农村艺术教育论文范文

农村艺术教育论文篇1

农村小学大力鼓励和支持教师在艺术专业方面的进修及提高，采用“走出去、请进来”的方法提高体音美教师的业务理论水平。同时，大力表扬和奖励成绩突出的骨干教师，表彰在美育教学中做出突出贡献的老师。

二、抓管理，激发教师的积极性

实施全面管理、强化全方位管理，对班级中音、体、美特长生的质量、数量与班主任管理和考核标准、经济效益挂钩，使班主任关心和支持特长生的培养和训练工作，对音、体、美等艺术教师采取全面考核，对特长生的培养，采取特长生受奖的数量与教师经济效益挂钩、与资金分配挂钩，这样做，有效地减少来自家长和班主任对特长生的培养和训练的阻力，极大地激发了班主任与培养教师的积极性，使学校美育真正落实到实际教育教学中。在活动时间上，保证每周一次，学校有主管领导专门负责活动，按时检查教案，跟踪记录，考核记录，制订活动措施与具体的管理办法。

三、抓环境，强化艺术教育氛围

首先是美化校园、香化校园、绿化校园、设置德育展板，如在走廊设置国学经典卡通画板，妙趣横生的卡通画面时刻激励学生审视自己的言行及学习美育知识的欲望及信心。其次是教室环境美化。如张贴校风、校训；张贴名人名言，人物头像，激励、启发学生，使学生时时自勉；设德育展板、评比栏及活动栏，通过评比提高学生对美的识别能力。

四、抓领域，拓宽课外艺术教育活动领域

大自然是取之不尽的艺术源泉。学校地处半山区，风景秀丽，山清水秀，更有金代的完颜希尹家族墓地、王家磨房古人类遗址、文革水库等。学校利用广阔的社会课堂进行艺术教育，组织学生远足、登高和参观游览等活动，通过观察、感受、欣赏大自然，听取有关传说、趣闻、历史故事，利用摄影、写生收集创作题材，采集动植物标本等活动，让学生把最美的东西通过自己的艺术创作表达出来。

五、抓教师，提高艺术教育质量与能力

农村小学认真研究探讨提高教师艺术教育的认识和能力，指导教师学习教学大纲，钻研教材，掌握教法，开展“互学”活动，对教师的教案、业务学习笔记定期进行检查，并深入课堂听课，跟踪指导研究课，认真评课，查课。积极进行教学教改实验，对音、体、美等艺术课的课堂教学方法、程序、模式进行探讨，并从美育发展动态、教材设计入手，对艺术教育进行深入细致的探讨研究。同时，针对教师的实际情况，不断提出新要求、新目标。开展“评优课”活动，鼓励教师参加校内外公开课、研究课，极大地提高了教师的艺术教育水平。

六、抓教学，强化艺术教育渗透

改革艺术课课堂教学，一方面按《教学计划》规定的周课时排课开课；另一方面，改变唱唱、画画的单调模式，坚持基础知识与基本技能相结合，艺术形象与审美教育相结合，临摹教学与创造教育相结合，把艺术教育的主根扎在课堂教学中。艺术教育不光是艺术类学科教学的任务，每一学科的教学内容都存在美的教育因素。如品德课、语文课的教学，要求教师动之以情，使学生心灵得到净化，得到人生的启迪，受到美的教育，社会课在介绍祖国的大好河山、历史人物的同时，唤起学生对祖国大自然的热爱，激发学生的爱国情感；自然课的教学要清晰地展现出大自然的奥妙等等，使学生随时随地受到美的感染和熏陶。

七、抓活动，培养学生特长、技能

农村艺术教育论文篇2

论文摘要：艺术教育作为素质教育的一个实施手段，在实现学生的全面发展中起着不可替代的作用。艺术教育不仅可以提高学生的审美观念，而且对提高学生思想道德素质和科学文化素质都有着深远的意义。随着国家对“三农”问题的重视，加强农村学校艺术教育的问题也被提到了重要位置。本文从农村中小学艺术教育中存在问题分析着手，对艺术教育的作用进行分析，呼吁社会各界加强对农村艺术教育的重视。

一、农村中小学艺术教育中存在的问题

（一）开课情况分析

农村中小学艺术课的开课率较低，即使开课大部分也只是局限于唱歌和图画。少数学校，即使有了专业艺术教师，也存在艺术教育课程被严重挤占现象。艺术课由文化课替代。

（二）艺术教师情况

农村中小学艺术教师配备情况远低于城镇学校，师资严重缺乏且多为兼职，专职和专业的艺术教师甚少。

（三）艺术办学条件

农村中小学艺术教育总的来说：农村不如城镇、美术不如音乐、小学不如中学。大部分农村学校没有画架、画夹、颜料、纸笔等美术教学用品，音乐教学设施也很简单不完善。

二、农村中小学艺术教育的重要性

（一）使中小学生的感性思维得到发展

感性思维和理性思维就像一对孪生兄弟，它们是完整理想人格的构成要素，统一于一个整体中，它们都要通过教育来发展完成统一。感性是内心的、来自心灵内部；理性是逻辑判断的、来源于大脑的思考。像小学语文、数学、自然等基础课程重视培养学生的理性思维，重视学生的智力发展，对理性思维的考察是从逻辑的、思维判断的角度去评价，这种模式培养出来的中小学生只是智力和思维得到了发展，在考试中可以得到很高的分数，但他们失去感性的理解，不懂得审美，不懂得欣赏生活。而艺术教育本身就是注重对生活的观察，锻炼学生的感性思维，培养学生发现美的眼睛。素质教育时代我们必须注重对学生德、体、智、美全面培养，中小学生没有发现美的感性思维又怎能更好地全面发展呢？所以，艺术教育对中小学生非常重要。

（二）艺术教育可以启迪中小学生的智慧

智慧不等于智力，智力可以通过考试来评价，而智慧是指对待生活的态度，智慧是不可通过测试来测量的。在艺术教育中蕴含着在实践中处理现实问题的智慧，而这种智慧是很难通过学习理论知识获得的，智慧对于学生以后的工作、生活也有着积极的影响。一个人的智商很高并不代表他的智慧就很高，智慧有时比智力还重要，智慧的增加可促进智力的发展，而智力的提高并不代表智慧会增高，甚至会压制智慧的成长。艺术教育恰恰就可以使人增长智慧，如：文学戏剧作品、美术写意作品和音乐舞蹈作品等作品都体现着深刻的智慧。

