安装工程师论文范文

安装工程师论文篇1

论文摘要:就过程装备与控制工程专业建设与特色,如培养目标定位、师资队伍建设、教学计划修订、课程体系优化、教学方法改革、专业教材建设、实践性教学环节安排等问题进行了探索,提出了必要的措施。

1.引言

上世纪九十年代,社会对化机专业人才的要求发生了改变。随着现代科学技术的进步和工业的发展,过程装备越来越趋向大型化、精细化和自动化,流程参数(如压力、温度、流量等)与过程进行要求必须实施精确的自动控制,这是过程装备高效、安全、可靠运行的根本保证。将“过程”、“装备”与“控制”三个相关学科紧密有机地结合在一起,实现“过-装-控一体化”,已是化机专业改革的必然。

根据教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》,“化工设备与机械”本科专业正式更名为“过程装备与控制工程”专业。新专业是“以过程装备设计为主体,以过程原理与装备控制技术应用为其两翼(简称‘一体两翼’)”的大类学科交叉型专业。这并不是专业名称的简单改变,而是要求赋予专业以新的内涵,因此应结合内蒙古发展的实际情况,对我校过程装备与控制工程专业的建设和特色进行深入细致的探究,慎重确定专业的培养方案,做出合理的专业发展规划,以适应培养21世纪人才之需要,并充分体现我们自己的专业特色。

2.专业建设思路

内蒙古科技大学过程装备与控制工程本科专业于2004年获得批准,于当年招收第一届学生,现已累计招生四届八个班共计300余人。依据国家教育部高等学校机械学科过程装备与控制工程专业教学指导分委员会制订的专业总体框架,结合内蒙古科技大学的实际情况,建立专业的知识结构和课程体系,充分体现“过装控一体两翼”的总体架构,把过程装备与控制工程专业建设成为涵盖学科领域宽、柔性大、适应性强的专业,能够培养21世纪内蒙古及全国经济发展需要的高素质应用型人才。

3.专业建设规划

校院领导非常重视过程装备与控制工程专业的建设工作,动员和协调各方面的力量给予大力支持,学校已安排购置了75万多元专业必需的实验设备,学院已购买数量可观的教学科研图书资料。过控系全体教师均参与专业课程建设和教学改革探究,集体讨论专业结构调整、课程体系优化、培养方案及教学大纲修订、教学方法改进等方面的问题,形成共识并付诸实施。

3.1.专业师资队伍建设规划

建立一支高素质、结构合理的师资队伍,是专业建设的关键。原专业师资存在的主要问题是知识结构不合理。一方面大部分教师均毕业于原化机专业或机械专业,过程控制或过程工程等方面的理论基础比较欠缺;另一方面青年教师所占的比例较大(约占总数90%以上),部分青年教师教学经验不足而且缺乏工程实践知识。因此更新教师的知识结构是当务之急。学院采用的办法是:

(1)引进硕士以上专业对口的高学历人才。

(2)提高青年教师的水平。积极鼓励中青年教师进修或攻读高一级学位。定期进行教学质量检查、评比和研讨,对教学质量差的青年教师,安排经验丰富的老教师给他们帮助和指导。支持专业课教师参加全国过程装备与控制工程专业学术交流活动,以拓宽他们的知识面,提高其教学和科研能力。由此逐步形成一支学历层次高(研究生以上占100%)、年龄结构和职称结构比较合理(45岁以下占80%,高级职称占50%)、专业素质水平较高的教师队伍。

3.2.专业培养目标的定位和教学计划的修订

参照专业教学指导分委员会制订的总体框架,我校过程装备与控制工程专业的培养目标定位为:培养适应我国社会主义现代化建设需要,面向二十一世纪过程装备与控制工程领域的高级应用型人才。通过本专业的学习力求使学生具备扎实的基础、较宽的知识面,具有一定的创新意识、较强的工程实施能力和良好的业务素质。学生毕业后可从事化工、石油、能源、轻工、环保、制药、食品、生化、煤化工、机电及劳动安全部门等领域中的过程装备与控制工程的设计、制造、运行、管理、研究及开发等工作。

按此培养目标,结合内蒙古和我校的实际情况,确定我校过程装备与控制工程专业的知识结构框架,如表1所示,其由基础理论知识和专业方向知识两大部分组成。基础理论知识包含人文基础、科学技术理论和实践基础三方面,以科学技术理论为重点,人文基础和实践基础辅之。科学技术理论包括公共理论基础、专业理论基础和专业技术基础。这些基础理论知识的掌握为专业知识的获得打下坚实的基础。专业方向知识以压力容器及过程设备设计和过程流体机械为主体,过程工程原理与过程装备控制技术为其两翼,并增设煤化工技术及装备等专业课程,以突出我们自己的专业特色。

3.3.课程体系改革及优化

根据“一体两翼”的专业定位,优化课程设置,建立新的教学课程体系,以适应培养知识面宽、基础扎实、弹性大、能力强的应用型人才的需要。具体做法如下:(1)增设控制类有关课程,满足专业拓宽的需要。如开出机械工程控制基础、液压与气压传动、PLC技术及应用课程,使学生掌握过程装备控制学科的有关知识,以适应过程装备大型化、自动化的需求。(2)加强理论基础、淡化专业。将专业课学时数控制在总学时的20%左右。如对过程流体机械以解决选型和应用为主,将课时由72减少至48左右;增加流体力学及粉体力学、工程热力学理论基础课程;同时开出适当的专业选修课,如有限元原理及应用、过程装备CAD、药物制剂工程与设备、压力容器安全技术、过程装备密封技术,以增加专业的柔性。(3)加强外语、计算机基础教学。压力容器及过程设备课程采用双语教学,增开过程装备高级程序设计课程,使得外语和计算机教学四年不断线,让学生较好地掌握一门外语和较深的计算机知识,提高学生的综合素质,以适应科学技术迅猛发展的需要。(4)加强实践性环节,积极创造条件。如增设工程教育实践,以增强学生理论联系实际的能力。

3.4.专业教材使用与更新情况

为了规范专业的知识结构和保证教学质量,专业核心课程按新专业的要求全部采用全国高等学校过程装备与控制工程专业教学指导分委员会组织编写的面向21世纪的新教材。煤化工技术及装备课程没有现成的教材,必须组织相关人员进行编写。同时要求任课教师在教学实践的基础上不断探索,对教学内容进行必要的补充和整合,使之更适应我校的实际情况。

3.5.教学方法及手段的改革

在教学方法上,要求教师采用比较式、启发式教学,讲课中要求突出重点、详略得当,以提纲式教学为主。充分发挥学生的主观能动性,让学生自学与教师课堂讲授、指导、答疑相结合。

在教学手段上,也积极进行探索。压力容器及过程设备与过程流体机械等课程采用多媒体教学与图片资料讲解,加深学生对过程设备结构的认识,节省在黑板上画图及板书的时间,以提高授课速度并充实授课内容;过程装备与机械制造基础课程需要增加典型容器的制造工艺,可用观看录像来代替课堂的抽象讲解;压力容器及过程设备被作为学院重点课程予以建设,通过进一步完善CAI课件和研制典型过程设备的设计计算软件以提高专业教学的效果与质量。

3.6.实践性教学环节规划情况

实践性教学环节是培养工科学生动手能力、处理实际问题能力的重要环节。因此,我们非常重视对实践性教学环节的规划与安排。

专业实验室建设规划如表2所示,鉴于实验经费投入数量有限,大规模地进行实验设备的购置不切合实际,在利用相关院系实验资源的基础上,我们主要计划先期建设能够满足学生基本专业实验要求的压力容器综合实验、空压机性能测试及超声探伤实验、过程装备结构拆装实验和过程装备控制技术实验四个实验室。第一期专业实验室建设中用于购买实验设备的经费约为75万元,其中压力容器综合实验装置我们使用南京化工学院李健教授研制的专利产品——压力容器三合一验证性实验装置,其特点是结构设计巧妙,试件易得,实验效果良好,实验数据误差较小,价格仅为通用压力容器实验装置的二十分之一,许多高校如东南大学在使用该实验装置。通过第一期的建设,实验室的教学环境将得到较大的改善。实验室第二期建设正在拟申报之中(含过程装备与控制仿真实验、过程装备密封实验装置、煤化工技术及装备实验装置等),相信经过两期建设,实验教学条件将得到很大的改观,能够进一步提高实验教学质量。

