多媒体教学论文范文

时间:2023-11-20 21:35:33

多媒体教学论文

多媒体教学论文篇1

在对学生探究欲望激发的过程中,教师可以通过问题情境来进行,根据小学生的性格特点,教师可以设计一些让他们感兴趣的问题情境来让学生积极地和教师进行互动,使所提出的问题既能让学生更好地了解课文内容,又能通过和教师的交流来把学习的掌握情况反馈给教师。教师提问学生回答的方式能让学生通过思考来对知识获得更深的理解,但是要体现学生作为主体地位,教师需要培养学生的问题意识,让学生在学习过程中主动发现问题,并对这些问题进行自主探究,在增加他们对知识探究语文的同时,学生具备解决问题的能力也越来越强。所以,教师在教学过程中要创设各种问题情境,激发学生发现问题的意识,让他们在对问题进行思考和分析中来完成课文重难点的学习,提高学生的语文运用能力和在语文学习中的自学能力。

(一)调节课堂学习氛围

让学生感到轻松、愉快在进行问题情境的创设时,教师应该注重课堂学习环境的调节,压抑的学习环境会让学生失去学习的兴趣,而轻松、愉快的学习氛围则能极大地调动学生的学习积极性,所以,教师在实现语文课堂教学的高效性时,就要进行课堂氛围的调节。用温柔的话语来对待学生,用鼓励的眼神和赞赏的微笑来和学生进行无声的交流和沟通,让他们在获得肯定的过程中不断努力。

(二)运用多种教学方法

让学生能够提出问题在进行问题情境的创设时,教师要根据小学生的性格特点进行设计,可以进行如下问题情境的设计来吸引学生的兴趣:1.创设游戏情境,让学生能够提出问题。2.注意观察比较,引导学生发现问题。3.组织汇报讨论,引导学生发现问题。4.开展课外实践,引导学生发现问题。

二、使用多媒体教学激发学生的学习兴趣

小学生这个阶段,他们对声音和画面都十分感兴趣。我们在课堂上要引进多媒体教学,改变以往的“灌输式”教育。这样可以大大的提高整个课堂的教学效率。通过多媒体教学手段可以把课本上抽象的知识变的形象化和生动化,这样可以更好地让学生去理解课文内容。多媒体教学可以让我们的课堂变的有活力,从而激发学生的学习兴趣。这样学习氛围可以带动整个课堂的学习效率。总之,小学语文兴趣的培养需要我们广大师生共同去努力。小学阶段是打基础的阶段,我们要努力让学生养成一个好的学习习惯。要让学生懂得学习语文的重要性和实用性,培养学生主动学习的习惯。小学语文的教学任重而道远,希望我们共同努力给学生创造一片更好地蓝天。

多媒体教学论文篇2

由于内容以动画形式呈现,学生非常喜欢,容易接受,而且有很好的声音效果,一下子就把学生吸引到课堂中。随后引导学生对视频所展现的情景为什么会发生展开思考,一下子就将本课的主题引出,而且印象更深刻。利用多媒体技术教学,可以使面向学生的画面、音响生动活泼,色彩鲜艳,声情并茂,产生直观、生动、形象、即时等声像效应。初中学生阅历不深,生活空间有限,许多现象、事物无法观察到,对周围很多事物没有仔细观察,对生活中的很多东西体会不到乐趣,以致学习很被动,恰当地利用多媒体大大活跃教学氛围,使师生之间的信息交流变得丰富而生动,学习兴趣得到极大的提高,激发学生内在的学习要求。

