教学设计论文范文

教学设计论文篇1

教学中我们常常会思考教什么、怎样教、为什么这样教的问题.其实，这就是研究要教学的内容，以及对教学内容的解析.对教学内容的研究不是单纯地、独立地研究本节课的内容，而是要站在系统的高度上整体地理解本节课内容在章节、版块中的建构与作用，研究知识的来龙去脉，研究知识的系统结构，这样才会了解并理解教学内容的地位、作用及其用途.譬如“零指数幂与负指数幂”的教学，不能只要求学生死记硬背两个规定：不为零的数的零指数幂等于1，不为零的数的负指数幂等于这个数的正指数幂的倒数，而是要真正理解这两个规定的合理性及其来龙去脉才是根本，只有弄清楚零指数幂与负指数幂是从哪里来的，才能会计算它们、运用它们.研究教学内容才能是真正吃透教材，才能够准确把握教学的重点，理清教学内容、各知识点之间的关联性，内含于其中的基本思想与逻辑关系，找准教学的起点、基础及核心思想，从而实现有效教学.

二、教学目标

目标是所期望的成果.教师通过一节课或一个单元的教学，我们期望取得什么样的成果，这就是教师的教学目标，也应该是学生学习的目标.无论是学科教学的目标，还是章节的教学目标，落实到课堂上往往都要细化为课时目标.教学目标是课堂教学发展的方向和要达到的目的，它为教学内容、教学方法、教学的组织行为、教学评价方式的选择提供了依据.教师在设定教学目标之前要明白为什么这样设置，设定教学目标的依据是什么，如何在学生层面上落实教学目标.我们不妨通过图示（图1）来理解教学目标的设定.教学目标的设定要基于课程标准，要忠实于教学内容“.对照课标”是指对照《课标（2011年版）》与《课标（实验版）》.和数学课程目标一样，教学目标也包括结果目标和过程目标.结果目标是要了解、理解、掌握和运用，而过程目标则需要经历、体验和探索等途径才能实现.设定教学目标还要考虑学生的认知基础及实际情况，如果教学目标不能在学生身上得到落实，设定的目标就可能成为一种“摆设”.教学目标明确教学设计才能有效，教学活动才会有针对性.设定教学目标要本着“学生学完这些之后能够做什么”，教学目标是数学活动的结果，更是数学教学设计的起点.

三、教学问题诊断

教学中的问题来自于学生的学习过程，学生的认知障碍、学习难点、容易出错的地方是教师实施教学之前就应该研究和重点把握的对象.对教学问题的诊断和把握，对于有一定教学经历的教师来说往往是来自教学经验，那么，对于新教师而言该怎么办呢？其实，除了经验之外，更是对教材的研究与理解，这当然离不开对课标的了解和熟悉.真正走入教材、挖掘教材、理解教材之后，我们就会发现越来越多的问题，这不仅是教学的资源，更是对教学问题的诊断与把握.当教师对教学问题诊断不准确的时候，教学效果往往是不理想的，对学生的评价也会出现偏颇.比如在基础一般化的班级里上完“零指数幂与负指数幂”之后，进行课堂检测，其中有以下两个题目：“（1）已知（x-1）x+2=1，则整数x的值为_________；（2）求使得（x-2）x2-4=1成立的x的值.”结果很少有同学全对，这就是对教学问题没有正确诊断导致的结果.本节课中，学生能否将“非零数的零次幂等于1，1的任何次幂都等于1，-1的偶次幂等于1”融为一体，从（1）到（2）学生又能否从三种情况中查找出不符合条件者，体现的不仅是思维的发散性，更需要思维的批判性.教学中要探寻学生错误的背后是什么？如何研究并解决这些错误.

四、教学资源利用

教学资源不仅有教材本身，还包括丰富的补充读物，例如工具书、挂图、图表和其他教学辅助用具，教学程序软件包，例如幻灯片、电影片、音像、光盘、磁盘等.教学资源的开发与利用要依据学校教学的自身条件、教学内容及学生实际情况来选择和确定.PPT课件、word文档、多媒体的展台、微课、翻转课堂的材料利用及自制教具等，都可以成为课堂教学的有效资源.教学资源是为课堂教学服务的，是为学生学习服务，不能偏离了教学的主题，要体现教学内容的本质，要彰显数学教学的内涵.

