时间:2023-10-31 13:36:00
关键词:马克思主义;环境思想;科学发展观;人与自然;物质变换
Abstract:HowdoesscientificdevelopmentviewinheritandadvanceMarxismandopenupanewtheoreticalsphere?BasedontheresearchonMarxistenvironmentalthought,thispaperexpoundsontherelationshipbetweenscientificdevelopmentviewandMarxism.ItpointsoutthatMarxisminvolvessuchaspectsastheinterpersonalrelationship,theharmoniousrelationshipbetweenhumanandnatureandproperexplorationofnaturalresources.Thoseaspectshavelongbeenneglected,whichleadstotheincompletecomprehensionofMarxism.Havingeliminatedonesidedness,scientificdevelopmentviewinheritsandadvancesMarxismatlarge.
Keywords:Marxism;environmentalthought;scientificdevelopmentview;humanandnature;materialtransformation
马克思主义的诞生及其传播,是人类思想史上的一件大事。马克思主义科学地预言,人类最终将发展成为没有压迫、没有剥削、集体财富的一切源泉都充分涌流、人们精神文明高度发展的共产主义社会。在这一美好理想的鼓励和支持下,亿万人民群众在各国马克思主义政党和领袖的领导下,满怀信心地投入了世界共产主义运动的洪流。然而,进入20世纪以来,随着全球生态危机的加深,以及前苏联等社会主义国家的解体,世界各地的马克思主义者开始意识到:在将近一个世纪的漫长岁月中,由于历史的种种原因,人们对马克思主义的认识、理解和实践,并不是系统和准确的,作为一个完整体系的马克思主义思想被人们肢解了,尤其是马克思主义中的和谐思想,成为“一个被长期遮蔽的视域”。马克思主义中的和谐思想,包括人与人之间的和谐,也包括人与自然之间的和谐,其中的后者就是马克思主义的环境思想。
马克思和恩格斯在考察人类社会发展问题时,是将“自然—人—社会”当作一个整体来看待的,对人与人的关系,及其与其密切相关的人与自然的关系,进行了全面、完整、系统而又精辟的研究和阐述。但是长期以来,马克思主义继承者们的注意力和着眼点都只是放在如何解决人与人之间的关系,尤其是阶级关系问题上,而对人与人关系影响甚大的另外一种关系——人与自然的关系问题,则缺乏应有的关注。
由于人们对马克思主义的认识和理解缺失了一个非常重要的内容,缺少了对人与自然关系的关注,因而是缺少了环境思想的马克思主义,是不完整、不全面的马克思主义。缺少了环境思想的共产主义理论,也是不全面、不完整的共产主义理论。世界共产主义运动中出现的问题和挫折,并不是马克思主义本身的问题,而是对马克思主义的认识和理解出现了偏差。只有全面、准确地理解和认识马克思主义,对长期以来被忽视了的马克思主义环境思想重新认识,才能全面完整地理解马克思主义的社会发展理论,并为共产主义运动的实践提供正确的理论指导。
马克思主义对环境问题虽然没有专门的论述,从表面上看来是零星地、分散地出现在其他论述之中,但却是系统、完整的思想理论体系。这是由马克思和恩格斯宽阔的理论视角决定的,他们将人与自然的关系问题看作是人类面临各种矛盾的有机组成部分,必须同人与人之间的关系问题一并解决。现在一些环境思想的研究者,批评马克思主义缺少对环境问题的关注,恰恰暴露了他们本身的狭隘,虽然他们对环境问题的研究更专门、更细致了,但却将环境问题孤立起来看待,从而导致在一些重要问题上的错误认识。
一、马克思主义的环境思想
马克思主义环境思想,是马克思主义对人和自然界关系的总体认识。马克思和恩格斯从不同的层次、不同的角度和不同的侧面,对人与自然的关系进行了大量的论述,基本内容归纳起来大致有以下几点:
(1)人与自然的关系是最基本的关系。在人类全部历史中,“第一个需要确定的具体事实就是这些个人的肉体组织,以及受肉体组织制约的他们与自然界的关系”。
(2)人是自然界的产物,是自然界的一部分。“人本身是自然界的产物,是在他们的环境中并且和这个环境一起发展起来的。”“人的肉体生活和精神生活同自然界相联系,也就等于说自然界同自身相联系,因为人是自然界的一部分。”
(3)人靠自然生活,离不开自然界。“自然界是人为了不致死亡而必须与之不断交往的、人的身体。”
(4)自然界是生产力的要素,是劳动对象。劳动和自然界是一切财富的源泉,“人类没有创造物质本身”,人类的生产能力,“只有在物质本身预先存在的条件下才能进行”。也就是说,“自然界为劳动提供物料,劳动把物料转变为财富”。
(5)以人为本的思想。在人和自然的关系中,“主体是人,客体是自然”。
(6)“人化自然”的思想。马克思主义所说的自然界,是在人类社会产生过程中形成的,这个人类生活于其中的自然界,并不是抽象的,而是经过人类改造的,具体的、真实的自然界。“被抽象地孤立地理解的、被固定为与人分离的自然界,对人说来也是无。”
以上这些观点对于如何正确认识人与自然的关系是十分重要的,但不属于本文论述范围,故不赘述。
马克思主义环境思想除了以上基本观点之外,还有以下几个重要观点:
(1)自然—人—社会是一个整体
长期以来,马克思主义的继承者们对生产力和生产关系的理论,有着比较深刻的了解,认识到生产力对生产关系的决定性作用:生产力发展,必然会导致落后的生产关系发生变化,使之适应生产力的发展,这也是马克思主义者坚信共产主义一定能够实现的一个重要理论基础。但是,这只是一个方面,只是从社会发展的角度来看待生产力和生产关系的问题。对于生产力和生产关系的另外一个角度和侧面,却缺乏应有的认识和理解。
生产力是人类改造自然的能力,因此,生产力问题实际是人与自然关系的问题;而生产关系的问题则是人与人之间关系的问题。生产力和生产关系问题也可以看成是人与自然的关系和人与人的关系问题。
马克思主义的社会发展和人类解放的理论,并不是像过去人们所理解的那样,孤立地看待人与人之间的关系,并且只是把这种关系看作是阶级斗争关系,而是把人与人之间的关系和人与自然之间的关系联系起来看待的,即将自然—人—社会三者作为一个互相影响、互相制约的统一体来看待的。
将人与人和人与自然的关系割裂起来孤立看待,并不是从马克思主义的继承者开始,而是马克思和恩格斯之前理论界的普遍现象,马克思和恩格斯的高明之处,就在于他们站得更高,看得更全面,能够发现二者之间的内在联系。
恩格斯敏锐地认识到:“自然和历史——这是我们在其中生存、活动并表现自己的那个环境的两个组成部分。”也就是说,人类社会面临两种关系,一是人和自然的关系,一是人和人之间的关系。为了纠正将人与人和人与自然这两种关系互相割裂的思想认识,马克思和恩格斯不得不多次阐述这一问题。他们批评过去的一切历史观,“把人对自然界的关系从历史中排除出去了,因而造成了自然界和历史之间的对立”。同时进一步指出:“历史可以从两方面来考察,可以把它划分为自然史和人类史。但这两方面是密切相关的;只要有人存在,自然史和人类史就彼此相互制约。”马克思和恩格斯多次强调,历史的这种双重关系——自然关系和社会关系——是互相制约、互相牵制的,“人们对自然界的狭隘的关系制约着他们之间的狭隘的关系,而他们之间的狭隘的关系又制约着他们对自然界的狭隘的关系”,因此,“始终必须把‘人类的历史’同工业和交换的历史联系起来研究和探讨”。
马克思和恩格斯还进一步将这种对两种关系的认识同无产阶级的历史使命联系在一起,深刻地指出,“我们这个世纪面临的大变革即人类同自然的和解以及人类本身的和解”,而且他们的所有理论研究工作,都是围绕着实现这两大变革而进行的。可惜的是,马克思主义的继承者们在相当长的一段时期内,并没有真正理解马克思和恩格斯的深刻思想,将两个大的变革当作一个,即社会关系的变革,而且是更多地把人与自然的关系单纯理解为发展生产力,把人与人的关系单纯理解为阶级关系,而且在相当大的程度上把“和解”单纯理解为“斗争”和“征服”。
现在,日益严重的环境危机告诉我们,如果再不关注人与自然和解的环境问题,失去资源和环境的支撑,人类社会将会难以持续,人类的生存和发展尚且难以为继,又怎么能够谈得上实现共产主义呢?众所周知,共产主义的实现是一个漫长的历史过程,需要经过几代人、十几代人,甚至几十代人的努力。共产主义得以实现的前提,就是人类社会的持续发展,从这种意义上说,实施可持续发展战略和科学发展观,是实现共产主义的必要前提,“绿色道路”是实现“红色道路”的物质保证。没有人与自然的和谐,就不能建成共产主义。
(2)人和自然之间的物质变换
马克思以实践为中介来解释人和自然的关系,认为劳动是使主体和客体相互联系,人与自然交往的过程,并把这一过程概括为“人和自然之间的物质变换的过程”。
用“人和自然之间的物质变换过程”来概括人和自然之间的关系,非常准确,也非常深刻,抓住了环境问题的实质。因为这个过程包括人类从自然界获取资源的过程,也包括把这些资源加工成为人类所需要的产品的过程,还包括在加工过程中产生的各种废物(包括气体、液体、固体等形态)并把它们释放到自然界的过程,甚至包括产品被消费之后的残骸丢弃到自然界的过程。由于技术、制度等方面的原因,这一物质变换过程中,有许多不合理、违反自然规律之处,正是这些不合理、违背自然规律的物质变换,导致了人与自然的不和谐关系。
人和自然之间物质变换的不合理,一是由于生产技术和工艺的不合理,让许多宝贵的资源不是转化为人们所需要的具有使用价值的产品,而是转化为令人讨厌的污染物,或是不合理地开采自然资源,破坏了生态平衡;二是由于社会制度的不合理,生产不是为了满足人民的实际需要,而是为了利润,为了达此目的,就去鼓励人们追求超出实际需要的消费,大力宣扬享乐主义、拜金主义。这就使得大量生产、大量消费、大量废弃的生产方式和生活方式到处盛行,这种不合理的物质变换程度越来越严重,由此导致的资源浪费、环境污染、生态破坏也越来越严重。
(3)私有制是环境问题产生的社会根源
马克思和恩格斯通过对资本主义生产中人和自然的物质变换过程的考察,发现资本主义生产方式不仅是违背人性的,也是违背自然的,正是这种违背自然的社会组织,破坏了人与自然之间的物质变换,马克思指出,“资本主义农业的任何进步,都不仅是掠夺劳动者的技巧的进步,而且是掠夺土地的技巧的进步”,“资本主义生产使它汇集在各大中心的城市人口越来越占优势,这样一来,它一方面聚集着社会的历史动力,另一方面又破坏着人和土地之间的物质变换,也就是使人以衣食形式消费掉的土地的组成部分不能回到土地,从而破坏土地持久肥力的永恒的自然条件”。
恩格斯还通过对资本主义工业生产的分析,发现资本主义也是环境污染大量产生的根本原因:蒸气力的使用使其集中于城市,而“蒸汽机的第一需要和大工业中差不多一切生产部门的主要需要,都是比较纯洁的水。但是工厂城市把一切水都变成臭气冲天的污水。”而且,“资本主义大工业不断地从城市迁往农村,因而不断地造成新的大城市”。恩格斯认为,要从根本上解决这种工业污染问题,“要消灭这种新的恶性循环,要消灭这个不断重新产生的现代工业矛盾,只有消灭工业的资本主义性质才有可能”。恩格斯指出:“只有通过城市和乡村的融合,现在的空气、水和土地的污毒才能排除,只有通过这种融合,才能使现在城市中日益病弱的群众的粪便不致引起疾病,而是用来作为植物的肥料。”
从以上马克思和恩格斯对资本主义环境问题的分析,可以看出其中包含着深刻的环境思想:
首先是生态循环思想。按照生态循环规律,人类以及一切动物的排泄物乃至尸体,都应该重新成为植物的养料,这样才能保证整个自然界生生不息,永继发展。而资本主义的生产方式,却打破了这一维持生态环境持续发展的基本状态。
第二是合理利用资源的思想。粪便是传统农业的肥料,但利用不当则会成为污染物,由此可以引申为,所有污染物其实都是资源,只是由于没有得到合理的利用才成为污染物,合理利用资源不仅可以减少浪费,使资源实现可持续利用,也是减少污染物产生和排放的根本途径。
