德育工作论文范文3篇

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德育工作论文

教育工作分为教书和育人两大版块,其中教书即传授学生学科知识,是每个教师的基本工作,育人则贯穿于我们教学的每个环节:课上的讲授、课下的辅导、课外的交流都可以进行育人工作。但是一直以来,德育工作主要都是班主任在做,而非班主任很少把德育工作作为自己的重点工作。我也是这样,从教十几年来,大部分时间都是非班主任,并且由于物理学科的特点,接触的都是初三初四基本已经“定型”的学生,看似德育工作已经不能在他们身上发挥很大作用了。其实不然,班主任的工作千头万绪,面对全体学生像撒网网鱼,难免百密一疏。而非班主任的德育工作像钓鱼,更多时候面对的是个别学生。

下面谈我在德育工作中遇到的几个典型事例,并谈一谈自己的一点看法。

反面事例

对学生“责之苛,教之严”需要责教得法,也需要感情基础,尤其是年轻教师,经验匮乏,更需要感情基础,否则只会引来学生的一片反感。

那是我从教第二年,宋光信老师是班主任,当时的甄主任也就是现在的甄校长教数学,曹玉兰老师教语文,赵霞老师教化学。现在回想,当时有那么多榜样可以学习,我却没有好好把握机会,初三一年只能用“失败”来形容。班长姓徐,一个学习好、聪明、长得也漂亮的小姑娘,各方面能力非常突出。我心里对她很喜欢,可是没有表达过,只是对她的学习提出了更高的要求,更严的标准。结果初三一年下来,徐班长却很讨厌我,她是班长,又很优秀,在班里很有号召力,她一讨厌我,带动了一批与我明里暗里“作对”的人。最后在他们班上课我越是严厉他们越吵闹。初三的最后一节课是在我与一个学生的激烈冲突中结束的,以致我经常梦到在他们班上课我被轰下讲台,哭醒了好几次。

开学后我下决心改变!

就从徐班长入手。开学第一天我就把她单独叫到办公室,和颜悦色开门见山的问他为什么不喜欢我(跟这种聪明的孩子无需拐弯抹角)。是因为我的课讲得不好吗?他说不是,是因为我天天上课拿着一个小棍子在讲台敲来敲去,并且光说他们班不好。我跟她说我以后一定不拿小棍子乱敲了,也希望她能改变对我的偏见。那以后我就真的不再拿小棍去教室了,遇到教室里比较混乱时严肃的沉默比激烈的制止有时更有效。我也经常找徐班长聊天询问她学习生活中的情况,讲我工作中遇到的困难,她就帮我出谋划策如何管理班级,如何与学生相处。我给她指出来的问题她也都能接受和改正。在我自己先改变的基础上全班同学对我的态度也发生了大改变。初四一年这个班的物理成绩也提高了很多,尤其徐班长,最后中考物理考了满分。

带完那一届后我的感觉是:过程是痛苦的,收获是巨大的,给你伤害最大的人往往也交给你最多。以后我每接一届都是先与学生交朋友,在学生中的朋友就越来越多;避免与学生发生冲突,尤其是一些在学生中颇有威望的学生,他身上即使有明显的缺点也不要先指出来,先发现他身上的闪光点,先表达对他的欣赏与喜爱。当学生接受你以后,再逐步帮他改正缺点,有了感情基础,德语工作才能更好地进行。

正面事例(一)

不要总是开口闭口谈学习,学生的世界是丰富多彩的,学生的生活是五彩多姿的。即使你教的学科她学得不好,也不影响你们成为无话不聊的朋友,即使你很为他的成绩着急,也可以先声东击西。

还是刚才这个班,也许我在这个班实在表现的很失败,所以引起了一个孙姓女同学的同情,这个孩子学习中上,非常偏文,红楼梦上的诗词能倒背如流,最喜欢的小说家是张爱玲,性格也很像张爱玲和林黛玉的结合体。初三时物理学得一塌糊涂,但每次我在他们班结束了一堂不愉快的课她都会跑来安慰我,让我别跟他们一般见识。渐渐的我们除了物理什么都聊,聊小说、聊画画、聊他的父母等等,后来我才知道她的性格不是很合群,她在班里的待遇差不多,同病相怜的我们经常互相安慰开导。他也经常跟老师闹矛盾来找我发泄,在我面前说一通某老师怎样怎样的话,这种时候我虽不认同但也不反驳,等她说完还会再问一句还有吗?说完了再问还有吗?直到她说没有了,其实她的气就消。我也不说他说的不对,只是会谈一下我对这个老师的认识,我眼里这个老师的好。她会闪着大眼睛问是吗?我怎么没发现之类的。但是因为我没反驳她她也不会反驳我。任何事情我们都不能要求180度大转弯,欲速则不达,对学生思想的影响一定是潜移默化,一点一点发生的。到了初四尤其是初四下学期她开始为自己的升学发愁,开始主动要学好物理,再来找我就是问物理题比较多了,她总说我物理要是考不好太对不起你了,他的妈妈给我打电话说孩子经常学物理到12点多。看着她的变化我由衷的高兴,最后在中考中她的物理由原来的50分左右提高到64分(70满分),她以比分数线多一份的成绩升入了高中部。直到现在,她已大学毕业,我们还经常联系,每年寒暑假她都会来找我玩。