（三）艺术教育可促使学生人格的完善

在艺术教育中无处不蕴藏者生活的真、善、美。艺术教育能使中小学生懂得感恩，使人善良因善是艺术的品格之一，无论是在艺术创作还是欣赏中，艺术作品都能引起人的共鸣。艺术教育还可培养主体的爱美心，有了爱美心就会产生爱德之心和爱智之心，这样就有助于建立学生之间、学生与老师之间的和谐关系，使学生懂得尊重他人的劳动成果，进而使自己成为一个心灵高尚的人。

三、结语：

农村中小学由于各方面配备不齐全，使艺术教育不能全面开展，在素质教育时代，使得农村学生与城镇学生的差距进一步拉大，十分不利于农村孩子的发展。在经济发展不断提高的同时，农村也应共享改革成果，农村艺术教育问题必须引起各界的关注和帮助，我们期待农村中小学艺术教育更上一层楼。

参考文献

[1]李进平.贫困农村中小学艺术教育问题及对策[J].教育革新，2009（10）

[2]苏海英.如何加强农村中小学艺术教育 [J].现代教育科学（小学教师），2010（01）

[3]许中伟.缓解农村中小学艺术师资紧缺矛盾之我见[J].艺术教育，2007（02）

农村艺术教育论文篇3

关键词：农村中小学；艺术教育；问题；作用

一、农村中小学艺术教育中存在的问题

（一）开课情况分析

农村中小学艺术课的开课率较低，即使开课大部分也只是局限于唱歌和图画。少数学校，即使有了专业艺术教师，也存在艺术教育课程被严重挤占现象。艺术课由文化课替代。

（二）艺术教师情况

农村中小学艺术教师配备情况远低于城镇学校，师资严重缺乏且多为兼职，专职和专业的艺术教师甚少。

（三）艺术办学条件

农村中小学艺术教育总的来说：农村不如城镇、美术不如音乐、小学不如中学。大部分农村学校没有画架、画夹、颜料、纸笔等美术教学用品，音乐教学设施也很简单不完善。

二、农村中小学艺术教育的重要性

（一）使中小学生的感性思维得到发展

感性思维和理性思维就像一对孪生兄弟，它们是完整理想人格的构成要素，统一于一个整体中，它们都要通过教育来发展完成统一。感性是内心的、来自心灵内部；理性是逻辑判断的、来源于大脑的思考。像小学语文、数学、自然等基础课程重视培养学生的理性思维，重视学生的智力发展，对理性思维的考察是从逻辑的、思维判断的角度去评价，这种模式培养出来的中小学生只是智力和思维得到了发展，在考试中可以得到很高的分数，但他们失去感性的理解，不懂得审美，不懂得欣赏生活。而艺术教育本身就是注重对生活的观察，锻炼学生的感性思维，培养学生发现美的眼睛。素质教育时代我们必须注重对学生德、体、智、美全面培养，中小学生没有发现美的感性思维又怎能更好地全面发展呢？所以，艺术教育对中小学生非常重要。

（二）艺术教育可以启迪中小学生的智慧

智慧不等于智力，智力可以通过考试来评价，而智慧是指对待生活的态度，智慧是不可通过测试来测量的。在艺术教育中蕴含着在实践中处理现实问题的智慧，而这种智慧是很难通过学习理论知识获得的，智慧对于学生以后的工作、生活也有着积极的影响。一个人的智商很高并不代表他的智慧就很高，智慧有时比智力还重要，智慧的增加可促进智力的发展，而智力的提高并不代表智慧会增高，甚至会压制智慧的成长。艺术教育恰恰就可以使人增长智慧，如：文学戏剧作品、美术写意作品和音乐舞蹈作品等作品都体现着深刻的智慧。

（三）艺术教育可促使学生人格的完善

在艺术教育中无处不蕴藏者生活的真、善、美。艺术教育能使中小学生懂得感恩，使人善良因善是艺术的品格之一，无论是在艺术创作还是欣赏中，艺术作品都能引起人的共鸣。艺术教育还可培养主体的爱美心，有了爱美心就会产生爱德之心和爱智之心，这样就有助于建立学生之间、学生与老师之间的和谐关系，使学生懂得尊重他人的劳动成果，进而使自己成为一个心灵高尚的人。

三、结语：

农村中小学由于各方面配备不齐全，使艺术教育不能全面开展，在素质教育时代，使得农村学生与城镇学生的差距进一步拉大，十分不利于农村孩子的发展。在经济发展不断提高的同时，农村也应共享改革成果，农村艺术教育问题必须引起各界的关注和帮助，我们期待农村中小学艺术教育更上一层楼。

参考文献

[1]李进平.贫困农村中小学艺术教育问题及对策[j].教育革新，2009（10）

[2]苏海英.如何加强农村中小学艺术教育 [j].现代教育科学（小学教师），2010（01）

[3]许中伟.缓解农村中小学艺术师资紧缺矛盾之我见[j].艺术教育，2007（02）

[4]郭小利.农村地区中小学艺术教育师资之忧思[j].中国教师，2006（10）

农村艺术教育论文篇4

本文采用内容分析法对中国知网中的“期刊”数据库中抽取样本，经过对抽样论文的统计分析进行定量的描述和概括。具体抽样过程如下：第一，艺术是对社会生活进行形象的概括而创作的作品，包括美术、音乐、雕塑、舞蹈、戏剧、电影等。结合农民工子女教育的实际情况，笔者将艺术教育统一划分为音乐、舞蹈、绘画（美术）以及其他艺术四种形式。如果检索中国知网中期刊数据库（2004—2015年）中输入篇名含“艺术教育”的文章共5624篇。其次，将农民工子女分为“流动儿童”与“留守儿童”，分别与音乐、舞蹈、绘画（美术）、其他艺术四个关键词用“篇名”和“并含”的关系进行检索。

二、结果分析

（一）流动儿童与留守儿童方面文章数量比较

通过对检索到的文章进行分析，笔者发现，关于流动儿童艺术教育的文章较少，只有5篇；关于留守儿童艺术教育的文章较多，共有40篇。国内专家学者对留守儿童艺术教育的关注多于流动儿童研究。

（二）文章内容方面比较

在检索到的文章中，关注农民工子女音乐教育方面的文章共有34篇，美术方面的文章9篇，舞蹈方面的文章2篇，其他艺术方面综合的文章22篇。其中，音乐方面的文章有20篇探讨音乐对儿童心理健康方面的影响，美术方面的文章有6篇提到美术对儿童心理健康的影响。通过统计看出，检索到的文章中对农民工子女教育研究更多的是关注艺术教育本身对农民工子女心理健康方面的影响，对艺术教育本身关注并不是很多。课题组在做调研时发现，部分农村地区会开设美术、音乐课程，但是舞蹈等形式的艺术教育基本空白。这与知网中相关研究的论文数量相对应，基本反映了农村中小学艺术教育方面的开展情况。

