技能训练范文

时间:2023-02-22 11:25:10

技能训练

技能训练范文第1篇

关键词: 《刺法灸法学》课 教学体会 临床实践

《刺法灸法学》是针灸专业的一门主干课程,以各种针灸技术的操作方法、临床应用及作用原理为主要内容。通过本课程教学,学生掌握临床常用的各种针灸技术和操作技能,熟悉和了解古今各种针灸技术方法的作用原理和临床应用情况。《刺法灸法学》是针灸理论和针灸临床之间的桥梁,下面我就近年来的教学经验和临床实践体会,表述如下,以与同道共勉。

1.建立坚实的基础,熟悉并掌握《经络腧穴学》和《解剖学》基本知识

腧穴是临床针刺取得疗效的关键。针灸临床是以不同刺法灸法刺激经络腧穴,调节人体阴阳气血,达到防病治病的目的。针刺感应,即得气,是针刺操作的基本要求,是取得临床疗效的前提;若想获得针灸感应,就必须取穴准确,故正确取定腧穴是针灸施术的基础。不同的针灸方法可影响腧穴的主治功用,针灸处方也以穴法和刺灸法为主要内容。而且,教材中专门从头面颈项、胸腹、背腰骶和上肢、下肢各个部位腧穴解剖出发,说明其针刺操作的基本临床规律。另外,腧穴针刺的准确与否,与体表解剖标志、局部肌肉骨骼等的解剖结构密切相关,必须熟悉体表解剖标志及穴位局部肌肉骨骼血管神经等的解剖。腧穴部位虽然有固定的部位,但是因人的高矮胖瘦、的变化而变化。在临床实践中要不断复习并加强《经络腧穴学》和《解剖学》知识的学习,仔细体会并积累经验,方可做到腧穴定位准确,针刺的角度、方向、深度准确,提高临床疗效,同时避免针刺意外的发生。在针刺技能训练和实践中,要验证并进一步深刻理解基础理论,促进临床技能和疗效的提高。

2.熟练基本技法,教师现场演示结合多媒体教学动态演示

毫针的基本操作是针灸医生最基本的要求,且是一个长期练习不断提高的过程。在针灸教学中,初学者重在练习。《灵枢九针十二原》指出:“持针之道,坚者为宝,正指直刺,无针左右。”要求操作者意至指竖,腕臂弛紧有度自如,意聚指端,针下气至,以达到治疗有效的目的。在课堂教学中,教师现场在模特身上于不同部位操作,并配合多媒体反复演示,使学生掌握针刺所在腧穴的位置、针刺的角度、深度、方向,针刺的手法及操作技巧、规程,并在实验课中相互操作,仔细体会,及时点评指正。针刺操作技能的熟练,单单依靠实验课上的学习练习是不够的,技能的熟练和提高是一个长期的过程。故督促学生在课下于纸板、纸垫等不同的模板上操作练习,并于同学相互在身体上操作以体会提高。临床见习中,观察常见疾病,如各类痛证的针刺选穴处方及针刺方法等,使其认识针刺方法操作的重要性,提高兴趣。

3.得气与守神,重在亲身体验

刺法灸法的操作强调得气与守神。中医学认为,神是精、气、血所生成的人的精神活动和正气盛衰的总体表现。《素问・宝命全形论》说:“凡刺之真,必先治神。”《金针梅花诗钞》说:“用针者人也。医者之精神治,则造化通,料事明,决断果,使之临危则不乱,卒遇大恐而不能惊。病者之精神治,则思虑蠲,气血充,使之信针不移,信医不惑,则取效必宏,事半而功倍也。”故针刺治神,不仅贯穿于整个针刺过程,而且要求医生与患者的相互配合,以达到最佳效果。

《灵枢・九针十二原》指出:“刺之要,气至而有效。”气至是决定针刺效果的关键。气至,即针刺感应,求针刺之后患者腧穴部位之酸麻胀重痒、冷热感、吹风感等感觉,医生手下之重浊黏滞,如鱼吞饵。临床针刺腧穴之得气感,因人因时因地而异,若要深刻理解就必须亲身体会针刺与被针刺。得气与否,得气感的强弱,除与取穴准确与否、被刺者自身状况有关外,与操作者的操作技术高低也密切相关,若求良好得气,就必须技术操作熟练。在《刺法灸法》教学中,学生必须实践操作,勤加练习,才能体会所谓循经感传,通经过关,直达病所。

4.特殊针法,认真观察,勇于尝试

针灸的发展与科学技术的发展密不可分。随着现代科学技术的发展,针灸工具在不断改进和发展创新,涌现出多种针刺方法和工具,如三棱针、皮肤针、皮内针、针、火针、芒针、电针、激光针、腹针、浮针等。对于临床应用较广的方法,需要重点阐明,如电针的操作及应用。对于复杂和操作要求比较高的方法,不便在学生身上演示,比如芒针、火针等的操作,以多媒体教学演示,以让学生有正确深刻的认识。另外,对于不断涌现的新的仪器和方法及临床应用,让学生自习并查阅资料,写文献综述和报告,提高积极性和主动性,通过查询文献资料,学生对现代刺法灸法有更加翔实的认识。