实习是理论联系实际、学校教育与社会相结合的重要教学环节。为了保证教学质量,我们选择了区内外一些优秀企业作为实习基地,如南京紫光精细化工厂实训基地、南化集团、天津碱厂、神华集团煤化工基地等,建立了长期、稳定的合作关系,得到了厂里各方面的支持与配合。

毕业设计(论文)是学生在校期间的最后一个实践性教学环节,是培养学生综合运用所学知识解决工程技术问题、完成工程师素质基本训练的一个关键性教学实践活动。我们一方面制订毕业设计(论文)大纲和毕业设计指导书,另一方面注重指导教师自身工程实际知识的加强,再者依据培养目标选好毕业设计(论文)题目,并安排一定比例的学生参与教师纵向科研课题的研究,让学生从中掌握科学研究的方法和提高处理工程实际问题的能力。

4.结束语

相信经过几年的专业建设和实践探索,我校过程装备与控制工程专业的办学条件与教学水平将会获得较大改善与提高,社会影响力逐年递增,师资队伍建设渐趋合理优化,为积极准备化工过程机械硕士点的申报创造条件。知识结构充分体现厚基础、宽口径的专业培养特点,学生独立获取知识的能力、信息处理能力、工程实践能力和开发创新能力均有望得到较大的提升。

参考文献:

[1]程树珍.关于过程装备与控制工程专业核心课程教材体系的构建[J].化工高等教育,2003,1(75):57~58.

[2]陶秀祥.过程装备与控制工程专业的知识体系与人才培养模式[J].煤炭高等教育,2005,5:91~93.

[3]喻九阳.过程装备与控制工程专业建设的探讨[J].化工高等教育,2004,3(81):17~19.

[4]周勇军.“过程装备与控制工程专业”实验教学的改革与建设[J].实验室研究与探索,2004,12:165~169.

[5]张锁龙.《过程装备与控制工程》专业生产实习管理的探索与实践[J].江苏工业学院学报,2004,3:59~61.

[6]余历军.论过程装备与控制工程专业生产实习的功能与基地建设[J].高等理科教育,2004,6(58):95~98.

[7]郝惠娣.浅析过程装备与控制工程专业教学改革[J].高等理科教育,2004,5(57):122~126.

安装工程师论文篇2

关键词：电气自动化设备；安装与维修专业；一体化课改；

文章编号：1674-3520（2015）-06-00-01

随着科技和社会的发展，电气自动化设备的应用越来越广泛。对于技校来说，学生的基础薄弱，如果按照以前的教学模式进行教学显然无法得到好的效果。因此，各个技工院校都在不断地推进教学改革，积极地开发实用性、有价值的课程。这些课程都以培养学生的综合职业能力为目标，以典型任务为载体，采用以学生为中心的一体化教学模式。实践证明，采用一体化教学模式的班级学生动手能力强，理论知识掌握牢固，探究性学习能力强，可以说取得了良好的教学效果。但是，在教学过程中或多或少会出现一些问题，学生的主体地位没有得到体现在一体化教学过程中，有的教师只是把学生的上课地点从教室挪到了实验室，先是讲一大堆的理论，然后老师做示范通过实验验证后，学生再模仿老师做一遍，没有掌握的，教师会再做一次示范。在这样的教学过程中学生只是机械地模仿，以后的工作中是不会有创新能力的。而真正的一体化教学，是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，注重对学生探究性学习的指导和训练，指导学生自己去观察现象，实现理论教学与实践教学的融合。

在传统教学中，电气自动化设备安装与维修专业课程分为理论课程和实训课程，两者分段实施，在教学上各成体系。理论课程在教室里完成，理论教师只注重专业理论知识的讲解，学习内容比较抽象、枯燥，学生学习兴趣普遍不高，学习自觉性和主动性较差。而实训课程在实训室完成，实训教师只关心学生的实际操作训练，学生虽能动手操作，但对理论知识了解甚少，而且专业理论课程和相应的实训课程并不在同一时段。理论课程和实训课程在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以有机结合，教学内容得不到合理统筹，造成教学效果不太理想，影响了教学质量的提高，也影响了对学生综合能力的培养。因此要进行人才培养模式和课程体系改革，分析出典型工作任务，构建一体化课程体系，积极推行以能力培养为中心、以典型工作任务为载体，根据典型工作任务和工作过程在一体化设备及场地开展实训活动的教学模式，以专业理论知识指导实际操作训练，以实际操作训练加深对专业理论知识的理解和掌握，培养学生分析问题和解决问题的能力。

要实施一体化教学，先要开发教材。学校组织教师根据本专业人才培养方案、课程标准以及职业技能鉴定标准，编写了具有本专业特色并适用于电工技能工作室的一体化校本教材。在教学过程中，教师可充分利用电工技能工作室配备的多媒体网络教室软件，采用任务引领、角色扮演法、演示法、卡片张贴法等多种教学方法进行教学活动，在整个教学活动中教师做好组织、引导、协调工作。

要实施一体化教学，还必须具备既能满足理论教学、又能满足实训教学的场地，可以尝试开发电工技能工作室，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，而且融入企业现场管理的诸多因素，将工作室划分为不同功能区域――实作区、理论教学区、物料管理区、讨论区、信息检索区。

实作区：可以在原电力拖动实验室的基础上，根据一体化教学的要求改扩建而成。实作区共设实作小组10个，每个小组配备电动机实训工具2套，实训操作电路板及元器件2套，可供4至6人完成操作与试车。

信息检索区：根据一体化教学要求，在实作区新建信息检索区。主要由与一体化教学相关的文字资料组成，包括各类专业教材、参考资料、学术期刊等，可供学生在学习过程中随时查阅，也可供学生深入研究。

理论教学区：可设理论教学教室一间，供10个教学小组完成教学，期中每个小组配备桌牌一套，由组员自行令名并写上小组座右铭，以此共勉。教学区还可配备多媒体教学用具与白板一块，用于教学和优秀作品展示。

学生可以根据学习过程在相应区域内学习和工作，体验到真实的企业工作环境。电工技能工作室多媒体主控台的设计非常实用，该主控台除了控制工作室内各工作岛及其他教学设备电源外，还备有视频网络系统，教师可随时监控工作室内学生的学习情况、设备使用异常情况。另外，多媒体主控台的VGA切换器课也可方便切换投影不同电脑设备的画面，在展示环节的应用十分便捷。在电工技能工作室，可开展“照明电路安装与线路敷设”“动力系统电路安装与线路敷设”“三相异步电动机控制线路的装调与维修”“直流电动机的基本控制线路装调与维修”“机床电气线路安装、测绘、运行与维修”等典型工作任务及其子任务的教学活动。针对照明线路的安装与检修这门课，学校选取了“家庭照明线路的安装与检修”“教室照明线路的安装与检修”“公共照明线路的安装与检修”“工厂照明线路的安装与检修”“户外照明线路的安装与检修”等典型工作任务。

授课过程中，每次上课，教师都会引入一个典型工作任务，学生接到任务以后，分组讨论怎样完成任务；在老师的引导下，学生会提出问题，思考“怎样做和为什么做”，再通过查阅、收集咨询区资料来解决相关问题。在这个过程中，学生查阅资料的能力、信息处理能力得到了锻炼，同时还掌握了相应的理论知识，培养了团队意识。最后的评价打分环节既锻炼了学生的语言表达能力、与人沟通的能力，又让学生了解了自己的不足之处。此外，企业7S管理制度在一体化课堂中的融入，让学生提前体验了现代企业的工作氛围，有利于他们形成良好的职业习惯和职业素养。一体化教学极大地提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，让学生从被动学习发展为主动学习，课堂的主体也由老师变成了学生。学生真正体验到在工作中学习、在学习中工作，综合能力得到提高，实现了“要我学”到“我要学”的转变，教学效果显著。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

