教育论文范文3篇

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教育论文

在科学飞速发展的今天,如何教养好孩子,是很多家长十分迷茫和困惑的大问题。因为,孩子是家庭的希望,是家族的未来,同时也是社会的未来,责任之重大不言而喻。每个家长都在小心谨慎地呵护与养育,有的家长把物质的充分给予当作“爱”,一味地满足孩子;也有的家长错把知识灌输当“早教”;可见家长的良苦用心,那早期教育到底应如何教,教什么呢?

民间老话说“3岁定80”;国家颁布的《幼儿教育指导纲要(试行)》强调“为幼儿的终身发展奠基”,促进幼儿的体、智、德、美全面协调发展;《3——6岁儿童学习与发展指南》则明确要“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础”,促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展;这些都为我们实施儿童的早期教育指明了方向。鉴于此,对家庭教育谈一些我的看法。

婴幼儿成长是有规律的,早期教育也应该适应婴幼儿成长规律。0-3岁为婴儿期教育,要坚持的教育原则是教养结合,以养为主;3-6岁为幼儿期教育,要坚持保教结合,保教并重的原则。

1.关注0——3岁婴儿教育,注重教养结合,以养为主。

(一)如何养?关键从婴儿最基本的生活环节吃、睡、排泄的养育对孩子的影响。(1)哺喂:母乳具有婴儿成长最好的营养价值;母乳喂养除了乳汁的营养成分和抗体成分以外,伴随着母乳喂养时的哺喂姿势带给婴儿心理上的刺激,使婴儿有一种安全感、依恋感。(2)睡眠:满足婴儿睡眠需要是婴儿健康成长的一大保障。至于睡姿和环境同样给婴儿以影响。睡姿一般以婴儿自然睡姿为好,但大人不要刻意孩子一种睡姿;环境当然必须比较安静、空气流通。(3)排泄和盥洗:心理学家弗洛伊德将婴儿大小便自控能力与心理上的自主意识相联系,是婴儿意志力的初萌。因此值得关注的是尿布本身对婴儿自控排泄能力有着直接的影响。棉布做的尿布不光有吸水性好的功能,同时还能刺激婴儿的触觉,带养人为婴儿换尿布的过程,本身就是婴儿的一种学习,是一种经验的积累以致提前学会自控。因此,每天重复进行的养育行为,是养育者无意识地给婴儿的发展以不同的机会,这其中的“养”中就蕴含了“教”的过程。

(二)如何教?大家都知道,婴儿年龄越小发展越快,同月龄之间的个体差异也越大。因此,婴儿教育不可能有固定的教育目标和内容,对每个个体的训练方式也各不相同。3岁前的“教”是附属于“养”的,倡导0岁开始的教育,实际上是唤起养育者在养育过程中的教育意识,那就是生活即教育。(1)养育的规律性,蕴含着秩序感的培养——对婴幼儿建立稳定的作息时间、固定的物品取用场所、有规则的生活照料等,让婴儿在不断的预期性行为的确定中,建立一种秩序。(2)伴随养的语言刺激量,蕴含着语言发展的机会——养育者在照料婴儿时适时用恰当、温和的语言刺激伴随自己的养育行为。如给孩子穿衣、喂食、盥洗等过程中,不断描述其正在进行的行为以应答婴儿的表情,激发婴儿的语言欲。(3)养的方式也蕴含着习惯的养成——养育者对婴儿照料行为的习惯就是一种示范性行为,如饭前要洗手,饭后要擦嘴,睡觉时衣服鞋子摆放整齐……,这些生活常规不用专门教,养育者的行为自然就会随着孩子生活自理行为的产生,而转移到孩子的行为模式中。(4)在养的过程中还能收获智慧——生活中处处渗透着各种事物的知识和事物之间关系的经验,孩子在各种生活环节的自然过程中就经历、体验和发现着各种事物的变化,养育者在生活照料的同时,善于做出描述和解释,给孩子事物的名称,让孩子尝试由行为引起的变化,随孩子认知发展而不断发展。

