经济应用文写作范文

经济应用文写作范文第1篇

[关键词] 经济应用文；写作能力；实践训练

经济应用文是人们从事经济活动的产物，在我国历史上一贯重农抑商政策下，经济活动不够活跃，因此，经济应用文的写作和研究均不够发达。古代的经济应用文多见于古代政治治理文书和民间契约与广告活动方面的文书。随着社会的发展，经济应用文在其历史演变过程中，为了进一步体现严肃性与使用效率，已形成了较为严格的惯用格式，如经济活动策划、计划，经济活动调研报告、总结报告，经济往来合同、经济诉讼、经济管理活动的请示报告等应用文体则是随着现代经济发展涌现出来的新文体。在经济应用写作教学过程中，探讨如何提高写作能力的途径，已成为写作老师的研究课题之一。笔者结合自身的教学体会，在本文中对提升经济应用文体写作能力途径进行了分析。

一、充分了解经济应用文体的特点

1、内容一定要真实

经济应用文必须准确反映客观实际经济情况。在某市工业新区建设过程中，因企业发展需扩大征地面积，老百姓的土地被征用时，土地上所种植的庄稼会得到青苗补贴赔款，所种植的树木也会得到相应的经济作物提前砍伐赔款，那么有多少建筑，有多少青苗，有多少果树等需要赔偿的物品及款项需要写出一个详尽的调研报告。这就要求我们在写作应用文体时，所使用的材料，包括引用的事例、数据、文字、群众意见等，都要真实可靠，准确无误，不夸大，不缩小，不虚构，不搞所谓的合理想象。经济应用文肩负着向社会各方面传递正确信息的重任，必须按照客观事物的本来面目进行写作，否则信息就会失真，价值就会丧失，甚至给社会造成损害。

2、公文一定要实用

应用文的写作目的就是为了应用，它是为了处理事务，解决实际问题而写的。经济应用文写作是为了解决经济活动中的现实问题，具有一定的实用性。如合同，如郑汴经济一体化发展规划，如郑州新区经济发展策划方案；各种经济纠纷诉讼状等。所以，所撰写的经济经济文一定要实用。

3、能够体现政策性与法规性

经济应用文的写作必须以党和国家的方针政策和配套法规为依据，体现出鲜明的政策性。任何与党和国家方针政策相抵触的经济应用文都会只是一纸空文，这样的经济应用文只会造成工作方向上的失误，给工作带来无可弥补的损失。

4、要注意时限性

经济应用文的写作与效用都有明确的时间限制。经济应用文是为着处理日常具体经济事务和随时随地出现的经济问题而写的，而这些事务和问题随时都有可能出现新变化。为此，我们必须及时写作、传递、办理，以免贻误时机，给工作带来损失。

二、掌握经济应用文的语言表达要求

1、经济应用文用语应严谨庄重

经济应用文像其他公文一样是代表机关发言，具有法定的权威性，其用语应当体现公文的严肃性。经济应用文的常用语言表达方式主要是记叙、说明和议论，主要根据文体需要采用相应的语言表达方式。但是无论采用哪种语言表达方式，语言表述都需要庄重严谨，使用规范化的书面语言，能够使读者准确理解公文、不产生歧义从而能认真执行。

2、语言表述要科学简明

正确地记载与传递住处是撰写应用文的基本要求，遵循这一要求，应用文的语言表述必须恰当准确，符合客观实际，符合逻辑，即要概念准确而恰当，还要符合语法修辞的规范。

词语的信息容量与信息的确定性成反比例，如果一个词语的信息容量太大，就会使人们对词语所含内容认识模糊，从而影响对文章的准确理解，甚至因为主观因素的不同而发生歧解，因此，在拟定公文和科技文章时，要避免使用词义不确定的词语。如“最近他表现不好”这句话，就难以给人以准确的认识。首先，“最近”是指什么时间？而“表现不好”又缺乏明确而具体的衡量标准。在公文和科技文章中表述事物状态时，宜用含义单一、意义确定的数量词、名词、动词和代词，尽量不用或少用副词与形容词，如：说明一项工作任务已“基本完成”，不如说“已完成80%”更为确定。在表述事物的性质时，也应选用词义确定的词语，如因事物性质复杂，无确切的词语表示，就要增添附加词语，作必要的修饰与限定，使概念得以明确。与此相反，如果使用词义不确定的词语，则无法准确地反映客观事物的本质属性、形态以及作者的意图。

3、公文用语强调朴实得体

经济应用文的文风要朴实无华，语言实在，多用直接叙述，不可追求华丽的词藻，更不可使用含蓄、虚构的写作技巧。经济应用文的语言还应适应不同文体的需要，公文用语应符合行文关系、使用范围与作者职权范围（地位与身份）的需要。对上级机关行文，用语应简要、尊重，公文用语应体现出下级对上级负责的态度；平行机关之间行文，用语要要谦逊、礼貌，体现出诚恳协作、积极配合等态度；对下级机关行文，用语要具体、明确，体现出上级领导机关的决策水平与权威。

用于服务社会民生的公文，如性公告等，用语要通俗易懂，避免使用专业术语、典故、生僻词汇，更要注意用语的感彩，显示出热忱服务的态度。为了加快公文批转、办事的节奏，经济应用文用语必须简练、明确，言简意赅。

除此之外，还应该熟练掌握经济应用文体的专门用语。如使用第一或第二人称的称谓词时，往往在“本”、“我”或“贵”、“你”等词汇后面加上单位简称，如：“部”、“办”、“局”、“校”等。第三人称则多用“该”字代人、物或单位等，如：“该同志”、“该产品”、“该校”等。如，向受文对象表示希望与请求时，多使用“请”、“敬请”、“恳请”、“烦请”、“望”、“希望”等期请词。在正文即将结束时写在最后的结尾词，多用来结束上文，如“特此通知”、“特此批复”、“特此函复”、“此令”、“此复”等。有些结尾词是用来明确行文目的或意义的，如“……为盼”、“……为荷”等；有些是用来表示谢意、敬意的，如“谨致谢忱”、“敬礼”等。正确使用这些经济应用文的专门词汇，可以使应用文更为简明、严谨，庄重、严肃。

三、理论实践相结合，提升经济应用文写作能力

要学习好经济应用写作，必须努力提升自己的素质修养，在此基础上，学习应用写作理论知识，在学习过程中要以理论为指导，以例文为借鉴，以训练为核心，多进行写作实践。

1、加强政策理论学习

想进一步提高写作水平的根本途径首先就是必须全面提高自己的德、才、学、识等各方面的修养。尤其是要重视对于政治理论的学习。多数经济应用文政策性、思想性较强。要想写好经济应用文，必须加强学习马克思主义、思想，当前主要是邓小平理论，学习党和国家的方针政策、政令法规，提高自己的政治思想水平，政策理论水平，以便能从错综复杂的社会现象中，抓住本质和主流，写出具有一定思想深度，较高政策水平的应用文。

2、强化业务知识学习

经济应用文的写作对象是部门、行业、企业的具体经济工作内容。一个不懂经济业务的人很难写出较高水平的经济应用文。因此，我们要认真学习、钻研本行业的经济业务知识，熟悉并掌握本部门工作内容和工作规律，为写作经济应用文打下坚实的业务基础。

3、拓展自身知识面，提高自身修养

经济应用写作是一个知识综合性较强的写作过程，知识越丰富，文笔越富有神采；知识面越宽，写作越能够游刃有余。这就要求我们除了要具备较高的政治思想素养、政策理论水平和丰富的业务知识外，还要尽可能多地多学一些经济、法律、文学、语言、公关、礼仪，甚至是自然科学等方面的知识，以拓宽自己的知识面，适应不同内容的经济应用文写作。

4、勤于动笔，勇于实践

掌握了丰富的写作知识并不等于具备了较强的写作能力。知识和能力之间的成功转换还需要大量的写作实践。有人哲人曾说过，“游泳知识再丰富，只在岸上思考，不下水实践，永远也学不会游泳”。我们要提高写作训练的自觉性，联系实际，勤学多练，只有这样，才能提高自己的写作能力。

参考文献：

[1]金琳；从建构主义看基于网络的写作教学[D]；苏州大学；2002年.

[2]王立名；以转变文体意识为着眼点切实抓好应用写作教学[A]；探索.创新.发展[C]；2000年.

[3]缪一轮；谈谈写作能力发展等级的要求[N]；云南经济日报；2001年.

[4]麦肖群；任务型教学模式在中国英语写作教学中的探索性研究[D]；华南师范大学；2002年.

