管理型论文范文3篇

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应用型工程管理论文

1加强师资队伍建设,突出教师职业能力培养

河北科技师范学院城市建设学院工程管理专业2004年设立以来,经过十多年的努力,已经逐渐形成一支拥有学历、职称和年龄结构较合理的教师队伍。本专业要按照“引进+培养+共享”的人才队伍建设思路,建立学校、企业共享共同的专业教师使用机制,以优化结构为重点,突出教师职业能力培养,强化“双师双能型”教师队伍建设力度,根据教师岗位要求及学科发展趋势,及时完善教师知识结构,补充知识的不足,在课程安排上充分考虑教师的自我提高问题,为教师在职学习和提高提供方便。对于新走上工作岗位的青年教师,要经过听课、助课等环节后才能担任讲课任务,第一次上讲台前必须进行试讲,对教学内容和教学方法进行严格把关,并对教学重点、难点集体备课,以帮助青年教师顺利通过教学关,尽早担负起教学工作,搞好不同层次教师的传、帮、带工作和梯队建设,充分发挥教师团队优势。

2优化专业课程体系,加大教学管理工作改革

根据国家《高等学校工程管理本科指导性专业规范》人才培养规格,针对应用型工程管理人才培养的具体要求,探索和完善工、学结合,校企合作的人才培养模式,加强课程建设,力求课程搭配合理、课时比例协调,突出主干课程,突出专业特色,保持管理知识结构的优势,从某种意义上说,这个优势也是特色,是土木工程专业所没有的,特别是工程项目管理方向和工程造价管理方向,更应该保持这个优势。这有利于学生未来的发展和提高,也有利于实现教育部新专业目录规定的培养目标。加强精品课程建设力度,使本专业主干课程达合格以上标准,争取1-2门达优秀标准。健全和完善教学大纲、课程发展规划等教学基本文件,根据应用型人才主体培养要求,完善各主要教学环节的质量标准和控制,认真实行教学评估与检查,建立动态评估与过程考核机制,进行毕业学生质量跟踪调查、专业招生与学生就业调查等措施。在教学管理方面,做好对学生的学习效果和教师的教学效果、教学能力的全过程监控,发挥教学质量管理手段对于教师工作和学生学习的督导功能。

3创新实践教学模式,强化实践教学环节

实践性教学环节包括:认识实习、课程设计、顶岗(生产)实习、毕业实习和毕业论文等几方面。加强实践教学环节,突出应用型人才培养特色,注重加强与企业教学实践实习基地合作,提升校企合作,开展实践教学的紧密度和结合度,实施关键岗位核心能力培养模块化教学,依托建筑施工企业,实行建筑工地顶岗实习,提高学生的实践能力。在教学中突出培养学生创新、创业意识,从低年级开始设置创新教育和培养,在高年级开设创业培训,使工程管理的学生在创新中不断成长,在创业中不断提高。

4改革教学方式方法,实施教育资源共享

突出学生学习的主体地位,针对不同的专业课程,要求教师采用灵活多样的教学方式,把教师的讲授与学生的积极思考紧密结合起来,以激发学生的学习兴趣,启发学生思考,提高学习的主动性,增强学习效果。采取课堂讲授、现场教学、实习参观、观摩教学相结合,并适当提高多媒体教学与网络视频教学比例。提倡教师课堂教学尽可能多地采用多媒体教学,逐步建设教育资源共享网络,设置3-5门专业课程的网络教学,增加学生学习的信息量,为学生扩展学习提供良好的平台。丰富和完善课程考试形式,根据课程实际情况将小论文、调查报告、课程论文等纳入考核体系。探索在专业基础课和专业课程教学中设置课程论文撰写环节和课程论文讨论环节,建立课程过程考核环节,强化学生的能力培养。

作者:邢妍 邓西录 单位:河北科技师范学院城市建设学院

管理型企业协同管理论文

平台的引入过程中,借鉴e-cology平台系统中协同模型的矩阵模型和联动模型,阐述项目管理型企业的协同管理,并引入切合此类型企业的管理模式PCM.