三、农民工子女艺术教育现状与问题

（一）农民工子女艺术教育认识存在偏差

当前，我国城市地区中小学校的艺术教育已经全面展开，国家也出台了《国家中小学艺术课程标准》，但是农民工子女的艺术教育并没有得到足够重视。由于受“应试教育”的影响，农村地区的中小学校重视语文、数学、外语等学科，轻视音乐、美术等学科，忽视了艺术教育对儿童心理以及艺术修养的培养。农民工子女中的留守儿童以及流动儿童，由于家庭以及社会因素的影响，很容易产生负面的心理。众多研究表明，可以利用音乐、美术、舞蹈等艺术形式加强对学生心理、身心以及社交等方面能力的影响，因此应该加强学校对艺术教育的重视。农村中小学开展艺术教育面临各方面问题，因此需要充分整合各方面资源，构建合适的艺术教育形式，使学生的艺术素质得到真正的提高。

（二）我国流动儿童艺术教育师资严重不足

来自新公民计划的一项调查显示，打工子弟学校中音乐、美术、体育和科学的每周课时数低于国家标准25%—55%，教学质量也远远低于城市公立学校水平。

（三）我国农村留守儿童艺术教育教学软硬件不足

目前，农村中小学音乐、美术专业教师（指由师范院校音乐、美术专业毕业，具有音乐专业知识和美术专业知识的教师）比例较小。在实际调研发现，农村中小学学校基本没有学校配备专门的艺术教师，农村中小学艺术教师数量严重不足。我国农村中小学艺术教学资源也严重不足，在调研时发现，农村地区大多数中小学缺乏开展艺术教育的设备，开展音乐课程所需的乐器以及开展美术教育所需的画室、纸笔、颜料学校基本没有。如果让学生自己购买，对农村家长来说又是一笔很大的开销。还有一些学校有一些老旧设备，但由于管理不善、使用不当，导致设备损毁现象较为严重，也没有维修基金，造成设备无法使用。

四、解决我国农民工子女艺术教育问题的对策

（一）加强农村儿童艺术教育设施和师资力量的建设，创造良好的艺术教育环境

2012年国务院《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》第五部分合理配置教师资源中明确提出，各地逐步实行城乡统一的中小学编制标准，并对农村小学和教学点予以倾斜。合理配置各学科教师，配齐体育、音乐、美术等课程教师。国家鼓励大专院校的相关专业学生到农村任教，但是这些政策短期时间内不能改变农村地区艺术教育缺乏教师的现状。针对这种情况，可以采取专职教师与兼职教师相结合，一方面，把农村中小学现有的具有艺术基础或者艺术爱好的教师送出去进行短期培训，解决部分农村艺术教育教师不足的问题。对于“流动儿童”的艺术教育，可以让一部分有艺术特长的大学生或者其他艺术工作者以志愿者的身份开展短期教学工作。无论是农村中小学还是“流动儿童”较多的打工子弟小学，国家都应该加大投资力度，为这些孩子创造良好的艺术教育环境。此外，艺术形式多种多样，农村地区大多会有一些民间艺术形式和民间艺人。农村中小学应因地制宜，挖掘地域特色资源以及民间艺术，把这些民间艺人请到课堂，加强教师和学生对本地域特色艺术的认识。通过艺术课堂以及课外艺术活动的开展，可以帮助学生发现生活中的艺术，得到艺术的熏陶。

（二）更加注重运用艺术教育加强对留守儿童心理问题研究

通过调查发现，留守儿童以及流动儿童大多喜欢独来独往，对于学校的活动不是很热衷。22.58%的学生明确表示不喜欢集体活动，也很少参加。在与父母的联系上，只有38.71%的学生一周能和自己的父母联系一次，一半以上的学生和父母联系很少。艺术是世界通用的语言，可以通过各种艺术形式引导这些学生参与其中。音乐教育还有助于培养和提高留守儿童的注意力，法国钢琴家埃米尔•绍厄尔曾说：“音乐学习也许比其他学习更能发展学生的思想集中能力。”各种形式的艺术教育都有利于留守儿童和流动儿童人格的塑造，艺术教育工作者应该加强艺术教育对留守儿童以及流动儿童心理影响方面的研究，真正发挥艺术教育在素质教育方面的作用。

结语

农民工子女艺术教育问题应该引起社会的广泛关注，学校以及政府需要付出更多的努力让农民工子女受到更好的艺术教育，这样才能全面贯彻国家的教育方针，加强学校的艺术教育工作，促进学生的全面发展。

农村艺术教育论文篇5

新的形势对教育在培养和造就我国21世纪的一代高素质新人方面提出了新的、更加迫切的要求。切实加强学校美育工作，是当前全面推进素质教育，促进学生全面发展和健康成长的一项迫切任务。学校艺术教育是学校实施美育的重要途径和主要内容。因此，加快艺术教育是 学校实施美育的重要途径和主要内容。

我国是一个农业大国，85%以上的中小学校、75%的中小学生在农村。自《全国学校艺术教育总体规划（1989-2000年）》颁布实施以来，我国学校艺术教育在法规建设、行政管理、教学活动等诸方面取得了显著的成绩。但是，学校艺术教育目前还处于相对薄弱的地位，特别是农村学校艺术教育无论是在教育观念教学管理、教育水平以及师资建设等方面相对滞后，一些地区农村的艺术教育甚至还存在着大面积的空白。农村学校艺术教育若得不到普及和发展学校艺术教育的薄弱状况就不可能得到根本性的改变，农村中小学生的整体素质就不能得到提高，全面推进素质教育就会落空。

因此，加快农村学校艺术教育改革和发展的步伐，既是学校艺术教育自身发展的迫切需要，更是全面推进素质教育的迫切要求。

一、我国农村学校艺术教育现状

党和国家高度重视艺术教育，把美育写入教育方针。自《全国学校艺术教育总体规划（1989-2000年）》颁布实施以来，在艺术教育取得成效之时，又制订了艺术教育新十年规划《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010年）》。但是，仍有相当多的人对艺术教育的作用缺乏正确的认识，一些地方政府、教育行政部门及学校对党和国家的教育方针、政策法规等不能很好地贯彻落实。我国农村艺术教育仍然是整个学校教育中最薄弱的环节。目前，农村艺术教育现状呈现三大特征。

