会计学士论文范文
时间：2023-11-23 21:54:36
会计学士论文篇1
关键词：会计规范体系、存在问题、解决对策
1.引言
当今社会，经济一体化早已不是新鲜话题，我们正在创造这个时代，或者说现代人正在经历这个时代。中国作为世界经济一体化的积极参与者，正在国际经济大舞台上扮演者愈来愈重要的角色。近年来，中国内地敞开大门，迎接世界各地经济组织在神州广袤的大地上经营驰骋，而内地企业走出国门，踏上世界经济之路的航程也已开启，在“古丝绸之路”沉寂了千年之后，中国企业正精神饱满的走向世界上各个经济区域。繁荣的市场，发达的经济，需要强有力的规范支撑，会计规范就是其中的一个强有力杠杆，会计活动中产生的经济信息是经济活动本身的主要载体，更是经济状态的直观反映。在会计领域面不断扩大，会计业务更加繁杂，会计信息成为经济制约要素的今天，构建一个怎么样的会计规范体系，以支持国民经济长远发展，成为当代经济社会一个亟待解决的问题。在此时代背景下，本文主要从我国会计规范总体概况入手，寻找我国现行会计规范体系的缺陷，并有针对性的提出建议对策，以期对我国现代化会计规范体系的完善添砖加瓦，为祖国现代化经济的长远发展进绵薄之力。>>推荐阅读《我国会计规范体系研究》
2.会计规范体系概况
2.1 会计规范体系的含义
什么是会计规范体系？这是本文首先要明确的研究范围。我们知道，不管在哪一个思想领域，都需要一定的理论结构来规范与制约，以使得相关的理论研究具有基本逻辑及研究体系。会计规范体系是人们正式在进行会计活动过程中时需要掌握的会计领域的知识体系，它是会计理论体系中的重要组成部分。这一规范体系要求人们在从事会计相关的活动过程中，应在相应的活动准指引下展开，以确保经济发展的井然有序。
制定会计规范体系的过程是一个对方面因素综合权衡的过程，主要受到公共利益理论和利益集团理论两方面的制约，其中渗透着受体最广大的公共利益及权利集团的博弈等要素。根据会计规范属性的不同，可以将其分为技术规范论、经济后果论、政治秩序论、公共合约论等等，它们在不同时代经济背景中分别扮演不同的角色，并各有轻重平衡着会计规范体系的发展。
2.2 会计规范体系的基本特征
其一、普遍性。作为经济体系重要一员的会计规范体系，普遍性是会计规范在会计工作中的基础，或者说，没有普遍性的应用，是会计规范存在的基础，无普遍性就没有会计规范。
其二、约束性。我们知道规范是从事具体行为的准则，约束性正是会计规范体系的限制力量体现，没有约束性的市场绝对不是运转良好的自由市场。
其三、地域性。作为一门管理学科，面对不同的市场，不同的市场发展阶段，结合实际情况是会计规范体系的具体应用，没有地域性的会计规范体系是不现实的会计规范，也影响着其自身的发展与完善，当然随着全球一体化经济的深入，这一地域性特征正在减弱。
其四、自身发展性。首先会计规范是一门已形成理论体系的学科，它在应用，更在应用中发展，这是其魅力所在，我们在现实中寻找适合经济发展的会计规范，更在现实中完善会计规范，它在一特定时期内被稳定应用，但又随着外部环境的改善不断变化。
2.3 国内外会计规范体系现状
会计规范体系的地域性决定了特定的国家、区域，在一定的经济、政治及人文地理因素制约下，总会呈现出特有的会计规范体系。当今国际上比较有代表性、或者说较为成熟的会计规范体系可以从美国、德国、及法国的现行经济体系中窥视。这里结合这些国家在会计要素的三要素，即：会计规范的主体、客体及会计范式角度，与我国的会计规范体系大致进行对比，可发现以下特点：
第一，会计规范主体，即会计规范的制定者和规范者。美国民间组具有会计准则的制定权，但是最终否决权则属于SEC；普通公民则通过听证会的手段传达心声，制约准则的制定。达到相互监督，相互制约的平衡。而我国政府扮演者会计规范主体的角色，偶尔咨询其他机构的意见，这就造成了，监督流程的缺失，更为重要的是极大程度的压抑了普通民众的参与热情，监督机制不完善是我国当今会计体系建设中亟待解决的议题……
第二，会计规范客体，是会计规范的物质承担者，指向客观存在的对象。还是以美国为例，会计信息由企业自动披露极大促进了会计规范的制定，同时这又是一个良性循环，它反过保护披露规范信息投资者。而在中国，受限于经济体制和制度环境等，企业很少能与中国会计规范主体--政府，互动性的披露会计信息，这就使得会计信息的真实性、滞后性问题极为突出，也在很大程度上影响着我过会计规范体系的发展及经济的进步。追求国家利益与非国家利益之间的耦合，是我们在发展社会主义会计规范体系中必须直面的一个难关。
第三，会计规范范式，即会计规范借助的形式、以及方法、理念。我们发现，现有发达国家的会计规范体系中，为了实现财务报告多元化的需求，而极大限制了企业会计的变通性，在德国就比较明显；而法国因为拥有完整的成文法系，却忽略经济的本质，使得会计业务形式化的现象也比较明显，这些应该引发我们在建设中国会计规范体系过程中的极大重视。
3.我国现行会计规范体系的缺陷
前文为我们理清了会计规范体系的概念及相关要素，并通过与一些发达国家现存的会计规范体系做大致的对比，发现中国会计规范体系中存在着监督体系不完善，主客体之间没有达到最优化平衡以及会计体系范式的不规范等等现象。以下主要以会计规范的效率作为研究中国会计规范体系的切入点，分析中国现行会计规范体系的缺陷，以直面问题的态度期待着行之有效的解决问题。
改革开放至今，我国的会计规范体系建设和执行都取得了长足的发展，极大促进了我国经济建设的发展壮大，但会计规范的执行则要滞后于经济建设腾飞的速度。存在会计规范体系建设与规范执行的滞后，以及为会计规范体系良好运行的外部环境不适现状，主要表现为法律法规的不完善、社会竞争风气较为恶劣，信用体系建设尚未完善等等因素，极大制约了会计规范的执行效率，主要表现为以下几个方面：
3.1会计盈余管理泛滥
所谓的盈余管理是在会计规范许可的领域内，企业以自身的利益及股东财富最大化为目标，进行的业务交易和编制财务会计报告时，所做出的职业判断和会计选择。因为一定时期利益总量表现的较为稳定，这种静态的稳定往往会影响利益相关者的判断，造成损失。
在我国，会计规范主要由政府订立，但经济的告诉发展以及政府本身管理模式的局限，这种会计规范在实际应用中难免出现滞后、甚或漏洞。会计丑闻、会计信息缺乏真实性等等，都是因为会计规范体系及具体内容的不完善的恶果。而在具体企业内部，尤其是上市公司，第一股东的持股率往往超过50%，凭借这些股份的有力支撑，这些股东往往就在公司董事会的主导，甚至出现董事长和总经理由由同一人担任的怪现象，第一股东真正做到了一手操纵着企业的生死，中小股东等投资者获得会计信息的路径不畅，只能被动的根据公司披露信息进行判断和维护自己利益。会计盈余管理泛滥，造成会计信息的不均等，公司本身的治理机制制衡力大减，势必造成会计盈余管理的监督成本提高。
3.2会计信息失真
会计信息是整个会计规范体系所管理内容，规范体系作为载体，是为了使其更加的真实、快速，以促进各相关利益方更好的在市场上进行经营活动，会计信息是各利益方博弈的结果，更是市场参与者的风向标。
在我国，会计盈余管理泛滥，第一股东掌握了市场信息的主导，它们所的会计信息往往带有浓重的个体利益集团的个性，并维护其利益；另一方面，作为会计规范的创立者，政府在会计信息的监督管理上，因为整体机制的滞后，监督成本过高等等，往往会有极大的极限，这也是会计信息失真存在的温床。从会计规范本身的制定及执行层次上，会计信息的失真主要源于会计规范课客体，即市场参与者及会计从业者有意规避开了会计规范；或者因为外部客观环境的制约，使得会计规范主体难以避免的传达错误会计信息。具体表现为：
会计信息的规则性失真，不管是会计规范的主体还是客体，他们都是根据客观现实做出判断，由于理性的局限性，在动态变化的会计环境中，势必难以完整精确的传达会计信息。
会计信息的违规性失真，利益集团在很大程度上就是围绕会计信息展开市场决策，可以说，在很大程度上会计信息就是利益分布的凭证。这就造成经营者在公布会计信息时，难免弄虚作假，不肯通过会计信息传达真正的企业经营目的，这是一种基于利益考虑的会计信息造假。
会计信息的行为性失真，作为实际存在人的会计规范主体，总是存在这样那样的局限性，不可能永远正确的执行会计规范。同时，会计规范客体在对规范范式的理解上，难免存在不同的差异，在变动的主体、客体及特定的范式三者中，行为性失真是难以避免的。
会计规范信息的失真，往往是会计信息者为了经济、政治利益而展开的活动，而整个会计规范机制及会计规范体系三要素的制约，又造成了会计信息失真的客观原因。
3.3 会计犯罪
会计规范体系中，会计信息的失真是一个致命的问题，它影响到决策者的判断，而虚假的会计信息往往会引发政府决策的失误，企业虚假的会计信息，造成国有资产流失，税收减少；在造成利益损失的同时，也制约着会计规范体系自身的发展与完善。在具体的企业中，会计犯罪表现为会计活动的参与者，为了获取非法利益，主动或被动的违背会计规范体系，触犯国家法律法规的会计行为。在主、客、体及范式来看，表现为上级部门的包庇行为、审计部门监督的广度和力度不够；会计法及整体规范范式的不完善；会计规范客体环境的因素、从业人员素质等等，都早就了违法犯罪的温床。
综上所述，完整的会计规范机制是在三要素的制衡与协助下运行，会计信息失真，使得市场判断的失误，而会计主体为了既得利益，主动的虚假会计信息，会计从业人员在利益的驱动下，触犯了整个管理机制甚或国家法律，造成了会计犯罪。可以说，在会计规范体系的完善过程中，政府、社会组织、资产所有者、经营者、具体的会计从业人员等等，都扮演着不同的角色，这些角色只有各司其职，精诚合作，才能让会计规范体系实现真正的良好运转，确保国家经济发展、政治稳定，为和谐社会主义作出财务保障。
4.我国现行会计规范体系的对策
4.1完善会计规范机制的原则
完善会计规范体系，首先必须明确的是其订立、执行的准则，主要包括为科学性原则、效率与公平原则、一贯性与灵活性原则。
第一，科学性原则。科学性原则是指会计规范机制中，必须有明确的目的性、程序性、可评性。目的性，要求会计信息必须真实准确，具有针对性，反应真实情况，有利于会计目标的实现。程序性是因为会计规范机制具有很强的技术性，具体会计人员在从事会计活动时，必须有明确的程序可遵守，以便高效的进行会计事物，同时也在流程上尽量避免会计活动中的负面因素。可评性，是指在会计活动中，能够评价会计行为，会计主、客体，会计范式的标准。明确的会计评判标准有助于会计目标的实现及调整，还是监督会计行为的依据。
第二，效率与公平原则。我国的社会主义性质，在经济领域范围内表现为效率与公平的兼顾，会计规范机制也是如此。效率原则要求会计信息、会计程序及会计评估都高效到位，而公平原则是对会计规范主、客体而言，要求在会计规范体制中，做到不同的人、事均一视同仁，不得偏颇。
第三，稳定性与发展性原则。稳定性要求会计规范机制在特定的时期、特定的地域具有连续性，及延续性。例如，机构的稳定、职能的维系及从业人员的专业操守性，只有明确了管理机构（订立规范的部门、监督部门、审核部门）等，并且明确这些部门的职责在相当长的时间内没有太大的跳动，其中的从业人员具有良好的业务素质及道德准则，才能为社会经济活动提供一个稳定的会计客体及会计范式。会计规范机制的发展性是指会计活动所依赖的经济活动是瞬息万变的，新行业、新思潮不断涌现，必然造成会计活动过程、内容的调整，面对不断变化的外部环境，理想的会计规范机制必须是永恒发展，不断进步的，改革开放带来的不仅是经济领域的革新，各是相关支撑机制的逐步发展。
4.2 完善会计规范机制的环境
会计信息是会计从业者进行决策的主要依据，当会计规范机制建立完善的时候，尊重会计规范体系本身就是整个社会必须遵循的原则。也就是说，会计规范体系实现了自体的完善后，这个时候如何创建良好外部环境，以使得这个机制的实行畅通无阻就是一个关键了。 以具体公司的会计活动为例。我们知道，公司治理一般分内、外两个治理结构。前者是委托人与人之间的博弈；或者则是市场竞争与人之间的竞争。会计规范在内、外两种治理结构中，若能得到完整的实施，那就是一种理想的规范化管理。它的运行过程中，真实、迅捷的会计信的透露及流转，对经济运行及整体经济秩序的管理具有极大意义。这时候，如何为这种畅通的会计信息创造外部环境，建立相关的市场准则就是健全会计规范体系的支撑基础。