第三是环境规划的思想。恩格斯认为,集中于城市的环境污染问题,是资本主义生产没有计划地发展城市引起的,只有通过城市和乡村的融合,才能解决环境污染的问题。这其实是一种环境规划思想,用今天的话来说,就是制定合理的发展规划,有计划地开展城乡建设,一切重大建设项目都要通过环境影响评价,同时,这其中也包括充分合理地利用环境自净能力这种资源的思想。从这一点也可以看到,马克思主义关于共产主义缩小城乡差别的设想,是同他们的环境思想密切相关的。
第四,要合理地调节人与自然之间的物质变换,只有消灭工业的资本主义性质才有可能。即“要求对我们迄今存在过的生产方式以及和这种生产方式在一起的我们今天整个社会制度的完全的变革”。也就是说,马克思主义是把消灭资本主义私有制同解决环境问题联系在一起考虑的。这种通过改变社会制度调节物质变换的理论,完整地贯穿于马克思主义的哲学和社会发展理论之中。
(4)共产主义是两个矛盾的根本解决
由于资本主义条件下,支配着生产和交换的资本家所关心的,只是获得利润,因而对于生产过程中对自然环境产生的影响,他们根本不去关心。正如恩格斯所说:“西班牙的种植场主在古巴烧掉山坡上的森林,发现在木灰中有能获得最高利润的咖啡树的足够用一个世代时的肥料,——以后热带的大雨会冲掉得不到任何保护的腐殖土而只留下裸的岩石,那对他们来说又有什么相干呢?”307308因此,马克思主义认为,产生人与自然、人与人之间对立和矛盾的根本原因,也是共同原因,是延续了数千年之久并在资本主义制度下达到极点的私有制和私有观念。在资本主义条件下,资本家不仅残酷地剥削自己的同类,而且疯狂地掠夺自然界。人和自然之间的物质变换活动——生产活动——不是为了满足全体人民的实际需要,而是为了利润而进行的,这样就不可避免地导致资源的大量浪费,这是人的异化、劳动的异化,也是人和自然关系的异化。马克思主义认为,解决这种异化的根本途径,就是消灭资本主义私有制度,建立共产主义社会。由于共产主义扬弃了把人和自然、人和人分离对立的异化,人类的一切活动才能按照人的本性和自然界的规律合理地加以控制和调节。对此,马克思主义的创始人设想:“社会化的人,联合起来的生产者,将合理地调节他们与自然之间的物质变换,把它置于他们的共同控制之下,而不让它作为盲目的力量来统治自己;靠消耗最小的力量,在最无愧于和最适合于他们的人类本性的条件下来进行这种物质变换。”这里所说的“人类本性”,是指实现了全面发展的人的本性,是超越了个体、民族、地区、宗教、国家利益,符合全人类的共同利益、长远利益的人类共同本性。
对上述一段话,关键在于如何正确理解“合理地调节他们与自然之间的物质变换”,恩格斯的另外一段话可以帮助我们加深对这段话的理解:“生产资料的社会占有,不仅会消除生产的现存的人为障碍,而且还会消除生产力和产品的明显的浪费和破坏,这种浪费和破坏在目前是生产的不可分离的伴侣,并且在危机时期达到顶点。此外,这种占有还由于消除了现在的统治阶级及其政治代表的穷奢极欲的浪费而为全社会节省出大量的生产资料和产品。”在未来的共产主义社会,“人们周围的、至今统治着人们的生活条件,现在却受到人们的支配和控制,人们第一次成为自然界的自觉的和真正的主人,因为他们已经成为自己的社会结合的主人了……这是人类从必然王国进入自由王国的飞跃”。
从上面两段话可以看出,马克思和恩格斯认为,在共产主义条件下,由于消灭了私有制,社会的生产将不是为了利润,而是为了人民的实际需要,这样就可以合理地控制和调节人和自然之间的物质变换,减少乃至消除资源的不合理利用和浪费,从而达到人类社会的可持续发展。马克思主义认为:“这种共产主义,作为完成了的自然主义,等于人道主义,而作为完成了的人道主义,等于自然主义,它是人和自然界之间、人和人之间的矛盾的真正解决。”在这里,马克思主义的共产主义理论得到了完整的体现,即真正的共产主义,必须实现两个“和解”,也就是人与自然的和解和人类自身的和解,二者缺一不可。
二、科学发展观:马克思主义环境思想的继承和发展
马克思主义环境思想的长期被遮蔽,使得以往的世界共产主义运动是在缺少环境思想的马克思主义——不完整、不全面、不准确的马克思主义——理论指导下进行的,这也是导致许多社会主义国家不断受挫的一个理论原因。真正继承和发展了马克思主义环境思想,将其恢复成为马克思主义完整思想体系的重要组成部分,并在实践层面作出巨大贡献的,是经过了改革开放,为建设有中国特色的社会主义而努力奋斗的中国共产党人。
同以往的发展理论相比,科学发展观的突出特点是,强调了长期被忽视的人与自然的关系问题,明确提出和谐社会包括人与人的和谐和人与自然和谐,并进一步提出建设环境友好型社会的发展目标。这同马克思恩格斯提出的“人类同自然的和解以及人类本身的和解”的历史任务以及“人和自然界之间、人和人之间的矛盾的真正解决”这个共产主义目标是一脉相承的。
科学发展观将建设节约型社会作为一个重要发展目标,这就抓住了环境问题的实质,即人与自然之间的物质变换过程中的不合理问题。这种问题主要表现在,由于资源的不合理利用及其浪费,不仅使得大量宝贵的资源变成污染物,毒化了人们的生存环境,破坏了生态平衡,而且使得人类社会由于资源的枯竭而难以持续。科学发展观提出通过发展循环经济、推广清洁生产、节约能源资源等技术措施,以及通过完善有利于环境保护的各项政策措施和法律体系,来调节这种物质变换,使之合理化,让资源得以合理利用,减少不必要的浪费,同时也就减少了污染物的产生,这正是对马克思主义“合理地调节他们与自然之间的物质变换”要求的伟大实践。
必须说明的是,上述的技术措施和政策措施,不同社会制度的国家都是可以实行的,如一些发达的资本主义国家,在节约资源技术方面取得了很好的成绩,也制定了比较完善的环境保护法律和政策体系。但是,因为资本主义社会生产的目的不是为了满足广大人民群众的实际需要,而是为了利润。为了赚取更多的利润,就要不惜浪费和消耗大量的资源,生产一些脱离人们基本的实际的需要,人为地制造一些虚假的需要,或者是为满足少数人穷奢极欲的物质享乐而生产的产品,并让这种所谓的需求变成一种社会潮流,这就不可避免地造成资源的极大浪费。因此,要从根本上解决资源的不合理利用和浪费问题,合理地调节人和自然之间的物质变换,从根本上实现人与自然的和谐,就必须彻底改变以私有制为基础的资本主义制度。
从资本主义过渡到共产主义是一个漫长的历史阶段,是一个从量变到质变的缓慢过程,不可能一蹴而就。目前,在全球范围内资本主义制度占优势的情况下,我国尚处于社会主义初级阶段,私有制还存在,封建主义和资本主义的思想残余在人们思想深处根深蒂固,加上有关环境和资源方面的科学知识也没有得到深入普及,人们普遍没有深刻了解节约资源和环境保护,生活方式和人类前途命运之间的内在联系,不仅在群众中,为了个人的眼前利益而追求金钱、追求享乐而不惜浪费资源的现象很普遍,而且在各级领导干部中间,也存在着不少铺张浪费、讲排场、挥霍资源的弊端。要解决这些问题必须经过长期的努力。对此,科学发展观提出了“普及科学知识,弘扬科学精神,养成健康文明的生活方式。发扬艰苦奋斗精神,提倡勤俭节约,反对拜金主义、享乐主义、极端个人主义”,这些都是对人的全面发展的要求。只有人们的思想觉悟极大地提高了,才能树立同自然环境和谐相处的世界观和生活方式;只有生活目的明确了,不再是为了个人的享乐而生存,不是单纯追求物质享受,才能为了全人类的持续生存和发展,为了子孙后代的幸福,自觉地抑制超出地球承载能力的物质欲望。只有全社会的人都具有这样的思想觉悟,才能合理地调解人与自然之间的物质变换。这是人的全面发展同环境友好型社会的内在联系。
从上述意义上看,建设和谐社会不仅是适应目前形势的需要,而且是社会主义建设的必要组成部分,也是实现人类社会可持续发展和共产主义社会必须具备的根本条件,是我们的长期奋斗目标。
参考文献:
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在大学生成才教育中落实科学发展观的一个重点就是要使大学生树立起正确的成才观。树立正确的成才观关键就是要建立自身完善的思想体系,学会独立自主的进行思考,不要依赖别人,做事情必须要确定明确的目标后,坚持不懈的努力来达到最终的目标,不要半途而废,更不能有困难就想找别人帮忙,要养成独立思想问题的习惯,并且还应该协调自身的知识储备,首先通过自我审视发现自身不足,然后不断地完善自身的不足,使得自身的思想体系趋于科学合理化,可以多听取别人的建议,三人行必有我师,可以听取别人的建议,但是也是只能作为参考,还是要以自己的主观判断为主,丰富自己的各方面知识和能力水平,加强大学生对于外界社会的认识,我们学生的学习也不只是在学校课堂,本身社会就是一个大课堂,让学生多接触社会,多实践和锻炼,将理论知识应用于社会工作中,用于人际交往中,最终使得大学生能够从容面对激烈的竞争,还必须要全面的提升自身的能力和水平,使自己能够成为德智体全面发展的人才。对应着科学发展观的相应的要点,在大学生成才观中也有几个要点:符合国家发展的需要;自觉学习、个性发展;全面协调;理论联系实际。
二、规范大学生日常行为
针对当前大学生日常生活出现的不规范现象,我们可以利用科学发展观来指导当前大学生形成一个良好的作息习惯,养成学习和生活的良好习惯,坚持早睡早起,坚持一日三餐,坚持劳逸结合,使得大学生能够把大部分的精力用在学习等有意义的事情上,不要过度熬夜疲劳,我们正常的学习生活都应该在白天利用好,不能黑白颠倒,有许多学生迷恋于网络游戏,白天本来是在学校课堂中应该认真听讲的时间,有的学生却没有把时间利用好,晚上熬夜玩游戏,白天困的只能睡觉,必须加强对自身的管理,这也是科学发展观中以人为本的基本要求,大学生以人为本就是要加强对于自身的习惯管理和控制;如果自己不能管理好自己,就不能总是指望着别人来管理或是照顾了。自己可以和自己不同的时间段进行对比,不用看别人的进步和退步,通过和自身的对比,就知道自己是进步了还是退步了。自己看自己能更好的了解自身的问题,就好比时常照镜子一样,发现问题并且能够及时解决自身的不足。此外,科学发展观中的协调精神还指导当前大学生处理好其和周围同学或者是老师的关系,努力营造一个和谐美满的生活学习氛围,要知道,我们生活在一个社会的大集体中,我们不能把自己孤立起来,我们在学校要有同学,在社会要有朋友,多一个朋友多一条路,也就是这个道理,很多时候,我们来完成一个任务,都不是自己的能力就能够做好的,任何时候都强调了一个团队精神,也就是要处理好人际关系,这个很重要,有一个好的性格,好的人品,好的生活习惯,才会有好多朋友喜欢和你接触。协调好各方面的关系,提高社会适应能力。在学校中能处理好人际关系,到社会中才能更加游刃有余的处理好同事和领导的关系。
三、加强大学生对于未来的规划和思考
针对当前大学生普遍的对于未来较为迷茫,缺乏科学合理的人生规划的现象,我们可以用科学发展观来指导大学生对于自身的未来发展进行合理的规划,尤其是面对着当前越来越严峻的就业形势,当前大学生更应该合理的规划好自身的未来发展道路,树立科学发展观,通过合理的分析当前社会发展形势和社会需要,然后再结合自身的理想和实际能力状况制定自身未来的发展前途,当然前提就是大学生要学会合理的分析自身的优势和劣势,积极弥补自身不足的地方,使自身获得全面的发展,然后再结合自身的职业理想选择自己想要从事的岗位或者工作,只有如此规划出来的未来职业道路才是科学合理的。当然大学生必须要意识到就业的严峻性,面对社会激烈的竞争形势,在校大学生必须要做好全面的准备,在学习中提高自身的知识层面,在实践中丰富自己的工作能力。能争取在校内入党,并且担任干部,来锻炼自身的能力。不要轻视这样的锻炼机会,凡是在校表现突出的学生干部,毕业后到社会一样也是很出色的,能够很好的表达自身的观点,组织领导团队业绩都很出色,很受领导的赏识。说明在学校的锻炼是必不可少的。人都是在成长中学会思考,不断长大,不要害怕失败,而是应该坚定目标,合理规划,不断思想学习,人生的道理上就会越走越平坦。
四、大学生要树立正确的就业观
必须要去除“功利化、自我化、目标短期化”等特点,应该树立“为祖国、为人民服务的思想,只要祖国需要我的地方,我就要到那里去。”当代大学生要摆正祖国和个人的关系,分清主次,把个人的需要和价值的实现同报效祖国、奉献人民的行动结合起来,以国家和人民的需要为坐标,合理的设计自己的成才之路。国家培育了我们,我们要用自己的实际行动来回报国家。要做个积极乐观、思想开放端正的人,做任何事情都要多替别人想想,多做善事,多做对国家和人民有益的事情。同时也是给学校争光,给学校中的学弟学妹做榜样。总之,我们当代的大学生必须要用科学的发展观来引领科学的成才观,时刻把祖国和人民的利益放在首位,全面提高自己的科学文化水平,在实践中进取,为成长为国家和人民需要的合格人才而不断努力!