（一）思想认识上表现出模糊性

农村艺术教育发展到今日，仍有绝大多数的教育工作者、家长对艺术教育重视不够，认识片面、模糊，坚持升学应试教育是根本，认为素质教育和艺术教育乃一时形势需要，因此，消极对待，简单应付。即使是名义上开展了一些艺术活动，如艺术兴趣小组活动、艺术展演、讲座等，但由于忽视了教育者自身思想观念的转变和更新，缺乏正确的认识，最终也只能流于形式。而有些学校为应付检查、评比或达标，甚至不惜弄虚作假，名不符实地开展一些艺术活动，形式主义极为严重。此种倾向是当前至今后影响我国农村艺术教育真正全面发展的最为消极的危害。

（二）培养目标带有功利性

艺术教育的过程是一个长期的、复杂的过程。艺术教育不能视为单纯的消遣娱乐享受或单纯的技艺传授，更应注重学生审美文化素质的培养与提高。艺术教育是潜移默化地作用于人的生活及其一生之中，具有极大影响力的隐性的教育。正是由于思想认识上的模糊导致农村学校艺术教育在培养目标上带有浓厚的功利性，视艺术为技术，认为学生接受艺术教育就是在培养艺术技能，否则，就认为艺术教育是不成功的。完全追求显性的表面上的东西，而忽视艺术教育隐性作用。正因如此，当前对农村艺术教育评价最常见的方法是听听课、看看艺术作品、查查艺术设施等，只注重表面形式的东西，根本不会从教学主体——学生方面深入调查研究，没有合理科学的评价标准。家长的功利性更强，学生添置必备的艺术用具，持支持态度的也很明朗，就是要求学生在艺术教育教学活动中学到技术、发展特长。这种一味追求形式上的东西却忽视学生艺术文化素质的培养与提高是十分有害的。

（三）发展水平呈现不均衡性

地区间差异大，经济发展水平不均衡，使我国农村艺术教育发展水平呈现不均衡性的特点。当前，在有些地区有条件地开展了一些研究和实践，积累了许多成功的经验，也取得了很好的成效。但绝大多数地区对艺术教育缺乏正确的认识，管理疏漏，以为开了几节音乐、美术课，唱唱歌、画点画就是艺术教育，连最基本的常识和观念也很少了解。

另外，师资队伍薄弱，专业人才匮乏，也是制约农村学校艺术教育发展不均衡的一大因素。有条件的地区领导重视，有专业的艺术教师或受过专业培训进修的兼职艺术教师，有较好的管理措施，能有效地开展好艺术教育教学活动。据调查，绝大多数农村无专业艺术教师和良好的教育教学条件，从事艺术教育教学的教师大多数是半路出家，基本上都是非艺术学科的教师兼任艺术教育教学任务，他们对艺术知识，尤其是艺术教育的基本知识缺乏必要的了解和掌握。如果不加强对这些艺术教师的继续教育，必定会把艺术科视为“杂科”。这样不但影响艺术教育发展水平，而且这项工作的科学性和严肃性将受到重大的损害，极个别教师甚至误导了这项工作的发展方向。由此，学校艺术教育发展水平难以很快提高，发展的不均衡性将长期存在。

二、农村学校艺术教育发展对策

（一）端正艺术教育思想，摆正艺术教育位置

克服艺术教育中思想认识上的模糊性和片面性。

1、必须从转变观念，提高认识入手，以多种形式开展端正教育思想的大学习、大讨论、大实践活动。要认真学习党和国家的方针、政策艺术教育法规和艺术教育理论；深入讨论艺术教育在促进人的全面发展中的作用及艺术教育与德育、智育、体育等各方面的内在联系，要使教育工作者及社会各界认识到以促进学生全面和谐发展为目的的素质教育离不开艺术教育，艺术教育对于开发学生身心潜能具有不可替代的作用，人类精神文化生活的丰富需要艺术，人的生活离不开艺术。大力开展大学习、大讨论、大实践活动，形成一种尊重艺术教育的良好氛围。

2、必须从农村教育实际出发，摆正艺术教育位置。各级政府、教育行政部门要通过多种途径和方式支持农村艺术教育事业，如政策、经费投入等方面向艺术教育要有所倾斜，创造良好条件。

3、必须从我国的教育实际出发，加强对教育工作者的艺术教育。要从根本上转变观念，提高认识，教育工作者都应接受艺术教育。艺术教育并不是仅仅为培养艺术人才的专门教育，是全民教育，是促进全民族、全人类发展的基础教育。如：越来越多的人文学者、科学工作者和工程技术人员尝试从艺术中吸取灵感，将艺术的思维方式渗透到自己的工作和研究中。如果教育工作者及社会各界都能认识到这些方面并自觉接受艺术教育，尊重、支持艺术教育，试想农村艺术教育还会落后吗？可以在教育工作者继续教育、岗位培训中进行必要的艺术教育法规、理论学习与考核等，增强艺术意识和艺术情感，这是从根本上转变当前农村艺术教育落后局面的最重要的办法。

（二）加强艺术教育管理，完善艺术教育机制

农村艺术教育工作抓不实的一个重要原因就是管理力度不够，没有相应的管理机制。

第一，加强组织管理。国家教育部有体艺司（艺术教育委员会）指导全国学校艺术教育工作，各省、市有艺术教育工作领导小组，而在县（区）、乡镇农村艺术教育无人管理的现象普遍存在。也应成立艺术教育领导小组，应有专人负责，正常工作，衔接上下级管理层，加强农村学校艺术教育工作的领导。

第二，加强法规建设。发展艺术教育必须走依法治教的道路，要把建立健全艺术教育规章制度作为一项重要工作抓紧、抓好，切实执行《学校艺术教育工作规程》和上级相关法规、制度，各级教育行政部门、学校还应制订相应的细则和配套规章。农村学校艺术教育工作应纳入地方政府对教育行政部门、学校督导评估范围，完善艺术教育督导评估机制。对各级教育行政部门、学校的教育检查评估、达标中应制订艺术教育强制性标准对艺术教育不达标的单位、部门取消评优、达标资格，失职的甚至要追究领导责任，这样有利于促进农村学校艺术教育整体发展，形成良好的教育发展环境，上下级互相衔接管理，工作落到实处，做到经常化、具体化、制度化。