1.前言

管理模式是企业特定的管理思想、管理目标、管理方案、管理手段和方法构成的一个整体运作模式。管理模式中的目标和任务决定了管理的功能和方法,也决定了管理组织的设置和各个管理职能之间的联系和配合。管理模式中的管理方案决定了组织单元之间的协调路径、协调规则和协调的频率。

而对于项目管理型的企业,其管理的过程中重点是基于项目推动的管理方式,新的商业环境要求企业具有准确的战略定位,目标明确,实现组织结构扁平化,以提高效率、降低成本;建立学习型组织,以实现组织决策的科学化和分散化;合理授权,讲求民主科学,以降低各种风险;实现组织运作虚拟化,建立柔性组织,以有效借助外部资源、实现资源共享、风险共担、利益共享。基于项目推动的企业若能够把握企业发展的阶段变化,并进行有效的经营管理模式转变,必将会保持旺盛的活力。

2.企业管理特征

在现在的商业环境中,企业管理所面对的挑战,概括起来就是复杂性、不确定性和竞争性不断加剧,这一切因素的变化对管理思维、管理理论以及管理方法产生着巨大的影响。而且,企业传统的作业业务生命周期不断缩短,创新性活动日益频繁,企业业务日益具备了项目的特色。变化中包含大量的项目,项目又带来大量变化。基于项目推动的企业经营管理的核心业务是一个又一个的创新性项目,成功的、基于项目推动的管理型企业一般具有如下基本特征摘要:

(1)集中于高新技术产业

项目管理型企业主要以创造性的项目开发和经营为基础,主要集中在IT、生物制药、现代制造业、现代农业以及金融、保险、证券、培训、咨询等服务业,当然也包括建筑行业以及公共基础设施建设领域,具体形态是一些工程建设企业,但所从事的业务主要是一些较为成熟规范、不确定性较小的工程项目。

(2)创新能力强

项目管理型企业只有保持较强的创新能力,不断推出新的产品和服务,才能引导需求和创造需求,并能更好地服务需求。项目管理型企业往往以项目团队的协作和创新为基础,形成独特的创新文化,并能够引领众多企业推动产业的发展。

(3)业务拓展快,高成长

项目管理型企业能够及时捕捉稍纵即逝的商业机会,建立强大的业务网络,具有很强的业务拓展能力,通过一个一个的项目运作成功推动企业以极高的速度成长。

(4)知识管理能力强

项目管理型企业能够不断积累项目经验,将个人的知识资本转化为组织的知识资本,通过有效的业务,进行有效的团体学习和全过程学习,形成企业强大的无形资产。对处于新商业环境中的项目管理型企业,良好的知识管理能力,极大地降低了企业关键人才流失所带来的经营管理风险,进行有效的知识创新、积累和扩散,并使企业的创新能力得到持续保持。

(5)项目管理能力强

项目管理型企业发展的依据在于项目,项目选择的正确和否,以及项目管理水平的高低,决定着企业的命运。该类企业注重项目管理模式的运用和发展,注重项目管理和企业发展的辨证关系,项目和企业战略紧密相关,项目成功率保持在较高水平。

(6)企业文化起到核心功能

项目管理型企业最大的资本是知识型团队,而知识型团队中最大的资本是知识型员工,知识型员工具有自主性、创造性和流动性的特征,“诚信、进取、沟通、协作、服务、开放”的企业文化对增加企业凝聚力、迎接各种挑战具有核心的推动功能。

3.项目协同管理(PCM)模式

在项目型运作的企业中,项目总监们多把目光投注于项目的具体运作上。“完美CLOSE项目”成为我们关注的焦点,管理者也经常将这个标准用来评判项目经理是否称职。但是企业规模的越来越大了,并行运作的项目数量不断增多,“一拥而上”的使得许多企业捉襟见肘,导致很多项目的延误甚至失败。我们究其原因,才发现已到了正视项目的管理新问题的时候了。