2005年新年伊始,中央又了针对农村工作的“一号文件”。陈锡文认为,2004年的“一号文件”主要解决的是农民收入增长问题;2005年“一号文件”则抓住了当前农业发展的关键问题,反映了中央政府实施工业反哺农业、城市带动乡村的全新的经济发展思路。
王伟光说,落实科学发展观与构建社会主义和谐社会是我党在十六大和十六大之后提出的关于我国发展的重大的战略决策、思想和重要任务。以和谐促发展,两者的目的是一致的。科学发展观是指从发展的角度,来解决中国为什么发展、怎么发展、发展什么的问题;构建社会主义和谐社会是从社会关系的协调,社会的稳定的角度来进一步解决中国的发展问题。
贯彻落实科学发展观使得我国这几年政治、经济发展有了很多明显新气象,2004年农民增收、粮食增产便是很好的例证。另外在加强社会保障、支持教育、科技、文化、卫生等方面,政府也加大了力度,从而使得2004年经济、社会发展更加协调。
王伟光还就“循环经济”、“绿色GDP”、“环保风暴”、“安全生产”等问题,详细论述了如何实现可持续发展。
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嘉宾简介:
王伟光:山东海阳人,现任中共中央党校副校长,博士生导师,中国共产党第十六次全国代表大会代表,全国人大第十次代表大会代表,全国人大法律委员会委员,国务院政府特殊津贴享受者。
主持人(敬一丹):
观众朋友,前几天可能都看到了这样的新闻,中共中央日前在中央党校专门给省部级领导干部开设了一个研讨班,内容就是提高构建社会主义和谐社会的能力。
今天我们就把研讨班上讲课的一位老师请到了这儿。王老师多次面对高级领导干部,讲科学发展观、讲和谐社会。今天我们特别高兴请您来和我们的观众朋友谈这个话题。首先请教的问题是,我们到底怎样理解科学发展观和和谐社会之间的关系?
王伟光:
科学发展观和和谐社会都是当前老百姓非常关心的热门话题。实际上两者之间的关系是一致的,只不过是从不同的角度来解决我们社会的发展问题。科学发展观实际上回答了中国为什么要发展、怎么发展、发展什么。从发展的思路、发展的理念、发展的模式来解决中国的发展问题。实际上利用发展来解决和谐,来求得社会的和谐。和谐社会实际上是从社会关系协调、社会的状况稳定、社会矛盾的化解角度来解决我们更好发展的问题,实际上是用和谐来推进发展。
主持人:
如果走进中国的老百姓就会发现,他们现在说起科学发展观,谈到和谐社会已经是一个非常熟知的话了。我们回头看2004年,从哪些方面能让我们切身感受到科学发展观,就体现在我们的生活中。
王伟光:
科学发展观的作用在我们日常生活中多可以体现出来。比如说,2004年的农业就是一个新气象。现在农民讲2004年是农业的增产年、农民的增收年、农村的发展年。因为我们发展观其中有一条叫做统筹城乡发展。就是解决农业问题,支持农民增产增收,使农民尽快发展起来,使农村尽快发展起来。另外在社会保障,在支持教育、科技、文化、卫生等事业发展方面,我们政府也加大了支持的力度,使得2004年的经济社会的发展更加的协调。从这些现象可以看出我们各级党组织和各个政府在贯彻落实科学发展观方面,按照科协发展观的基本原则制定和采取了大量的对策和措施。这些现象、这些气象都是我们采取这些对策和措施所带来的结果。
主持人:
大家都注意到2月23号有一个新闻,国务院决定把国家安全生产管理局把升格为国家安全生产监督管理总局,这一个“总”字,它传达出一个什么样的信号?
王伟光:
这个“总”字就反映了我们党和国家对落实科学发展观以人为本的高度重视。实际上是进一步加强安全监督检查,进一步杜绝矿难这种危害矿工人身安全事件的发生。应该说落实科学发展观是真正做到以人为本的一个重大决策和重大措施。科学发展观实际上是四个关键词,第一个叫以人为本。发展的目的就是为了解决人的全面需求的满足,人的全面需求首先是生存、安全、健康的需求。我们在发展过程中,特别是在推进工业化和工业发展过程中,在推进产业发展中应该把工人的生命安全、生命健康放在第一位,不能以牺牲工人的生命,损失工人的健康作为发展的前提。科学发展观从根本上就要解决这样一个根本认识问题。
解说:
2004年国家统计局和国家环保总局宣布全面启动我国绿色GDP研究工作。绿色GDP的核心即是在经济发展中把环境和资源的代价考虑进去。
主持人:
我们应该怎样理解绿色GDP这个概念的提出呢?
王伟光:
绿色GDP这个概念的提出实际上又是科学发展观的重要话题了。就是推进社会的全面发展是科学发展观的一个重要内容。社会发展和一个人的成长是一样的。一个小孩如果只长个儿,胳膊腿如果都发育的不全就不是全面发展了。就一个社会来讲,恐怕这个社会不仅是经济增长,这个社会还要有政治文明、精神文明几个方面的全面发展。不仅是经济增长,还要公平、公正、平等、自由、民主这些目标的实现。绿色GDP实际上给我们一个信号,就是我们所追求的一种健康持续的发展是一种全面的,不仅是经济增长,还要包括社会事业,还要包括民主、政治、法律各方面的全面发展。
主持人:
按您的说法,这个小孩不仅要长个儿,还不能缺钙,还要肌肉丰满有力。
王伟光:
对。而且智力也要发展。头脑要好,德智体全面发展。
解说:
科学发展观提出以来,许多新做法、新举措也随之出现。今年1月,国家环保总局叫停了30个总投资达1179亿多元的在建项目。这些项目全部都是在环保评估报告没有获得批准的情况下就擅自开工,有的已经基本建成。这是我国《环境影响评价法》实施以来首次大规模对外公布违法开工项目。
主持人:
就这件事儿后来被人们称为“环保风暴”。这个“环保风暴”引发了人们很多思考和议论,比如有人就说,假如说没有科学发展观的提出能有这样的“环保风暴”吗?这个“环保风暴”能有这样的力度吗?
王伟光:
这个“环保风暴”也说明我们党和国家对可持续性发展的重视,在发展过程中有两种发展模式,一种是发展模式较高代价的增长模式,所谓高代价的增长模式,就是为了追求一时的高的增长速度,采取了高污染、高成本、高投入,最后造成了比较低的产出的这样一种增长;还有一个是叫做低代价高增长模式,就是比较低投入、比较低的污染、比较好的环境保护来解决一个持续的高增长,我们应该追求第二种增长模式。也就是说,我们今天做事不能吃子孙的饭,如果把子孙的饭都吃完了,那子孙怎么活?所以我们要追求一种可持续性的发展,一定要把环境资源保护住,追求人和自然的一种和谐。
主持人:
作为一个老师,您在最近上课的时候经常说到的词是什么?