二、利用多媒体技术突破教学难点,突出教学重点

多媒体在生物课堂中的应用,能为学生创设形象的情境,使学生在一种轻松愉快的环境下学习,同时一些常态课难以讲清楚的过程、反应原理都能在多媒体中展示,有利于学生从形象思维向抽象思维过渡。生物教学注重宏观和微观两个方面,生物教学中让学生了解微观世界,最经常的是使用挂图,但是这在过程的表现上比较差,学生往往因为无法直观认识,对于知识一知半解,导致学生失去学习兴趣。运用多媒体手段对信息进行加工处理,通过重放、模拟、仿真与动画技术的应用,使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来,大大加深学生对抽象事物与过程的理解与感受。例如:初中生物八年级下册的《细菌、真菌和病毒》一节教学中,学生对细菌没有相应的概念,根本不知道细菌到底有多小。因此我准备了一颗图钉尖头的电镜照片,马上就引起学生的注意,纷纷思考这是什么?接着将放大倍数逐级加大的图片放出,上面的细菌越来越明显,直到看清楚它们的形状。这样既让学生对细菌的大小有了实质性认识,从而对于细菌大小的数值有准确的概念,还让他们真正亲眼看到了细菌的各种不同的形态,学生对后面复杂的细菌结构学习也有劲头。细菌、病毒的生殖,植物的发芽、生长、开花、结果全过程,尿的形成过程,心脏的跳动,血液循环,植物叶片气孔开闭都可以利用动画形象地向学生演示这些过程的细节。这样的应用例子还非常多,不仅扩大教学容量,浓缩教材精华,而且将抽象的、理论的东西形象化,将空间的、难以想象的内容具体化,增强学生的记忆力和理解能力,提高课堂教学效率。例如《尿的形成过程》用语言描述各种物质运动路径和连续动态运动原理学生难以理解,而应用视频演示就很容易看清楚,不同颜色代表不同的结构和分子,有秩序的颜色闪烁把整个运动秩序和思维展开。他们会发现,各种大、小分子经过不同结构时的运动路径,在学生头脑中将静态图像变成动态影像。

三、利用多媒体技术增强师生交互

常态课或多或少都会存在一些学生“怯场”的现象,影响师生互动,然而在常态化多媒体课堂中,这种“怯场现象”不太明显,平时最怕回答问题的学生高高举起手,加深师生互动,师生在一种和谐平等的氛围中互动更有效,有助于发挥学生的主体作用。多媒体教学是让计算机扮演教师的角色,从而进行个别化教学,将知识分解成许多相关的知识体系,逐步展开,逐步深入,并重复同一内容的教学,每一步为他们提供难度适当的学习内容,使学生感到学习很适度,从而减轻学生的心理压力,为学生提供充分活动的余地,使他们有机会参与。多媒体化的课堂,图文并茂、丰富多彩的知识表现形式,能有效激发学生的学习兴趣,产生浓厚的学习动机。但在教学中,教师不能只起播音员和解说员的作用,而应以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解感染学生、调动学生积极参与教学。因此,在整个教学过程中,教师切忌机械、单纯地操纵机器,尽量多地关注学生感知、情感等方面的变化,用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流教学信息,促使学生之间相互讨论,活跃课堂气氛。多媒体的应用是更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题,这就意味着并不是所有的生物课都要运用多媒体教学。多媒体作为教学的重要手段,要最大限度地发挥其作用与效益,其展示的知识内容必须与教材相适应,与学生的认知水平相适应。

四、结语

总之,生物课堂中多媒体教学手段的合理使用,可以较好地促进教学程序、教学环节和教学模式的改变,引起学生的注意,有效地调动学生的学习积极性,达到乐学的目的,提高教学质量。

多媒体教学论文篇3

1.提高学生的阅读能力

阅读能力的培养也是小学语文教学的一个重要教学目标,在小学语文教材当中,很多课文与现实生活相距较远,缺少联系,学生阅读起来比较吃力。例如,在《的扁担》这一课,学生对革命、扁担、草鞋、斗笠等词语接触较少,阅读起来比较吃力。教师在教学时可以采用多媒体课件,将这些词语通过实物展现给学生,并在整个学习过程中配上声音教学,采用跟读、默读、齐读、自由阅读等多种方式,将学生引入到课文的场景当中,让学生通过阅读去体会、去感受,加强与作者的心灵相通,在帮助学生理解的过程中,也相应地提高了学生的阅读能力和理解能力,

2.提高学生的观察能力

多媒体教学不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以提高学生的观察能力。在教学过程中,教师可以布置一下学习的内容,让学生仔细观看多媒体课件中的景象、图片,然后指导学生有意识地抓住特点,观察事物,同时可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复,强化学生的观察训练。教学时,指导学生随着图像的播放,按由远及近,从整体到部分,进行细致的观察,学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。通过多媒体教学,为学生提供了生动的题材,使学生的精力高度集中,有效地提高了学生的观察能力。