安装工程师论文篇3

【关键词】安装工程预算;改革;实用性;教学

《安装工程预算》课程是高职建筑工程专业的核心课程，属于基础性专业知识，需要高职院校的学生要熟练的掌握，然而该课程由于专业性比较强、涉及的学科知识比较多，而且涵盖的内容也比较丰富。基于大学生就业市场竞争日益激烈，以培养学生社会实践能力为主的高职院校学生在就业市场中的优势越来越明显，但是如果采取传统的教学模式很难让学生熟练的掌握该课程的专业知识，从目前高职工程造价专业学生对该课程的掌握程度看，其存在不能灵活应用专业知识、学习动力不足等问题，追其原因主要是因为当前教学现状不足于满足高职教育改革的要求。因此无论是基于高职教育改革的根本要求，还是为满足社会对相关人才的要求，需要对《安装工程预算》课程教学进行改革，实现校企合作、以企业岗位为主的教学模式。

一、《安装工程预算》课程的特点

《安装工程预算》课程是工程造价专业的核心课程，该课程教学效果直接关系到学生以后的学习，因此《安装工程预算》课程具有以下特点:1、专业涉及面比较广，系统性强。工程造价在建筑领域内属于较大的工作岗位，其始终贯彻于建筑项目的全过程，因此《安装工程预算》课程的涵盖面比较广:一是《安装工程预算》课程的内容联系面比较多，以该课程开始的时间为分析切入点，很多高职院校将该课程放在二年级或者三年级，其主要原因是因为学生在系统的学习了相关的建筑专业知识之后，才能了解其中的要点;二是《安装工程预算》课程需要学生要具有全面系统的专业知识。该课程所涵盖的工程领域比较多，不仅包括电气设备的安装预算，而且还包括各种基础建设项目的预算，这就要求学生要掌握更多的知识;三是该课程所涵盖的知识具有连贯性。建筑工程预算在项目工程中始终占据重要的位置，任何环节的脱离都会影响到学习的效果。2、课程影响因素比较多，内容复杂。《安装工程预算》课程主要是针对安装工程预算而言的，我们知道在安装工程预算管理中，各种细微的因素都会影响到安装工程预算的编制。另外工程安装预算需要面临各种安装材料价格等因素的变化，这样容易导致学生出现困惑，因此我们说此课程的内容比较复杂。3、实践性比较强。《安装工程预算》课程的内容主要是针对实践而开始的一门课程，该课程教学的主要目的就是培养符合企业岗位需要的安装工程预算员，因此要求课程具有较强的实践性:一是课程的内容更新与实践紧密联系。因此课程的内容很容易受到各方面因素的变化而变化，例如我国相关建设规范的出台，需要课程教学内容也要及时的进行更改，以此才能保证所培养出的人才符合岗位实际需要;二是与职业资格制度联系紧密。在强调学生实践能力的基础上，进一步完善职业资格证书制度是丰富高职学生就业渠道，提升就业能力的关键，而职业资格证书考试的内容与工程预算课程有着密切的关联，需要该课程要以职业资格考试为主导，进行课程设置。

二、传统《安装工程预算》课程教学存在的问题

通过对当前高职《安装工程预算》课程教学的现状分析，虽然经过多年的改革，该课程教学已经取得不错的成绩，培养出大量的符合社会岗位需要的应用型人才，但是其仍然还存在不少问题，具体表现在:1、教师的教学理念比较落后。《安装工程预算》课程具有很强的社会实践性，因此需要教师在教学的时候也要及时跟新教学理念，注重与社会实践的结合，但是通过实践，教师在教学时存在观念落后的现象:一是教师在教学观念上偏重应试教育，忽视能力素质教育。很多教师受到传统本科应试教育的影响，他们在教学中仍然将理论教学作为教学的重点，忽视对学生实践能力的培养，结果导致学生的实践应用能力不足。二是教师缺乏以学生为本的理念，职业能力教育意识不高。高职教育是以培养社会实用型专业人才为目的的，因此需要教师具有职业能力教育的意识，将教学活动紧紧围绕在提升学生的职业能力的基础上，而此方面缺失教师缺乏的。2、教学内容设置不合理。教学内容设置不合理主要体现在:一是教学所使用的教材落伍，与现实发展需求不符。《安装工程预算》课程教材由于其编制时间过长，而安装工程预算的相关规定在实践中又是在不断地变化，因此高职院校所使用的教材在时间上存在一定的滞后性，尤其是一些预算编制标准与实际标准不符，使得高职院校所培养的学生与企业的要求相脱节。二是教学课时安排不合理。课时安排不合理主要针对的是理论课程和实践课程，实践课是提高学生实践能力的关键，但是高职院校对于实践课的课时安排存在数量过少的问题。3、教学评价机制单一。《安装工程预算》课程教学评价机制不仅是检验学生学习效果的重要手段，也是督促教师的重要标准，因此教学评价机制是否完整直接关系到教学质量。目前高职《安装工程预算》课程的教学评价只要包括期中考试和期末考试，并且是以笔试成绩为主的，虽然此种能够提高学生对知识的了解，但是却不符合安装工程预算课程的教学目的，因为此课程主要是培养学生的实践操作能力，过于重视理论必然会影响学生的实践学习积极性。

三、《安装工程预算》课程教学改革的对策

基于《安装工程预算》课程教学中所存在的问题，为培养社会实用型专业人才，满足工人单位的岗位需求，基于构建以岗位为主导、校企合作的《安装工程预算》课程教学模式是当前高职工程造价专业教学改革的重点内容。结合笔者教学工作经验以及教学改革大纲要求，具体的对策如下:1、明确《安装工程预算》课程教学改革目标。确定具体的教学目标是引导课程教学改革的重要依据，基于高职教育的目的性，结合本课程内容的设置原则，课程教学改革主要分为以下几个模块:安装工程图纸会审、工程量清单编制、招投标控制价的编制、结算文件的编制等等。基于社会实践对《安装工程预算》课程的要求，在进行教学改革时需要达到以下要求:一是保证学生掌握的知识在社会实践中能够灵活应用，并且所具备的专业知识要满足用人单位岗位的要求;二是教学改革必须要注重学生的职业技能，让学生清晰的应用所学的知识;三是创新教师的教学理念，树立教师的以学生为本的理念和注重职业技能培养的意识;四是构建校企合作的人才培养模式，形成以岗位为导向的人才培养模式。2、优化教学内容。《安装工程预算》课程涵盖的知识比较多，内容比较复杂，基于实践变化因素的考虑，需要不断地调整教学内容，只有这样才能满足实用型人才培养的要求:一是整合课程教学内容。我们知道《安装工程预算》课程的知识点比较多，在有限的课时安排下教师对所有的知识点进行讲解是非常困难的，比如针对工程量计算和定额套用准确性环节中，由于很多学生没有系统的接受过施工工艺，因此他们对于该环节的学习效果就受到很大的影响，为了可以对现有的课程内容进行调整，增加定额计价部分，同时去除清单计价，以此保证学生对专业技能知识的掌握，同时还要增加一些图形案例的讲解，具体的教学过程;二是丰富教学资源。由于《安装工程预算》课程的难度比较大，实践性比较强，因此在进行教学时需要教师不断地收集相关的资源，以此提高学生的学习积极性，具体就是首先高职院校要定期对现行教材进行修改与更正，保证学生所学习的知识属于最新的知识点。其次加强优质课件的制作与共享，高职院校要积极购买与引进高质量的课件，通过制作精品课件拓展优质教育资源的价值，提高学生的专业素质。整合后教学过程:识图根据图纸内容列项根据施工工艺和定额子目内容划分分项工程分项工程工程量计算和定额套用取费，汇总工程造价。3、构建以“赛、证、教”相结合的教学模式。高职院校是以培养学生实践能力为主的教育模式，为的是满足企业岗位的要求，因此在大学生就业市场竞争激烈、高职教育改革的环境背景下，高职《安装工程预算》课程教学应该立足于培养社会实用型专业人才的要求，从教学模式改革入手:一是将职业资格证书考试引入到教学中，提高学生理论学习与实践学习的融合度。二是提高计算机技术在课程教学改革中的作用。《安装工程预算》课程知识点比较抽象，因此高职教师要充分利用计算机技术，实现图形并重的教学。例如案例教学法的应用就大大提高了学生的积极性，以某工程安装预算为例，学生通过计算机技术实现了网络学习与筹集资料，然后提出具体的预算方案，通过网络教室对学生的预算方案进行指导，然后学生根据教师的指导可以快速的掌握其中的精髓，从而加深了学生对相关知识的认知;三是以学生参加安装工程预算大赛为契机，及时发现学生所存在的问题，进而开展针对性的教育;三是紧紧围绕学生的工程造价基本技能开展教学工作。4、构建科学的教学评价机制。《安装工程预算》课程教学改革的考核重点主要集中在:一是拓展教学改革考核主体。由于高职教育是以培养企业实用型专业人才为主的，因此在具体的教学考核中要将校企合作纳入到其中，根据企业对人才的要求进行针对性的考核，以此提高教学的实效性。二是丰富教学考核的途径，建立多元化的考核途径，改变以往的单一笔试的模式，将学生的在岗实习、实践锻炼效果等纳入到考核范畴中。5、提高教师的综合素质。教学效果与教师的综合素质有着很大的关系，尤其是对于《安装工程预算》课程而言，因其具有的较高的实践特点，要求教师在具备专业的理论基础上，要懂得如何将理论知识与实践相结合。然而就目前高职院校的教师队伍而言“双师型”教师的数量比较少，因此作为高职院校一方面要较强对教师队伍的技能培养，比如将教师引入到职业技能考试中，鼓励教师参加各种社会实践操作比赛。另外教育主管部门也要尽可能组织各种教师技能比赛，以此增强教师学习实践锻炼的积极性。总之，在《安装工程预算》课程教学改革中，要从优化教学内容、构建科学的额评价体制以及提高教师的综合素质等方面入手，以完善的教学体系充分调动学生的学习积极性，将社会中的实践案例引入到教学中，培养学生的实践动手能力。我们只有通过不断探索、研究、总结经验，不断改进教学方法和手段，提高教学质量，才能培养出适合当今和未来需求的创新型人才。

