设备工程师论文范文

设备工程师论文篇1

第一条为客观公正地评价我区通信行业专业技术人员的学识水平和能力，促进通信行业专业技术人才队伍建设，根据国家和自治区有关规定，结合我区通信行业高级专业技师职务任职资格评审工作实际，制定本评审条件。

第二条本条件适用于我区企事业单位中从事下列专业工作的专业技术人员：

（一）通信类（通信、通信建设有关基础理论、应用技术、科学试验、技术推广、技术咨询，通信工程规划、勘测、设计、工程概预算，通信设备安装、施工、施工管理、运行维护及通信工程建设监理）；

（二）信息与电子科学类（电子学与信息系统、无线电物理学、电子学、信息科学、无线电波传播）；

（三）计算机科学技术类。

第三条通信工程专业技术职务任职资格名称为：高级工程师。

第二章申报条件

第四条遵守国家宪法和法律，有良好的职业道德和敬业精神，能坚持正常工作，身体健康，能够全面履行岗位职责。任现职年度考核均为合格等次以上。

第五条申报通信工程系列专业技术职务任职资格的外语条件，按照《关于调整职称外语考试有关问题的通知》（宁人发〔2007〕65号）规定执行。计算机应用能力和继续教育须符合国家及自治区的统一规定。

第六条学历和任职年限要求

申报高级工程师应具备下列条件之一：

（一）博士学位，从事通信工程师工作满2年；

（二）大学本科毕业或获得硕士学位，从事通信工程师工作满5年；

（三）获得大学专科学历18年以上，且取得工程师专业技术资格满8年。

第三章业绩能力条件

第七条申报高级工程师须具备以下条件

（一）专业理论知识

1.熟练系统地掌握本专业基础理论知识和专业技术知识，掌握本专业的技术标准、规定和操作规范；

2.能够解决本专业重大的技术和管理等问题；

3.有丰富的专业技术、管理工作经验，在工作中取得显著的社会效益和经济效益。

（二）工作经历与能力

能够指导中级专业技术人员的学习和工作。工程师任职期间，具备下列实践工作经历之一：

1.作为技术负责人，主持完成或承担过部级一项或省部级工程、科技项目的全过程（包括技术引进、技术改造、技术开发、设计、制造等）。

2.负责完成过大型精密设备的复杂维修全过程（维修前技术准备、设备解体、制定维修方案，关键备件的绘制与制造，组装调试直至交验）。

3.主持或负责过大、中型企业技术改造方案的立项、谈判、审核、实施、验收等全过程。

4.担任过省、部级以上科技项目负责人或主要技术骨干，并运用专业理论知识和实践多次解决其关键性的技术问题（须提供2-3个实例）。

5.负责编制过国家行业或省级本专业的技术标准、技术规范、技术规程等。

（三）业绩与成果

工程师任职期间，作为主要参加人完成的科研、技术推广、勘测设计、施工建设、生产运行、管理等工作中，未发现技术、质量及管理责任方面的问题。

1.在工程师任职期内，须取得下列成果之一：

①国家科技进步奖、星火奖的获奖者或省、部级科技进步三等奖以上的获奖者。

②市厅级科技进步奖、优秀设计奖、优质工程奖两项以上的主要获奖者（第一、二名）。

③主持完成的省、部级重点科研、技术推广项目通过相应级别的技术鉴定，被认定为国内先进水平。

④获得通信科研新产品、新技术、新材料、施工技术等国家专利1项以上，并在生产中应用。

⑤主持或主要参加编写的技术标准、技术规范、技术规程等被省、部级业务主管部门批准并颁布执行。

⑥主持编制的大、中型工程的标书及承包合同被采纳，或主持编制的大、中型工程项目标书已中标并承揽工程项目。

⑦在施工建设或工程监理中，主持或监理中型以上通信工程已竣工并投入生产，运行正常，工程质量经上级主管部门验收合格或经上级主管部门评为优秀管理单位。

⑧主持完成的生产运行或本专业的重要技术报告、专题报告3份以上，并经主管部门审查验收合格或经同行专家认可具有行业先进水平。

⑨主笔编写的，由本人直接参加的地厅级项目的科研报告、专项报告、可行性报告等，至少有2篇具有国内先进水平并通过主管部门验收或鉴定。

2.在工程师任职期内，撰写或、著作符合以下条件之一：

①在公开发行的书刊中发表过有一定学术水平的专著或译著。

②在国际学术会议上发表、交流专业论文1篇以上。

③在公开发行的或省级专业学术刊物上发表2篇以上论文（独著或第一作者）。

设备工程师论文篇2

上海众深公司致力于创建学习型企业，完善多层次继续教育体系，支持多种形式的学习活动，以提高综合素质为目标培养复合型人才。建设监理工作平台，开展在线教育上海众深公司原来的OA网上办公系统服务器是设置在公司本部的，由于网线的带宽受到电信供应商的限制，使得在外地上公司网站比较慢，影响了正常工作的开展。2011年公司为了改变局域网和外网的不稳定问题，投入巨资建设硬件设施和软件设施。硬件方面的网站建设，服务器的设置从公司内转移到社会专业服务提供商那里，提高进入公司服务器的速度和稳定性。软件方面的网站建设，请专业软件服务商针对公司的性质和要求开发专用工程设备监理的网上定制软件。新的设备工程监理网络办公平台投入运行后，公司基本实现了管理网络化。新的工作平台，涵盖了公司各项工作，可让监理工程师在全球任一处，通过互联网登陆公司工作平台，进行各有关业务工作。在新的工作平台上，建立了标准库、信息中心、管理体系文件、技术手册、巡检报告、周报点评、在线考试系统、巡检报告、项目信息、工作组讨论等栏目。公司全部的监理作业均可在网上完成。公司管理体系文件、管理手册、程序文件和作业指导书均可以在公司内部网站上查阅，并实施电子认证，确保其不外泄而又方便公司员工查阅，全部的作业指导书和所有监理表单也全部在公司工作平台上查阅或下载，起到及时指导驻厂监理工程师工作的作用。目前指导公司监理业务运作的直接作业指导书已经有17大类，600余份，具体包括项目管理、设计监理、采购监理、制造监理、安装监理、催交监理、安全监理、调试监理、制造厂考察、NDT检测等。

