林业硕士论文范文

林业硕士论文篇1

据报道，正在政大历史所博士班就读的张孟珠，在中正大学历史所攻读硕士期间，以探讨贞节作为清代及士大夫世界所力倡的道德价值，在实践层面上的落差，成为社会控制工具，并据此研究结果撰写《清代贞节的实践及其困境》论文，取得硕士学位。

报道说，张孟珠毕业后，考入政大历史所博士班，在查询研究资料后赫然发现，东吴历史所居然有一本硕士论文和她的论文内容雷同。另外，林姓女博士生发表的单篇专文《赋性宣淫：清乾隆朝强奸案之解读》内容，更是撷取她的论文精要。

张孟珠指出，她获悉论文遭盗用抄袭，透过关系要求林姓女博士生更正道歉，但林姓女博士生却毫无道歉、反省，还试图阻挠她追究此事，甚至宣称学术之路漫长，希望张孟珠有“智能”放手，不要因此弄得“头破血流”。

知识产权法院将相关论文送由“中研院”法律所教授刘孔中鉴定，也确认林姓女博士生的硕士论文、单篇论文，都是重制张孟珠的论文，不构成合理使用，因此，知识产权法院审结后判决赔偿22万元，惟林姓女博士生须将判决书刊登在报纸台湾版下半版一日。

林业硕士论文篇2

一、新形势对农村与区域发展领域人才培养的要求

1、具有创新创业能力。近年来我国经济增长速度放缓，进入“新常态”时期。在2014年的夏季达沃斯论坛开幕式上，李克强总理提出要“大众创业、万众创新”，并将此作为新常态下经济发展的新引擎。面对这种形势，非常有必要对农村与区域发展人才加强创新创业能力的培养。如何从专业培养目标、课程设置、教学方式、实践教学体系构建和师资培养等方面构建农村区域与发展领域创新创业人才培养模式，对高校提出了新要求。

2、掌握可持续发展的理论和实践知识。2015年中央政治局会议提出“绿色化”建设，绿色发展已经成为我国的重要发展理念，现代农业正在进入生态化、循环化、低碳化的可持续农业发展阶段。农村与区域发展人才需要掌握农业可持续发展的理论，掌握促进农业可持续发展的环境保护、科学技术、社会管理及规划设计等知识，更好地服务于“三农”。

3、把握社会主义新农村建设的趋势。我国社会主义新农村建设与新型城镇化、农业现代化正在协调推进。通过新型城镇化建设减少农村居民数量，促进更多的农民“进城”，在城市工作并安家落户；通过农业现代化建设发展现代农业，提高农业劳动生产率，提高农民收入水平。在这个过程中会出现很多新现象、新问题，而这些应该是农村区域与发展领域学生当前需要关注和研究的对象。

二、农村与区域发展领域人才培养中的问题

1、生源结构多元化，专业基础较差

农村与区域发展领域硕士生的本科专业学位结构比较复杂。根据郭时印等（2009）调查，农业推广硕士考生主体是行政人员、科研人员和高校教师。以中南林业科技大学农村与区域发展领域为例，经济类和管理类专业学生占大多数，但还有很多其他学科（如教育学、文学等）的学生，而且具有农林学科知识背景的学生占的比例很小，专业基础比较差。

2、师资队伍比较缺乏

农村与区域发展领域农业推广硕士专业学位研究生教育已经发展多年，但师资力量问题并未得到有效解决。高校长期以来单一地采用学术型人才的培养模式，现有学校专业领域的科研优势和教学资源主要围绕科研项目运转，倾向于相关学术研究，致使许多教师特别是中青年教师重理论、轻实践，专业面窄、知识结构单一，不能根据农业推广专业学位研究生教育的特点和要求合理安排教学。尽管配备了第二导师队伍，但第二导师实际参与度不够，尚未能有效发挥作用。

3、实践能力培养较难

实践教学环节对于培养专业学位学生的创新创业能力非常重要。从美国、英国、法国等国家专业学位研究生的培养过程看，注重实践教学已经成为这些国家专业学位研究生教育培养模式的共同特征。而我们的农村与区域发展领域研究生普遍对农林发展缺少感性认识，迫切需要直观、生动的实践机会。但目前实践教学机制不完善，在实际人才培养过程中，仍然以课堂理论课教学为主。尽管制定了实践教学方案，但由于受社会经济条件限制，难以开展课程实践观摩、调研等活动。

三、提高农村与区域发展领域人才培养质量的对策

1、提高生源质量

对于应届本科生，可以利用学校的校园网、广播、校报、论坛和各类学习讲座等途径与场合，宣传现代农业，激发青年学生投身农业的热情，传递全日制农业推广硕士研究生报考与培养信息，引导具有农林学科和农林经济管理知识背景的本科生报考；对于从事农林经营管理的在职人员，则可以通知互联网、农林行业通讯和报刊杂志等大众媒体，传递研究生招生信息，扩大领域的社会影响力。通过这些渠道宣传，吸引具有农林学科知识和管理经验的人员进校学习，提高生源质量。

2、建设师资队伍

加大对研究生教学改革研究的支持，培养一支熟悉研究生培养规律的导师和任课教师队伍；要完善“第二导师制度”，充分发挥第二导师作为实践导师的作用，并增加第二导师的权利与责任，为研究生实践研究提供指导与帮助，同时还要充分发挥第一、第二导师的互补作用，共同培养研究生的理论与实践能力；可以建立课程组，落实教学任务，积极探索教学方式和方法，完善教学管理制度，稳定任课教师队伍。