【参考文献】

［1］贾颖绚，张振英，冀建平，李宁，匡星．高职安装工程预算与清单计价课程项目化教学实践探讨［J］．北京市经济管理干部学院学报，2013(06)

［2］贾颖绚，李殿佐，徐江涛，李宁，冯伟．基于技能大赛的高职工程造价专业教学改革———以安装方向课程为例［J］．北京市经济管理干部学院学报，2014(06)

安装工程师论文篇4

关键词：电工技术基础;项目教学;解决办法

电工技术基础课程是具有专业性、理论性、实践性的课程，是电工学习的基础内容。它包含的知识专业性很强，需要较好的理科功底，而很多高职类院校学生文化基础较差，理论学习存在较大难度，同时缺少生活经验，导致理论与实践能力都很难达到学习目标。因此，我们开始尝试有目标、有针对性的项目教学法，为提高学生学习任务做出一份努力。

一、电工技术基础课程项目教学开展的要求

1.合理组织教学内容

第一点，教学内容应该以学生为本，设计清晰精练的项目和图文内容;第二点，在实践中训练学生，突出优化重点教学项目，让学生抓住重点知识，并让学生尽量地到实践中检验理论;三是学会利用网络拓展学习空间，把最新的、最近的技术引入教学内容，促进教学内容与时代接轨。

2.整体把握教学模式

一是把教学项目当成一个重要内容，严格贯穿提高职业技能的理念，把提高学生实践能力作为重点教学目标;二是合理采用丰富多彩的教学方式，关注本专业最新发展动态，把最新的教学资源引入课堂，增加更多的实践操作课程，紧紧抓住学生的思想脉络。三是推行产学合作模式，建设学生实训基地，把实验课程全部搬到基地上开展教学。

二、电工技术项目课程的教学组织

1.教学组织模块化

我们可以将“电工技术基础”课程分为多个模块，每个模块是一个独立的部分，这样有利于教学的灵活性。同一模块既可以安排专门时间完成教学，也可以分散到每周当中进行教学。有些模块彼此并列，不限制先后开设顺序，在很多平行班级的情况下可以将这些班级分成两部分，分别开设不同的平行模块，在下一学期相互调换，从而使教学资源得到最大化利用。

2.教师队伍工程化

教育改革的核心人物是教师。项目课程的改革实施也要求教师在专业知识、实践技能等综合素质不断提高。其实很多老师已经具备了一定的课程改革理念，但他们缺少企业一线的实践经验和专业的项目教学方法的指导。所以我们需要教师队伍工程化，也就是让教师走进企业一线，增长项目实战技能，从中提炼课题，强化教学改革。为了让教师尽快进入角色，我们可以安排每位教师负责一个项目教学模块，针对某一个模块进行主攻，并结合理论完成项目编写。

三、在电机正反转控制论电路安装学习中运用项目教学法的实例分析

1.设定教学目标

通过本次教学，要求学生能够弄懂电路图，准确选择元件，并成功进行安装和试机。掌握分析电路工作原理的方法、会简单地计算。同时树立学生的团队意识，提高学生的综合素质。

2.布置项目任务

首先老师安排电机正反转控制论电路安装学习的项目内容，规定该项目所需要用的时间。教师作为课堂上的主导，有责任向学生介绍完成任务必备的知识，并引导学生了解学习内容的重点和难点。在该课程的项目教学中教师合理对学生进行教学安排和指导。把学生按3～4人一组分成小组，同时选出项目组长，领取工作任务。随后，让各小组开展项目设想，给出完整的项目计划。

3.完成项目任务

在学习过程中学习小组要对电机的构造和逻辑功能进行研究，并结合电路图正确选取元件，给出电机正反转控制论电路安装方法。为了调查学生的项目完成效率，教师可以采取提问的方式，了解学生对知识点的具体掌握情况。为了让整个教学流程顺利进行，要求学生在电机正反转控制论电路安装之前需要对元件功能进行检测并加以记录，然后选择合适的元件安装电路。整个实操过程中老师应该加以检查和指导，多对学生实践能力给出评价和鼓励。电路安装完成以后，应仔细检查有无错误之处，然后进行调试，排故过程需要发挥小组合作优势，经过故障分析和探究，运用小组智慧解决相关问题。教师在这个过程中仍旧起到提示和导引作用，主要还是要依靠学生小组的集体力量完成排故项目。最后学生还要做好项目记录、排故分析和实践总结。

4.项目验收

整个实验项目完成以后，教师要对每个小组的实验成果进行验收，验收内容可以包括很多方面，可以分为是否完成实验目的、是否掌握了电机正反转电路的元件构造和功能，以及项目实验报告的填写是否合格。老师还应该根据不同验收成果总结分析，对各小组表现进行综合审评，并记录实验成绩。

不同于传统的教育模式，项目教学法是把课程教学内容转化为“项目”的形式，以便于学生能够在教师指导下自主完成学习项目。在这样的教学过程中学生成为项目中每个环节的切身参与者。通过学习项目的不断开展，学生深入地将理论与实验相结合，最终很好地完成学习任务。

参考文献：

安装工程师论文篇5

关键词：行动导向教学；电力拖动；项目教学法；职业能力

中图分类号：G642文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）04-0026-02

一、前言

最近，我们对河源高新区的企业进行走访和调查，我们发现，随着电器产品的不断更新换代，大量新技术、新工艺、新材料和新方法不断涌现，企业的生产线自动化程度越来越高。这给职业学校的教学管理、教学质量带来很大影响。以传统学科职业教学体系培养出来的人才不能很好的满足市场和社会的需求。针对这个问题，进行《电力拖动》课程改革，通过行动导向教学，加强学生实践能力和职业能力的培养，促进学生综合职业能力，创新能力的发展。