王伟光:
和谐、和谐社会。这和老百姓、和媒体上经常出现的、和我们讲课中间经常涉及的、和干部常议论的都是这样一个词。
主持人:
最近主席给我们描绘了和谐社会的远景,大家都很向往走向和谐社会,可是大家面对眼前出现的一些难题、一些矛盾的时候也会想我们到底应该以什么样的心态往和谐社会的方向走呢?我们想听听您是怎么领会和谐社会的。
王伟光:
构建社会主义和谐社会应该是一个历史的、具体的、长期的过程。它需要经过我们党、经过我们国家带领全国人们努力才能争取到的。应该说,我们构建社会主义和谐社会是有很多有利条件的。我们有社会主义制度的保障,有经过25年改革开放所取得的巨大的生产力发展的物质条件的保障,有我们社会各阶级、阶层和各个利益群体在根本利益一致基础上基础保障,也有我们人民的思想道德水准不断提高的思想道德保障,有这些保障,我们在党和政府领导下一定能够构建社会主义的和谐社会。
主持人:
和谐社会到底是一个什么样子呢?总书记有这样的描述:我们所要建设的社会主义和谐社会应该是民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、人与自然和谐相处的社会。说到和谐的时候,很多人都说我特别喜欢和谐这个词,这个词非常美好,家庭和谐,老老少少才能感受到幸福;同样社会和谐,你我才能心情愉悦,享受那种幸福感。和谐社会是炎黄子孙千百年的梦想,是人类孜孜以求的社会理想,我想我们今天的每一份努力都必将让我们一步步的靠近这个理想。
体育学科的发展与改革
体育学科教育的本质就在“传递体育文化”与“服务于大学生健康生活方式的形成”。“传递体育文化”自不待言,“服务于大学生健康生活方式的形成”,主要是提高学生的体能、体力、文化、审美、道德,即人的优秀素质,即素质,促进学生身体健康发展,成为社会需要的合格人才或精英。这些反映出体育学科教育固有的规定性,也就是根本特征。“传递体育文化”与“服务于大学生健康生活的形成”的统一,是体育学科教育区别于其他学科教育的关键所在。体育学科教育的价值源于体育学科教育本身的一些属性,这些属性必须能在一定程度上满足人的物质、精神和文化需要。体育学科教育的功能是体育学科教育所发挥出来的作用。所以,体育学科教育的功能和价值都与体育学科教育的本质息息相关。体育学科教育的目的,是为了解决学校体育学科教育要干什么和在学生身上要引起行为模式、人格、体力和精神等变化以及其达到什么样的质量标准。体育教育目的则有主观性,目的决定对功能的选择和价值的认定,并决定功能的发挥和价值的体现。而人对体育学科教育功能的认识及教育价值取向,又是影响体育学科教育的目的制约与彰显体育学科教育的某些功能,凸显其教育价值取向。人们对体育学科教育功能的认识,是随着体育教育的实践和发展而不断得以扩展的,是随着实践经验的积累和理论的自觉而逐步得到增强和深化的。它是与技术发展的历史阶段、与体育学科教育发展的历史阶段相适应的。自改革开放以来,历经30余年的探索,体育学科已基本上确立自己的专有研究、对象领域,勾画出了较为清晰的理论框架体系,并且逐渐形成体育教育知识体系追求和学科建设追求的学术自觉。但由于体育学科本来就是从西方引进,诸多探索也还没有与中国传统的具有独特的体育理论和实践交融,因此至今尚未确立为体育学的学科地位。
体育学科的改革
我国在改革开放之前,体育教育相对比较薄弱。主要体现在以下几方面:第一,除十大体育学院和部分师范院校外,基本上没有高等体育教育。体育学院、师范学院的体育教育由于定位于为中小学培养体育师资,学科界域、学科层次都有所局限;而一些普通大学所设“体育教研室”,20世纪90年代才升格为“体育部”,基本上行使着开设体育公共课和课外活动及课余训练等职能。第二,体育院校、师范院校作为独立院校的体育教育,其主体部分是培养体育从业者的职业教育。这使得体育学院和师范学院理所当然的把技能教育放在比学理教育更重要的位置,这也导致体育教育被“矮化”现象。第三,体育教育处于体育项目繁多,各种体育项目的学理建设大都借助教育学、解剖学、生物力学的理论来构建和影响田径、球类、体操等体育项目的学理,这也意味着体育学科基本统摄教育学的门下。其实,早在1992年由国家技术监督局颁布的《学科分类与代码》中,就确定中国学科分类的国家标准是向自然科学、农业科学、医药科学、工程与技术科学、人文与社会科学5大门类。在这个学科分类中,“体育学”与“教育”是并列在“人文与社会科学”门类下的一级学科。事实上,“教育学”作为独立的学科门类,不仅在于其数千年来可考可研的文献积累和有知有识的学理构建,而但体育只是隶属于它之下的一门学科,大部分靠口传身授来延续,而有些依托现代科学文化进步出现的新兴体育形态如跆拳道、野外生存、攀岩、街舞、民族舞蹈、沙滩排球等,一时半会儿的似乎还难以被传统人文科学的话语体系所接纳。一个鲜见的是事实,体育作为学科教育的迅速扩张和高速发展,对应的是一个“浅阅读”的读图时代,是一个“娱乐至上”乃至“愚乐至上”的接受境遇。
“学校体育学科理论”的建构是“体育学科”学理构建的重要组成部分,并且“学校体育学理论”的构建也需要对各体育项目高技术含量的实践性加以理论言说,理论概括和理论提升。但至少在目前,我们的“体育概论”还无法建立一个能有效统摄各体育项目本体的学理建设的框架。显而易见的是,既往参照教育学划为体育教育与训练、体育史学、民族传统体育、运动医学等,但都没有触及学校体育学理建构的核心课题,或者说大大游离于各体育项目本体的学理构建。实际上笔者认为作为学科门类的体育学学理构建的领域,最精炼的表达就是史、论、术3个方面。并且,史和论的主体的主题应当是“术”的演进史和创造论作为学科门类的体育学理构建,当前最为主要的是各体育项目本体“术”的学科建构,没有这个“核心课题”的解决,我们根本不可能建立起具有成熟“学科品质”的学科门类。换言之,体育学科建设的关键任务是“以德观器”并“以技通道”。这就需要我们体育学界艰辛与持久的努力,而且还需要社会对体育学科的认知,因为文化产业已列为国家重要的软实力,我们必须认识到体育与高科技一样具有世界性的影响。随着国家经济的发展,国际地位的凸显。在这种情况下,我们的大学体育教育怎么样适合国家发展的需要、怎么样给自己找到一个合适的定位、怎么样为国家的发展作出贡献,确实是我们急需探讨和深思的问题。身心素质的培养应该是学校体育教育的使命和责任。但是,我国大学体育尽管在理论上受到推崇,但是在实践中一直处于边缘地位并不占优势。理论上、口头上重视体育,实践上、行动上轻视和忽视体育已经成为一种在大学教育领域中普遍存在的“体育困境”。
半个多世纪以来,虽然在理论上一贯倡导学校应当重视体育教育,甚至规定体育是我国高等学校的必修课,但是在我国大学体育教育实践中普遍存在的却是“重智育、轻体育”的文化生态,尤其是在当前那种重“功利”性的教育价值取向的影响下,体育在大学始终没有获得一块“真正合法的栖身地”,它的发展真可谓坎坷不平。在体育教育实践中,普遍出现对体育教育缺乏深刻的反思。体育的真正意义在育“体”,“体”即“身”,为心之基,所以体育则由体及心,渗透在整个生命之中,是身心统一的教育,亦使体不仅成为肉身之体,还要成为智慧之体、道德之体、精神之体、审美之体。但是,今天我们把体育教育视为一种社会现象,把社会、政治、经济、文化的需要作为体育教育发生的原点,不知不觉偏离了体育教育的本真。体育教育是对人的教育,而不是社会的教育。它是对人的认知构成了哲学的主题。但当前的体育教育缺乏思想、身体、情感和人性的思考,导致体育教育人文精神贫乏。为此,社会已付出了沉痛的代价,如学校体育经历了半个多世纪的努力,但我国学生的体质健康状况不仅得不到明显的效果,相反却令人忧虑重重。近20年来,学生的肺活量、耐久力、爆发力、力量等素质连续呈下降的趋势,大学生的体质健康状况,甚至还不如中小学学生。尤为严重的是城市中小学生超重及肥胖检出率连续多年呈上升趋势,伴随而来的是许多成年病,如高血压、糖尿病等出现龄化现象,近视眼居高不下,口腔保健水平较低等。这意味着,传统的体育理论已不能自圆其说,学校体育似乎离教育越来越远。虽然体育课程自小学到大学长达14年,总学时数高于其他学科,但并没有能解决学生对体质健康的了解,更不知怎样做才能增强体质或变得更健康。#p#分页标题#e#
古代的嬉戏、玩耍、娱乐等随着历史文化的演进,逐渐冲淡了游戏的性质,向着体育本体而发展,并把体育纳入了现代教育的范畴。同时,我们还必须看到,由于当前以多元化为主要特征的体育形态演变及由此带来的其本体特质的某些变化,使得体育本体也由此而与外部产生更多向度的联系,即它与人类其他社会实践的联系出现更多交叉,如体育经济学、体育人类学、体育考古学、体育新闻学、体育美学、体育社会学等,这些都显示着体育本体研究之外,今天的体育研究视域作更大扩展的必然性。体育形态及其本体特质的变化必然带来理论研究的创新性揭示。然而,找出它们的同一性,将其归入体育原理的范畴,建立起体育学科知识体系,注意社会发展进程中呈现的体育的时代特征。并要关照体育与哲学、身体学、生命科学体系的内在联系,以具有国际学术视野的坐标来审视中国大学体育教育体系的建构,充分弘扬中国传统文化的资源,折射出中华民族的气质、生活方式及风俗习惯,诠释中华民族的精神品格和体育特征。当代的大学体育教育已成为一种文化、一种科学,成为一种成熟的教育领域。体育的内容向着健康教育、行为规范、身体文化、身心素质、生命和安全教育等方面迅速扩张,体育的知识和技能的总量也在急剧增长,这就对学校体育教育和教学方法等提出了新的更高的要求,尤其以科学技术的发展对体育教学的影响越来越大,计算机的运用使数字体育快速发展。
在网络化、信息化时代,学生参与体育的方式丰富多样,使运动技术的示范更加准确,更不受时间和空间的限制,并可以展示动作的各个观察面和放大各个动作的局部等。从而使教学的讲解、示范、展示等产生了质的变化,真正把体育教学带到了一个新的感知领域。同时,我们还可以借助现代科技手段,迅速获得国际视野内体育学研究包括文字、图片、声音和影像在内的最前沿信息。因此,更需要体育教育工作者自觉认识和把握体育教育和建设的客观规律。任何违背规律的做法,都是毁健康、毁体育的。尤其是高等院校的体育学科建设必须科学揭示体育各项目的独特规律,要对各种悖离体育独特规律的盲目做法发出科学的批评。时下打着“改革”或“创新”的旗号违背体育规律的现象时有所见。例如,今天的学校体育面临着前所未有的时尚化、娱乐化、游戏化、商品化的考验。体育教学缺乏对运动技术类型的分析;缺乏不同运动技术项目应有不同的体育教学方法的认识,而是以不变应万变的应付着教学。尤其是当今众多的大众媒体正在催生出一种以娱乐为唯一宗旨的“娱乐至死”的说法。体育教师为了让体育课显示出学生的主动性和愉快地运动参与,大量甚至泛滥性地使用“民俗法”“杂技法”“休闲娱乐法”等,选择了舞狮、舞龙、斗空竹、踢踺子、骑独轮车、腰鼓、秧歌、少数民族舞蹈等内容为教学手段,使体育课出现内容空洞化、课程幼稚化、教学庸俗化等,体育教育游离了其教育性,变成了低级的玩耍,严重降低了体育学科的教学意义和教学质量。由此也越来越加大了与西方国家学校体育教育的差距,更难以使中国的学校体育进入世界范围的视野中。我们认为,体育课程绝不能泛低俗化,更不能心甘情愿地成为低俗的附庸。改革体育不是恶搞体育尊严。当下个别学校体育改革现象,令人痛心疾首,体育是有尊严的,如果体育到最后一味地娱乐,最终伤害的是体育尊严。以玩耍、戏乐为主的体育,其背后是文化的犬儒倾向。如果以体育作为感官刺激,欲望和无规则游戏的低俗文化之中,我们将会毁于人们所热爱的体育,也毁了教育。面对这种现象,大学体育必须坚守道德力量,必须坚守人文关怀、必须坚守体育学科的理论构建。
结语
“和谐社会”是一个内涵相当丰富的概念,它涵盖了人们的经济生活、政治生活、文化生活和日常生活。在不同的社会历史条件下,和谐社会的基本要素和评判标准,也是各不相同的。总书记指出:我们要建设的社会主义和谐社会,应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。
解读上述六个基本特征我们会发现,构建社会主义和谐社会,很关键的一个环节就是:在实现经济社会可持续发展的过程中,要更好的促进公平正义,协调各方面的利益关系。社会文明进步的一个重要标志就是公平和正义。改革开放以来,随着国民经济“蛋糕”的不断做大,一部分人先富起来,公平正义问题日益凸现。如何切实做到全体社会成员权利公平、机会公平、分配公平,如何顾及全体社会成员的利益,实现社会的整体、全面和谐,促使社会稳定发展,归根到底是一个发展问题。
科学发展观以“发展”为主题,强调“科学”发展,为和谐社会的构建定下一个基调。发展是第一要务,这是党和政府一直强调的。我国经济经过改革开放后20多年的持续高速增长,已经进入了一个新的发展时期。新的发展时期面临着新的挑战、新的任务与新的机遇,它同时还需要新的智慧和新的发展对策。
中国人民大学劳动人事学院教授郑功成先生指出:“我个人觉得可以作为进入新的发展阶段的标志:一个是惠普的改革时代已经成为历史,利益分割的时代已经到来,并表现为不同利益群体之间的反差越来越大。共同贫穷的时代早已经成为历史,只强调鼓励部分人先富起来的时代也正在成为历史,而让全体国民分享发展成果并逐渐迈向共同富裕的时代已经到来。单纯强调经济发展乃至GDP增长至上的时代已经成为历史,强调经济社会全面、协调发展的时代已经到来。”
巩固和发展社会主义社会要经过长期的奋斗,构建社会主义和谐社会也不是一项短期的任务,同样需要几代人,十几代人,甚至是几十代人坚持不懈地努力奋斗,才能逐步实现。在这个过程中,需要树立正确的发展观——以科学的发展观作为构建和谐社会的指南。
二、科学发展的基本要求是全面性、协调性和可持续性
1、发展的全面性就是全方位多方面共同发展
发展的全面性至少应当包括两个层次的含义:第一是构成发展内涵的各个要素、各个方面要全面;第二是各主要方面内部各方面的发展要全面。具体地说,不仅生产力的发展和人的发展要全面,经济发展和社会发展要全面,而且生产力、经济、人、社会本身的发展也要全面。因此,着眼于全局,从局部着手,是一个有效的方法。
2、发展的协调性就是按比例地和结构合理地发展