经济应用文写作范文第2篇

关键词: 经济应用文写作能力层面素质特点

一、经济应用文写作能力的各个层面

(一)知识、信息――经济应用文写作能力发展的基础。

知识、信息本身并不是能力,也不是智力,但却为能力和智力的发展提供前提和基础。写作者掌握了写作的基础知识,各种经济应用文体的性质特点,各种文体的规范要求等,这些知识就成为写作主体智力和能力发展的依托。知识的储备越丰富,经济应用文写作能力发展的基础就越深厚。知识、信息愈多愈广,写作主体的智力活动就愈见成效。

经济应用文写作能力中的知识、信息因素具有相对的规定性和一定的专业性。经济应用文的文体基础知识、文体格式、文体程式在一定程度上是既定的,要求写作者要严格地遵守。这些知识掌握得准确与否,直接影响写作的成效。专业性是由经济应用文的实用性所决定的,经济应用文的实用性特点决定了其文体在应用中的定向、定域的特点。相关的知识、信息必须与一定的专业知识相联系,写作者只有具备了相应的专业知识、信息,才能有效地进行经济应用文写作。

(二)写作智力――经济应用文写作能力发展的关键。

文章的形成需要人类特定的活动――写作,而写作活动又是客观事物、作者、文章和读者等多种因素综合作用的过程,其中写作主体即写作者非常重要。从微观的角度看,文章写作表现为作者特定的思维活动、语言活动、心理活动、实践活动等。如果说经济应用文写作活动是在写作主体反映写作客体基础上所实现的主客体的统一,那么,其写作能力即表现为外在的、可视的写作技术、技巧,同时还伴随着内在的、隐性的写作智力活动。

智力是注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等因素构成的完整的、独特的综合心理结构,是写作能力发展的关键,特别对写作活动的认识过程有着重要的影响。缺乏基本的智力因素,采集、构思、表达、修改等应用写作的任何一个环节都无法进行。所以,智力因素是经济应用文写作能力发展的中间环节。

1.注意力和观察力

注意是心理活动对一定对象的指向和集中,注意把有关的线索区分开来,跟踪一个与己有意义的信息线索。经济应用文写作者要从纷繁的经济现象和书面材料中选择、跟踪有意义的信息线索,剥离与写作目的无关的信息材料,目光集中到与写作的文章有关的事实上,围绕一个中心,有目的有计划地到实际中去调查、收集、整理写作材料。观察力是通过感觉器官,主要是视觉和听觉,较系统细致地认识事物的知觉活动。经济应用文写作活动中,为了研究某一个经济问题,通过视觉触及经济客观事物获得感知,就是观察。经济应用文写作的目的性很强,善于观察,是经济应用文写作者应该具备的良好的心理素质。

注意力和观察力主要在于积累各种感性材料,是认识过程的基础。经济应用文写作活动中,注意力和观察力还具有选择性、针对性和计划性。选择性指只选择与主旨有关的事物、事件、活动去观察。从选择的事实观察中寻求事物的本质特点、寻找与观点的相互联系、验证观点的正确性等。这种观察是从具体生活中抽象出事物的本质规律,因此在观察事物上具有明显的选择性。针对性指有明确的性质与任务,或解决工作中实际经济问题,或了解市场行情,或了解消费者心理,或解答某个经济问题等,带着明确的目的和任务进行观察。计划性,即有预先准备的、系统周密的计划作为依据,其观察按事先安排的方法步骤、时间进行。

2.记忆力和想象力

记忆力是对经验的识记、保持与随后的再现,写作文章须调动记忆中众多或全部的知识信息构思酝酿。如经济合同的结构格式、常用的习惯用语、合同的主要条款等都是写作经济合同不可缺少的。大部分的知识信息需从头脑的记忆中提取,即使临时查阅的资料,也只是为了保证经济合同的正确性、完整性、规范性。而作者必须有记忆线索,才可能进行查询。记忆才能保持学过的知识、信息,使写作者在以前的基础上进行写作,才能使文章更加全面深入。

心理学认为想象力是人脑对原有表象进行加工、改造从而建立新的形象的过程。加工改造必须在大量记忆材料基础上进行,它是作者进行文章定型构思中创造崭新内容的一个重要的思维活动形式。广告、企业策划书等写作,其创意上创造性的想象是写作成功与否的关键。作者占有了大量材料构思时,想象常表现出自由无拘束的特点,将材料根据需要“任意”进行“组装”。作者谋篇布局时,满意的文章结构并非一次构想成功的,往往要经过假象的阶段。先按主旨需要把材料排列在一起,构想出文章结构的雏形,再衡量这篇结构的效果,若不满意就重新构想,经过多次构想直到满意为止。这个反复构想的过程,须靠想象来完成。想象力在取材、立意、构思整个过程中亦不可缺,尤其是看到事物的多面性、多向性,从而获得丰富材料,想象力不仅重要,而且非常可贵。

3.思维力

经济应用文写作大致为三个阶段:首先为思维问题的思考阶段,解决“为什么”写的问题;其次是构思阶段,解决“写什么”的问题;最后是表达阶段,解决“怎么写”的问题。思维贯穿于写作的自始至终。作者掌握了一定的材料,面对众多的感性材料信息,运用比较和分析、抽象和概括的思维方法,得出必然的、内在的、本质的东西。接着进入运思阶段,运用分析和综合、归纳和演绎,对材料加以确认、复审、剪裁。最后,写作进入表达阶段,运用抽象与概括、具体化和系统化的思维方法。抽象是区分出事物的本质特征,舍弃其他特征;概括则是将抽象出来的本质特征推广到同类的事物上去。具体化和系统化是在写作过程中,依据文体形式和事物的联系,将内容安排得次序井然,成为一个有机的整体。

经济应用文写作思维的方式多种多样,逻辑思维和形象思维、模式思维与创造思维、单向思维和多向思维等无所不包。因为逻辑思维以揭示和把握事物的内在本质和一般规律为根本任务,在写作中占主导地位,作者将理论知识同实际问题联系起来,就是逻辑思维在写作中的表现。写作每个阶段都要分析、综合、比较、抽象、概括、具体化和系统化,每个环节都需借助概念、判断、推理等逻辑形式来进行和表达。思维的方式也不完全排斥形象思维,特别在表达上有时还需有一定的形象性,以增强表达效果。因此经济应用文写作中,逻辑思维与形象思维相互渗透、相互促进,形象思维促进逻辑思维去开拓新的领域,逻辑思维常常借助形象思维取得发现和突破,并借助形象思维来表达逻辑思维的内容,使之更广泛地传播和被人接受。

模式思维又称为再现性思维,或者对事物作出直观的再现与判断,或者对信息进行直接的反馈与反映,或者对经验加以模仿与借鉴。经济应用文写作中主要表现为直观、求同与定向。直观是指对客观事物进行直接的观察、认知和再现。如企业设计出新产品批量投入试销后进行市场调查,调查者写调查报告的思维有明显的直观因素:他需要直接观察了解产品的销售情况,用户的反映,以及竞争对手占领市场形势;然后对反馈的信息直接加以认知和再现,归纳成效。求同指写作中强调意志的统一、思路的同一。许多经济应用文体并不反映个人意图,如公文、合同、决策、计划等写作过程,思维活动在于写作者如何运用国家的法令政策,正确体现领导者的意志等,而各类文种又有着各自相近的思路。写作意图及文章思路的求同,使经济应用文写作更趋规范化和实用性。定向指一些文种写作只选择一个特定的角度,展开思考并传达思维的结果。如商品说明书介绍商品概况、性能、用途、用法等内容时,思维活动多为定向的,直奔目标。

经济应用文写作逻辑地探求事物本质,特征上其写作内容相对固定,体式规范或大体规范,即经济应用文写作多用较为固定的格式、概括式的语言,表现较为固定的内容。这就决定了在内容处理、结构安排、行文格式及语言用语等方面较为固定的模式,掌握这些模式,写作者就掌握了写作的各个部分、环节、文体的共性。

创造性思维指创造出新颖、独特、有价值思维成果的思维形式,是人类的高级心理活动,写作者必须具备的重要心理品质。经济应用文写作中体现为独特、求异及多向。独特指写作过程中思维活动新颖而富有个性,求异指写作中对现有材料或对成定论的观点提出质疑或挑战,多向指思维进行着正向与逆向、纵向与横向以及辐射型的运动,通过多向拓展来寻求最佳的角度。

(三)写作技能――经济应用文写作能力发展的显现。

技能是完成一定任务的活动方式。经济应用文写作技能通过模仿、借鉴、练习,在智力因素的积极参与下获得的自动化的写作活动方式,体现在经济应用文写作活动的外在形式中,表现为立意、结构、表达、修改等技能。人的技能不断提高,便逐渐地形成技巧。写作者只有熟练地掌握了写作技能,才能有效地完成经济应用文的写作。而写作能力中其他层面的因素,潜隐在技能背后,直接或间接作用于技能的形成和运用。技能在应用写作能力结构中具有规范性和协调性,并要求技能之间准确、灵活、协调地配合活动。从某种意义上讲,写作技能的全面形成并达到一定水平,也就意味着写作能力的形成,前者发展水平越高,后者水平越强。

二、经济应用写作者的应有素质

(一)具备一定的政策和理论水平。

经济应用文的大多数文体写作要以党的方针、政策,国家的法律、法令为依据,不了解相关政策和有关法律,很难从事此类文章的写作。写作者应经常学习政策、法律,分析、掌握其实质,并以此指导经济应用文写作,否则,文章难免出现差错。经济应用文写作的实用性决定了要讲求实效,解决实际问题,这就要求写作者必须具备一定的政治理论修养,掌握马克思主义的基本理论和科学的方法,并将其作为分析研究与解决实际工作问题的理论指导。具备一定的政策理论水平,是经济应用文写作能力构成中的重要的、突出的特点。

(二)熟悉掌握业务和专业知识。

大多数经济应用文的反映对象都是实际工作活动和实践,总结其经验和规律。缺乏经济专业知识,不熟悉业务就失去了揭示事物本质规律和解决实际问题的自由,就是具备了一定的语言表达能力,也只能人云亦云地发些无关痛痒的议论。如撰写“市场调查报告”,完全不懂“市场”,怎么写?制定合同,若不懂建筑,就不能制定“建设工程合同”。写商品广告,写作者不仅要懂得广告的基本理论,而且要有市场学的知识,懂得商品在市场周期中的定位,以及消费心理学知识,等等。可以说深厚的专业知识和较强的业务水平是经济应用写作的基础,为写作者的写作提供了广阔的自由空间。