巡检上海众深公司通过实现巡检制度，实现对驻现场设备监理人员的持续教育，同时也可考核驻厂监理工程师的监理产品质量和监理工作质量。公司实施巡检工作二级管理，巡检分为公司质量控制部门的巡回检查和项目部内部的巡检自查。每次巡检均提交巡检报告，巡检报告设置监理细则或ITP填写情况、质量记录填写情况、审查报告签字情况、联络签签发和封闭情况、处理意见等栏目，巡检报告通过公司平台网络及时传递，要求分支机构经理、质量负责人、技术负责人、主管副总师、主管经理进行阅示传递，在阅示过程中，实现各级技术、质量管理人员对现场情况的控制，发现问题随时处理。2012年公司级巡检26次，各分支机构自行巡检49次，共提交巡检报告75份。通过巡检工作，达到了以下目的：⑴现场指导驻厂监理人员的工作；⑵随时纠正现场发现的问题；⑶随时与被监理方进行实际的沟通。巡检制度降低了现场监理中的失误，强化了对现场监理工作的督促和指导，预防并及时解决了现场监理工作中存在的隐患和问题。学术论文撰写上海众深公司积极提倡和要求监理人员结合自己的工作，将监理实践经验提高到理论高度，积极撰写论文和技术总结，以培养设备监理工程师的语言表达能力和文字表达能力，提高监理技术的储备水平。上海众深公司2012年的《项目奖惩规定实施细则》规定：监理工程师在国内有刊号的刊物上，奖励10002000元；在无刊号的刊物上，奖励300500元。2010年度，上海众深公司有11篇于《上海工程设备监理》杂志上。2011年度有4篇在《上海工程设备监理》杂志上。陈亮撰写的《厚板UNSN08810材料压力容器监造检验控制》论文，发表在《压力容器》杂志2012年第1期。王金涛、时晓峰撰写的《板壳式换热器制造质量控制》刊登在中国设备监理协会《设备监理》创刊号上。周逸林撰写的《开展国外驻厂监理业务的体会》发表在《设备监理》2012年第1期。2012年度共收到监理论文或技术小结计44篇。

对人才的科学使用、科学管理

上海众深公司通过开展多层次专业技能培训，支持员工自主学习等多种方式，不断提高员工的技术水平和业务能力，鼓励和引导青年员工到大型项目现场、设备监理一线进行工作和学习，积累实践经验，提高专业水平和综合素质。通过实施一系列措施和持续不断的努力，公司专业人才队伍的数量和质量都发生了显著变化，焕发出蓬勃的生机与活力。人才的培养，是为了更好地使用，公司对人才的培养，取得了丰硕的成果，发挥了人才资源的最优效果。编写书籍和标准受中国石化集团股份公司物资装备部的委托，上海众深公司负责编写的《重要石化设备监造大纲》(上册），已由中国石化出版社2010年出版发行，作为中石化系统采购单位进行采购和监理人员设备监造的依据。此项工作共涉及19类设备（加氢反应器、板壳式换热器、大型塔器、连续重整反应器、螺纹环锁紧式换热器、工业驱动汽轮机、离心式压缩机、往复式压缩机等）。2012年12月，中国石化集团物资装备部在上海众深公司召开《重要石化设备监造大纲》（下册）的审定会，经中石化有关专家审查后，目前已进入排版印刷阶段，将于2013年一季度出版发行。这些大纲是上海众深公司技术人员多年来的技术积累，也是对制造监理和设备验收以及石油化工行业做的贡献，这两本刊物的出版提升了公司的形象，为监理人员提供了监理技术的支持。上海众深公司《重要石化设备监造大纲》编写组、《炼油临氢设备制造监理技术导则》、《离心式压缩机制造监理技术导则》两项国家标准起草组成员中，70%以上是进入公司6年以上的员工，约30%是年纪在30岁左右的青年工程技术人员。

设备工程师论文篇3

关键词：重力选矿 考试改革 卓越工程师

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）03（a）-0096-02

矿物加工工程专业是该校传统矿业工程学科，无论在计划经济发展时期，还是在市场经济的转型时期，始终坚持围绕矿产资源开发利用理论与技术研究的办学方向，形成了较完善的专业教学体系和深厚的理论与技术基础。然而，随着高新技术发展和市场需求的变化，传统的矿业学科人才教育培养体系也日益表现出学科单一、服务面狭窄等问题。如何适应新形势下的人才培养要求和结合高新技术开展多学科交叉，提升矿业高新技术的发展，是矿业学科未来发展的重要课题。

另一方面，随着我国现代化建设的逐步推进，高等教育呈现出快速发展的趋势，尤其是在招生规模上。工程建设在国民经济中占有举足轻重的地位，因此，工程教育历来备受重视，然而我国现行的工程类专业人才培养模式重理论、轻实践，重课堂、轻课外，重精深、轻综合，重灌输、轻自学，忽略了工程的系统性及其实践特征，难以培养出优秀的工程人才。基于国家发展的需要和工程界的呼吁，教育部积极进行工程教育改革，“卓越工程师教育培养计划”正是其中的一项有效探索与开拓。通过实施卓越计划，着重解决人才培养过程中的产学脱节和理论与实际脱节的实际问题。

在卓越工程师人才的培养过程中，考试与评价制度有着不可或缺的地位和作用。考试影响通过学校教育和考试选拔对学习者的引导作用，决定着各类人才的质量，进而影响着矿物加工工程学科的发展和社会的进步。可是，当前矿物加工工程专业的考试评价，功能仅限于确认学生的学业成绩，为给学生分等提供依据，很少提供改进教与学的有效信息。从本质上说，失去了评价的教育性功能，即促进学生卓越工程师培养的功能。现如今，以评分数划等级为标志的传统教学评价，变成了脱离教育教学的孤立的东西，它在许多方面与学生的个性、人格相背离，特别是“以分取人、以分分等”的惩罚性、否定性评价方式，严重影响卓越工程师的培养。该论文充分利用该专业行业优势和资源，针对当前矿物加工工程专业考试与评价制度对卓越工程师人才培养的现状提出改革建议，并对相关问题进行研究，提出配套改革措施，努力培养出具有创新精神、较强科研分析能力、较

高的创新思维和一定的现场团队工作能力的卓越工程师人才。

1 《重力选矿》课程特点

重力选矿课程是矿物加工工程专业的专业必修课，通过该课程的学习，使学生对重力选矿的基本分选原理、基本理论有比较全面的认识，对水力分级、跳汰选矿、重介质选矿、摇床选矿、螺旋溜槽选矿等分选过程及其分选设备结构、性能及主要技术指标全面掌握。同时还要掌握熟悉各类矿石的典型重力选矿工艺的流程，了解重选学科的发展动向。掌握重力选矿实验的基本操作技能，培养学生利用理论知识分析和解决生产实际问题的能力。教学方式分为理论教学、实验教学两个环节。理论课和实验课穿插进行。

由于重选新设备、新工艺发展较快，造成教材的更新滞后，通过学生提交小论文，可考核学生对新工艺、新设备的了解情况及查阅资料的能力。通过实验可考核学生的动手能力，从而提高学生的实践创新能力。通过试卷可考核学生对基础知识的掌握情况。该考核能对学生多方面的素质进行全面考核。

2 《重力选矿》课程考试改革措施

以课程教学大纲为纲，根据授课内容的调整，对考试内容须进行了分阶段考试改革。考试改革采用平时考核+阶段性考试+期末开始考核方式。

2.1 平时考核30%

平时考核主要包括平时作业、到课率与实验技能操作。

（1）平时作业占10%。 该课程总学时为60学时，其中48学时课堂讲授，12学时试验。根据要求平时作业至少为6次，6次取平均成绩，该成绩占10%。比如：①推导球形颗粒在介质中的自由沉降末速公式及可以得出哪些规律性的结论，主要考查学生对问题的分析能力及理解能力；②水力旋流器如何选型？使用时应掌握的要点？主要是考查学生的分析能力与综合能力；③摇床选矿的应用及优缺点？针对缺点如何改进？主要是考查学生对问题的综合能力与创新能力