4.3建设全面的会计监管体系
全面的会计监管体系，分为内部及外部两部分，以单位为例，即是内部会计审计制度及外部监督制度。内部审计是一种自我的监督，例如会计核账、对基建报价单上数量、产品单价的核计等，这对单位自身的财务收支及整体成效，起着规范及是是调整纠错的功能，对与公司的运作及管理至关重要。外部监管体系，则是对方位的社会监督，包括政府部门（财政机关，审计、税务机关，银行、证劵监管等等），以及社会组织、民众团体及舆论的监督。目前，在强化政府监督的同时，应该充分调动全社会的一切有生力量，增加各个组织及社会个人的参与感，形成强大的会计监管氛围，真正过会计规范体系自身的建设及运作提供有力的保障。
4.4加大处罚力度，提高违约成本
会计信息失真、会计行为犯法等等的本质都是利益团体为了获得利益、财富，铤而走险进行的犯罪活动。按照纳什的博弈理论，犯罪本身也是一场利益的追逐，当违法犯罪的成本远远大于可能得到的收益时，那么理性的个人或团体就会终止犯罪行为。只有在完善会计规范体系的同时，严格尊周相关的规范机制，做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究，那么才能真正规范会计规范体系中的主、客体，促使他们真正遵守会计规范范式，确保会计规范机制的运行。
4.5完善会计规范体系主、客体及范式的三要素建设
会计规范的主体表现为具体的个人、团体、组织和政府机关等。在会计规范主体建设方面，必须加大舆论与社会监督的力量，规范制定会计制度的流程、明晰会计机制运作的步骤，本着科学、民主、严谨及发展变化的思路，制定会计规范，并为此规范的运转主动维护其环境及发展氛围。会计规范的客体是处在不断变化发展的经济环境之中，经济环境的瞬息万变，造成了会计规范课题的不断复杂化，这对会计从业人员、会计监管人员、乃至整个会计体系建设都在不断的提出新要求，所以在客观上，必须为会计工作的相关人员提供培训、并提高准入标准、确保会计运行的人员队伍素质。我们知道，会计规范自身就是一个不断的发展完善过程。伴随着制度变迁和体制的完善。另一方面，制度和创新的变化过程又始终在成本效益的制约下运行的，必须考虑其近期的稳定和长远发展，注意成本与利益的最优化平衡。
5.结语
会计学士论文篇2
美国麻省大学(University of Massachusetts Amherst)阿默斯特校区(以下简称麻省大学)是马萨诸塞州立大学系统五个校园中的主校园,是美国知名的研究型大学。该校创办于1863年,坐落在美国东部美丽的新英格兰地区。
麻省大学计算机系成立于1964年,其研究生教育也有超过40年的发展历史。由最初的3名教授发展到现在拥有43名教授,其中包括9名ACM计算机学会(Association for Computing Machinery)院士(Fellow)、4名电子和电气工程师协会(IEEE)院士、5名人工智能学会(AAAI)院士和2名美国科学促进协会(AAAS)院士。麻省大学计算机系在人工智能、网络与分布式系统、计算理论等多个领域的研究处于世界领先水平。作为美国知名的计算机系,麻省大学计算机系的教育理念是“培养下一代能以创新的方法解决真实世界问题的计算机科学家”(cs.umass.edu/grads/msphd-requirements)。在这个核心思想的指导下,该系非常注重对博士研究生的培养,为了达到培养学生具备进行原创性科学研究(Original Research)的能力的教育宗旨,该系制定了一套非常严格的课程计划,以培养学生坚实而广博的基础知识、良好的科学研究方法和思维习惯。麻省大学计算机系每年大约会收到1000份左右来自世界各国的优秀学生的申请,攻读其博士学位,而录取的人数一般保持在30名左右。完善和严格的博士研究生培养体系、开放而先进的教育理念,使麻省大学计算机系成为全美最具有竞争力的计算机院系之一。
麻省大学计算机系招收两种形式的博士研究生:硕士/博士连读研究生和直博研究生。只有在美国其他大学获得相应计算机硕士学位,并修完麻省大学计算机系认可的相关课程的学生,才有资格申请直接攻读博士学位;否则,学生在录取后必须经过硕士/博士的连续培养才能获得博士学位。
无论哪种形式,麻省大学计算机系博士生培养大体分为两个阶段:博士生资格学习阶段和博士生研究阶段。博士生资格学习阶段主要是对学生进行基础知识培养和基本研究能力训练。学生只有在通过博士资格考试论证,成为正式博士候选(PhD Candidate)人后,才能进入下一步的博士论文研究阶段学习。以下是麻省大学计算机系对硕士/博士研究生的培养要求:
(1)Actively participate in research under the guidance of an advisor(在导师的指导下,积极参与研究)
(2)Satisfy 6 Core Requirements (完成6门核心课程的要求)
(3)Complete 42 course credits (core courses taken to satisfy core requirements are included)(完成42个课程学分,其中包括核心课程的学分)
(4)Complete a 6-credit MS Project (完成6个学分的硕士研究项目)
(5)Graduate with an M.S. Degree(申请获得硕士学位)
(6)Pass the Department Qualifying Exam- Portfolio(通过博士资格考试)
(7)Form a Committee(成立答辩委员会)
(8)Propose a Thesis(提交博士开题报告)
(9)Complete 18 Dissertation Credits (完成18个学分博士论文)
(10)Pass the Teaching Assistant Requirement(完成助教的工作要求)
(11)Pass the Residency Requirement (at least 9 credits in back-to-back semesters) (完成连续两个学期修9个学分的要求)
(12)Defend and Submit a Thesis (博士答辩和提交博士论文)
本文将以麻省大学计算机系为例,探讨美国计算机专业博士研究生培养的一个重要环节――博士研究生课程教育体系的特点,以期为提高我国的计算机专业博士生教育提供借鉴。
2掌握牢固的理论知识是培养优秀博士生的基础
美国的计算机博士教育非常注重对学生基础理论知识的培养,为了使学生掌握牢固而广博的基础知识,麻省大学计算机系要求每个硕士/博士研究生必须修完6门博士核心课程,而且成绩必须达到B+以上。这些核心课程分别属于计算机科学的三大领域:理论(Theory)、系统(Systems)和人工智能(Artificial Intelligence),课程设置具体如下:
(1) 理论核心课:计算理论(Computation Theory)、高级算法(Advanced Algorithms)
(2) 系统核心课:有三组课程,分别是:
编译技术(Compiler Techniques)、现代计算机体系结构(Modern Computer Architecture)
数据库设计和实现(Database Design and Implementation)、高级计算机网络(Advanced Computer Networking)、操作系统(Operating Systems)
高级软件工程I(Advanced Software Engineering: Synthesis and Development)、高级软件工程II(Advanced Software Engineering: Analysis and Evaluation)、程序设计语言(Programming Languages)
(3) 人工智能核心课程:高级人工智能(Artificial Intelligence)、机器人学(Robotics)、信息检索(Information Retrieval)、不确定环境下的推理(Reasoning and Acting under Uncertainty)、增强型学习(Reinforcement Learning)、机器学习(Machine Learning: Pattern Classification)
根据不同的研究方向,学生可以在六门核心课程的选择上有所不同,但为了加强理论基础和掌握知识的广度,无论哪个研究方向的学生,都必须修完两门理论核心课程和一门高级人工智能课程,同时,再根据自己的研究方向选修其他三门核心课程。例如,一个系统方向的博士研究生除了修完以上两门理论和一门人工智能课程以外,还必须修完来自于系统方向不同组的三门系统方向的课程;而一个人工智能方向的博士生则必须修完另外两门人工智能方向的核心课程和一门系统方向的核心课程。
每门核心课程由教师讲授一学期,其中每星期2次课,每次2小时,3个学分。根据内容不同,每门课程一般要安排5～8次书面作业、1次期中考试和1次期末考试。其中,对系统方向的课程来说,每个章节完成后一般还有一次课程项目设计(Course Project),主要要求学生实现相应的算法和进行性能评价。由于核心课程要求高,课程学习内容多,导师和系里会建议学生每学期选学不超过一门的核心课程,所有6门核心课程则在三年内完成。如果成绩没有达到B+,麻省大学计算机系允许学生重修该核心课;但是,如果学生在规定的博士资格考试申请时间前没有通过全部的6门核心课,则不再具备继续攻读博士的资格。
严格的核心课程作业、考试制度和淘汰制度,不但使学生牢固掌握了计算机科学各领域的基础知识,培养了学生勤奋刻苦的专研精神,而且极大地丰富了学生的视野,为学生进入实际科学研究打下了坚实的基础。
3灵活而完善的博士生选修课程体系是培养创新型人才的重要途径
美国一流研究型大学博士生教育的目标是培养世界一流的科学家和拔尖创新型人才,为了实现这个目标,美国的博士生教育除了注重培养学生扎实和精深的基础知识外,还非常注重培养学生的创新思维和发现新问题的探索精神及能力。
如果核心课程体系的设置是培养优秀博士生的基础,是向学生传授学科领域的重要基本知识和原理与技术,是学生全面掌握计算机基本理论与方法的重要途径,那么,选修课的设置则是对学科基本知识的补充,是培养学生学习新的知识和了解并探索前沿研究方向,从而成为创新型人才的重要手段。
麻省大学计算机系的做法是,在博士研究阶段,除了要求学生完成18个学分(6门)的核心课程学习以外,还要求完成24个学分(8门)的非核心课程(或称为选修课)学习。这些选修课大多是关于本学科及相关专业前沿领域近3～5年的新研究方向、研究方法或新技术的相关内容的介绍,一般由教师在每学期开学前提出新的课程计划,学生则根据自己的研究兴趣和职业目标自由选课。通过课程的学习,学生能在最短的时间内了解本学科相关领域的最新研究现状,更重要的是,在课程的学习过程中,教授会将许多新出现的问题在课堂上和学生讨论,同时,通过2～3个课程项目培养学生独立(或合作)解决新问题的能力,以及教会学生各种探索问题的研究方法。
在教学模式上,可以采用由教授主讲的传统方式,也可以采用以讨论为主的方式。以教授为主讲的教学模式在此就不再赘述,以下着重描述以讨论为主的选修课教学模式。
以讨论为主的Seminar是美国计算机院系的教授最常用的选修课教学模式。Seminar的课程设置没有固定模式,但通常有以下几方面的特点。
第一,课程的选题一般是近年新出现的有代表性的前沿研究课题。
第二,课程内容的选择一般来自近年来该领域顶级国际会议的专题论文。