科学发展观不仅是全面发展的发展观,而且也是协调发展的发展观。党中央提出“五个统筹”就是协调发展观的集中表现。统筹城乡发展,就是要协调城市发展和乡村发展,逐步缩小城乡发展差距、收入的差距和改变城乡二元结构,从而达到城市与乡村良性互动、共同繁荣;统筹区域发展,就是要协调各个区域的发展,逐步缩小地区发展和收入差距,实现东、中西部良性互动,促进区域经济合理布局和协调发展,最终实现共同富裕;统筹经济社会发展,就是要协调经济发展和社会发展,切实改变经济发展和社会发展不平衡的局面,在加快经济发展的基础上,推进全面小康社会的建设;统筹人与自然的和谐发展,就是要协调人与大自然的关系,改变任意破坏生态环境、浪费资源、不惜代价促进经济增长的行为,实现可持续发展;统筹国内发展和对外开放,就是要协调本国发展和世界发展的关系、国内需求和国外需求的关系、国内市场和国际市场的关系、国内资源和国外资源的关系、自主研发能力和引进先进技术的关系等,从而加快提升综合国力。
3、发展的可持续性就是人类社会世世代代能够持续不断地发展
持续性发展就其本来意义是指人类世世代代都能持续不断地发展,当代人的发展不应当对后代人的发展造成总体上的不利影响,不应当以牺牲后代人的发展为代价来满足当代人的需要。这个概念强调的是代际间的公平问题。当今世界,即使是同代人之间,也存在严重的社会不和谐问题,甚至出现社会冲突。因此,可持续性发展不仅关注环境、经济发展的可持续性,而且关注社会发展的可持续性。这里涉及两个问题:一是人与自然的和谐,如人口的适度增长、资源的适度开发和合理利用、环境的保护和优化、生态的平衡、资源有效配置;二是人类之间的和谐,如社会公平分配、代际间的可持续发展等。可持续发展就是高尚文明的发展,就是人与自然和谐地发展及人类间和谐地发展。
三、科学发展的目的是为了人的全面解放、人的全面发展
科学发展观的基本内容有四点:一是人本,即以人为中心、为根本着眼点;二是全面;三是协调;四是可持续。其中人本是核心,全面、协调、可持续是由人本的派生。以人为本是科学发展的出发点和落脚点,是发展的目的和归宿。
在马克思主义经典作家看来,所谓人的全面发展,就是人的社会交往的普遍性和人对社会关系的控制程度的高度发展。它有两方面的含义:就整个人类社会而言,人的全面发展实质上就是人类社会从必然王国向自由王国的过渡,它强调的是人的社会化程度,即整个人类社会在经济、政治、文化各方面的全面发展,社会物质文明和精神文明的高度而又协调的发展,就作为个体的人而言,全面发展强调的是人的个性化程度,即人的能力、素质、需要、独特个性、社会关系等诸方面自由而充分的发展。人的社会化和个性化是人的全面发展的两个不可分割的方面。推动人的全面发展,同推进经济、文化的发展和改善人民物质文化生活,是互为前提和基础的。人的个性和能力的全面发展依赖于整个社会的全面发展,高度发展的社会生产力和它所创造的社会物质文化生活条件,构成了个人全面发展的现实基础;而个人的全面而自由的发展则是社会全面发展的主要条件。一个全面发展的社会,必须依靠人们长期的努力去创造。
总而言之,人的全面发展就是:第一,全面满足人的需要,不仅要满足人民群众日益增长的物质、文化需要,而且要满足人民的政治需要以及良好的自然生态环境和社会生态环境的需要;第二,全面提高人的素质,包括提高人的思想道德素质、科学文化素质、心理素质和生理素质等;第三,全面发挥人的才能,包括通过教育、激励和竞争机制,发挥人的积极性、主动性、创造性等。这三者互为条件、互为前提。归根到底,发展的根本目的就是为了人自身的解放和发展,让发展的成果惠及全体人民。
四、科学发展观包含着科学性、具有指导性
科学发展观的科学性、指导性表现在以下几个方面:
第一,科学发展观遵循自然界和人类社会的客观规律,表现在对自然界、人类社会和人的思维的一般规律的深刻认识上;对经济规律和社会发展规律的深刻认识上,因而具有科学性。
第二,科学发展观追求的是综合效益的最大化,一方面,发展是人的发展、经济发展、社会发展的统一体;另一方面,科学发展观又是由生态系统、经济系统、社会系统构成的复合系统。三大系统相互促进、相互制约,共同促进人类社会的发展。
第三,科学发展观的科学性还在于科学发展观追求的是物质生产力的发展与人的发展的内在统一。
第四,科学发展观始终以经济发展作为一切发展的基础,坚持以人为本,全面、协调、可持续的发展,既不能以经济发展代替社会发展,也不能因此而否定经济发展在社会发展中的基础地位,更不意味着发展经济已经退居次要位置,从而否定以经济建设为中心。
第五,科学发展观把发展视为一个历史范畴和历史过程。党中央提出的科学发展观,强调要以人为本,做到全面、协调、可持续发展。无论我们的个体成员或局部地区期望值有多高,我们不可忽视发展是一个历史范畴,构建社会主义和谐社会不是一朝一夕就能完成的,它是一个历史过程。
科学发展观所反映的中国特色社会主义实践经验,也包括了中国共产党人对世界各国发展的经验教训的认识。当前,我国经济社会发展正处于人均国内生产总值从1000美元到3000美元过渡的关键时期,从国际经验来看,这既是黄金发展期,又是矛盾凸显期。严峻现实使我们更加清醒地认识到,发展必须是全面、协调、可持续的发展,以使经济社会能够又快又好地发展,人民能够安居乐业,国家能够安定团结,社会能够和谐发展。因此,科学发展观是构建社会主义和谐社会的指南,构建社会主义和谐社会是贯彻科学发展观的实践要求——和谐社会的构建过程恰恰是科学发展观的贯彻执行过程。以科学发展观指导工作,坚持好字当头,在“好”字上下功夫,努力做到好中求快、又好又快发展。
参考文献:
[1].在中共中央举办的省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班开班式上的讲话[N].人民日报,2005-02-20.
[2]郑功成.科学发展与共享和谐——民生视角下的和谐社会.人民出版社,2006.3.
【摘要】社会主义和谐社会的构建从根本上说就是一个发展问题,社会主义和谐社会的构建过程就是科学发展观的贯彻过程。构建和谐社会要以科学发展观指导工作,坚持好字当头,在“好”字上下功夫,努力做到好中求快、又好又快发展。
*高中的发展是历史的必然
*高中是一所具有一百多年发展历史、二百多年文化积淀的老校。我们的前人可以说是呕心沥血,风雨不辍,用他们的智慧和汗水创造了百年光辉灿烂的历史。今天,历史将接力棒传到了我们这一代人的手中。历史赋予我们的神圣使命是什么?这是今天的每一个*高中人应该思考而且应该明确的事情。
历史赋予我们的使命是什么?只有两个字,那就是“发展”。
发展有两种情况:第一,随着时间的推移,随着社会的进步,被动地随波逐流,这就是俗话所说的“站在河里等潮来”。第二,站在时代的前列,依据自身的实际,寻求发展的新途径。我们所要的发展,当然是后者。
一、当前,教育形势发展之迅猛可以说是前所未有。全新的教育形势需要我们站在时代的前列,依据自身的实际,寻求新的发展途径。
高校招生规模的不断扩大,为高中的发展提供了新的机遇。高校招生自的扩大,又为普通高色学校建设开启了新的平台。另外,由部级示范性普通高中和省、市重点中学向星级学校转评,“四星级”高中争创“五星级”高中,特别是最近无锡市“四星级”学校的督导,又是对高中的一次重新洗牌的过程,这次重新洗牌要洗出的是一种新的组合,那就是:办学绩效和新形势下的特色建设的组合,对高中来说这又是一次新的挑战。
初、高中相继实施了新的课程标准,如何理性判断实施情况,在更高水准、更深层次寻求突破,都是我们面临的新的课题。
当传统的德育模式滞后于社会发展之际,中共中央了《关于加强中小学德育工作的通知》,随后颁布了新的《中小学德育纲要》和《中小学日常行为规范》,这一系列文件的出台,对学校德育工作提出了新的要求和新的目标。我们的学校德育如何顺应形势乃至超越形势地发展,成了德育条线的新课题。
后勤管理社会化遇到了一系列的挑战之后,如何使后勤工作出新思路,创新办法,以更好地服务于学校发展,服务于广大师生,又将成为后勤工作新的发展点和增长点。
二、*教育发展的实际,给了我们全新的发展机遇,*高中必须寻求发展的新途径。
如果我们把目光聚焦到*教育上来,我们更能发现:*教育发展的实际,给了我们全新的发展机遇,我们必须寻求发展的新途径。
就初中部而言,我们取得了“十三连冠”的辉煌成绩,这个成绩的取得,使初中部在较短的时间内赢得了广泛的社会声誉,同时也确立了自身在*初中教育界的地位。但是我们应该冷静地看到,成绩和荣誉有时是一把双刃剑,它的另一面就是:使我们的竞争对手更加关注我们,使我们的学生家长、上级领导对我们的要求变得更高;再则,“高处不胜寒”,“十三连冠”的成绩也使我们把自己推到了风口浪尖之上,我们的管理、我们的学生行规、我们的教育理念、我们对学生的态度、我们对学生家长的态度都容不得失误。这就要求我们寻求最佳的发展途径。
当然,初中部的“十三连冠”对我们来说更是一个机遇,因为在新课标实施这个大背景之下的竞争中,我们已经抢得了先机,抢占了制高点。
就实验学校而言,我们较好地迈出了接收后的第一步,上级领导、社会各界对实验学校的关注,是当年的春申中学所不可比的,这是好事。但我们更应该清醒地意识到:在百姓的心目中,实验学校已经不是春申中学,他们已经不再用衡量春申中学的标准要求我们了,这是一种挑战,更是一种机遇。
就高中部而言,*中考政策的调整,对我们的生源质量会产生一定的影响,但我记得李政道先生有这样一句名言“科学和艺术是一枚硬币的两面”,应该说,*市高中招生政策的调整对我们来说也是“一枚硬币的两面”:一面是生源中的尖子群体会减少,可能削弱我们高考中尖子群体的竞争力,客观地讲,这是不利的一面;另一方面我们行政领导和教师的忧患意识将会更强,孟子说得好,“生于忧患,死于安乐”,同时学生水平和能力趋于平衡,也会有利于我们在教育教学过程中采取针对性更强的措施,探究“为每一个学生的终身发展奠基”的新途径,这又是有利的一面,对高中部来说,这又是一次新的机遇。
所以,我的理解是,新的形势下,我们不需要调整办学目标,我们还是应朝着“建设省内领先,国内一流的特色名校”的目标迈进。因为发展是*高中历史发展的必然。
要全面地理解“发展”二字的含义
就*高中这个教育集团而言,“发展”至少包含着三层意思:第一,学校的事业要发展,也就是说,我们的教育集团,我们集团的三个组成部分----高中部、初中部、实验学校要朝着健康的方向发展;第二,在这个集体工作的每一位教职员工要得到发展,无论是事业上,还是在身心的健康上,都要有明确的发展方向和发展目标,并使每一个个体始终不渝地朝着这个目标去努力;第三,就读于这所学校的每一位学生得到健康的发展。
首先来看学校事业的发展。
先说说高中部。在高中部办班的规模基本稳定,生源状况基本稳定,师资队伍基本稳定,学校的硬件建设基本稳定的前提下,高中部今后主要要走的是内涵发展的道路。所谓内涵发展至少包括三个方面:
第一,师资质量得到更大的提高。在政府职能逐步转变,尤其是校与校之间的发展实力日趋平衡,城乡一体化的步伐加快以后,城区学校的师资水平提高,已不能过分依赖于引进,而主要要靠自己培养,所以在今后的时间里,学校师资队伍建设的任务将更为繁重。不仅如此,师资队伍的培养主要要走校本培训之路,因为师范院校、教育行政部门的培训对每一所学校来说机会都是均等的,要出名师就必须在校本培训上多下功夫。
第二,特色建设朝着更高的目标迈进。一提到校本课程,全国各地都会说起江苏省锡山高级中学;提到先学后教,教育界马上会提起洋思初级中学。我们不妨反省自问一句,一提到*高级中学,人们能想起什么?我们的艺术特色建设曾经红极一时,但随着艺术教育的大众化,这项特色建设项目色彩有点暗淡了,我们怎样把这块牌子擦亮?我们的英语教学,曾经因为与国外学校的合作而响过一阵,如今绝大多数的重点中学都有了这种联系,于是这种优势开始有点失去了,如何通过全新的途径逐步找回优势?我们的信息技术教育曾经是*的第一块牌子,但随着新重点中学的崛起,人家的现代教育技术硬件设备已逐步赶上乃至超过我们了,这项优势如何继续保持?这些都是我们需要认真考虑的问题。
第三,教育质量如何稳步提高。社会也好,各级行政部门也好,认可一所学校的最明显、最重要的标准就是教育质量。今天的*高中,即使是在*这块小小的地面上,前有南菁这所百年老校立着,后有八所新兴省市重点中学追着。但上级领导和广大人民群众之所以认可我们这所学校,把我们这所学校作为第一梯次的两个重点之一,为的就是教育质量。客观地讲,我们在特色建设、学校管理、办学条件、师资水平等方面并不比人家差,但是,在教学质量上如何努力缩小与南菁中学的差距,这是我们应该静下心来思考的问题。可以这样说,我们把这种差距缩至最小的时候,就是我们对*人民、对*高中的历史作出最大贡献的时候。
再说说初中部。目前生源已经开始减少,班级数也已有所下降,在负有“十三连冠”的盛名,但办学的硬件设施相对较差的情况之下,今后就应该朝着精品的方向发展。这种发展也应包含三个方面的内容:
第一,加快转变观念,努力形成办学特色。就生源而言,初中部有优于高中部的条件;就教育质量而言,在*市初中部有比高中部更高的地位。如何利用好这些优势,是我们应该认真考虑的。应该说初中部有很多好的做法,有很多好的经验,但如何尽快地把这些做法上升到理性的高度,通过理性的反思总结出我们独特的东西来,是应努力思考并认真实践的。洋思中学的经验只有四个字----“先学后教”,我们初中部能不能有这样的总结呢?哪一天我们有这样高度的总结,哪一天我们就又有了质的飞跃;哪一天我们就可能冲出*,走向江苏省;哪一天就是初中部的大发展的开始。
第二,尽快使青年教师成长起来。谁拥有了优秀的青年教师群体,谁就拥有教育的明天,这是人人都懂的道理。初中部青年教师队伍庞大,这支队伍建设得好,就能使我们今后的教学立于不败之地,因为他们有着很大的年龄优势。如果建设得不好,不仅会直接影响到学校教学质量的提高,而且会使今后发展的道路变得艰难。
再来看实验学校。在校容校貌已经有了质的转变,社会声誉日趋好转,生源条件不断改善的情况下,实验学校的发展方向也可以用三句话来概括:
第一,提升师资品位,使教师群体水平跟上集团发展的步伐。
第二,加强学生的基本素养的培养,形成良好的校风校纪。
第三,面向全体学生,真正为每一个学生的发展负责,以此来赢得施教区家长信任,进一步提高社会声誉。
其次,来看一看每一位教职工的发展。
教职工的发展与学校事业发展之间的关系不需要多说了。作为行政领导,关键要能清楚地找到教职工的现状与学校发展的大目标之间的差距,并通过我们的努力来弥补这种差距。
目前,我校的教职工普遍存在着哪些不能适应学校发展要求的行为,我们如何来纠正呢?