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（三）开发艺术教育资源，优化艺术教育环境

根据农村的实际，克服一些实际困难，应积极开发利用好当地资源进行艺术教育。

1、环境、人力资源的开发与利用。艺术教育具有广泛的社会性。加强学校艺术教育工作，不但需要全体教育工作者的积极努力，而且需要各级政府、社会各界的大力支持共同创造一个良好的社会环境在学校班与班之间，年级与年级之间，校与校之间应推进丰富多彩的群众性文化艺术活动。也要主动与文化部门、校外青少年教育机构、民间艺术社团、家庭合作。广泛利用社会、学校、家庭环境及人力资源等一切文化艺术资源。如利用一些文化艺术场馆、民俗活动等资源，聘请一些艺术专家、民间艺人来校讲座、表演等，都有利于丰富学校艺术教育。优秀艺术学生也是学校艺术教育一大资源，以点带面，通过个体培养示范作用，促进学校艺术教育发展。

2、教材资源的开发与利用。艺术教育与德育、智育、体育等方面有密切的联系，结合艺术学科教材，可以开展一些综合性的艺术活动。现行的中小学各科教材中增加了很多的视觉形象丰富的图片、与艺术相关的知识，这是为了增强学生对知识的理解和审美能力的培养，学会分析和理解这些图片、知识，必具备一定的艺术素养。可以结合各学科进行艺术教育。另外，应结合农村实际，因地制宜地开发利用一些乡土艺术教材，如开发利用陶艺、编艺、乐舞、曲艺等艺术资源。并创造一些简易的艺术教具、学具。这都能为学生提供创造性解决问题和发挥其艺术潜能的机会。

当然，也要加强对资源开发与利用的管理和指导，使资源得到科学合理的开发与利用，有益于学生身心健康和全面和谐发展。必要的场地设备和器材配备是开展艺术教育的物资基础，各级地方政府、教育行政部门要重视农村学校艺术教育，加强对艺术教育投入，多渠道地解决场地设备和器材配备，改善农村学校艺术教育教学条件。

（四）建设艺术师资队伍，夯实艺术教育基础

艺术师资的缺乏是制约我国农村艺术教育发展的一大因素。既要抓好新师资的培养引入工作，解决好来源问题，又要重视在职教师的培训，这是提高教师的整体素质的重要途径。

1、要解决艺术师资来源问题。国家要加大艺术师资的培养工作，为农村艺术教育提供师资力量。为缓解农村艺术师资短缺的现象，结合农村艺术教育实际，可以采用专兼结合，面向社会灵活聘任艺术师资的方式。既要大力吸收师范院校毕业的艺术专业生担任艺术教学工作，也要培养一些在职的有艺术专长的非艺术学科教师兼任艺术教学工作，还可以面向社会聘请艺术专家、民间艺人担任艺术指导教师，强化艺术师资队伍。

2、要加强艺术师资培养工作。各级教育行政部门要有计划地对农村学校艺术教师进行必要的岗位培训培养工作，提高艺术教师的业务水平和文化艺术修养。学校要为艺术教师的发展创造“走出去”的机会，拓宽教师视野，如考察学习业务进修等；也要大胆创建“请进来”的条件，将优秀的艺术人才引进来，如聘请专家讲座、示范课观摩等艺术教育活动，都有利于培养师资。

3、抓好艺术师资稳定工作。这是农村艺术教育一项重要的工作。我国当前艺术人才的培养投入往往高于其他专业人才的培养。正因如此，艺术人才的培养过程中的高投入导致绝大多数艺术毕业生不愿到农村，特别是贫困落后的农村学校工作，觉得自身的价值不能体现。有的在职教师艺术专长得到发展以后，又不愿留在农村工作。由此，地方政府、教育行政部门及学校要创造条件鼓励艺术教师到农村学校工作，要制订一些激励性的政策。首先，要尊重艺术教师的劳动，重视艺术教育工作 ，做到政策留人与情感留人相结合。如在评优、职称评聘等方面要优先为艺术教师提供机会。当然也要培养教师对艺术教育事业的热情和奉献精神。其次，要为艺术教师的发展创造条件。如进修、考察学习等方面的经费要有所倾斜。目前有的单位不是积极鼓励、支持艺术教师“走出去”参加一些省、市、区级的艺术活动，甚至封锁信息，这是不应该的。

总之，农村学校艺术师资培养与稳定工作是关系农村艺术教育可持续发展具有战略意义的大事。

（五）提高艺术教育水平，促进艺术教育发展

影响农村艺术教育发展水平的一个重要因素是艺术教育质量，特别是艺术课堂教学质量。由于农村学校艺术教学工作极大多数是非艺术专业教师兼任，全凭教师兴趣上课，有时把艺术课上成其他课，何谈质量？

第一，提高艺术课堂教学质量，建立激励机制 。教育行政部门、学校应制订相应的规章制度（课堂评价标准）和计划。鼓励和督促教育工作者搞好管理和教育教学工作，对艺术教育工作优秀的教育工作者要及时进行表彰，并在评优、职称评聘等方面要优先评聘，对艺术教育工作失误的教育工作者要进行批评教育，甚至取消评聘资格。如，有的地方制订《教学事故责任制度》，其中将艺术课上作其他课、不上好艺术课等作为教学事故认定，有一定的成效。

第二，加强艺术课堂教学改革，鼓励教学创新。传统的教学模式仍困扰着农村艺术课堂教学，重技能忽视审美文化素质的培养，把艺术课当作技术课，这有悖于现代艺术教育思想。艺术课更应强调“面向全体，以学生发展为本”艺术学习的个性化，有自身学科特点。教育行政部门领导及学校领导要经常深入课堂，调查研究，鼓励艺术教师教学科研和教学创新。及时总结并积极推广优秀教师的教学课例、科研成果，开展送课到村、巡回观摩的教学活动，促进艺术教师教育教学水平的提高。

第三，加强校园艺术文化建设，促进艺术教育健康发展。校园艺术文化是艺术教育的一部分，包括艺术兴趣组和艺术团活动、校园环境、黑板报、文艺汇演等。管理建设好校园艺术文化，营造浓厚的健康的校园艺术文化氛围，都有利于提升学校艺术文化品位和促进学校艺术教育质量的提高。

随着信息时代的到来，传统的艺术教育教学模式正面临着新的挑战。在鼓励农村学校积极开发与利用地方资源之时，教育主管部门要大力研究开发农村学校艺术教育多媒体教材和计算机辅助教学课件，充分利用现代信息技术来改进和促进农村学校艺术教育很有必要。特别要大力为农村艺术教育提供有关艺术教育的文献资料、图片画册等，也要利用城市学校艺术教育资源为农村学校艺术教育服务。

总之，搞好农村学校艺术教育，不只是学校的事业，是全民的事业，各级政府、教育行政部门及社会各界都应关心和支持这项事业。让这项事业更好地有益于人类和社会的发展与进步。 参考文献