面事例(二)与高玉英老师合作过的班里有一个叫天宇的孩子,他的情况比较特殊,我们是楼上楼下的邻居。我租住他家楼上那两年正是他们一家水深火热的两年。那时天宇正上初三,叛逆期表现明显,他的爸爸因为孩子不好好写作业,经常不完成作业,初春时节的晚上10点多把只穿着内裤的孩子推到了门外,孩子的倔脾气也上来了就在门外站了半个多小时,从此父子两开始了两年多的冷战,我就是之后不久搬到他家楼上的。我曾教过天宇初三一年,此时因为休产假已不教他,但每天都能从她妈妈的眼泪中知道孩子是多叛逆,从他爸爸的无奈中知道父子关系是多恶劣。为此高老师没少费心,家访了多次,天宇在学校里表现还不错,回家就像换了人,学习成绩也一塌糊涂,从初二升初三时的中上退到了班里的倒数。对这样的孩子该怎么办?已不能单从学习上要求进步了,与高老师商量过后,我们一致认为一定要对孩子充满希望,一定不能让孩子延误回家再厌恶学校。在学校高老师几乎每天都会找孩子做思想工作,而我则负责起了孩子在家时的教育。那时天宇回家后几乎不跟父母说一句话,父母说什么他也不搭腔,三口人在家毫无生气,天宇回家不是看小说就是玩游戏,父母不敢管也管不了。距中考还有两个月时,我几乎每天晚上都抱着孩子在他家,他父母帮我看孩子,我替他们管孩子。一开始我也不逼他学习,而是跟他聊班里的同学、老师,他的热情也不高,对我有点惧怕也很防备,我们聊的时间也很短。几天后,他发现我并不对他说教,也不谈学习和他的父母就开始打开话匣,什么都说,其实说的还是班里的同学老师,孩子嘛,毕竟只有学校一个圈子,只是话题由我主导变成了他主导。偶尔也聊两句他的父母,他还是愤愤不平。又过了几天能聊的都聊了,他也习惯了我每天晚上的陪伴,我就在短暂聊天后让他写作业,他也能做到,只是我发现他落下的功课实在太多了,已不是我能彻底改变的,我就转变策略,只辅导他的物理化学,先让他在这两科中找到自信,最后他在中考中理化120分考了100分,在这期间我也做了他和他父母沟通的媒介,把他父母原来以及现在的一些做法的道理讲给他,承认他父母的失误,也指出他自己有错在先,更错在后,他也慢慢理解并接受了父母。中考过后他与父母的关系缓和了很多。现在孩子上了大学与父母的关系已经非常融洽,一家人走出了最黑暗的几年。我与他的父母和他都成了非常好的朋友。

通过深入接触这个家庭,也随着自己的孩子慢慢长大,我越来越认识到一个孩子对一个家庭是多么重要,一个好孩子可以让整个家庭温馨和睦,一个叛逆的孩子也可以彻底摧毁整个家庭的快乐幸福;我也越来越认识到教师这个职业不仅是教书更重要的是育人!“全人素养之达成”才是我们最重要的目标。

