保持充分的信心。尽管汽车类本科教材的市场总容量有限，但是随着汽车行业的不断发展，汽车人才的大量需求，汽车专业本科招生量仍然会呈现上升的势头，因此汽车类相关专业本科教材市场会持续稳定。

（2）立足专业，保持传统，努力做出精品。尽管目前加入汽车类专业本科教材出版竞争的出版社不少，但是只要出版社立足专业，保持传统，努力做出精品，相信在这轮“大浪淘沙”的过程中会最终闪现出光芒。

（3）维持现有本科教材，加大对应用型本科教材的投入力度。随着一本院校选用专业教材量的进一步降低，出版社应将主要的精力放在适合二三本院校教学的教材开发上，同时还应积极关注成人教育和继续教育等的教材。

二、应用型本科教材的定位

应用型本科院校在人才培养上既区别于研究型本科院校，又区别于高职高专院校。相对于研究型本科院校注重理论知识和厚基础、宽专业的特点来讲，应用型人才培养是以社会实际需要为核心目标，在培养学生全面扎实的基本知识的前提下，重点培养学生的实际应用能力和创新能力，人才培养过程更是要突出学生实践能力、专业技能和创新能力的训练。另一方面，应用型本科与高职高专相比也有较大的不同。尽管应用型本科也是培养第一线需要的应用技术人才，但应用型本科出现以后，高职高专的具体培养目标和规格应当有所调整，与应用型本科有所分工。高职高专主要培养一般企事业部门的技术应用型人才，尤其是培养大量一线需要的技术人才，注重实践知识和操作技能。应用型本科则主要培养技术密集产业的高级技术应用型人才，并担负培养生产第一线需要的管理者、组织者以及职业学校的师资等任务。应用型人才培养突出学生培养过程中基本理论知识的讲授，培养学生全面扎实的基本知识，使学生既能有一定的理论知识，又具有一定的实践知识和操作技能。因此就汽车类应用型本科教材，我们做了如下定位：

（1）使用对象确定为拥有车辆工程、汽车服务工程或交通运输等专业的二三本院校；

（2）需要设计合理的理论与实践内容的比例，主要解决“怎么做”的问题，涉及最基本的、较简单的“为什么”的问题，既满足本科教学设计的需要，又满足应用性教育的需要；

（3）与现行汽车类普通本科规划教材是互为补充的关系，与高职高专教材要有明显区别，深度上介于两者之间，满足教学大纲的需求，有比较详细的理论体系，具备系统性和理论性。

三、以实际需求为导向，采用“联编共用”的策划思路

汽车类应用型本科教材的策划思路：以院校教学实际需求为导向，以院校联编共用为基础，在教材的编写思路、体例上有较大的创新和突破。

具体操作环节：调研院校教学需求、编写意见和编写要求，分析学校的教学大纲和课程设置，按照相关度高的原则确定编写书目，在广泛征集各院校的教材使用意见和编写建议基础上，采取实地走访调研和发函调研相结合的模式，尽量大的收集更多的院校信息和建议，最终确定编写书目、编写人员，成立编委会，召开编写会，商讨编写大纲、编写分工、编写计划、编写模式，最终完成出版。

1.调研

在调研之前，撰写教材策划方案初稿，明确教材定位、教材初步目标、书目初稿、编写模式等。并在调研之前把这些内容写进调查报告中。

（1）第一轮实地调研。在高校数据库中筛选合理定位的院校，形成第一批意向院校，作为第一轮调研的对象，这轮院校的选取要尽可能广泛。院校选取原则为：尽量多的覆盖汽车类的多个专业、招生规模大、采用教材意愿强、有一定编写实力的院校。对各院校的情况做好分析和统计，制定第一轮实地走访计划，带上准备好的调研报告，按计划调研，搜集院校情况、教材编写意见和意向。调研结束后，及时总结、调整策划方案。

（2）第二轮邮件调研。在第一轮实地走访调研的基础上，汇集调研中搜集到的建议，选取一批不能实地走访的院校做邮件调研，这个范围可以更加广泛，主要调研内容包括：院校专业设置情况、招生规模、课程设置、培养方案、对于本套教材定位、编写书目和组织的意见，以及编写意向等。在完成本轮调研之后，要认真总结调研结果，修改策划方案，尤其是要对比各院校的课程设置，分析相关度高的课程，遵循先核心必修课、再选修课、再实验课的开发过程，来确定教材书目，同时研究每门课程的具体编写，要在综合各院校老师对教材编写意见的基础上，提出一些具体的教材编写思路和方案，这些可能要细化到每种教材上。

（3）第三轮实地调研。在完成前面两轮范围较广的调研后，还要针对我们意向的核心编写院校和主要教材使用院校进行一轮重点走访，这里可能只选取最重要的3-5所院校即可。这轮走访的目的主要是将我们修改好的教材策划方案与重点参与院校沟通，一方面确定教材的用量、一方面再听取一下编写意见和编写意向。完成上述几轮调研之后，教材的策划方案进一步完善，也初步确定了教材编写书目、编写成员、编委会成员等。

（41找专家把关。通过调研的教材策划方案从内容上已经汇集了院校的实际教学需求，为了在组织编写之前更加合理完善，我们还需要找专家把关。一方面，选取2-3名懂教学和有经验的老师，将完善后的策划方案发送给他们，由他们从汽车教学专业的角度提出意见；另一方面，找出版社的总编辑或副总编辑，从出版专家的角度提意见，再汇总双方的意见，修改策划方案。

2.召开编写会

教材编写会是教材策划组稿过程中很重要的一个环节，它通过会议的形式，集中参编老师和院校，充分就教材编写做深入的交流，编写会的成功与否极大地关系到整套教材的后续编写、出版，因此出版社在召开编写会之前要做好充分的准备。

编写会之前，出版社应该做好准备的工作大概分为如下几个方面：

（1）初步确定编委会人员，找到合适的编委会主任委员。编委会人员基本上按照参与编写和参加编写会的人员组成。编委会主任委员是其中比较有影响力的人，对本套教材编写能投入较大经历的老师来担任，最好还能有行政职务，在业内也受到广泛认可的人。

（2）初步确定主编、副主编人员。按照搜集到的编写意向，先初步确定主编人选，主编尽量选择知名度高、经验丰富的，同时还要遵循一个院校不能同时有太多的主编的原则，要尽可能多的将主编分散到各个参编院校中，要照顾到各位编写人员的意愿，尽量满足各方的要求，安排好主编、副主编和参编人员。

