多媒体语文教学论文范文

2019-07-03 版权声明

多媒体语文教学论文

多媒体语文教学论文篇1

一、帮助学生了解课文背景

当前的小学语文课对学生来讲大多是延续一些相对传统但是又相对陌生的知识,课堂教学时,老师们会发现学生往往对课堂内容有些茫然,这些茫然大多是由于课文内容离学生的现实生活较远。这时如果引入多媒体教学技术则会达到事半功倍的效果,既能帮助学生了解文章作者的生平事迹以及课文写作背景,又能升华学生对文章的深入领悟。比如,在《民族英雄戚继光》一文的学习中,讲述的是在明朝嘉靖皇帝时位于东南沿海的浙江福建常年遭受日本海盗的侵扰,忠臣奉命整肃军纪抗击倭寇,戚继光智勇双全作战英勇最终消除了东南沿海的倭寇隐患。如果这时恰到好处地将他的生平采用多媒体教学呈现在学生面前,势必会有助于学生们深刻的感知课文的时代背景与戚继光保家卫国的忠贞人生态度。又如,我们在学习《火烧云》这一课时,打开电脑让学生可以直接搜索到《火烧云》的教学资料,火烧云的图片资料、文字解说一目了然。这样使学生轻松快捷地感知了课文意境,了解了课文的内容。同时,在老师先前给出的阅读指导提纲的引导下,学生完全可以自主完成上网查询,自行阅读文本,从中发现与质疑,培养了学生的自主学习能力。学生这种自由和独立的学习能力,不仅形成新的知识建构,而且良好的自学和预习能力会受用终身。

二、激发学生的学习兴趣

我们知道,只有当学生对学习有兴趣时才会有主动学习的心劲。在小学语文教学课堂中多媒体技术的运用有助于创设情境课堂。这种声情并茂的教学方式最终将使学生的学习积极性显著的提升。在讲解神话故事《三借芭蕉扇》一课时,借助多媒体技术播放经典的《三借芭蕉扇》的动画片片段将孙悟空机智勇敢、敢于斗争、不畏艰难的性格呈现在学生面前,之后配合老师的分析与讲解,毫无疑问这将会有效增强学生学习这篇课文的积极性。又如,在写字教学时,我们运用多媒体制作卡通动画形式来激发学生的学习兴趣,增加写字教学的趣味性。教学时,我们先让学生认真观察,了解字的关键笔画和特征,对笔画的长与短、粗与细、轻与重,以及起笔、收笔的要点等,都看得一清二楚。这是除多媒体大屏幕显示以外的任何教学设备都无法达到的教学效果。

三、突出难点,降低学习坡度

教学过程中帮助孩子们把握重难点,消除思维障碍,深入理解课文内容,理解了知识重难点,使学生们处于一种积极探寻的学习状态是至关重要的。此时运用多媒体可以收到事半功倍的效果。例如,在《小蝌蚪找妈妈》一文的课堂教学中,过去的课堂模式对于从小蝌蚪到青蛙这段生物转化历程的描述对学生们来讲比较难以理解,这时候采用多媒体形象而生动的播放小蝌蚪一步一步变成青蛙的过程这一非常直观的画面,将会有助于学生们对课堂教学中难点与重点的学习与理解。又如,在教学《看云识天气》这篇课文时,弄清课文内容,理清文章思路,体会文章中比喻的巧妙运用是本节课的教学重点。教学时,老师运用多媒体强大的展示功能,在大屏幕展示不同形态的云与天气的画面,就显得非常直观和具体了。

四、拓展学生的知识面

当前制约小学语文教学的一个重要因素就是课本上的例子有限,不能扩展学生们的知识面,使得他们对知识的掌握能力不强。毫无疑问这时恰到好处的采用多媒体技术将会有助于拓展学生的知识面,借助多媒体视频教学信息的帮助,升华了教学。比如,在学习《植物妈妈有办法》这篇课文时,通过多媒体播放《植物妈妈有办法》题材的动画片视频,把课堂营造为一个课文中的时空景象,使学生达到身临其境的感觉,在这种氛围当中再去了解植物传播种子,必定会达到事半功倍的教学效果。