基于项目的协同管理(PCM,ProjectCooperationManagement)则是这种思索的丰硕成果之一。

项目协同管理是对多个相关且有并行情况项目的管理模式,它是帮助实现项目和企业战略相结合的有效理论和工具。项目协同管理正切合了企业发展的趋向,当企业发展到一定规模的时候,项目机会和项目运作的压力越来越大,如何证实花在每个项目上的投资都能带往返报,而且符合战略的要求?多项目管理中,如何协调高层管理人员共同确定项目完成的质量,并明确在哪些项目上投资能达到投资回报最大?这样一些新问题的出现促进了项目协同管理的发展。

项目协同管理提供了对于企业整个程序、项目和资源的精确、全局化的视角,这种视角可以是企业级的也可以是任何中间层次的;项目协同管理赋予管理人员做出信息周详的决定和采取合适行动的能力,从而使公司股东的利润最大化。

4.基于e-cology平台的PCM首先先来分析e-cology平台中的协同管理模型

(1)分析协同矩阵管理模型

项目管理型的企业管理重点均是基于项目进行推动,在项目管理中需要先以具体单个项目运作、再以更高层来协同多个项目的管理,基于e-cology平台中的协同管理正式满足这样的管理模式进行组建设计,见图1在单个项目运作管理中,通过平台中的项目管理模块,实现对单个项目的任务布置、进度控制;通过知识管理的组合,实现项目管理中所设计到的所有显性知识和隐性知识的统一管理和共享;通过流程管理的组合,实现项目管理中的规范运作和沟通管理,并结合和其它模块的协同运作,实现对项目的人员协调、资源调配、预算收支管理;从而提供整体项目的管理能力和知识管理能力,同时可单独借助知识管理的运作宣传企业文化,提供企业核心竞争力。

事实上,项目协同管理的关键是让项目经理和企业高层管理者之间能紧密合作,并且能保证多个项目之间的紧密协作,充分利用资源。可见资源的有效利用是项目协同管理的核心,这些资源不仅指人、财和物,还指项目中产生的知识。知识不同于其他资源的利用,知识的共享能产生数倍的效益,也正因为知识的非凡性,使得越来越多的项目型企业关注和项目中知识的共享。

项目实施中所形成的大量知识经验,无论是对于企业内部的信息化建设、管理提升、项目管理都是非常重要的,对这些知识的传播和学习可以有效的促进整个企业的管理信息化水平的提高,为企业人才培养提供直接的学习材料,许多企业在实施项目之后没有有效的管理他们在项目实施过程中所得到的知识,随着时间的推移、人员的变动,造成宝贵的智力资产的损耗。在面临类似的项目或者新问题是,企业不得不花大量的资本再次邀请外部的专家,对于内部员工也不得不进行再次培训。假如管理好项目实施中形成的“知识资产”,可以很大程度上降低企业的这些费用。

(2)分析协同联动模型

即使项目管理型企业的重点是单个项目的运作为业务利润来源,但在各种的管理模式的企业中,均离不开其他相关部门的协作,e-cology平台中的协同联动模型(见图2.)以此管理模式的特征,把相关部门如行政部、知识管理部、人力资源部等以业务联动的方式组合一起,形成整体的协同联动管理。

5.结语

事实上,项目协同管理的关键是让项目经理和企业高层管理者之间能紧密合作,并且能保证多个项目之间的紧密协作,充分利用资源。可见资源的有效利用是项目协同管理的核心,这些资源不仅指人、财和物,还指项目中产生的知识。知识不同于其他资源的利用,知识的共享能产生数倍的效益,也正因为知识的非凡性,使得越来越多的项目型企业关注和项目中知识的共享。