（3）初步确定编写书目和各书大纲。初步确认编写人员后，出版社应要求主编人员把编写思路和编写大纲准备好，在会前准备好资料，以便会上集中讨论。

（4）初步确定教材编写模式。出版社在召开编写会之前，应对教材编写模式进行深入研究，提出方案。比如可以按照以下两种模式：第一类是理论性较强课程的教材编写，应以“基础理论和专业技术知识+案例分析+实证方法+拓展知识点和学习资源”为主要内容。“实证”是对“案例”详细分析的基础上，介绍如何通过试验或实验来对理论分析的过程或结果加以验证。描述的方法有些类似实验指导书，教学生“怎样做”才能证明分析结果。第二类是实践操作较多的课程教材的编写，应以“基础理论和专业技术基本知识+操作（运作）规范+案例分析（典型工艺）”为主要内容。对于实际操作的内容，应在介绍基本操作规范的基础上，介绍典型的、完整的作业工艺及其要求。

完成上述准备之后，编写会的召开是顺理成章，出版社要注意在编写会环节做好记录，同时会后要做好总结和工作安排。

3.组稿、出版

编写会召开后，整套教材的前期策划就基本告一段落，剩下的事主要是由编辑去跟踪编写人员做好编写进度的控制，这其中重点注意控制好大纲修改、样章编写、申报选题、签订合同、催稿、生产等环节。最后出版成书也就水到渠成。

四、全程营销，助力教材销量

教材从策划之初到出版成书，只是完成了图书出版很小的一部分，出书后最终要的是如何营销和销售，―个好的策划，是全程性的，是在策划之初就想好了如何营销，汽车类应用型本科教材的策划也是这样。为什么教材的策划要进行充分的调研，说白了，就是要在策划前期明确该套书将来谁来用？用多少？只有在找到“下家”的前提下，才能确定策划。这才是出版教材正确的方法。就汽车类应用型本科教材来说，我认为出版后的营销工作还应主要做好如下几个方面工作：

（1）样书。选择汽车类专业教师数据库中的教师，向其寄送样书营销，并进行后期的电话回访和反馈。

（2）走访。走访相关高校，尤其是选择本套教材定位的二三本院校，有针对性地与相关专业老师探讨本套教材的编写情况，介绍应用型本科教材的定位，宣传教材，促进其选用。

（3）巡展。结合销售部门的巡展活动安排，选择汽车类专业相对集中的省份开展教材巡展。

（4）教材推广会。选择汽车类专业集中的区域，在有条件的情况下召开区域教材推广会，邀请名师做示范课，宣讲应用型本科教材。

五、结语

高校推广策划方案篇2

关键词：职业技能大赛 实践教学 营销专业 校企合作

在《国务院大力发展职业教育的决定》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》及《国家教育事业发展第十二个五年规划》等文件中，明确提出要重视职业教育、大力发展职业教育，深入进行高职教育改革，开展校企“四合作”。近年来，各高职院校积极贯彻、认真落实开展职业技能大赛活动，纷纷期望通过职业技能大赛的平台，达到以赛促教、以赛促学的目的，推动高职教育的实践教学改革，推动高职教育更好地服务社会。

一、营销专业技能大赛现状

1.营销职业技能比赛的主流赛事

目前，广东省各高职院校都积极参与各项职业技能比赛，各学校亦大力支持职业技能比赛，鼓励学生参与比赛、教师指导比赛。在营销专业中，高职院校参与的主流赛事包括广东省教育厅主办的营销师技能比赛、广州市教育局主办的市场营销大赛及公益活动策划大赛、中国市场学会主办的全国高校市场营销大赛、中国商业联合会主办的全国高等商科院校大学生市场营销大赛等等。

2.各类营销职业技能比赛的主要竞技内容

这些比赛主要以提交营销策划方案，入选后进行现场方案PPT展示及产品推广的方式选拔优秀参赛队伍，尤其注重营销策划方案的创新性和实际可操作性。其中，中国市场学会举办的营销大赛，要先进行笔试，通过后才能进入方案策划阶段，最终比赛成绩不仅看营销策划方案，更注重实际产品推广及销售业绩。

二、营销专业实践教学现状

营销专业具有很强的操作性和实践性，因此实践教学在营销专业中的作用显得尤其重要。各高职院校都在不断地努力探索寻求有效的营销专业实践教学模式。在教学改革的路途上，各高职院校已经找寻到一些可行的方法，但从目前来看，营销专业实践教学仍然存有不少问题。

1.营销专业实践教学流于形式

营销专业实践教学主要包括校内外集中性实训以及半年至一年的顶岗实践。校内外集中实训主要是展开市场调研、进行产品销售、撰写营销方案策划等方式，但由于没有直接与企业对接，并未真正与社会经济、企业营销实践接轨，所以这仍然是脱离实际的实践教学。而对于半年至一年的实习，一般来说学校的要求是提供盖章证明，学生只需找到一个公司出具盖章证明，即可证明自己已经实习过，至于学生具体每天学习了什么，教师难以监督了解。

2.校外实训基地难以建立，校企合作难以展开

从目前情况看，营销专业难以建立校外实训基地，原因在于大部分企业都是私人企业，讲求经济效益，不可能无偿为学校提供实习场所。学生初到公司，经验有限，上手工作需要一段时间，企业没有这样的精力去指导一个个学生。即使有企业能够接收学生实训，也不可能做到大量接收学生。

此外，大多数企业不愿意让学生接触其核心部门相关事务，认为接受学生实习是一种负担，怕泄露商业秘密，导致实习学生接触不到实质内容，例如到市场开拓部门实习的学生不能接触到市场。

学校关注的是学生的培养与就业，企业则关注学生的技能水平与企业的利益。双方在教学计划、就业程度、双方权益与义务的监督等方面缺乏深层次的合作与沟通。因而，校企合作往往就变成了一纸协议，在实际操作上，困难重重，达不到校企双方期待的结果。

3.校内实训基地作用有限

在各大高校，一般都会在校内建立实训基地，供学生进行营销实践。校内实训基地在一定程度上促进了实践教学，为学生提供了职业性、开放性、真实性的生动教学模式，让教师可以基于工作过程展开教学。但是营销专业的校内实训基地规模和作用有限，难以辐射所有学生。一些校内实训基地，仅仅变成了一个展示基地、上课场所，使用率不高；还有一些校内实训基地，具有实际使用价值，但仅能供小部分学生使用。

4.营销专业实践教学缺乏政策支持

营销专业实践教学的展开、校企合作的建立需要政策的支持和引导。当缺乏可操作性的政策、法规的支持时，真正的营销实践难以展开，学校与社会企业之间缺乏有效的沟通机制。

三、技能大赛对营销专业实践教学的影响

1.为营销专业教学提供了实践教学平台

各大营销专业职业技能大赛都直接推动了职业教育与相关产业行业的紧密结合，根据行业企业的实际需求设置了比赛项目。中国市场学会的全国高校市场营销大赛自2012年开始，营销比赛从销售业绩、市场调研报告及营销策划方案三方面共同评分。学生先要去企业了解情况，再到市场上进行市场调研以了解市场和消费者。实际销售环节对学生考验较大，企业仅提供产品给学生并制定相关的销售要求，学生自行寻找销售途径。这些营销专业技能比赛可从实践的角度检验参赛学生的素质和能力，亦考查了学校的实践教学水平。这样的比赛，既为营销专业教学提供了实践教学平台，又为营销专业实践教学发展指明了方向。