另外,在生活中,对婴儿来说,除了通过生活照料,满足生存需要外,游戏是婴儿生活的又一重心,婴儿游戏是一种自发旅行生理、心理功能的行为,养育者的作用在于创设环境提供机会,支持其游戏行为。总之,婴儿成长是身心相依的,为此对他们的教养也是密切不可分割的。牢记保教关系原则是:教养合一(教与养为同一过程)——教养结合(教与养相互渗透)——教养并重(教养相对独立而同等重要)。年龄越小,教与养越不能分离,2岁之前的婴儿教育应当完全融于养育的行为,他们是同一的过程。

2. 关注3——6岁幼儿期教育,保教结合,保教并重。

这一阶段孩子开始上幼儿园了。家长陪伴的时间相对少了,但不等于不要教育。那这时所要坚持的原则是保教结合,保教并重。孩子在幼儿园的生活这里不作重点讨论,而重点谈家庭教育问题。保育谈的是生活问题,教育谈的是人格、行为问题。家长关键起引导、示范作用,保证安全,尊重幼儿,孩子能做的事情一切有孩子自己动手;在孩子动手的过程中,适当加以引导、鼓励,给孩子规则,给孩子安全,让孩子主动探究,参与活动,大胆想象,吃苦耐劳,对人有礼貌,关心他人,自觉阅读等等,这是教育,是在生活中的教育,生活即教育。

第二、谈教什么的问题。

鲁迅在“五四”运动当天写了一段话,到今天仍然可以作为当代家庭教育启蒙的一个基本价值取向:对于儿童,一是理解,二是指导,三是解放,养成他们有耐劳作的体力、高尚的道德情操、广博自由能容纳新潮流的精神,也就是能在世界新潮流中不被淹没的力量。

1.理解。

每一个孩子都是独立的个体。要充分尊重孩子身心发展规律,去理解孩子的需要和成长。(1)孩子十分喜欢游戏。小孩子生来就十分好动,他们是以游戏为生命的。做父母的要明白,孩子多运动,就多强健;多游戏,就多快乐;多经验,就多学识,多思想。具体方法是:第一,做父母的应准备良好的设备使孩子得到充分的运动;第二,做父母的应该找适宜的伙伴使孩子得到良好的影响。只有这样,孩子的身体就容易强健,心境就畅快了,智慧就容易增进,思想就容易启发。(2)孩子喜欢模仿。小孩子未到一岁的时候,就能模仿简单的声音和动作了。到了3——4岁的时候,孩子的模仿能力就更强了。而这些模仿的对象就是接近他身边的所有人,尤其以父母为最重要的模仿对象。父母的举动都是孩子无形的榜样。(3)孩子十分好奇。孩子不光喜欢游戏,好模仿,也十分好奇。柏拉图说:“好奇者,知识之门”。所有孩子都好奇,请家长不要关闭孩子的好奇心。(4)孩子喜欢获得成功。孩子喜欢动作,但更需要动作以后的成功。给孩子做的事情一定要适合孩子的承受能力,让孩子在做事中获得成功,有成功就会高兴,就有了自信心;所做的成就愈多,自信力就愈强,事情就愈容易成功。(5)孩子喜欢野外生活。大多数孩子都喜欢野外生活。野外的郊游对于小孩的身体、知识、行为都有很好的影响。做父母的虽不能样样都满足孩子,但至少要经常带孩子到野外去玩玩,哪怕是村边的小路走一走对孩子也是其乐无穷。(6)孩子喜欢合群。有小伙伴合作玩是孩子十分幸福的事情。做父母的一定要根据孩子合群的心理以教育、影响孩子。第一要让孩子经常有小伙伴玩;第二给孩子买一些小玩具、布娃娃等,以弥补孩子的寂寞,当然到了一定阶段让孩子进幼儿园是最好的选择,也是孩子社会化的开始。

2.指导。

孩子是父母的影子,有怎样的父母,就有怎样的孩子。这个指导既是一种教育,也是一种影响。因为父母是孩子第一任老师,你的指导方向就是孩子的成长方向。指导的关键是孩子的人格养成和个性发展教育。

首先是人格养成——培养一个适应社会发展的好人,健康人。

其次是性格、情商的培养——即勇气、意志力、坚持、兴趣爱好、为人处世、幽默等等。

第三是帮助孩子发展个性和实现自我。养成阅读的习惯,凡事能主动担当,有

责任意识等等。孩子是看着父母的背影长大的,家长的权威性、引导性和家庭文化的传递性非常深刻。其中,父亲的榜样对男孩的影响特别重要,会塑造男孩今后人生中的形象和生活方式。此外,女孩形成自己的性别认知,以及对异性的基本判断能力也都是在家庭中完成的。