五、教学过程设计

作为一个系统性活动的教学设计，是教师对将要进行的课堂教学勾画的愿景.教学设计过程应该是主题明确、结构清晰、脉络分明、活动安排有序，它是教师对将要实施的课堂教学的认识和期望.教学设计过程是对课堂行为的一种事先筹划，是对学生达成教学目标、体现学业进步和情境及活动做出的精心安排，所设计的情境应该是学生理性思维的生长点.数学教学设计的根本目的就是帮助学生进行有效的学习数学，数学课堂教学设计过程在很大程度上决定了数学活动的效果.教学设计是一种有目的任务分析，即假定有一个任务要完成（目标），如何才知道做好了（评价），我们该怎么做才能完成这个任务（活动）.目标前面已经说过，因此，活动则是教学设计的重要因素.基于实践，有效的教学设计应该是在明确学习目标和确定实施学习目标的评价方式之后而设想实现目标的教学活动.所设计的教学活动要富有主体性、情境性、合作性及针对性，让活动有任务的引领，这样就有了开展活动的支撑点与着落点，通过活动任务，学生可以理解学习的意义，形成自己的知识结构.教学设计的核心是为实现一定的学习目标，面对具体的学生，必须“寻找”到最贴近学生学习生活实际的、最能启迪学生心智的活动设计，如此才能真正体现学生的主体性，才是最成功的教学设计.教学设计可以是“讲解—传授”式，可以是“引导—发现”式，可以是“活动—参与”式，也可以是“自学辅导”式.有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者.所设计的数学活动要站在学生的角度，从学生的问题出发，要让学生经历活动，通过学生自主、合作、探究等方式，达到学习过程的自我建构，促进学生思维发展.笔者对“苏科版初中数学”的“多项式的因式分解（第1课时）”的设计流程是：（1）学生先学，寻找教学起点；（2）自主学习，发现理解；（3）暴露思维，合作解疑；（4）沉淀思维，积累经验；（5）深化理解，拓展运用；（6）梳理小结，提炼升华；（7）课后延伸，感悟应用.浙江名师潘小梅老师在“神通广大的平行线：等积变形”一课的教学中是这样设计的：（1）复习引路，提出问题；（2）经历活动，建立模型；（3）由浅入深，识别模型；（4）拓展训练，运用模型；（5）欣赏数学，感悟应用；（6）梳理小结，提升思想.

六、选题与检测

数学教学离不开题目，离不开解题.课堂教学中的每一个例题、练习都应该是认真研究之后精选的，课堂检测题及布置给学生的作业也应该是精心选取的，这样，教学才会具有针对性，检测才会促进目标的达成，课后作业才能起到巩固、理解、深化的作用和效果.课堂上的例题、练习的选用要紧扣学习内容，贴近学生实际，让学生跳一跳够得到，又不失对思维的培养.检测要让绝大多数的学生过关，以树立学生学习的信心，并且要有适当的易出错题和思维爬坡题，留给学生思考和发展的空间.课后作业是为了将课堂探究向外延伸，起到巩固知识、理解运用、深化探索、拓展延伸的目的，布置的作业应该分层，否则，基础薄弱的学生就无法完成，课后作业就会成为无效操作或“抄作”.苏科版八年级（上）“等腰三角形的轴对称性”一节中在定理“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”之后给出了“如图2，如果∠A＝30°，那么BC与AB有怎样的数量关系？试证明你的结论.”显然，课本的意图是让学生探究来完成的.一位老师布置作业时针对学有余力的同学安排了一道选做题“已知在ABC中，∠B＝30°，AB＝6，AC＝5，求ABC的面积.”这样的因材施教不仅是对本节课内容的深化，更有助于学生进一步对全等三角形中“SSA”的理解“.用教材教而不是教教材”，不是口号而是教学的理念和做法.对教育教学的评价要有助于学生“提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”，有利于学生的进一步学习、成长和发展.如果说哲学试图用有限的语言表述无穷的宇宙的话，那么数学试图用有限的语言表述无穷的哲理，或者说数学试图用简洁的语言表述丰富的内涵.因此，数学教学离不开研究.

教学设计论文篇2

其次，在教学中，积极引导学生利用传统元素来设计。通过命题要求把学生引导到对传统文化的关注上来，在书籍装帧设计课程中我就为学生布置了这样的作业。利用传统元素设计一款书，要求使用传统元素，主题自定，立意新颖，形式与内容相统一。通过学生作业的展示，发现同学们开始关注传统文化内容，个别同学开始研究古代吉祥图案，虽然在传统视觉元素的选择和利用上还有待提高，但是能够主动学习和思考已经是个不错的开始。在平面设计教学过程中，这种培养和训练应该是长久的。传统文化意识的渗透有助于学生对设计思路的把握，增加设计思想内涵的培养。

第三，对传统文化的培养还体现在对传统经典书籍的阅读。比如古代经典著作，中国民间美术，中国传统工艺等等。使学生在思想上有所提高。设计艺术经典论著是我们搞设计的同学必读的科目。对传统设计理论的学习和掌握是提高学生艺术理论水平和综合素质的重要途径之一。在《设计艺术经典论著选读》这本书中奚传绩先生列出了《考工记》、《天工开物》、《梦溪笔谈》、《长物志》、《闲情偶寄》等名篇。这些都是我国古代有关设计观念、设计理论和设计美学等方面的重要文章。值得我们学习研读。

对传统传承的意义，不在于把传统僵化地保存，而在于如何在传统的基础上创新，使传统具有新的生命力。在平面设计本土化观点来看，它所要求的既不是传统的重复，也不是欧美式的复造，而是以宽容的治学态度与宽泛的地域精神进行不同影响的组合，从而给予设计师面对传统艺术更为广泛的取材余地，更为自由的改良空间，融汇传统文化和现代文明。不但要强调传统文化的内涵，还应利用地域特色来表现现代的设计理念，以鲜明、独特的个性参与世界文化的交流与发展。找到旧有造型元素与现代审美形式的契合点，既丰富了设计形式，又具有时代精神。