2.促进了实践教学改革

职业技能大赛为各高职院校市场营销专业提供了一个真实有效的实训平台，其竞赛考察项目更符合行业、社会标准，既考察了新知识，又突出了实践教学。在一次次的比赛过程中，我们可以了解到营销专业实践教学发展的动态，适时地根据行业状况作出调整和完善，让专业实践教学更能贴近企业、社会，真正地让学生能够学以致用。职业技能比赛是一个平台，在这个平台上，大家同台竞技、相互交流、增加了解。比赛的结果不是唯一目的，更重要的是通过比赛的整个过程提高了高职教育的教学水平，推动了高职院校营销专业的教学改革与发展。

3.促进了学生学习专业技能的积极性和主动性

参赛院校学生为更好地完成营销策划方案，要到企业、销售点、社会进行调研，要广泛查阅资料，要积极进行小组讨论。在整个比赛过程中，学生不仅提升了专业技能，更提高了专业学习的积极性和主动性。每次的比赛，通过组委会宣传、动员和组织，学生们知道了专业技能的重要性，即使不参赛的学生，也知道要提高专业技能，增强综合竞争力。

在每次营销职业技能大赛中，总有一批优秀学生脱颖而出。企业对技能比赛中获奖学生也尤为重视，成为选拔人才的一项标准。一部分参赛选手，在比赛后更是获得赞助企业的青睐，走向了实习岗位和工作岗位。

4.促进了相关院校之间的交流与沟通

通过职业技能大赛，不同省份、地区间的高校相互沟通、增进了解、加强联系。比赛组委会一般会建立QQ群、开通微博，各校教师、学生通过各种方式可以进行沟通。职业技能比赛作为一个竞技平台，各校学生、教师的实力在此展现，赛后各校教师、学生进行交流。各校教师之间因为比赛，有了交流了解的机会；各校学生之间因为比赛，有了沟通学习的机会，相互取长补短，把握营销发展方向，共同进步。

5.加强了校企合作

高职院校通过竞赛，与行业协会、企业、社会加强了联系。在2012年娃哈哈第五届高校市场营销大赛中，杭州娃哈哈集团成为唯一赞助商。在比赛期间，娃哈哈公司派专人负责比赛联系事宜，比赛结束后，学校与娃哈哈之间的联系并未中断，从2013年起，娃哈哈建立了高校教育实践基地，来加强校企合作，发挥校企双方优势，相互促进。实践内容包括市场调查、广告策划、促销策划、产品推广等，这些正好是营销专业学生所需的营销实践项目。

由此可见，通过职业技能大赛的平台，可以使高职院校与企业建立更加密切的合作关系，使校企合作落实到实处，实现校企双方共同受益。学校可以更好地跟随营销变化和发展进行专业改革，并把握未来营销行业对人才结构需求变化的趋势，使营销专业改革更适应社会经济发展的变化。

6.培养了教师的“双师素质”

作为以能力为本位的高等职业教育，“双师素质”教师的作用至关重要。在各大职业技能比赛前，往往会有指导教师培训研讨会，教师可以通过这些培训及会议，掌握社会经济发展动态，了解营销的最前沿趋向。教师在指导学生参与职业技能比赛的过程中，不断地提高了自身的业务能力和专业知识，不断地驱动改进教学方法，提高了教学质量。

每一次技能比赛获奖的背后是学生的努力，也是指导教师大量丰富营销实战经验的结晶。参赛队伍的层层选拔，使得指导教师既是教练员又是陪练员，教师要从原来完成课堂上的教学任务转向参与工作过程。总之，职业技能比赛真正达到了“教学相长，竞赛激励”的作用，使比赛成为高职院校专任教师专业发展的有效平台，有效地提高了高职院校教师的“双师素质”。

参考文献：

[1]芮琳琳，王奇珍.浅谈职业技能大赛对国贸专业学生实践创新的影响[J].现代商业，2012（12）.

[2]马彩华.职业技能大赛对电子商务专业实践教学改革的作用[J].现代营销（学苑版），2011（7）.

[3]乔璐.浅析职业技能大赛促进高职院校服装设计专业建设的探索与实践――以青岛职业技术学院为例[J].青岛职业技术学院学报，2012（6）.

[4]游静，熊艳兰.职业技能大赛对职业教育发展的影响力研究[J].改革与开放，2011（22）.

[5]李世宗.市场营销专业实践性教学存在的问题及对策[J].湖北财经高等专科学校学报，2009（6）.

[6]康爱军，宋文义.充分发挥院校校内实训基地功能的探索[J].天津职业院校联合学报，2012（9）.

高校推广策划方案篇3

关键词：素质拓展教育；校园学术；训练

中图分类号：[D523.34] 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2013）-12-0101-01

素质拓展教育是传统拓展教育的一种演变，以独特创意和训练方式被推广开来，训练对象也由海员扩展到军人、工商业团体及学生；范围也由英国发展到世界各地；训练目标也由单纯的体能训练、生存训练扩大到心理训练、人格训练、管理训练。

1995年拓展教育由香港传入内地，目前福建、上海、广东等地的户外拓展发展极快，这些经济较发达的城市早在几年前都已建立专业的拓展教育基地。很多城市已经将此训练的理念灌输到各个行业管理培训体系中。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“实施素质教育应贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育”。

市场营销是当前高校中设置最为广泛的应用型专业之一，但在学生的培养上，学校的课堂上教学和课堂下培育存在不能很好地统一起来，普遍情况是学校及教师重视课堂上传授知识的系统性、完整性和规范性而忽略了课堂外对学生的培育，再加上各高校学生对专业认识不同，学习积极性主动性存在差距，学习方法及专业学习兴趣不同等原因，近年来该专业不同高校毕业生就业情况及后续发展状况存在较大差距。

攀枝花学院市场营销本科专业自2002年开始招生，迄今为止已经为社会培养了一大批营销专业类人才，就业涉及烟酒、食品、服装、化工、IT、矿业等数十行业，就业范围涵盖了西南大部分地区及广东、浙江、深圳等省市。但从就业单位反馈回来的信息显示，我校的营销专业毕业生存在着以下的问题：；一是专业基础知识不扎实，对知识只限于表面了解，很少有“质疑”，不会过多的想其根源；二是习惯了应试教育中的强迫灌输，而不会主动问问题、找答案，戳一下动一下现象严重；三是动手能力不强，理论和实践脱节，对知识生搬硬套，不能灵活运用。四是眼高手低，不愿吃苦，一进入岗位就想“吃大象、干大活”，不愿从小事、从基层做起。四是对岗位的适应能力较差，适应时间较长。如此一来，培养市场营销专业学生的技术应用能力，帮助学生了解专业、明确学习的方法、明确就业方向势在必行，同时这也是市场营销专业素质拓展教育研究的主要任务。