二、多媒体教学应用到小学语文教学中的注意事项

1.提高教师对多媒体的认识

随着多媒体教学的深入,多媒体教学已经成为当前小学语文教师的重要手段,当前在教师中存在两种情况,一种是对多媒体教学比较抵制,其中一些年纪大的教师对多媒体教学有着比较抵触的情绪,认为传统教学才是重要的,多媒体教学是华而不实的东西,只是表面好看,对教学没有实质的帮助。另一种是唯多媒体教学论,以年轻的教师为主,这些老师认为多媒体教学是万能的,不管教材是否适合进行多媒体教学,都采用多媒体教学。要提高教师对多媒体教学的认识,使教师真正理解多媒体教学的益弊,将多媒体教学与传统教学相结合,合理采用多媒体教学,提高语文的教学效果。

2.多媒体课件的制作要科学

教师在制作多媒体课件时,一定要本着科学的原则,不能只追求多媒体制作效果,也不能盲目地追求艺术美感而过分采用声音、图片、动漫等特效,教师要遵循教育原则,精心安排教学内容,合理地对课件进行制作,充分发挥多媒体教学的优势,使小学语文教学更加优化,才能使语文教学质量快速提高。

3.多媒体课件要有启发性

多媒体教学要全方面地提高学生的能力,使学生在思维逻辑、学习能力、综合素质上都可以快速提高。多媒体课件要有启发性,教师可以在教学当中创设特定的情境,善于引导、启发学生去思考,可以设定教学目标,让学生独立去完成教学任务,从而达到最佳的教学效果,有力地启发学生的思维。

三、小结

多媒体教学在小学语文教学中的应用是对传统教学的一次有益补充,语文教师要提高认识,敢于创新,在教学中合理地运用多媒体教学,不断提高多媒体教学的能力,合理地制作课件,促进小学语文教学改革的良性发展,提高学生的语文学习能力。

多媒体教学论文篇4

由于我国计算机教学起步比较晚,所以多媒体教学软件在解剖学教学中的应用也相对较晚。但是,近年来,在计算机网络技术日益进步及发展的背景下,人体解剖学课堂教学模式发生了质的变化。从传统以“讲授”为主的教学模式转变为以“多媒体、网络化及信息化”核心的教学模式。在这一机遇之下,多媒体教学软件在解剖学教学中呈现广泛性的应用。例如:目前我国一些高校研制出的多媒体课件,如“Authorware软件”,是通过计算机专业人才使用vissualc++编制完成,该多媒体制作工具已被解剖教师充分掌握。又如:哈尔滨医科大学刘芷余教授为首所研制的《解剖学教学CAI》,其内容丰富,涵盖了文字、图片以及自我测试三大部分,并且还具备助学与助教两方面的功能,为人体解剖学教学提供了充足的帮助及依据。总之,多媒体教学软件在人体解剖学教学中有着极其广泛的运用。多数多媒体教学软件都具备了教学资源、大量解剖图片以及多媒体三维动画等多方面的功能模块,为人体解剖学教学的优化起到了至关重要的作用。

2基于多媒体教学软件的互动教学模式的构建

从上述论述中,可发现,如果将多媒体教学软件与互动教学模式充分融合,进而构建出基于多媒体教学软件的互动教学模式,那么人体解剖学教学将更具有效性。笔者认为,在构建过程中,需充分做好以下几方面的工作。

2.1构建过程需强调“交互性”在构建过程中“,交互性”的着重强调显得极为重要。主要体现为,基于教学过程中,师生共同参与,并以学生为主体,对多媒体技术中的文字、图片音频以及视频进行整合,进而构建出生动形象、富有时代感的全新学习环境,并以3DMAX技术建模为途径,模拟出形象具体的实验过程及生活过程,为学生创造丰富的学习模式。如图1,为多媒体交互式教学模式作用图。

2.2完善学习内容及情感互动基于多媒体教学软件的互动教学模式需改善传统教学模式的诸多局限性,充分调动学生对学习的积极性,让学生从被动学习转为主动学习,并对学习内容及情感互动环节进行完善。例如:可以网络互动为途径,利用一些网络软件,如创建QQ群、电子邮箱以及BBS等,让教师与学生之间能够实现双向交流,有效促进双方的情感交流。