（2）到课率占5%。为了让学生更好地掌握重力选矿的基础知识，到课率作为平时成绩的一部分，一般规定：旷课一次扣3分，事假或病假一次扣1分。

（3）技能操作占15%。 《重力选矿》这门课程是一门实践性很强的课程，只有通过一些验证性试验才能加强学生对课本知识的理解和掌握，同时还可以将一种指定的矿石，让学生在原矿性质分析的基础上，进行工艺流程的初步指定，并进行矿石可选性试验。

2.2 阶段性考试20%

阶段性考核主要包括两部分，分别是小论文的写作与单元测试。

（1）小论文写作占10%。随着重选新设备、新工艺发展，而教材的更新滞后，通过学生提交小论文，可考核学生对新工艺、新设备的了解情况及查阅资料的能力。通常在小论文写作时，主要的论文题目有：①重选在选矿生产中的研究与应用；②湿式重选技术的研究现状与发展趋势；③微细粒鲕状赤铁矿选矿研究现状；④唐山地区司家营铁矿选矿厂重选工艺流程及主要设备综述；⑤重选设备的研究开发现状及发展趋势；⑥微细粒重选技术及设备开发研究综述；⑦国内外重选设备的最新进展等。

（2）单元测试占10%。为了检验学生对知识的掌握程度，分4个单元随堂进行测试，测试时间为20～30 min，测试的题型主要分为：选择题、判断题、名词解释等，注重考核大纲要求的重点基础知识和基本方法。

通过增加平时考核与阶段考核分值的比重，让学生明确“过程学习”在教学中的重要性。

2.3 期末考试50%

在考试内容上，把有实践性特点的、超越课堂和教材的开放性的考试内容，作为促进学生工程实践训练和培养学生工程实践能力的重要环节和手段，引导学生活学活用，在运用中更好地掌握知识。

（1）建立科学的命题制。

选择题型时，要充分认识不同类型试题的优点和不足，发挥各类题型最佳测试点。

（2）建立科学的评分制。

评分是考试的重要环节，对考试质量有着重要的影响，应根据课程特点、教学目标、教学难度、考试题型采取灵活的评分办法。

主观性试题：采用相对评分法、等级评分法。

客观性试题：采用准确评分法、量化评分法。

最终将学生的平时考核、阶段性考核及期末考核按给定的比例综合记入学生成绩，消除一次性考试定局的负面影响。

（3） 建立考试评价反馈机制。

目前对于试卷分析，也只是简单的进行了及格率、优秀率、各分数段人数分布的统计，实际上应该真正组织教研室教师坐下来，认真地科学地分析试卷，分析考试的难度、信度、效度和区分度的少，因而考试对教学的诊断和反馈功能难以发挥。因此，针对选矿卓越工程师的培养，应健全考试质量分析与评价反馈机制，并及时付诸实际，不断地加强与完善。

3 考试改革成效

通过卓越工程师培养目标下对《重力选矿》课程改革，使学生在学习知识和动手操作的结合中，实现了学以致用的培养目的。同时通过小论文写作可以锻炼学生的科研写作能力，弥补了学生在大学期间接受这方面训练的不足。PPT答辩不仅检验了学生掌握知识的稳固程度和运用知识的熟练程度，而且锻炼了学生的讲解和应变能力，为学生毕业设计答辩奠定了实战练习的基础。通过设计性与综合性试验，开启了学生的思维，为学生提供了一个充分展现能力和发挥创造性的空间。对《重力选矿》课程考试改革，可以了激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与自觉实践的热情，同时实践能力的提高缩短了学生与实际科研工作的距离。通过课程考试改革，可以实现矿物加工专业卓越工程师计划的培养目标，为矿物资源领域提供优秀的工程技术人才，进一步体现河北省重点学科的带动和辐射作用，使该专业成为我国矿物加工工程高级人才的重要培养基地。

参考文献

[1] 涂叶满，张庆吉.应用型本科院校课程考试改革研究综述[J].东莞理工学院学报，2013，20（4）：106-108.

[2] 宫园园，王素君.高校课程考试改革的实践与探索[J].沈阳建筑报：社会科学版，2010，12（2）：247-249.

[3] 翟爱良，周翠玲，王萱，等.土木工程专业结构设计类课程考试改革的研究[J].山东农业教育，2004（2）：30-37.

[4] 黄惠.高等学校考试的弊端和对策研究[J].南京工程学院学报，2005（4）：42-45.

[5] 吕义.提高学生工程实践能力[J].辽宁工业大学学报，2012，14（8）：97-99.

设备工程师论文篇4

关键词：金属材料工程；实践；创新

1以能力培养为前提　构建新的实践教学体系

1.1　实验教学现状

细观我国大部分现行的工科教育培养方案，学生工程能力与创新能力的培养却是弱项。其具体表现为：大多专业实验教学遵循实验随课程走的传统教学模式，实验教学依附于理论教学的进度安排；实践的目的、对象、方法、步骤等关键要素都是由教师制定，学生在教师规定的框架中，沿着既定的路线去完成实践任务，造成了被动实践；课程设计、毕业设计的选题脱离实际等问题。针对实践教学存在的问题，我们构建了新的实践教学体系。打破原单课程设置实验与课程设计的界限，改变学生被动实践的模式，按专业方向独立设置开放性的专业综合实验课程金属材料专业综合实验(60学时)、表面工程综合实验(30学时)以及相应的综合性课程设计金属材料综合课程设计(3周)、表面工程综合课程设计(2周)。减少或取消相应课程单纯的演示性、验证性实验，激发学生的实践兴趣，启发学生主动实践。

1.2　实验教学改革与实施

综合实验以及综合性课程设计内容的确定主要考虑各个相对独立课程前后呼应，相互融会贯通，重点体现内容的先进性、综合性、应用性。对于金属材料专业综合实验设立了4个实验专题：(1)铅锡合金的成分配制—建立相图—铸造组织观察与分析；(2)塑性变形对再结晶组织与性能的影响；(3)热处理工艺制度对碳钢(合金钢)组织性能的影响；(4)碳氮共渗及热处理工艺参数对共渗层组织及性能的影响。表面工程综合实验设立了2个实验专题：(1)金属表面耐腐蚀涂层制备及耐蚀性试验；(2)金属表面耐磨损涂层制备及性能表征。学生通过系统的综合实验与课程设计，学会综合应用已学的相关课程知识，解决实际问题。综合实验的具体实施过程为：指导教师布置实验专题学生分组(5人左右)查阅文献和确定实验方案实验方案答辩实验实施实验成绩评定。综合实验课程开设期间，教师全程跟踪指导，掌握实验进度和内容，及时解决学生遇到的问题。综合性课程设计具体实施步骤为：学生自行选择零件绘制零件图根据零件的服役条件确定零件的性能要求零件材料合理选择制定零件生产工艺路线工艺设计(预备热处理、最终热处理、化学热处理、涂镀工艺、设备选择)填写生产工艺卡绘制生产车间平面示意图设计成绩评定。综合实验及课程设计的考核成绩由学生平时工作表现、实验报告(设计说明书)完成质量及答辩成绩组成。