一、素质拓展教育的目标

首先，针对大一新生，通过教育使他们正确认识自己，了解自己的，认识专业，喜欢专业；

其次，针对大二学生帮助其进行正确的时间管理、计划管理；

第三，针对大三学生进行正确的职业规划，包括就业、创业与升学；

第四，针对大四毕即将毕业的学生进行职业培训，使其能学有所用，用有所获，真正将知识转化为技能，在社会上得到很好的发展。

二、素质教育拓展主要内容

第一，组织团队协作训练。通过团队协作训练，让学生体会到团队的重要性，认识及体会成功需要每位成员的协作，每位成员都必不可少，每位成员都有自己的所长，以此增强学生的团队协作意识并提升对自己的认知；

第二，组织专业讲座。高水平专业讲座能丰富学生的专业视野，了解本专业的前沿知识，培养学生学习专业的兴趣。当今时代，科学技术的更新日新月异，知识更新速度明显加快，一些专业（如计算机）知识还没等学生进入社会就被淘汰，面对如此情况，一些高水平的专业讲座无疑是“雪中送炭”，及时补充了知识中的新鲜血液；同时通过专家、学者对专业知识的深刻分析，还能培养学生学习本专业的兴趣；

第三，组织动员学生进行专业设计大赛。目前，营销专业还有相当一部分同学（尤其是低年级同学），对本专业的专业定位不明确，到底所学专业有什么作用，专业中主要包括哪些知识，如何按照自己的兴趣和爱好有选择的学习相关知识，毕业后针对本专业选择哪种方向进行发展等等不甚明了。针对这些疑问，组织专业设计大赛能让学生更明确专业的定位和自身的发展，学生对专业定位越早，优势就越明显；

第四，进行专业技能强化培训，帮助学生很好就业。包括：首先，组织营销专业的学生进行营销调研，使其能够在营销目标确定的情况下提供市场调查方案制定功能，能够进行市场调查资料的分析处理，市场预测的方法和预测结果处理，并形成市场调查分析报告；其次，进行营销策划方案的制定，使其能通过不断地进行环境分析、制定发展战略、体验决策过程和各种决策的意义、体验各种管理工具的使用，进行营销组合策略设计、企划方案设计，真正掌握完整的营销策划体系；最后，进行营销策划方案的推销与谈判，使其能将完成的营销策划方案进行有针对性的推销给相应企业，通过推销与谈判，掌握与人沟通的技巧、推销方式、谈判技能等，并以此检验完成方案的可行性，为将来的就业打下基础；

第五，组织校企联合培养活动，推行“3+1”培养模式，将学生四年学习分为3年在学校、1年在企业两个阶段。。营销专业实践性很强，学生的理论知识只有在实际应用中才能转化为技能，因此，学校应加强与企业联系，大力推广产学研合作教育模式，这种模式不仅仅局限在专业实习、认识实习等社会实践活动上，更重要的是让学生深入企业，从基层一线做起，在实践中找到理论，继而用理论进一步指导实践。

通过对攀枝花学院营销专业素质推展教育的研究，希望能够营造良好的校园学术文化氛围，夯实学风建设，增强学生学习专业知识的兴趣，使学生更具体的了解专业，加强了理论和实践的结合，使学生初步驾驭专业，增强就业筹码，提升了就业竞争力。

参考文献：

[1] 杨传喜.基于素质拓展训练的大学生非专业素质提升研究[J].经济研究导刊，2012年第10期：258-259

[2] 徐涌金，张明纲.大学生综合素质培养体系的构建思路[J].思想政治教育研究，第25卷第4期，2009年8月：36-39

[3] 夏李斌，陈火平，唐丰洁，胡义锋.高校学生专业素质拓展教育新方法探讨[J] .教育教学论坛，2010年第10期

高校推广策划方案篇4

互联网和移动互联网的飞速发展，传统企业向互联网和电子商务转型的研究已经成为当前的一个重要前沿论题。计算机技术和互联网技术的发展，使得大数据、云计算和社会化网络等技术日益成为社会基础设施，技术的发展为电子商务的发展奠定了坚实的基础。但是，国内高校电子商务专业的课程设置中出现了理论和实践滞后的问题。目前，我国约有300所本科院校和700多所高职院校开设了电子商务专业，通过对国内开设电子商务专业的近50所高校（其中包括电子商务专业毕业生能力被评为A+的8所高校、评为A的23所高校和2013-2014年电子商务专业排名前20的高校）开设的电子商务类课程进行了对比分析。发现目前大部分学校的课程设置仍旧以网站开发设计、市场营销和电子商务基础理论课程为主，能够从学生职业能力角度去设置的电子商务应用和解决方案课程较少，而且课程内容的理论性较强，与实际应用结合不足。这直接导致了学生的电子商务知识呈碎片化分布，对电子商务的系统把握不够准确，遇到问题不能以理论指导实践，拿不出成套解决方案的问题，毕业生动手能力较低，就业情况不尽如人意。因此，开发一门围绕企业应用电子商务的全面实施解决方案类课程，具有非常重要的理论意义和现实意义。

2.课程性质定位研究

《电子商务运营管理》是电子商务专业学生在学习了管理类、营销类和电子商务技术课程之后的一门综合应用课程，是电子商务专业的一门必修课。该门课程不同于以往的课程设计和课程实训，采用工程教育CDIO理念，利用系统化的理论教学+实践教学模式，在实战项目中锻炼学生，提高学生的动手实操能力。通过本课程的学习，使学生掌握电子商务运营的整体流程、基本方法和技巧，培养学生利用互联网思维方式来解决企业开展电子商务业务和传统企业转型互联网的电子商务运营能力，为后续电子商务类课程的学习和毕业设计奠定基础。