第一,全面育人的意识还不强具体的表现是:眼里只有几个优秀生,心里没有后进生的地位;眼里只有“有财有势”的学生的地位,心里没有平民百姓子女的一席之地。这种现象在三个校区都不同程度地存在着。归根结蒂是师德师风不正!服务意识还不够强!这种现象的长期存在,将严重影响学校的发展。所以,教职工的健康发展,首先要从抓师德师风开始。
第二,业务水平参差不齐,严重影响了学校教学质量的全面提高。教职工的健康发展,还要从业务能力的培养做起。
第三,合作意识有待进一步增强。教育是合作的艺术,不同学科的教师,不同部门的工作如同是不同的力,作用于学生这一点,如果方向一致就能形成合力,如果方向相反,一部分力就成了阻力。我们有的教师、有的学科只顾及自己,不考虑他人。惟本学科独尊,惟本教师独尊,这就是合作意识差的表现。要适应学校的发展,就必须改变这一种不良的思维方式。
学校整体也好,教师和学生个体也好,怎样的发展才是科学的呢?
首先,这种发展应该是全面的,也就是说要追求全面发展。
这里所说的全面,并不是说面面俱到,而是指规范基础上的特色。例如学校的德育工作的发展,贯彻《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,落实新颁布的《中学生守则》、《中小学生日常行为规范》等就是共性的东西,这是不能少的,少了这些东西,德育的方向就可能偏了。当然仅有这些还是不够的,我们还要考虑自己的东西,以前是渡江第一船,后来有了远望团支部、法尔胜团支部,今后呢?
其次,这种发展应该是和谐的,也就是说要追求协调发展。
所谓协调,就是主次分明,重点突出。学校发展,不同的阶段有不同阶段的重点,不同条线有不同条线的重点。个人发展也是这样,共性的养成与个性培养之间的关系,智育与德育的关系,性格养成与平时行为习惯的关系等,都要兼顾,都要有时间,有空间发展。
第三,这种发展应该是积极主动的,也就是说要追求主动发展。
被动发展就是要我发展,主动发展就是我要发展。教师也是这样,如果是我要发展,那么学校不要你夜办公,教师也会来夜办公;即使不来学校,也可能在家里夜办公;即使今天少了,明天也会自觉补上的。
第四,这种发展应该是有后劲的,也就是说要讲可持续发展。
比如教师的个体发展中的可持续发展问题。我们有的年轻教师想,虽然刚刚走上工作岗位,但效果不错啊!你看我所教班的成绩考出来比老教师还好。可我们应该反思的是,这些成绩背后是什么,如果是比较正确的科学的教育方法、是合理的学生学习负担、是良好的课堂教学效果,那么是可喜的。如果是大量的重复练习,大量的占用课外时间,透支了自己的体力和精力,那么这位教师的后劲有多少?他还能不能持续发展?
学生的发展也是这个道理,学校以及学校条线工作的发展也是这个道理。
行政干部如何促进自身的发展
学校的发展,首先需要学校行政领导得以很好的发展,因为只有这样才能带动一帮人,才能用我们的发展来促进学校的发展。
行政干部如何促进自身的发展呢?我想讲几个小故事,从这几个小故事中,或许能够得到一点启发。
一、别忘记了我们可能也站着
一个牧师在布道时,有一位信徒竟然睡着了。于是,牧师对众信徒说:“想升入天堂的人站起来。”除了那个打瞌睡的信徒外,其他的人都站了起来。接着牧师又大声喊道:“想进入地狱的人请站起来。”那个睡意正酣的信徒被惊醒了,懵懵懂懂地站了起来。牧师对他说:“你既然站着,看来真是想进入地狱了!”信徒环顾了一下四周,又看看讲坛上的牧师,当即答道:“你不是也站着吗?”牧师无话可答。
人们在教训别人时,往往疏忽了一点,那就是自己也可能和这人犯着同样的错误。
这个故事告诉人们:发展自己,首先要学会用正确的眼光来审视自己。千万不要只会把目光盯着别人,当我们指责那些站着的人的时候,别忘了我们可能也站着。
当我们批评教师观念陈旧的时候,想一想我们自己的观念更新了多少;当我们批评教师对学生、对学生家长态度不够好的时候,想一想我们自己对部下、对学生、对学生家长的态度又是如何;当我们批评学生学法不切合实际的时候,想一想我们的工作方法,我们的教育方法和教学方法是不是符合学校和学生的实际;当我们批评别的部门工作不得力的时候,想一想自己这个部门的工作是不是得力……诸如此类,不一而足。
二、责任重于泰山
武汉鄱阳市有一座建于1917年的楼房,当年负责设计的是英国的一家建筑设计事务所。1997年,当这座被称为“景明大楼”的建筑度过了80个春秋的某一天。大楼业主竟收到了当年那家设计事务所寄来的函件,被告知:景明大楼是本事务所1917年设计的,设计年限为80年,现已超期服役,请业主注意。
在东北地区滨州铁路穿越小兴安岭那条最长的隧道的山顶,有一座方方的石碑,那里长眠着一位异国的工程师,当年当工程进度由于意外没有按时打通时,这位工程师开枪自杀了!她以自杀补偿了自己的失职行为。
英国的这家建筑设计事务所和那位异国的工程师用自己的行动诠释了一句话----“责任重于泰山”。
这个故事告诉我们的道理是:要发展自己,就要有明确的责任意识。而责任重于泰山并不是一句空话。我们可以这样坚信,肩负起*高中发展的历史责任并不需要我们以生命为代价;但我们更应该相信,没有责任意识将会愧对我们的前辈和后代。
作为*高中的行政领导,我们的责任就是服务于学校的发展,服务于学生的发展,致力于自身的发展。
三、抵制诱惑是发展自己的保证
某大公司准备以高薪雇用一名小车司机,经过层层筛选和考试之后,只剩下三名技术最优良的竞争者。主考官问他们:“悬崖边有块金子,你们开着车去拿,觉得能距离悬崖多近而又不至于掉落呢?”