(三)具有较强的信息灵敏度。

从某种程度上说,经济应用文写作就是以收集、整理、制作和传播信息为对象,以语言符号为表现形式的精神生产活动。这类文章本身就是灵敏的信息载体,及时迅速地传递着各种信息。写作者要有高度的信息灵敏度,准确、及时地获得最新的信息,才能保证文章的信息价值。

经济应用文写作范文第3篇

【关键词】经济管理；应用文写作；教学研究

经济管理应用文写作是高校经济类专业的基础课程之一，而且应用极其广泛。因此，随着社会经济的发展，作为经济类院校的教师，必须注意提高学生应用文写作技能，提高写作的教学质量。

1、经济管理应用文写作的教学现状及存在的问题

随着知识经济的推广，世界经济一体化进程提速，应用文已成为当今社会中的一门“显学”。《应用文写作》属于公共选修课中人文素质教育模块、信息技术应用模块、外语综合应用模块三大模块之一的人文素质教育模块。这充分肯定了应用文写作在推进大学生人文素质方面发挥的重要作用。应用文写作教学是一项令人头疼的苦差事，尽管目前教育教学的各种改革和探讨正在如火如荼地进行，但应用文写作教学的研究仍然是一个被人遗忘的角落。

1.1教学模式方面。目前，在应用文写作教学中，大多是根据教材内容进行固有模式的教学，单调的程式化教学模式很容易掉入从理论到理论的窠臼，使教学与专业脱离，与实践脱节。如此循环往复，学生也觉得味同嚼蜡、兴趣索然，其结果是，教师讲得面面俱到、细致繁复，学生却无从下笔，写作能力停滞不前；在一些专科院校或成人高校，由于受年限限制和专业课、政治裸的冲击，在教学计划的阅整和课时压幼时.经济应用文写作课程首当其冲地受到所谓的“牺性”。在多年的教学过程中，曾经使用过数几种不同版本，发现其内容体系相对滞后，而经济应用文写作不论是在语言上、内容和形式上都有别于基础写作。与社会日新月异的发展变化不相适应；课后练习题设计不精，缺少具有实用价值的题目；而且，应用文写作未受到应有的重视，课时普遍较少，多集中在20至30学时。学生写作水平的提高并非一日之功，很难在短期内见效；经济应用文写作是经济类专业的专业基础课程之一，但由于各校情况不同和对此课的重视程度的差异，课程开设的时间都安排得不太科学。

1.2 教师方面。我国还没有专门的应用文写作教师的人才培养体系及培训体系。另外，在许多教师和学生看来，应用文不具备系统的理论体系，学术内涵相对单薄，不像文学能使人获得审美愉悦；目前教授应用文写作的教师，大部分教师来自汉语言文学专业，以文学学科体系为基础的教师的教育背景和知识结构与应用文写作教学有一定的差距。也就是说，虽然教师的写作基础理论和文字基本功较扎实，但缺乏经济、管理等相关的专业知识的积累，缺少应用文写作的实践真知。

1.3 学生方面。大多数学生看来应用文简单，对应用文认识的浅薄与轻视，致使学生学习应用文写作的态度冷淡。然而实际情况却是面对应用文写作眼高手低，对应用文写作不太感兴趣，缺乏应有的热情，积极性不高。还有，他们缺少社会阅历，没能在现实生活中体会到应用文的实用价值。往往是连文种都难以辨别区分，更谈不上格式与语言的准确运用。他们缺少社会阅历，没能在现实生活中体会到应用文的实用价值。这与经济管理类专业学生培养方案中知识与能力要求中要求的具有较强的专业分析能力、写作能力、表达能力和良好的沟通与协调能力相矛盾。

2、经济管理应用文写作的教学改革与实践

应用文写作教学应该努力突破课堂这一狭小空间，与学生的校园生活、社会生活沟通连接，理论与实践高度结合，真正发挥应用文的实用功能，明确应用文语料库与习题库的建设是该课程改革的有力支撑。

2.1 明确教学目标

目标是人们行为的蓝图和出发点，它对人们的意志和活动有指

向作用。随着我国社会主义现代化建设速度加快，人们在社会经济

活动中物质生活和精神生活的据求更加多样化。

①在教学过程中，更新教材内容。经济类应用文写作课，不但要讲清写作学科的系统的基础理论知识，而且还要结合学员的专业实际，逐步形成一种新的写作理论体系，增强实践性，使之学有成效。比如.在经济应用文写作教材编著过程中，应注重内容选择的实用性。因此，在实际编写教材时既要注意事物的普遍性，又要注意事物的特殊性；②打破原有的教学模式。把“讲授理论+学习例文+总结方法+布置习题”的传统模式变为“感受文体+归纳整理+练习”；③合理地安排课时计划。任何一门学科都有其自身的特点和学科知识的系统性与循序渐进性。就经济应用文写作教学来讲，一般应安排在专业学习的最后一年的第一个学期（本科学生）或最后一个学期（专科学生）；④突出经济应用文写作自身的特点；④优化教学内容。通常情况，高校开设应用写作课程，只要求各专业公共选修，基本是一本教材，一种教学模式。这种共性化的教学缺乏对专业个性化的思考与训练，无法突出专业特点。应用写作课要想提高教学效果需要建立学以致用的观念，结合专业特点，尽量设置与其专业内容相关的应用文体，使之能适应社会经济发展的需要；⑤改革考核方式。改变过去一张试卷定成绩的考核方式，注重过程考核，加大对平时的考核力度，期末试卷题目的设计要突出现实性。这样的考核方式能够较为科学、有效地评判学生的学习效果。

2.2 提高教师业务水平。对应用文写作的教师来讲，单一的汉语言文学专业的知识结构已不能适应教学发展的需要。教师不仅要钻研应用文写作的理论与实践，而且还要注意学习经济、管理、法律、科技以及边缘学科、交叉学科的知识，才能更好地驾驭教学。教师要有创新意识：应用文写作的教学不能按部就班，教师要勤于思考，勇于突破，多动脑筋，在教学内容、教学方法、考评方式上不断创新。利用好网络资源，国家、省级应用文写作精品课授课录像是非常好的学习资源，教师要多学习、多研究、多思考，集百家所长于一身，努力形成自己的授课风格。此外，教师还应展开学术交流，扩大视野，增强实践，全面提升业务水平。因此，在经济应用文写作教学过程中，教师要注意发挥“教”的主导作用，努力钻研业务，掌握最佳的教学方法；学生也应充分发挥各自的主观能动性，改“被动接受”为“主动求知”。

教师在授课过程中要突出经济应用文写作自身的特点。①语体则是要体现社会经济活动中制作和使用的具有特定内容和高度的政策性、法规的强制性以及较强的时效性等特点。这也决定了经济类应用文这一文体所形成的特有的语言形式―语体特征，即以事物的准确性、简洁性和严谨性为特性。然而所有这些特点学生都是生疏的，要想使学生尽快实现语体的转变，并能适应经济类应用文写作的需要是很不容易的；②培养学生的文体感。文体感是指对文章的识别能力和感受能力。因为就经济类应用文来说，其内容与形式与其他文体都有着较大的区别，所以，教师在教学过程中，主要注意训练和培养学生对经济类应用文行文结构上的格式化和规范性等特点的把握，使其能写出格式正确、文体规范的各种经济应用文体；③运用多种教学。“教学有法而无定法，贵在得法。”应用文写作教学也是如此，在教学过程中，教师要根据具体情况，灵活运用各种教学方法，以实现最佳的教学效果。

结 语

总之，经济管理应用文写作这门课程与经济类专业紧密结合，因此强化经济管理应用文写作课程的教学，具有极大的应用前景和应用价值。

【参考文献】

[1]郭长才，余国瑞.经济写作系统与技法[M].科学出版社，199l.

[2]岳鲁.关于高校应用写作教学的思考与探讨[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2005（5）.

经济应用文写作范文第4篇

Ⅰ、教学目的和要求：

本章介绍了计划的定义和作用，并结合实例讲述了计划的格式及写作要求。要求了解计划的作用和制订计划的基本要求，理解计划的种类，掌握写作计划的基本格式。

Ⅱ、教学内容

(一)计划的定义及作用。

(二)计划的种类。，全国公务员共同天地

(三)计划写作的基本格式。

(四)计划写作的基本要求。

第四章总结



Ⅰ、教学目的及要求：

总结是应用面广，使用率高的一种应用文。本章着重讲述了总结的作用及其所具备的政策性、实践性和理论性三大特点，强调了总结的重要作用，介绍了总结的种类和写作格式及要求。要求了解总结的作用及写作要求，理解总结的分类，掌握总结写作的基本格式及注意事项。

Ⅱ、教学内容

(一)总结的定义和作用。

(二)总结的特点和类型。

(三)总结的基本格式。

(四)总结写作的基本要求。

第五章调查报告

Ⅰ、教学目的及要求：

本章着重讲述了调查报告的定义、作用、特点及类型。要求了解常用的调查报告主要有典型经验的调查报告、揭露问题的调查报告和反映情况的调查报告。理解这三种不同类型的调查报告在主体部分各侧重。掌握这三种调查报告的具体写作格式及要求。