二、现今职业教育存在的问题

《电力拖动》是电气运行与控制专业的一门专业课程，主要学习电气控制的常用电器元件、电动机基本控制电路及常见机床电气控制线路。使学生具备电气设备控制系统安装、调试、电路故障检测、排除、维修维护综合职业能力。原来《电力拖动》课程教学，主要采用课堂讲授和实验教学，理论知识的学习和实验验证分开进行，教学效果和教学质量不明显，学生的技能得不到提高，中职学生的技能优势不能凸显，很难适应企业就业岗位技能的需求，学生得不到用人单位的认可。

通过参加职业教育专家张治忠教授行动导向教学培训班的学习以及与企业行业的专家座谈，存在以下问题：

（一）教学目标不具体。如三相异步电动机正反转控制线路的安装，教师上课可以只讲理论，不动手操作安装。不能体现中等职业教学以就业为导向，以能力为本位。

（二）忽视了学生学习的主体作用。传统教学教师忽视学生学习的主体作用，课堂以老师为主体，学生为辅，学生处于被动学习地位。如将教学目标改为安装三相异步电动机正反转控制线路，能激发学生的学习兴趣，学生自己动手操作，安装线路，突出课堂教学以学生为主体。

（三）教学方法简单。没有针对《电力拖动》这门课程的特点进行分析，没有针对中职学生的学习特点进行教学，中职学生文化理论基础薄弱，喜欢动手操作，不喜欢上理论课。该课程的实践操作性很强，应该通过行动导向教学，运用项目教学法，让学生通过自己动手操作安装，形成作品进行展示。

（四）考试内容不合理。按照传统教学，侧重理论考试，学生通过死记硬背，成绩不理想。应该以操作考试为主，理论考试为辅，对学生安装作品的工艺、通电试车是否成功、故障能否排除进行考核，能够突出学生的技能，符合职业教育的培养目标。

三、对《电力拖动》课程教学内容的改革和探索

为了解决上述问题，也是对行动导向教学的尝试。从中等职业教育培养目标和《电力拖动》课程的特点出发，让学生成为学习的主体，激发学生的学习兴趣和求知欲，以培养学生的职业能力和创新能力为核心，对《电力拖动》课程教学内容进行如下改革和探索。

（一）坚持培养学生的职业能力，明确教学目标

以就业为导向，以企业人才需求和职业标准、职业岗位能力的要求为依据，确定学生的职业能力，安排教学内容，明确教学目标。通过对电气运行与控制专业人才需求调研，对电气运行与控制专业的岗位群进行职业能力分析，确定了《电力拖动》课程的职业能力目标：1、识别、选择、检测、使用常用低压电器元件；2、绘制、识读常用三相异步电动机电气控制线路图；3、安装、检测常用三相异步电动机电气控制线路；4、分析、排除常用三相异步电动机电气控制线路故障；5、分析、排除常用机床电气控制线路故障。

（二）以行动导向教学指导，以项目教学法为载体，在教学过程中加强学生职业能力的培养

通过对电气运行与控制专业岗位群职业能力的分析，以常用控制线路安装、检测、分析、排除故障为切入点，确定《电力拖动》课程教学内容。确定课程的教学内容为五个项目，分别为：1、识别、选择、检测、使用常用低压电器元件；2、安装、检测常用三相异步电动机电气控制线路；3、安装、检测双速电动机电气控制线路；4、分析、排除常用电气控制线路故障；5、分析、排除常用机床电气控制线路故障。每个项目分成若干个任务，在项目实施过程中以任务引领培养学生的职业能力。

如在安装三相异步电动机正反转控制线路中，以行动导向教学进行课堂教学设计。（1）导入：让学生在车床实训室自己动手操作车床正反转，通过学生操作、观察、教师引导，让学生体会什么是正反转控制。教师让学生通过操作导入教学内容，激发学生的学习兴趣；（2）布置任务：安装、调试三相异步电动机正反转控制电路。采用分组教学，通过任务单，让每组学生自己查找资料、教材，绘制正反转控制电路线路图，每组学生尝试分析三相异步电动机正反转控制电路工作原理，教师讲解相结合，让学生识读电路图、工作原理。培养学生的语言表达能力，组员之间分工合作，形成团队意识；（3）实施步骤：让学生观察实物作品，清楚接线工艺，与教师示范工艺相结合，让学生知道怎样接线操作。学生自己动手检测、安装元器件、安装线路，安装完成后用万用表检测线路板，通电调试三相异步电动机正反转控制电路；（4）作品展示、评价：让每位学生将自己的作品展示并讲解，学生根据评分标准进行相互评分，教师根据每位学生的表现给予评分，确定最终成绩；（5）学生总结反思：指导学生写实训心得，将自己解决问题的方法记录下来。

通过行动导向教学，创设工作情境，教师示范和指导，学生分组动手操作训练，师生互动，让学生在工作任务中学会技能，培养学生的职业能力。

四、理论和实践教学相结合，通过多种教学方法，培养学生的综合能力

针对《电力拖动》课程实践性、专业性强的特点，通过项目教学法，把理论教学、实践教学融合在一起。电气运行与控制专业的学生要参加维修电工中级职业资格证书考试，考试的难点在于学生分析、排除线路故障。教师在教学过程中要进行分析、排除线路故障的任务教学设计，帮助学生分析归纳短路、断路故障现象，从而知道故障点在哪里，让学生掌握方法，进行反复训练。通过教师的引导，学生学会合作学习、自主学习，掌握学习的方法，培养了学生的综合能力。

通过行动导向教学，突出学生学习的主体作用，让学生自主学习，能够使学生理论联系实际，提高了教学质量，进一步培养了学生的职业能力。

参考文献：

\[1\]邓泽民.职业教育课程设计\[M\].北京:中国铁道出版社,2006.

\[2\]邓泽民.现代四大职教模式\[M\].北京:中国铁道出版社,2006.

\[3\]岳丽英.信息技术与《电气控制技术》课程整合探索\[J\].铁道职业技术教育,2006.

安装工程师论文篇6

关键词 理论联系实际 综合能力 团结协作

中图分类号：G424 文献标识码：A

随着社会的发展和科技的进步，作为中职学校专业教师，应该在教学中不断探索教学方法，使学生能够在工作岗位上应用理论知识去研究解决工作中的实际问题，也能够根据工作中实际问题的具体情况，应用所学的理论知识去分析、去研究、去解决。

维修电工是电工类专业的一门理论联系实际非常紧密的重要课程，该课程的特点是计算少、理解的内容多、实践多，而维修电工专业相关工作岗位操作人员又必须具备一定的实践能力和解决问题的能力，所以此课程掌握得好与坏，直接影响从业人员的切身利益。传统的教学模式不能把理论与实践有效结合起来，造成理论基础较差的学生对理论知识的学习感到枯燥无味，没有兴趣，而在实践操作学习时又因缺乏理论知识，造成对技能操作要点及故障检修原理与方法不能全面系统地掌握。虽然上课教师很努力，但学生听课效果却不佳，久而久之，学生便失去了学习兴趣。为了提高教学质量和学生学习兴趣，帮助学生获取过硬的技能，顺利通过技能等级考核，在维修电工教学实践中，应注重培养学生理论与实践充分融为一体的能力。现以2011级电子班的教学探索为例阐述对学生理论联系实际能力的培养。