上面几个例子比较典型,可能整个教书生涯中也遇不到几次,也正是因为经历过他们,自己得到了很多启发,所以以后的教学中虽没有再那么深入的去了解一个孩子或者他的家庭,但是抱着每个孩子都是父母唯一和全部希望的心态,我仍然收获了很多学生特殊的爱戴。例如一零年毕业的堃,长得高高壮壮的,性格开朗,物理学得非常好,跟我无话不聊,甚至连他喜欢哪个女生都告诉我,最后直接管当时只有30岁的我叫“干妈”了。还有他的同班同学颖,外表聪慧开朗内心柔情敏感,颖经常找我说心里话,问她原因,她说觉得我对班里的同学特别一视同仁,不因家庭条件、父母能力或是成绩好坏而有偏颇。其实做到不偏爱很简单,只要心里有一架天平,这架天平的砝码种类多一些,不只是成绩,也不只是父母与你联系的多少,还可以是孩子的性格、幽默甚至跑的快一些笑的甜一些与同学的关系融洽一些,都可以成为你喜欢他的理由。我经常觉得:从不同的侧面看,每一个孩子都是一种天使!喜欢他欣赏他就告诉他,一个眼神、一句话甚至一个动作都可以让教师和学生的关系更近一些。做教师要有一点“勿因恶小而为之”慈悲,也要有一种“勿因善小而不为”的心态。一句小赞美对我们来说微不足道,可能却是这个孩子一天好心情的全部原因,甚至可能是他一辈子都会记住的一句话。

但是面对问题学生,很多时候我们也很无奈,借用医生形容自己的一段话“一直在努力,偶尔能治愈,有时是安慰,经常是陪伴”。现在所教班级有一个孩子叫叮当,一个高高胖胖的女孩,成绩较差,在家叛逆的不得了,妈妈是小学教师。她的妈妈给我打过数次电话,每次都是痛哭流涕伤心绝望。她妈妈说的孩子的问题我知道,我也知道自己对这个孩子完全无能为力,改变不了她的任何现状。对她的妈妈我能做到的只有倾听,倾听就是一种安慰,而对于这个孩子我能做到的就是让她不讨厌我甚至喜欢我,我做到了。孩子的妈妈说孩子在家提的最多的老师就是我,觉得我怎样好。其实让叛逆的孩子喜欢你很容易,只要你理解他真心的关怀他并且告诉他你理解他,孩子就会完全理解你并接受喜欢你。对这样的孩子我们在学习成绩上改变不了什么,但起码可以让他有阴霾的心理获得稍许安慰,让他整日苦大仇深的脸上多点笑容。我相信叮当一家最终也会走出这苦涩的日子,教师不能帮他们解开的心结,不能帮他们治好的心理创伤,时间都会有办法的!

班主任在一个班级里扮演的角色就像一个严厉的父亲,对学生们提出各种的要求,督促他们完成。任课教师课下应像一个慈祥的母亲,是学生撒娇的地方,寻求安慰的港湾。就让我们非班主任用平等的心态,欣赏的目光,真诚的赞美去安慰学生们或多或少的叛逆,给他们留下更深刻的印象,为他们的人生注入一点正能量!

校企合作德育工作论文

一、校企合作德育的内涵及实施的意义

(一)校企合作德育内涵道德是指以善恶为圭臬,通过社会舆论、传统习惯和内心信念来维系和调整人们行为意识的规范、活动及关系的总和[2]。它既是“他律”,更是“自律”。良好的德育有利于学生的健康发展,甚至可以为社会和企业带来“正能量”。一般认为,“校企合作德育”是指高职院校在校企合作过程中,以改革创新教育模式为契机,充分利用校企合作中的各种资源,对学生进行有效的思想政治教育、职业道德教化等各种活动。

(二)校企合作德育实施的意义通过校企合作,从学生学习生活、职业生活实际出发开展德育,引导学生将实践教育、体验教育和养成教育相结合,有助于德育回归生活,提高学生的综合素质。

1.有助于德育顺应社会的发展从用人单位对人才需求的角度看,用人单位挑选的人才不仅仅需要专业知识过硬,同时还需要具有良好的道德素质、团队协作意识和良好的沟通、协调、人际交往能力,而传统的理论传授的德育是难以适应这一社会发展要求的。实施校企合作德育,可以很好地把学生的学习、就业、生活结合起来,从而能增强德育工作的针对性,真正实现向生产、建设、服务、管理一线输送实践能力强、道德素质高的技能型专门人才这一目标。

2.有助于德育工作取得成效校企合作为德育工作提供了内容丰富、形式多样的平台与载体。校企双方可以结合实际,创新德育计划、德育内容,选配德育导师,实施有效的德育评价。学生除了接受传统的道德教育外,还可以获得团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗等社会主义荣辱观的教育,加强自由平等、公平正义等公民意识、法纪意识。此外,学生日常产生的心理问题以及在职业岗位实践中产生的职业素养问题等,也都可以得到相应的关注。在校企合作过程中,可以嫁接企业的德育资源,移植企业德育方法,激发学生德育热情,从而使德育工作更有成效。