3.解放。

首先解放自己,不要把自己的愿望寄托在孩子身上;不要功利性太强,孩子是独立的个体,他有自己的思想和人生。

其次,要解放孩子,尊重儿童身心发展规律,解放孩子的手,让孩子学会生活;解放孩子的脑,让孩子自己想象与创造;解放孩子的腿,让孩子学会独立走自己的人生。当然,这里的放手不是不管,而是积极引导孩子学会独立,培养责任和担当。

国家花了六年时间,经过上下多次的校验和论证,于2012年6月出台了儿童教育纲领性文件《3——6岁儿童学习与发展指南》,这是国家对家长和教师的共同要求,是对儿童发展的合理期望。不仅希望孩子有一个身心健康的体魄,更要有独立的人格;要学会倾听、阅读、表达;也要有好奇和探究兴趣;能大胆与人交往,适应各种环境;还要有快乐的情绪情感体验和丰富的创造想像能力等等。在实施家庭和学校教育中,都要坚持以幼儿发展为本,秉承一日活动皆课程的理念,以游戏为核心,让每个孩子在各类丰富多彩的活动中得到体验,收获成长:使每个孩子良好的个性习惯逐渐形成;对事物的探索兴趣得到激发;积极的思维品质得到启迪;坚忍不拔的意志力得到培养;勇于创新的意识得到启蒙;正向的素质教养得到萌芽——以实现赢在情商,聪明伴随成长。

教育论文评价论文

一教育论文可分为两大类:一类是一般学术探讨文章,另一类是特殊研究报告。两类论文各具不同的特征。

一般学术探讨文章俗称“议论文”,是思辨性研究论文。这类教育论文的文体结构灵活多变,它主要依据研究者已有的知识经验积累和现成的文献资料就可写成,无须进行系统的专门的研究行动。我国教育期刊上发表的大多是此类论文。思辨性论文以理论分析和逻辑证明为其基本特征,在内容上,注重观点创新、理论深度和学术研讨;在方法上,常用因果分析、矛盾分析、历史分析、比较分析、结构功能分析、归纳与演绎、分析与综合、科学抽象等定性分析法;在行文上,重论述轻叙述,重考证轻实证,重文献注释轻图表统计,重理论推理轻实践检验。

特殊研究报告大多是实证性研究论文,这类教育论文包括教育实验报告、调查报告、经验总结报告、行动研究报告、观察研究报告、个案研究报告等。之所以称为“特殊论文”,是因为这些研究报告的文体有其独特的结构模式。例如,实验研究报告的结构模式为:①报告的题目;②问题的提出;③研究方法;④实验的结果;③讨论与结论;⑥参考资料。一般而言,实证性研究的文体结构严谨,表述规范,格式相对固定,具有“应用文”文体的某些要求,在大多数情况下,研究者需经历一定的研究行动或研究实践才能完成。这类论文以检验假设、证实理论判断,或获得经验体会为主要特征。在行文上,一般先陈述研究背景、研究价值、研究目的或假设,有关变量、研究过程和方法,然后,重点陈述研究结果,并对所得到的结果进行分析讨论,指出新发现的情况和问题,最后,针对所得的研究结果,回答对理论假设的检验情况和是否达到研究目的、解决了研究问题,或陈述研究者的见解,也可提出进一步探讨的问题和建议。必须注意的是,对研究问题、变量、过程与方法的陈述,要清晰、准确,简明扼要;对研究结果的描述和解释要客观、平实,条理清楚;讨论问题应以客观事实为依据,采用科学的语体,恰如其分地阐析和评价;作结论应全面归纳、高度概括。

虽然上述两类论文的特征有异,但由于教育研究过程实质上都是提出问题、陈述问题或分析问题、解决问题或回答问题的过程,两类论文的撰写大致按此过程展开,因此两类论文的评价标准也有共性。

二1974年出版的《美国心理学会出版手册》(第二版)规定了心理学研究论文的格式和写作方式。这一手册已成为心理学杂志发表论文报告的标准。据有关研究,心理学论文与研究报告的评价有如下8条标准:

1具有一个或多个具有理论意义的新结果;2研究结果具有重要的实际意义和可应用性;3论文构思新异,或者以新方式说明老问题;4研究结果的解释明确合理;5论文以简明方式综合了新的研究数据;6论文指出了先前所持的某种理论观点的问题或局限;7研究有明确的研究图式、思路或者实验(或实践)操作;8所报告的结果或理论具有普遍性。

这八条标准中,突出了对研究结果的评价标准(见第1、2、4、8条),注重论文的创新性(见第1、3、5、6条)以及应用性和推广性(见第2、8条),此外,还重视论文的思路、价值、以往研究探讨、研究方法、数据资料、结果的解释等问题的评价。《美国心理学会手册》建议,在第一稿写好后,应让与自己意见不同的人来阅读和评价,而不应只让“朋友”来评定,这样才会更容易发现问题或错误。文章还要注意书写整洁和段落分明,这样会使论文阅读效果更好。

根据美国心理学会对论文和研究报告的规定和要求,一篇优良的心理学论文或研究报告,大致应回答五个基本问题:

1你研究什么问题?2你为什么要研究这个课题?3你用什么方法去研究?4你的研究有什么创新?5你如何解释发现的问题?

我们认为,如果将这五条评价标准赋予不同的内涵(即赋予教育论文评价方面的具体要求),那么,这五条标准也可作为评价一篇教育论文的标准。达五条标准以“问题”为出发点和归结,以逐步回答问题为主线,体现了一般的教育论文和特殊的教育研究报告所共同具备的“提出问题——分析问题——解决或回答问题”这一基本研究过程。作者试图根据教育研究的情况,对上述五个评价标准的内涵作进一步阐释。

(一)你研究什么问题

研究以问题为诱因和起点,评价一篇教育论文的优劣,首先要判断研究者对研究问题的陈述是否明晰和具体。有经验的研究者,一般根据研究课题的内涵和课题领域的实际,去确定具体的研究问题和内容,进而确定论文的体系结构。一篇论文要探讨的具体问题以3至6个为宜,对每一个研究问题都要明确研究什么内容。要判断这些问题中哪些问题别人已经解决了、哪些是人们尚未解决且亟待解决的问题、这些问题是否具有“探讨性”、是否需要我们花时间和精力去研究。研究问题的提出,角度要新,要有深度、有启发性,有进一步思考和探索的价值。还要清晰认识问题的重点、关键和难点,明确解决问题的突破口。每个研究问题的组合和排序,要显示一定的逻辑结构和理论框架,应具备完整性和严密性。

(二)你为什么要研究这个课题

评价一篇教育论文的质量时,还要看论文选题的背景、意义和价值。选题的水平,主要表现在课题的社会实践意义和理论建树价值。要判断该课题的研究成果,对人类社会发展、学科建设,对个体的生活、工作和学习可能产生的贡献。作为评价者,主要是通过通读全文后的反思,综合分析研究成果的作用和价值,来判断作者研究这个课题的必要性。

(三)你用什么方法去研究

在特殊研究报告中,通过分析研究方法的适宜性、科学性和规范性,可判断所获得的研究结果是否可靠,因此要重视研究方法的评价。在教育调查论文和教育实验报告中常常用专门一部分或一段文字叙述所使用的研究方法及其运用过程,目的是让读者分析和判断该课题所使用的研究方法的适合性和科学性,从而判断所获得的研究结果是否可靠,进而考虑是否接受研究者所得出的研究结论。

在许多学术论文中,虽然没有对研究方法进行专门的阐述,但常常关注论文的研究视角和思路,这也属研究方法问题。在学术研究中,有时探讨问题的视角和切入点往往决定一篇论文的成败。只有思维方法正确,才能把研究问题引入讨论和深化。思维方法独特,还可以导致问题创新。

(四)你的研究有什么创新

论文的创新性是评价一篇论文水平高低的核心和重点。在实证研究中的新发现和新见解,在思辨研究中的新论点和独到的分析,甚至所用的研究方法和新的研究思路,均可视为论文的创新性。评价论文的创新性可有如下几种方法。

1根据论文中的文献述评。探讨以往有关文献,可发现该课题的研究基础和新起点,从而判断研究的突破口和创新点,区别哪些内容是已有的研究成果、哪些内容是创新成果、哪些内容是在别人研究基础上进一步的完善和深化的成果。