在改良中国地域特色旧有造型元素的基础上，使新的元素不仅传递了现代设计理念，更使旧有元素起到真正传递现代信息的目的，符合现代审美要求。对将来从事平面设计的在校学生来说，在博大精深的本土文化背景下，拥有五千年的文化沉淀作为创作源泉，研究自成体系的平面设计就显得非常的重要。在平面设计中对传统文化的吸收不仅体现在对一些传统图形的简单拿来应用更是对传统文化精神的吸收。把中国传统文化符号视为某种深层民族精神的表象，当做某种类型的视觉图像资源，也就意味着在观念层面上对中国传统文化符号深入化感知与客观化看待，进而才能在也能用中国传统文化符号时充分把握，自由运用符号的组合规则。

综上所述，平面设计教学中，一方面，教师应主动并有意识的帮助学生学习传统文化，引导他们自觉学习传统文化精神、传统文化符号等内容，有效利用传统文化结合现代设计思路创作出艺术性、民族性和时代性的好作品。另一方面，在接受传统文化的基础上，也一定别忽略的现代设计的教学思路，这就对设计教师素质提出更高的要求。教师更应该加强自身修养，达到教学相长，共同为中国的设计打造美好的未来。

立足现实，把握未来，要想在现代设计这条路上走的更远，设计的教育是关键，这就要求教师提升自己素质，在教学的实践中能更好的师生形成一个良好的教学氛围，形成良好的教学环境，在探索中国古代传统设计的基础上，走出一条新的现代设计的路子，让中国人自己的现代设计更加具有中国特色，让中国传统的现代设计更加现代化。

【摘要】文章通过对当前中国设计发展时代背景和课堂教学的分析，深入阐述了在设计教学中培养学生的传统文化意识的重要性，旨在强调平面设计要符合地域本土化设计的需求，并引起设计教学工作者对民族文化意识的重视进而在教学中增加对学生传统文化的培养。

教学设计论文篇3

1、教学模式上“讲”与“习”合一Flas设计课程教学内容以动画制作为核心，包括基本动画制作、高级动画制作、元件创建、动画编程等技能课，以及基础理论课，既让学生进行基本的Flas设计理论学习，也要让学生花费大量的时间去练习，所以教学模式上应强调“讲”与“习”合一，一次理论课，两次实习课，尽量为学生创造更多的练习时间。尤其是遇到教学难重点的时候，更要贯彻“讲”“习”合一的模式。例如，Flash的教学难重点——遮罩动画，由于其概念比较抽象，讲解时要借助生活中的实例，如KTV字幕等，再做动画演示面，之后让学生练习。在这种教学模式下，学生边听边练，边练边学，有了教师的现场辅导，使得教学效果大大提高。

2、教学内容上要技术与艺术统一Flash作为一门综合性艺术，涉及了文学、美术、音乐、戏剧等诸多领域，综合了摄影、计算机等许多科学技术手段，所以Flas制作上既要使用视频、音频、摄影等工具，也要应用戏剧、动哂美学等艺术原理，以期达到技术与艺术的统一。从这一方面看，Flas设计课程教学脱离艺术只重技术是不行的。诚然，实践教学有不可比拟的重要作用，但也不能忽视对学生艺术修养和文学素养的培养，所以教学内容要更丰富，多囊括一些文史内容，使技能课与文史科交相呼应，使教学内容达到技术与艺术的统一。比如，开设赏析课、美术课、文学课等，使学生受到艺术与文化的熏陶。在互联网时代里，教学资源是开放共享的，作为一种依托于计算机技术存在的课程，建议构建属于Flash教学的教学资源库，它不仅能不断更新教学内容，也具有较强大的教学影响力。因为它的成立，让原本单方面的书本知识传授转变为灵活的互动教学，建立师生互动课堂，这对提高学生的实战能力是有所裨益的。

3、教学方法上要多样化与多元化为培养学生的动手操作和创新能力，Flas设计与制作课程的教学方法要摆脱传统教学方法的枷锁，针对该门课程的特点，采用陈案例法、项目教学法、任务驱动方法等教学法，力求做到多样化和多元化，更利于学生理解知识。目前，案例教学法是Flash教学最常用的方法，运用有趣味的实例讲解启发学生，引发学生讨论，鼓励学生一起参与教育教学活动，以达到寓教于乐的目的。案例法实施步骤：第一步，案例演示，学生观看；第二步，案例分析，引导学生理清设计思路；第三步，案例讲解，让学生掌握Flas设计技能，并融会贯通；第四步，案例设计，让学生运用所学技能去设计与制作Flas，以锻炼学生的动手操作能力。此外，教学中要着力培养学生的创新力和创造力，学会从周围生活中寻找创作灵感，搜寻素材，清楚知道如何运用自身所掌握的专业知识及软件、工具等去制作Flas。至于怎么做？如何做？等一系列问题，则需要教师因材施教，善于运用教学渠道、教学工具去达到目的，如下面提到的创业园，让学生结合园内项目独立设计、创作，一点一滴的促进自身创新能力的提升。