第三,课程内容的组织由教师完成。教师在确定题目后,一般会根据论文的情况将讨论的内容分为多个子专题,每个子问题由3～4篇论文组成。课程的开始一般是综述性的论文或在该领域出现的最早的学术论文,其目的是探讨该研究方向出现的新的应用背景需求和所带来的新的挑战。其后的每个子专题则将对具体问题和方法进行深入探讨。
第四,选课的学生人数一般在20～30人左右,而且通常是由学完了核心课程以后的高年级博士生组成。学生人数太少,论文的覆盖面可能太小;学生太多,可能导致讨论的深度不够。同时,只有学完了基本理论后,学生才有可能具备较深入分析问题的能力。在Seminar的学习讨论中,找到新的研究问题也是该课程设置的重要目的之一。
第五,课堂教学的模式基本上是教师和学生互动的教学方式。教师在第一节课引导学生对该领域的基本问题有了初步认识后,学生将对每篇论文进行评估(Review)、宣讲(Presentation)和进行课堂讨论。每篇论文的宣讲时间是25～30分钟,课堂讨论时间是10～15分钟。其中教师将引导学生对论文中所研究的问题和关键技术进行深入讨论,学生参与讨论的情况将作为课程考核的重要依据。
选择合适的题目并对教学讨论的内容(论文)进行筛选和组织对开课教师的要求非常高。为了准备一门新的Seminar课,教师一般需要预先通读该研究方向所有重要国际会议的相关论文,然后根据不同的研究问题对论文分类,并将其中有代表性的论文提炼出来,作为课程学习的论文。在课程项目的设置上,教师会事先准备一些题目,如对某些算法的实现、评估和改进,实现原形系统等,同时也非常鼓励学生在论文讨论的过程中有针对性地提出自己的见解和新的解决问题的方法。
4合理的课程学习安排是培养高质量博士生的有效保证
美国的博士教育是以博士生的最终质量为评判标准,而不是以年限来规定学生的毕业时间。在美国计算机专业,培养一个硕士/博士生一般需要至少5年时间。由于强调博士生专业知识学习的深度和广度,在整个博士学习阶段,博士生都会积极参与课程的学习,并尽可能地将研究项目中的问题和课程学习联系起来,用所学到的方法或思路来解决新问题。
以麻省大学计算机系为例,虽然学生的背景不同,但为了在保证质量的前提下帮助学生用最短的时间顺利完成博士课程要求和博士论文要求,系里建议学生按如表1所示的时间表安排整个博士阶段的学习计划。
麻省大学计算机系不但在本系有完善的研究生课程体系,学生可以根据自己的研究兴趣和职业规划来自由选课,而且也鼓励学生在其他相关院系选修本系没有开设但对研究有用的课,如数学系或电子工程系的高级课程。总之,美国博士教育的一个重要特点是强调基础知识的学习,鼓励学生以积极的态度参与到课程的学习中,同时训练学生在课程学习的过程中逐步学会发现问题和研究问题的方法。
5启示和建议
美国的博士教育强调坚实的基础理论知识、完善的知识体系和用于探索与创新的研究能力,而这些恰恰是决定博士毕业生日后发展潜力的关键。长期以来,我国计算机博士教育主要是通过参与科研项目的形式来对学生进行培养,这种“研究项目驱动型教育”在我国恢复研究生教育的初期起到了很好的推动作用,培养了大批科研人才。但随着教育本质的回归和创新型人才培养的需要,从总体来看,我国的这种单纯强调研究项目的教育模式培养的博士生,质量与国际先进水平相比还有一定的差距。由于没有严格的博士课程要求和淘汰制度,学生在学习阶段往往会忽略对基础知识的学习和对知识结构的完善。长此以往,必然会影响博士生的研究水平和发展潜力,最终将会影响国家的整体创新能力。
笔者建议,为了使学生掌握牢固的专业基础知识,同时培养学生在某一学科领域的研究兴趣和基本的研究能力,应该首先强调核心课程体系的建设,不论哪个方向的学生都必须通过一定数量的核心课程的学习,如算法、分布式操作系统、人工智能等,这些核心课程应由教师来讲授;同时,应严格课程的考核制度和课程评价体系。对于选修课,由于其主要目的是扩展学生的视野,培养学生分析问题和研究问题的能力,所以应借鉴国内外Seminar课程的成功经验,积极有效地激励教师和学生共同上好Seminar课。
博士生教育是一项复杂而艰巨的系统工程,而其中的课程学习是研究生培养中非常重要的一个环节,如何通过严格的培养机制和灵活的培养方法,在给学生传授基础知识的同时培养学生分析问题和解决问题的能力;如何将合理的研究生课程体系和研究项目结合起来,严格博士生培养机制,完善博士生资格评估体系,从制度上保障博士研究生的质量;以及如何真正教会学生探索科学基本问题的方法,培养学生良好的科研习惯和勇于开拓创新的精神等,是我们在计算机学科建设中应该进一步思考的问题。
参考文献:
会计学士论文篇3
一、培养目标
博士生教育是世界各国高等教育体系中最高层次的教育，肩负着培养高端创造性人才的重任，事关一个国家综合国力与国际竞争力的强弱，因而备受关注。培养目标的确立，直接影响和决定着会计学博士生培养的质量。通过逐一查阅这10所大学的网站和其他相关资料，对这些高校的博士生培养目标进行综合提炼，汇总如表1和表2所示。
从表1可以看出，美国5所会计博士项目著名高校都旗帜鲜明地坚持学术导向，将博士学位定性为“研究性学位”，将培养目标定格为“培养卓越的会计教学与研究人才”，博士学位证明获得者具备独立学术研究能力以及接受过相应的严格训练。从表2可以看出，在中国5所会计博士项目著名高校中，北京大学和上海财经大学坚持学术导向的特征非常明显，与美国会计博士项目著名高校的培养目标基本相同；中国人民大学、厦门大学、中山大学则倾向于以研究型（学术型）为主、兼顾应用型的会计学博士生培养目标。此外，据考察，中国大部分会计博士项目都坚持研究型和应用型并举的“二元”培养目标。
二、招生规模、方式与要求
（一）招生规模 根据中美10所高校招生主页披露的信息，以“会计系”或“会计学院”为统计口径，搜集整理出招生规模情况如表3和表4所示。
从上述统计资料可以看出，美国5个著名会计博士项目在2012年合计拟招收博士生12~23人， 而且历年资料显示， 每年招生人数很稳定。这一统计结果与Francisco et al.（2007）的结论类似， 即“平均下来， 美国高校的会计系每年招2~3位博士生”。在以“会计系”或“会计学院”为统计口径的前提下， 中国5个著名会计博士项目在2012年合计拟招收博士生约55人，这一数字是美国招生数量的3倍以上。 如果加上财务系拟招收的博士生，中美招生规模的差异会更大。 这与黄羽佳、张永冀（2009）通过对比美国73个会计学博士点和中国35个会计学博士点2009年招生人数得出的统计结果相似， 即“中国招生数量约是美国招生数量的三倍”。
（二）招生方式与要求 具体见表5和表6。
对比表5和表6，可以看出，在招生方式方面，美国5所会计博士项目著名高校全部采用“申请制”；中国5所会计博士项目著名高校有4所采用“初试+复试”方式，北京大学会计博士项目从2012年开始试点“申请-考核制”，与国际上通行的“申请制”类似。此外，清华大学会计博士项目也从2012年开始试点“申请-考核制”，但迄今为止，中国绝大部分会计博士项目仍然采用“初试+复试”招生方式。顺便提及的是，在培养模式上，美国会计博士项目采用“导师组制”，即招生时不分导师、不分方向，而是统一招生、统一培养，在通过博士资格考试后，博士生再根据个人学术兴趣，选择该领域内的导师进行博士论文指导；近年来，中国著名会计博士项目逐步推行国际上流行的“导师组制”培养模式，到目前为止，5个著名会计博士项目中的上海财经大学、北京大学、厦门大学、中山大学都明确推行“导师组制”，但中国绝大部分会计博士项目仍在采用师傅带徒弟式的“导师制”培养模式。
在招生要求方面，美国5个著名会计博士项目尽管存在差异（比如斯坦福大学特别强调计量方法基础，伊利诺伊大学香槟分校特别欢迎具有国际四大会计师事务所工作经历的申请者），但大多会重点考评申请者的学士学位与成绩单、GRE/GMAT成绩、推荐信、自我陈述。对于英语非母语的国际学生，都要求提供TOEFL/IELTS成绩。这样可以较全面地考察申请人的综合素质和研究潜能。美国会计学博士生课程学习难度很大，博士学位论文要求很严格，为了更好地完成繁重的科研和学习任务，以及助研助教工作，美国5个著名会计博士项目都要求博士生全日制脱产学习。就中国著名会计博士项目而言，上海财经大学、中国人民大学、厦门大学、中山大学均有五项基本招生要求，即硕士学位（同等学力考生需加考科目和附加要求）、一般不超过45岁、推荐信、初试和复试；北京大学则取消初试，试点“申请制”。此外，为了提高博士生培养质量，北京大学、厦门大学明确提出只招收全日制脱产会计学博士生，中山大学原则上只招收全日制脱产会计学博士生。逐年减少甚至取消在职会计学博士生已成为中国会计名校的共同行动，这一趋势不可逆转并最终将与美国会计名校的做法趋同。值得注意的是，迄今为止，在职博士生在中国绝大部分会计博士项目中仍然占有很高比例，这种情况严重制约了会计博士项目的学术竞争力和研究水平。
三、课程设置
会计研究属于跨学科研究，经常涉及金融、经济、统计、心理学和组织社会学（Hopwood， 2007）。美国著名会计博士项目都特别注重培养博士生建立一个理论体系并掌握一套技能和方法开展创造性会计研究的能力。修课是搭建理论体系和研究技能及方法的基石。美国会计学博士生前两年以修课为主，课程学习强度大，任务繁重；中国会计学博士生修课相对要少（中国部分博士点的课程学分要求甚至不及美国的1/3），课程学习任务较轻。本文通过搜集一手资料，将中美各5个著名会计博士项目的课程设置情况整理如表7和表8所示。
从表7可以看出，美国会计学博士生修读的课程除了会计系开设的课程外，还有大量的经济系、金融系、统计系、数学系、心理系开设的微观经济学、计量经济学、统计学、数学、心理学、行为科学与实验设计等众多课程。当前，美国博士生教育处于世界顶尖水平，被称为“国际学术金标准”，各个学科领域随时都有可能涌现出创新性的研究成果，各系提供给会计学博士生的课程融合了最新最前沿的研究内容和方法，因而会计学博士生要想吃透、消化相关领域的知识和最新研究成果极具挑战性。美国会计名校博士生课程很有特色：（1）以世界顶尖刊物的论文作为研讨的核心内容，尤其突出最新发表的权威刊物论文；（2）特别注重研究能力和基本研究工具训练，对经济学、统计学、计量学训练非常严格；（3）以研讨会（seminar）作为主要授课形式，教授和博士生课前准备充分，还经常邀请校内外该领域的其他优秀教师一起参与讨论，使得博士生课堂充满激情和思想火花，教授适时引导和点拨，博士生踊跃发言，其他教师穿针引线，课堂讨论热烈，富有成效；（4）鼓励批判精神，敢于质疑权威大家。
从表8可以看出，中国5个著名会计博士项目都在积极推进国际化改革，吸纳美国会计博士项目的优点，优化课程设置，加强国际学术交流，其中，上海财经大学、北京大学、中山大学在加强经济学、统计学、计量学方面的力度最大。但是，相对美国来说，中国5所会计名校在心理学理论和实验研究方法训练方面的课程严重缺乏；在经济学、统计学、计量学方面的训练力度仍有待加强。还应该注意的是，中国大部分会计博士项目在课程训练方面与这5所名校仍有较大差距，因此，可以认为中国56个会计博士项目的课程训练质量良莠不齐。
四、博士学位要求
会计学是当前中国和美国的热门专业，高质量会计人才培养离不开优秀的会计师资，而高质量博士生教育是培养优秀师资的根本前提。美国顶尖会计博士项目对博士生的要求是无形的（罗枚、夏冬林，2008），中国著名会计博士项目对博士生的要求通常是看得见的硬性要求，而无形的要求往往比显而易见的硬性要求更难。因为美国教授对博士论文创新性与创新力度的测度标准是看不见摸不着的，博士生很难预测到哪一天教授会同意毕业，因此，博士生就像任务在身的沙漠里的骆驼，只好不停地充分发掘和利用沙漠里的有限水源和绿洲，向着教授那看不见的衡量标准前进，以期尽快走出沙漠，最终达到博士学位的全部要求。