1、教育部办公厅关于印发《全国学校艺术教育工作经验交流会会议纪要》的通知，教育部政报，2001。

2、教育部办公厅关于开展全国农村学校艺术教育实验工作的通知，教育部政报，2000。

农村艺术教育论文篇6

论文摘要：艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。多年来，社会各界人士积极呼吁关注艺术教育，特别是农村学校的艺术教育问题。努力做好农村小学艺术课程教学工作是每一个艺术教育工作者应重视的问题。文章针对目前农村小学艺术教育教学中存在的问题，就如何更好地完成艺术教学任务、提高教学质量、促进学生健康发展、改进农村小学艺术教育提出了建议。

艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。多年来，社会各界人士积极呼吁关注艺术教育，特别是农村学校的艺术教育问题。农村小学受各方面因素的制约，艺术教育非常薄弱，艺术教育现状与现代化教育的要求相差甚远，在实际实施过程中往往得不到重视，给农村学校的健康发展带来了阻力。农村艺术教育得不到普及和发展，学生的素质就得不到提高，全面推进素质教育就成为一句空话。下面就相关文献对农村小学艺术教育状况进行综述。

一农村小学艺术教育教学的现状

1．对艺术教育的重视不够

不少学校对艺术教育重视不够，缺乏正确的认识，认为艺术课可上可不上，随便对待，简单应付。有的学校虽然开设了艺术课，但形同虚设，随意性较强，经常被主课占用，一学期没有上过几节艺术课，使学生不能接受应有的艺术教育，造成大多数的农村孩子缺乏艺术知识和技能，学生的艺术素养低。

2．专业师资队伍紧缺

从一定意义上讲，教师的质量决定着学生的质量，教师的水平决定着学生的水平。艺术课程师资力量严重缺乏是造成现状的原因之一。农村小学，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师为数甚少，很多艺术课教师都是半路出家，对音乐、美术等专业知识了解甚少。有的学校艺术课教学基本上是由非艺术学科老师兼任，由于教师水平有限，严重制约了小学艺术课程的发展，使得艺术教育发展不平衡。没有一支合格的师资队伍，又怎能实现艺术教育的正常化？

3．条件制约，教学设备短缺

全国政协委员于海曾这样感慨：“我国有50多万所农村中小学校，1.4亿多中小学生，80%以上的学校没有艺术课的专用教室，因为没有艺术教育经费的投入，所以根本没有能力添置艺术教育器材。”学校对艺术教育的经费投入甚少，艺术教学设备简陋、配置不足，有的学校能有电子琴、画夹、颜料等教学用具就不错了，更不用说能配备音乐、美术专用教室；有的学校管理不善、使用不当，不能保证教学的正常开展，严重阻碍农村艺术教育的开展，更谈不上开展艺术实践活动。

二农村小学艺术教育教学的对策

针对上述农村小学艺术教育的现状，我认为从以下六个方面入手效果较好。

1．转变观念，提高对艺术教育的认识

学校艺术教育是面对全体学生的普及教育，学校领导和教师应坚定信念，建立起正确对待艺术教育的思想，从思想认识上到位，充分认识艺术教育在实施素质教育中的重要作用和突出地位，尊重艺术，尊重艺术教育，爱护艺术人才，形成良好氛围。

2．保证经费投入，加强教学设施等硬件建设

器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。多渠道争取艺术教育投入，加大器材设备的配备力度，改善教学条件，为艺术教育工作的开展提供硬件保障。学校可充分调动艺术教师的积极性，鼓励他们自制一些适合自身教学特点的艺术教学用品，补充教学设备的不足，为农村孩子也能走入高雅的艺术殿堂奠定了坚实的基础。

3．健全组织机构，加强师资队伍建设

配好艺术教育师资，建立相对稳定的、合格的艺术师资队伍。一方面是针对现有艺术教师，加强培训工作，提高教师的教学技能和水平，使教师尽快适应学校艺术教育的长远需要；另一方面录用教师时以专业技能为标准，同时兼顾录用人的综合素质。采用多渠道培养方式，壮大艺术教师队伍，建设一支有敬业精神、有较强业务能力的骨干教师队伍。

4．深化改革，狠抓艺术教学质量

课堂教学依然是艺术教育的主渠道，学校应严格按照国家规定的教学目标与计划要求开足艺术课程，经常检查督导，保证艺术教学落到实处。教师应认真钻研《艺术课程标准》，树立先进的教学理念，明确艺术学科的教学目的，深化艺术教育改革，加强艺术教学研究，积极开展艺术教研活动，相互交流经验，运用多种形式的教学方法和先进的教学手段，构建生动活泼的艺术课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，提高艺术学科教学质量。

5．活跃校园文化活动，为艺术教育营造良好的氛围

提高学生的音乐素质，需要学校为他们营造一个良好的氛围。通过校园文化活动提高学生的音乐素质是有效的途径。学校可成立各种兴趣小组，鼓励学生根据自己的相应基础、特长和爱好自愿参加，经常性地开展丰富多彩的艺术活动；定期举行校园艺术节，开展歌唱、舞蹈、绘画、工艺制作等多种形式的艺术活动，为学生个性化和全面发展提供广阔的天地。此外，组织学生积极参加各级各类比赛、让学生积极参与社会实践，把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来。通过这些活动，丰富学生的精神生活，使学生在实践中不断发展特长，学生的音乐素质在耳濡目染中得到提高。

6．利用资源，因地制宜地开展农村艺术教育

农村的自然环境是宝贵的艺术教育资源，学校应充分利用内部和外部环境所蕴含的艺术功能，切合当地实际，在日常的课堂学习中考虑学生的本体特性，从他们熟悉的艺术形式入手开展有效的艺术教育活动。如：结合当地的风景等进行素描活动。平时可向社会和家长展示艺术教育的成果，宣传艺术教育在社会生活中的重要地位。通过这些资源，激发学生的兴趣、提高学生的艺术水平，为学生个性化和全面发展提供广阔的天地。

农村艺术教育的起点较低，决定了农村小学的艺术教育之路更艰难。我们要从实际出发，创造条件，营造良好氛围，着力特长师资队伍的建设，让农村小学的孩子与城市的孩子一样接受艺术的熏陶，享受优质教育，走在同一起跑线上，让艺术之花开遍农村小学校园。