1 注重培养学生掌握基础知识的能力

维修电工是一门知识前后衔接紧密的课程，前面基础知识没有掌握好，将直接影响学生掌握后面的知识。因此，掌握好低压电器的选用、识别、拆装、维修及调试是学好维修电工的前提，掌握基本控制线路的原理是搞好维修电工实训的关键。这些知识对安装控制线路和排除控制线路的故障是必不可缺的。在教学中，笔者采用了“先示范，后训练”的方法，抓好基础知识的传授。例如，在了解接触器的结构时，通过对接触器的拆装来讲解其结构，再要求学生进行拆装训练，并说出拆下零件的名称，通过拆装训练，加深学生对交流接触器内部结构的了解，学生可以快速掌握接触器的结构。学生在掌握了相关低压电器的结构和工作原理后，就要求他们掌握其图形符号和文字代号，只有掌握好图形符号和文字代号才能识别三相电动机控制线路图，才能对其电路进行安装和调试，否则，学生对下一节内容的学习就困难了。

2 培养学生掌握电动机控制线路的安装能力

学生在掌握了低压电器和基本控制线路图的基础上，就可以在控制板上进行安装。安装前，要求学生熟练掌握三相异步电动机的基本控制线路图，并且能做到快速默画出控制线路图，因为简单与复杂的电路原理图都是由一个一个最基本的电器图形符号组合而成，对学生学会设计起着重要的作用。同时强调注意事项、安装工艺和安装步骤，然后老师进行示范操作，边示范操作边讲，给学生以直观感觉，便于掌握操作的方法和技巧。笔者采用了“先示范、后训练、再巡回指导”的方法，抓好安装能力的训练。在巡回指导过程中，主要检查学生的安装工艺是否符合要求，低压电器在板上的定位是否合理，安装步骤和安装线路是否正确等。该班钟永强同学的理论基础掌握得很好，但是安装工艺太差，导线不能做到横平竖直，弯线、剥线都不符合要求，漏芯线和交叉线太多，看起来很不美观，通过教师的指导和自己刻苦训练，他获得技能竞赛一等奖。

3 培养学生的思维能力

在维修电工学生实训中，笔者采用了“从简单到复杂、逐步深入、逐步引导”的方法进行训练，将学生一步一步引向山顶。例如在安装点动控制线路时，让学生先思考为什么会出现不连续运转？解决的办法是什么？然后才给学生讲解电动机不能连续运转的关键，是没有给交流接触器线圈提供持续的电流，解决的办法是在启动按钮两端并联辅助触点，这样就可以给交流接触器线圈提供持续电流，电动机就能实现连续运转了，但新的问题又出来了，电动机不能停车，因此必须要加入停止按钮，电动机才能既连续运转又可实现停车控制，然后再提示学生连续运转的电动机需要过载保护，所以控制线路还要加入热继电器，就这样一步一步将电器元件引进，在教学中起到了承上启下的作用，提高了学生的思维能力，也让学生养成了边学习、边思考的良好习惯。

4 培养学生理论联系实际的能力

实际操作要与理论教学同步才会取得更好的教学效果。因此，在学生经过一段时间的安装训练后，给学生设置故障，通过学生排除故障的练习来增强学生理论联系实际的能力，提高学生分析问题、查找问题、解决问题的能力，培养学生的逻辑推理和思维能力，促进学生的脑、心、手全方位调动。在排除故障时，确定故障范围是学生学习的一个难点，因此观察故障现象就是必不可少的一环，它将直接影响学生判断故障范围。笔者在2011级电子班采用了“老师设置故障、学生排除故障”的方法，抓好理论联系实际的训练。例如，学生将控制电路安装好后通电试车，让他们仔细观察电路的动作过程，并根据动作情况分析其工作原理。如果分析的工作原理不正确，老师就边试车边给学生分析工作原理，直到学生掌握为此；如果分析的工作原理正确，则给学生设置一个故障，让学生根据工作原理分析故障现象、查找故障范围、排除故障。故障排除完后，让学生再次总结为什么会出现这样的故障现象，要求讲解思路清晰、逻辑合理。通过这样的教学，学生轻松地学会了故障分析及排除，无形之中提升了维修技能。

5 培养学生的综合能力和团结协作能力

2011级电子班的人数多，光靠老师的力量，无法解决所有学生的问题。因此，笔者采用了“严格考核，以好带差”的教学方法，提高教学效率和质量。在该班的教学中笔者有一个专用实训记录本，详细记录每个学生的实训情况，如：弯线、剥线、露芯线、交叉线、有无故障、有无排除故障等情况的记录，这样学生的进步与不足都一目了然，为因材施教提供指导依据。另外，笔者选了理论和实践都较好的两位学生担任大组长，利用课余时间指导他们，直到他们能够独当一面时，再让他们去指导其他学生完成实训，完成后的同学又去帮助其他未完成的同学，这样一帮一，一带一，全班同学形成了很好的团结协作的氛围。同时去指导别人时，自身的语言表达能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力也在指导中不断提高。

理论指导实践，实践又验证理论，学生只有经过不断实践─经验─理论─实践的过程，才能真正地掌握知识和技能，获得能力。因此，职业学校要不断探讨和研究教学方法，把理论和实践有机地结合起来，全面提高职业学校的教育教学水平。

参考文献

[1] 吴家存.如何培养学生实践能力.文教资料，2009（23）.

安装工程师论文篇7

论文摘要：机电设备安装工程有工期短，专业性强、工程量大等特点，监理工作的好坏直接关系到机电建设工程的投入产出及工程质量。文章就目前机电设备安装工程监理的任务及必要性展开探讨，提出项目业主应对机电设备安装工程实行监理目标控制的建议和要点。

一、加强机电设备工程全程监理的意义

项目业主经常在机电设备工程实施前期咨询(如生产工艺选择、成本预测、生产设备的选型、招标书审查、招标、评标、定标及合同谈判等) 所聘请的专业技术人员或专家，在工程实施后期则采用自行管理的工程管理模式。这种管理模式经常造成前靠设计商，后靠设备生产商，整个过程都依靠合同另一方的后果。专家提咨询意见供参考，接不接纳看项目业主，最后还是看设计商。项目业主后期采用的自行管理模式，配备的技术人员重专业技术而轻工程管理，在合同执行过程中重视单体质量，重视局部质量，轻总体配合，轻目标与目标之间的协调，最后造成所有目标都只能靠设备承包商自身来保证。可见，无论是采用专家咨询方法还是采用自行管理模式都无法控制机电设备工程的建设目标。要控制工程的建设目标，就必须引入工程监理。工程监理就是对目标进行控制，监理工程师的任务是通过定期检查，把计划目标与实际值进行比较，发现偏差就采取控制措施，通过对各方面的科学调整，确保工程目标始终处于最优状态。从机电设备工程管理各阶段的任务可以看到，无论是工程的实施前期还是实施后期，都存在工程目标的管理，而且各个目标都是相互制约的，对目标的控制应采取跟踪检查，定期取样，定期与计划目标进行比较的监理手段。因此，机电设备工程引入全过程监理是必要的。

二、机电设备安装工程全程监理的主要任务

2.1全程监理设计标书。工艺选择和设备选型是一个集专业技术、成本经济、环境技术、信息管理技术于一体的综合管理过程，对机电设备工程建设的投资目标、工期目标、最终质量目标影响最大。设计商作为工艺设备选型方案的承包商，与项目业主存在合同关系，作为合同的承包方有其自身利益所在，因此对设计商的整个设计过程、设计结果都应根据设定的投资、工期、质量目标对设计方案选用的可行性(事前) ，设计的合理性(事中) 及方案执行的有效性(事后) 进行控制，以保证各目标在设计过程中受控。

2.2组织论证。工程招标书是实现工艺选择、延续设备选型的关键阶段，其编写的质量关系到各投标商能否尽其所能提供技术先进可靠、费用合理、工期合适、运行费用相对较低的产品的关键环节。因此，项目业主必须对设计商提供的方案组织有关技术人员或专家对其进行审查论证。对招标书编写单位的选择、编写过程所采用信息资料及其搜集渠道的控制、标书的最终审查等是关系到工程的招投标、评标、定标、合同谈判以及最终授予合同的成败过程。