Ⅱ、教学内容

(一)调查报告的定义和作用。

(二)调查报告的类型和特点。

(三)调查报告的基本格式。

(四)调查报告写作的基本要求。

第六章经济活动分析报告

Ⅰ、教学目的及要求：

本章讲述了经济活动分析报告的定义、用途以及常用的经济活动分析方法。着重介绍了经济活动分析报告的结构和写法，讲述了主体部分是经济活动分析报告的核心，重点是评价经济效益和分析原因。要求了解经济活动分析报告的主要作用，理解常用的几种经济活动分析方法，掌握经济活动分析报告的基本格式，能根据提供的材料分析、写作经济活动分析报告。

Ⅱ、教学内容；

(一)经济活动分析报告的定义和作用。

(二)经济活动分析报告的类型和特点。

(三)经济活动分析报告的基本格式。

(四)经济活动分析报告写作的基本要求。

第七章经济预测报告

Ⅰ、教学目的及要求：

经济预测报告是随着我国经济体制的改革和经济发展的需要而迅速发展起来的实用性文体。本章着重讲述经济预测报告具有的鲜明特点和主要作用，介绍了其主体的三个组成部分及科学的预测方法。要求了解经济预测报告在经济建设中的重要作用，理解其特点，掌握其写作的基本格式和要求。

Ⅱ、教学内容：

(一)经济预测报告的定义和作用。

(二)经济预测报告的特点。

(三)经济预测报告与经济活动分析报告的异同。

(四)经济预测报告的类型。

(五)经济预测报告的基本格式。

(六)经济预测报告写作的基本要求。



第八章经济合同

Ⅰ、教学目的及要求：

经济合同是格式十分规范，实用性极强，在国民经济建设中广泛使用的一种经济应用文。本章介绍了经济合同的基本概念、分类、作用、特点和写作的基本格式要求。要求了解《经济合同法》对经济合同的内容、主体、客体、法律条文形式做出的明确规定，理解经济合同在经济生活中的作用，掌握其特点、定义和写作的基本格式及要求，能撰写规范的经济合同。

Ⅱ、教学内容：

(一)经济合同的定义、分类和作用。

(二)经济合同的基本格式。

(三)经济合同写作的基本要求。

第九章经济新闻

Ⅰ、教学目的及要求：

本章讲述了经济新闻的定义、类型、着重介绍了经济新闻具有的四个特点以及经济新闻基本格式的五个组成部分。要求了解经济新闻的写作要求，理解四种不同类型经济新闻，掌握经济新闻写作的基本格式和具体要求。能写作不同类型的经济新闻。，全国公务员共同天地

Ⅱ、教学内容：

(一)经济新闻的定义。

(二)经济新闻的种类。

(三)经济新闻的作用和特点。

(四)经济新闻的基本格式。

经济应用文写作范文第5篇

一、物业公司对物业管理经济应用文写作技能人才的需求

近年，随着物业管理行业的不断发展，物业管理领域的人才需要日渐提升。物业管理公司与业主之间的交往就需要依靠经济应用文写作来记录、传达。以宁夏银川鲁银服务有限公司为例，公司下属的行政办公室、财务部、物业管理部、客服部等多个部门，在日常工作中需要各类计划、策划方案、可行性研究报告、总结、市场调查报告等各类经济应用文的撰写。就当前银川鲁银服务有限公司在此方面的人才准备来看，各类经济应用文撰写大多由非物业经济应用文写作技能方面的人才撰写，因此难免出现用词不当、逻辑性不强、不符合规范需要等诸多问题。从岗位需要而言，物业管理经济应用文写作技能人才在物业单位中很少被单独设定职位，多按照部门的需要由该部门的人员自行写作。以国家一级物业管理企业的银川建发服务有限公司，在日常管理与应用中，由于业务项目囊括机关行政办公区、住宅小区、写字楼、商务楼等30多种类别，在日常物业服务过程中所涉及到的物业管理经济应用文写作更为频繁。然而当前公司在物业管理经济应用文写作方面同样处在人才紧缺的状态中，导致此问题的主要原因一方面在于物业管理经济应用文写作方面专业人才本身的稀缺，另一方面则是基于公司全面发展需要，此类公司更偏重于对物业管理经济应用文写作及其他方面技能的复合型人才的需要。

二、物业管理经济应用文写作技能人才培养中存在的问题

受学科特性的影响，应用写作课程的内容偏于枯燥，格式的程式化和固定化，很难引起学生学习的兴趣。而学生对于经济应用文写作所存在“一看就懂，一学就会”的思想，与学生在实际应用中所容易出现的“一写就错”问题，正是物业管理中经济应用文写作技能人才培养相对较难的主要原因之一。按照物业管理科目所囊括的各类知识和相关技能在物流管理行业实践应用时的重要性来看，仅仅凭借课上学习的经济应用文写作知识，拟达成企业经济应用文撰写的标准化需求，显然具有较大的难度。经济应用文写作在物流管理公司日常运作中所肩负的丰富信息记录、传递等功效，更需要教师在学校期间为学生提供大量的、形式各样的、应用用途多元化的经济应用文写作讲解及练习，以稳固学生在经济应用文方面的写作基础。

三、基于实践应用要求经济应用文写作技能人才培养策略的优化

1.调整教师教学心态，结合岗位要求优化教学内容在目前经济应用文的讲解和实训引导中，教师会忽视学生的学习主观能动性，轻视学生的语感训练，因此，以物业管理经济应用文写作需要为教学改革的切入点，按照职业岗位和技术领域等方面的具体任职要求进行教学内容的调整，教师可参照物业管理资格认证标准的规范性要求，来改革课堂教学内容。比如按照不同经济应用文文种的撰写需要如计划、总结、红头文件、策划方案等，设定情境引导学生自行思考并进行写作，教师负责引导其自行检查或者共同检查写作中的问题，主要以如何规范自身的写作方式为教育目标。以市场调研报告的撰写为例，为帮助学生更为精确的了解和掌握此种写作方式的技巧和要求。教师可命题由学生自行到社区进行市场调查并按照市场调查报告的撰写要求，进行相关过程和结果的成文化表达，教师对此过程进行把控和适当的点评。为进一步促进学生对经济应用文写作的了解，教师可搜集物业公司日常所使用的各类经济应用文为学生提供实际范例，学生通过仿写、对比等可加深对经济应用文写作需要的记忆。此外，教师还需要提供读写活动等培养学生的基本语感，引导学生确定撰写思路，准确得体的进行文字修饰。经济应用文写作的培养应该与学生的职业能力、专业能力的培训密切结合起来，比如引导学生走出课堂，真实接触公司的岗位要求，真切了解不同物业管理公司对经济应用文写作的需要和要求。此类要求需要包含不同物业管理公司写作动手能力、实践创新能力、交流沟通能力、岗位适应能力、团队协作能力等方面的培养。针对以上要求，建议教师在教学心态调整的过程中进行教学内容和模式的对应性调整。

2.尝试进行教学角色互换，引导学生自行设计课堂讲学学生以教师的身份来面对经济应用文写作教学时，必然会积极主动的自行提炼课本中的教学重点和难点。在学生以教师身份备课时，学生需要不断查找资料来充实讲解的内容，此阶段学生不仅需要对自己领悟到的写作技巧和要求进行知识内化，还要学会如何进行知识外化及信息传递。这也是学生综合素质锻炼及提升的运作过程。而教师与学生互换位置后的思考，是强化学生自主学习能力和增强教师对学生经济应用文写作需要了解的前提。

鉴于目前教学课本中的实际案例相对于物业的当前发展而言较为滞后，在学生的实践性引导中，教师可以引入实践案例作为学生情境写作的背景及基础。比如在协议书、经济合同、意向书等的写作教学中，教师可设定辩论赛模式、谈判会议模式、角色扮演模式等来吸引学生的参与兴趣。以谈判会议模式的应用为例，学生分别扮演的业主、管理员、开发商角色可自行就经济合同和协议书的签订需要，进行谈判，学生进入角色之后所出现的争论等，均可作为学生亲身体会经济应用文写作重要性和实用性的基础。在争论结束之后，学生们当堂独立进行经济应用文写作的练习，教师和其他学生当堂评讲，学生可及时的了解和掌握自己所犯的写作错误并给予及时的纠正。

经济应用文写作范文第6篇

关键词：经济管理专业 应用文写作 对策分析

目前，高校毕业生在实际工作中存在着因写作能力、语言表达能力不足而制约职场长足发展等问题，这对应用写作课的教学提出了新的要求。本文通过分析经济管理类专业应用文写作的现状，明确以就业为导向的“内需”是写作进行的原动力，把应用文写作建设成为无缝对接经管类专业，体现经管类专业特色，从而提高经管类专业人才培养质量。以此不断提高大学生汉语言的应用能力和综合素质，培养具有创新精神和实践能力、国际化视野和跨文化交流能力的外向型、复合型、应用型的高级经贸人才。

一、《应用文写作》课程的地位得到进一步提高

辽宁对外经贸学院作为辽宁省唯一经贸类民办本科院校一直把全面提高教育质量、提高人才培养质量作为教育教学和学院发展的根本任务。因此，应进一步提高对应用文课程重要性的认识，提高《应用文写作》课程设置的地位，这符合了学院人才培养目标和要求，对提高学院经管类专业人才培养质量具有重要意义。

根据本科人才培养方案的能力要求，学院将《应用文写作》列为个别专业的专业选修课，这对于夯实学生的专业基础，提高学生的专业能力，增强就业竞争力意义重大。这些举措无疑进一步提高了对应用文课程重要性的认识，提高了《应用文写作》课程的地位。