2以实践强能力　培养学生创新思维

2.1　提高毕业设计(论文)质量

毕业设计(论文)是学生4年学习中最重要的一个学习环节，是检验“学以致用”的试金石[1]。毕业设计的选题既有对新材料、新工艺的探索研究，也有先进的材料表面处理研究；既有紧跟学术前沿的基础研究，也有面向生产实际的应用研究。研究类选题与科研工作相结合的选题达95%以上。每位指导教师带领1组，1人1题，具有高级职称的一线教师平均每人指导5～6人；其余为2～3人。由于学生经过前期的综合实验及课程设计的训练，掌握了课题研究的方法，对仪器的使用熟练自如，指导教师们普遍反映学生的专业素质提高了，毕业设计(论文)的质量有了显著提高。近几年来，本专业每届都有2篇本科毕业论文评选为校优秀毕业设计(论文)，其中2篇分别获得江苏省本科优秀毕业设计(论文)二等奖及三等奖。

2.2　开展课外学术科技创新

启迪学生的创新思维，不仅要培养分析和解决问题的能力，而且更重要的是培养发现和提出问题的能力。我们鼓励学生尽早进入学业导师研究团队。以学生为主体，申报江苏大学科技项目，自行组成研究小组，利用课余时间，在学业导师的指导下进行与生产实践和科学研究相关联的、以科技开发和新技术应用为主要特征的科技活动，让他们在学习专业知识的同时，得到科学研究、动手实践和创新思维等方面的锻炼，使他们基本具备发现问题、分析问题，并运用所学知识解决实际工程问题的能力，为高质量的毕业论文奠定了良好基础。例如我专业培养的学生丁赫一、汪常鹏、梁兵等人，在大二、大三时就获批了校级科研项目，课余时间积极主动进行科研，项目完成得非常好，并且在毕业前就在学术期刊上发表了较高水平的论文。今年本专业学生参加了由中国机械工程学会、中国机械工程学会热处理分会、中国热处理行业协会主办，哈尔滨工业大学等承办的首届中国大学生材料热处理创新大赛，取得了特等奖的好成绩，参赛作品为论文《环保型达克罗涂液研制及涂层性能研究》，该论文就是学生大三获批的江苏大学大学生科研立项项目。

3以企业要求为目标　开展见习材料热处理工程师资格认证

我国在21世纪的发展中迫切需要5种类型的工程师[2]，第一种类型的工程师就是以解决实际工程技术问题为主的专业技术型工程师。当今我国机械行业的热处理技术骨干以及后备技术骨干大多来自于高校毕业生。而目前我国大部分高校对材料科学与工程专业本科生的培养实施的是大材料的培养方案，虽然学生知识面宽了，但某一方面的专业知识却很薄弱，尤其是实践知识与实际技能更是缺乏，如材料成型与控制工程专业，对热处理知识的了解非常有限，即便是金属材料工程专业的学生，对热处理工艺的制定及控制、热处理设备的使用与维护等掌握也不尽如人意。有些企业的老板甚至认为招来的本专业的大学生还不及技校生受用，因而存在“供需矛盾”。针对这样的现状，2010年开始我们对大三学生采用“学生自学，专业教师答疑”的方式开展见习材料热处理工程师资质认证，即学生自学完成由中国热处理学会出版的《材料热处理工程师资格考试指导书》。在实践教学中开设与生产密切相关，与材料热处理工程师要求一致的项目，并将资格认证纳入创新学分之中，其目的就是在高校与企业之间建立起更好的桥梁，使学生进入企业后能尽快成为一名合格的材料热处理工程师。2010年学生首次参加中国机械工程学会热处理分会组织的见习材料热处理工程师资格认证考试，通过率达92%以上。目前，几乎所有本专业学生均参加了见习材料热处理工程师资格认证考试，通过率在93%以上，获得了中国热处理学会高度评价。

4实践教学改革主要成果

本专业在人才培养方案、队伍建设、课程体系改革、教材建设等方面都取得了很好的成果。五年来获得：中国大学生材料热处理创新大赛特等奖1项；全国大学生金相技能大赛一等奖1项；校级本科优秀毕业论文10篇，其中1篇获得江苏省本科优秀毕业设计(论文)三等奖；获批江苏大学学生科研项目18项，其中完成1项江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目，在校本科生发表或录用学术论文7篇，在投学术论文3篇；获得见习材料热处理工程师证书194人，通过率93%以上；学生就业率98%以上。

参考文献

[1]　蔡璐,王章忠,巴志新.衔接专业资质认证通道　构建新型实践教学体系[J].高教论坛,2010(7):19-21.

[2]　人民网.“真刀真枪”培养让未来的工程师卓越起来[N].人民日报,2010-07-09.

设备工程师论文篇5

相关注册执业资格对环设专业毕业生掌握知识的要求

1.注册机电工程建造师资格的取得要求环设专业毕业生应掌握的专业知识2002年12月国家人事部、建设部联合颁布《建造师执业资格制度暂行规定（人发[2002]111号）》，明确指出对建造工程项目总承包和施工管理岗位的专业技术人员实行建造师执业资格制度。在该执业资格考试的专业科目《机电工程管理与实务》的考试大纲中明确要求：掌握机电工程项目中电气工程、管道工程、通风与空调工程、动力设备工程、建筑智能化工程、建筑消防工程、电梯工程、防腐绝热工程等施工程序、施工技术及调整的要求，掌握机电工程项目施工管理（如招投标管理、项目合同管理、采购管理、施工资格管理、项目施工组织设计的编制与实施、施工进度管理、施工质量管理、施工成本管理及试运行管理）。

2.注册安装造价工程师资格的取得要求环设专业毕业生应掌握的专业知识1996年8月国家人事部、建设部联合颁布《造价工程师执业资格制度暂行规定（人发[1996]77号）》，该文件指出凡从事于工程建设活动的建筑设计、施工、工程造价咨询、工程造价管理等单位和部门，必须在计价、评估、审核（查）、控制及管理等岗位上配备有造价工程师执业资格专业技术人员。该执业资格考试的专业科目《建设工程技术与计量（安装工程部分）》及《安装工程造价案例分析》的考试大纲中明确要求：掌握管道工程、供热、供水、通风、空调及燃气专业工程、电气专业工程、自动控制及仪表专业等安装工程常用的材料；掌握上述安装工程的施工技术；掌握上述安装工程量清单项目设置和工程量计算规则，熟悉上述安装工程量计算方法；掌握上述安装专业工程计量实务；掌握建设工程招投标及合同管理。

3.注册监理工程师资格取得要求环设专业毕业生应掌握的专业知识1996年8月建设部、人事部联合颁布《建设部、人事部关于全国监理工程师执业资格考试工作的通知（建监[1996]462号）》，同年《中华人民共和国建筑法》规定，“国家推行建设工程监理制度”，“建设工程监理应当依据法律、行政、法规及有关的技术标准、设计文件和建筑工程合同，对承包单位在施工质量建设工期和建设资金等方面代表建设单位实施监督”，从而使建设工程监理制度进入全面推行阶段。该执业资格考试的相关专业知识内容前面两个注册师考试大纲中已完全覆盖。

某区域性高校环设专业（四年制本科）课程体系的完善

注册机电建造师、注册安装造价师、注册监理工程师执业制度的实施对区域性高校环设专业课程体系设置提出了一定的要求。针对注册机电建造师、注册安装造价师、注册监理工程师执业所需的知识，区域性高校现行的环设专业课程体系须进行必要的完善，在基础课、专业基础课及专业课程方面增加与之衔接的相应知识内容。现对某区域性高校环设专业（四年制本科）课程体系的完善进行探讨。