对比表9和表10中美会计名校对会计学博士学位的要求可以看出：（1）都有修满课程学分的要求，但美国博士生课程跨越的学科更多，课程学习要求更高，难度更大。（2）都要求通过博士资格考试（综合考试、中期考核），通常最多允许参加两次考试，但美国会计博士项目一般每几年就会有一两个博士生因没能通过考试而在此时退学，这种情况在中国会计博士项目中几乎没有，显然，有没有被淘汰的风险对博士生的努力程度会产生影响，总体而言，美国会计学博士生学习更刻苦。（3）鉴于博士生期间在顶尖期刊上的难度，美国会计学博士生在毕业前都没有要求，但如果论文达到了知名教授的质量标准，也就等同于达到国际顶尖杂志的论文水平；而中国会计博士项目都有要求，大多2篇以上核心期刊论文，但多数论文质量不高。（4）中国著名会计博士项目的学制通常3年或4年，凡是脱产学习的博士生基本都能按时毕业；在脱产学习且刻苦钻研的前提下，美国著名会计博士项目的毕业年限通常需要5年。上述课程设置、博士资格考试淘汰风险、要求和学习年限的差异，与中美会计学博士生教育质量评估体系的差异存在内在关联。
五、毕业去向
从招生报考热度和就业前景考察，会计学专业是中美高校最热门的专业之一。在这个基本前提下，中美会计学博士毕业去向因制度环境等多种因素的不同而呈现出一定差异性。
（一）美国会计学博士毕业去向 美国会计学术界是回报最丰厚的职业之一（Hermanson，2008），绝大多数会计学博士首选去研究型大学任教。然而，美国会计学博士严重供不应求。根据美国会计学会（AAA）的调查统计，在2005年～2008年三个学年度，美国会计学博士毕业生仅达到需求量的一半（Plumlee et al.， 2006）。虽然美国约有95所大学授予会计学博士学位，但招生规模控制都很严格，博士生招生数量很少。因此，会计学博士供不应求的局面在可预见的未来若干年内不会根本改观，而税收和审计方向的会计学博士更是严重短缺。需要会计学博士的各大银行研究机构、咨询公司或资产管理公司竞相开出高薪延揽著名高校的会计学博士，大学为了与公司争夺人才，给刚毕业的博士也开出不相上下的薪酬（罗枚、夏冬林，2008）；由于公司每年开出的薪酬都往上涨，而学校工资涨幅通常较低，造成了美国会计行业刚入职的博士往往比工作多年的教师的工资还高的“工资倒挂”现象。虽然美国会计学博士生学习年限长，以及面临博士资格考试被淘汰等各种巨大压力，但从事会计教学与研究的巨大职业诱惑力使得会计学博士生能静心向学、潜心学术研究，为未来成为学术领袖奠定坚实的基础。因此，美国会计名校不约而同地坚持学术导向，将博士生培养目标定格为“培养卓越的会计教学与研究人员”，正是顺应了时代的要求。
（二）中国会计学博士毕业去向 截至2011年，中国有56个会计学博士点。在中国112所“211工程”高校中有44个会计学博士点，其中“985工程”高校中有29个会计学博士点。换言之，在所有会计学博士点中，有12个博士点不属于“211工程”高校，有27个博士点不属于“985工程”高校。当前，中国一流大学倾向于招聘海外博士；其余“211工程”高校以及其他具有区位优势的一本院校，在招聘时也通常要求应聘者本科和博士均毕业于“985工程”、“211工程”高校且在权威期刊。此为其一。其二，中国高校教师的薪酬普遍偏低，新入职的博士通常又处在教师系列的最底层。家庭经济压力使得兼职成为无奈之举。其三，中国高校现正普遍推行聘任制和定编定岗制度，职称晋升的难度显著增加，而中国高校教师的职称与收入显著正相关。在求职过程中，除高校外，会计学博士并没有会计学硕士的比较优势（当然，相对于其他很多专业来说，比较优势仍然很明显）；对于高校而言，收入偏低和职称晋升难度增加使得部分会计学博士望而却步，转而选择待遇好的公务员、央企和金融证券类公司。这也是中国多数高校坚持研究型（学术型）与应用型并举的“二元”会计学博士生培养目标的重要根源。因此，为了吸纳一流人才进入中国会计学术界，中国高校必须致力于制度变革，提高教师待遇，尽量与同等级公司待遇相当，并优化会计教师的职业发展环境。
本文通过广泛搜集一手资料，结合作者访美见闻，发现中美会计博士项目在培养目标、招生规模、招生方式、培养模式、课程设置、博士资格考试、要求、学习年限与就业去向等方面均存在明显差异。这些差异在很大程度上使得中国会计学博士的质量良莠不齐，而美国会计学博士的质量普遍高于中国。因此，中国高校必须优化制度环境，借鉴国际先进经验，创新和完善博士生培养体制机制，才能逐步缩小中国与世界一流水平的差距，切实提高中国会计学博士生教育质量。具体可从以下方面着手：（1）以“研究型大学”作为战略定位的“985工程”和“211工程”高校，且具有雄厚师资力量的会计学博士项目，宜坚持学术导向，将培养目标定格为“培养卓越的会计教学与研究人才”；中国其他会计博士项目可以坚持研究型和应用型并举的“二元”培养目标。（2）中国会计博士项目招生规模已是美国招生规模的3倍以上，不宜再盲目扩招，而应致力于培养质量的提升；在招生方式方面，建议试点并推广国际上流行的“申请制”，但要确保制度科学有效地运行；在培养模式上，建议推广采用国际上流行的更为科学的“导师组制”。（3）优化课程设置，提高课程学习的强度，加强对经济学、统计学、计量学的训练。（4）通过加大博士资格考试的退学风险，促进博士生刻苦钻研；切实提高博士生科研论文质量，弱化数量要求；在硕士生学制缩短的背景下，全日制脱产博士生的学制宜4～5年。（5）中国高校必须营造严谨而又宽松的制度环境、切实提高教师薪酬待遇（尽量与同等级公司待遇相当）、提供优越的工作空间和条件，增强高校对海外优秀会计学博士和中国培养的最优秀会计学博士的吸引力。
参考文献：
［1］黄羽佳、张永冀：《美中会计学博士教育现状及比较》，《财会通讯》（综合・上）2009年第2期。
［2］罗枚、夏冬林：《美国会计博士生培养方式及其启示》，《会计研究》2008年第10期。
［3］Francisco， B.， T. G. Noland， and D. Sinclair. 2007. Pursuing a PhD in accounting: What to expect. The CPA Journal， 77 （3）: 66-68.
［4］Hopwood， A. G.. 2007. Whither accounting research. The Accounting Review， 82 （5）: 1365-1374.
［5］Hermanson， D. R. 2008. What I have learned so far: Observations on managing and academic accounting career. Issues in Accounting Education， 23 （1）: 53-66.
会计学士论文篇4
【内容提要】用数理统计的方法研究魏晋隋唐社会的变迁及其对政治的影响，可以使该时代社会政治史更具有确定性，避免轻易的定性分析造成的以论代史，但也遇到史料不完整和不确定的障碍，对史料的选取判断体现了作者对历史的理解。士族的特点是什么，与寒素、豪强、官僚有何区分，其向城市的迁徙具有什么意义？这些都是研究中古社会史必须予以明确回答的基本问题。
一
毛汉光先生是台湾研究魏晋隋唐史学者，论著颇丰。2002年底，上海书店出版他的两本著作《中国中古社会史论》和《中国中古政治史论》。这两本书原版于20世纪80年代末，书中所论都是研究魏晋隋唐史的基本问题，我读后颇有印象。现在重读，又给了我仔细思考的机会。由于两书提出的问题，讨论起来颇费篇幅，故本文只介绍《中国中古社会史论》，另外一本，另待机缘。
毛汉光先生出生于1936年，他们这辈人，在台湾学术界属于承前启后的一代。在他们之前，是从大陆到台湾的成名学者；他们之后，是台湾培养的新一代，多为他们的学生。所以，他们的学术，从提出问题，观察角度，思辨模式，到论证方法，都可以看出中国学术传统的深刻影响。毛汉光先生本科就读于台湾大学历史系，1969年毕业于台湾政治大学政治研究所博士班，长年供职于台湾中央研究院历史语言研究所。台湾大学和历史语言研究所都与傅斯年先生密切联系在一起。傅斯年先生当年在北京大学，与胡适之、蔡元培等先生提倡整理考订史料，揭橥“史料即史学”。此提法过于简单片面，引来许多批评。然而，考察史料学派所为，并不只是翻剪故纸，而是力图把中国朴学传统与西方的实证主义相衔接，探索新时代的史学规范，功不可没。公正评价史料学派，有助于我们今日重新确立人文学术规范，克服浮躁虚夸。
而且，毛汉光先生还曾经担任美国哈佛大学访问研究员，接受不少西方的史学理论与方法，本书名为“社会史论”，就已经表明他试图用社会史的方法来研究中古史，理论渊源，昭然若揭。
二十世纪二十年代起，不少中国史学家受西方史学理论与方法的影响，都曾经从社会史的角度研究中国史。由于这批学者国学功底好，又曾经留学，受过西学训练，所以，他们作出不少出色的研究，达到相当高度。后来，由于种种原因，这条研究之路中断了。几十年后，又有一批年轻学者重新踏上这条道路，人数增加，道路拓宽，水平也在提高。但是，也存在理论生硬套用，国学根基不够深厚等问题。因此，引进一些中西学术融合的好作品作为借鉴，无疑将促进学术的成长。毛汉光先生的这部著作，虽然不尽能满足上述要求，却也属于在此方面努力探索的著作，成败经验，给人启发，值得一读。
二
研究历史，首先必须牢牢把握对该时期社会生活给予重要影响的基本方面，也就是要把历史现象置于什么样的环境中去理解。正确把握这些基本点，历史就是一个相互关联的整体，否则就沦为支离破碎、失去灵魂的断片。就中国中古时代而言，东汉末年的“党锢之祸”造成的信仰崩溃和思想解放运动；随之而来的多次动乱，引起社会彻底瓦解而造成士族崛起，无疑是理解该时代的纲。这是一个人与社会互动的问题，更是人与文化合为一体的问题。或许读者看到这里不禁要哑然失笑，这岂不是常识吗？然而，我们却经常在常识上出问题，在历史学领域藐视对人的研究，甚至认为人物研究不属于学术范畴，因而抽掉人的经济、制度、法令条文的皮相描述，不是到处蓬生吗？在这一点上，毛汉光先生的把握是准确的，他在《序》中指出：“研究社会史最重要的是探讨人与人之间的关系……几经考虑，觉得欲研究官僚政治，先得明瞭社会背景以及社会中人物的特质，否则便仅能知官僚的空架而无法深究其内涵”。研究士族，分析士族社会的变迁，以此考察魏晋隋唐时代，可谓得其要。
本书共有十二篇，分为“总论”四篇，“分论”八篇。
“总论”四篇，分析中古统治阶层的社会基础，社会成分，中古家庭的变动和中古士族的演变。这四篇，作者对魏晋南北朝隋唐的政治进程作了一般性的概论，描述士族在此政治进程中所扮演的角色，提出并定义划分社会阶层的几个基本概念，对魏晋南北朝隋唐时代统治阶层的构成成分作了颇为细致的量化分析，用数据来说明该时期士族的产生及变迁，阐述士族社会与士族政治的互动关系，在此基础上，提出作者的士族理论，统领全书。就作者的意图而言，“总论”应是全书的基础与灵魂。
“分论”八篇，是在“总论”理论框架内的展开和补强。
在中国中古史领域，陈寅恪先生是将西方政治学的党派政治与区域集团等理论用于具体研究，并通过一系列考证建立学说的先行者。除了众所周知的“关陇集团”说外，我们还可以从其弟子万绳楠先生整理的《陈寅恪魏晋南北朝史讲演录》（黄山书社1987）中，窥见其对魏晋南北朝政治嬗替的精彩论述。受此影响，万绳楠先生也发表了论文《曹魏政治派别的分野及升降》（《历史教学》1964年1期），提出曹魏政权由汝颖和谯沛两大政治集团支撑，并分析其势力消长。较陈寅恪先生所谓曹魏为寒族、西晋为士族的区分法，要细致合理。毛汉光先生吸收他们的成果，在第五篇把研究扩大到魏、蜀、吴三国政权社会基础的分析，比较全面。当然，毛先生的着眼点，在于说明“单士”和地方豪族如何通过仕宦之途上升为士族，这个问题贯穿于全书，故后面几篇也围绕此主线展开。
第六篇，统计两晋南北朝主要文官中，士族、小姓和寒素所占的比例。第七篇则围绕唐高宗禁止陇西李、太原王、荥阳郑、范阳卢、清河崔、博陵崔、赵郡李等五姓四十四子相互通婚，亦即“禁婚家”展开，罗列这些家族成员的仕宦情况，分析唐朝修士族谱的目的。与此相关的是第十二篇关于敦煌文书中两件唐代士族谱残卷源流及修谱原则的论证。
第九篇统计唐朝十八个士族成员科举与仕进的情况，指出晚唐时期的政争，实际上是士族之间的争执，而不是武后以降新兴进士或中晚唐新进寒素进士与旧门第之间的互不相容，李德裕一党反对的不是进士第本身，而是进士的浮华风气。陈寅恪提出，牛李党争是寒素进士与旧士族之争，牛党拥护科举，李党反对。此说在唐史学界影响甚大，但实证薄弱。毛汉光先生的研究是有说服力的。关于此问题，傅璇琮等大陆学者也有许多精彩的论述，很值得参考借鉴。