3.有助于创新德育方法实施校企合作德育,企业可以选派企业中的劳动模范、先进工作者对学生加以指导。企业的劳动模范、先进工作者以他们丰富的社会阅历和实践经验,可让学生真切感悟道德的存在、精神的力量。而且,校企合作德育有利于把学生在实践中所遇到的问题,通过一些比较好的教学方法加以解决。如,企业的劳动模范、先进工作者作为导师,运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学,激发学生好奇心,调动学生主动性,鼓励学生进行创造性思维。这能从根本上改变“填鸭式”教育方法,创新德育方式,使德育更具实际效果。

二、校企合作背景下高职院校德育现状

目前,高职院校德育的内容与学生的生活、实践距离较大,教师习惯了在课堂进行理论传授,忽视了学生的认知特点,因此德育效果并不理想。一些教师对学生认知特点、德育方法、德育载体、培养目标研究不够,缺乏适用对路的硬招实招;有时为了迎合学生兴趣,通过播放视频、讲故事、讲笑话等形式组织德育活动,不能掌握学生真正情感需求。如此,德育效果大打折扣。另外,尽管教师们也认识到德育结合于社会实践的重要性,但由于对学生安全、经费等方面较多顾虑,所以往往造成结合于社会实践的德育工作难有起色的局面。而且,由于学校、企业、政府等对校企合作的德育工作认识不统一,校企合作德育得不到足够的重视,当前校企合作的德育工作无论是在组织领导、合作途径上,还是在德育范围、支持力度上,都存在“先天不足”。目前的校企合作德育缺乏有效规划,缺乏制度、机制和政策上的保证。总的来讲,校企合作德育的稳定性、长效性还停留在较低的水平。

三、实施校企合作德育的策略

(一)充分认识校企合作德育的重要性作为学校这一方,它时刻担负着学生德育工作的重大使命,这是毫无疑义的。而从企业对学生德育工作的担当上看,由于企业认识不足等原因,导致企业这一方会相对忽略对学生进行德育工作的责任。为此,学校和企业应共同增强社会责任感,充分认识到校企合作德育的重要性,切实加强相互间的协调、配合,通过多种途径和方式共同为校企合作德育作出自己的贡献。

(二)加强校企合作德育的组织领导校企合作德育的有效开展离不开强有力的组织领导。为此,应建立以政府主导的各级校企合作德育工作指导委员会。校企合作德育工作指导委员会要确实承担起相关任务,如积极统筹当地职业教育和企业文化两种教育资源,充分发挥政府的组织优势、资源调控优势、公共管理优势等种种优势,统筹规划当地校企间的德育合作,确定育人方向、目标等,以便指导和协调校企合作德育的有序开展。学校和企业要协同建立、健全校企党政领导亲自负责、齐抓共管、多管齐下的德育领导管理体制,要充分发挥校企党政领导的决策和统筹作用。在学校和企业建立的德育工作指导委员会下,应成立相关的实施机构,该实施机构应该由校企主要领导亲自负责,企业人事或监察部门的领导、学校部门(如教务处、团委、学生处、院系)的领导及骨干教师等组成成员,以强大的人力条件推动校企合作德育。

(三)着力加强师资队伍建设校企合作德育,还离不开一支精干的师资队伍。在校企合作德育工作中,要打破过去的德育教师只由学校教师担任的单一形态。校企合作德育的师资队伍中既要有学校的专业教师、思想政治课教师、辅导员、行政工作人员,又要有企业里的劳动模范、技术能手。另外,要推动学校的专业课教师到企业挂职锻炼,以提高其实践技能水平;思想政治课、公共课的教师要到企业观摩学习,或参加与其专业相关的社会实践活动。总之,高职院校的教师需要更多地接触生产实践、劳动实践,完善知识与能力结构。在教学中,学校教师要力争把企业文化、企业管理引入课堂,优化教学手段,改进教学方法,有目标地指导学生训练,使学生在学校就能够接受企业文化的熏陶,提升职业道德水平。