3、加强实践能力培养

在农业推广硕士教学指导委员会的指导下，重视实践教学，完善人才培养方案。将实践研究教学方法纳入研究生培养方案中，并渗透到专业课教学工作中。要增加实践参观考察环节，理论知识与实践经验并重；开设实践类课程，由外聘实践单位的专家以专题讲座方式授课；建立与实践教学相适应的导师、任课教学队伍，更好地发挥第二导师作用；尝试改革硕士专业学位论文制度，硕士学位论文可采取论文之外的调查报告、社会实践工作报告等实践研究成果。

4、教学和研究要紧跟形势发展。专业硕士是应用型人才，教学和研究的内容要紧跟国际、国内发展形势，关注国家经济社会发展的重大问题，及时修订人才培养方案、课程设置。鼓励学生积极申报研究生创新创业项目，关注社会主义新农村建设与新型城镇化、农业现代化协调推进过程中出现的新现象、新问题，农村绿色发展的途径与技术手段等，为发展农业生产、改善农村环境和提高农民收入服务。

参考文献：

[1]陈碧芬等.以农科大学生创业为导向的农村区域发展专业人才培养研究与实践[J].云南农业大学学报，2015，9（6）：87-91.

[2]林建华、沈月琴.全日制农业推广硕士研究生培养的思考----以浙江农林大学为例[J].2012，30（2）：52-54.

[3]郭时印等.农业推广硕士生源问题调查及分析[J].中国农业教育，2009，（3）：33-36.

[4]李茜等.“应用型”农业推广硕士专业学位研究生培养模式的再思考[J].中国高教研究，2012，（6）：45-49.

[5]李雪华等.农业推广硕士学位论文类型研究[J].学位与研究生教育，2015，（3）：100-103.