3.课程能力目标研究

课程能力目标研究是从职业能力角度考虑，《电子商务《电子商务运营管理》课程教学内容体系研究与开发文／孙悦运营管理》对应的是企业岗位中的电子商务运营总监、电子商务运营主管和电子商务运营专员的职业能力。通过对智联招聘网、中华英才网、51job和58同城招聘等网络招聘平台的近100家企业的电子商务运营工作岗位的需求调研分析，得出电子商务运营岗位所需的基本职业技能有：（1）负责公司电子商务网站（网店）建设、运营、网络推广及网络日常运营和管理；（2）负责网络B2C、C2C平台推广方案的制定与实施，定期针对推广效果进行跟踪、评估和改进；（3）制定推广预算，进行推广效果的统计分析，及时提出营销改进措施；（4）每日监控营销、交易、商品和客户数据，监控和分析数据；（5）优化网站、店铺、产品关键词、库存和产品线，并调整网站和店铺的经营方向；（6）拓展行业内有价值的营销渠道资源，联系、建立和维护资源合作伙伴关系，具备较强的沟通谈判能力与执行能力，对市场与消费者心理具有较强的洞察力。根据对电子商务运营岗位的职业技能需求分析，可以得出该门课程的教学目标：（1）了解现代企业与互联网融合的必要性和重要意义，培养互联网思维方式，能够从企业的角度形成互联网思维；（2）掌握电子商务网站运营的基本方法和技巧，包括网站策划、SEO优化、网站推广和网站管理等知识；（3）掌握B2C、C2C平台的运营方法，包括平台选择与入驻、网络营销和网络客服运营管理；（4）掌握网络推广运营方法，了解网络推广的目的和流程设计，掌握网络推广的基本方法和技巧，能够熟练操作IM推广、软文推广、论坛推广、博客推广和活动推广等；（5）熟悉O2O的运营方法和技巧，包括微博、微信和微电商的运营方法；（6）掌握电子商务运营管理的综合设计，以及电子商务运营管理对于“产品－营销－服务”的闭环效应。

4.课程教学内容研究

教学内容包含互联网思维、商务网站运营、电子商务平台运营、网络推广运营和O2O运营等方面。课程以项目任务的形式贯穿课程始终，每个任务由相应的理论知识和实际操作项目构成，实现了从理论知识到实践操作的一体化。具体项目任务如下：

（1）商务网站策划方案设计

在这个项目中，学生通过学习网站策划和SEO优化的具体方法，完成面向传统型企业或电子商务型企业的电子商务网站策划和SEO优化方案，包括商务网站前期需求分析、目标及经营模式定位、网站内容策划、网站技术需求分析、网站关键词优化、页面优化和外部链接设计等内容。

（2）电子商务平台运营方案设计

电子商务平台运营设计项目中，学生需要完成策划产品型企业的电子商务B2B、B2C、C2C平台的选择与入驻，完成基于电子商务平台的产品网络营销和客户关系管理方案。

（3）网络推广实操

网络推广主要由网店推广和网站推广两个部分组成，主要内容有对于产品和服务的IM推广、软文推广、论坛推广、博客推广和活动推广等，通过网络推广，监测和评估推广效果，并提出网络推广的解决改进方案。

（4）企业O2O运营方案设计与实操

企业O2O运营是将企业的线上与线下结合起来，通过线上推广和营销，为线下导入流量，实现销售的提升，主要内容有基于移动终端的产品微博、微信和微电商的推广和营销方案。

（5）电子商务运营管理方案设计

电子商务运营管理方案是在之前几类运营项目完成的基础上，对企业整体的电子商务运营方案设计，内容除了包括网站策划、网站运营、网站优化、网店运营、网络推广、O2O运营及推广等，还包括网络运营项目管理、组织设计与管理、财务管理等内容。五个项目之间紧密联系共同构成《电子商务运营管理》课程内容的理论与实践衔接闭环，商务网站策划方案设计是基础，在企业电子商务网站设计完成的基础上，进行企业品牌商品的电子商务平台运营方案设计，接下来对商务网站和电商平台产品进行网络推广操作，同时辅以O2O运营方案设计与实操，网络推广和O2O运营共同完成企业的品牌和产品网络推广与营销，最后的电子商务运营管理方案把之前的四个项目串联在一起，是在全部项目任务完成的基础上进行的一个综合电子商务运营管理方案设计与应用。五个项目之间的关系如图1所示：电子商务运营管理项目任务关系图

5.教学考核方法研究

《电子商务运营管理》课程由于其性质是一门理论与实践结合的课程，而且在课程中由项目任务操作贯穿始终，所以在教学和考核中都具有一定的灵活性，更加强调过程考核的意义。课程的考核采用平时成绩、理论考试成绩、方案设计成绩和推广效果业绩结合的模式进行，各部分所占比例为20%、20%、30%、30%。平时成绩主要考查学生的日常出勤情况、学习态度和课堂作业的完成情况；理论考试主要考查学生对电子商务运营管理主要知识点的理解和掌握情况，以及运用所学知识分析和解决问题的能力；方案设计成绩主要考查方案设计的完整性、合理性和可行性，以及对于所学知识综合运用的熟练程度；推广效果业绩主要通过考查学生对商务网站、网店经营、推广效果和相应考核指标等进行衡量。

高校推广策划方案篇5

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[2] 刘红利.搜索引擎优化（SEO）技术探索.科技创业家，2011（1）.

[3] 胡倩倩.网站的SEO编程技术思考.电脑开发与应用， 2009， 22（7）.

[4] 张明德，郑雪峰，蔡翌.应用安全模型研究[J].信息网络安全，2012，（08）：121-125.

[5] 张驰，罗森林.网页内容安全快速信息抽取方法[J].信息网络安全，2012，（10）：20-22.

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作者简介：

高校推广策划方案篇6

关键词：专业课程；毕业设计；改革

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）04-0-01

高等教育历来十分重视实践性教学环节的加强与拓宽，毕业设计无疑是培养本科生知识、能力、素质提高的关键性环节，可以为未来的工程师接受终身的继续教育并奠定一个良好的基础。围绕着当前影响高等学校的人培养质量的突出环节─―毕业设计需要积极进行改革探索，这对于培养适应新世纪所需要的高级应用技术人才，具有极其重要意义。虽然毕业设计只是每届毕业生在校其间最后的学习阶段，但其意义却不仅仅是毕业设计教学内容的本身，而是一套教学计划的应用实施、考核体系的完善程度反映，更是学生能力和教学质量的检验。

一、毕业设计现状分析

据调查得知，全国服装类院校七十余所，黑龙江省服装设计类高校近10所。目前省内几所高校的服装设计与工程专业的毕业设计仍然保持着传统的固定模式。哈尔滨学院服装设计与工程专业的毕业设计内容包括论文、设计、成衣。黑龙江大学的服装设计与工程专业的毕业设计同样是论文、创意设计、成衣。江苏职业技术师范学院服装专业的毕业设计是任务书、设计、成品。但与其他院校有所区别的是，我院的毕业设计是为某服装企业有针对性的做新产品的开发。可见，在省外的一些高校里已经开始将学生的毕业设计与公司企业的新产品开发密切联系起来，这样才能真正的将学校理论与社会实践紧密联系在一起，学生也能从中获取更多的知识。