第十和十一两篇，作了琅琊王氏和兰陵萧氏两个士族的个案研究，主要是统计这两个家族的仕宦情况，兼论其为人处事的风格。王氏的考察主要集中于魏晋南北朝时代，萧氏则为隋唐时期，相互衔接，可以反映士族政治至唐不衰的一个侧面。
从以上介绍可以看出，在中古社会史的把握上，毛汉光先生以士族为纲，以数理统计为基础，通过世家大姓在政治上的兴衰，揭示魏晋南北朝巨大的社会变迁。
关于士族的盛衰，士族门阀政治存续的时间，学术界一直存在很大的争议，最主要的有两种观点，亦即认为士族门阀政治盛于两晋，而衰落于南北朝；另一类观点则认为隋唐仍属于士族政治时代，中晚唐以后才发生根本改变。持不同观点的学者，都作了许多论证，反复辩难，推进了士族研究的深入。然而，辩论双方长期争论，却始终处于平行线上，一个重要原因，在于研究方法上颇有缺陷，亦即各自选取有利于己说的史料，拼辍整合，而没有对魏晋隋唐的士族进行总体的实证性评估；在具体考证上，又没有把史料作同时性和非同时性的区分，据以细分出若干时段；在空间上也没有区分不同区域，研究各自的特点。结果必然是以点代面，论证上脱离时空。在缺乏坚实的定量研究基础上做定性分析，必然随意性甚大，偏差甚远。毛汉光先生的研究，力图克服上述缺陷，把研究的出发点放在对士族的定量分析，整体统计从东汉末建安元年至唐末天佑三年（196～906）710年间，士族在官场的数量和比例。即使在能够运用计算机进行数据处理的今日，要开展如此大规模的统计，也很不容易，迄今已发表的论著中，这是最完整的统计。而且，他还在时间上作更加细致的区分，共分为27期，从49年到20年不等，以25年居多，也就是基本上以一代人为一期，在中古史研究中，如果能真正达到此标准，那是非常精确的。
根据这份统计，可以清楚地看出，从东汉末年以来，士族在官场所占比例一直在上升，从建安年间的29%上升到东晋的80.8%，达到高峰。以后，南朝士族一直保持过半数的比例。我们知道，东晋后期，随着北府兵集团的兴起，出现了宋、齐、梁、陈的王朝更替，这四个王朝是由东晋时代不入流的军功家族建立的，但是，这并不代表被称为“寒门”、“寒贱”、“庶族”取代了士族，实际上，国家政权仍由士族把持，只是不如东晋初期士族拥立东晋皇室那般“王与马共天下”的盛况，出身较低的皇族仍需要依靠盘根错节的士族来统治社会，时势使然。因此，政权更替的暴力革命，并不一定代表着社会革命。北朝的情况则有所不同，拓跋族起自塞外游牧民族，其酋豪阶层不同于汉族的士族，但进入中原以后，北魏政权中士族的比例在迅速提高，从31%猛升至79.7%，非但不亚于有士族门阀政治传统的南朝，甚至比同期的南方政权还要高。
为什么南北朝社会政治基础迥异，却发展出相似的士族政治社会呢？这是我们面对上述统计结果时首先想问的，也是研究魏晋南北朝史不能回避的问题。但是，作者的关心似乎不在于此，颇可惋惜。我以为关键在于魏晋以来社会崩溃，基层组织全面瓦解，在国家体制外普遍形成自治团体，如战乱时期广泛存在的坞壁及其演变形成的自然村落，这些基层组织掌握在强宗大族手里，他们垄断乡村，左右地方政治，其强大者甚至影响中央，使得从中央到地方的政权都必须与他们合作、妥协，才能获得安定。 魏晋南北朝士族的强势，就在于其扎根乡村，拥有大量的人手，且由于魏晋以来的学术家族化，使得强宗大族获得文化的声望和影响力，地方势力、经济基础和文化权力结合而形成的士族，使得国家重新整合统一社会时，首先要把他们纳入国家体制之内，而后要将国家权力渗透入乡村组织之中，这必然是一个缓慢的渐进过程，当然也是一个社会逐渐质变的进程。面对国家分裂造成的社会现状，新建立的国家政权都不能不重用士族豪强以获得统治基础，这就是南北朝都大量任用士族为官的基本原因。
由此看来，士族的存在是一种社会现象，同当时的社会生产方式、国家政权对社会基层的控制力、统治方式与技术能力、文化上的向心力、市场交换的频度与交通、传播事业的发达等方面相适应。尽管中国古代基本上是人治的政治，但是，人治不等于随心所欲的统治，也不能脱离社会存在的各种因素和条件。中国的统治形态，基本上与中国社会的发达成熟程度相适应。因此，士族把持的乡村社会不能在国家权力渗透下发生质变，则士族主导政治的局面仍将继续下去。这种社会内部的深刻变化，不依任何人的主观意志为转移，也不是短期的、疾风骤雨式的暴力运动所能促成的。用“侯景之乱”或隋末民变之类孤立的暴力行动，举出若干家族衰败的事例，或者抽出几个单项指标就断言士族政治形态已经终结，那是轻率的。实际上，在社会动乱中，一些士族在动乱中衰落，另一批士族却在动乱中崛起，只要中古社会生产方式和基本形态没有重大转变，士族政治的格局不会有根本性的变化。所以，只关注动乱和个别人物的兴衰，是用人治的历史批判人治的政治。更何况摘取时论为依据的方法，具有强烈的主观性，故反对者也容易摘取一堆描述士族政治兴盛的时论展开讨论，使得客观的史学研究陷入主观世界，价值判断横溢，以论代史。与此相比，毛汉光先生的统计，更有说服力。
社会的变迁，必须通过生产形态的转变、生产力的提高、社会文化和政治体制变迁等诸多方面共同作用而实现，毛汉光先生的统计，证明了这个过程的长期性。整个隋唐时代，士族在统治阶层当中所占的比例仍然很高，隋朝为67%，唐朝“安史之乱”前为65%左右，“安史之乱”后仍在56%到89%之间波动，越是唐朝后期，士族比例越高。然而，中晚唐士族比例异常之高，所反映的只是京畿地区的情况，因为藩镇割据以后，地方发生了重大变化，许多地区的实际人事权力不在中央，所以，中央政界多士族是落日余辉的写照。除了这部分统计需另外探讨外，隋唐时代的统计说明，士族政治的局面依然维持。对于前述大陆史学界关于士族政治的争论，毛先生的研究做出了明确地回答，今后如果还想继续探讨这个问题，都不能回避毛先生构筑的平台。也就是说，必须有宏观统计的基础，哪怕是重新进行统计，也不能再用不完整的史料来立论。
三
数理统计有其优点，但是，要很好地运用于人文学科，并不容易，绝非加减乘除或者更加复杂的数理运算就能够进行。人的社会存在诸多不确定性；而且，表面看起来确定的东西，却必须进行定性的分类，才能够成为统计的材料。所以，定性和定量是交织在一起的，不可能简单地通过定量进行定性。这个过程，存在着许多歧义，需要历史的判断，这些因素都决定了人文科学一旦运用数理方法，就不是简单容易的事。否则历史学界就没有历史学家立足之地，只要请来几位数学家就可以了。祛除数理术家对
人学科的傲慢与偏见，才有社会文化的繁荣。
就本书而言，统计的基础是有疑问的。
首先，是数据选取的范围。毛先生以正史有传的人为基础，从中统计出士族所占的比例。这项工作虽然繁重，但也只能是典型分析，不能视为总体分析。因为史籍收载人物有其特定的标准和限制，收录的人物有限，因此不会是客观全面的。在此范围内，不管统计的人物有多少，都跳不出古代修史原则所规定的框框。因此，所得出的结论，只有相对的准确性，可以作为理解一种趋势的参考数据。
正史收录的人物，以中央官员为主，难以反映出地方的情况。地方州郡一级官员，对于研究王朝人事极为重要。岑仲勉《隋书求是》大部分篇幅为隋代总管、刺史的考订，郁贤皓《唐刺史考》则是唐代刺史的专书，将来有志继续研究士族政治者，以这两部著作为基础进行统计分析，必能推动研究进一步深入。
而且，随着考古事业的发达，碑铭墓志不断发现增多，提供了不少新鲜史料。毛先生在专题研究上，大量使用墓志材料，但在总体统计上，似乎未加统计。而且，书中对统计的原始数据未加说明，所以，我们对其统计的基础不清楚，也就难于放心利用统计成果。
其次，是对于数据的时间处理。本书大约以25年，亦即一代人为一个时段，将710年细分为27期，无疑是想让统计更加精确。对于为什么要区分为27个时段，书中有长达6面的介绍，然而，对于最为关键的史料数据如何准确判定时间，安插于这27个时段，却没有说明，故其统计结果，无从检验，我也只能根据这一时代史籍的基本情况来评论。
我们知道，正史处理传主的家世，一般在传记的开头作交待，述及其籍贯、数世先祖，文字极为简练，时间记载往往笼统含糊，有些人，我们可以参照别的传记、本纪等，对其活动的时间进行考证，但相当部分是无法确证的，即使有碑铭墓志可资利用，也难究其详。也就是说，我们无法对所有的数据作准确的时间处理，以适应作者25年一期的时段。而且，有不少官员的活跃年代，跨越几个毛先生划定的时段。因此，硬要区隔出这么短的时段，统计上应该会有不少重复统计和模糊统计。就中古时代而言，官宦士族在史籍中留存的人物多，时间长，而起自社会下层的政治人物收录少，骤兴骤衰。故本书对士族的社会统计，应该是高估的。所幸在总趋势上没有乖离。
在不完整和不确定的史料面前，相对的精确往往有较高的可靠性，绝对的精确则只有相对的可靠性。对于数理统计而言，实在是令人头疼的迷宫。作者如果不拘泥于自己设定的一代人时段，而取具有转折意义的时间做更大时段的划分，研究的结论也许会更可靠，更有意义。例如，西晋约50年，书中划分为两段，以“八王之乱”以后为一段。其实，从司马氏收罗世家望族立晋，其用人原则至惠帝相沿无改，“八王之乱”时，朝廷已失权威，宗王称兵，招降纳叛，任用附己，皆如流星，转眼即逝，这场贵胄大族的内讧，并没有树立新的用人原则，也没有社会阶层的兴替，看不出有划分为两期的必要。隋朝37年，书中合为一期，但隋文帝统治的24年，严厉镇压北周关陇集团权贵；炀帝则重用南方士族，用人路线颇有变化，倒是可以分为两期。在研究上，必须根据研究对象的具体情况来决定研究的方法，而不能先决定研究方法，再拿研究对象试刀。
四
数据的处理，与对历史的理解颇有关系。对数据的正确分类，决定着统计的成败，而这项工作反映了学者对历史的基本认识和学养。正因为如此，所以带有相当程度的主观判断成分，也就具有一定的危险性，容易引起争论。
毛先生对于社会阶层的划分，提出独特的标准。他把统治阶层的出身分为三类：1、士族：“采用三世中有二世居官五品以上的标准以外，还添加凡史书皆称大族者”；2、小姓：“包括所谓县姓、地方酋豪、地方豪族等”，“是介于寒素与士族之间的阶层，依本文之定义，由寒素升为士族必需经过小姓这个阶段”；3、寒素：“指素士、农、工、商、兵、其他半自由民，及非自由民如奴婢、门客等”。 除了士族为学界通用的名词外，其他的小姓和寒素，都是毛先生的创新。
颇具社会影响的家族成为士族，是由多方面因素造成的。祖先世代官宦是一个重要条件，但文化要素也必不可少。陈寅恪先生在《唐代政治史述论稿》中篇《政治革命与党派分野》中说：“所谓士族者，其初并不专用其先代之高官厚禄为其唯一之表征，而实以家学及礼法等标异于其他诸姓。”官宦加文化，是成为士族的必备条件。对此，毛汉光先生在理论上是赞同的（见第四篇第四节），但在具体运用上，却往往去掉文化的条件，在划分成分时，一再使用三世中有二世居官五品以上为标准（第二篇第一节和第六篇第一节），以使得士族统计的面达到一定的数量级。这样做，在数据选取上标准明确，方便掌握，符合理科的要求。但是，“士族”却沦落为官僚“仕族”。“士族”和“仕族”大不相同，可资说明的事例俯首可拾。西晋宰辅贾充，先人做市魁，父亲贾逵为魏朝重臣，任豫州刺史，贾充助司马懿篡魏，女儿为晋惠帝皇后，岂止“三世中二世官居五品”，然而，当时人并不以其家族为贵，庾纯当面嘲笑贾充先人出自市井（见《晋书·庾纯传》）。研究者也未曾将贾氏列为士族。南朝权臣想当士族，求助于皇帝，皇帝说我可以升你的官，却无法让你当士族，除非你自个儿得到士族的认同，于是，这些权要屈尊拜访士族，骄狂点的想混个女婿当当，谦虚点的只想能捱着士族坐坐，却都受辱而归。至于已经获得公认的名门士族，数代无人当五品以上官，依然家门不坠，仰慕者众，这种事例更多，不暇例举。崔卢李郑王的社会声誉地位，堪称无冕之王，崔民干，唐初任黄门侍郎官，不过四品，唐太宗修《氏族志》，宰相们公推他为第一等，引来唐太宗愤愤不平，硬压低为三等，次于第一等皇族、第二等外戚，可依然高踞众氏之首。琅琊王氏，当然是名门，高官辈出，但王筠对于时人美誉崔氏和应氏颇为不满，致书诸儿论家世道：“史传称安平崔氏及汝南应氏，并累世有文才，所以范蔚宗云崔氏‘世擅雕龙’。然不过父子两三世耳，非有七叶之中，名德重光，爵位相继，人人有集，如吾门世者也。”（《梁书·王筠传》）文化与官爵的关系及其社会评价，颇可玩味。中古时代，由于强大的士族豪强阶层存在，官本位未能完全确立。故依官品甄别士族，只能得其形骸。钱穆先生《略论魏晋南北朝学术文化与当时门第之关系》（《新亚学报》5卷2期）指出：“门第即来自士族，血缘本于儒家，苟儒家精神一旦消失，则门第亦将不复存在。”振聋发聩。