2.3重视互动功能的开发假以时日,如果互动功能能够得到全面强化,那么人体解剖学互动教学将更具全面性。因此,在未来发展过程中,便需要重视互动功能的开发。互动功能主要体现在仿真及虚拟现实技术方面的发展。在研发过程中,需结合人体解剖学教学的实际情况,使研发功能能够符合解剖学教学的适用性,并且适用于教师群体及学生群体,以此使在人体解剖学实际教学过程中所面临的种种难点及疑点能够得到有效解决。

3结语

通过本课题的探究,认识到无论是互动教学模式,还是多媒体教学软件,均能够为人体解剖学教学模式的优化起到辅助作用。而将互动教学模式与多媒体教学软件两者合二为一,从而构建以多媒体教学软件为基础的互动教学模式则更具实质性效果。因此,在构建过程中,就需要强调“交互性”“、完善内容学习及情感互动,并重视互动功能的开发等。相信做好以上这些,我国人体解剖学教学将更具时效性与科学性,进而为现代化教学模式的完善起到推波助澜的作用。

多媒体教学论文篇5

多媒体属于现代科学技术发展的结晶,已成为了一种有效的现代化教学软件,汇集了图像、文字、动画、音频等传播媒体,容量大,具有实效性强、生动形象等优势,对教学效果起着举足轻重的作用。现阶段,在人体寄生虫教学中,多媒体技术发挥着至关重要的作用。具体而言,其应用价值主要表现在三个方面。

1.1直观形象,便于理解

在人体寄生虫教学过程中,授课内容主要为形态学知识,但涵盖致病特征、生活史、流行病学、诊断等知识,故内容较为杂碎,仅仅采用语言描述并辅以挂图、绘图等方法,学生容易出现理解与记忆障碍,而多媒体教学将图形、文本、动画、视频等信息载体进行了汇集,充分调动了学生的听觉与视觉感官,赋予了抽象知识变形象化特征,以便学生理解。譬如:溶组织内阿米巴作为阿米巴科内阿米巴属的寄生虫之一,内容丰富,采用多媒体技术进行课件制定,可应用色彩鲜明图像、精炼文字进行动态演绎,展示其致病机制、生活史、形态、病理变化等,完善教师教学手段,自虚转变为实,可补充直观材料,提升感性认识,促使其身临其境,从而掌握相关内容,保证教学质量。

1.2容量丰富,视野宽阔

近年来,伴随着教育体制的不断变革,人体寄生虫学学时逐渐减少,但教学内容未出现明显变化,导致课时与授课内容存在一定的矛盾。由于传统教学模式与目前教学需要不吻合。而多媒体教学充分借助计算机,信息储存量大,教师可将直观反映授课内容,操作便捷,能有效扩充教学信息量,提升课堂时间利用率,保证教学效率。此外,可避免粉尘污染,从某种角度上来看,改善了教学环境,可集中学生注意力,最大限度地利用课堂时间,拓展了学习视野,提高了知识的理解能力,有助于实现教学互长目的。

1.3修改便捷,兴趣高昂

在人体寄生虫教学中,必须要树立立体思维,而采用多媒体教学模式可经由电脑程序设计实现动静结合,紧密联系临床实践,优化教学内容组织,同时修改便捷,可有效提高层次清晰度,增强内容逻辑性与条理性,摆脱传统教学模式的束缚。基于此种状况下,可与学生学习需要一致,激发其学习兴趣,营造良好的学习氛围,从而保证教学效果。另外,考虑到诸多高等医学院校实行扩招机制,由于学生数量与专业层次复杂,故教师可进行多媒体教学,以层次与专业授课需求为依据,在电脑上及时更新课件内容,积极调动其学习积极性,培养其创新意识。