4、教学手段上要电教化和网络化众所周知，Flas是一种数字动画，以计算机技术为依托，其教学手段自然也应采用符合自身特殊性的多媒体网络教学，所有的教学活动都必须在多媒体教室进行，或计算机机房。例如，在实例教学法中，利用多媒体作案例演示，能让学生更直观的看到整个操作过程，分析讲解后，也可让学生立即进行机上操作。与此同时，多媒体机房链接互联网，随时搜索需要资源，实现资源共享，最大限度的为学生提供设计资源。当然，为防止学生玩电脑游戏，教师要严格机房管理，演示阶段控制电脑，练习阶段巡视课堂，确保课堂教学质量和效果。同时，还可利用网络远程授课，例如建立学习论坛，Flas制作相关技术、软件等，为学生提供充足的学习素材供。最为重要的是，师生、生生之间通过学习论坛可实现无障碍的交流互动，这样的学习方式利用调动学生的学习兴趣和积极性，亦可增进师生间的情感交流，构建和谐平等的教学环境。

5、课堂考核要综合化Flash作为一门实践性很强的课程，有必要通过课程考核来考核学生对Flash工具的实际操作和创意能力，督促学生学习。在考核上采用模块化、项目测试相结合的方式，重点测试学生对基础知识、基恩技能的掌握程度，以及学生的创新能力和综合能力是否达到了能把设计技能学以致用的水平。除了阶段性考试之外，还要关注学生在每一节上机课上的学习过程、学习成果，并及时给予学生反馈，及时肯定学生的学习成果，或更正学生的错误。总之，考核模式以过程考核、期中和期末考试为主，教师评价与小组内评价相结合，给学生一个客观、公正的考核成绩。在考试形式上，可以采用机试，内容包括填空、选择、问答，以及实践操作题，既测试学生的理论知识掌握情况，也考研学生的实际操作能力。例如，考试题目：制作动画短片或MV。考试要求：主题的表达形式新颖，构思独特，有一定的技巧；情节人物、语言等设计引人入胜；人物角色生动，富有艺术想象力；画面美观，色彩和谐；结构设计独到，想象力丰富。这样的考试题目及要求，旨在夯实学生对Flas制作技术的操作能力，提高Flas的制作水平。

6、深化校企合作，成立创业园一直以来，校企合作都是高校动画设计专业加强实践教学的主要方式，也是锻炼学生动手操作能力的重要渠道。对此，校方要持续深化校企合作，与动漫公司保持密切联系。比如，校方派遣专业教师到企业学习、交流经验，指导初入动画制作岗位职员理论，而企业可定期派遣动画制作方面的专业人才到高校客座授课，传授给学生一些成功经验和设计技能。另一方面，校方联同动漫企业成立创业园或工作室，搭建实践与创新平台，实现高校教学与企业岗位之间的有效对接。在这种体系下，建立以工作过程为导向的课程教学体系，让学生了解实际的Flas制作岗位的工作流程、操作技能、注意事项，掌握汇融自己思维及创意制作完整作品的基本方法和过程，能够制作运动动画、变动动画和逐帧动画，全面提升学生的动手操作能力，成为对口企业真正需要的人。

二、结语

总而言之，高校Flas设计与制作课程教学中确实存在一定问题，对此要针对该门课程教学特点，面向职业岗位，以工作过程为导向去探究课程建设和教学改革问题。从教学模式到教学方法、教学手段，再到课程考核，每一个教学环节都要做出相应的调整，通过校企合作等方面加强实战学习，让学生掌握新的Flash设计技术，积累经验，培养创造力和创新力，成为高薪Flash设计岗位需要的人。与此同时，教师要紧跟时代步伐，深入了解市场动态和岗位需求，不断提升自身的专业技能和教学能力，让学生接触到最前沿的Flash设计技术，熟练使用设计软件，真正做到学以致用。

教学设计论文篇4

【关键词】包装设计;创新;教学;动手能力

一、包装设计的演变

包装是从原始社会开始就存在的，它随着人类的进化、商品的出现、生产的发展等方面的变化而逐渐变化发展，每个阶段的包装都有自己的特点，随着人类社会的不断发展，我国大众普遍地将包装设计分为三个发展阶段：原始包装、传统包装、现代包装。现代包装的范畴是从工业革命开始的，此时的包装不仅仅只是为了运输或存储功能，它还起到了迎合市场的作用，是工业化社会和市场经济发展环境满足消费者对商品审美需要的关键。而随着进入20世纪，科技日新月异的发展，新材料、新技术的不断出现，各种不同材质的包装材料层出不穷，包装设计也与科技发展紧密地联合了起来，它包涵了物理、化学、人文、艺术等各方面，所以对于包装设计者而言，也提出了更加多样化的要求。针对这一市场发展趋势，重视包装设计专业的课程改革势在必行。