二、服装专业课程设置

随着社会的进步，科技的飞速发展，服装企业对人才能力的需求也不断变化。作为高校服装专业，对人才培养方案的制定应该紧跟社会的脚步，必须要了解企业对人才的需求从而制定学生四年的教学方案，既要有职业院校的特色又能符合用人单位的需求。人才培养方案不能是一成不变的，通过几届毕业生的反馈就可以看出哪些课程和内容安排的合理，哪些课程和内容还需要调整。及时修改课程体系对于学生的就业至关重要，尤其是专业类课程的安排。针对新人才培养方案的制定我们做了认真而细致的探讨：大到哪一门课程，小到哪一章节，学生必须要熟练掌握和理解，在哪个学期开设学生接受效果最佳等。通过多位专家及专业教研室的讨论，结合毕业设计改革的尝试，我院服装专业在专业课程的安排上较以往也做出了大幅度调整。第一学期和第二学期，全部开设的是专业基础课程；第三学期和第四学期开始部分专业类课程；第五学期和第六学期所有课程均为专业课程。如：服装品牌策划、服装陈列设计、形象设计等。每一门课程的学时量不大，课程种类丰富，重宽口径教学。让学生对服装设计领域的各方面都能有一定的了解和掌握，拓宽就业面。

三、我院服装专业毕业设计的改革

今年的毕业设计我们打破了以往的模式--写论文和服装设计分开的设计模式。我们从企业的运作模式出发，采用了模拟教学的方式，分别从工程和设计两个方向对服装生产的运营和服装品牌产品开发的运营进行模拟，完成毕业设计。

1.服装设计方向毕业设计的改革。对于服装设计方向的学生，我院培养目标是能够为企业提供能够设计符合流行、符合市场的新产品的人才。结合这一想法，制定了相应的教学计划，重点对传统的毕业设计方案进行了修改。制定了以某品牌服装产品开发为主要思路的毕业设计方案。采用了模拟服装品牌运营的方式，让学生制定品牌服装的整套运营的策划方案。在策划方案的进行过程中，学生通过对服装市场调研，根据市场现有特征和对流行的分析，确定自己服装品牌定位。设计出自己品牌新一季的新产品开发，并根据不同品牌风格特征、品牌定位、品牌的销售推广的方式策划一系列切实可行的方案。

2.服装工程方向毕业设计的改革。对于工程方向的学生，我院培养目标是能够在企业起骨干力量的专业技术管理类人才。在我院前三年的教学中，除专业基础类课程外主要从服装的生产技术、管理和营销等方向制定教学计划。在毕业设计中，让学生模拟企业服装生产运营，借鉴企业管理的模式，总结了三年六个学期的教学成果，设计出符合现代服装企业生产流水线。在模拟生产中，进行科学合理地生产管理，收集和分析生产环境和生产过程中的各种信息及相关资料，有效地利用人力、设备、资金，以合理的运营方式，降低成本，提高产量、质量和利润。

通过以上的模拟，使学生总结了在校学习的理论知识和生产实习课中的实践经验，理清了服装设计和生产的程序。为学生进入服装企业从事设计、生产一线及管理部门奠定了良好基础。

四、专业课程与毕业设计的关系

毕业设计是门综合类实践课程，它是汇集所有专业课程的集合体，包括专业理论课程和专业实践类课程。专业课程的内容与安排直接关系到毕业设计的整体效果，毕业设计模式的改革与创新将关系到学生的就业。反之，适应当今企业用人岗位的需求，根据我院服装专业的特色来改革毕业设计的形式，从而调整相应课程与课程内容的设置。这一从属关系可归纳为：课程-毕业设计-就业。作为一名高校专业教师，如何将三者安排的合理且环环相扣将是我们一直研究的课题。

高等职业院校培养目标就是培养高级应用型人才，我院服装专业人才培养方案的完善就是围绕培养这一目标进行修改。毕业设计的改革创新，紧紧围绕人才培养的目标，人才需求，制定教学计划、教学大纲、教学内容，有目的地进行改革和创新。对实现培养应用型人才的教学目的有着重要意义。

参考文献：

[1]刘晓刚.品牌服装设计第二版[M].上海：东华大学出版社，2007.

高校推广策划方案篇7

关键词：大商科；市场营销；创新创业；人才培养

作者简介：王祥翠（1974-），女，江苏连云港人，淮海工学院商学院，副教授。（江苏 连云港 222000）

基金项目：本文系淮海工学院“质量工程”项目“市场营销专业创新创业人才培养模式实验基地”（项目批准号：淮工院发[2011]3号）的研究成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0036-02

据预测，“十二五”时期高校毕业生的年平均规模将达到近700万人。同时，国际金融危机导致的经济衰退仍困扰着我国，可预见的是将来相当长的一段时间内高校毕业生就业压力会持续增大。单纯依靠企业等各单位解决就业问题已非常困难。通过毕业生创业来解决就业问题无疑成为解决大学生就业的一种可行办法。所以高校以往的“知识型人才”已经不能完全满足社会发展的需要，培养创新创业型人才是当今社会对高等教育发展的新要求。

一、中国高校创新创业教育现状

对比美国等全球高校的创新创业教育，中国高校创业教育的起步晚，发展缓慢，存在较多问题。

1.创新创业教育人才培养目标及模式不明确

国内从创业教育提出至今，各高校普遍认为创业教育是大学生就业指导的一项内容，或者是大学生参加创业竞赛，是少数学生的个别现象，没有将其纳入人才培养体系中。即使有的高校专门提出创业人才教育，但人才培养的过程中仍延续以前的培养模式，无非是鼓励学生参加大学生创业竞赛，开设几门有关创新和创业的选修课程。这种培养方式是松散的、非系统的。国内高校的创新创业教育没有明确的目标，很多高校的人才培养模式不具有推广性。

2.创新创业教育师资力量薄弱

高素质的教师队伍既是学校核心竞争力的关键又是培养创新型人才的关键，国内高等学校的教师很多都是只会拿书本照本宣科的“教书匠”，创新创业教育的师资力量尤其薄弱。更重要的是缺乏把追求科学、追求创新作为自己学生生命的最高追求的优秀教师。缺乏一种发现、扶植和培养优秀学生的教师文化。所以绝大多数高校无专门从事创新创业教育研究的师资。

3.创新创业教育课程不系统

目前高校很多课程的设置一直沿用传统的内容，缺乏创新和特色。创新创业教育的课程非常少，而又非常零散。没有围绕某一目标或能力特色设置相应的课程。对创业教育的目标不明确，对创新创业能力应该学习哪些相关知识没有形成完整的课程体系。