2结束语

综上所述,多媒体属于现代科学技术发展的结晶,已成为了目前各大院校教学上一种常用的,有效的现代化教学软件,汇集了图像、文字、动画、音频等传播媒体,容量大,具有实效性强、生动形象等优势,对教学效果起着举足轻重的作用,在人体寄生虫学科教学中的运用具有重要的应用价值,要想不断提高人体寄生虫教学质量,在教学中教师必须要从本学科形态学教学特征出发,把握现代教学理论,积极引进教育技术,并结合传统板书教学模式,不断积累教学经验,从而实现学生的全面发展。

多媒体教学论文篇6

1.1研究对象

研究对象为我校学习微生物学学员120例,其中男性学员66例,女性学员54例;年龄为22~26岁,平均年龄(24.2±1.87)岁。1班60例学员,男性学员32例,女性学员28例,年龄为22~26岁,平均年龄(24.4±1.07)岁;2班学员60例,男性学员34例,女性学员26例,年龄为22~26岁,平均年龄为(24.1±1.22)岁。在比较两个班级学员的年龄、性别等一般资料后显示并无明显差异(P>0.05),无统计学意义。

1.2教学方法

1.2.1传统教学方式

对1班60例学习微生物学的学员进行传统的教学方式进行教育,老师在课堂上对学员针对教科书上的内容进行基础知识的教学,无多媒体的辅助教学。

1.2.2多媒体教学方式

对2班60例学习微生物学的学员进行多媒体教学的教学方式进行教育,老师在课堂上应用多媒体投影仪播放幻灯片,对教材中未提到的微生物进行图片和视频的讲解,同时在幻灯片中添加理论知识的内容,对学员进行教育教学。

1.2.3考核方法

在教学结束后,首先对两个班级的学员进行基础理论知识的考核,考核内容为本次教学的教材内容,以试卷的形式进行考核;待理论知识考核结束后再对两个班级的学员进行实践应用的考核,考核内容是在微生物观察室提取部分标本,让学员在显微镜下进行观察,同时对学员进行提问,提问的内容主要包括所观察微生物的种类及名称、其是否对人体有危害性等问题。

1.3统计学方法

数据采用SPSS16.0软件进行数据处理,计量资料用“x±s”表示。计数资料则用n和%表示,采用t检验,以P<0.05为差异具有统计学意义。

2结果

在对两个班级的学员进行理论和实践的考核后,考核结果显示:2班学员学员在实践应用的考核中合格率为80.0%优于1班学员的60.0%,差异明显(P<0.05);比较两个班级学员理论知识考核后显示,1班学员合格率为82.7%,2班学员合格率为80.0%,无明显差异。

3讨论

随着科技水平的进步与发展,计算机的应用已经日益广泛,而如何在教育教学中应用好其丰富的资源,是教育研究中的一个很重要的问题[2]。传统的教学方法,老师能够通过自身教学的水平对学生进行积极的引导和调动,有利于对学生自我思考的思维能力的提升,同时,传统的教学方式老师能够通过对教学内容的理解和对学生学习状况的了解对课堂进行把握和因材施教。但其劣势在于,教师的水平固然有限,无法对所有的知识面面俱到,就如本文所研究的微生物学,教师就无法用语言描述很多抽象的微生物的状态和意识形态,这对教学质量有很大的限制。

多媒体教学存在其独特的优势。其信息量大,能够使学员了解到很多关于本科目,但教材中未出现或未深入提及的知识,加强学员的知识宽广度;多媒体教学有很多的方式,可以是采用投影幻灯片的方式进行教学,也可采用视频的教学方式,这不仅方式多样,而且容易使学员对所学科目产生兴趣;就微生物学而言,多媒体教学的最大优势在于其很多抽象的理论知识和微生物的图像无法在教师的教学中得到体现,而使用多媒体教学则能够满足学员这方面的要求,让学员通过视频或者图片的观看,来对微生物有更深一层的了解和更为直观的印象,这有助于学员在实践应用中的发挥。

综上,传统教学方式对于微生物学的学习和研究具有过大的局限性,而多媒体教学的应用则打破了这些局限性,有助于学员的学以致用,在实践应用中得到更大的提升。

多媒体教学论文篇7

多媒体课件简单来说就是老师用来辅助教学的工具,创作人员根据自己的创意,先从总体上对信息进行分类组织,然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成,使他们融为一体并赋予它们以交互特性,从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。