(四)校企共同进行课程开发企业文化进校,无形中为学校教育增添了座巨大的资源库,相关教育工作者应当更有策略地将育人资源以一定的手段传输给学生。这也就需要校企共同进行课程开发。企业文化,如质量意识、服务意识、品牌意识、市场意识、诚信意识、团队意识、创新意识等,要成为德育内容。要创造条件让学生全方位感受企业的作风、制度,为他们毕业后适应工作岗位、尽早转换角色奠定基础。校企双方应该利用各自的优势,共同为校本课程的开发作出自己的贡献。校企双方共同开发课程时,要最大程度地把企业规范和标准管理纳入学校实训。学校实训室(基地)的物质层面和文化层面应与企业的标准设置相衔接。在实训中要营造企业职场氛围,让学生感受企业文化的特殊和企业管理制度的约束,如:强调员工职业道德规范,让各种细则入目入心入脑;要求学生统一着工作装,佩戴工卡上岗等。

(五)校企联合开展丰富多彩的课外活动学校、企业要把文化育人置于突出地位,联合开展一系列丰富多彩、形式多样的课外活动,提升学生的综合素质和职业能力。比如:学校可以采取请进来的方式,让企业一线的模范、优秀员工为学生开讲座;企业和学校可以合作举办联谊活动、论坛、文化节、职业生涯设计大赛等。文化是无时不在的隐性资源,通过课外文化活动的开展,让学生潜移默化地理解和接受企业文化、职业文化。

(六)完善校企合作德育评价机制随着时代的变化和教育模式的不断创新,传统德育评价体制遇到新挑战、新问题。学校、企业双方需要共同努力,协商、探索及制定行之有效的德育考评机制。在德育考评机制中,要注重德育的目标管理与过程管理的结合。要进一步建立健全针对性强、富于实效的德育工作考核体系。在对教师和学生的考评中,要统筹兼顾,突出重点。对学校教师及企业指导老师的考核,要重点放在师德师风、爱岗敬业及示范引领等方面;对学生的考核,要重点放在学生的履职情况、职业道德、工作能力、适应能力、工作态度、劳动纪律及创新精神等方面。

作者:苏成筑单位:黎明职业大学

德育工作实效分析论文

1学生德育现状透视

(1)由于这些年出现的“打工热”,许多学生父母外出打工,对我们的学生影响很大,如上课开小差,旷课、逃课、学习上失望、痛苦,甚至人格堕落。

(2)文化传媒的误导,社会阴暗面的影响,是学生周围客观存在的不利环境,如果学生不能很好地认清和把握,就很容易受到感染去模仿、实践,甚至违法犯罪。

(3)教师以“分”论生。首先在观念上重“智”学“德”。致使学校德育工作缺乏深入思考研究。对德育的关注便只能停留在学校,组织了哪些课外活动,班主任和学生谈了几次话或有多少次家访。

2德育工作思路

第一,举爱国旗帜,扬勤学精神。爱国主义教育必须从学生身边抓起,从小抓起,以小见大,由远及近,以隐寓显。以爱父母、集体、爱家乡到爱学习为起点逐步使感情迁移、潜移默化,进而升华为爱祖国、爱人民、爱社会主义、爱中国共产党的高尚情操。第二,加强艰苦朴素教育。这些年来一种享乐主义心态在学生中滋生蔓延,在生活上追求高消费,花钱大手大脚,遇到困难畏缩不前,学习不肯努力等,这些都严重影响了学生的健康成长。针对以上情况,应使学生懂得无论是国家民族的兴旺,还是个人事业的成功,都离不开艰苦朴素的思想,离不开自强不息,艰苦奋斗的精神。第三,加强遵纪守法教育。教育学生养成遵纪守法的习惯,在正确行使宪法和法律规定的公民权利的同时,忠实履行宪法和法律规定的公民义务,坚决维护国家利益,从而培养学生的社会责任感,树立良好的社会道德意识,净化道德情感,形成高尚的道德风尚。工作中突出下面五方面的内容。即关心他人,尊老爱幼,诚实守信,热爱劳动,立志为祖国的明天而勤奋学习。从而使学生养成良好的品质和行为习惯。

3德育工作实效于班主任

班主任是学生的组织者,教育者和指导者,也是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量,是联系各科任教师,学生集体组织的纽带,也是沟通学校与家庭及社会教育力量的桥梁。如何做好班主任工作呢?我认为在工作中多一点创造性,多一点主动性,少一点被动应付,多一点独立性,少一点“请示汇报”。工作讲协调,不要厚此薄彼。解放思想,转变班务工作观念。

总之,我们的德育工作者只有重视和加强研究出行之有效的德育途径和方法,才能把德育工作真正落到实处。

【摘要】在当前学校开展的德育工作中,学校应多思考、多研究,充分利用班主任组织、教育、指导、学生,让德育工作真正落到实处。

【关键词】现状;思路;实效

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