林业硕士论文篇3

以项目出成果以项目促人才 中山大学学科建设与"211工程"办公室

发挥学科综合优势创建高水平学科群 清华大学信息科学与技术学院

在开放的国际大环境中加速学科建设 浙江大学发展规划部

加强学科交叉实现资源共享促进学科建设 中国科学技术大学学位办公室

关于院校学科建设的若干问题 张育林

努力构建具有中国特色的农科专业学位研究生教育体系 董维春，马履一，远望

军队研究生教育改革与发展的形势、问题及对策 阳仁宇，曾明，胡志刚

全国高校学位授权点数据统计分析 丁毅强，梁国雄

研究生专业英语教学中存在的问题及其对策 陶友兰

研究生"专题研究式"课程教学改革的体会 马力，韩宝海

加强高校研究生科学道德教育的探讨 陈朝汆

进一步推进"按一级学科招收培养研究生" 刘颖

美国高等教育机构卡内基分类法的新变化 徐毓龙，樊来耀，秦荣

综合评估中评价集的选择对评估结果的影响 王庆林

研究生培养中要抓好六个环节 吕志涛

培养研究生要"严"字当头 过增元

导师有相对稳定的科研方向是培养博士生的关键 吴荣

营造学术氛围力戒抄袭歪风 杨卫

如何撰写管理学博士论文 赵曙明

博士学位论文要以学术论文作牵引 柳百新

谈历史学硕士学位论文的选题 行龙

对我国医学研究生教育的理性思考 刁承湘

从『名师出高徒看博士生培养 徐希元，王亚军

研究生创新教育模式的构建及应用 顾建民

"课程与教学论"专业研究生培养模式改革实践探索 谢利民

试论加强研究生科研方法教育的重要性及内容 丁英宏，胡玉峰

研究生读书报告制的实践与启示 金佩华，李亚萍，王昭荣

建构博士生教育模式培养高级创新性人才--记林崇德教授培养博士生的经验 申继亮

基于互联网的学位与研究生教育评估初探 周学军，王战军

评估工作中同行专家数量不足矛盾的解决方案 钟应善

试谈社会学学位论文的写作 马戎

学科建设的要素及原则 李晓群

立项建设--一种学科建设管理模式 梁传杰，何其慧，罗勤

集中有限资源选准突破口促进学科交叉 中国科学技术大学

从发达国家的法学教育看中国法律硕士的培养 何勤华，张传

高等学校研究生教育管理信息化建设的研究 仇守银，张辉

认知教学法综述 尹德谟

研究生英语词汇教学的新策略 盛跃东

对建构研究生"自主型学习模式"的思考 王瑶

JM教育与国家司法考试制度二题 王圣扬

研究生教育收费制度的公平问题 唐利华，陈敏

美国高等教育的认可和评估体系 刘裕品，周学军

妥善处理研究生教育的十个关系 陈子辰，沈满洪

《中国优秀博硕学位论文全文数据库》建成

MBA教育培养CTO、CFO类人才的创新思路初探 梁巧转，杨喜明，胡喆华

高校研究生教育中知识产权问题的思考 侯辉萍，刘智华，古德就，梁杰宏

论公共伦理学在公共管理硕士培养中的地位和作用 肖平，徐行言，郭红玲

论研究生德育工作机制创新 施昌海

积极推进新世纪教育硕士专业学位工作 吴家国

贯通式本硕连读培养模式 柳进，刘明珠

美国当代学位制度的特征 雷彦兴，王德林

严谨为学诚信为人 王大中

研究生应注重处理好"五大关系" 薛惠锋

北京工业大学研究生部坚持例会制度加强自身建设

关于高等学校学科建设规划若干问题的探讨 张慧渊，徐枞巍

较园观念文化对一流大学人才培养的影响 谷贤林

论中国大学基层学术组织的改革与创新 陈何芳，陈彬

发展调节机制是工程硕士质量保证的基本策略 秦荣，张文修

新时期研究生思想教育方法探讨 毛保华

社会转型期研究生政治观状况研究 郁云琦，聂德民，李小芳

实现互动式教学的六项措施 王秀村

研究生教育中师生关系建设要突出 "导学关系" 林伟连，吴克象

谈研究生教育的"全国化" 王子成，越璞，竺曼莉

关于在我国开展会计硕士专业学位研究生教育的探讨 罗飞

构建高校研究与地方经济建设全方位互动型合作发展模式 潘正初，陈建余

英国博士生论文答辩一瞥 黄海平

行动学习法简介 温海燕，潘杰义

我的回顾与展望 关志成

谈博士生学术格局的构建 杨树锋

"好读书"与"求甚解"--我的"读博"经历 陈平原

全球性大学 理查德·列文，刘凡丰

我是怎样培养研究生的 魏宸官

21世纪我国研究生教育学科点布局的战略思考 王根顺，焦炜

中医学学位与研究生教育面临的问题及对策 王中越

强化基础文理交融应用创新--中国科学技术大学MPA教育理念的实践定位 冯锋，汤书昆

对农业推广硕士培养模式的探讨 刘光哲，李鑫

工科研究生课程教学方法的改革探索 魏名山

研究生英语多媒体教学中存在的问题及其对策 盛跃东，黄建滨

硕士研究生招生过程中的计算机管理 陆国平，江莹，李松

"两法"实施对临床医学研究生教育的影响与对策 李益明，张春

美国硕士研究生教育的类型分析 李敏

论高等学校学科建设的几个关系 游海

教学研究型大学的学科建设 张宁生

创新人才与高等教育 郭重庆

世界一流大学学科结构特征及其启示 庞青山，薛天祥

中日两国借鉴他国研究生教育之比较 吴爱武

大学重点学科核心竞争力的内涵及其特征研究 王振维，赵坤

对新形势下研究生德育工作模式的探索 赵修渝，董大法，刘清才

积极探索 稳妥推行--研究生教育实行"弹性学制"之管见 杜希民，张建中，全丽娟

抓好课程建设 健全管理制度 进一步深化硕士生两年制教学改革 宋平，吴林志，丁雪梅

对林科领域硕士专业学位研究生知识结构的探讨 佟福锁

聚焦新时期博士生英语教学--比较南京大学和南开大学 李洁，金宝华，郭嘉

中美联合培养眼视光学博士的探索与实践 瞿佳，吕帆，吕建新，王勤美

我国研究生院发展的回顾与思考 张文修

研究生人文素质教育探讨--院士讲人文引发的思考 顾钰民，贾青青

军事学研究生的全方位持续培养 刘焕章，姜贺德，于维超

导师是优化博士生学术环境的主导因素 潘艺林，何仁龙，马桂敏，张元兴

师范院校学科发展面临的主要问题及对策 任增强，刘文达，张玉清

努力实践"三个代表"重要思想积极推进研究生党建工作的创新与发展 林祖梅

基于学科建设的我国研究型大学博士生培养体制创新的思考 谢菊，叶绍梁

研究生教育发展需更新质量观 王道红

农业推广硕士教育与农业院校科技成果转化 胡新喜，李阿利，卢向阳

学位论文管理和开发中的著作权问题 党跃臣，曹树人

谈高校中外合作办学项目管理 张健青，崔宏祥，魏克新，贾欣岚

关于理顺临床医学学位与考生专业背景之间关系的思考 陈晔，罗建红

如何在自然辩证法教学中培养研究生科技创新素质 肖健

创新思维实践真知--谈重庆大学研究生创新实践基地创新教育新理念 彭静，郑小林，冯斌

培养研究生助教的教学能力:美国大学的经验 屈书杰

蓬勃发展的西北农林科技大学 西北农林科技大学

稳定博士生招生规模着重提高培养质量 王大中

以提高质量为主线开创研究生培养工作的新局面 李保仁

对研究生教育与培养模式的思考 叶志明

当代研究生的思想特点与教育对策 李德才，沈克祥

军校研究生管理存在的主要矛盾及对策 吴翔，杨正辉，周燕虎

研究生"助管"工作中应重点解决好的几个问题 崔一梅，崔建国

高校特殊的知识分子--研究生身份探讨 余妍霞

学术论文的创新方式、价值评判与写作方法论--以经济类论文写作为例 张昆

对我国技术经济及管理学硕士专业建设的思考 姚飞，王明明，赵亚平

MBA课程体系调整与管理思维的培养 俞明南，刘俊美，董大海

固体力学研究生课程建设和质量管理的研讨 庄茁，郑泉水，冯西桥，李喜德

从临床思维能力考核结果看临床医学研究生教育的改革 高玲央，牛学胜，沈宁

林业硕士论文篇4

一、努力提高学校的知名度

学校的知名度是吸引考生报考，扩大生源和提高招生质量的主要因素之一。学校的知名度越高，考生报考的人数，尤其是高素质考生的报考人数就越多，就越有利于提高招生的质量。

学校的知名度除了取决于学校的历史积淀外，还取决于学校现实的办学水平。由于历史的原因，林业高等院校的知名度普遍不高。北京林业大学虽然是林科高等院校中唯一的国家重点大学，但在过去相当长的时间内是一所以林学为主导的单科性大学，学校的知名度不高，一定程度上影响了研究生的招生质量。近几年，我校抓住了教育大发展的机会，在学校领导和广大师生的共同努力下，学校已发展成为一所以林学、林业工程学等学科为特色，理、工、文、管、经、艺术协调发展的多科性全国重点大学。1997年学校进入国家重点建设的“211工程”；2000年教育部批准我校试办研究生院，在全国林业院校中率先进入研究生院的行列；2001年开始实施“面向21世纪教育振兴行动计划”。学校的知名度有了很大提高，本科生和研究生的生源得到了扩大，招生数量和质量得到了明显提高。1983年以前，我校每年招收科学学位研究生不足20人，但1999年上升为163人，2003年高达900人。仅1999年至2003年间的招生人数就扩大了5倍。以前报考我校的生源比较单一，主要是来自本校和其他农林院校的毕业生。近年来，包括来自北京大学、北京师范大学及全国其他综合大学的考生逐年增加，研究生的生源扩大，招生质量得到了明显的提高。