二、提高教师专业素养与实践能力

1.不断提升专业素养

教师是整个教学活动的主导，教师素质的高低直接决定着教学质量的高低。对应用文写作教师来讲，在保证教学内容的科学性、时代性、先进性的基础上，更重要的是掌握并覆盖与应用文写作相关的知识。要不断提升专业素养、不断改进教学方法、不断促进应用文写作教学与各专业的融合。只有打破专业壁垒，将经济、管理、法律、科技等相关学科以及边缘学科、交叉学科的知识融入应用文写作的理论与实践中，促进理论与实际的紧密结合，才能更好地驾驭教学，更好地服务经济与社会。

2.转变教学理念，将实践性教学改革真正落到实处

在平时的工作与生活中，随时随地展开调研，有意识地收集大量鲜活的应用文例文，积累丰富的应用文写作经验，结合应用文写作理论的科研成果，有针对性地把课讲深、讲活、讲透。同时，教师自身的写作能力也必须不断强化，只有自身的写作经验越来越丰富，才能在教学中有的放矢。要培养出动手能力强的学生，必须要有实战技能高的老师。不断提升自身的写作修养，强化教学的示范性。尝试通过挂职锻炼等方式，注意考察相关工作的实际需要，熟悉相关部门的工作职能和应用文处理的基本工作流程。结合我院实际情况，可以充分利用校企合作的平台，不定期地选派教师到企业去亲身熟悉企业经营环境，了解企业运作程序，参与企业商务行政管理及文案写作，以此提高教师的实战能力，从而提高教学质量。

三、推进教学模式进一步优化

1.传统教学模式的弊端

目前，在应用文写作教学中，教师大多是根据教材内容进行固有模式的教学，即讲授理论+学习例文+总结方法+布置习题。每一个文种的学习都以理论知识讲解拉开序幕，知识点的讲授详细、具体、系统，从概念出发，分析特点，归纳分类，理顺结构，分析写作方法，总结注意事项，然后分析例文，最后给出题目让学生写作。单调的程式化教学模式很容易掉入从理论到理论的窠臼，使教学与专业脱离，与实践脱节。如此循环往复，学生也觉得味同嚼蜡、兴趣索然。其结果是，教师讲得面面俱到，学生却无从下笔。这种教学模式实际上是把教学的双向交流变为单向，遏制了学生学习的主观能动性。

2. 全新教学模式的建立

打破“讲授理论+学习例文+总结方法+布置习题”的传统教学模式，建立“感知例文+归纳整理+辅助练习”的全新教学模式，突出教师主导、学生主体的课堂教学。“感知例文”要求学生阅读大量所学文种的例文，整体感知所学文种、文体的特点，从结构到格式再到语言逐一推敲，形成自己的感观。例文选取的原则应是具有现实性、活动性、开放性，应结合学生的学习专业和工作择取，使案例真正起到示范作用。尽可能地拓宽教学资源，把应用文写作教学由课内向课外延伸。“归纳整理”阶段由师生共同归纳整理知识点，建立理论框架。“辅助练习”用理论再来检验实践，形成实践——理论——实践的全新体系。整个教学过程，学生完全融入教学中的各个环节，增强了学生学习的主观能动性，实现以学生为主导的课堂教学理念。

两种教学模式比较一览表

比较内容 传统教学模式 全新教学模式

模式内容 讲授理论+学习例文+总结方法+布置习题 感知例文+归纳整理+辅助练习

课堂主体 教师 学生

教学交流 单向 双向

教学体系 理论——理论 实践——理论——实践

四、强化专业意识，紧贴专业设定内容

纵观应用文的发展，社会性是其典型特征，即应用文的写作最终服务于社会。社会性又决定了应用文写作不是静止不变的，必然随着社会的发展而发展。社会愈发展，行业便愈增多，分工便愈细密，应用文体类必定不断推陈出新。1979年版《辞海》列举的应用文只寥寥4种，而现在有人统计有2000余种。在这当中，专业应用文占大多数，包括财经、司法、管理、营销、新闻、广告、旅游等等各领域文体。由此可见，专业应用文崛起，不仅扩大了应用文范围，而且使应用文具有一定深度。应用文写作教学与研究必然要适应这种新情况以适应社会需求。

而目前的现状是，高校开设应用写作课程，只要是各专业公共选修，基本是一本教材，一种教学模式，这种共性化的教学缺乏对专业个性化的思考与训练，无法突出专业特点，使得应用文写作与专业知识不能很好地契合。目前高校经济管理类专业，诸如国际经济与贸易、法律、广告、税务、管理、营销等专业，学生除了掌握一定的应用写作基础知识外，还需要掌握与其专业相衔接的、在实际工作中运用较多的写作内容。因此，强化专业意识，适应时代要求是目前高校应用文写作课程面临的共同课题。首先，高校应用文写作课程应调整战略方向，在“专业化”的基础上构建应用文写作课程体系。这种课程体系的建立是在应用文写作基本理论和基本概念的框架下，对具体的各专业方向的应用文文体加以整合。具体做法是结合所学专业，尽量设置与其专业内容相关的应用文体。使得教与学都具有针对性，达到学以致用的教学效果。例如，针对会计学、财务管理、金融学专业开设财经应用文写作，围绕市场调查报告、经济活动分析报告、经济合同、审计报告、税务分析报告、招标书、投标书等文种学习课程。对于国际经济与贸易专业、物流专业开设外经贸应用文写作，围绕外经贸业务文书、外经贸商情文书、国际技术贸易进出口文书等文书学习课程。工商管理、市场营销等专业应用文写作侧重企业经营管理文书、工商税务文书等专门文书的学习。旅游管理专业应用文写作侧重旅游策划文书、旅游营销类文书、导游词等的学习。

但是，上述教学设想的实现需要与之匹配的选课制度加以支撑。以我院应用文写作课程为例，授课对象来自同一年级全院各专业学生，这就为分专业教学带来一定的难度。我们的具体做法是将应用文写作分为两个模块：行政公文、通用事物文书、宣传文书、法律文书、公关礼仪文书为“公共模块”，专业文书为“专业模块”。“公共模块”的学习、作业与评价标准相同。“专业模块”的文种与例文尽可能覆盖、顾及学生所学专业，分专业、分层次布置课堂练习与作业。在“泛化”之中体现“专业化”，应是我们继续摸索与思考的。

五、引入网络技术，使应用文学习体系得到进一步延伸

现代教育技术的教学媒体主要有直观型媒体、图像型媒体、实物型媒体、音响型媒体、视听型媒体等。与传统教学媒体相比，现代教学媒体具有能使教学信息即时传播至遥远的地区和更加广阔的范围；不仅能传送语音、文字和静止图像，还能传送活动图像；能记录、储存、再现各种教学信息等优势。它的开发与利用使得人们的教育观念、教育理念发生了深刻的变化。在众多类型的教学媒体中，多媒体网络以其强大的丰富性、综合性整合了其他类型的教学媒体，在现代教学中发挥着巨大作用。

1.整合传统教学媒体与现代教学媒体，优化教学结构

随着现代教育技术的发展，要依据应用文写作教学的特点，把传统教学媒体与现代教学媒体优化整合，取长补短、优势互补，形成多种教学媒体相互配合的教学体系，优化教学结构，提高教学质量。例如在学习行政公文时，可以上网直接查阅各级政府机关、企事业单位的各种行政公文。与教材上的例文相比，网络上的公文真实、新鲜并且权威；在“消息写作”的教学中，可以利用视频播放热点的时事新闻，适时地讲授消息的结构、要素、写法和写作要求等；在市场调查与预测报告、合同、招标书与投标书等文种的学习中可以搜索各种相关情境、案例，给学生提供典型的写作素材，丰富教学内容；广告文案的学习可以搜集经典的广告标语、图片和视频等。

2.利用网络资源，延伸学习体系

随着网络的发展与日益强大，依托现代网络技术和网络信息建设新型学习方式和教学模式已成为必然。网络的发展已把写作学科带入一个全新的天地，网络可以承载海量信息，帮助学生提高知识积累的起点。打破课堂教学限制，把小课堂引入大天地。一方面，教师要充分发挥网络在教学中的辅助作用。本次课题研究建设了应用文学习网页，包括文种分类、习题库。文种分类下设行政公文、通用事务文书、专业文书、公关礼仪文书四个部分。专业文书为建设重点，囊括经管类专业所涉及的各项文种。习题库又分为理论常识、实践写作。另一方面要指导学生根据当前的学习需要引进网络资源，主动利用网络并设计适合自身的学习形式和内容。

在利用现代教学媒体的同时，需要注意的是避免过犹不及。目前，在教学中存在着过多地依赖现代教育技术手段、甚至把现代教育技术手段当成唯一手段的现象。虽然现代教学媒体具有显而易见的优势，但它却不能代替传统的教学，不能代替教师的言传身教。各种媒体各有其自身的特点与功能，又有其局限性，媒体更代替不了教师。如果过分利用现代教育技术手段一味地去把教学内容直观化，则是不可取的。在教学活动中应把多种媒体优化组合，取长补短，才能充分发挥各种媒体应有的教学功能，以真正实现教学过程的最优化。

参考文献：

[1]艾美华.大学生应用文写作训练多元模式[J].新疆职业大学学报，2012，（12）.

[2]罗智丰，王艳梅.以职业能力为导向的应用文写作课程教学设计[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2011，（04）.

[3]高静，宋秀红.应用文写作应突出学生就业需求[J].文学教育，2011，（02）.