数理统计必然强调官位等外在形态，因此，就必须确立一些明确的、可以把握的标准。例如，本书第十篇就提出形成士族有三大主要途径：一是经过政治的主要途径，二是经过文化途径，三是经过经济途径，或由大地主、或由巨商大贾入仕。上面已经批评了将仕宦与文化分离的士族标准，至于第三条途径，则自惭孤陋，不知有汉，无论魏晋。自汉初抑制商人以后，贱视商人的观念深入社会，并为后代沿袭。以商人富足、巨商大贾入仕来否定贱商观念，以为是一种悖论，其实是误解。除了汉武帝为解决军费而实行算缗告缗等特殊时期，抑商主要是政治、文化行为，防止商人挟富干政，凌驾贵族。因此，“抑商”并非“禁商”，在汉朝，早就是：“今法律贱商人，商人已富贵矣；尊农夫，农夫已贫贱矣。故俗之所贵，主之所贱也；吏之所卑，法之所尊也”（《汉书·食货志》），何况后代。商人可以富，甚至可以因为人治或腐败等原因绕过禁止商人当官的法规入仕，但不能获得国家统治意识形态或社会评价主体的尊崇，前述西晋贾充就是明显的例子。商人可以富，官人可以有权，但不能获得文化上的贵。所谓士族，是尊（财富、权势）贵（文化、精神）的结合体。就士族形成史而论，兹以贯穿中古时代的天下名门弘农杨氏为例，发迹于楚汉战争中将项羽分尸的杨喜，封侯高仕，然而要到东汉后期的杨震出现，以“关西孔子”的文化声誉蜚声海内，才真正被公认为士族名门。这中间经历了数百年的文化积淀，而人们评论杨氏，基本上是从杨震这时候开始，也就是从其确立为士族以后，而不再追溯到十几二十代远祖，因此，士族是历史形成的。尤其是东汉末年“党锢之祸”后，形成清浊的官人区别，官宦不重要，重要的是要做清官，当有文化学识的忠臣，强大的激浊扬清舆论，促成知识阶层的自觉，形成尊重文化的士族标准。故士族一旦获得公认，就成为社会仰慕的对象，成为相对独立于统治意识形态的文化标准，不许清流所不容的寒人浊官商人巨贾所玷污，抵御政治入侵以至于唐朝，维系文化法脉，不绝如缕。在这期间，士族破落清贫者有之，数世未出高官者有之，却维持家门不坠，睥睨权势，怎一个量化标准把握得了？
小姓的定义，也令人困惑。在唐以前的史部著作里，只有两处出现“小姓”，说的是同一件事，一条是《唐会要》卷94记载圣历元年（698）八月，武则天想让武延秀纳突厥女，突厥可汗默啜拒绝道：“我可汗女当嫁天子儿。武，小姓，罔冒为婚，我为此起兵，欲取河北耳。”另一条为《资治通鉴》卷206同一事件的记载，但默啜的文词略有不同：“我可汗女当嫁天子儿。武氏小姓，门戸不敌，罔冒为昏。”显然，“小姓”是相对皇室而言，也是对武氏的蔑视。这同毛先生的“小姓”毫不沾边。毛先生创立的“小姓”，包含县姓、地方酋长、地方豪族等阶层，也就是史籍中“垄断乡曲”的豪强。然以“小”冠之，则似乎与士族有势力大小之分；若介于自由民、半自由民、非自由民的所谓“寒素”与士族之间，则又有高低之别。实际上，士族与豪强之别，在于文化立家，亦即士族本于儒家礼法形成门第，豪强则本于实力。豪强不一定小，士族不一定势力大，更不存在自由民、半自由民、非自由民先当小姓，小姓当官，然后“中央化”而成为士族的渐次攀登的唯一道路或模式。
至于“寒素”的名称，多见于该时期史籍文献之中。周一良先生早在1926年发表于《历史语言研究所集刊》第7本第4分册的长文《南朝境内之各种人及政府对待之政策》中，已经指出：“凡非帝室而是清流者皆可曰素族，……南朝之称素族皆与宗室相对而言也。”并举出琅琊王氏等士族为例证。1983年，唐长孺先生在《读史释词》（《魏晋南北朝史论拾遗》，中华书局1983）又作了补充考证，指出素族实即士族的同义语，寒士为士人。显然，寒素指的并不是所谓自由民、半自由民、非自由民阶层。毛先生似乎也注意到此点，故于书中第二篇“分类”中说道：“在魏晋南北朝时，常有大士族称次级大士族为寒素、寒门。”但出注标明为其《两晋南北朝士族政治之研究》（1968年）的发现。在社会阶层的具体区分上，依然坚持自己独创的“寒素”定义。
毛先生既然要把与“寒素”不相干的自由民、半自由民、非自由民合为一个阶层论述，就应该像“小姓”一样另外创立名称，不宜使用学界已有定义的名词，以免引起混淆。至于“半自由民，及非自由民如奴婢、门客”，到底有多少人跻身于统治阶层，完全应该统计出来，明示于书中。魏晋南北朝乃至隋唐，对于社会阶层有严格的身份法律规定及限制，日本学者堀敏一先生专门出版了《中国古代的身份制——良与贱》（汲古书院1987）。奴婢成为统治者不是一个普遍的现象，正常情况下，法律上也不允许，因此，似乎应该作为一个特殊的现象，而不应同自由民混为一谈。
看来，数理统计的基础还在于对历史的把握。
五
士族是如何成为政治主角的呢？毛先生在第四篇作了回答，他认为在两汉社会，一端是代表政治力的皇帝，一端是代表社会势力的地方豪族，两者之间需要通过官僚与士大夫媒介沟通，这个中间人构成一个特殊的团体与社会阶层，地方豪族士大夫化，士大夫家族化，从而走向了中古士族之路。
那么，介于中央与地方豪族之间的士族又是如何形成的呢？毛先生认为，汉代地方豪族占有土地而获得经济基础，但由于局限于一地而带有区域社会性，其宗族拥有一定的武装，构成武装团体。这种地方豪族必须有重大的质变，才能成为把持朝政的士族，最主要的变化在于要有学问，具备当官的资格，进而向中央迁徙，亦即要由社会性转变为政治性，由地方性转变为中央化，从而完成士族化的转变。因此，他归纳出其划分的士族、“小姓”、“寒素”三个层次之间的转化模式，也就是“寒素”经过“小姓”的阶段成为士族。
在此转化过程中，毛先生尤其重视“中央化”，把它作为地方豪族变成士族的必由之路。为此，他在第八篇“从士族籍贯迁移看唐代士族的中央化”，用100多页的篇幅，从两《唐书》和碑铭墓志中找出许多例证，罗列崔、卢、李、王、刘、高、裴、萧、薛、柳十姓十三家八十三房在有唐一代向两京迁徙的情况，又一次用统计数据来说明此进程。
所谓的“中央化”，书中第八篇“结论”定义为：“将具有地方性格的郡姓‘新贯’于中央地区并依附中央的现象”。亦即地方“郡姓”迁居并附贯于京城。在他看来，官僚化和中央化是地方姓族演变为士族的必由之路。
其实，官僚化和中央化是一回事，因为就官场而言，仕途都是以中央为指向的，官位晋升也就是向区域中心城市进而向京城的迈进，这种空间移动是以政治升迁为根据的，“中央化”是“官僚化”的结果，而不是相反。所以，所谓的“中央化”，骨子里就是“官僚化”，这是以三代祖先的官阶决定士族与否的标准理所当然推衍出来的结果。看来，毛汉光先生太注重当官的经历了。
而且，其选取的十姓十三家都是士族，不能够说明“寒素”通过“中央化”上升为士族的过程。况且所统计的都是名牌士族，尚不足于说明士族整体的情况。就统计而言，取材是片面的。
从人员的流动，动态地把握社会的变迁，这是一个很好的视角，值得充分肯定。如果从自己设定的框框中跳出来，将视野从官僚化这类政治史的问题拓展到社会史的层面上考察，倒是可以发现一个隐蔽却至关重要的问题，那就是随着国家统一的深层次发展，中央建立起文化主导权，并伴随经济发展和城市增多与繁荣，士族不由自主地从原来聚居的地方不断向城市迁徙，先是经由科举投身国家政治生活，而后更多人迁居城市，构成城市的文化阶层和生活消费群体，长年累月，与原籍地的宗族渐行渐远，完全城市化了，也就再也没有能力通过城乡呼应来影响政治，从而根本瓦解了中古时代士族的政治社会根基。城市化的士族依赖国家生存，构成国家官僚队伍；乡村士族因为上层精英分子不断被吸往城市而弱化，难以左右地方政治，成为乡绅。这是一个在不知不觉中展开的渐进过程，虽然缓慢，却造成质变，构成唐宋社会变革一个重要的方面。魏晋士族因扎根于乡村而强盛，至唐代因城市化而衰落，构成一部士族政治兴衰的历史。关于这个问题，我将另外撰文予以考察分析。
会计学士论文篇5
目前我国会计论文主要分为学术论文和毕业论文。学术论文又称科研论文、研究论文、专题论文，是会计学界和从事会计工作的专业人员及科研人员总结科研成果，送交国际、国内学术刊物、学术出版社或学术会议发表或宣读交流的论文。
毕业论文主要是指学位论文。在我国，接受高等教育的本科生、硕士研究生和博士研究生毕业前在指导老师的指导下，亲手完成论文写作。学位论文是各类毕业生或同等学历人员为申请授予相应学位而写出的论文，即学士论文、硕士论文、博士论文等。对于学士论文，要求能较好地运用所学基础知识技能，解决不太复杂的课题；对于硕士研究生论文，要求能够充分地反映独立从事科研工作的能力，对研究课题要有一定的见解；对于博士研究生论文，则要求反映作者渊博的知识和较强的科研能力，在该学科某一领域有独到的见解，在理论研究上有突破，形成创造性成果，对会计学科的发展有一定的推动作用。此外，毕业论文还包括在我国接受高等专科教育财经类学生的毕业论文。版权所有
二、会计论文作用和特点
（一）会计论文的作用
1．会计论文的写作是会计研究活动的有机组成部分，是会计研究的必要手段。随着我国会计改革的逐步深入和发展，广大理论和实务工作者及会计学者，紧密结合我国会计改革和发展的实际，围绕贯彻执行新《会计法》、《企业财务会计报告条例》、《企业会计制度》、《企业会计准则》、《会计基础工作规范》等法律、法规，通过撰写会计论文，对企业会计制度转轨和企业改革（如兼并、破产、关闭、出售、公司制改建、债转股、上市、股份合作制、企业集团）中的财务管理、资金成本管理、提高会计信息质量及建立有中国特色的会计理论与方法体系等方面，以及会计新领域（涉及金融衍生工具会计、人力资源会计、环境会计和社会会计等）进行深入调查研究，取得了丰富的研究成果。
2．会计论文是总结会计经济研究成果，进行学术交流，发展会计理论，以指导会计实践工作的重要工具。在我国，有上百家财经类期刊刊登会计论文。中国会计学会秘书处为了总结前一年度的会计理论研究成果，每年还组织前一年度会计学论文评选活动，并将获奖论文汇编成册出版，由此激发了广大会计工作者进行理论研究的热情，推动了会计理论的发展，并以正确的理论支持和指导会计改革深入进行。
3．写作会计论文是培养会计专业人才的有效途径，是考核会计专业人员和会计专业本科毕业生及研究生等业务能力和学术水平的重要依据。
（二）会计论文的特点
1．学术性。学术性即科学性，是指在论文中所表现出来的系统、严谨的理论体系。会计论文的学术性不仅表现在应用价值上，而且表现在理论价值上。主要表现为：
会计论文的写作目的是建设与发展会计学科领域，描述会计经济活动中某一新的现象、新的发现，对会计学科的发展具有实践上的价值；
在理论上，对新的发明和创造有深入的理性分析，运用已有的理论知识，通过严密逻辑推导，求得规律性认识，丰富原有理论体系或者建立新的理论体系。
2．独创性。独创性是指在论文中对已有理论提出新的见解，展开有理有据的论证，自成一家之言或一得之见，从而使论文具有资料借鉴或应用的价值。独创性并非抛开前人成果，而是在吸收和强化已有学说基础上的创新，提出新观点、新方法、新手段、新操作。
会计学士论文篇6
关键词：建设工程；项目管理；专业硕士
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0041-02
专业学位是相对于学术学位而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，适应特定行业或职业需要的应用型高层次专门人才。专业学位研究生教育的突出特点是学术性与职业性紧密结合，获得专业学位的人，并不从事学术研究，而是主要从事具有明显职业背景的工作，如工程师、医师、教师、律师、会计师等。
一、专业学位研究生教育发展概况