“两公尺!”第一位说。
“半公尺!”第二位更有把握地说。
“我会尽量远离悬崖,愈远愈好。”第三位说。
结果,这家公司录取了第三位。
这个故事告诉我们一个道理:不要和诱惑较劲,而应离得越远越好。今天,我们同样面临着各种各样的诱惑,而要真正地发展自己,必须抵制来自各方面的诱惑。
当我们面对商品经济大潮的时候,我们应该想一想自己是不是还能守得住三尺讲台这一方净土;当我们面对来自学生家长作为筹码的酬谢时,我们是不是还能时时叩问心灵;当整个社会都弥漫着一种难言的浮躁的时候,我们还能不能静下心来做一点管理和本门学科教学的学问;当我们面对社会上形形的诱惑的时候,我们还能不能保有一点教师的清高和书卷之气。
四、合作也是一种自我发展
在一场激烈的战斗中,上尉发现一架敌机向阵地俯冲下来。照常理,他应该毫不犹豫地卧倒。可是上尉发现离他四五米远的地方有一个小战士惊呆了。他顾不上多想就扑了过去。此时一声巨响,溅起的泥土纷纷落在他们的身上。当他们站起身来的时候,上尉惊讶地发现:刚才自己所处的那个位置被炸了个大坑。
有两个兄弟各自带着一只行李箱出远门。一路上,重重的行李箱将两兄弟压得喘不过气来。他们左手累了换右手,右手累了换左手。忽然,大哥停了下来,在路边买了一根扁担,将两个行李箱挑了起来。兄弟俩轮流着挑,他们反而觉得轻松多了。
这两个故事告诉我们:要发展自己,要学会合作。
在与同事的合作中,我们有没有做到既平等相待,又以一个领导者和管理者的身份出现在群众之中;在部门间的合作中,我们有没有做到严以律己,宽以待人。除此之外与家长、与学生的合作过程中,我们在年级组、教研组中起着怎样的作用。这些也是发展中要考虑的问题。
华西村吴仁宝老书记有一句名言:大发展,小困难;小发展,大困难;不发展,最困难。
关键词科学发展观新经济建设
中共中央总书记、国家主席强调,解决中国的发展问题,必须牢固树立和认真落实科学发展观。各级党委、政府和领导干部一定要增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性,把树立和落实科学发展观作为求真务实的着力点,用求真务实的作风来树立和落实科学发展观。科学发展观是十六届三中全会提出的重要指导思想,即“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”。科学发展观与、邓小平、同志关于发展的重要思想是一脉相承的,是“三个代表”重要思想的具体体现,是一个总体的战略性的发展观。
1我国实现社会快速发展的基本经验
改革开放20多年来,我国综合实力和竞争力不断提高,国际形象和地位不断攀升,其基本经验如下:
(1)坚持以经济建设为中心,把发展作为根本着眼点。我国的改革开放,始终围绕发展生产力这个根本任务设计方案,不搞花架子,不搞一刀切,不刮一阵风,注重切实效果,有重点、有步骤扎扎实实地开展各项工作。20世纪80年代,我国紧紧抓住发展乡镇企业这一历史机遇,快速推进农村工业化进程。进入90年代,把发展外向型经济作为推动我国经济发展的主要推动力,提升了经济发展水平。进入21世纪,把加快现代化建设与调整生产力布局结合起来,努力改善城市投资环境,提高综合竞争力作为重要发展方向。
(2)坚持市场化的基本方向,不断推进改革向纵深发展,为经济发展和社会进步注入新的生机和活力。我国始终坚持解放思想、实事求是的思想路线,以市场经济的思想和办法来解决经济生活中的深层次矛盾,设计推出经济社会发展的新思路、新举措,提高经济运行的效率。多年以来,我们一直把所有制结构和经济结构的调整重组作为经济工作的一条主线,以此推进市场化进程,改变资源配置方式,提高资源运行效益。
(3)坚持统揽全局、协调各方的基本方法,认真处理各种关系,提高社会经济整体水平。注重处理好经济和社会、物质文明和精神文明、农村和城市、工业和农业、经济和环境等各种关系。在经济社会加快发展的同时,切实加强精神文明建设和党的建设。强调环境保护,尤其是近年来重视和强化生态环境的保护和建设,合理利用资源,针对我国实际,注重以科技进步推动经济发展。
(4)坚持尊重群众首创精神的基本观点,维护广大人民群众的根本利益,在全社会形成改革进取的良好氛围。20年来,我国基层干部群众在实践中创造了许许多多有利于推动生产力发展的好形式和好经验,全国各级党政组织和领导干部及时发现和总结群众实践中创造的典型经验,为群众办实事,妥善处理全局和局部、长期利益和近期利益的关系,努力使各项决策符合群众的利益、意志和愿望,有效地激发了人民群众建设社会主义现代化的主动性、积极性和创造性。从20世纪80年代开始,我国即支持鼓励一些地区发展个体私营及混合所有制等非公有制经济形式,民营经济的力量不断发展壮大,我国经济发展的内在活力和竞争力也由此不断增强。
2新经济发展阶段我国改革发展的新实践
面对新形势新任务,我国政府坚持邓小平同志改革发展理论,以解放思想为强大武器,从改革创新着手,提出了一系列改革发展的新举措。
2.1新型工业化
工业是我国经济的主体。我国要确立竞争的比较优势,关键的一条就是要走新型工业化之路,转变经济增长方式。为此,我国把引进资本引进技术结合起来,通过加快工业结构调整和布局,来进一步优化经济结构、提升经济运行质量。一是加快重点企业发展,积极培育一批主业突出、拥有自主知识产权、核心竞争力强的大企业大集团;二是加快建设一批高新技术产业基地,同时运用先进技术提升传统优势产业层次,三是按照沿江,沿路,沿湖的发展战略。合理规划和调整生产力布局,提高资源利用效率,改善生态环境。
2.2国际化
在新一轮利用外资过程中,一是以形成产业链和产业基地为着眼点,以开发区建设为主要载体,瞄准重点国家和地区,强攻知名跨国公司和龙头型企业,建设产业集聚地和科技“孵化器”,构筑产业链延伸的较高平台;二是引导企业进一步增强开拓国际市场的能力。扩大对外贸易;三是引导实力较强、竞争力较强的企业不失时机地实施“走出去”战略,建办境外非贸易企业,以此带动技术和产品贸易发展。2.3市场化
坚持以市场为导向,充分发挥政府的宏观调控作用,营造良好发展环境,促进地区经济发展。一是坚定不移地推进以产权制度改革为核心的国有企业改革,实现股权结构多元化,培育形成一批具有国际市场适应能力和竞争能力的自主性骨干企业集团;二是调整所有制结构。大力发展混合所有制经济,壮大民营经济,重点支持一批私营企业集团和民营科技企业做大做强;三是加快政府职能转换。重新定位政府职能,改变以经济总量论英雄的政府考核体系,加强公共职能,推进全国整体全面协调发展。
2.4城市化
以打造具有国际化水准的“大我国”为目标。研究城市,发展城市,针对我国经济基础好,城乡差别不大的特点,统筹城乡规划,统筹城乡环境,统筹城乡就业,统筹城乡保障。一是以城市现代化为主导,切实加强区域发展总体规划;二是推动城镇规模化,集约化发展,形成一批具有较强吸引力、集聚力、辐射力的重点中心镇,以此带动整个农村的经济社会发展,全面提升城市发展水平;三是以交通建设为重点,构筑四通八达的大交通网络,增强基础设施承载能力。
3科学发展观指导我国经济发展的几点思考
科学发展观是新一届党中央坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想,从新世纪新阶段出发,对发展问题提出的新理念,是与邓小平的改革发展思想一脉相承的。在新世纪新的发展阶段,就是要把科学发展观贯彻落实到经济社会的各个方面,贯彻落实到现代化建设的全过程。
当前,我国经济社会发展处于一个重要而特殊的时期,经济社会发展进入了一个关键阶段。这个阶段挑战与机遇并存,影响快速发展的许多不确定因素很多。例如居民的消费进入了更高层次,供需均衡难度更大;商务成本和劳动力成本会上升,劳动密集型的产业存在向外转移的压力,等等。加上原来的一些制约我国经济发展的资源、技术、劳动力素质等问题,都给我国经济社会实现经济迅速发展,增加了新的难度。因此,必须要按照科学发展观的要求,把全面协调可持续的要求作为我国新一轮经济社会发展的总方针,牢牢把握以人为本、发展经济、致富百姓的根本目的,努力实现生产发展、生活富裕、生态良好的和谐统一。为此,除了要坚持上述正确的工作思路和措施外,还要特别重视处理好以下几方面问题:
3.1把科技进步作为推进我国增长的主动力
我国第三产业发展速度减缓,人多地少,资源相对不足,生态环境承载能力相对薄弱。这种资源环境特征决定了今后我国的发展必须依靠科技进步。因此,要全面实施科教兴国战略,加大科技创新的人力资源和物质资源投入,切实提高我国科研经费投入占GDP的比重。同时要利用经济国际化程度高这一特征,强化国际科技合作,在全球范围内集成技术创新资源,提升技术创新水平。
3.2进一步转变政府职能
行政体制和政府职能转变是下一步改革的重点。我国经济生活中小社会强政府的状态并没有彻底改善,“行政经济”的痕迹还很深,一些领域由于政府管理与服务不到位而出现各种社会矛盾,这与市场经济的要求还有很大差距。因此,我国要进一步转变政府职能,切实做好政府应该做的事,有所为有所不为,进一步提高城市管理、社会管理的水平。
3.3努力保持社会结构的均衡发展
随着人们的就业方式,生活方式,思想方式进一步多样化,以及城乡差距,贫富差距客观存在,社会结构均衡将是一个全新的突出的课题。在今后的发展中,我国一方面要重视经济增长使全体人民收入同步增加,保护低收入者和弱势群体的利益。另一方面,要深入研究社会结构均衡的问题,培育和发展中间收入阶层,积极探索和发挥各种中介组织和民间组织缓冲压力,化解矛盾的职能和作用,形成多元的社会稳定均衡机制。
参考文献
1邓小平.邓小平文选第3卷[M].北京:人民出版社,1993
2邓小平.邓小平文选第2卷[M].北京:人民出版社,1994
关键词:科学发展观江苏教育工作总体要求重点任务教育行政能力
2005年是完成“十五”计划、衔接“十一五”发展的重要一年,也是进一步巩固和提高教育改革发展成果、加快建设教育强省的关键一年。2005年江苏教育工作的总体要求是,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入学习贯彻党的十六大和十六届三中、四中全会精神,全面落实科学发展观,促进各级各类教育全面、协调、可持续发展,努力办好让人民满意的教育,更好地为“两个率先”服务。
一、用科学发展观统领教育工作全局
做好2005年的教育工作,在指导思想上要把握“一个统领”,做到“五个坚持”。把握“一个统领”:就是要用科学发展观统领教育改革发展全局。树立和落实科学发展观,就是把发展是硬道理和遵循规律用科学的态度促进发展有机结合起来。在新的一年里,要坚持发展第一要务,聚精会神、一心一意谋发展,认真分析教育发展面临的形势,着力破解可持续发展的难题,在协调发展中加快发展,坚决避免大起大落;要着力优化教育结构,提高教育质量,提高办学效益,在更高的水平上统筹发展。用科学发展观统领教育工作全局,既要明确科学发展观对教育工作提出的新要求,又要充分认识和把握科学发展观给教育发展带来的新机遇,促进新发展,开创新局面。
做到“五个坚持”:一是坚持优先发展。要坚定不移地深入实施科教兴省主体战略,牢固确立教育优先发展的战略地位,充分发挥教育在现代化建设中的基础性、先导性、全局性作用,努力解决经济和社会事业发展不协调的问题。二是坚持均衡发展。基础教育特别是义务教育的均衡发展,既是提高教育整体水平的必然要求,也是构建社会主义和谐社会、促进社会公平的重要举措。教育公平是社会公平的起点和核心环节。总理指出:“没有教育机会的均等,就说不上社会公平。谁能享受良好的义务教育,谁就能获得更多的发展机会,否则就难以融入现代社会。”促进教育均衡发展,才能维护人民群众接受良好教育的权利,才能确保社会主义教育的公平公正。三是坚持突出内涵建设。经过多年努力,江苏教育通过规模扩张实现了跨越式发展。下一步教育规模还要进一步发展,但工作重心应该放到更加注重提高质量上来。要突出内涵发展,不断提高教育教学水平和人才培养质量。四是坚持加快改革开放。改革既是加快发展的动力,也是促进全面协调发展的动力。教育发展中的一些突出问题反复出现,成为阻碍教育全面协调发展的症结,往往是体制有缺陷、改革不到位。必须通过深化改革,为教育全面协调可持续发展营造良好的体制和机制环境。同时,进一步扩大对外开放,采取多种形式,加强国际交流与合作,实现教育质量和办学水平的新跨越。五是坚持人才强教。人才是立教之基、强教之本。没有一流的教师,就没有一流的教育。要采取超常规的措施,引进人才,培养人才,用好人才,努力为教育发展提供人才保障。
二、当前教育工作的重点任务
2005年,要着力抓好以下六个方面的工作。