二、多媒体课件的特点

(一)多媒体课件的教学内容具有多种表现形式

多媒体课件的教学内容是用文学、图形、声音、图像等多媒体信息表达的。某一知识内容可同时以几种媒体表述,每种媒体都是为达到某一教学目标而合理选用的,各媒体要素按照教学设计的要求,有机地组合并显示在屏幕上,使学习者获得多重刺激,从而提高学习效果。

(二)多媒体课件信息具有非线性的网状结构

多媒体课件中的教学信息组织不是线性的顺序结构,而是非线性的网状结构。教学信息在这种超媒体组织管理方式下,被储存在各节点中,任何一个节点都和其它节点相连,学生可以在任何时刻从任何一个节点转移到另外某一节点上。这种超媒体信息组织方式不仅为CAI课件提供十分有效的信息呈现方法,而且使CAI课件具有让学生根据自己的需求来处理知识和取得信息的功能,这种功能使学生能以自己最具有意义的方法来与新知识进行交互,从而非常有效地激发和调动学习的积极性和主动性。

(三)人机交互

多媒体课件通过丰富的交互方式实现友好的人机界面。人机界面是学习者与计算机进行信息交换的通道,学习者是通过人机界面完成人机界交互的。多媒体课件常用图形菜单、图标、按钮、窗口、热键等实现交互作用

三、多媒体课件在高校教学中的意义

(一)可以提高教学效率多媒体课件可以节省教师书写板书的时间,可以形象地呈现比较抽象的知识、以及人类肉眼不能接触的微观世界等。同时多媒体课件还可以对原有的教学方式进行改进,使教学内容更加形象、逼真的展现出来,从而可以提高教学效率。

(二)可以激发学生的学习兴趣多媒体课件能呈现形象多彩的视听觉刺激,可以集中学生注意力,激发学生的学习兴趣,加深对学习内容的印象和理解,同时多媒体课件还能使教学内容一目了然,使学生很自然的抓住重点、难点。

(三)扩展学生的学习面多媒体教学资源实现在网上共享,这使学生有了更多的学习机会,对于一些在课堂上不能正确理解的问题有了更好的解决途径。同时,网上大量的资源可以丰富学生的知识,学生可以根据自身的兴趣、爱好进行广泛的学习,扩展学习面。

四、多媒体课件的制作过程

(一)环境分析

环境分析主要包括课件目标分析、课件使用对象分析和开发成本估算等任务。课件目标不仅包括该学科领域以及教学内容的范围,而且应对教学提出具体要求。比如,学习新概念;巩固已经学过的知识;训练求解某种问题的能力;要求掌握的程度及检查方法等等。课件使用对象分析,即分析学习者在从事新的学习或进行练习时,其原有知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适合性。开发多媒体课件的成本估算通常也是不可缺少的。

(二)教学设计

教学设计主要任务包括详细分析教学内容、划分教学单元、选择适当的教学模式等。教学内容分析指的是根据前述确定的教学目标,具体划分出教学内容的范围,揭示教学内容各组成部分之间的联系。把每课内容按单纯的教学目的划分成若干个相对独立的小块,一个小块就是一个教学单元。教学单元划分的依据是教学大纲。一个教学单元的功能,就是进行一小段相对独立的教学活动。一般说来,在一个教学单元中主要进行一个新概念或一个知识点的教学,然后从学生那里取得回答信息,并对回答作出反馈。

(三)脚本设计

脚本是在教学设计基础上所作出的计算机与学生交互过程方案设计的详细报告,是下一阶段进行软件编写的直接蓝本,是课件设计与实现的重要依据。多媒体课件的脚本可分为文字脚本和制作脚本两种。前者是由教师按照教学要求对课件所要表达的内容进行的文字描述;后者则犹如影视制作中的分镜头脚本,是在文字脚本基础上改写而成的能体现软件结构和教学功能,并作为软件编制的直接依据的一种具体描述。在多媒体课件的脚本设计中,计算机屏幕布局的合理与否,在一定程度上反映了课件的质量。在脚本设计中,通常都将屏幕划分为若干个功能区,使得同一个课件中各种类型的信息都有相对固定的位置,以避免学生每次化时间在屏幕上寻找而无法集中精力学习教学内容[3]。