2.3设备制造监理。设备设计与制造是机电设备工程实施阶段的实质性执行过程，对设备承包商控制的依据包括设备承包合同、现行技术标准、规范等。设备承包合同中的技术规格书只能作为较详细的设备设计任务书，合同中包括的图纸也只是总体工艺、设备总图、总布局等，真正体现设备质量还是设备的详细设计。对设备详细设计过程的控制牵涉到工艺材料选择、加工工艺选择、各系统的匹配程度复核、结构合理性复核、电气及控制设计适用性、可靠性复核、工艺设备间接口复核以及信息交流等各环节的控制。

2.4现场安装调试阶段是建设工程完成建设期的最后阶段，具有工期紧、各方面协调关系复杂等特点。设备的安装质量是保证设备调试能否正常运行的关键。按安装施工技术、厂内拼装资料制定并执行的安装调试施工工艺设计进行安装调试，以保证其质量与工期目标的实现。对设备的调整、现场开箱、就位、预调试、设备接口处理、参数检验、及时审查有关整改方案等安装过程，对设备运行过程有关参数记录、调整情况记录等调试过程进行控制，以保证设备的安装调试全过程处于受控状态。

三、机电设备安装监理的目标控制内容

机电设备安装工程监理的三大目标工作原则为:以工程质量控制为前提和基础，对工程质量、进度、投资进行施工全过程和全面的动态控制;要以预防控制为前提和基础，加强对工程三大目标的过程控制。在三大目标控制中，要把质量控制和进度、投资控制紧密结合起来。监理工程师将采用事前、过程、结果及信息反馈的动态控制方法，对工程建设目标实施全过程控制。

3.1质量控制。机电设备安装工程质量控制的目标是实现设计及合同规定的质量标准和水平，监理的主要职责是采取有效措施对工程质量严格检查、监督和控制，以保证质量目标的实现。①承包商的监督、管理。质量控制是监理工程师在施工阶段一项最经常最繁重的工作，必须对承包商的各个施工阶段严格做到事前审批、事中监督、事后把关。将从以下几点严格把关，对承包商进行监督、管理，以保证机电设备安装工程项目“达标投产，建精品工程”的要求:审查开工条件;审查承包商组织机构和工作人员;根据招投标文件和合同有关规定审查承包商选定的分包商;对承包商的施工组织设计与施工技术措施设计以及全面质量管理保证体系等进行严格审查;对承包商的施工机具、设备等进行检查;组织有关单位对设计图纸、制造厂家提供的设备、安装说明书和技术标准等向承包商进行交底。②建立机电设备工程监理部的质量监控体系，审查承包商的质量保证体系，形成完善的质量管理体系，即建立质量检验工作制度;制定质量检验工作程序;严格把好事前技术报告审批关;审核承包商提交的施工组织设计和施工技术措施设计;审查承包商的《质量保证手册》，审核承包商提交的反映工程质量动态的统计资料或图表;审核设计变更和图纸修改文件;审核有关工程质量事故处理报告;审核有关应用新材料、新技术的技术鉴定报告等;进行现场跟踪检查。

3.2进度控制。监理工程师对进度控制主要职责是采取有效的监理措施协助业主对工程进度进行动态控制。安装单位应根据合同规定的内容和工期，编制安装总进度计划及安装进度网络图报监理部审批。经批准的安装进度计划及网络图，作为控制工程进度的依据。施工进度控制的主要任务:工程开工，对承包商的施工总进度进行细致严格审批;组织或参加各种会议对进度进行协调对按合同规定应由业主提供的施工条件进行落实，必要时向业主提出建议;对承包人提出的合理的工期索赔进行客观公正的处理。

3.3投资控制。施工阶段监理工程师对工程投资控制主要工作内容包括:协助业主编制投资控制目标和分年度投资计划;审查承包商提交的资金流计划;按照合同规定进行现场计量和签认;严格审核承包商的月计量报告，签发工程款支付凭证，建立支付台账，及时与工程量报价单和批准的资金流计划进行对比，发现偏差立即分析原因并报告业主;严格审查并确定新增项目和变更项目的单价，当业主有要求时，报业主批准;根据业主授权确定并严格控制工程变更的费用;尽可能向业主提供节约投资的设计、施工等优化方案; 制定避免或减少费用索赔措施;受理索赔申请，按照合同文件进行索赔调查和评价，确定进度延期赔偿或应支付给承包商的赶工费用供业主审批。认真做好“材料差价”和“费用补差”的审核工作;编制工程完工后的最终计量支付报告;协助业主编制竣工决算报告。

3.4合同管理。施工阶段监理工程师对工程承包合同管理的主要内容包括:全面管理工程承包合同，对合同条款负责解释;对承包商选择的分包单位资格及分包项目进行审查提议;协助业主与设计单位签订设计文件和施工图供应协议;受理索赔申请，进行索赔调查和评价;协助业主进行有争议的谈判;依据业主授权处理合同变更事宜，当发生重大工程变更时，报业主批准后实施。

3.5信息管理。按国家有关规定做好信息资料归档保存工作，收集工程资料和监理档案并按有关档案管理或业主的要求进行整编，待工程竣工验收前或监理服务期结束退场前移交给业主;建立例会制度，整理好会议纪要;建立完善的各项报告制度，规范各种报告或报表格式为项目监理提供技术、管理方面的信息。

3.6安全生产。审批承包商的专职安全管理人员的资格，检查、督促承包商建立安全工作保障体系，制订各项规章制度，完善安全防范措施。定期召开安全例会，检查总结安全工作，参加重大安全事故调查，并协助业主审查有关单位提出的事故报告;开展安全宣传教育，加强现场各类人员的安全意识。

3.7设备管理。机电设备的质量控制是安装质量控制的前提。因此，机电设备到货验收是一项很重要的工作。参加验收的监理工程师要严格按合同规定的数量质量进行验收，质量不合格的设备决不能入库。因此，监理工程师要有高度的责任心和良好的职业道德，有丰富的实践经验，才能担此重任，为保证设备安装质量控制打下坚实的基础。

四、做好设备安装监理工作要点

4.1深刻领会设计文件

作为监理， 受业主委托对工程进行监督管理， 要完满的完成监理合同中业主授权委托的任务， 监理工程师必须深刻领会设计文件、图纸的设计意图， 这是监理预先控制的一项重要工作。只有熟悉图纸， 了解工程特点、工程关键部位的安装方法、施工要求， 掌握对重要材料、构配件和设备的要求， 才能督促安装单位按图保质保量施工。

4.2高度重视图纸会审

工程质量主要取决于设计质量、材料设备的质量和施工质量。所以图纸会审是保证工程质量的重要环节。安装工程监理工程师除应熟悉和掌握国家规范、强制性规定外， 还应熟悉地方法规和规范。要想能指出施工图的不规范之处， 就要求监理工程师对设计、施工过程中的强制性规定非常熟悉。由于审图时， 是各专业分开审查， 不易综合考虑， 所以在施工前的最后一关———图纸交底、会审， 一定要把问题发现， 请设计部门修改。必要时请原审图部门重新审核。安装工程图纸会审时， 常见有以下几个问题， 安装监理工程师一定要注意。一是与土建施工图不统一，在图纸会审时， 由于专业分工， 监理工程师常常只是熟悉各自的专业施工图， 忽略了水电安装与土建施工图的比照， 从而给以后施工过程中留下隐患。这其中比较重要的有以下几个问题: 给排水、消防、空调工程中立管的位置是否影响门、窗的安装和使用功能; 水平管的坡度是否受到层高、门洞大梁的限制; 消防喷淋头、烟感在公共部位的位置是否合理; 生活水管与消防水管的标高是否合理， 是否会发生管子打架的现象; 电缆桥架的走向是否合理， 平行; 地下室出墙洞的预留位置是否合理等。二是设计图纸的不规范，有些安装工程的图纸可能不是原创， 而是经其他图纸修改来的，在更改过程中忽略了强制性规定。同样， 如上诉工程， 由于设计与土建脱节， 空调管线布置不当， 导致冷凝水的排放立管在走道的门边， 影响美观， 更无法施工。同时， 泻水排向一头， 而不是两头向中间排， 由于大梁的限制， 导致冷凝水管的泻水坡度无法达到规范要求。另外， 由于圈梁很高， 致使空调管道从走廊进入两边办公室时， 不得不降低高度( 同时走廊内还聚集了强、弱电桥架、吊顶龙骨等) 这样又影响了走廊的吊顶高度， 致使采光和装潢效果受到影响。三是设计图纸中的不尽人性之处，建筑物最终是让人来使用的， 但在结构设计方面， 设计师更多的是考虑安全第一， 而照顾使用上的人性化是有限的。因此在安装施工过程中， 应尽量的满足用户的使用方便、行为习惯、地方特点等要求。比如插座的分配， 电话和电视插孔的位置应根据房间的形式、大小， 在一般常规情况下作出合理布置， 而不是仅仅考虑施工方便， 随意布置。