二、动手能力在包装设计教学中的重要性

随着教学改革的发展，学生的课堂主体地位越来越受到重视，学生的实践能力也成为学生需掌握理论知识以外的第二个重点项目。实践是检验真理的唯一标准，只有学生在依靠自身的实践能力过程中的创作设计，才能更好地使学生对包装设计的理论知识有更好的认识。当前，我国很多公司对包装设计专业的人才需求是有一定的作品和实践设计经验，因此充足的动手能力也有利于提高学生包装设计经验的总结，有利于其进入社会，更好地适应市场需求的要求。此外，教学过程中讲究“授之以渔”，包装设计专业更加注重学生的实用性和前沿性，如果学生实际操作能力更高，更容易在设计的时候考虑到材料与色彩、性能等各方面的结合，更加有利于学生从多个方面进行创作。

三、创新包装设计课程中学生动手能力的策略

1.设计灵活多变的教学方法。设计灵活多变的教学方法，利用多种教学模式提高学生的学习兴趣，会更加有利于提高学生的自主积极性，学生自身的对于艺术设计的学习积极性会更有利于学生的学习成果。具体来说，教师可以采用以下几种教学方法：（1）案例教学法。包装设计专业具有实践性强的特点，老师可以在授课过程中增加实践与理论的结合，通过在课堂中穿插成功的包装设计案例来丰富学生的思维，使学生能够更好地对案例和理论相互印证、相互理解，促进学生对于包装设计相关知识的理解能力和动手能力。（2）项目教学法。教师可以采用项目驱动的方式，设置师生共同完成的完整“项目”工作，例如，在学期末，教师可以通过某项社会实践项目布置项目作业。这样在暑假的过程中，学生们利用互联网与老师、同学多加交流，共同设计出一份满意的包装设计成果，这使得同学们的暑假变得更有意义的同时，也能够锻炼同学们的动手能力和协作能力。（3）成果展示法。每个阶段的课程结束后，老师可以通过将学生的优秀作品进行展览，对学生设计作品中的点睛之处圈点出来进行宣传，让同学们获得更多的优秀灵感，也鼓励同学们的动手积极性，鼓励同学们都做好榜样模范作用，激发动手动力。2.创造实践条件。为学生创造时间条件，通过获奖模式等设计比赛活动更有利于提高学生的创作热情，激发动手实力。教师及学校可以为学生多加创设实践条件，具体来说实践安排可以采取以下几种方法：（1）通过与包装设计公司、设计材料厂家进行产学合作通过与包装设计公司、设计材料厂家进行产学合作，有利于教师为学生安排实地实践考察，有利于学生直接参与到相关包装设计的辅助工作之中，通过感受优秀成熟设计人才的创作，并且亲身参与设计，更有利于提高学生的学习主动性和动手能力。同时，与设计材料厂家的合作也有利于学生对于加工工艺中的材料有更加实际的认识，有利于学生了解包装需求和性能的加工工艺对于包装设计的重要性。（2）通过引入比赛机制进课堂在教学改革的过程中，政府和企业都对学生的包装设计实践提供了创设了更多的条件。教师要时刻注重抓住这种机会，时刻掌握时下热门的包装设计比赛，并将比赛主题作为教学中的一个重要部分，促进学生通过多次的比赛经历，促进学生在市场调研、资料收集、手稿设计、完稿设计、评价设计等多个方面的动手能力，以此促进完整的实践体验，使学生不仅只是将包装设计作为一次练习，提高学生对于比赛的自信心，激发学生的动手兴趣性。

四、结语

包装设计是一个不断积累、演变、发展的过程，人们创造了多种形式，多种材质的包装，包装不仅反映着时代的变化，也影响着时代的前进。不同的时代对于包装设计有不同的标准，在教学的过程中，我们不能只立足于眼前，看重学生对于包装设计课本及理论知识的学习，更要重视学生实践能力的提高，使学生对包装设计有更全面的把握，创造出更加有包装文化品位、符合社会文化变迁要求中的包装设计。

作者:刘 露 单位:西京学院

参考文献：

[1]周利红.包装设计课程教学改革创新模式初探[J].现代装饰(理论),2015,(07):262-263.

教学设计论文篇5

知识理论来源于课堂，而教学素材来源于实际生活，与社会活动是密不可分的。如果人们在相片中发现自己的身上有个大块的污点，影响美观效果，该怎么办呢？通过学习Photoshop技术，就能够把污点修改掉，使相片变得美观。诸如此类，让学生以在学校教育教学中学到的理论知识来帮助他们在生活中遇到的实际困难，使其在学习平面设计Photoshop时具有更强的学习兴趣和更高的学习热情，使学生能够独立地解决遇到的困难，从实践中掌握理论知识，发挥出知识的巨大力量。在学校的教育教学中，教师要根据实际情况和社会需求，不断对教学内容进行调整，多方面、多角度地进行教育教学，避免使学校课堂气氛变得枯燥无味，使学生厌烦上课学习知识。