二、严把招生和培养质量

严把培养质量，是提高学校知名度，进而提高学校招生质量的重要环节。尤其是在各个学校招生规模迅速扩大的情况下，这一问题显得尤为重要。有一种观点认为，现在研究生生源竞争激烈，如果在报名条件、入学考试、录取及其后学习、考核和毕业论文的要求上比较严格，将会影响本校的生源。但我们的体会是，只有严把学生入学和培养质量关，培养出的研究生能得到用人单位和社会的一致认可，学校才能真正吸引高素质的考生。些学校，只为盲目扩大生源，降低入学门槛和培养标准，短时期内达到了扩大招生规模的目的，但这种做法却损害了学校的声誉，长期下去，考生和社会最终会摈弃这些学校。正确的做法应该是，严把招生和培养质量关，为学生提供良好的学习和生活条件，使他们真正能学到知识，增长能力，顺利地成为生产和科研上的合格人才。只有这样，才能大量吸引高素质的考生报考，最终提高本校研究生的质量，实现研究生招生和培养的良性循环。

近年来，我校通过硕士生提前攻博、与国外高水平大学联合培养研究生、资助研究生在国内外高水平杂志上发表学术论文、建立优秀博士论文评选制度、建立优秀论文激励机制、资助出版优秀博士论文等措施，显著地提高了研究生的质量。全国优秀博士论文是学校研究生培养质量的一块试金石，目前我校已有森林培育学科和木材科学与技术学科的两篇论文入选全国百篇博士论文，林业院校唯此一家，在全国农林院校中并列第二，在全国大学中排名并列第八。2002年1月参加北京市研究生英语学位统一考试，我校硕士生的一次通过率达到62．3％，博士生达到41．6％，已进入北京市高校先进行列。

三、多渠道筹集科研经费

研究生的培养和本科生不同，培养目的主要是为企业和教学科研单位培养具有独立科研能力的高级科技人才。只有具备一定的科研项目和科研经费，研究生的培养质量才能得到保证。根据国家的有关规定，一名硕士研究生平均每年的培养经费为9000元，3年需要2．7万元；一名博士研究生平均每年的培养经费为1．1万元，3年需要3．3万元。林业科学具有明显的特点，它主要研究的对象树木和森林生长周期长，进行科学研究环境艰苦、工作量大，需要的科研经费较多。因此，林业高等院校要保证研究生的培养质量，研究生导师就必须拥有较充足的科研经费。但近年来，随着研究生招生规模的迅速扩大，一部分导师的研究经费明显不足，使正常的研究生培养计划无法落实。因此，我校要求研究生导师和学校有关部门在积极申报国家自然基金和各类国家科技项目的同时，加强和地方及社会上各单位的横向科研合作，弥补科研经费的不足。

我校研究生院除了配合导师和学校有关部门广开各类科研项目的申请门路外，从2001年开始，在全国率先设立了研究生培养基金，通过多种途径、筹集经费，资助由于各种原因导致的研究生学位论文科研经费不足的学生。2001年资助33人，投资13万元；2002年资助53人，投资20万元；2003年资助70人，投资25万元。我校计划在多方筹集资金的基础上，资助人数每年增加20％，资助金额每年增加25％，加大资助范围和资助力度。

四、对专业学位强调应用能力的培养

农业推广(林科)硕士专业学位是我国一种新型的学位类型。与林学及相关科学硕士学位相比，农业推广硕士(林科)专业学位的主要特点是侧重于应用，为林业技术推广和林业发展培养高层次应用型人才。针对农业推广硕士专业学位的特点，为保证招生质量，我校农业推广硕士专业学位的招生严格按照以下程序进行：按照国务院学位办下达的当年录取限额，根据考生入学考试的总成绩择优确定拟录取名单，并对拟录取人员进行复试，复试着重考查考生从事农业推广和农村发展工作的潜在素质、岗位经历和业绩。为了向农业生产第一线上的优秀人才倾斜，保证符合招生条件的优秀在职人员有更多的入学机会，真正达到农业推广硕士专业学位的招生目的，对有中高级技术职称，或获得一定级别奖励的基层单位业务骨干，在同等条件下，予以优先录取。在培养方面，针对农业推广(林科)研究生注重应用的特点，我校在云南、贵州、福建、江西、浙江、广西、山东、山西、辽宁、河北、内蒙古、北京等地区建立了教学实习点，许多应用性和现场性强的课程均在教学实习点进行。在论文选题方面，要求农业推广(林科)研究生的论文选题应直接来源于生产实际和具有明确的生产背景和应用价值，能解决实际问题，同时要具有一定的难度和先进性。上述措施的实施，使我校农业推广(林科)硕士专业学位研究生的质量得到了保证，在林业生产单位和社会上建立了良好的口碑。随着学校声誉的提高，农业推广(林科)硕士专业学位研究生招生人数稳步增加，近年来的招生人数一直居全国农林院校的第2位，生源的质量和数量都得到了保证。