五、激活学生思维培养学生创造力

习题练习时,按照学生们的学习基础与能力设置不同质与不同量的练习,借助多媒体让学生自我控制练习进度,使得不同基础与不同学习能力的同学都达到各自的教学目标。例如,在《鸟的天堂》这一堂课的教学中,借助多媒体技术将群鸟纷飞的动态美与大榕树的静态美有效地结合起来达到了动静结合的目的,一动一静,映衬得恰到好处。使得学生们在掌握知识的同时陶冶了情操,懂得去欣赏美。与此同时,配合老师对文章内容精辟的讲解,毫无疑问这将会在显著增大课堂的知识容量的同时有效地提高课堂的教学效率。

作者:李爽单位:河北省沧州市新华区逸夫回族小学

多媒体语文教学论文篇2

在语文教学活动中,教师通过媒体向学生传播知识,教学媒体作为储存和传递教学信息的载体,起到了中介作用。国外研究表明,人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%,从视觉获得的知识能记忆25%,利用声光同步,把视觉和听觉结合起来,能够记忆的内容可达65%。可见,以声光结合的教学手段进行教学,对于知识的获取巩固,起着十分重要的作用。多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖而出,它通过设计课件,达到声光同步,视听结合的效果,使学生耳目一新,更利于掌握知识而受到教师的青睐。本文就多媒体在语文教学中的作用谈一些浅显的看法。

一、激活兴趣,创造良好的学习心理场

我们应当认识到:教室中教师和学生是一个整体的信息场,教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。学生掌握知识表现为自身内在的学习需,“教学应当贯穿在学生的兴趣之中,使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”(赫尔巴特语)因此,兴趣的激活、保持就显得尤为重要。而兴趣作为支配人们行动的动机,是客观世界在人脑中反映的结果。因此,教师在课堂教学中提供大量的表征,刺激学生多种感官,激活学生的兴奋点,是激发学生兴趣的有效途径。多媒体以其强大的表现力,使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官,对学生有极强的吸引力,为学生提供了良好的学习心理场。

1、形象感知,使学生受到“情”的诱导.

文学作品以塑造形象为手段,达到教育、启智的目的。多媒体以其极强的表现力,将形象放大、缩小、连续、定格等,展示在学生面前,激发学生兴趣。如第十册《丰碑》,在学生预习的基础上,揭题后,教师提问:丰碑什么意思?课文中的丰碑指什么?(被大雪覆盖的军需处长)接着多媒体演示:大雪纷飞,在一棵大树下,军需处长被大雪覆盖着,如一座晶莹的丰碑。教师启发学生:军需处长怎么会冻死的?在冻死前是怎样的情形呢?导入重点段第三段的学习。多媒体演示:画面渐渐清晰,出现了老战士的形象,他冻僵了……导入第七节的学习,教师着重引导学生观察军需处长的表情、动作、穿着等,使学生了解军需处长是被严寒冻死的。接着,教师通过富有感情的范读,引导学生思考:军需处长为什么会冻死的?学生通过朗读分析理解军需处长的一心为公,毫不利己的高贵品质。为了让学生更深刻的感受他的这种精神,可用多媒体把两个画面结合起来:老战士冻僵了……大雪越下越大,覆盖住他的身躯,他成了一座晶莹的丰碑。

运用多媒体,通过两个场景的对比,表现人物的精神面貌,激发学生学习的兴趣。通过学生视觉上的差别,使学生从内心受到极大的震撼,产生“情”的冲动。

2、模拟过程,使学生获得“真”的感受

模拟,即写真。通过程序设计,模拟过程,达到真的目的,使学生获得真的感受。现代认知心理学认为:提供周围的熟悉的真人真事,更具有感召力。多媒体的模拟功能,能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间,微观和宏观的限制,把客观世界、文学艺术展现在学生面前,既缩短课堂教学时间,又增加课堂信息量,达到事半功倍的效果。例如:第十册《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中,为了让学生理解“奋不顾身”一词,可用多媒体模拟:喊杀声,枪炮声混成一片,红军战士不怕危险,奋勇夺桥……在学生整体感知的基础上,教师通过定格放大让学生仔细观察几个红军战士夺桥的动作(铺桥、冲锋),用“红军战士夺桥奋不顾身、有的……有的……有的……”进行说话训练。在视听的基础上,教师引导学生观察思考,运用词语把它表达出来,使学生的形象思维转化为抽象思维,由感性认识上升到理性认识。