二、平面设计Photoshop教学方法的设计分析

在平面设计Photoshop教育教学过程中，根据各种软件的不同功能类型来设计教育教学的课堂计划和专业课题，导致软件的功能关联相对独立，不能够合理地联系在一起，这就是传统的平面设计教育教学方式。合理的专业教育教学方式应该试着以设计创新为出发点，针对高低不同的学生基础来合理安排课堂中教师的教育教学方案和进度。教师不同的教育方法，要能够最大范围地增强学生学习Photoshop的信心，使学生能够以轻松的心态接受新的专业知识，完成对专业课程的学习。课堂上的教学工作完成后，教师可为学生布置一个以教学内容为基础的实际操作课题，让学生将自己的所学应用到实际操作中，设计一个能够展示自己独立个性的题目，以解决现实生活中遇到的困难。利用Photoshop技术来设计，可进一步提高学生的专业能力，加强学生之间的团队合作能力和团结意识，给自己在以后的社会竞争和工作学习中奠定稳固的专业基础。

三、平面设计Photoshop教学的成效

结束了学校中的教育教学后，最终要给学生制定一个有详细要求、结合所教授知识来设计完成的学期任务，来检验学生在教育教学中所掌握平面设计Photoshop专业知识的程度。有调查显示，这种教学方式已被越来越多的学生所接受和认可。在快速提高学生应用Photoshop技能的同时，学校也应就社会的需求，向一些从事设计方面的公司，输送高素质、高水平、综合素质过硬的设计人才。

四、结语

本文中，笔者主要从平面设计Photoshop教学的课程内容设计、平面设计Photoshop教学方法的设计分析、平面设计Photoshop教学的成效这三个方面对平面设计Photoshop教学的探索与研究进行了分析。

教学设计论文篇6

化工设计作为工程设计类课程涉及多方面的知识内容，在工程设计的实际应用中需要考虑的方面很多，如安全（安全评价）、环保（环境评价）、技术经济（工艺的先进性评价）以及设计规范性等，因此，在教学内容上不仅应讲授化工设计的基本理论，也要介绍化工设计规范及标准，并将环境、安全意识及经济意识贯穿始终。在教学中增加“带化学反应及循环物流的物料衡算”和“典型物理过程的热量衡算”的教学内容，突出了“固定床催化反应器的设计”在化工装置设计中的地位，补充了“换热网路集成及优化”教学内容，补充了厂址选择、公用工程配套、子项目与背景项目关系等问题的实例介绍。对原有化工原理课程进行了两点改进：一是将化工原理中“传热”部分的教学内容与学生工厂实习中采自化工装置的在线工艺数据结合，开展以“换热器校核”为内容的课程设计；二是在化工原理“蒸馏与吸收设备”课程设计改革中引入计算机辅助设计软件（AspenPlus）的使用。化工设备设计基础也是一门实践性很强的课程，可将“化工原理”与“化工设备设计基础”课程内容结合，进行“组合课程设计”，如精馏塔工艺设计及塔体结构设计。传统化工设计基于手工计算及绘图，伴随计算机技术发展，现代化工设计更多运用计算机技术，因此教学内容要适时更新，将化工设计的最新技术引进课堂，传授给学生。ICHEME认证也要求学生掌握先进的IT技术。鉴于此，应在化工设计教学改革中充分利用计算机辅助化工设计软件PROⅡ、ASPen及制图软件AUTOCAD。

二、化工设计配套课程体系建立

化工过程包含物理过程及化学过程。物理过程为原料预处理、产品分离与精制、流体输送等，主要涉及课程教学为化工原理、分离工程、化工热力学、新型分离技术。反应过程主要涉及课程为反应工程。化工设计过程一般包括物料衡算、热量衡算、流体输送管路设计及泵或风机设计，分离设备设计、反应器设计、化工仪表（或自动控制系统）设计，化工过程的安全及环境评价，化工过程的技术经济分析，典型化工装置（各种反应器、换热器、分离设备等）设计图纸绘制，化工PFD和PID图纸绘制、厂区分布图、车间设备布置图、管道布置图绘制等。另外，伴随计算机技术发展，很多化工设计借助于计算机辅助设计完成，因此，应开设化工过程计算机模拟，讲解化工设计软件PROⅡ、ASPenPlus的应用。进行化工设计前，学生必须具有相关的理论知识，而这些理论知识是由相应的课程教学传授。

三、化工设计训练教学模式

化工设计训练按三层次进行。第一层次为单元设备设计：如换热器设计、精馏塔设计、储罐设计、蒸发器设计、吸收塔设计等；第二层次为化工工艺设计：该层次为各单元设计的集成，如年产2000吨三氯杀螨醇生产工艺设计，年产4000吨双氧水生产工艺设计等；第三层次为化工厂设计，如年产25万吨的丙烯制丁/辛醇项目设计等。另外，应进行化工设计教学与生产实习相结合的探索。工厂实习使学生全面了解了化工厂设备布置及各区块（如原料罐区，生产区，控制区，产品库区等）布置。学生深入石化企业装置现场，因此有条件组织现场教学及采集数据，这样能够加深和丰富设计理论联系工程实际的内涵。实习过程中，可通过采集现场数据进行校核计算，例如聚丙烯生产工艺中反应器原料进口换热器校核，DMF生产工艺中二甲胺蒸发器校核等。校企联合培养学生化工设计能力也是今后应该加强的一项重要工作。专业设计单位拥有先进的化工设计技术，并掌握着最新化工设计标准及规范，而这些正是学院教师所缺乏的，因此利用校企合作方式把学生送到化工设计单位进行化工设计训练，可以大大提高学生设计能力。