五、就业状况对学科招生质量的影响

一个专业的就业率和考生的报考数量和质量是呈正比的。如果某些学科和专业的社会需求量大，就业率高或就业前景看好，这些学科和专业的报考人数将会显著增加，招生质量也会相应提高。反之，如果一些学科和专业的社会需求量小，就业率长期偏低或就业前景不好，这些学科和专业的报考人数将会减少，招生质量也会相应下降。

我校研究生的招生，在保证国家重点学科、重点专业及对国计民生和国家生态环境建设有重要基础作用的学科专业外，在国家招生计划允许的范围内，向那些社会需求量大、就业率高或就业前景看好的学科和专业倾斜。例如，我校的城市规划与设计、园林植物与观赏园艺、林业经济管理、计算机应用技术等专业近年来的招生和就业均很好，生源质量较高。我校已有计划地提高这些专业的招生比例，将研究生的扩招名额适度地向这些学科倾斜。

六、积极有效的宣传

有的放矢，积极开展宣传活动，针对考生的各种问题，解疑释惑，对学生的报考和招生质量的提高有积极促进作用。近年来，国家不断加大生态环境工程建设项目的力度，相应的科学研究项目大量增加，林业战线上对高级科技人才的需求量也大量增加，林业科学的高级科技人才大有用武之地。林业高等院校的研究生招生单位，应结合当前这一大好形势，在符合报考条件的人员中广为宣传，积极引导高素质的考生投身到国家生态环境建设的宏伟事业中来。

1999年以来，我校在研究生招生方面进行了一系列改革，在全国建立了10余个招生基地，派专人在全国不同地区进行了数十次招生宣传，宣传地区的研究生报考和录取人数明显增多，取得了良好的效果。我们有效利用现代信息网络招生信息或在影响面广的报纸等媒体上进行招生宣传。我校每年举办2次咨询会，深入到院系学生中解答学生的各种问题，引导和促使一批素质较高的应届毕业生报考本校研究生。

七、软硬件条件的良好保障

学校良好的软硬件条件和后勤保障是提高研究生培养质量和招生质量的基本保障。软件方面，主要包括学校的师资建设、教学和科研成果等；硬件方面，主要包括学校的教学、科研和生活条件，具体地说，包括教学和科研工具以及仪器设备的数量和先进程度、图书馆图书种类和数量、学生宿舍面积、网络普及程度等。

林业硕士论文篇5

【关键词】专业硕士；实践教学；旅游管理

桂林理工大学旅游学院在2011年获得了面向全国招收旅游管理专业硕士（Master of Tourism Administration，简称MTA）的招生资格，目前招生已达四年。桂林理工大学旅游学院为社会培养了一批高水平、高素质的MTA人才，在旅游管理企业及相关行业中树立了较好的口碑。在培养过程中，桂林理工大学旅游学院一直以“高档次、低门槛；重实践、强理论；强实力、低学费”的目标来培养旅游管理专业硕士，相当重视对学生的实践能力的培养。但由于起步较晚，可参照性不足，也导致在实践教学的环节有所不足，需要大家加以思考。

1.旅游管理专业硕士实践教学现状

在学生专业思考与动手能力培养方面，桂林理工大学旅游学院重视MTA的实践教学类课程，课程设置方面主要有公共基础课2门，学分为6分；专业核心必修课7门，学分为18分；选修课开出了12门课，要求每个专业方向的学生至少选修2门课、完成4学分；必修实践环节课有三门，分别是《实践环节》、《开题报告》、《参加学术会议并作学术报告》共4学分。必修实践环节课虽然只占4分的学分，但学院要求教师在授课过程中，授课方式必须多样化并要重视培养学生的实践运用能力，实践教学已基本浸入教学的每一个环节，所以综合而言，桂林理工大学旅游学院MTA的授课方式已有案例教学、情景教学、 现场教学、学术会议、学术论坛、学术报告、调研报告和专业论文撰写等表现形式，为培养学生的实践创新能力奠定了良好的基础。

2.旅游管理专业硕士实践教学特点

2.1地方特色突出但国际性不足

旅游业受到各种主客观因素的影响，其发展现状在各个国家或地区表现出较大的差异[1]。旅游业的地区差异性相当突出，也折射反映到了旅游教育业。桂林理工大学旅游学院地处西部偏远地区，由于桂林旅游业发展一直处于较高水平，高等教育对地方旅游业的总结与思考也较深入。在实践教学设置过程中，桂林理工大学旅游学院考虑到了当地旅游资源和旅游业的发展情况，相当突出地方特色和民族特色，比如，《民族文化遗产开发与管理》一课，主讲教师将课堂带到了广西民族文化遗产丰富的昭平县；《旅游规划与战略》的主讲教师将广西龙胜各族自治县的旅游规划作为经典案例来讨论。实践教学突显地方特色和民族特色最主要的一个原因是主讲教师在地方有相当的从事旅游业的实践经历，他们丰富的行业管理和企业管理经验能够让他们游刃有余地引导MTA学生深入学习。但不得不说，桂林理工大学旅游学院立足旅游需求，依托桂林这个优秀旅游城市，积极拓展与欧美及东南亚国家和地区的合作不足，教学内容国际案例较少，MTA学生专业能力国际竞争能力不足。

2.2“本科化现象”尚存

桂林理工大学旅游学院MTA教育实践教学“本科化现象”尚存。桂林理工大学旅游学院在MTA招生简章中说到，报考人员必须符合条件之一：“大学本科毕业后有3年或3年以上工作经验的人员；获得国家承认的高职高专毕业学历后，有5年或5年以上工作经验，达到与大学本科毕业生同等学力的人员；已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员。[2]”。根据统计，目前MTA学生仍有不少并非旅游专业出身，他们的旅游管理专业本科阶段的专业理论相当匮乏，还有不少学生是高职高专毕业学历或与大学本科毕业生同等学力的人员，理论总结能力相当弱，导致主讲教师不得不兼顾他们，一定程度上降低了实践教学课程的教学水平。