西方很多国家在专业学位教育上起步较早，发展迅速。美国是目前世界上专业学位研究生教育最发达的国家。第二次世界大战以后，美国专业学位研究生教育经历了一个快速发展时期，规模不断扩大，种类不断增加，已经成为美国研究生教育的主体。专业学位研究生教育层次与学术型研究生学位层次对应，分为专业硕士和专业博士两个层次。20世纪90年代，美国专业硕士学位获得者人数已占整个硕士学位获得者总人数的55以上。哈佛大学2001~2002年度授予学位总数6791个，其中学术性学位2438个，占学位总数的36%，专业性学位4353个，占学位总数的64%。从美国社会来看，很多行业把硕士专业学位看做进入行业、个人发展提升的重要依据，尤其在工商、教育、工程和护理等领域。在英国，硕士和博士层次也都按研究型和专业型两个导向来培养，根据英国教育统计机构数据显示，2003年至2008年期间，英国每年授予的课程型研究生学位（专业研究生学位）数占授予研究生学位总数的比重平均为75%左右。
二、我校建设工程领域项目管理工程专业硕士培养方式及管理体制
工程硕士专业学位研究生由大连理工大学和企业联合培养。学部选择一批知名的、有高素质工程技术人员的相关企业作为硕士研究生培养基地及生源单位。先后在中交第四航务工程局有限公司；中交第四航务工程勘察设计院有限公司；中交第一航务工程勘察设计院有限公司；江苏省交通科学研究院股份有限公司；中国建筑西南设计研究院有限公司；中国中建设计集团有限公司直营总部；中国建筑第八工程局有限公司；中国路桥工程有限责任公司，建立企业实训基地7个。实践基地的运行由学部与企业双方共同管理。双方协商成立基地管理委员会，全面负责基地的运行，协调双方的合作。双方分别指定一名实践基地联系人在协议有效期内负责具体联络工作，项目联系人负责定期交换信息，沟通和协调双方关系。硕士研究生培养实行双导师制，一位来自学校，另一位导师为企业与本领域相关的高级工程师。通过半年的研究和实践，目前已经建立企业导师队伍16人，其中全部为总工程师、高级工程师。其中4人为博士学历，10人为硕士学历，2人为学士学历。在硕士研究生培养过程中，充分发挥本学科点以导师（组）为主体的学术群体的整体优势，努力营造一个有利于硕士研究生创造性思维能力培养的学术氛围；同时，通过硕士研究生到企业参加工程实践，结合导师的科研课题、科技项目以及企业的研发课题开展学位论文研究工作等，培养硕士研究生解决工程实际问题的能力和创新能力。导师（组）负责工程硕士的日常管理、学风和学术道德教育、制订和调整硕士生培养计划、组织安排开题、指导科学研究、工程实践和学位论文研究工作等。工程硕士专业学位研究生实行研究生院、学部、企业三级管理体制。研究生院全面负责工程硕士专业学位研究生的招生、培养、管理以及学位等各项工作。项目管理专业所在的建设工程学部建立以研究生教务工作办公室为主。三级管理贯穿整个硕士研究生培养的全过程。为了规范校企合作的人才培养模式，学部、学校及联合培养企业签订工程硕士专业学位研究生教学点的三方协议书，用以约束和规范工程硕士的培养，并为其提供法律保障。同时，学校、学部及校内导师（组）应积极同培养企业、企业指导教师进行多种形式的沟通和联系，加强对工程硕士培养过程的动态管理，形成学校—学部—企业—工程硕士的完整信息管理网络，保证工程硕士专业学位的教学和实践活动高质量、顺利地进行。
三、我校建设工程领域项目管理工程专业硕士学位论文标准
工程硕士专业学位研究生的培养以应用研究为主，侧重其解决工程中关键技术难题及技术创新能力的培养。以培养高端实践性工程“精英”人才为目标，根据培养方案要求、学位论文工作需要依据硕士研究生的工程实践背景，以拓宽其专业基础、培养其全方位的工程能力。学部一直根据企业对于工程硕士专业需求完善培养计划，各环节严格把关。专业学位研究生在申请答辩前需完成不少于两万字的学位论文，并按照学部要求对论文进行，重合率大于等于20%的学位论文，填写《建设工程学部硕士研究生学位论文审定意见表》，经导师审定签字后，须在规定时间内对学位论文进行修改，修改后进行二次、审定，重合率满足硕士学位论文要求后方可参加答辩。经过二次后仍不满足要求的学位论文，不能参加本次学位论文答辩；半年内完成论文修改，经过、审定、符合要求后，方可再次申请学位论文答辩。学位论文答辩时，答辩委员会首先对审定意见表进行审核，确认学位论文无问题后方可进行学位论文答辩。学部学位评定分委员在评定学位论文时，首先对学位论文审定意见表进行审核，确认学位论文无问题后方可进行学位论文评定讨论等。工程硕士专业学位研究生的科学研究和学位论文选题应直接来源于建筑与土木工程领域实践，与解决相关领域重大工程技术问题、实现企业进步和推动产业升级紧密结合。选题既可以是应用基础研究中的实际问题，也可以是高新技术和重大工程技术的开发研究。论文选题需经导师（组）和联合培养企业的人力资源部门及技术部门确认，认定为实际项目课题方可开题进入论文研究工作，以保证课题的实用性等。
参考文献：
会计学士论文篇7
1.会计研究生二元培养模式:问题症结与对策
2.高校会计研究生创新人才培养模式研究
3.“多元互动”教学模式在会计研究生培养中的应用
4.会计科学学位与专业学位研究生培养模式分析
5.论会计学术型与专业型研究生能力框架的构建
6.默会知识视角下会计研究生科研创新能力培养存在问题及策略研究
7.如何解决会计研究生培养的双向欠缺
8.会计教育改革问题研究——管理会计研究生课程教学改革的探索
9.“互联网+”对会计研究生教育的影响
10.会计专业研究生教育满意度研究的文献综述
11.中国会计研究生教育的成就、问题与发展方向
12.会计专业硕士研究生创新培养探讨
13.基于默会知识的会计研究生创新能力培养之教学制度改革
14.《管理会计》研究生学位课程案例库建设的思考
15.会计专业研究生报考CPA对就业影响的实证分析
16.关于会计专业研究生培养研究的回顾与展望
17.浅谈当代研究生会计研究方法的选择
18.论会计类研究生研究方法课程教学改革
19.高校研究生课程会计研究方法教学改革探讨
20.以行动学习为主线 培养知行合一的高级会计实务人才——中央财经大学培养会计硕士专业学位研究生的实践
21.会计硕士专业学位研究生教育与相应职业的嵌入机制研究
22.我国会计专业研究生培养模式重构思考
23.改革创新 科学发展 推动我国会计专业学位研究生教育再上新台阶
24.农业院校会计研究生科研创新能力培养问题研究
25.会计科研规范法与实证法的互补性对我国会计学科研究生教育的启示
26.全国会计研究生第四届科学讨论会综述
27.会计专业研究生培养问题研究——基于我国高校的调查数据
28.会计专业研究生教育中质量管理的引入
29.会计专业导师对硕士研究生培养的思考——基于非会计专业背景生源
30.高等院校会计专业研究生教学改革的设想
31.实证会计教学模块优化设计——基于会计专业研究生实证会计研究方法课程体系的设计
32.论我国大学会计硕士研究生教育改革的有关问题
33.从我省高校实证会计研究状况谈研究生教学改革
34.将职业能力融入研究生学生活动的思考——以重庆理工大学会计学院为例
35.全国会计专业学位研究生教育指导委员会全体会议暨教学管理工作会议在京召开
36.全日制会计硕士专业学位研究生培养改革探索
37.全日制会计硕士专业学位研究生实践能力培养的探索——以江苏科技大学为例
38.以“联系学长制”培养全日制会计硕士研究生
39.关于研究生会计专业教材改革的思路
40.浅谈我国会计专业研究生培养:走出误区,回归本义
41.以科学发展观为指导,促进研究生教育发展——新疆财经大学会计学院研究生质量管理建设
42.研究生阶段会计电算化课程内容设置研究
43.巩固成果 攻坚克难 不断开创会计专业学位研究生教育新局面
44.会计专业本科生、研究生实验教学:共生与互动
45.浅谈我国会计专业研究生培养模式的重构
46.主动适应经济发展新常态 着力打造会计专业学位研究生教育品牌
47.会计专业学位硕士研究生创新培养模式研究与实践——以沈阳理工大学为例
48.谈我国会计专业研究生培养模式改革与对策
49.研究生国家奖学金制度实践与反思——以上海财经大学会计学院为例
50.扩招形势下会计专业硕士研究生的培养——基于硕士研究生自身知识结构的视角
51.全国第三届研究生会计学术讨论会综述
52.关于会计学研究生《管理会计》学位课程建设的思考
53.美国纽约大学会计专业研究生选修课程简介
54.会计专业研究生培养质量问题的思考
55.会计信息质量对研究生部一体化运行的作用
56.高校研究生会创新模式探究——基于西南财经大学会计硕士联合会的实例
57.新形势下我国专业学位研究生培养模式探究——以会计硕士为例
58.日本会计专业研究生教育方式的可借鉴之处
59.全国第三届研究生会计学术讨论会在中南财大举行
60.上海市会计学会成功举办2016年第十一届长三角研究生学术论坛
61.如何解决会计研究生培养的双向欠缺问题
62.关于在我国开展会计硕士专业学位研究生教育的探讨
63.财政部财政科学研究所1984年招收管理会计博士研究生
64.上海市会计学会举办2012年长三角研究生学术论坛
65.会计硕士专业学位(MPAcc)培养模式的思考
66.会计硕士专业学位研究生培养方案与模式创新研究——基于校企联合培养研究生示范基地建设的经验
67.全国第三届研究生会计学术讨论会综述
68.基于默会知识的会计研究生创新能力培养之教学制度改革
69.北京地区成立研究生会计研究会
70.我国会计专业学位研究生培养模式研究
71.会计专业研究生学术创新培养实证研究
72.第九届长三角会计及管理类研究生学术论坛在沪举行
73.浅谈研究生会计电算化教学
74.全国财经院校研究生会计学术讨论综述
75.会计学专业硕士研究生科研创新能力培养研究
76.硕士研究生学位论文质量提升路径研究——以东北财经大学会计专业硕士研究生为例
77.双导师制:全日制会计硕士专业学位研究生的必然选择
78.互联网时代下会计学院研究生思想政治教育的思考
79.我国学术型会计硕士研究生教育方式改革
80.基于“社会责任”理念的会计学硕士研究生课程体系探索
81.浅析会计专业毕业生专业技术水平现状
82.会计专业研究生教育满意度研究的文献综述
83.《会计研究》百期回顾及中国会计理论研究透视
84.关于企业内部会计控制理论研究的路径演变
85.会计科学学位与专业学位研究生培养模式分析
86.高校会计研究生创新人才培养模式研究
87.默会知识视角下会计研究生科研创新能力培养存在问题及策略研究
88.“服务国家特殊需求人才培养项目”的会计专业硕士培养SWOT分析与培养模式探索——以广西财经学院会计硕士为例
89.会计专业硕士应用能力培养创新研究
90.我国第一位会计学女博士生导师——厦门大学教授曲晓辉
91.我国会计实证教学的现状及其思考
92.日、美会计教育目标及其启示
93.“互联网＋”对会计研究生教育的影响
94.“服务国家特殊需求人才培养项目”的会计专业硕士培养特色探讨——以广西财经学院为例
95.回顾与展望:中国会计信息化30年学历教育的理性思考
96.会计学专业硕士的培养模式
97.开拓创新的北京工商大学会计学科
98.“多元互动”教学模式在会计研究生培养中的应用
99.面向职业化要求:我国会计教育改革新取向——会计硕士专业学位(MPAcc)教育的定位、过程管理与质量控制
100.《财务与会计》:我学术生涯的源头
101.会计学硕士研究生人才培养探讨——基于安徽大学商学院的教学实践
102.我国会计学硕士研究生教育存在的问题及改革构想
103.会计学研究生培养的若干思考
104.中外会计学硕士研究生培养模式研究
105.关于在我国开展会计硕士专业学位研究生教育的探讨
106.关于会计专业研究生培养研究的回顾与展望
107.会计专业研究生学术创新培养实证研究
108.全国会计研究生第四届科学讨论会综述
109.中国会计研究生教育的成就、问题与发展方向
110.会计研究生教育：存在问题之探究
112.我国学术型会计研究生教育方式安全改革