[4]王莹.基于工作过程导向的《应用文写作》精品课程建设[J].济南职业学院学报，2010，（02）.

[5]岳鲁.关于高校应用写作教学的思考与探讨[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2005，（09）.

经济应用文写作范文第7篇

关键词：应用文 模块式教学 改革 区域经济

基于应用文写作模块式教学改革势在必行，本文从服务于区域经济的角度，对应用文写作模块式教学进行了一个较整体的设计。

一、教学内容

鼓励各高职院校应用文写作专职教师编写新体系校本教材，打破传统的应用文教学内容编排模式，内容按照通用与专业两大模块进行重组，适当减少通用文书的选择量，各高职院校根据地方经济发展的需要和的本校专业的设置，选择专业模块进行教学。

1.体例编排。内容按照通用文书与专业文书两大模块编排，其中通用文书选取贴近学生生活的一些常用文种，比如条据、申请书、启事、通知、请示、会议记录、个人简历、状等，以精少实用为原则。专业文书结合本校专业设置的实际情况，可以从几大模块中选择：商业活动文书，财务类文书，项目、工程类文书，传播类文书，和其他操作行强的专业如化工、电子、机电、食品，可以增添实验报告、质量检测报告等文种。

2.内容编制。尽量减少对文种的理论知识介绍，重点强调各文种的写法及写作注意事项；每个文种增选不同类型的范文，长度适宜，内容贴近当今社会和学生生活，个别文种的范文适当兼顾趣味性；每小节后设置情境模拟写作练习。

二、教学方法

打破传统的应用文教学“理论讲授+例文分析+写作训练”讲授模式，建立一种适应于学生生活需要和职业环境的写作情境，体现应用文的可操作性，调动学生的写作经验，增加学生的写作兴趣。

1.模块选择与串联教学。教师根据自己本学期所教专业的特点，在专业模块中选择适当的一个或几个文种，对于理论常识少讲甚至不讲，只强调写作注意事项，然后设置职业情境，将几个文种串联起来进行模拟训练，让学生在掌握专业系列文种写法的同时也熟识了一项具体工作的流程，实现理论与实践一体化教学。

2.职业情境模拟训练。在文种的学习中，创设近于职业环境的写作情境，让学生尝试进入某种职业角色，通过情境模拟来掌握具体文种的写法和使用。

3.利用现代化教学工具。教师鼓励学生利用网络学习、下载应用文写作资料和参考范文，在参考的基础上，结合所需职业情境独立思考、独立写作，训练自己独立解决问题的能力；教师鼓励学生将部分作业尤其是与专业结合紧密的文种写作，制作成PPT，以给全班同学讲授的形式。网络化教学手段的运用，可改变应用文枯燥、刻板的印象，使应用文写作教学更富有活力和趣味。

三、学习评价

改革学习评价体系，不再主要以试卷的成绩来评定学生的学习效果，而是要建立起一种以学习质量为核心的多元化评价理念。对学生学习效果的评价应从三个方面去衡量：（1）学生在课堂上的学习状态和完成练习情况，主要由老师掌握，这一项占总分的20%；（2）学生模拟练习的质量，以提交的纸质作业为基础，教师打分，这一项占总分50%；（3）期末考核。课程备有题库，内容以重要知识点、案例分析及处理为主，以笔试或面试的方式进行，这一项占总分30%。建议各院校降低期末考核的权衡比重，将期末成绩的一部分分配在平时的学习表现和作业质量评定中。

四、教改实施基础及保障

1.社会调研。进入本地区校企合作企业，对高职学生对口专业的岗位进行调研，以用于创设合理真实的应用文模拟写作情境。

2.专业调查。主要对本院校各系各专业的设置情况、专业特点进行深入了解，适当兼顾其他高职院校专业；多与专业课教师沟通，掌握各专业的一些基本常识，以用于指导学生的专业文种写作。

3.科研、教研活动。各高职院校结合本校实际，组织语文工作者，编写教改实施方案、课程标准、教学大纲，出版校本教材。

4.对教师进行专业培训。各高职院校应该给应用文写作教师提供外出学术交流的机会，学习、借鉴其他职业院校的成功教改经验，以更好地为区域经济的发展服务。

5.组建应用文写作模块式教学团队。团队成员为本校应用文写作教师，老中青结合，中、高级职称比例约为6：4以上，团队成员既能团结协作，又应有较强的独立科研能力和撰写科研论文的能力。

最后强调的一点是，对应用文写作教学整个改革过程应注重实践性和区域发展性，在实践中摸索经验，改进方法，提高质量，在服务思想的指导下，认真教学，努力学习，为本地区的社会建设做出贡献。

参考文献：

[1]李永宏.试论“四化”的高职应用文写作教学实践[J].职教论坛，2011（20）.

经济应用文写作范文第8篇

[关键词] 高职高专 应用文写作 思考

伴随人们信息交流的逐渐频繁，应用文所传递的信息量逐渐增多，其功用也逐渐重要。应用文体已成为当前生活里较常见、较常用的形式。现在应用文的写作也是各类院校的一种必修课程。但是由于这些课程内容枯燥，学生们的实际能力往往不强，也限制了综合能力的提高。以经贸专业为例，在社会转型的形式下，经营理念、经营方式与内部结构都会在各个方面产生种种变化，经贸往来越来越频繁，相关文字能不能跟上经济形势的需求与步伐至关重要，因此，应需找问题根源，多方提高高职高专院校学生的应用文写作水平。

一、高职高专院校学生应用文写作存在的问题

对于上述情况，笔者根据自身的经历和了解，认为高职高专学生的应用文写作，存在以下问题：

1.关注专业技能学习，漠视基础能力提高

在高职高专学校教材中，应用文写作在所占比例并不高，即使有着较高的实用性，也长期被大家边缘化，很少受到重视，教师们讲述《大学语文》时，也将应用文写作作为附属甚至可有可无的位置。这造成了高职高专学校学生应用文写作能力提高有限制。加之大学语文与专业往往脱节，经贸专业的语文课被边缘化等原因，高职高专经贸专业学生的应用文水平还没彻底适应经济事务的要求。

2.教师自身能力与教学理念造成的应用文写作的学习热情不够

笔者观察到高职高专院校使用的《大学语文》教材，其中应用文写作的内容占了1／3。但在实际的教学中，由于从事大学语文课程教学的教师往往都是汉语言文学专业毕业的，自身也没有接受过专门的应用文写作教育，更缺乏应有的应用文写作的实际经验，所以应用文写作部分的教学乏味无力，在教学中这部分内容往往是一晃而过，犹如蜻蜓点水一般，应付了事。有的教师干脆将这部分内容舍弃，声称这种文体是秘书的专利。部分高职专业虽然专门开设了应用文写作课程，但是由于应用文写作具有特定的对象、内容和形式，写作方式相对固定、规范，所以大部分教师只是照本宣科，讲讲写作格式和注意事项，给学生归纳几个条条框框，然后提供几篇范文，让学生生搬硬套。

3.学生的知识存储量不高

高职高专的学生虽然参与实践较多，积攒了一些的阅历经验，但因为学习环境的局限，视野宽阔度有限，造成学生们难以大量阅读书籍与应用文章，甚至对日常的应用文的使用比较陌生，思想上没有形成完整的写作方式。学生们即使了解应用文的作用是社会长时间的、约定俗成的情况，是社会普遍使用的写作规范，但在写作的时候，往往出现基本格式错误、写作要素漏失或颠倒的现象，尤其是容易把中学学的日常应用文与行政、管理的应用文相混淆。

二、相关对策

正由于以上因素，在成应用文写作作为大家在社会工作与生活里须具备的一项日常能力，在非常重视全面加强学生综合能力、提高学生社会实际技能的高职高专学校，处于比较尴尬与乏力的状况。怎样扭转应用文写作能力在高职高专学生们里的不被重视与边缘化的现象，是每一名高职高专学校的学生与教师都要重视与努力的课题。

1.注重学生应用文写作的教学

高职高专院校在应用文写作课程里，有的教师仅仅将课本上的写作方式与范围照搬到日常教学里，学生听了很僵化，感觉既乏味又没兴趣。因此，当应用文写作课程时，教师需要起到“删繁就简”的效果，即是将“复杂”、“枯燥”的课程内容转化为“简单”、“有趣”的内容。

2.对准薄弱环节对症下药

在各种应用文的写作里，笔者觉得，“怎么写”虽然很关键，但引文各种应用文写作的规范在工具书中都描写的很细致，在许多讲述应用文写作的工具书里，全部文体的讲述都根据“含义到种类到格式到写法”这类的样式安排，而且具体到某一种类或学科时，也都阐述了许多中常用格式，对于应用文写作来讲，其实践性的性质决定了应用文学习必须在于时间，而书籍中复杂的讲述对学生来说往往是枯燥难学、提不起兴趣的。。而对高职院校的学生来说，应用文写作的问题在于“写什么”。所以，教师在授课时需要确定学生的此项薄弱环节，把授课的重心拿到让学生学会“写什么”中去，寻求简单的、实用的应用文格式范文。