4.创新创业教育缺乏环境支持

人文环境是一种不可替代的教育课程，学生在人文环境中受到潜移默化的影响。一所大学的人文环境品位直接影响着毕业生的品位。目前，国内高校普遍缺乏一种挑战精神，就是对事物的质疑意识。有些教师为了自己的颜面不容学生发出和他不一样的声音。学生在教条的模式下逐渐丧失了质疑的意识。僵化的高校体制对创业教育不够重视，从事创业教育研究的人员被认为是自找苦吃，政策和物资上都得不到支持。这样的一种文化氛围导致年复一年的墨守成规，创新精神也随之消失。

二、以“大商科”理念指导创新创业教育

商科的学科称谓是商学，商学具有复合学科的特点。按照联合国科教文组织制订的国际教育标准分类，被表述为Commercial and Business Administration，是研究探索交换（或交易）活动规律性和商业运行机理的学问。本文所指的“大商科”是一种全新的办学理念。强调的是在目前“商科”概念的基础上要用一种开放的思维理念，以国际化的视野和意识来引领商科改革。商学是经济学理论与商务实际相结合而产生的。经济学是商学的母体，商学是经济学的延伸和发展，是经济学在商务领域的应用成果。“大商科”强调的是一种灵活的处置理念，即不要将商学局限于商务实际活动领域或管理领域，而是要将其放在经济学领域中看待该学科的发展。

创新创业教育的主要推动力是大学生日益增大的就业压力。创新创业教育成为继“学术教育”、“职业教育”之后的第三张教育通行证。人们希望高等教育的毕业生不仅是求职者，而且是成功的企业家和工作岗位的创作者。创新创业人才除了具备一定的学术能力、技术职业能力、一定的文化知识和科学道德素养之外，更重要的是要具备事业心和开拓能力以及极强的环境适应能力。创新创业人才的上述特点决定了这类人才的培养要求，同时也决定了高校的教育观、人才观、质量观和价值观必须发生根本转变，建立新的知识体系、新的素质结构和能力结构。而“大商科”的开放性思维理念恰恰适应了创新创业教育的人才培养特点和要求，在经济学领域中思考创新创业人才培养知识结构体系，在突出各专业特色的同时构建完善的创新创业人才培养理论系统和能力系统。

三、基于“大商科”理念的创新创业人才培养对策建议

1.创新高等教育理念

长期以来，我国高校和社会、家庭等被“学而优则仕”的传统观念束缚。认为大学生毕业面临的选择是就业、考研、出国。所以对人才的培养也就局限于研究型和应用型。近几年高校一直以培养学生创造力和创新精神复合型人才为目标，对学生创业能力的培养认为只是个别学生的个别现象。在目前如此严峻的就业形势下，高校的教育理念应该转变为培养具有创新精神、创造力和创业能力的高素质的复合型人才。教育理念更新应该体现为：围绕市场对人才的需求，更新人才培养的价值观念、质量观念、教学观念。教育理念的更新不是高层管理者明白即可，应该对高校各层次的管理人员进行培训和教育，使其认识到创新创业教育的重要性。通过新生入学教育和日常管理中通过各种社团活动创造一种氛围，强化学生的创业意识。

2.以商学院为主体的创业教育

要想使创业教育在高校内得到蓬勃发展，必须以某一单位为主体开展，而不是各部门打零工的形式进行。我国很多高校的创业教育由团委和学生管理部门开展，涉及某些知识讲座时才请商学院或其他学院的教师。国外创业教育都是以商学院为主体开展的。创业教育所涉及到的主要内容绝大多数是商学院所开课程和研究内容。我国创业教育必须改变创业是学生管理工作，是学生管理部门的事情的观念，以商学院为主体，统筹考虑大学生创业教育的模式和对策。

3.基于市场营销专业进行创新创业教育

按普通高等学校本科专业目录（2012年），市场营销专业属于管理学学科门类，工商管理类专业类。商务类的各专业也同属管理学学科门类。而经济学、金融学、国际经济与贸易等属于经济学门类。但市场营销专业的人才培养既不能将其孤立于管理学学科或经济学科，而是要从商学的历史和发展思考人才培养，即运用“大商科”理念改革市场营销专业人才教育。

高校基于市场营销专业进行创新创业教育有其专业优势和协同发展的优势。基于“大商科”理念的市场营销专业要求理论知识完整（包括管理学科和经济学科的知识），对实践能力的要求非常高。同时市场营销专业教育的市场导向与创业教育的创新思维正好融合，因融合可以产生相互促进的协同效应。市场导向体现了组织应对环境变化的能力，而创新创业则体现了组织主动体现竞争优势的环境管理能力。现代企业的职能就是营销与创新，所以创新是专业教育和创业教育的切入点。两者融合可以提升组织适应客户需求和管理环境的管理能力。

4.基于“大商科”的“三段式”人才培养模式化（理论知识体系、素质结构、能力结构）

创新创业人才培养需要完整的人才培养模式，而不仅仅是创业意识或素质的培养。创业人才需要完整的理论知识、更高的人文素质和一定的专业能力。需要构建合理的理论知识体系和实践知识体系，同时要要加强对学生创业素质的培养。故提出创业人才培养采取“三段式”培养模式。即创业教育的人才培养方案重在体现理论知识体系的完整性、能力结构构建的合理性和素质结构构建的特色。

“大商科”的教育理念强调通识教育、大类教育与专业教育相结合。同时，管理类的学生也要通晓经济学类的知识，反之亦然。所以，创新创业教育的人才培养模式可以分三段进行，即学科基础阶段、专业方向阶段和综合素质创新阶段。如图1所示。

图1 创新创业教育“三段式”人才培养模式示意图

在学科基础阶段的课程设置体现“通”，所有学生都应该通晓“大商科”的基础知识。专业方向阶段体现市场营销专业的定位，根据各高校的办学定位设定的专业定位体现该校该专业的特色。应用型高校可能更应该强调市场营销的调研能力、沟通能力和策划能力，而这些能力恰恰是创业者应该具备的基本能力。综合素质阶段针对对创业特别感兴趣的学生提供选修模块，给予相应的学分，实现专业教育与创业教育在人才培养方案中的结合。

5.创新创业教育形式多样化

为实现创业教育与专业教育的结合，人才培养的形式可以多样化，高校可以借鉴其他高校的做法，结合市场营销专业的人才培养方案实行课内和课外相结合的方式开展创业教育。

第一，新生入学时的创业教育。新生入学时有针对性地进行职业规划，同专业导师共同构建未来的的职业构想。

第二，引入创业导师制。选派有创业经历背景和能力素养的校内外教师或校外人士担任导师、教练，以创业大赛、实习等环节中项目模块为抓手，校内外共同指导学生模拟创业或实际创业。通过制度完善（包括物质、晋职、考核等）对参与创业的挂职锻炼的教师和指导创业大赛的导师进行奖励。