(三)多媒体各种素材准备

多媒体素材是指多媒体课件中所用到的各种听觉、视觉材料。根据素材的文件格式,可为文本(Text)、声音(Sound)、图像(Image)、动画(Movie)、视频(Video)等种类。多媒体课件的制作离不开素材的准备,素材是课件的基础,在课件制作过程中,素材准备是课件目标确定后的一项基础工程。把素材准备工作称为工程是一点不为过的,因为素材的种类很多,采集和制作素材的过程中使用的硬件、软件也很多,而且课件制作者在这上面需要投入不少的时间和精力,所以是一项工作量极大的任务。

将教学设计阶段所确定的教学策略,以及脚本设计阶段所得出的制作脚本及多媒体各种素材用某种计算机语言或多媒体软件工具加以实现。

制作课件时最好选择功能强大、容易上手、兼容性好的多媒体课件创作平台。[4]现在流行的多媒体编辑软件多为:PowerPoint,Authorware,Director等。微软的PowerPoint的操作极其简便,他的优点是做课件比较方便,不用多学,很容易上手,制作的课件可以在网上播放,但就其功能来说就差一点,他只能出现一些图片、视频、文字资料,起到资料展示的作用,交互方面比较缺乏,属于初级的课件制作。Macromedia公司的Authorware,具有强大的创作能力、简便的用户界面及良好的可扩展性,它是基于图标(Lcon)和流线(Line)的多媒体创作工具,具有丰富的交互方式及大量的系统变量的函数、跨平台的体系结构、高效的多媒体集成环境和标准的应用程序接口等,交互性比较强,就是不会编程也可以做出一些交互好的课件。但打包后的文件比较大,不利用传播。Director也是Macromedia公司推出的多媒体开发工具,是全球多媒体开发市场的重量级工具,它不仅具备直观易用的用户界面,而且拥有很强的编程能力(它本身集成了自己Lingo语言),主要定位于CDROM/DVDROM(多媒体光盘)的开发。用Director制作多媒体动画,无论是演示性质的还是交互性质的,都显出其专业级的制作能力和高效的多媒体处理技术。图象,文本,声音,动画等等这些多媒体元素,在Director中都可以非常方便而有机的结合起来,创造出精美的动画。因为非常专业初学者来说,用他来做课件比较困难

(五)测试及评价

课件制作完成后,就要开始测试,在测试中发现问题,然后要修改、完善,直到达到最好的教学效果。测试合格的课件才能投入教学或学习的应用。应用后还有对课件作出评价,评价一般从科学性、教育性、技术性、艺术性等方面进行评价。

五、结语

多媒体教学论文篇8

[论文摘要]多媒体教学应用越来越广泛和普遍。与传统教学方式对比,多媒体教学的优势和弊端也不断地显现出来。多媒体教学在应用中应与传统教学方式相结合,使之最大限度地发挥出各种教学方式的优势,取得预期最好的教学效果。

学习理论家认为,学习活动不仅仅是在一个设计好的、以教师为中心的环境里获取信息的过程,当学生对学习产生了浓厚的兴趣,切实参与了各项学习活动时,他们的学习效率就会有很大提高。为了达到提高学生学习兴趣、提高学习效率与成果的目的,我们可以运用多种教学方式提高教学成果。那么,如何运用多媒体教学方式达到良好的预期教学效果呢?

一、多媒体教学的概念与讨论

随着多媒体计算机和网络通信技术的日益成熟和发展,现代教育技术已开始进入多媒体发展阶段,多媒体及网络等现代化信息技术手段的普遍使用将带来教育、教学方式的重大改革。计算机技术的快速发展,使之可以逐步表示图象、动画、声音、视频,使得丰富多彩的世界都可以模拟仿真,可以出现虚拟的世界,几乎所有具体学科的研究对象都可以实际表示,因此多媒体技术的出现是教育技术在知识展示方面的重大突破。

在我们日常教学中,现在被高频率提到的一个词便是“多媒体教学”,多媒体教学是我们所运用的多种教学方式中现在得到广泛应用的一种。那么究竟什么是多媒体教学呢?“多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。”