3.学生们要提高自身综合素质

写作能力可以代表一个人的基本文化素质。这就是说写作能力不单纯是写作本身的问题，还体现着一个人的知识储备、生活阅历、写作经验等诸多方面的素质。一句话，写作全面地体现着一个人的智能结构。写作应用文同写作其他文体的文章一样，知识越广博，认识能力越强，越能写出应用性强，应用效果佳的文章。孤陋寡闻，依葫芦画瓢，即使格式再规范，表达再完善，也只能效果平平，不能达到应有的应用效果。试想，写诉状的人不懂法律，写合同的人不懂经济，写求职信的人不懂得使用得体语言，写出的应用文那就贻笑大方了。以经贸专业学生的应用文写作为例，如写新时代经济形势，学生需要了解经济全球的新形势，以及现代的经济全球化跟以前的经济全球化的不同指出：形成了许多对世界市场一体化的国际化的经济制度体系如WTO的多边经贸规则体系，IMF与世界银行主导的金融开放与援助发展的世界规则体系，以及区域经济一体化组织建立的跨境制度规则体系。因此，比起写作一般文体的文章，应用文写作更需要行文者具备广博的知识。只有不断加强学习，不断扩大知识面，具备一定的知识积淀，“功到自然成”，写文章时才能做到准确规范，驾驭自如。

三、结论

最后，笔者认为，为了提高高职高专学生的应用文写作水平，教师要在应用文写作课程里，尽量能够删繁就简。在讲授大多数文体时，如经贸专业，先通过某些典型经贸案例让学生了解每一类文章的背景、相关法规，再利用对事例的阐述，教会学生总结出每类应用文的详细作用与写作要点，并且要拿出一定时间让学生们练习与实践。同时，学生自身也要在学习的基础上，对自己的水平进行衡量，了解自身的不足，提高知识面，总结出写作时需要改进的问题，达到从感性了解、实践锻炼到总结问题、再实践锻炼的逐步提高，使之符合日常的学习认知规律，达到提高应用文写作水平的目的。

参考文献：

[1]林建华.应用文语言的文化透视[J].黑龙江教育学院学报，2005，（5）.

经济应用文写作范文第9篇

关键词：教学创新 文秘专业 应用文 写作能力

自古以来，应用文在人们生活、工作和社会活动中发挥着十分重要的作用，我国南朝著名理论家刘勰在《文心雕龙》一文中对应用文的作用有过相当直观的表述：“虽艺文之末品，而政事之先务也。”就现代而言，随着经济和社会的快速发展，各行各业对应用文的使用也越来越频繁。在政府、企业、商业团体、公益组织等单位，应用文的起草写作主要有专业文秘人员来完成，文秘人员应用文写作水平的高低直接决定了应用文所传达内容的准确性、全面性、直观性、可读性等，所以说文秘人员的应用文写作能力十分重要。文秘人才是我国经济社会高速发展形势下需求量大、就业面广的应用性人才，写是文秘人员重要的技能，所以提高文秘专业学生应用文写作能力将直接有利于学生就业方向的多项选择和工作入职后的工作能力。在教学过程中往往会出现“一看就会、一听就懂、一写就错”的现象，这说明学生缺少实践写作能力，所以应从提高学生实际写作能力入手。总的来说，提高应用文写作能力无论在社会生活、语文素质培养还是适应信息社会需要、入职工作等方面都具有十分重要的意义。

一.应用文写作教学的现状

目前文秘专业应用文写作教学虽然得到一些关注和重视，但是仍然存在一些问题，本文从两个方向简单描述文秘专业应用文写作教学的现状。

（1）从文秘专业的教材和课程设计来看，目前主要使用的应用文写作教材并没有得到多数学生的喜爱和接收，教材和课程设计及安排中所引入的应用文类型的数量并不多，虽然所选用的都是目前社会上较为常用的类型，但是并没有全面地囊括所有应用文的类型。比如教学主要集中在信件、发函回复、请柬请帖、条据、广告词、说明书、计划总结、简报新闻等，对企业中常用的开幕词、闭幕词、以及经济团体中常用的合同、协议等缺乏足够的重视。另外对于课程设计安排，多数是直接进入应用文写作的教学中，忽略了其中的过渡阶段，使学生一开始就对应用文写作课失去兴趣，没有充分激发学生的学习积极性。比如多数课程设计都是从绪论直接进入到各类应用文写作的教授中，缺乏中间的过渡过程。

（2）从文秘专业教师队伍教学方式来看，意识重视基础知识的传授，对应用文基本的要领通过课堂传授，然后要求学生进行课后练习的模式，在教学过程中轻视实践训练。应用文不同于其他文体，比如小说、诗歌、散文等，能够通过文章所传达出的感情吸引学生或者启发学生强烈的共鸣，但是应用文固定的格式，不能像小说或者散文那样天马行空，自由发挥。所以在实际课堂教学中老师多以“满堂灌”的形式进行应用文写作的教学，通过讲授应用文理论基础知识，然后分析例文，最后布置作业的模式，对于学生的作业多数只看格式是否规范正确，对语言的运用较少顾及。

二.学校提高认识和重视程度，为教学改革活动提供后盾

高校文秘专业的应用文写作教学内容和课程的安排应该充分考虑到文秘专业的特点和就业方向进行设置，处理应用常规教材，有条件的可以添加校本教材。针对我校本层次文秘专业学生的主要就业方向，应对课程安排进行合理的安排配置，增加财会、经济、商务、行政等应用文的教学课时和内容。另外在常使用的应用文体的教学安排中，应充分考虑到应用文知识的系统性、完整性和连贯性，由理论逐渐过渡到实践，在学生实习之前完成教学，这样可以使学生在实习过程中，理论结合实践，更好地掌握应用文的写作技巧。

采用“走出去、请进来”的方法，增强学生对应用文的感性认识，通过实践机会充分体现应用文的实用性。高校设立实训基地或者实行校企合作，定向、有针对性地培养企业所需的专业的文秘人才，让学生有更多的机会参与到社会活动中，将所学到的应用文写作的基础知识运用到实践中，从而得到巩固和熟练运用，同时还能及时发现自己的不足进而及时改正。另外在进行各类应用文的实践教学课程安排时，积极争取请进来一些经验丰富的文秘人才，让具有丰富实践经验并具有较高写作水平的“师傅”来现身说法。

三.专业教师在教学上的改进

1.由教学的工具层面转向人文层面。

随着素质教育的不断深入和高校人才培养要求的不断提高，文秘专业应用文教学需由传统“工具层面”转向“人文层面”。从应用文的实用性可以看出其具有强烈的工具性，需要一定的格式框架。由于传统惯性思维的影响，教师对于应用文的教学通常较为重视应用文的格式和要求，缺少对语言的要求。所以在今后的教学过程中，教师不但要重视应用文的格式和要求教学，还有加强语言教学，能够使应用文的工具性和人文性充分结合。

2.调整和丰富知识结构。

从目前应用文发展的情况来看，各行各业都离不开应用文，应用文所呈现出来的专业化特点使其分化越来越细，并且传统工具性的应用文已经跟不上社会和时代的发展要求。它要求文秘专业学生在进入社会并入职后，不但要掌握各类应用文的写作，还要求写作质量要高，尤其是经济、市场、营销类的应用文，要求其质量更高才能达到较好效果。所以高校文秘专业应用文教学的教师队伍需要具有丰富的知识结构，不但熟练掌握应用文的写作，还需要掌握丰富的语言和文字知识，能够熟练地运用语言和文字。另外应用文的写作多数会涉及到跨学科的知识，比如在商业或者市场类应用文的写作中，不但需要掌握基础的应用文知识，还要充分了解商业产品、商品营销、消费心理、地域文化以及商品相关法律中的相关规定等。因此，在教学过程中需要老师掌握丰富的知识，以便在课堂授课时，能够结合实际进行教学，这样使教学内容更加清晰、具体化。

3.消除学生的惧怕心理，激发学习兴趣。

首先，从学生角度出发，让学生充分认识到应用文在各行各业中的巨大作用，使学生产生兴趣，自发地学习。美国著名心理和教育学家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳曾说：“使学生对一门学科有兴趣的最好方法势必使之知道这门学科是值得学习的。”照本宣科的教学方式使学生失去兴趣，所以结合生活实践和实习体验，让学生感受到应用文与生活之间存在的紧密联系。其次，不断的成功会不断地产生成功激励，所以在安排教学内容和教学时间时，一定要充分考虑文秘学生的特点，制定合理的课程安排，尽量使学生在整个学习过程中始终保持“努力-成功”的模式。最后，教会学生如何写，增强应用文教学的趣味性。

4.增强学生的角色意识。

从文秘专业的特点和培养方向可以看出，其教学主要偏向行政公文、经济公文、礼仪文书、商务文书等应用文的写作教学，这些应用文多数不是代表个人的意愿，而是在转述别人的思想和想法，所以这就要求写作者能够具备“换位思考”的能力和越位思维，即“站在他人的立场上，设身处地，替他人思考的一种思维方式”。文秘专业的就业方向特点要求学生的写作由个人向集体代言转变，表现最为突出的就是行政公文，要求写作者需从应用文使用主体的思维出发来写。所以增强学生的角色意识的培养是应用文写作教学创新改革的重要内容。

5.从基础出发，提高应用文写作能力。

应用文写作包括基础格式写作和基础语言写作，基础格式的教学要求较为简单，熟练掌握，随时应用即可。但是基础语言的要求比较高，它要求文秘专业学生需具备一定的文字功底和语言功底才可，不然写出的应用文正文的表述就会出现诸多问题。多读、多写、多练是写好应用文的主要要求，从语体感和文字表达方向投入更多教学精力，提高学生应用文写作能力。

6.循序渐进，理论结合实践。

在开设应用文写作课之前，针对性地安排相关专业科目，比如经管社科等专业的基础知识了解，对应用文写作过程中需用到的学科知识进行基础性的了解和掌握。另外在应用文写作文体知识与各学科知识结合之后，再让学生在实习期间学以致用，因时因地地发挥自己的才智，自主积极地寻找实战机会。