项目实施中所形成的大量知识经验,无论是对于企业内部的信息化建设、管理提升、项目管理都是非常重要的,对这些知识的传播和学习可以有效的促进整个企业的管理信息化水平的提高,为企业人才培养提供直接的学习材料,许多企业在实施项目之后没有有效的管理他们在项目实施过程中所得到的知识,随着时间的推移、人员的变动,造成宝贵的智力资产的损耗。在面临类似的项目或者新问题是,企业不得不花大量的资本再次邀请外部的专家,对于内部员工也不得不进行再次培训。假如管理好项目实施中形成的“知识资产”,可以很大程度上降低企业的这些费用所以,借助基于e-cology平台的PCM,不仅仅满足企业的项目管理,通过知识管理的协作管理模式,更强的提供企业内部文化的建议。

基于项目推动的企业成长速度快,但最轻易失败。假如该类企业能够及时预知它下一阶段即将来临的发展特征,并提前进行管理变革,就可以避免失败,也会使在转型过程中的企业真正能成长起来。随着中国加入世界贸易组织,企业将面临更残酷的竞争,在此背景下,项目的成功带来商业的成功,项目协同管理必将成为基于项目推动的企业参和国际竞争的有利武器。

应用型财务管理论文

1应用型本科院校财务管理专业实践教学存在的问题

1.1实践教学环节组织松散,未能体现人才培养与实践紧密结合的专业特色。

纵观各应用型高校财务管理本科专业的人才培养方案,很难发现一份与学术型财务管理本科专业人才培养方案显著不同、具有应用型本科人才培养鲜明特色和较强实践操作性的应用型本科财务管理专业实践教学体系设计方案。现有专业实践教学体系设计方案普遍存在诸如实践教学环节组织松散、前后未能实现相互衔接,实践教学组织安排与体系构建未能与市场、社会、企业需求等实现“无缝对接”,未能体现应用型本科财务管理专业人才培养各个环节均应该与社会实践紧密结合的应用型财务管理本科专业特色。

1.2实习实训基地的“空心化”,实践教学难以达到预期的实习实训之目的。

建设实习教学基地之根本目的就是为了更好地让学生了解和熟悉企业财务管理的工作环境、掌握企业财务管理工作流程,深刻理解财务管理理论和方法在企业实际工作中的具体应用。正因为如此,目前各应用型本科院校都通过各种途径、采取不同方式在数量众多的各类企事业单位建立实习实训教学基地。然而,由于目前我国大多数企业都没有设置单独的财务管理部门,造成应用型本科财务管理专业学生很难找到专业对口的实习实训基地进行专业实习,更谈不上专业实训。即使像银行、证券、保险、信托投资等金融类实习实训基地设置了单独的财务管理部门,基于财务管理工作的严肃性和会计信息的保密性,这些单位大多数都不愿意接收财务管理专业实习生;即使学生找到了这些专业对口的实习实训单位,在单位内也只能是进行参观实习,很难深入到实习单位财务管理部门内部进行卓有成效的实训活动。实际上,目前应用型本科院校建立的为数众多的实习实训基地几乎呈现“空心化”状态,实习实训基之“空心化”问题毫无疑问会严重影响应用型本科财务管理专业学生的实习实训效果以及专业实践能力的培养质量。

1.3实践教学教师指导的“虚拟化”,实践教学能力欠缺是其“瓶颈”。

实践教学是应用型本科财务管理专业教学的鲜明特色和关键环节,实践教学效果的优劣将直接关系到本专业教学培养目标能否顺利实现,能否为地方经济和区域经济发展输送高质量的应用型本科财务管理人才。目前各应用型高校财务管理专业教师普遍缺少本专业及相关专业岗位实践技能,甚至有相当部分老师从学校毕业后直接从事教学工作,没有会计、审计和财务管理的实践经历和工作经验,对财务管理工作的具体业务环境也未亲身经历,对一些细节不甚了解。教师实践教学能力的欠缺导致其实践教学缺乏真实性、现实性和权威性,甚至指导实践教学呈现“虚拟化”状况,流于形式。教师实践教学能力欠缺已成为影响应用型本科财务管理专业人才培养质量之“瓶颈”。因此,建立具有丰富理论知识和较强实践教学能力,能够在理论和实践结合层面上胜任实践性教学的财务管理专业教师队伍势在必行。