2根据研究结果。在特殊研究报告中,研究结果往往包含研究者的新发现,研究结果越丰富,研究者的新发现可能就多。重要发现会使人眼前一亮。一般学术论文,则要根据作者的理论观点去判断其创新性。

3根据论文中的明确表述,结合评价者的知识经验。通过论文中“摘要”、“分析”和“结论”等判断论文的新观点、新见解和新结论,在行文中常用“我们认为……”、“我们的结论是……”等字样。但必须指出,有的论文作者自认为是他们的新观点和独到见解,但实际上并不是什么新东西。因此,需对课题领域有较深入的了解和研究,并结合评价者的知识经验才能作出正确的判断。

(五)你如何解释发现的问题

对特殊研究报告的评价,评价的重点是论文是否对研究结果进行了深入的分析和讨论,在分析讨论研究结果时,是否结合研究者所掌握的有关情况,拓宽研究视野,是否对检验假设的情况能作恰当的解释,对新情况新问题作出合适的说明。

对一般学术论文的评价,主要看分析问题是否有深度,对现象的描述是否准确,对事件的评价是否恰如其分,对观点的论述是否注意理论联系实际等。无论何种教育论文,都要求观点鲜明、正确,有说服力;解释或论述具有逻辑性、条理性、层次性和完整性。

总之,评价一篇教育论文一般应从问题陈述、选题意义、研究方法、研究创新、分析深度、文章的结构和文字表达等方面去评价。重点是看研究课题的价值和研究者是否正确地解决了研究问题,或解决问题过程是否包含着创造性,是否达到研究目的。

摘要:教育论文可分为一般论文和特殊论文两类,两类论文有其不同特征。但两类论文的撰写,实质上都是提出问题、分析(或陈述)问题、解决(或回答)问题的过程。据此,我们可以探讨两类论文共同的评价标准。对教育论文的评价,一般认为有五个评价标准。这五个评价标准有其特定的内涵,它们是评价一篇教育论文是否优良的基本依据。

关键词:两类论文;解决(或回答)问题;评价标准

漫谈教育论文的写作

教育论文是教育领域某个课题新的研究成果或创见的科学记录。认真写好教育论文,对于推广教育科研成果,促进教育事业加快发展,具有十分重要的意义。

一、优秀教育论文的一些特点:

1、“实”:实事求是,不弄虚作假;脚踏实地,有科学价值。

2、“新”:观点、思路、题材、内容新颖独特,能吸引人。

3、“精”:文章精炼,能够将教育工作实践、科学实验业绩、成果的精华奉献给读者。

4、“准”:论点、论据、结论富有科学性、思想性,文字准确无误。

一篇优秀的教育论文,内容要充实,观点要新颖,富有说服力,要有实践上、理论上的创新与提高。

二、确定教育论文选题应注意的事项

1、应选择自己熟悉的、体验最深刻的、与本职工作有密切联系的内容为题材。一线教师的优势在于接触教育工作实际多,工作经验丰富,只要充分发挥优势,不愁找不到好题材。反之,不顾自己的实际情况而盲目地追逐热点,则很难写出有力度、有价值的教育论文。

2、理清科学研究、科学实验与撰写论文的关系。有些教师感到论文难以完成,实际上存在着误解。科学研究、实验应通过调查发现问题——制订解决问题的计划——实践——总结——这一系列流程,不是凭想象或粗浅经验就能完成的。教师应积极参与教育科研活动,并在实践中认真搞好资料经验的提取、积累、总结、提高。这样写起论文来就会有一种厚积薄发、水到渠成之感。

三、“三多”是提高教育论文写作水平的有效途径

1、多看:为学习、充实的需要,广览教育专业乃至其他门类的报章杂志、参考书籍,是开拓眼界、开拓思路的有效途径。

2、多思:在学习与实践的同时,要勤于动脑、善于动脑,多想几个为什么,多想几个怎么办,多想几个怎么写。

3、多记:人脑不是电脑,遗忘可能随时发生。在阅读、思考过程中,要多动笔,对突然涌现的灵感,要及时记录下来。

总之,要写出一篇优秀的教育论文,绝非一朝一夕的事,必须有一个长期的实践积累过程,然后在占有大量、丰富、有用素材的基础上,经过缜密的综合、分析,才会写出观点新颖、内容详实的教育论文来。

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