113.如何解决会计研究生培养的双向欠缺问题
114.会计专业研究生培养问题研究——基于我国高校的调查数据
会计学士论文篇8
一、加强护士在职教育，提高护理人员的综合素质。
（一）按护士规范化培训及护士在职继续教育实施方案抓好护士的“三基”及专科技能训练与考核工作。
1、重点加强对新入院护士、聘用护士、低年资护士的考核，强化她们的学习意识，护理部计划上半年以强化基础护理知识为主，增加考核次数，直至达标。
2、加强专科技能的培训：各科制定出周期内专科理论与技能的培训与考核计划，每年组织考试、考核2-3次，理论考试要有试卷并由护士长组织进行闭卷考试，要求讲究实效，不流于形式，为培养专科护士打下扎实的基础。
3、基本技能考核：属于规范化培训对象的护士，在年内16项基本技能必须全部达标，考核要求在实际工作中抽考。其他层次的护士计划安排操作考试一次，理论考试二次。
4、强化相关知识的学习掌握，组织进行一次规章制度的实际考核，理论考试与临床应用相结合，检查遵章守规的执行情况。
（二）加强人文知识的学习，提高护士的整体素养
1、组织学习医院服务礼仪文化，强化护士的现代护理文化意识，先在护医-学教育-网搜集-整理士长层次内进行讨论，达成共识后在全院范围内开展提升素养活动，制定训练方案及具体的实施计划。
安排全院性的讲座和争取派出去、请进来的方式学习护士社交礼仪及职业服务礼仪。开展护士礼仪竞赛活动，利用“5。12”护士节期间掀起学礼仪、讲素养的活动月，组织寓教寓乐的节日晚会。
（三）更新专业理论知识，提高专科护理技术水平。随着护理水平与医疗技术发展不平衡的现状，各科室护士长组织学习专科知识，如遇开展新技术项目及特殊疑难病种，可通过请医生授课、检索文献资料、护理部组织护理查房及护理会诊讨论等形式更新知识和技能。同时，有计划的选送部分护士外出进修、学习，提高学术水平。
二、加强护理管理，提高护士长管理水平
（一）年初举办一期院内护士长管理学习班，主要是更新管理理念、管理技巧及护理服务中人文精神的培养，当今社会人群对护理的服务需求，新的一年护理工作展望以及护士长感情沟通交流等。
（二）加强护士长目标管理考核，月考评与年终考评相结合，科室护理质量与护士长考评挂钩等管理指标。
（三）促进护士长间及科室间的学习交流，每季组织护理质量交叉大检查，并召开护士长工作经验交流会，借鉴提高护理管理水平。
三、加强护理质量过程控制，确保护理工作安全、有效
（一）继续实行护理质量二级管理体系，尤其是需开发提高护士长发现问题，解决问题的能力，同时又要发挥科室质控小组的质管作用，明确各自的质控点，增强全员参与质量管理的意识，提高护理质量。
（二）建立检查、考评、反馈制度，设立可追溯机制，护理部人员经常深入各科室检查、督促、考评。考评方式以现场考评护士及查看病人、查看记录、听取医生意见，发现护理工作中的问题，提出整改措施。
（三）进一步规范护理文书书写，从细节上抓起，加强对每份护理文书采取质控员—护士长—护理部的三级考评制度，定期进行护理记录缺陷分析与改进，增加出院病历的缺陷扣分权重，强调不合格的护理文书不归档。年终护理文书评比评出集体第一、二、三名。
（四）加强护理过程中的安全管理：
1、继续加强护理安全三级监控管理，科室和护理部每月进行护理安全隐患医`学教育`网搜集`整理查摆及做好护理差错缺陷、护理投诉的归因分析，多从自身及科室的角度进行分析，分析发生的原因，应吸取的教训，提出防范与改进措施。对同样问题反复出现的科室及个人，追究护士长管理及个人的有关责任。
2、严格执行查对制度，强调二次核对的执行到位，加强对护生的管理，明确带教老师的安全管理责任，杜绝严重差错及事故的发生。
3、强化护士长对科室硬件设施的常规检查意识，平时加强对性能及安全性的检查，及时发现问题及时维修，保持设备的完好。
四、深化亲情服务，提高服务质量
（一）在培养护士日常礼仪的基础上，进一步规范护理操作用语，护患沟通技能。培养护士树立良好的职业形象。
（二）注重收集护理服务需求信息，护理部通过了解回访卡意见、与门诊和住院病人的交谈，发放满意度调查表等，获取病人的需求及反馈信息，及时的提出改进措施，同时对护士工作给予激励，调动她们的工作积极性。
五、做好教学、科研工作
（一）指定具有护师以上职称的护士负责实习生的带教工作，定期召开评学评教会，听取带教教师及实习生的意见。
（二）各科护士长为总带教老师，重视带教工作，经常检查带教老师的带教态度、责任心及业务水平，安排小讲课，了解实习计划的完成情况，做好出科理论及操作考试。
（三）护理部做好实习生的岗前培训工作，不定期下科室检查带教质量，每届实习生实习结束前，组织进行一次优秀带教老师评选活动。
（四）增强科研意识，力争年内引进或开展新技术项目1-2项。
（五）计划制作护理园地网，上传我院护理动态，及时传递护理学习资料，发挥局域网的空间优势，丰富护士的学习生活。
2011年供应室护理工作计划新型农村合作医疗宣传工作计划2011年医院宣传工作计划护士长工作计划手术室带教工作计划医院健康促进工作计划医院营销部年度工作计划乡镇卫生院工作思路及工作举措。
医院护士工作计划（2）
首先感谢主任、护士长对我的信任并给我机会让我在护理组长的岗位上继续锻炼，在2011年中我有很多做得不够好的地方特别是在管理方面还有很多欠缺的地方，希望在以后的工作中自己能不断地总结经验教训，不断学习，争取将工作干得更好，现将2011年工作计划归纳
一、主要工作目标
1、年护理事故发生率为零。
2、基础护理理论知识考核成绩平均分＞70分。
3、护理技术操作考核成绩平均分＞90分。
4、静脉穿刺成功率＞90%。
5、病人对护理工作满意度为＞95%。
二、保证措施：
1、加强基础理论知识的培训，使护理人员综合素质及专业能力得到提高，每月组织一次业务培训，内容包括基础理论，专科护理，计划免疫知识，并进行培训后考核。多翻阅护理相关书籍，密切关注护理知识新动态。
2、加强护理专业技术操作培训，特别是留置针的使用，提高静脉穿刺成功率，在工作中不断总结经验教训，做到胆大心细，克服心理障碍。定期或不定期进行穿刺失败原因的讨论，请较有经验的护士讲授穿刺成功的经验。积极学习与护理相关的新业务新技术。
3、加强护理操作规范，实施流程化服务。严格无菌操作及查对制度，提高护理质量。
4、认真做好基础护理，使护理工作更加规范化。保持病床整洁，无异味，无污迹，物品摆设整齐规范，输液滴数与医嘱相符，勤巡视输液病人，善于观察病情，发现问题及时解决。
5、努力改善服务态度，让患者从心里满意。要求每位护士树立良好的服务态度，满腔热情地对待每位患者，把病人的满意作为我们工作的最终目标，尽可能为病人提供方便。杜绝生、冷、硬、推诿病人的现象发生，决不允许与病人发生争吵。
三、搞好科室团结，提高科室凝聚力，加强自身协作、协调能力，共同呵护护理队伍这个小团体。让大家心中充满爱、工作充满激情、让病房充满笑声，让科室充满温馨！对于护理工作现有的水平，离我们预想的目标还有一定的距离，还存在一些这样那样的问题，希望在护士长的帮助下能够调动起大家的积极性，让每个人都有主人翁意识，相信科室的明天一定会更加美好。
从上是我对2011年所制定的护理工作计划，在工作中总会不足的存在，请护士长和同仁多多帮助，多多体谅！
医院护士工作计划（3）
2011年新的一年里,我们的护理工作也应该更上一个台阶，为此特制订2011年护理工作计划:
一、加强护士在职教育，提高护理人员的综合素质
(一)、按护士规范化培训及护士在职继续教育实施方案抓好护士的“三基”及专科技能训练与考核工作
1、重点加强对新入院护士、聘用护士、低年资护士的考核，强化她们的学习意识，护理部工作计划上半年以强化基础护理知识为主，增加考核次数，直至达标。
2、基本技能考核：属于规范化培训对象的护士，在年内16项基本技能必须全部达标，考核要求在实际工作中抽考。其他层次的护士计划安排操作考试一次，理论考试二次。
3、加强专科技能的培训：各科制定出周期内专科理论与技能的培训与考核计划，每年组织考试、考核2—3次，理论考试要有试卷并由护士长组织进行闭卷考试，要求讲究实效，不流于形式，为培养专科护士打下扎实的基础。
4、强化相关知识的学习掌握，组织进行一次规章制度的实际考核，理论考试与临床应用相结合，检查遵章守规的执行情况。
(二)、更新专业理论知识，提高专科护理技术水平。随着护理水平与医疗技术发展不平衡的现状，各科室护士长组织学习专科知识，如遇开展新技术项目及特殊疑难病种，可通过请医生授课、检索文献资料、护理部组织护理查房及护理会诊讨论等形式更新知识和技能。同时，有计划的选送部分护士外出进修、学习，提高学术水平。
(三)、加强人文知识的学习，提高护士的整体素养
组织学习医院服务礼仪文化，强化护士的现代护理文化意识，先在护士长层次内进行讨论，达成共识后在全院范围内开展提升素养活动，制定训练方案及具体的实施计划。
安排全院性的讲座和争取派出去、请进来的方式学习护士社交礼仪及职业服务礼仪。开展护士礼仪竞赛活动，利用“5。12”护士节期间掀起学礼仪、讲素养的活动月，组织寓教寓乐的节日晚会。
二、加强护理管理，严谨护士长工作计划，提高护士长管理水平
(一)、年初举办一期院内护士长管理学习班，主要是更新管理理念、管理技巧及护理服务中人文精神的培养，当今社会人群对护理的服务需求,新的一年护理工作展望以及护士长感情沟通交流等。
(二)、加强护士长目标管理考核,月考评与年终考评相结合,科室护理质量与护士长考评挂钩等管理指标。
(三)、促进护士长间及科室间的学习交流，每季组织护理质量交叉大检查，并召开护士长工作经验交流会，借鉴提高护理管理水平。
三、加强护理质量过程控制，确保护理工作安全、有效
(一)、继续实行护理质量二级管理体系，尤其是需开发提高护士长发现问题，解决问题的能力，同时又要发挥科室质控小组的质管作用，明确各自的质控点，增强全员参与质量管理的意识，提高护理质量。
(二)、建立检查、考评、反馈制度，设立可追溯机制，护理部人员经常深入各科室检查、督促、考评。考评方式以现场考评护士及查看病人、查看记录、听取医生意见，发现护理工作中的问题，提出整改措施。
(三)、进一步规范护理文书书写，从细节上抓起，加强对每份护理文书采取质控员—护士长—护理部的三级考评制度，定期进行护理记录缺陷分析与改进，增加出院病历的缺陷扣分权重，强调不合格的护理文书不归档。年终护理文书评比评出集体第一、二、三名。
(四)加强护理过程中的安全管理：
1、继续加强护理安全三级监控管理，科室和护理部每月进行护理安全隐患查摆及做好护理差错缺陷、护理投诉的归因分析，多从自身及科室的角度进行分析，分析发生的原因，应吸取的教训，提出防范与改进措施。对同样问题反复出现的科室及个人，追究护士长管理及个人的有关责任。
2、严格执行查对制度，强调二次核对的执行到位，加强对护生的管理，明确带教老师的安全管理责任，杜绝严重差错及事故的发生。
3、强化护士长对科室硬件设施的常规检查意识，平时加强对性能及安全性的检查，及时发现问题及时维修，保持设备的完好。
四、深化亲情服务，提高服务质量
(一)、在培养护士日常礼仪的基础上，进一步规范护理操作用语，护患沟通技能。培养护士树立良好的职业形象。
(二)、注重收集护理服务需求信息，护理部通过了解回访卡意见、与门诊和住院病人的交谈，发放满意度调查表等，获取病人的需求及反馈信息，及时的提出改进措施，同时对护士工作给予激励，调动她们的工作积极性。
五、做好教学、科研工作
(一)、指定具有护师以上职称的护士负责实习生的带教工作，定期召开评学评教会，听取带教教师及实习生的意见。
(二)、各科护士长为总带教老师，重视带教工作，经常检查带教老师的带教态度、责任心及业务水平，安排小讲课，了解实习计划的完成情况，做好出科理论及操作考试。
(三)、护理部做好实习生的岗前培训工作，不定期下科室检查带教质量，每届实习生实习结束前，组织进行一次优秀带教老师评选活动。
(四)、增强科研意识，力争年内引进或开展新技术项目1-2项。
(五)、计划制作护理园地网，上传我院护理动态，及时传递护理学习资料，发挥局域网的空间优势，丰富护士的学习生活。