2.3重视实践，缺少评估

桂林理工大学旅游学院MTA教育实践教学虽然被放置在相当重要的地位，但到目前为止，学院仍没有完整的评估体系来激励、约束教师行为，没有将其作为一项常规性的工作来开展，完全是由教师依据自身的思考来设计一门课程的实践教学。实践教学评估是实践教学活动长期有效开展的重要保证。认识到实践教学的重要性却缺少评估必然存在相当大的风险，毕竟教师资历、背景差异较大，在实践教学过程中所运用的方法、手段、内容等方面的水平参差不齐，容易导致实践教学水平的高低不一。

3.旅游管理专业硕士实践教学的改进措施

3.1增加教师国际化实践教学经验

教师是课程实施过程中关键环节之一，教师的专业素质直接关系到课程质量的高低[3]。要想培养熟悉旅游业务实际，具有解决实际问题，能够走向世界的拥有综合能力的优秀MTA学生，教师就必须自身具有解决实际问题，能够走向世界的综合能力。建议桂林理工大学旅游学院对MTA专任教师素质的要求要以国际标准作为要求。为达到MTA专任教师不断“走向世界水平”的目标，建议设立专项基金用于激励教师到国际知名旅游企业挂职，让MTA专任教师弥补国际风土人情、旅游资源、旅游产品、旅游战略、旅游市场等相关知识的实践缺陷。

3.2创造激励机制引导“弱势学生”

为充分发挥实践教学模式的作用，必须调动高职高专毕业学历学生、与大学本科毕业生同等学力的学生及非旅游管理专业毕业的学生这一类相对弱势的学生实践能力培养的积极性和主动性。建议桂林理工大学旅游学院建立“以人为本”的创新激励机制来引导“弱势学生”。首先，可专门针对“弱势学生”的特点为他们建立网络教学网站，网站以旅游管理专业本科基础知识传授为中心，然后逐步加强旅游研究中的应用与交叉学习。建议学院出台相应的鼓励政策以鼓励“弱势学生”在业余时间完成相关学习，让他们在实践课程开设前就基本掌握旅游基本理论知识和管理方法及技能，熟悉旅游业务实际。

3.3完善实践教学评估体系

实践教学评价的着眼点不同，评价的理念和价值观是相当不同的。国际上培养专业硕士，对实践教学评价上已开始重视，比如美国学者泰勒（R.W.Tyler）为代表的目标导向型、美国学者克龙巴赫（L.J.Gronbac）为代表的决策服务型、美国学者布鲁姆（B・S・Bloom）为代表的过程改进型和日本学者桥本重治为代表的价值判断型等。建议桂林理工大学旅游学院依据评价活动三要素，即评价主体、评价对象和评价手段，研究国际已有的经验，找到适合学院的实践教学评价的理念和价值观，制定一定的实践教学规范和评价标准，对MTA专业教师的实践教学活动产生约束作用。只有将问题反馈给被评者，使其认识到其实践教学中存在的缺陷，教师才能不断改进水平，逐渐提高实践教学的质量和效果。

3.4科学分配实践课时比例

要实现MTA学生理论基础扎实，专业知识面广，实践能力强，综合素质高，让他们真正成为复合型、应用型的人才，桂林理工大学旅游学院应科学分配实践课时比例并还要适当增加实践课程数量。MTA实践教学课程比重、实践课时的学分值比例还有待加强。建议在不超过教学计划总学时的基础上，多开设实践课程，增加实践课程门数的比例，让MTA学生依据自身基础及条件进行选择，充分发挥学生学习的主动性及创造性。

4.结论

目前，桂林理工大学旅游学院旅游管理专业硕士实践教学还存在很多缺陷与不足，需要社会加以关注，需要学院在不断的创新与制度完善中加以解决，只有不断发挥出学院培养实践特色人才的优势，相信必能为旅游业的发展提供越来越多的胜任现代旅游业实际工作需要的高层次、应用型、复合型人才。

参考文献：

[1]王莉霞，李九全，郭静花，巴华蕊.基于4R理论的海外旅游专业硕士课程设置的思考[J].旅游

论坛，2012（01）：114-118.

[2]桂林理工大学.2011年桂林理工大学旅游管理专业硕士（MTA）招生简章.[EB /OL]：百度文库网

http：///，2015-04-12.

[3]胡晓珊.我国旅游管理专业硕士课程设置优化设计初探[D].成都：四川师范大学，2012.

基金项目：

2014年度广西高等教育教学改革工程重点项目《地方高校旅游管理专业实践教学效果评价体系研究与实践》（项目编号2014JGZ119）。

作者简介：

林业硕士论文篇6

考研有什么好处呢，我们都知道考研不仅可以缓解你的就业压力，而且可以提升就业平台。那么关于考研的基本常识是怎样的呢?下面小编为大家收集整理了“关于考研的基本常识2020”，欢迎阅读与借鉴!