1.基础课方面在原设置的主要课程：马列原理、毛泽东思想邓小平理论、大学英语、大学体育、高等数学、大学物理等基础上增设必选课“建筑法律法规”。

2.专业基础课方面在原设置的主要课程：电工电子技术基础、机械设备基础、自动控制原理、工程热力学、传热学、流体力学、建筑环境学、流体输配管网等基础上增设“动力设备工程概论”课程。

3.专业必修课或限选课方面在原设置的主要课程：空调工程、供热工程、通风工程、建筑给排水、燃气输配、建筑设备自动化、建筑环境测试技术、建筑设备预算、建筑设备施工技术等基础上增设建筑消防工程、建筑设备安装工程、工程项目管理、工程经济等课程。在原“建筑环境测试”课程中增加设备试运行调试的知识内容；在原“建筑设备工程预算”课程中增加工程量清单计价模式下的建筑设备工程造价的编制内容，并突出其在课程体系中的地位；在原“建筑设备施工技术”中增加动力设备工程、电梯工程、建筑智能化工程等施工程序、施工技术方面的知识内容。

4.实践性教学方面将原环设专业中课程设计、课程大作业的性质改为小型综合设计，增加综合设计学时数；增加认识实习、生产实习的学时数，同时充分利用校外的实习基地要求学生进驻建筑设备安装施工、监理、造价咨询等现场；毕业（论文）设计期间鼓励学生到拟用人单位参与实际工程项目的过程，将参与工程的项目管理、施工监理过程中的方案优化、先进施工工艺新工法采用等方面的总结作为毕业（论文）设计的成果参与答辩；提倡毕业（论文）设计多方向：建筑设备工程设计、建筑设备安装施工、建筑设备安装监理、建筑设备安装造价咨询等。通过采取上述对策，区域性高校建环专业的课程体系能够满足毕业生从事注册执业的需要。

设备工程师论文篇6

关键词： 卓越工程师 毕业设计管理 管理模式

“卓越工程师教育培养计划”（以下简称卓工程师）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010～2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划着力与解决目前高等工程教育“创新性”与“工程性”不足的问题，对于加快高等工程教育改革发展，促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有极其重要的示范与引导作用。毕业设计作为锻炼学生动手实践与创新能力的重要环节，就成为卓越工程师培养过程中的重中之重。下面就根据毕业设计工作的时间进度顺序探讨卓越工程师培养条件下毕业设计的管理模式。

1.选题

目前参与卓越工程师试点学校的卓越工程师培养计划基本都是采用3+1的模式，也就是3年校内培养+1年企业培养，每个专业的毕业设计环节大都是包含在1年的企业培养阶段之内的。其中大部分学校第7学期的主要教学内容是安排在实习企业内进行的。由此，毕业设计的选题工作可以结合学生第7学期的学习实践内容提前至第7学期的期末进行。

由于卓越工程师的培养特点之一就要按照行业保准培养人才，重点强化学生的工程能力和创新能力，因此选题的内容要求必须是真题实作，同时考虑学生的工作量，避免选题内容过大或过小。比如参与或负责企业典型产品的关键部件的设计、参与或撰写所研发产品的企业标准、参与或撰写所研发产品的技术论文、参与或撰写所研发产品的专利、参与或撰写所研发产品的成果鉴定等。毕业设计指导教师由企业导师和校内导师共同组成，分工合作。要严格限制每名教师所指导毕业生的人数，保证指导的质量。

2.开题

开题工作一般应安排在第8学期的前3至4内周完成。因为选题工作已经在第7学期期末完成，学生可以利用第7学期末和寒假及第8学期开学前3周的时间完成开题报告。开题报告主要包含研究目的与意义；阅读的主要参考文献及资料；国内外现状和发展趋势与研究的主要方向；主要研究内容与需要重点研究的关键问题解决思路；完成毕业设计所必需的工作条件（如工具书、计算机辅助软件、某类市场调研、实验设备和实验环境条件等）及解决的办法；工作的主要阶段与时间进度安排等内容。为了锻炼学生的沟通交流与口头表达的能力，开题考核建议采取PPT汇报答辩的形式，由校内指导教师和企业指导教师共同组成答辩组，对学生的开题情况打分。

3.中期检查

中期检查的次数可以根据毕业设计工作的进度和工作阶段不同分成1次到多次不等，但不宜过多。中期检查主要考察毕业生毕业设计工作的进度是否按照计划完成规定的内容；已经完成工作任务的质量；工作中分析问题、解决问题的能力与创新能力；学习态度，平时表现及团队精神等方面。这一阶段的考核建议与开题考核采用相同的PPT汇报答辩形式，由校内指导教师和企业指导教师共同组成答辩组，对学生的毕业设计进展进行督促，并对阶段工作打分。

4.毕业答辩

毕业设计答辩是对学生整个毕业设计工作的总体考核，也是毕业设计的最终环节，是对学生毕业设计任务完成情况的总体考察。主要考查学生完成工作的数量与质量；分析问题、解决问题的能力与创新能力；论文或说明书的质量；外语资料译文的质量；学习态度、平时表现及团队合作意识；讲解及回答问题的情况等方面。

为了保障答辩的公平、公正性，毕业设计答辩组要求指导教师与所指导学生遵循回避原则，并建议邀请一些从事本专业工作年限较长、有丰富工作经验的工程技术人员和管理人员等担任答辩组成员。毕业设计答辩考核要求学生采用PPT汇报的形式。

5.其他

根据《卓越工程师教育培养计划通用标准》的要求，毕业生要具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力。因此，毕业设计工作中必须有一定工作量的外语文献翻译，翻译资料必须是与本专业相关，由外国作者完成的文献资料。翻译之前须由指导教师审核认可。各阶段考核及毕业答辩环节如果有条件就可以采用英文答辩，提高学生的外语口语表达能力。

另外，由于就业、考研等各种因素对毕业设计工作的冲击，目前各个学校毕业设计论文或说明书的质量都受到了不同程度的影响，加之网络信息获取的日益便利，抄袭现象比较严重，因此在毕业答辩前必须对毕业论文或说明书进行查重，重复率的限制建议参考本校硕士毕业论文查重率制定。同时，由于卓越工程师试点的学生数量较少，可以参照硕士和博士毕业论文的要求，送到其他学校或科研单位进行盲审，保证卓越工程师本科毕业设计的质量。

为了提高学生沟通交流及PPT制作的能力，要求各节点考核汇报的PPT制作时尽量避免全篇的文字，多使用图标和图片，文本要简洁，字体足以看得清楚，每一张幻灯片都要提供清晰的信息，内容适当。学生上台汇报前须提前联系，避免超时。

毕业设计的成绩要有合理的分布，控制优秀率和及格率，同一组内的学生互评打分。

最后，在毕业设计工作完成之后，对卓越工程师试点专业学生的毕业设计工作进行全面的总结工作也是很有必要的，这样既能发现工作中存在的问题，以便在下一届学生毕业设计工作中加以改进，又能总结工作中的先进经验，不但可以促进以后卓越工程师教育培养计划的顺利开展，还可以为学校推动开展工程教育改革计划提供更多的帮助与支持。

参考文献：

[1]教育部关于实施卓越工程教育培养计划的若干意见（教高[2011]1号）[Z].