参考文献

［1］杨立梅.综合艺术课程与教学探索［m］.北京：高等教育出版社，2003

［2］张波、胡冬芳.农村小学艺术教育探索［j］.岱宗学刊，2005（1）

农村艺术教育论文篇7

关键词： 乡镇学校体育教师农村体育活动指导建议

中国共产党的“十”报告提出：“2020年实现全面建成小康社会宏伟目标”，“公民文明素质和社会文明素质明显提高”是这一宏伟目标得以实现的标志之一。我国仍然是一个农业大国，经济落后、交通欠发达、信息不畅、农民文化素质整体偏低等问题制约着广大农村的发展，关系到2020年全面建成小康社会的目标是否能够实现。因此，我国各级政府一直把“三农”工作作为重中之重。农村体育工作怎样开展？我国《2001年-2010年体育改革与发展纲要》给出了答案：“我国是一个农业人口占多数的国家，居住分散，农村体育的重点应放在镇乡。”[1]农村体育工作如何开展？笔者试图剖析中国民间文化艺术之乡——周家店镇开展农村体育工作所取得的成功经验，为我国农村体育事业良性发展献计献策，通过体育的教育功能，提高广大农民朋友的文明素质，旨在促进全面建成小康社会目标的早日实现。

1.研究对象与方法

1.1研究对象

周家店镇初中、小学体育教师与民间艺人骨干。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过中国期刊网收集相关的文献资料，为本研究提供理论依据。

1.2.2访谈法

对周家店镇中学体育教师（4人）、周家店镇中心小学等5所小学体育教师（9人）与民间艺人骨干（17人）进行个别访谈与集体座谈，为本研究收集资料。

1.2.3现场观察法

利用参加“红、白”喜事等宴请的机会，现场观察其表演内容与水平等。

2.结果与分析

2.1周家店镇文体活动开展现状

周家店镇位于鼎城、临澧、津市三区（县、市）交界处，距古城常德30公里。辖25个行政村，3个居委会。总面积140.3平方公里，总人口3.7万。周家店镇地处荆楚文化和湖湘文化的交汇处，文化底蕴深厚，民间文化艺术一直长盛不衰。特别是十一届三中全会后，民间文化艺术在我镇得到长足发展，1995年被省文化厅授予“湖南省群众文化艺术之乡”光荣称号，2008年被国家文化部授予“中国民间文化艺术之乡”光荣称号。目前，全镇有43班锣鼓家什，舞龙队1支，舞狮队2支，广场舞5支，篮球队1支，文学社团组织2个，农民书法家协会1个，说书听书的茶艺社4家，民间艺人骨干200多人，民间艺术团7支，他们的足迹遍及常德9个区（县、市）、沅陵、益阳、宁乡、南县、沅江和湖北荆州一带，年表演（观众100人以上的）1500多场次，观众达60万人次。

2.2周家店镇学校体育教师指导农村体育活动项目构成

通过对13位体育教师访谈得知，有10人对7个项目一年不少于12次（每次不少于30分钟）进行指导或亲自参与活动，见表1。在访谈中还得知，他们对农村体育活动的指导，主要是在练习内容与练习方法手段上进行指导。尤其是舞龙舞狮和广场舞经体育教师指导或参与后无论练习内容，还是表演水平都得到了极大丰富与提高。体育教师的指导为他们参加有偿演出提供了技术支持与保证，同时也为他们常年开展提供了信心源泉与经费保障。

表1周家店镇学校体育教师指导农村体育活动项目、次数统计表N=13

2.3周家店镇学校体育教师指导农村体育活动的优势分析

13位受访体育教师中具有本科学历的有8人，大专学历的4人，中专学历的1人；从职称构成来看，高级2人，中级5人，初级5人，没定极1人；年龄结构呈年轻化。见表2、表3。

表2参与指导农村体育活动的学校体育教师学历构成表N=13

表3参与指导农村体育活动的学校体育教师职称构成表N=13

2.3.1闲暇时间相对充裕的优势

小学与初中教育正处于我国基础教育的九年义务教育阶段，学生学业负担相对较轻。大部分学校对学生无早晚自习的要求，即使个别学校有寄宿生，学校也没有安排13位受访者中一人担任学生早晚自习辅导的工作。因此，他们参加农村体育活动指导有时间保证。

2.3.2丰富的专业知识与教学经验优势

从表2可以看出，13位体育教师中有12名受过高等教育，他们在高校经过多年的专业系统学习与训练，相对农民掌握了丰富的体育科学知识与较高的运动技能，这为指导农民参与体育运动打下了坚实的基础。另外，这些老师均来自学校体育教学工作第一线，他们有着丰富的教学训练经验，这有利于他们开展指导农民参与体育运动工作。

2.4周家店镇农民对学校体育教师的指导所持态度

在对17名民间艺术骨干访谈中得知，他们对学校体育教师指导体育活动的开展均持非常欢迎的态度，他们认为开阔了眼界，丰富了表演内容，强化了表演效果，提高了知名度，增加了收入。他们还认为与体育教师交朋友，有利于及时了解自家小孩在校读书情况，有助于小孩成长。

2.5周家店镇镇政府所采用的激励政策

1995年周家店镇镇政府以周家店镇被省文化厅评为“湖南省群众文化艺术之乡”为契机，实时启动“科技兴乡，文化强镇”战略，难能可贵的是历届镇政府均以此为工作方向。他们不断完善奖励措施，加大扶持力度，取得了较好的成绩。

2.5.1教师指导或参与农民文体活动与职称晋级挂钩

1997年周家店镇镇政府在征得鼎城区区政府及相关部门的同意后，出台了2号文件，文件对辖区内中小学（不含高中）教师指导或参与农民文体活动的次数，参加比赛获得名次分别给予0.1～50分的加分，加分主要用于该教师在任教年限、教学与科研水平等符合职称申报条件时用作额外加分。这极大地提高了广大教师参与的热情，不仅仅农民体育活动开展得如火如荼，一向被许多城里人认为是曲高和寡的诗词活动在2006年成立的樊溪诗社里也开展得有声有色。

2.5.2有条件允许教师利用农民文体活动创收

2号文件规定教师在不影响教学工作的情况下，可以利用节假日即闲暇时间参与农民文体表演队进行有偿商业表演。通过受访者了解到，他们每参加一次商业表演，钱物收入每人能获得50～100元不等。这条规定对表演队伍的稳定与发展有积极作用。

3.结论与建议

3.1结论

农村体育工作是我国体育工作的薄弱环节，要健康、有效长久地开展需充分利用当地学校体育教师资源，采用切实可行的措施，调动体育教师参与的积极性。在减轻政府人力负担的前提下，促进农村体育工作的开展。

3.2建议

广大学校体育教师参与到农村体育工作中的实质是让他们兼职做社会指导员的工作，应给予相应的报酬。除舞龙舞狮、广场舞等非常有限的几个体育项目有可能参与商业表演创收外，其他大部分项目需要政府加大投入与扶持。以评职称为杠杆调动教师参与的积极性有杀鸡取卵之嫌，非长久之计。

参考文献：

[1]李相如，苏明理.全民健身导论[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]秦华奇.新中国60年农村体育的回眸与反思[J].沈阳体育学院学报，2011，30（1）：28-30.