从多媒体教学的概念不难看出,多媒体教学是结合多种教学技术,同时以传统教学为基础的一种教学手段和方法。实际上,多媒体教学在上世纪八十年代已经开始出现,但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学,九十年代起,随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此,现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学(computerassistedinstruction,即CAI)。

多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。

二、多媒体教学的优势、潜能和弊端

与以往任何一种先进媒体的应用相比,多媒体技术的引入,使传统的教育方式发生了更深刻的变革,教育质量和教学效率也有了显著提高,其中最关键的因素是多媒体信息对提高课堂教学质量和其他多种教学形式效果都有着巨大的促进作用。传统知识的传授,基本都是用语言描述的,学生接受起来比较抽象,运用了多媒体技术,就可以把相关内容直观形象、完整地表现出来。多媒体教学不仅能有效地提高学生的学习效率,使学生能够采取主动学习,实现创造性学习的目标,也使教学信息双向化沟通更容易得到实现,便于取得更好的学习效果。

1、直观的影像、图像和文字资料有利于激发学生学习兴趣

随着科学技术的飞速发展,越来越多的现代化媒体介人课堂教学。在教学中,如果能充分合理利用现代化教学媒体,把教学内容的相关图像、文字用计算机技术生动、形象地体现出来,就能在很大程度上激发学生的自主学习积极性,激发其求知兴趣,生动活泼地组织教学,从而提高教学效果。

2、由于利用了计算机技术,多媒体教学相对于传统教学方式来讲,大大节省了课堂板书的时间,也使学生在有限的时间内可以获取更多的信息,充分传达教师的教学意图。3、多媒体教学过程中使用计算机手段,因此便于随时进行知识更新以及在教学中增补学术前沿的内容。

虽然在教学中引用多媒体技术,能够有利于将课堂教学引入全新的境界,有众多的优点和先进性,但是在教学实践中也存在一些问题,比如:

l、在应用多媒体过程中,如果信息量过大,教学进程太快,学生将难以消化理解和接受。

2、运用多媒体技术,很容易忽视板书的作用,而作为传统课堂教学方式的板书仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。运用计算机虽然也可以看作是板书的另一种形式,但是由于屏幕的限制,使本来可以比较完整的板书,被分割为各个部分,影响了板书的整体性,也就影响了学生对相关内容的整体认识。同时由于课件的画面经常变动,用课件呈现的内容展示时间太短,具有不稳定性,无法达到使学生加深印象的目的。

三、改进多媒体教学的主要思路

多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展,也是课堂教学发展的趋势。针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题,要探索出新的教学方法,开发出新的教学模式,在强化多媒体意识的同时,实现教学技术创新与良好效果的同步发展。为了达到既使用先进的教学方式,又要达到最好教学效果的目的,可以尝试采取以下几种解决方法:

1、制作适合教学且便于学生理解的课件。要达到良好的课堂效果,使用多媒体教学方式,在制作课件时就应当注意避免多媒体教学的缺点,尽量使课件既简单明了又能够充分说明要讲授的问题。

首先,文字表述要重点突出,重点、难点可以使用多种方法特别标识。这是课件制作过程中最为重要和基本的一点。对于课程要介绍的各章节内容及具体问题和概念等都可以在课件中做出明确、有条理的文字说明,使学生对于教师要教授和讲解的内容一目了然,非常明确。

其次,图形、色彩使用恰当。切忌文字和版式以及动画等的配合花哨不实用,这样才能使学生明确学习的重点,避免学生把上课的注意力都集中到有趣的计算机技术上来。

2、准确把握授课进度。在使用多媒体课件教学时,应注重把握讲课的节奏和时间以及播放多媒体课件的速度。如果速度过快,那么学生跟不上教师讲课的速度,将可能使本来有趣的教学过程又会变为填鸭式的教学过程,也与改良教学效果的初衷相违背。如果速度过慢,又会使学生在课堂上产生懈怠情绪,也不利于教学进程的要求。应当采取适中的授课进度和速度,有张有弛,才能把握课堂气氛和教学效果。

3、运用计算机辅助教学时不能忽视传统板书的功能。

在多媒体教学过程中,同时可以结合传统教学方式,对于课程中需要重点和详细演示的内容与问题,可以使用板书的形式来讲解。

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