通过模拟过程,视听结合,使学生获得身临其境的感觉,使词语理解更为深刻透彻。模拟过程,还能使课文重点理解更为方便。例如:《飞夺泸定桥》另一重点段“抢时间”的教学中,教师即可运用多媒体模拟敌我双方抢时间的经过,使学生很快就能了解重点,进入课文的情境中。

3、创设情境,使学生得到“美”的熏陶

“情以物迁,辞以情发”、“物色之动,心亦摇焉”(《文心雕龙》语)说明“境”与“情”的关系。通过多媒体,创设与课文有关的情景,以增强学生学习的情趣,使学生得到美的享受。

(1)以音乐渲染情境

音乐本身就是情与境的结晶。以音乐渲染情境,激发学生情感的共鸣,是理解抒情性课文的有效途径。例如:《十里长街送总理》这篇课文,由于所处时代不同,学生很难理解人民对总理的一片深情,教师要善于激发学生情感的共鸣。教学开始,可用多媒体放一小段哀乐,问学生:听了有何感受?(难过、悲伤)师:你们知道吗?总理逝世的那天,举国悲哀,山河同泣,其悲壮如失去亲人,是什么原因使人民如此爱戴总理呢?以音乐渲染情境,直接而有效。

(2)以画面再现情境

例如在教学第十册《只有一个地球》时,抓住“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了“一句的中心词‘可爱’、‘易破碎’进行教学。如何让学生理解地球的可爱,在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”,蓝白交错,美丽极了后,教师可说:让我们再到地面上,我们的身边去看看吧。多媒体演示:音乐声中,桂林山水的美、黄山的奇……——出现在学生面前。我们的地球多美呀!我们要保护地球,因为地球太容易破碎。多媒体演示:工业污染,使环境受到破坏:河水浑浊,小鱼死亡;树林乱砍乱筏,山上一片荒芜,到哪里去寻找绿色?

展现美的画面,使学生得到美的享受;展现丑的情景,激起学生对美的追求。

二、点化难点,引导学生积极参与

课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中,教师要抓住重点和难点,充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用,引导学生积极参与。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件,通过设计课件,突出重点、分化难点,化难为易,逐步解决问题。

1、化抽象为形象,化概括为具体

美国教育家德加?戴尔认为,当学习是由直接到间接,由具体到抽象时,获得知识和技能就比较容易。语言文字作为描绘客观世界的符号,具有抽象性、概括性。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象,将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西,使文字与客观事物之间建立了联系,化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。引导学生理解“颤动”一词是个难点,“颤动”字面上可解释为“抖动”,光理解这些是不够的,这时,教师可用多媒体演示:晨曦中,那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上,教师适当点拨,学生便领悟到了“颤动”一词进行说话训练。这样,从感知理解运用,从抽象具体抽象,词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。

2、化静为动,化虚为实

想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体,引导学生理解作者的主观感受,化虚为实,化静为动。例如:第六册《荷花》一课,引导学生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢?有位老师设计了如下课件:先让学生在音乐声中华欣赏满池荷花。它们姿态各异,看着看着,我仿佛也成了一朵荷花,多媒体演示:我在荷花中翩翩起舞,满池的荷花也随我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飞过来,告诉我飞行的快乐;小鱼向我游过来,告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中,随着小作者的观察想象……虚实结合、动静相生,整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的,在这个过程中,学生驰骋于美的画面中,积极参与进教师的教学之中。

引导学生积极参与教学活动,以兴趣激发为先导,以视听为手段,以提高课堂参与率为目的,达到事半功倍的效果,这是我们使用多媒体教学手段的目的。

多媒体语文教学论文篇3

一、利用多媒体课件解决教学中的重难点

在教学语文知识的时候,教师就可以借助多媒体课件进行教学,这样能够有效地将一些抽象的知识具体化,把课文中一些难以理解的内容或者对理解课文的大意起重要作用的内容,通过计算机的形式展示给学生们,在调动学生视觉功能的同时,再通过直观形象以及生动的感官刺激,最大限度地发挥学生的学习潜能,让学生在有限的时间内,全方位地去感知更多的信息,逐渐地提高语文课堂的教学效率,激活学生的学习内因。