2应用型财务管理本科专业实践教学的改进思路

2.1实践教学内容的模块化设计。

实践教学内容是根据人才培养目标,由相关学科知识及实践教学环节,按一定比例及逻辑顺序排列组合而成的教学系统。然而,目前众多高校关于应用型本科财务管理专业实践教学内容,统一的做法是以理论课程各章节知识点设计实践教学内容。应用型本科专业人才培养过程中实践教学内容的设置既要体现专业人才培养内在要素的基本要求,更要主动适应市场经济的要求和时代需要。鉴于此,应用型本科财务管理专业可以借鉴如德国应用科技大学“模块化”教学理念,针对应用型专业人才“素质、知识、能力”的基本要求,设计相应的“投资实践模块化”“、融资实践模块”、“资本运营模块”“、现金流量管理与计量模块”等几大实践教学模块化内容,对于每个教学模块的内容选择以“实践性、实用性”为标准进行模块集成。目前教育界流行的主流观点也认为,模块化实践教学内容的设计既能够突出技术指导的先进性和实用性,又有助于确保专业实践教学质量与人才培养目标的实现。

2.2实践教学环节的集成化构建。

根据应用型本科财务管理专业人才培养目标和基本要求,制定出既科学合理又符合岗位需求的实践教学环节流程图,是构建该专业实践教学体系的重要内容之一。应用型本科财务管理专业实践教学环节的设计可以借鉴现代企业组织管理的集成化思想,设计的基本思路是:“以计算机网络为平台,以模拟实训为基础,以认知实习为依托,以职业技能培训与认证为补充,以专业实习与毕业论文为综合”,构建出逻辑清晰与层次分明、能够实现前后相互衔接、层层递进的实践教学环节集成化流程图,这是破解当前应用型本科财务管理专业实践教学环节组织松散的有效措施。

2.3实践教学基地的网络化组织。

实习实训基地是实践教学体系得以实施的载体,在应用型本科财务管理专业实践教学体系中居于举足轻重的地位。尽管当前各应用型本科高校都非常重视实习实训基地建设,也相继建立了为数不少的校内校外实习实训基地,但由于没有理顺实习实训基地与校方的合作关系、交流形式、权利与义务等相关问题,甚至都没有签订合作协议,造成各高校实习实训基地建设更多停留于文字或流于形式,缺乏有效的管理机制或办法,呈现出“虚渺化”之态势,难以保证这些实习实训基地的有效运行,更谈不上借助此平台实施卓有成效的实践教学。为了改变应用型本科财务管理专业实习实训基地建设和管理的“虚渺化”,各高校可以借鉴企业网络组织管理理论,以网络化形式将各实习实训基地“集结”起来,对实习实训基地实施“网络化管理”。这是因为,“网络化管理”具有如下优势:网络组织内节点企业能够相互协作、获取特定资源、节省信息费用。如果把高校与实习实训基地置于同一个网络组织之中,“集结”成为“网络节点”,校企双方通过签订权、责、利明确的实习实训合作协议,从而切实提高应用型本科财务管理专业学生实习实训的实践教学效果。

2.4实践教学专业教师技能化的培养路径。

目前各应用型高校教师实践教学能力显然难以满足应用型本财务管理专业实践教学和人才培养的要求。因此,提升教师实践教学能力已成为提升应用型本科财务管理专业人才培养质量的关键性要素之一。借助校企合作平台强化岗位培训、创新职中培训新模式与新内容,注重教师实践教学能力培养的实效性等,是提升教师实践教学能力的有效途径。在实际操作过程中,需要调动教师的积极性,使广大教师主动参与社会实践与岗位培训,自觉提升其实践教学能力。需要指出的是,应用型本科财务管理专业实践教学体系的构建既不能“一蹴而就”也不是“一劳永逸”。各高校在组织实践教学中,需要根据经济、社会和环境的变化对应用型本科财务管理专业实践教学体系不断地进行探索和完善。

作者:汪本强管宇单位:合肥学院管理系

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