随着网络时代的来临，企业合作的国际化趋势越来越明显，人员沟通的远程化特点也日益显现，合作和沟通过程对文字的依赖性增强，各种应用文书正是完成这些的重要文字形式。或者可以说应用文既是现代企业管理的一个重要途径，也是企业间沟通的重要手段。文秘专业学生走上工作岗位后要适应这种形式，在具备了扎实的基础上，还要具备熟练的写作能力，以保障其专业知识得以正常发挥。因此，高校必须提高文秘专业学生的应用文写作能力。

参考文献：

[1]李海莉.用档案袋评价方式指导高职文秘专业应用文写作[J].湖南医科大学学报（社会科学版）.2010.5

[2]张少芳，郭少波.高职文秘专业应用文写作课程开发探索与实践[J].滁州职业技术学院学报.2010.12

[3]谢莉娜.浅谈文秘专业应用文写作教学[J].科技致富向导.2011.12

[4]宋瑞祥.文秘专业写作教学改革探索[J].秘书之友.2003.6

[5]颜丙芹.就业导向背景下的高职应用文写作教学现状与对策[J].山东水利职业学院院刊2012.9

经济应用文写作范文第10篇

关键词:应用文写作;教学;肯綮

中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0145-02

应用文是人们在学习、工作、生活中经常使用的具有一定惯用格式的文体。也是开展公务活动和处理个人私事时不可缺少的工具。

著名教育家叶圣陶曾说过:“大学毕业生不一定会写小说、诗歌,但一定要会写工作和生活中实用的文章,而且非写得通顺和扎实不可”。教育家的嘱咐也是时代忠告。随着社会的发展,应用文的重要性越来越凸显。应用文写作是现代人必备的一项基本能力。然而,目前高校应用文写作教学的现状不容乐观,必须不断地进行教学探索,努力提高学生应用文写作的能力,以适应社会对人才的需求。

本人从教多年,一度从事《应用文写作》课程的教学,在教学中,常常感到,学生在《应用文写作》的学习过程中,尽管掌握了许多理论知识,但在实际应用的过程中,还有许多困惑,写作中常常或不得要领,或文种特点把握不准,造成写作中的“失体”状况。作为一位应用文写作的教师,在长期的应用文写作的教学过程中,深深地体会到,要使学生学好应用文写作这门课,关键要注意以下几方面的问题:

一、分清应用文与文学作品的根本区别

应用文与文学作品的根本区别主要可以从以下几方面来阐述:

(一)材料的虚构或写实:文学作品的材料允许虚构和艺术加工;应用文的材料必须是真实的,绝不允许有半点虚假。

(二)作用的直接或间接:文学作品的作用是“潜移默化”的,使受众在不知不觉中慢慢地受到影响,使人懂得真、善、美,辨清假、恶、丑;而应用文的作用是直接的,务实办事能解决实际问题为目的。

(三)写作方法灵活或固定:文学作品的写作方法灵活多样,各种表达方式、各种表现手法根据需要都可运用,而应用文写作方法上,则力求规范,讲究格式,以直观、简洁的语言传达文章的意图,要直截了当,毫不隐晦作者的观点,写作方法较固定。

(四)受众的广泛或直接:文学作品是“奇文共欣赏”,受众广泛;而应用文有明确受文对象,接受对象是直接指明的。

二、立足学生专业选讲符合专业特色的应用文种类

《应用文写作》在各大学课程设置中,一般把它作为基础理论课,因此在课时安排上,不会象专业课那样占有较多的课时,以我校为例,一般只安排32个课时。一般《应用文写作》教材上所涉及到的文种都在100个以上,何永康、丁晓昌主编的《应用文写作》就涉及到200多个文种。在32个课时中,既要讲理论,又要有写作实践训练,就只能蜻蜓点水,在讲完基本写作理论以后,让学生学习一些行政公文的写作就草草收场,其它文种一般都来不及学习。所以,商学院开设的《应用文写作》教学,与秘书专业开设的《应用文写作》讲授的内容基本一致,因此,学校在教材的选用上除尊重任课老师的意见外,还要从学生专业实际出发严加把关,文种意识淡薄必然导致写作上的不得要领,也就不能体现基础理论课程为专业课程服务的根本宗旨。

应该根据专业的需要来选择文种,商学院的应用文写作课,在基本理论讲解过后,在文种的选择上,应该主要选择经济类应用文中市场调查报告、市场预测报告、经济活动分析报告、经济合同、招投标书、商品广告、产品说明书、审计报告书、查账报告书等文种的学习。文秘专业应选择行政公文、事务类应用文、新闻宣传类、常用书信类、社交礼仪类应用文。政治系、法律专业要选择讲授、行政公文类、司法文书类应用文等。只有这样,应用文写作才能真正做到“学以致用”,为学生专业服务。

三、要分清应用文的外在格式和内部逻辑结构

应用文的结构在许多教材中,阐述得不够明确,给学生造成了一定程度的疑惑,即:结构等同格式;格式就是应用文的结构。如我们在讲行政公文的格式时,很多教材上的阐述是:公文的格式是公文的各个组成部分及其在公文中的位置,也包括公务文书的用纸和留空。它是公文的外表,是公文形体规范化、标准化的标志。根据《国家行政机关公文处理办法》第十条规定:“公文一般由发文机关、秘密等级、紧急程度、发文字号、签发人、标题、主送机关、正文、附件、印章、成文时间、附注、主题词、抄送机关、印发机关和印制时间等部分组成。”从这一阐述来看是指应用文外在格式。而许多教材中则把这种外在的格式称谓结构,如:事务类应用文中计划的结构一般有标题、正文、落款、成文时间四个部分组成(1)。总结的结构一般有标题、正文、具名和日期三部分组成(2)。经济合同的结构一般都由标题、双方当事人名称或姓名、正文、尾部四个部分组成(3)。司法文书的结构都由首部、正文、尾部三部分组成(4)。

事实上,结构是文章内部的组织构造,是文章内容上的逻辑顺序。何永康主编的《应用文写作》中说“所谓结构,是作者的构思在文章中的具体表现,是文章内部的组织构造”并指出其基本结构有:纵式结构、横式结构、纵横结合式结构三种。王粤钦主编的《新编应用写作》中称:“结构是文章内部的组织构造,是对观点与材料、内容与形式进行组织安排的具体形式”。并详细列举了安排结构层次的常见顺序有:时间顺序、逻辑顺序、总分顺序、综合顺序四种。

所以讲授应用文的结构,一定要给学生讲清,即:应用文的外在格式和主体逻辑结构两方面不同的概念,切不可混为一谈。

四、怎样理解应用文主旨的深刻

在《应用文写作》基础知识中,应用文主旨的要求:正确、集中、新颖、深刻,前面的三者比较好理解,只是在应用文主旨怎样做到深刻这一点上学生一般比较难理解。

所谓深刻是指“应用文的主旨能够揭示事物本质,反映事物内部规律”。有些教材上没有提到应用文主旨的深刻,可能是认为,应用文主旨的深刻取决于应用文所写的事项是否具有揭示事物的本质、反映事物内部规律的性质;或者认为这一概念太抽象、太笼统,很难把它在课堂上阐述清楚。其实,应用文主旨的深刻取决于应用文内容的逻辑结构的安排方面。

也许有人会说,应用文是务实办事,解决实际问题的,只要解决问题就行,谈不上深刻不深刻,事实上,每篇应用文都表现了深刻的一面,如:写总结,不仅要写出“做了什么”,做了什么也不是泛泛而谈、罗列事件,还要写“做得怎样”,具体来说明,如有成绩则要具体分析取得这些成绩的原因,这就是总结出来的经验。如存在问题就要查找问题的原因,这就是我们今后应该吸取的教训,这些经验和教训就是规律,这说是事物的本质,这样的总结才是深刻的。如果写计划,一般是写“将要做什么”、“怎么做”、“何时成”,但如果还能写出,我们为“什么要这样做”、“能不能这样做”,这就是制定本计划的指导思想、基础和前提,这样的计划建立在科学的基础上,就是深刻的。行政公文的通报,如果是表扬性通报,它的事实具有榜样作用,就必须要有“通报的事实——对事实的分析评议——表彰的形式——希望和要求”这四个部分组成,这四个部分是环环紧扣的,是递进式的逻辑顺序,是不能颠倒的,“希望和要求”也不是形式上的“光明的尾巴”,而是结构、通报的职能、通报的内容发展的必然,这就是深刻之处。

写个请示要充分说明理由,“请示理由”要从国家利益、集体利益、人民群众的利益出发,而不是从个人的、小集团的利益出发,这就是深刻。所以每一篇应用文,从内容到形式,只要按照它的要求去写作,就能做到主旨的深刻。

随着社会经济、科学的高速发展,用于处理公私事务、沟通交流的应用文,已成为信息时代不可替代的重要信息传播手段和工具。它越来越受到人们的高度重视和广泛关注,理清这四方面的内容,有助于学生抓住关键,以达到提纲挈领、纲举目张的目的,写出确实能够表情达意的应用文,为出色地展现自身的才华增光添彩。

参考文献

[1]刘宏彬.新编应用文写作教程[M].新华出版社,2008.

[2]王粤钦,马科.新编应用写作[M].大连理工大学出版社,2008.

[3]方守金,郝长海.当代实用写作[M].科学出版社,2007.