第三，将创新创业纳入专业实践能力培养中。例如与市场营销专业的推销技能实习相结合，利用商业企业实习基地，选择一种产品，学生自主采购量并自主销售（可以组团，安排在每年上半年，可以充分利用暑假），以两个月的利润作为销售业绩进行评比并给予奖励。例如与市场营销专业的营销策划实习相结合，学生以项目小组的形式与当地企业进行合作，形成市场营销策划方案、市场推广方案、公共关系策划方案、广告策划方案等，以答辩的形式检查并评比。

第四，以各种比赛推动学生创业的积极性。如“挑战杯”创业大赛、全国市场营销策划大赛等可以先在校园内进行选拔，优秀的创业方案或策划书除了有资格参加更高级别的比赛外，还可以获取创新学分和校内格子铺。对格子铺的销售绩效每半年评比一次，再给予奖励。

第五，各种创业形式并举。网店是目前在校大学生最热衷的创业形式。还有在校内创业园区内创业的各种实体，均可以通过学分、评比、奖励等激励措施鼓励有创业激情的学生参与。

四、结束语

以“大商科”理念为指导思想的、体现市场营销专业特色的创业型人才培养模式具有很强的可行性和可操作性，符合目前中国创业环境不够完善、创业研究较弱的国情。培养基于市场营销专业的创新创业人才是一种行之有效的推动中国创业教育发展的途径。

参考文献：

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高校推广策划方案篇8

[关键词]高校；图书馆；阅读推广品牌

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.134

[中图分类号]G252.17；G258.6 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）18-0-02

随着网络信息技术的快速发展，人们的阅读率出现不断下降的趋势，因此，开展阅读推广活动是非常必要的。目前，很多高校图书馆开展了读书月、读书节等活动，但存在着规模小、缺乏创新、重复率较高等问题，最终的效果不明显。所以，打造特色的阅读推广品牌是值得思考的问题。

1 构建高校图书馆阅读推广活动品牌

1.1 品牌构建原则

品牌构建原则主要包括以下两点：①个性化原则，品牌活动应该凸显图书馆自身的文化特色，塑造生动形象的品牌个性，深得读者喜爱，具有亲和力、活力及沟通力；②系统性原则，构建高校图书馆阅读推广活动品牌是系统性的工程，不仅需要较强的品牌意识，还要有效利用资源、具有长远的目标，制订详细的活动方案，并不断评估、总结活动效果，完善品牌活动的培育、管理。

1.2 品牌定位

在阅读推广活动中，品牌定位指的是塑造或者建立与目标有关的品牌形象的一个过程和结果，它可以在一定程度上反映读者参与阅读推广活动后产生的情感上的诉求。品牌定位是否准确将对活动的持续发展产生直接的影响。

1.3 品牌的基本要素

要创建阅读推广活动品牌，高校图书馆应该对一些基本要素进行培育、完善。具体包含以下3点。①活动的名称、标识。为活动起一个有吸引力的名字是创造活动品牌的关键环节。活动的名称应该容易读、容易记、听起来使人舒服。而活动的标识不仅要好看，还要特别，能凸显自己的个性、特点。②活动的形式、内容。高校图书馆阅读推广活动的主要受众是大学生，而大学生具有思维活跃、富有个性、容易接受新事物等特点。所以，阅读推广活动的内容应该符合大学生的生活、心理需求，其形式应该紧跟现代化技术的步伐，积极创新。把趣味、实用、知识等性能结合起来，慢慢形成自己的特色。③活动的受众面、知名度。在一定的范围内，品牌活动的受众面、知名度必须要广，才能形成品牌。所以，品牌活动的开展必须是持续、稳定的，这样才能赢得固定的受众，得到他们的认可，才能吸引更多读者的参与，受众面随之扩大，逐渐形成品牌知名度。

1.4 品牌塑造

图书馆阅读推广活动品牌的形成使逐步实现的，主要依据自身特点、读者活动的目标定位、市场品牌运作规律，并按照一定的流程进行。图1是塑造阅读推广活动品牌的一般流程。策划是以长远的眼光制订将阅读活动打造成品牌的方案和计划；包装指的是将活动固定的冠名、标识图案、周期、时间等进行形体包装；宣传是保障活动顺利开展、树立品牌形象的关键环节；实施指的是按照策划方案有序开展活动的过程；跟踪报道指的是对活动开展过程的跟踪、活动结束后的宣传；优化推广是指收集读者反馈信息，调整活动的不合理环节，并向读者推荐与活动有关的图书馆的资源。

2 构建阅读推广活动品牌的相关问题

2.1 阅读推广活动的多样化是构建品牌的基础

高校图书馆可以定时、随机或有规律的开展阅读活动，其目的在于促进图书管理员的思考和工作，同时根据活动的性质吸引不同类型学生参与其中。图书馆相关部门要积极参与，发挥创新精神，丰富阅读推广活动，吸引整个图书馆的参与。

2.2 品牌是否形成可以作为判断阅读推广活动成败的标准

不是所有的阅读推广活动都能形成品牌。由于很多原因，有些阅读推广活动产生的影响并不会持久或深入，但是开展大量阅读推广活动是形成品牌的前提条件。与公共图书馆创建阅读推广品牌不同之处在于，高校图书馆创建品牌的受众会定期的更换。相对而言，公共图书馆创建的品牌更易吸引一些固定读者；而高效图书馆由于学生的定期更换，每年都会失去一部分受众。因此，高校图书馆若不重视品牌的建设，发展新受众就会成为一大问题。通常品牌会产生具有吸引力的活动，因此，对于上述现象，高校图书馆可以加大对有创意活动的投入，积极进行宣传，争取形成品牌。不管是受众面广的，还是针对性较强的品牌，只要持续地开展，就会产生不断的影响。

2.3 做好宣传，扩大阅读推广活动的影响

阅读推广活动的宣传形式多种多样。通常，简单的宣传是指在人流量较大的图书馆明显之处放置宣传牌、开启显示器等方式进行常规的宣传，也可以通过学生社团、院系管理部门，深入到学生中开展宣传，还可以利用图书馆的网站、微博、微信、校内媒体等网络方式吸引学生的广泛关注。学校在确定宣传途径的同时，还要重视宣传方案的策划，要富有创意，才能使阅读推广活动吸引学生的眼球。

3 结 语

品牌活动具有持久的价值和文化特色，构建阅读推广活动品牌，将大学生的素质拓展、专业能力与阅读活动相结合，使读者接受精神的洗礼，从中获益，对活动品牌产生依赖。高校图书馆以阅读推广活动为出发点，寻找支撑品牌活动的契机，努力创建个性、特色的阅读推广品牌活动，并产生持续的影响力，以此来促进图书馆事业的快速发展。

主要参考文献

[1]王新才.高校图书馆阅读推广的多样化与品牌建设[J].图书情报研究，2015（4）.