(一)切实加强农村义务教育,高水平高质量发展基础教育。进入新世纪,江苏作为东部沿海经济、教育比较发达的地区,要在巩固“两基”成果的基础上,加快普及高中阶段教育,全面推进素质教育,促进均衡发展,高水平、高质量地发展基础教育。一是着力解决全省农村教师省标补贴发放问题。省委、省政府决定,省财政2005年安排12亿元专项资金,用于困难地区发放农村教师省标补贴。各地要把农村教师的省标补助发放资金列入财政预算,确保按时足额发放。与此同时,要坚决制止挪用中小学杂费现象,确保中小学杂费全部用于学校公用经费开支。二是进一步改善农村中小学办学条件。省政府已将这项工作列入为民办实事内容,明确省财政2005年安排3亿元用于支持困难地区农村中小学改善办学条件。各地要积极筹措资金,大力组织实施“六有”工程,力争两年内全面完成基本建设任务,并努力做好图书资料、仪器设备、体育和艺术教育设施的配套工作。各地在改善办学条件过程中,要坚持因地制宜、分类指导、分层次推进。三是大力实施中小学现代远程教育工程。加大“校校通”工程的实施力度,使所有合格小学和初中都配齐计算机网络教室,苏南及沿江地区建成较为完善的城域网,所有独立建制的中小学校都能够上网。在巩固提高义务教育的基础上,要加快普及高中阶段教育。
(二)大力发展职业教育和成人教育,加快培养经济社会发展需要的技能型人才和高素质劳动者。坚持以服务为宗旨,以就业为导向,面向社会、面向市场,大力发展职业教育和成人教育。一是进一步优化职业教育结构。适应区域产业结构调整需求,调整职业教育专业结构和布局。打破部门、行业和所有制界限,统筹职业教育与成人教育、职业学校教育与职业培训,加快资源优化重组,充分发挥优质职业教育资源的集聚效应和品牌效应。推进省、市共建共管,鼓励和支持省辖市政府在管理高等职业教育中发挥更大的作用。二是重点建设一批现代制造业和新兴服务业实训基地。这是提高职业教育质量、增强职业学校适应市场能力的关键举措。各地要合理规划布局,积极筹措资金,加快建设步伐。特别要注意扩大共享面,切实提高资源利用效率。三是资助家庭经济困难学生接受职业技术教育。对农村家庭经济困难的初中毕业生接受中等职业教育给予资助,努力做到资助一名贫困学生、帮助一户家庭脱贫。四是建立职业教育区域协作机制。加大南北校际联合办学力度,大力推进苏南中等职业学校与苏北经济薄弱地区开展联合招生。五是大力发展成人教育。适应农业产业结构调整和劳务市场需求,组织实施多种形式的职业培训,使农村劳动力普遍掌握1—2门实用生产技术,使转移的农村劳动力基本掌握一项在城镇创业、就业的技能。进一步加强社区教育,以满足社区成员提高职业能力为主的多样化的学习需求为导向。
(三)着力加强内涵建设,提高高等教育的办学水平。江苏高等教育在走过一段跨越式发展的路程后,正处于从精英教育向大众教育、从高教大省向高教强省转变的关键阶段。为了满足人民群众不断增长的接受高等教育的需求,适应经济社会的发展需要,江苏今后一个阶段高等教育的规模还将持续扩大,招生规模每年都将保持一定的增幅。要选准发展的重点,把握好发展的节奏。要正确处理好规模、结构、质量、效益的关系,把优化结构、提高质量摆在突出的位置。要着力加强内涵建设,进一步提高高等学校人才培养质量、科技创新能力和社会服务水平。一是进一步优化高等教育结构。建设高等教育强省需要有一个科学合理的学校布局。要按照有利于为地方经济建设和社会发展服务、适应人才需求的原则来规划布局,按照有利于扩大优质教育资源、有利于资源整合、提高资源使用效益、有利于高校发扬特色、形成优势来研究布局问题。同时各高校要科学定位,按照错位竞争发展、分层分类争创一流、形成特色的要求,切实搞好学校事业发展规划、学科建设和人才队伍建设规划以及校园建设规划。二是大力加强教学工作。致力于提高高等教育人才培养质量,深化高校培养模式、课程体系、教学内容和教学方法改革。改善高校基础课程教学,建设精品课程,强化生产实习、毕业设计等实践教学环节。积极推动研究性教学,提高大学生的创新能力。建立完善高校教学质量评估与保障体制。三是加强高水平大学和重点学科建设。抓住国家实施“985工程”和“211工程”的有利时机,大力推进高水平大学建设。继续抓好重点学科建设,在全省范围内逐步形成布局合理、各具特色和优势的重点学科体系。四是切实增强高校为地方经济社会发展服务的能力。加快完善产学研合作机制,推动高校与经济社会的紧密结合。高校要积极参与重大科技产业化项目的攻关,推进科技成果转化和产业化,切实发挥在科技创新体系中的作用。加快大学科技园区建设,完善大学科技园区孵化功能及其支撑和服务体系,形成高新技术研发、转化与产业化平台。同时,要重视和加强哲学社会科学,为解决经济社会发展中的重大理论和实践问题提供服务和支持。五是加强国际交流与合作。扩大对外开放,深入开展对外交流,是今后一段时期加快高等教育发展、提高办学质量和水平的重要途径。不同的高校要在不同的层次上深入开展合作办学,都可以大有作为。要通过合作办班、办院、建校、联合招生培养等更深入有效的合作形式,引进先进的教育模式、高质量课程和高水平教师等优质资源。要推动重点学科和优势学科的国际合作,积极开展前沿和尖端领域的国际合作研究,不断提高学科建设水平。(四)大力推进教育公平,为困难学生和广大人民群众排忧解难。一是加大对贫困家庭学生的资助和扶持力度。要把确保每个贫困家庭学生都有学上,每个考上大学的学生都不会因贫失学,作为我们对全省人民的承诺切实兑现。对全省农村义务教育阶段的家庭经济困难学生以及在特殊教育学校和普通学校随班就读的残疾儿童全面实行“两免一补”。继续做好高校国家助学贷款按新机制运行工作,保证家庭经济困难大学生及时拿到助学贷款。省政府奖助学金2005年已增加到8000万元,各地也要作出相应安排,努力帮助品学兼优的贫困大学生完成学业。二是切实保障进城农民工子女受教育权。坚持“以流入地为主、以公办学校为主”,积极做好进城农民工子女接受义务教育工作。努力解决好农村留守子女入学问题,关心他们的教育和成长。三是进一步做好高校毕业生就业工作。建立健全政府部门分工负责的领导体制和市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择的就业机制,认真落实各项毕业生就业政策,完善就业服务体系,并引导学生调整就业期望值,努力实现毕业生充分就业。四是切实治理教育乱收费。把治理教育乱收费与加大教育投入、建立规范的收费制度结合起来,形成治理乱收费的长效机制。认真落实义务教育阶段“一费制”收费办法,进一步规范公办高中招收择校生的“三限”制度,继续稳定高校收费标准,规范收费行为。
(五)增强针对性和实效性,加强未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育。要把未成年人道德教育工作摆在素质教育的首要位置,贯穿于教育教学的各个环节。着力提高思想道德教育的针对性和实效性,积极营造有利于未成年人思想道德建设的社会氛围,净化未成年人的成长环境。切实加强大学生思想政治教育,把着力点放在建立健全大学生思想政治工作的长效机制上。加强思想政治理论、哲学社会科学等课程建设,改进教学内容、方法和手段,充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用。坚持思想政治教育与社会实践相结合,探索新形势下大学生思想政治教育的有效途径和方法,充分发挥第二课堂在大学生思想政治教育中的主阵地作用。发挥党团组织的政治优势、思想优势和组织优势,加强对大学生的理想信念和爱国主义、社会主义、集体主义和公民道德教育。充分发挥高校学生会、研究生会的桥梁纽带作用,组织学生进行自我教育、自我管理、自我服务。完善思想政治教育工作队伍的选拔、培养和管理机制,要采取有力措施,按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求,着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。
(六)坚持人才强教,加快建设高水平教师队伍。面对世界科技革命和教育变革的挑战,建设一支高素质教师队伍,集聚一批高层次创造性人才已经成为江苏教育改革与发展的一项紧迫任务。要改革教师教育模式,加快构建职前职后教育相互沟通,学历与非学历教育并举,促进教师专业发展和终身学习的现代教师教育体系。建立科学的教育人才评价体系,完善人才评价手段,形成鼓励劳动、鼓励创造的激励机制。深化教育人事和分配制度改革,进一步确立学校在人才引进、培养和使用中的主体地位,落实用人自,促进人才合理有序流动。采取超常规措施培养高层次人才,着力建设一支能够领导教育事业改革与发展的管理队伍,培养造就一支具有创新能力的学科带头人和学科骨干队伍。加大吸引优秀海外留学人才、引进国外智力资源力度,用政策、事业和环境吸引优秀人才。要支持经济欠发达地区稳定教师队伍,设立定向奖学金,鼓励师范院校毕业生到农村工作。从整体提高广大教师和干部的综合素质人手,切实加强教师思想素质、职业道德与专业技术能力建设。进一步在全社会树立尊师重教的观念,依法保障并逐步提高教师待遇,优化人才工作环境、成长环境,使广大教师的积极性、创造性得到充分发挥。
三、加强行政能力建设,提高领导教育工作的水平
党的十六届四中全会对加强党的执政能力建设作出了全面部署,也对加强行政能力建设提出了新的要求。面对教育改革发展的新形势、新任务,各地各有关部门和各级各类学校的领导要着重提高领导发展的能力、依法行政的能力、构建和谐社会的能力,不断提高领导教育工作的水平。
切实提高统筹发展的能力。统筹发展是科学。发展观的根本要求。各级领导同志必须具有全局的意识、长远的眼光和科学的态度,努力把对科学发展观的认识成果转化为促进统筹发展的科学思路,转化为推动统筹发展的体制机制。要在加快实现“两个率先”进程中,进一步落实教育优先发展的战略地位,大力推进教育的率先发展。当前,要根据教育发展新阶段的新实践,按照适度超前的原则,积极开展教育发展战略研究,进一步理清发展思路,编制好“十一五”教育发展规划,确定本地区本单位的发展定位和发展规划,为全面落实科学发展观、推进教育率先发展提供保障。要正确处理经济社会协调发展与教育事业优先发展的关系,正确处理教育体系内部各类教育之间的关系,正确处理教育发展速度、办学规模与教育质量的关系,正确处理获取社会支持与教育提供服务的关系,正确处理教育均衡发展与突出重点的关系,正确处理教育改革、事业发展与学校稳定的关系,努力促进教育的全面协调可持续发展。
完善教育经费不断增长的机制。近年来江苏教育投入有了较大幅度增长,但投入不足的矛盾仍然相当突出。各级政府要按照建立公共财政的要求,积极调整财政支出结构,依法保证财政性教育经费的“三个增长”,特别是要确保全年预算执行结果实现预算内教育经费拨款增长高于财政性收入增长的要求。健全财政转移支付制度,通过财力分配调节和专项转移支付等方式,加大对经济薄弱地区的扶持,发挥财政统筹发展的作用。完善多渠道筹措教育经费的机制。义务教育经费由政府承担,非义务教育的办学经费以政府为主渠道,由政府、受教育者和社会共同承担,逐步形成与市场经济体制相适应的、满足公共教育需求的、稳定和可持续增长的教育投入机制。鼓励社会力量以多种形式举办非义务教育,保障举办者的合法收入。鼓励社会团体、企事业单位和公民个人捐资助学,并享受国家税费优惠政策。要充分挖掘现有教育资源的潜力,盘活存量资源,多形式开辟增量渠道,提高资源使用效益。高校要通过加强人才培养、知识创新、科研开发和社会服务,多渠道筹措资金,不断增强自我发展的能力。要加强经费管理,调控教育投资方向,促进教育均衡发展;坚持勤俭办教育事业,在学校各项建设中严禁铺张浪费行为;非义务教育阶段的学校要合理利用贷款等金融手段,融资应控制在适度的范围内,注重防范投资风险;完善学校尤其是高校的财务制度,加强内部审计,提高经费管理水平。
努力营造有利于教育发展的良好环境。要继续坚持从“百年大计、教育为本”的高度,从实施科教兴国、科教兴省主体战略的高度,更加努力地营造有利于教育发展的良好环境。教育工作面广量大、与全体国民密切相关。在我们这样一个经济还不发达、人民群众对受教育需求又特别迫切的国家里,教育的改革和发展始终会面对一些社会关注的热点和难点问题。对这些问题,一方面政府和教育系统的同志们要积极探索解决的办法,努力加以解决,不断推进教育的发展。同时,也要全社会给予关心和支持,特别是在舆论宣传上给予支持和配合,营造一个有利于解决难点、热点问题的舆论环境和社会环境。各级政府要重视和加强教育工作,必须把营造有利于落实改革发展的社会环境和舆论环境作为一项重要的工作抓好。要进一步结合经济社会发展的实际强化教育战略地位的宣传,加强对近年来教育改革发展成就的宣传,加强对广大教育工作者敬业爱生、无私奉献的高尚品德和先进事迹的宣传,从而更好地形成全社会共同关心教育、支持教育,尊师重教,推动教育优先发展的良好环境。没有教育的创新,创新人才的培养也就无从谈起。要鼓励广大教育工作者积极探索、勇于创新,大胆地试、大胆地闯。改革中有一些不同意见,甚至出现一些偏差是正常的。社会和舆论要理解,不要炒作。教育部门和广大学校要进一步加强与社会和新闻媒体的沟通,主动争取社会支持。要不断提高教育服务的贡献力,努力以服务求支持,以服务求贡献,以服务求地位,以服务求发展,在服务经济社会发展中赢得更多的重视,获取更大的支持。