[2]卓越工程师教育培养计划通用标准（教高函[2013]15号）[Z].

[3]李鹏飞.加强工程实践教育中心建设，培养卓越工程人才[J].大学教育，2013，（8）.

[4]崔英花，杨曙辉.“卓越工程师”培养过程研究与探讨[J].中国电力教育，2013，（32）.

[5]王鹏，郭丽.卓越工程师培养中的毕业设计改革探析[J].绥化学院学报，2011，（4）.

设备工程师论文篇7

关键词 卓越工程师；工程力学实验；装备建设；师资建设

中图分类号：G642.423 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）12-0120-03

卓越工程师教育培养计划是一项面向高等工程教育的重大教改项目，要顺利推进该项目，就必须构建教学质量保障和评价的新体系[1]。实验教学是教学体系中的重要一环，它可以帮助学生理解和巩固理论知识，培养学生的实践能力、创新能力以及实事求是的工作作风，这些正是卓越工程师所必需的基本素养。基础力学的实验教学涉及的工科专业多，影响面也较广，其重要性是显而易见的。但与此不相协调的现实是目前基础力学的实验教学在很多高校并未得到足够的重视，主要表现为：实验教学长期处于从属地位，教学内容以验证理论课的基本知识点为主，陈旧而缺乏更新，且教学手段单一；不能为学生创造独立思考和动手实践的空间等；在教学模式上往往是教师机械地灌输实验内容，学生被动地接受学习，依葫芦画瓢，这样根本不能激发学生获取知识的强烈愿望，极易造成学生的思维局限性和心理惰性，难以满足对学生进行工程实践能力训练的需要[2]。

上述弊病直接导致学生对实验兴趣索然，甚至敷衍了事，教学效果根本无从保障。在国家大力推进卓越工程师教育培养计划的背景下，笔者所在学校有多个专业被列入培养计划。为使基础力学的实验教学取得较好的教学效果，更好地培养学生的创新能力和工程实践能力，将原有的基础力学实验整合成一门工程力学实验课程，建立新的教学体系，同时从评价模式、装备建设、师资建设等方面做了一些有益的探索和实践。

1 重构教学体系 培养创新能力

1.1 实验独立设课，拓展教学自主权和改革空间

要构建培养创新人才的教学体系，实验教学环节要尽可能地独立开设实验课[3]。实验独立设课，不仅有利于实验教学的改革，还可以提高实验教学的地位，便于对实验进行科学管理，有利于实验室对学生开放，提高学生的重视程度[4]。为此，对理论力学和材料力学的课内实验内容进行整合和扩充，开设工程力学实验课程。围绕如何适应创新人才培养的需要，遵循既与理论教学紧密结合，又相对独立的原则重新构建工程力学实验教学体系；并将实验课程安排在材料力学课程之后，教学内容上以理论课所授知识为基础，在保障基本实验的同时，着力更新和开发提高型、研究型实验项目。

工程力学实验独立设课后，明确了该课程在卓越工程师培养体系中的任务和作用，也在教学内容的安排和组织运行模式方面有了更大的自主权；同时，实验学时也大大增加，这为改造传统实验、增加新实验提供了良好的条件；此外，由于实验课程与学分挂钩，学生也更加重视。近年的实践证明，独立设课对增强工程力学实验的教学效果起到很好的支撑作用。

1.2 设置选修实验项目，促进实验项目更新和学生创新能力的培养

基于近年来基础力学课程学时大幅减少的现实，在工程力学实验中安排了2学时的选修实验。针对这2学时的选修实验，开设13个实验项目供学生根据自身情况进行自由选择。这些实验项目有的来自科研或教研项目，有的来自工程实践，但都和基本的力学知识点紧密相关，如复杂零件的转动惯量测试、焊缝残余应力测试、基于振动法的索力测试等，学生可以根据自己的兴趣选修其一。这种课内的选修实验虽然学时占比小，但对促进学生的学习积极性和培养其创新精神有着很大作用，它扩大了学生学习的自主权，提升了他们的学习主动性，既能帮助他们巩固力学知识和实验技能，又能拓展其视野，激发其动手实践的兴趣和创新思维。同时再以这些课内选修实验为基点，拓展开发出相关研究型的课外开放选修实验项目，向学有余力或对力学问题兴趣浓厚的学生开放，学生在完成实验并通过考核后可获得技术类选修课学分。这类选修实验对学生的创新能力和实践能力培养产生巨大的促进作用。

此外，课内选修实验项目很好地解决了实验项目更新和相对固定的教学时数之间的矛盾。在保留必要的基础实验和经典的提高型实验的基础上，通过设置选修实验项目，使得实验项目的开发和更新不必受课程学时的制约，能促进实验项目的更新，而学生也获得更大的自主空间。同时，将受学生欢迎且教学效果良好的选修实验项目在适当的时候变更为必修实验，而效果差的则予以淘汰。这种方式为实验项目的更新提供了更大的空间，能切实保障实验教学的质量，且效果显著。

1.3 改革评价模式，挖掘学生的主观能动性和创新潜力

科学的评价模式可以检验学生的学习情况，评价教学效果，同时也将影响学生的学习导向。此外，强化实践教学环节考核，可以有效调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动学习[5]。为此，将工程力学实验的考核设计成“平时实验、操作考核及期末笔试”三个部分，以加权求和的方式给出总评成绩。平时实验包含预习报告（方案设计）、实验操作和实验报告等，占总成绩的50%；实验操作考核的内容从提高型实验中选取，占20%；期末笔试则以实验基本原理和实验方案设计为主要内容，占总成绩的30%。这种评价模式既能反映学生的平时实验情况，又能考查其对知识点的掌握情况及综合运用知识的能力；不仅有利于引导学生认真对待每一个实验，更利于培养学生的综合能力。

在此基础上，尝试将笔试环节改为课程论文的撰写和知识点的面考。教师给出论文指南，学生则可以在给定范围内自由命题，并按照科技论文的规范写作并提交论文。而把实验相关的知识点放到操作考核环节以面对面提问的方式考核。从实践结果看，操作考核中插入面对面的问答是可行的，可以较客观地评价学生对实验相关知识点的掌握情况；课程论文的情况则要复杂一些，分化较严重：约55%的学生能认真对待但论文质量一般，有约20%的学生能写出自己的新观点和新创意，内容包括实验现象的再分析、实验项目的改造、实验装置的改进、设计等，其中一些论文还变成了自命题课外开放选修实验；而还有约25%的论文有不同程度的抄袭痕迹。通过尝试得出结论：课程论文可以进一步激发学生的创造力，相对笔试也更受大多数学生欢迎；同时，通过论文撰写，学生的文献检索、信息加工能力得到进一步提高，其科研能力也得到培养。笔者相信，经过日后不断的摸索和改进，此种评价模式的优点将进一步显现。