四、嵌入式教学在化工设计中的运用

作为未来的化工专业职业工程师，学生不仅要具有创新能力、实践能力及工程设计能力，还要具备较高的素质，因此学生能力及素质的培养要贯穿于课程教学及实践教学过程中。在化工设计教学及训练中，通过案例讲解（如从经济及环境保护角度进行产品生产工艺路线的比较）培养学生安全、健康、可持续发展意识、经济及市场意识、知识产权意识。在工程设计中通过提出问题（如工艺中能量的综合利用，要求学生设计出换热网络等），让学生通过查找资料写出解决方案，锻炼学生技术集成能力、创造和革新能力、信息获得及加工能力。在化工设计过程中，5人一组共同完成设计任务，学生推举组长1名，其分工合作由小组成员协商安排，学生定期汇报设计进展，最终完成项目中英文摘要、项目可行性研究报告、项目环境评价报告、项目初步设计说明、项目初步设计说明附录与工程设计计算，以及PFD/PID图、主要设备装配图、厂区及装置布置图册绘制等。设计过程流程，在此过程中学生的协作精神、写作能力、交流能力将会得到加强。

五、结束语

高校教学不仅要培养学生掌握扎实的理论知识，也要培养学生具备良好素质及较高的创新能力、实践能力及工程设计能力。学生工程设计能力培养是通过课程教学及设计训练实现的。为激发学生对化工设计课程学习的积极性，建立基于项目的化工设计教学新模式，将课程教学与设计训练融合有利于提高教学效果，改进教学内容，建立适宜的课程体系，使学生较深入的掌握与化工设计相关的知识与理论，并通过三层次化工设计训练，提高学生化工设计能力。无论在课程教学还是实践教学中，应有意识的充分运用嵌入式教学方法，潜移默化地使学生建立健康、安全、环保、经济等作为职业工程师应具有的意识，锻炼学生的能力，提高学生的素质。

教学设计论文篇7

调整课程设计时间

在以往的教学中，我校的化工原理课程设计都是在两周的时间内完成。每位教师要同时指导三十个左右的学生，难以对每个学生进行及时的指导。同时，课程设计是综合训练的过程，学生在短时间内对先修课程的相关知识不能充分的复习或补充，加大了综合运用所学知识解决工程问题的难度。另外，学生在短时间内按照老师的指导快速完成任务，但没有足够的时间去思考，造成设计效果不够理想。基于以上原因，我们改变了化工原理课程设计的时间安排，由以往的两周时间改为在一个学期进行，提前做好设计动员，将设计任务安排在与《化工原理》下册的理论课程内容同步进行，要求学生利用课余时间有意识地根据设计题目的要求搜集有关资料，提前做好有关的各门先修课程的知识储备。增加设计时间后，使参加设计的学生有充足的时间来深入、详尽地进行课程设计，使课程设计任务的深度和广度得以提高，使化工原理课程设计无论从内容到质量都更加完美、更有层次，并且可以培养学生树立良好的工程设计意识。

科学广泛选题

选好课程设计题目，是完成上述教学内容和培养目标的关键，在选题时应注意以下几点：(1)应确定较多的题目，让学生有充分的选择余地，题目之间既有联系又有差别。每位同学在所做的题目中都会碰到一些技术问题，题目之间可以进行对比、分析，这样对每个人来说，题目的要求和特点是明确的，而总体来说题目又是多种多样、丰富多彩的。同一题目既有相对的独立性，又有内在的联系。(2)题目尽可能来源于实际的化工生产过程，鼓励指导教师将自己的科研项目和校企合作课题作为部分实际课题进行设计。这样一方面可以使学生感到题目来源的真实性，增加设计的兴趣，另一方面更有利于培养学生的工程观点和创新思维。近几年，我们将化工原理认识实习安排在课程设计正式开始之前，在布置设计任务以后，学生进入实习工厂，有意识地对要进行设计的典型设备及过程进行重点实习，根据工厂获得的化工设备的生产参数作为设计依据来选择题目，这种结合实际的设计题目，更有利于培养学生分析问题和解决工程问题的能力。(3)题目既要适合课程内容的要求，又要适合学生的能力。为此必须对生产过程中获得的题目进行筛选和加工，对难度较大的题目，可适当做一些简化处理，使之与课本的内容比较接近，同时又要考虑生产实际过程的复杂因素，这样有利于充分发挥学生的创造力和潜力。

充分发挥教师的指导作用

由于阅历和经验的限制，在布置课程设计的题目以后，许多学生不知从何处入手。此时，教师的辅导和答疑就显得非常重要。除了采用集中讲课和答疑以外，也可以充分利用现代化通信手段进行答疑，如电子邮件、微博、QQ等，从而适时地引导同学寻找解决难题的方法和途径。在设计过程中，指导教师应及时了解学生的计算结果和进展情况，掌握学生在设计方案选择上是否有新意。并促使同学不断发现问题，完善设计。总之，为了使学生得到有效的培养，指导教师一定要不辞辛苦，真正发挥主导作用，促成与学生的良性互动。