考研的基本常识1、单独考试

单独考试是为用人单位定向培养业务骨干而设置的研究生入学考试。大学本科毕业在申请的专业或相关专业连续工作四年、已经发表过论文或成为业务骨干的，才可以申请单独考试。

单独考试的科目设置与全国统考一致，公共课试题难易程度也与统考水平相当。但考试的命题权属报考院校，一般不转户口及档案关系，具体报考资格请与相关单位咨询。

建筑学硕士、工程硕士、城市规划硕士、农业推广硕士、兽医硕士、风景园林硕士、林业硕士、临床医学硕士、口腔医学硕士、公共卫生硕士、护理硕士、药学硕士、中药学硕士等13个专业学位类别可设置单独考试。

2、推荐免试

推荐免试研究生，简称“推研”，是指不用参加研究生考试而直接读研的一种情形。

推荐免试研究生，应按照国家教育部们就推荐少数优秀应届本科毕业生免试为硕士研究生工作的规定执行，一般有保研办法或保研简章、准备和寄送材料、笔试面试、预录取和报名等几个阶段。

推研按时间排序是：交叉、本系直博、本系直硕、外推、工硕。推研时间为每年大四上学期9月初到9月末。

推免所具备的条件：经审定可以开展推免生工作的高等学校，可以推荐本校规定数量的优秀应届本科毕业生免初试，并在规定的日期前直接到报考单位参加复试和办理接收手续。

推荐和接收办法由学校(招生单位)根据教育部的有关规定制定。被接收的推免生(包括研究生支教团和农村教育硕士项目的推免生)须在国家规定的报名时间内到报考点办理报名确认手续，亦不得再参加统考。在规定的日期内仍未落实接收招生单位的推免生不再保留推免资格。

除工商管理硕士、公共管理硕士、工程硕士中的项目管理、教育硕士中的教育管理、体育硕士中的竞赛组织外，其它学术型专业和各专业学位均可接收推免生。

3、地区划分

在选择院校之前，考生一定要先了解考研院校所在的地区，首先需要了解一下研招院校的地区划分。地区划分的含义是教育部根据各地的经济、教育发展水平而划分的院校区域。

4、考试分区

一类：北京、天津、上海、江苏、浙江、福建、山东、河南、湖北、湖南、广东、河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、安徽、江西、重庆、四川、陕西21个省(市);

二类：内蒙古、广西、海南、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆10个省(区)。

每类地区考研要求分数线是不一样的，一类对应A区线，二类对应B区线，其中A区要求较高，B区较低。

考研初试和复试什么意思考研初试，其实也就是考研人员初期阶段都需要参加的笔试项目，考试科目共四科，主要是英语，数学，政治，还有一门专业课;前面三门基础课，都是由国家统一出题的，而专业课是由各个院校自主命题。

复式，是通过初试之后，学生们需要参加的一项考试，只要笔试成绩达到报考院校的最低录取线，甚至超过了录取分数线，就可以进行复试，复试项目主要包括英语以及专业课。最终考生是否能够顺利入学，学校会综合学生初试和复试的成绩得出最终的结果，有些学校初试成绩占50%，复试成绩占50%，还有的是初试占50%，复试占70%。

进入复试，一般情况下，主考官会询问考生四六级成绩，因为研究生阶段学生们参考的书籍资料大多都是英文版的，英语水平不高，很可能会影响到大家的成绩。

林业硕士论文篇7

一则疑问

小编：

您好！我如果喜欢某个人的作品或者某本杂志，会全部收集过来，2011年和2012年的《求学·考研》全年杂志我都买了。我之所以喜欢《求学·考研》，并不是因为我以前考过研究生，而是它能够为我的职业规划指明方向，使我能够找到自信，充实自己，并且最终完善自己，这才是最重要的。我还想知道各位编辑的联系方式，以方便沟通、交流。此外，你们有没有杂志的电子版？我能通过什么方式获得？

Re： 你好，感谢你对我们杂志的喜欢和支持。在杂志每一个栏目的最后一页的页脚有相应责编的邮箱，此外，《求学·考研》杂志有官方微博，每一位编辑也都有自己的微博，可以通过微博了解各位编辑，很便捷地进行交流。我们杂志正在进行电子APP项目的准备工作，相信不久就可通过这个项目看到《求学·考研》的电子版。

1. 任何专业都能相互调剂吗？

Re： 第一志愿报考工商管理、公共管理、工程管理、旅游管理、会计、图书情报、审计专业学位的考生可相互调剂，但不得调入其他专业；其他专业考生也不得调入以上7个专业。第一志愿报考法律硕士（非法学）专业的考生不得调入其他专业，其他专业的考生也不得调入该专业。

2. 推荐免试考生已经确定被高校录取，还可以参加统考吗？

Re： 已被招生单位接收的推免生，不得再报名参加统考。否则，将取消推免生资格，列为统考生。除工商管理硕士、公共管理硕士、旅游管理硕士、工程管理硕士及工程硕士中的项目管理、教育硕士中的教育管理、体育硕士中的竞赛组织外，其他各学科（类别）、专业（领域）均可接收推免生。

3.什么是单独考试？

Re： 单独考试是为用人单位定向培养业务骨干而设置的研究生入学考试。大学本科毕业生在申请的专业或相关专业连续工作4年、已经发表过论文或成为业务骨干的，才可以申请单独考试。单独考试的科目设置与全国统考一致，公共课试题难易程度也与统考水平相当。但考试的命题权属报考院校，一般不转户口及档案关系，具体报考资格须向相关单位咨询。

此外，建筑学硕士、工程硕士、城市规划硕士、农业推广硕士、兽医硕士、风景园林硕士、林业硕士、临床医学硕士、口腔医学硕士、公共卫生硕士、护理硕士、药学硕士、中药学硕士等13个专业学位类别可设置单独考试。