2 树立生本理念，引导学生思考与实践，实现教学相长

在实验教学中，既要培养、锻炼学生的能力，又要让学生保持对实验的浓厚兴趣。这就要求明确教师与学生的关系，明确学生在学习中的主导地位。知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化的背景下，在获取知识的过程中借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得[6]。所以应从以教为主向以学为主转变，绝对摒弃灌输式教学方式，而让学生带着问题去检索查阅资料，发挥他们的主观能动性和潜能，成为实验的主人。教师要积极发挥指导作用，因势利导，启发学生思考与大胆实践；当学生实验不顺利时，要科学分析，加强交流，帮助其找到问题的症结，增强学生成功的信心，促使学生克服困难并最终获得成功。这样不但融洽了师生关系，调动学生的积极性，也使教师得到学习和进步，做到教学相长。

3 合理规划装备建设，改善实验教学效果

加大对实验教学设备的投入，降低实验分组人数，是增加学生实践机会的有效途径，这对卓越工程师培养而言尤为重要；而现状是在普通高等工科院校，教学设备不足、部分实验设备陈旧是通病[7]，与之对应的是目前大部分高校在基础力学装备建设上的投入相对来说较少。这就要求基础力学实验室在装备的投入上要科学规划，兼顾科研教学的需要，优先解决基础教学装备的建设。特别是一些基础的、小型的实验装置和设备，投入较少的经费就可以明显提升实验教学效果，笔者认为此类装备应优先建设。

以矩形梁纯弯曲实验为例，以前实验室只有10套实验装置能满足该实验的教学，实验时每组学生数为2～3人；经过近两年的建设，现有同类实验装置40套，实现了一人一组；学生单独实验，独立分析和总结实验现象和规律，大大增加了学生的实践机会，培养了他们的动手能力，同时有效遏制同组学生间的实验报告抄袭现象，增强了实验教学效果。此外，还应重视自制实验设备的工作，利用自制仪器设备的专业性、直观性、超前性、及时性等特点[8]，开发更多的实验项目来充实实验教学内容，促进实验项目的改进和更新，同时也让教师在设备开发中得到锻炼，提升业务水平。

4 重新阐释实验教师的定义，形成提高实验教学质量的中坚力量

实验队伍的稳定与提高是保证实验教学质量和实验室建设水平的关键[9]，所以必须抓好实验教师队伍的建设。但当前很多高校实验师资队伍存在较大问题：实验师资队伍的总量不足，实验师资队伍人员构成和结构不合理，实验师资队伍整体素质不高，实验师资队伍不稳定[10]，等等。笔者所在学校从体制和氛围上给予实验教师和理论课教师同等地位，在待遇、课题申报、评奖评优等方面一视同仁，激励和增强实验教师的工作积极性和责任心，对实验教师队伍的建设给予有力支持。

在学校的制度框架下，笔者所在工程力学实验室的一些做法对促进实验师资队伍建设也起到很好的效果，具体有：1）积极引进硕士以上学历的人员充实到专职实验教师队伍中，同时鼓励在岗的实验教师通过各种方式进修，提高学历层次；2）做好培训和交流计划，以轮流的方式保证每个实验教师每年都有参加培训或学术交流的机会；3）在与其他教师联合申报项目的基础上，积极把需要实验支撑的项目引进实验室，给予实验教师更多参与科研课题的机会，不断提高其业务素质；4）打破理论课教师和实验教师的传统分工模式，建立理论课教师参与实验教学和实验室建设工作，实验教师承担一定的理论授课任务的制度，两者在分工上既有侧重又相互交叉，相辅相成；5）将在读研究生引入实验室，以助管身份来参与实验教学和管理的辅助性工作，并给予津贴。通过这些措施，重新阐释实验教师的定义，优化实验教师队伍的结构，稳定了一支业务素质优良、充满朝气的实验教师队伍，使实验室的各项工作能够有条不紊地进行，也使实验教学质量大大提高。

5 结语

工程力学实验是一门培养学生实践能力和创新能力的技术基础课程，对造就高素质的理工科人才起着重要的支撑作用。在面向卓越工程师教育培养时，提高该实践教学环节的教学质量有着积极的现实意义，同时也对教学理念、实验教学体系、实验指导教师的业务能力，以及实验室的建设和管理水平提出新的挑战。教学实践表明，对工程力学实验的教学改革是有效的，对提高实验教学质量、培养学生的创新能力起到积极的作用。培养学生的实践能力和创新能力是一个系统工程，在完善教学体系的基础上必须切实增强实验教学效果，做好与实验教学相关的软件和硬件的配套工作；同时这也是一个动态的改革过程，必须紧随时展和人才培养的需要不断推陈出新。

参考文献

[1]刘国繁，曾永卫.卓越工程师培养计划下教学质量保障和评价探析[J].中国高等教育，2011（21）：25-26.

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[3]郑春龙.实验室层次开放的思考与探索[J].实验室研究与探索，2005，24（1）：79-80，102.

[4]王运娣，李十寒.独立开设电工实验课的探索及构想[J].沧州师范专科学校学报，2004，20（1）：45-46.

[5]宋朝晖，翟桂红.加强实践教学考核 增强学生动手能力[J].陕西师范大学学报：哲学社会科学版，2007，36（S1）：157-159.

[6]周明侠.面向问题的小组课题工作：一种以学生为中心的教学模式[J].现代大学教育，2004（5）：95-98.

[7]孙洪军，赵丽红.材料力学实验教学模式的研究与探索[J].辽宁工业大学学报：社会科学版，2010，12（4）：139-140.

[8]应安明，王桂玲，刘桂涛.自制实验仪器设备在教学中的使用[J].实验室研究与探索，2003，22（1）：20-21.

[9]黄柳宾，王殿生，等.开放式物理实验教学的规范化建设[J].实验室研究与探索，2005，24（1）：93-94.

设备工程师论文篇8

关键词：卓越工程师教育培养计划；实践教学；实习

作者简介：卢均治（1980-），男，广东高州人，广东石油化工学院计算机与电子信息学院，讲师；刘美（1967-），女，广东廉江人，广东石油化工学院计算机与电子信息学院，教授。（广东茂名525000）

基金项目：本文系广东省高等教育教学改革工程项目（项目编号：BKZZ2011041）的研究成果。

中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）11-0095-02

改革开放以来，我国高等工程教育取得了很大发展，为工业化的发展培养了大量的工程技术人才。但随着近年我国高等教育招生规模不断扩大，相应的教学质量却不尽如人意。同时，国家作出了走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略部署，这些都对高等工程教育改革发展提出了迫切要求。

为此，教育部在2010年启动了“卓越工程师教育培养计划”。“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是在总结我国工程教育历史成就和借鉴先进国家成功经验的基础上，以走中国特色新型工业化道路为契机，以行业企业需求为导向，以工程实际为背景，以工程技术为主线，通过密切高校和行业企业的合作、制订人才培养标准、改革人才培养模式、建设高水平工程教育师资队伍、扩大对外开放，着力提升学生的工程素养，重点培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。[1]

广东石油化工学院是以工为主、石油化工特色鲜明的省属高校。电气工程及其自动化专业（简称“电气专业”）作为广东石油化工学院特色专业已经加入“卓越计划”试点行列。

在新形势、新要求下如何深化作为“卓越计划”中一个重要内容的实践教学环节的改革是面临的重要课题。

本文根据实践教学存在的一些问题和不足以及电气专业加入“卓越计划”后的发展要求，对广东石油化工学院实践教学的改革进行了有益的探索。

一、实践教学的现状

这里把实践教学从总体上分为三个方面进行讨论。第一是实验教学，包括理论课程的实验和独立开设的实验等；第二是实习教学，包括认识实习、生产实习和毕业实习；第三是毕业论文（设计）。