农村艺术教育论文篇8

关键词：美术教育　新课改　教学模式　课程标准

教育部下发的《基础教育课程改革纲要》指出：“国家课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它对提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。”但是在农村中小学美术教学中却存在着很多问题，在此，笔者拟就这些问题进行一些探访和讨论，以期有利于农村中小学美术教学工作的改进。

一、师资力量有待加强

总体上说，美术师资队伍不断扩大，教学质量大有提高，教学设施逐步得到了改善。这就为我国的美术教育的继续发展奠定了很好的基础。但是由于我国幅员辽阔，各地的经济、文化教育水平很不平衡，西部与东部地区，城市与农村，乡镇与乡村，在教育资源、教学设施、师资状况等方面差异很大，美术教育水平也不大相同。而“我国85%左右的学校在农村，75%左右的学生在农村，农村的美术教育是最为薄弱的环节”，美术教育现状是很不乐观的。以县级学校为例，极大部分学校还没有专用的美术教室，也没有一件专供学生写生的石膏静物。去年“五一”去农村风景写生时，我顺便走访了许多乡村中学，结果发现有70%的乡村中学没有专职的美术教师，更多的美术课依靠其他学科教师或班主任来兼任，使美术课成了平衡教师工作量的砝码。乡村中学尚且如此，乡村小学的现状就更不用说了。据调查在乡村中学，本科学历的专职美术教师人数为5%，大专学历的专职美术教师占40%。所以，从目前广大农村中学的美术教育现状来看，笔者认为，除了要切实提高对农村中学美术教育工作的重视程度，更要加强农村美术师资队伍的建设。

二、课程安排不够完善

去年夏天，我走访了许多乡村小中学，据这些学校的教师说，美术课程每周只有一次，有时还让其他课的老师占用，这远达不到新课标的每周两节到三节课的要求，还有些乡村中小学没有开设美术课。就我校来说，高一级美术鉴赏课两周一次，美术课和音乐课轮流进行，高二、高三级没有开设美术课，只有一些专业生才学习美术技法，并且训练时间很少。

新的美术课程标准要求，小学、初中、普通高中必须开设美术课，小学初中最少每周两节，并且应将美术课程列入期末考查和毕业考核科目。而目前来说，在一些城市也只开设每周一节的美术课，更何况落后的农村中小学呢？另外，课外、校外艺术教育活动是学校艺术教育的重要组成部分，学校应当面向全体学生组织艺术社团或艺术活动的小组，每个学生至少参加一项艺术活动，举办学生艺术展演活动等，但这些活动在农村中小学就成了泡影。

三、美术教材准备尚不充分

美术教材是根据美术教学大纲提出的教育目标和目的任务，选编和组织具有一定范围和深度的美术知识和技能的体系，是美术教育教学的主要依据。从广义的角度说，美术教材除了传统的文字教材、图像教材、实物教材之外，还包括视听教材、计算机信息教材等。但是这些教材在农村中学来说就更为稀少。据调查农村中学90%的学校没有画室，更不用说展室，多媒体教室几乎为空，美术课就很难占用，再加上制作课件也无电脑配备。本来就很难理解的知识变得更加抽象，既累坏了老师，也听睡了学生，根本无法激起学生的兴趣，以致很多学生的艺术细胞被摸杀了。

1.美术教科书

美术教科书的内容不再是美术课堂唯一的教学内容后，美术课程资源的开发与整合也自然受到美术教师的格外关注。当下，美术课堂教学由封闭式、单一化教学模式向开放式、多元化的教学模式转变，极大地激发了美术教师自主创新的热情，教师千方百计利用各种美术教学资源于课堂活动之中，以体现自主教学的话语权。然而，在这种高涨热情的背后，却隐含着美术教育理性的缺失，导致课堂教学活动出现了种种偏颇。尤其在农村，虽课程资源很多，但学校为了安全，要求学生不能出校门，使得很多有利的资源被浪费。对一堂风景写生课来说，农村美丽的自然景观是很理想的教学资源，但紧闭的校门却成了最大的阻碍，导致师生长期在封闭式的美术教学模式下，使用统一的美术教材和教学参考书，每堂课的教学目标被设计成了固定统一的套路，教师只需如样“翻版”，久而久之，教师不仅失掉了认真研究具体教学情境下教学目标的习惯，同时也失去了自身的教育理想追求。当然也不会对创造性地吸纳与整合课程资源感兴趣，在落后的农村，更加封闭了这些线索，美术这门课成了可有可无的学科。

2.美术教学的物质设备

美术教学的物质条件是教学活动得以运行的基本保证，随着教学技术学的完善和医学卫生保健等方面的发展，教学物质设备在质量规格上和功能上都不断得到改进。

美术教学活动比其他学科更为特殊，所以，教学的物质设备也更加复杂。美术教学物质设备完善的程度是衡量学校美术学科建设水平、美术教学水平的重要标志之一。

四、影响中小学美术教学现状的因素

1.家庭因素

全国有75%的学生在农村，而农村的经济条件有限，在目前，大多数农村家庭有两个学生，这就更加给农民带来了经济上的困难。因为我也生活在农村，从小就在农村长大，对于农民的收入很了解，又顺便走访了一些农户。据他们说这几年的庄稼收成还算可以，政府也对农产品的价格有了调控，但是对于一个学习美术专业的学生来说，也很难供他们上学。

2.社会因素

社会要进步，教育要先行。随着社会的不断进步，教育事业蒸蒸日上，这些年来，国家对教育方面的投入也加大，对西部贫困地区的学生还实行了免除学杂费的政策，这都有利于学生很好地完成自己的学业，尤其是有特长的一些学生，也可以实现自己的梦想。但是农村的一些社会风气对学习造成了不良的影响，在社会上有些人认为学习美术专业的学生就是学习成绩差或者是不学无术的学生，这也就给学生造成了社会舆论的压力，家长也不愿听这样的舆论，从而使大部分学生对学习美术专业敬而远之。

美术教学对于开发学生的智力有很大的帮助，更能培养学生的想象力和独创能力，我们要大力发展美术教育事业，改变美术教学现状，尤其是农村中小学教学的现状对美术教育事业的兴旺有很大的改变。

总之，我们要在新课标下大力挖掘出艺术生的最大潜力，发挥他们的特长，这也是我们从事艺术教育的工作者和全社会各界人士共同期待的结果。