林业硕士论文篇8

一、工程硕士培养课程内容体系的建立

课程体系建设是保证工程硕士培养质量的关键。在建立工程硕士课程体系时，既要遵循研究生教育的普遍性原则，又要突出工程硕士教育的特殊性与实用性。笔者所在单位根据工程硕士生的来源、经历、知识结构等特点，对课程体系进行综合考虑，设置了通识课程、专业基础课程和与企业需求相结合课程的三个模块。

（一）通识课程的设置

工程硕士通识课程包括政治理论、外语和知识产权等课程。政治理论课程可以教育学生热爱祖国、遵纪守法，具备良好的职业道德，积极为我国经济建设和社会发展服务；外语课程可以训练学生较熟练地阅读外文资料，提高其获得知识和信息及毕业后继续学习的能力；知识产权课程可以使学生较系统地掌握如何保护企业的自主创新成果，如何合法借助国内外的现有成果，更好地为企业服务。

（二）专业基础课程的设置

专业课的设置重在拓宽学生的专业基础，要选择与本学科关系密切、能够补充和发展本学科专业知识、技术且体现学科间交叉、渗透、融合的课程。在强调专业知识的基础性和宽广性的同时，要注重知识的综合性，在各个培养环节上强化创新意识，为工程硕士今后的研究工作打下坚实的理论基础。

（三）与企业需求相结合课程的设置

制定工程硕士培养方案时既要考虑学生应该掌握的基础理论知识，更要侧重工程应用能力的培养，充分体现工程硕士教育的工程针对性。校企间的密切合作可以使课程设置更加合理、有效，针对企业的需要，开设或增设一些实用的、具有前瞻性的专业选修课程，对工程硕士进行“订单式”培养，使工程硕士成为企业所需要的复合型、应用型人才。

二、工程硕士实践教学环节的建设

评价工程硕士培养质量的关键在于他们能否为企业解决生产过程中遇到的实际问题。实际培养工作中，除了设置相关基础课程外，更重要的是培养他们的实际应用能力和创新能力。下文以吉林大学制药工程专业硕士的培养为例探讨实践教学环节的建设。

（一）搭建适合工程硕士培养的实践教学平台

1．实践教学平台的建设。充分利用吉林大学部级实验教学示范中心、国家生命科学与技术人才培养基地和分子酶学工程教育部重点实验室的优质资源，搭建适合工程硕士培养的实践教学平台（图1）。图1制药工程硕士实训工艺路线

2．实训工艺路线的设计。重点建设“细胞培养、基因工程制药、生物药物分离纯化和药物制剂及质量检验”等实训工艺路线（图2）。图2制药工程硕士实践教学平台以上实训路线均起到了较好的校企衔接作用，具有良好的“工程”实用价值。

（二）构建适合工程硕士培养的实践教学内容体系

工程硕士多为企业技术骨干，工作和学习任务较重，学习时间有限，设计实践教学内容时要充分准备在有限学时内训练较多的实验技术和方法。

1．加强实验技术和方法的科学综合。如以“啤酒酵母分离纯化、发酵培养和蔗糖酶的提取、分离纯化、性质鉴定及反应动力学实验”作为工程硕士生化综合大型实验，从微生物发酵到酶的提取、分离纯化、分析鉴定，综合了8种实验技术和9种实验方法，不仅培养了学生的动手操作能力，而且培养了学生综合分析、解决问题的能力。

2．注重与科研、工程和实际应用的结合。例如将技术成熟、方法稳定、重复性强的国家自然科学基金“腺嘌呤脱氨酶基因工程菌的构建、蛋白的表达、纯化及鉴定”项目引入实验教学；将“药物的制剂、分析检测及药效、药理学实验”作为专业大实验，使学生不仅掌握了制药工程相关技术、方法，而且了解了制药的新知识、新技术和新方法。

（三）采用适合工程硕士培养的实践教学方法

1．建立集中与开放相结合的实践教学模式。一是根据学生“入校不脱岗”的特点，将实验相关理论知识、技术原理和操作方法集合在一起，集中统一讲授；二是实验操作基础部分集中讲解，如实验技术操作和仪器操作，统一讲授注意事项并示范操作；三是实验室对工程硕士学生开放，仪器设备、药品准备齐全，学生可随时进行实验操作；四是实验完成后，学生独立撰写实验报告；五是教师评阅实验报告后，与学生进行讨论，交流心得。

2．加强现代化教学手段的运用。实践理论教学与实验方案要求采用多媒体课件讲授背景知识、实验原理和操作方法，利用多媒体所包含的文字、图片、动画等丰富元素使教学更直观、形象、生动，有利于学生理解和掌握实践内容。实践教学还利用部级实验教学示范中心的网络平台，建立了网络实验课程，用于工程硕士生的实验预习、模拟实验、问题答疑、师生互动、扩展知识面等，有利于学生的自主学习和研究性学习，同时拉近了师生间的距离，建立交流平台，进行个性化教育。

三、把好工程硕士毕业论文质量关

工程硕士学位论文的选题直接来源于企业的生产实际，具有明确的生产背景和应用价值。高校培养工程硕士的质量直接体现在他们的学位论文是否能为企业解决了生产中的实际困难，是否产生了良好的社会和经济效益。

（一）双导师制

在工程硕士培养工程中，实行校企双导师制，正导师从既有较高的理论水平，又有工程实践经验，具有教授职称的教师中选聘；副导师由企业里具有高级技术职称的人员担任。正导师除全面负责外，侧重培养计划的制定，对选题的科学意义、先进性及论文的学术水平和写作质量予以把关；副导师从实际应用的角度出发，利用自己丰富的工程实践经验，促进学生学位论文与企业生产的紧密结合，着重解决生产中的技术难题。

（二）改革答辩委员会的组成