在实验教学方面，平时教学中普遍存在重理论、轻实验的问题，在实践教学过程中存在着验证性实验和演示性实验多、自主设计实验少和单科性实验多、综合性实验少的情况。轻实验的观念也使学生存在不爱动手做实验、抄袭实验报告等现象，使得实验效果大打折扣。

在实习教学方面，无论是认识、生产实习还是毕业实习，其实习时间都较短，企业普遍认为接收学生来实习会干扰企业的正常生产和管理；另外，在高等学校与企业之间没有国家层面相应的学生实习制度的规范与保障，也没有相关的鼓励政策，造成很多企业都不愿接纳太多的学生实习，就算接纳了也没有安排足够的技术指导。因此学生实习如走马观花，流于形式；再加上有些学生思想上的不重视，整个实习结束后学生收获不大。

对于毕业论文（设计）环节，由于指导教师缺少工程背景与项目经验以及学校实验场地和设备的不足，选题缺少挑战性和创新性，并且大多与生产现场、工程实际的问题脱节。在大环境下，很多学生对毕业论文（设计）不够重视，认为毕业论文（设计）没有多少实际意义，把时间精力用在复习考研、找工作等方面。

二、卓越工程师计划下的实践教学探索

“卓越计划”采用“3+1”培养模式，其中一年为企业学习阶段，校内学习时间相应减少。为实现卓越工程师培养目标，除了对理论教学做出相应的调整与改革外，对实践教学同样也要进行改革。本文根据实践教学的现状，对广东石油化工学院电气专业在“卓越计划”计划下的实践教学进行了一些探索。

1.实验课

要改变重理论、轻实践的观念，使教育回归到工程教育的理念上来。同时，通过整合有限的实验教学资源，优化实验课程教学内容，提高综合性、设计性、创新性、开放性实验的比例。延长实验室的开放时间，设置开放实验室，让学生不受时间和空间的限制充分使用实验室，从而达到提高学生动手操作能力、设计能力及发现问题、分析问题和解决问题的实践能力的目标。

2.实习教学

“卓越计划”采用“3+1”培养模式，相应的教学计划要进行较大调整，以满足一年企业学习要求。广东石油化工学院电气专业实习教学在原计划里就是在企业中进行，较容易整合到“卓越计划”中去。但这个整合是要满足“卓越计划”具体要求为前提，因此，新的实习教学有很多问题值得探讨。

首先，教育部已经联合多个有关部门研究制订实习安全与保险政策、联合培养企业的财税政策等，提高企业参与“卓越计划”的积极性。在这些不断完善的政策与措施下，学校要建立校企联动、多层次协调的组织体系，[2]精简办事程序，满足企业高效率要求，保障试点专业与企业合作的顺畅。学校要重视企业培养方案的制订与实施。选好合作企业，要求企业有实施保障措施，包括建立专门的组织机构，制订相应的规章制度，配备经验丰富的工程师作为指导教师，提供教学、实践、科研场所和设备以及可能的参与实践的机会，安排好学生在企业学习的生活，并提供充足的安全和劳动保护等等。[3]

其次，学生到企业实习前要求先完成实习计划。学生在实习之前，根据企业的生产内容，通过查找、查阅相关的资料和教材，自主完成实习计划。在这一过程中使学生对实习内容所要涉及的知识有大概的了解；对专业课程所学过的相关知识进行较为全面、有针对性的复习。这样就可以使学生重视实习，认真严肃对待实习安排，也避免学生进到企业后对实习内容与专业课程产生脱节感，对整个实习产生游离感，影响实习效果。根据已经完成实习教学学生的反馈，可以知道在实习前做了相关准备的学生要比毫无准备的学生收获大得多。这也进一步说明了实习计划的重要性。

再者，实行集中学习、分散跟岗的模式。“卓越计划”要求参与学生在企业累计学习一年，在这一年中学生通过参与企业运行的各项活动达到“卓越计划”的培养要求。目前，广东石油化工学院的实习企业主要有中石化茂名分公司、茂名自来水公司、茂名热电厂、供电局变电站等企业。其中，中石化茂名分公司是最主要的实习基地。然而，由于石化企业的特殊性，其运行要求的安全性非常高，顶岗实习和参与故障维修的机会很少。为了满足“卓越计划”的培养要求，可以实行集中学习、分散跟岗的模式。

（1）集中学习。“卓越计划”中的实习内容包括在企业接受培训。因此，面对人数不算少的实习学生，可以让企业安排相应的技术人员讲解企业制度、生产流程、技术规范等内容。此外，还可以加入到新入职员工的集体培训，使学生接受最真实的企业培训。

（2）分散跟岗。目前，广东石油化工学院电气专业的学生实习时是以7～8个人为一个小组，分配到一个生产班组中，再由班组指定一位技术人员进行带队实习。为了遵循企业的生产、安全要求和满足“卓越计划”的培养要求，可以进一步把小组细分为1～2个人一组，每组配备一个技术人员，然后以跟岗的形式进行实习。这里的跟岗是指每个小组的指导工程师上班在岗时全程带着所指导的学生。当工程师进行班组例会、查看技术图纸及手册、在岗巡查等一系列生产活动时，跟岗的学生都能深度参与其中。而且，当涉及到现场动手操作时，工程师也可以在评估安全性是否满足的前提下指导学生进行操作。

这样，一方面学生能深入参与到企业活动中去，同时能保证一定的动手操作量。这些情况在多个学生为一小组时，相应的安排就不易实现。另一方面，可以保障企业运行高安全性的要求。对工程师来说，学生跟岗并没有额外增加太多工作量，而且，由于学生人数较少，也可以对学生进行较多一对一的交流与指导。

3.毕业论文（设计）

首先，毕业论文（设计）是学生在校学习期间一个重要的实践性教学环节，要让学生认识到这个环节的重要性，意识到这是对其大学四年学过知识的一次全面总结和深化。认真做好毕业论文（设计），对继续深造和走上工作岗位都有很大的益处。[4]

其次，利用电气专业加入“卓越计划”试点的契机，选派相关教师到合作企业中锻炼，加强教师的工程素养。建立一支“双师型”指导队伍，联合指导学生的毕业论文（设计）。在选题方面，根据学校应用型人才培养的目标，选取学生在企业中实习所遇到的工程问题或者所参与完成的工程项目作为选题内容，让学生能够“真刀真枪”完成毕业论文（设计）。

三、结束语

“卓越计划”的实施是一项系统工程。加入“卓越计划”试点行列对广东石油化工学院电气专业的发展来说既是机遇也是挑战。深化实践教学改革有利于全面完成“卓越计划”的培养要求，有利于进一步提高工程教育质量，应该不断进行探索和思考。

参考文献：

[1]刘文清.基于“卓越工程师教育培养计划”的我校工程教学改革构想[J].内蒙古财经学院学报(综合版),2010,(5):2.

[2]汪泓.更新人才培养观念,创新人才培养模式[J].上海工程技术大学教育研究,2010,(3):4.

[3]林健.谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[J].中国高等教育,2010,(17):32.