二、设置情境教学引导学生主动去探索

在小学语文教学中,创设情境教学的目的,是为了引导学生快速地进入到课文创设的情境当中,进而让学生顺利地完成对文本的深入探究。结合多媒体课件的运用,通过影像、图片等方式呈现一些教学中常遇到的问题,更好地设置教学情境,引导学生积极主动地去探究。在组织学生学习《大海的歌》这节内容的时候,有的老师为了更好地激发学生的学习积极性,结合多媒体课件把课文中的一些精美的画面展示给学生们看,并且播放不同情境下海浪的声音,让学生来猜猜一下这是什么声音,让学生把自己看到的画面用自己的语言表达出来。然后,教师再指名学生介绍一下自己认识的大海的样子,让学生快速地进入到本课设置的情境当中,引导学生对课文的内容再做进一步的探求,为课堂教学的顺利开展奠定好坚实的基础。

三、培养学生的读写能力

朗读是小学语文课堂教学中最经常且又是最重要的训练手段之一。利用多媒体课件进行教学,可以有效地烘托课堂的教学气氛,让学生在声情并茂的环境下去读书。多媒体播放的朗读声音,清晰标准,语调抑扬顿挫而且还富有感染力。这个时候可以让学生跟着多媒体课件一起练习朗读,学生有错误的地方教师再加以纠正,逐渐地培养学生的朗读能力。在组织学生学习《日月潭》和《黄山奇石》等几篇文章的时候,这几篇文章主要表现的是祖国河山的壮丽以及旖旎风光的相关内容,为了更好地突出教学效果,教师可以充分地运用多媒体课件进行教学,让学生先一边听范读一边欣赏文章勾勒出来的风景录像。多媒体课件将文章中优美的意境和生动的语言以及丰富的情感等都融于一体展示给学生们,让学生仿佛在如画的湖光山色中漫游。接着,再组织学生进行课文朗读,这个时候,学生在朗读时也会感情充沛且有声有色了。

四、运用多媒体注重深化学生的体验

学生的想象力主要是建立在他们丰富的感性知识基础之上的。多媒体课件的使用能给学生提供一些丰富的感知表象,教师再不失时机地利用这些感性的材料,培养学生的语言描绘的能力以及组合某种形象的能力,让学生充分地去展开自己想象的翅膀,在求知的世界里遨游。在学习《可爱的西沙群岛》这篇文章的时候,这是一篇介绍我国最南端景色的课文,文章中的海滩、海底以及海岛许多美丽的地方都是真实地存在的。因此,在教学这篇文章的时候,教师在课堂教学上如何才能融趣味性与生动性为一体进行授课,以此来激发学生的学习积极性是至关重要的。这也就需要教师教学时,结合多媒体课件,在讲课伊始可以事先搜集一些有关西沙群岛的图片或者相关的视屏,然后再让学生自主地去学习课文内容,再结合视屏去观看神秘的海底世界和充满生机的岛屿,从而更好地去理解西沙群岛的魅力,给学生一种美的享受。多媒体课件集形、声、色、情等为一体,多媒体课件的主要优势就是将教材中的内容直观形象地展现给学生们看,让学生眼见其形、耳闻其声,进而再受到美的熏陶和享受,为更好地去掌握一些语文知识打好基础。但是,在使用多媒体课件授课的时候,教师也要引起警觉,绝不能以娱乐的形式为主。此外,过多的使用多媒体课件也有可能让学生减少对抽象事物的探究欲望,缺乏独立思考的精神,进而产生一种“电教手段依赖症”。这显然是不利的。为了更好地避免这些不利的局面,教师在利用多媒体手段进行教学时,要将其优势充分地发挥出来,在调动学生学习积极性与主动性的同时,提高学生的学习效果,进而再提高课堂的教学效率。

作者:董少杰 单位:河北省保定市唐县王京镇西安乐小学

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