4.3施工过程中加强巡查、平行检查

实际工作中， 由于安装工程的特殊性， 一个单位工程中， 安装监理人员的工作量要比土建监理少很多， 而且还有时段性。因此， 往往是一个安装监理工程师同时监理几个单位工程， 在现场巡查的时间相对较少， 这就容易造成对工程情况了解不及时， 不详细的后果， 事前控制的工作做不到位。因此， 安装监理工程师要经常到现场多看， 多了解工程的进展、计划， 对重点部位、重点工序、重要材料进场等严格把关， 并要求施工单位加强对工人的技术交底， 及时发现问题， 解决问题， 减少不必要的浪费、返工， 确保工程质量符合要求。

参考文献

[1]许芝草. 公伯峡水电站机电安装工程的监理[J] . 西北水电，2005(4) :66270.

安装工程师论文篇8

关键词：电梯安装与调试 基于工作过程 教学改革

电梯安装与调试课程是电梯专业的一门核心课程，也是考取特种设备作业人员证（电梯作业人员） 的必备课程。作为专业核心课程的电梯安装与调试自然成为教学改革的首选课程。该课程的特点是实践性强，与电梯联系紧密。按照岗位的知识、技能和职业素质要求，以真实工作任务为依据，推行行动导向教学设计工程实例项目，将课程知识点先易后难，循序渐进地贯穿起来，建立教、学、做一体的教学模式，并在教学中实践，使学生具备解决第一线实践问题的综合职业能力。

一、整体教学设计的基本思路

教学项目的开发，是在分析企业岗位技能需求的基础上，提炼出职业技能，作为职业教育的培养目标，使得教学目标直接与企业的岗位技能需求相一致。对于一门课的教学，对课程的教学设计要从宏观整体和微观单元两个层面来展开。要从各单元联系的角度对课程教学进行整体设计和整体优化。以学生为主体，项目为载体，让学生在 “ 学中做、做中学”，培养学生综合职业能力的一种教学模式。该课程围绕电梯的安装、调试及运行、维护等工作过程，设置了10个教学情境，在资讯、分析、决策、实施、检查、评价六个步骤的学习情境教学组织中，逐渐培养了学生作为工作者的态度、 职业道德、团队协作能力与沟通能力。

二、基于工作过程教学模式六步实施法（以电梯导轨安装为例）

1.资讯

教师通过世界大学城给学生布置任务，学生根据导轨安装的任务，上网查找资料，也可以通过视频或者动画课件了解导轨安装全过程。让学生明白该项目在电梯企业中的实际安装方法，做这个项目有何意义，然后再认真阅读教师给学生的实训指导书中导轨安装的资料，这样，从很大程度上凝聚了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。

2.分析

根据项目相关的知识点，以课件讲授的形式，让学生理解掌握。讲解完成后，同样可以播放导轨安装的视频让学生更加熟练地掌握安装的顺序。教师在讲解的过程中学生也要参与进来。学生们根据自己的想法，讨论导轨安装的步骤。学生接受项目任务，并按照项目的控制要求自行分析思考安装方案，然后小组6人讨论各自的方案，并进行可行性分析。这个环节中，学生经历项目教学中的收集信息、制订计划、实施计划的过程。

3.决策

全班分成六个小组，每个小组6个人左右，每个小组自己推选一位队长。队长根据这个项目分配合适每位同学的具体任务。每个项目任务的时间由老师设置，预留汇报时间其余的时间由每个小组的队长支配。项目小组根据本部门的职责，结合项目教学的任务要求，制订项目完成的计划。包括项目任务的执行者、任务完成时间、完成任务的方法以及任务内容等。要求每个项目任务都要全员参与，小组的队长自己决定分工，如查找资料、整理资料、报告确认等。主要以学生设计，讨论为主，再加上老师的课件演示和现场模拟。这样不仅培养了学生独立思考、解决问题的能力，而且培养了团队协作精神。

4.实施

在项目的实施过程中，始终要注意安全第一。教师先集中讲解一次安装步骤，尤其是让六个队长必须掌握导轨安装的顺序，然后分组实操安装导轨，队长根据每位成员的情况分配具体的任务，队长也是安全员，注意安全。开始实践操作，整个环节以学生为主体，学生可以互相学习、互相帮助，充分发挥集体的智慧，在具体的操作中探索学习，培养学生自主探寻和互助学习的能力，同时可以直观地把所学知识有效地传授给同学们，加深同学们的印象，教师在旁边指导与监督，改变了一味的填鸭式的教教学。学生和老师在课程实施的过程中，都充实和提升了自身的专业素养和行业知识，对学生以后的就业提供了便利。

5.检查

项目完成后，首先是小组自己检查，拿着卷尺、水平尺、磁力吊锤检查导轨安装的具体尺寸，检查导轨支架是否水平，用磁力吊锤检查导轨的垂直度。队长把检查的结果记录好，然后是两两交叉互相检查。检查方法和自己检查方法一样，队长也把结果记录下来，大家把检查的结果给老师。教师在六个小组中，挑选最典型的小组对结果再检查一次。

6.评价

强调规范操作，安全文明生产的重要性，由学生自评、小组互评和教师总评三个方面构成。这样学生自评就是根据要求对自己的工作过程进行打分，学生对自己的作品也有成就感；小组互评，增加检查的真实性与可靠性，让学生在其他小组中找差距； 教师总评是项目完成后指导教师根据要求进行项目验收。这个环节体现项目教学中的实际操作和评价反馈，增强学生的学习和就业的信心，最后学生把实训操作的内容已经检查的结果写成实训报告发送到教师世界大学城上，让教师批阅。

三、小结

通过基于工作过程导向的电梯安装与调试设计与开发，让每位学生的潜能都得到了充分发挥。既能掌握有的技能，又能进行挑战性的学习，体验了成功的快乐，把学生由厌学到乐学向前推进了一大步。项目的课程教学模式，打破了以知识传授为主要特征的学科课程模式，这种教学方法符合高职学生的认知规律和教学管理原则，符合高职学生对知识与技能的掌握特点，也充分体现了“在做中学、在学中会、在会中懂”的教学理念和教学方式。课程对现代高等职业教育理论和教学观念运用做了有益的尝试，对传统的教学模式进行了彻底改革。基于工作过程的课程设计开发方法是目前高职教育先进的课程设计方法之一，需要不断去努力探索。作为职业教育工作者，要积极思考与探讨，进行课程改革与内涵建设，培养高质量的技能型人才，以适应社会发展的需要。

参考文献：

[1]柴华伟.电气控制及PLC教学改革的探索与体会[J].中国科教创新导刊，2010（34）.

[2]滕云.PLC课程教学改革分析[J].山东工业技术， 2016（12）.

[3]李庆玲.以信息化手段促进PLC课程教学改革[J].时代教育，2016（9）.

[4]韩亚荣.基于技能型人才培养目标的PLC课程改革[J].中国培训，2015（18）.

[5]彭儒武，徐海花.高校实验室开放与管理模式的实践与探索[J].实验室科学，2013（1）.

[6]周书颖.可编程控制器在实验教学中的分层次应用[J].实验室研究与探索，2003（1）.

[7]王兆明.电气控制与PLC技术[M].北京：清华大学出版社，2005.