改革成绩评定方式

教学设计论文篇8

关键词：教学设计；阅读教学

学生具有较好的阅读力能够激发他们的创造力和理解事物的能力，语文老师对于提高学生的阅读力起到了至关重要的作用，而现在有些教师的阅读教学模式还是传统的教学模式：题解、介绍背景、概况段落大意、总结全文、总结中心思想等等，在教学步骤上没有任何的新意。下面我就这个问题提出自己的一点看法。

首先，就教学目标而言，大部分教师预设教学目标，都会根据考试内容进行设定，“考的就讲、不考就不讲”，把陶冶学生的性情、培养学生的审美体验这些教学目标置之不理，这样使得阅读教学偏离了语文的本体性，比如说：教师在教授课文时所设置的问题和试卷中所设置的问题大同小异，正所谓的“换汤不换药”。这样的教学设计无论是在小说、散文、还是议论文中都可用，长此以往，不仅学生的审美体验、思维能力的不到提高，就连最基本阅读的能力、感受文章的美的能力也得不到培养，所以教师在预设教学目标的时候要多样化的考虑到学生学情、教学要求、文本内容等等，根据不同的文本设置不同的教学目标，这样才能使学生感受到语文美,才能激发出学生的阅读兴趣。除此之外，教师还要了解每个学生的独特个性，能在教学中充分挖掘学生的潜能，能在不断变化的课堂中守住语文的体性。其次，就教学内容而言，教师都会在上课前设置好教学内容，上课时按部就班的按照所设置的内容上课，对于学生的新问题、新思想难以接纳，这样的结果就是学生的思想火花被无情的浇灭，学生的思维没有得到拓展，更别提提高学生的审美体验了。所以，在教师在预设教学内容之前，应该占有大量的资料，做到在紧扣教材的基础上，拓展教材，合理利用其它的教学资源，比如说：老师、学生的阅读经验和生活经验、多媒体等等。把课本知识融入生活中，也让生活经验进入课本中，做到融会贯通，让死的教材变成有生命力、有张力的知识，让课堂充满生机与活力。再次，就教学方法而言，不同的教师有不同的教学方法，但是万变不离其宗，教师在教学设计中，要引导学生品味文本里的独特词汇和字句，而不只是关注文本的内容。夏丏尊说：“学习国文，应着眼于文字的形式上，不应着眼于在内容上。”朱自清说：“读的方面，往往只注重思想的获得而忽略词汇的发展、字句的修饰、篇章的组织、声调的变化等，获得思想而忽略训练，所获得的思想必是浮光掠影。因为思想也就存在词汇、字句、篇章、声调里。”以此可见，着眼于形式秘妙的必要性了。例如：刘禹锡的《陋室铭》里有一句“苔痕上阶绿，草色入帘青。”讲解这里的“上”和“入”字。一般来讲“上和入”是用于描写人物的，而这里的上和入字采用了拟人的修辞手法以动写静，给予苔藓、草色以人的生命力和特性，

“苔藓”也想从台阶爬到陋室，听听主人在说些什么；“草色”也想从窗户窥视主人在干些什么。这样把苔藓和青草写活了，让陋室显得更加的生机盎然，也流露出了作者的喜悦之情和充满生机的鲜活生活状态。这样从形式秘妙入手讲解激发了学生的联想和想象，让学生体味到了语言里的美感，提高学生品味语言的能力，此外，教师要鼓励学生在写作中将炼字学以致用，培养学生的创作能力。最后，只得注意的是,教师要有效的引导学生思考和学习，不仅要有专业的知识素养为基础，还要有渊博的文化素养、学术研究的素养为辅助，缺一不可。教师可以在课堂上设置具有语文素养的问题让学生进行回答，激发学生的想象和思考，提高学生的学习兴趣。例如：“苏轼写的《赤壁赋》中赤壁之战是我国历史上著名的以少胜多的战役，当时曹操、孙权双方力量对比悬殊，赤壁之战之后，曹仁驻守，周瑜一身戎装，与其对阵，身先士卒，中箭受伤，而本词却写周瑜：谈笑间，樯橹灰飞烟灭。这符合事实吗?作者为什么这样写不符合？据苏轼的人生经历来说苏轼这样写是为了突出周瑜事业的成功，人生的潇洒，表达自己想要建功立业的渴望，也反衬自我的落寞。又如：《孔雀东南飞》中孔雀东南飞，五里一徘徊。为什么孔雀是往东南飞，而不是往其他的方向飞。”而孔雀为什么向东南飞呢？是从地理知识来说的，刘兰芝回娘家是往东南方向走的，所以孔雀往东南方向飞，指的是刘兰芝往东南方向回家。

在语文教学中，对于提高学生的素养和水平，阅读教学起到了至关重要的作用，作为一个语文老师，不仅要教会学生课本知识，还要教会学生如何阅读，能让学生充分感受到文本里的美，让他们的精神得到陶冶、情趣得到愉悦。在老师的教和学生的学的过程中，不仅是学生在学习知识，老师也要不断的学习和实践，让自己的教学和生命体验变得更加的丰富，并把这些体验带到课堂中，让课堂变得丰富多彩。