另外,对于《刺法灸法学》中具有损伤性的方法,可采用动物实验来完成。比如瘢痕灸,因其愈合后会形成瘢痕,临床应用也受到局限,故采用动物实验来完成。如采取开放性实验,利用大鼠建立关节炎模型,采用瘢痕灸法干预,观察瘢痕的形成,并观察其对特定疾病的影响。

技能训练范文第2篇

关键词:PLC控制系统;技能;训练

基于PLC控制系统,技能训练分析成为了系统可维护性设计的重要方面,这也是能够使系统可靠性得到提高的重要手段。对于一个成熟的PLC控制系统来说,它的大部分程序都应该是为保证系统的安全稳定的。PLC控制系统的技能训练分析是一个复杂的问题。利用PLC软件资源设计多种技能训练程序,可以很大程度上减少维修人员面对技能训练分析时的压力,能够将系统的稳定性可靠性大大提升。本文就针对PLC控制系统维护及技能训练问题进行探究。

一、PLC的技能训练维护

新设计的PLC控制系统,通常情况下在使用之前,应该进行仔细的检查、调试后再进行运行,应该注意采取预防性维护的方法,进行定期的检查工作。

(1)首先环境对PLC控制系统的技能训练有很重要的影响,在进行系统技能训练用时,注意将温度控制在0—55℃,在进行储存时,温度也要控制在-20—70℃,在这里特别强调的是,PLC在进行安装时要对红外线进行防护,不能够受到红外线的直接照射,与此同时,要注意做好通风工作,及时散热,必要时采取相应的措施,比如将窗帘挂好或是用木板进行遮挡,如果条件允许可以安装程空空调。

(2)想要达到抗振、抗冲击的目的,PLC控制系统在技能训练过程中一定要做好外壳保护工作,最好是将PLC 至于有保护外壳的控制柜中,一定要保证系统的安全和牢固,系统要远离高压电源线或是高压设备,目的是防止电磁波的干扰,影响其正常工作。

(3)保持系统使用环境的洁净,避免有腐蚀性气体和尘埃的存在。切记不要让灰尘和污垢物落到PLC的元件上。在一定的环境中,粉尘对系统的正常运作会产生很严重的影响,也会影响绝缘能力,严重还会导致工作检修时切断下的短导线出现短路现象。所以,一定要保持系统周边环境的清洁。想要保持环境清洁,可以采用吸尘器打扫的方式。对于一些积尘的插卡,要根据产品说明规定要求开展相应的清理工作。对插卡进行清洁。先用酒精擦拭,注意不要损坏元件。

(4)在日常的系统技能训练的维护工作中,要对连接线的松动情况进行检查,要检查焊接点是否出现松动或是脱落现象。也要检查连接电缆是否因为外力的原因而受到破损,或是出现老化现象,检查接管缆是否泄漏,气源或液压源的压力是否符合要求。检查期间还要特别注意安装有震动或是易被氧化的场所。

(5)当想要对一个模块进行替换时,应该检查所需安装的模块是否是相同类型。对于不同的系统所需更换的模块是不同的,对于输入输出系统应该允许带点更换模块,不过有些是需要将电源切断的。如果保险丝在进行更换后被烧断,那么原因可能是电流过大,或者可能是设备短路。

二、PLC控制系统技能训练

(1)电源技能训练

当在系统运作过程中,发现电源熄灭的情况,那么就要对供电系统进行诊断,如果电源灯不亮,就要检查此时的供电状态是否正常,如果有电,那么就要对电源的电压进行检查,不合适就要进行适当调整,如果电压合适的情况下,下一步就要检查熔丝是否损坏,如果熔丝损坏,就要对熔丝进行更换。

(2)输入输出技能训练

无论是输入输出单元,还是进行连接配线还是元件状态都是系统中必不可少的元素。PLC与外部进行信息交流的通道就是输入输出,它的正常运行对整个系统的工作有极其重要的影响。

对输入输出进行技能训练时,首先要检查LED电源指示器是否响应现场元件,如果现场元件没有问题,指示灯还是不亮,那么下一步就要检查电压值是否合乎标准。如果电压值正确,那么就可以考虑用其他的模块来进行替换。若一个LED逻辑指示器熄灭,根据远程编辑器的监视情况可以看出,是输入模块出现的故障。在进行模块替换时如果没有将问题及时的解决,那么机架或是通信电缆出现了问题。

(3)指示技能训练

LED状态指示器能够提供很多现场设备,大部分的输入输出模块至少拥有一个指示器。输入模块常设电源指示器,输出模块也有常设的指示器。

输入模块,状态会通过LED显示出来,模块中有一种信号存在。但是这种指示器不能将模块的故障表现出来,表现出电力的保护性和保险丝的状态,当电源指示器和逻辑指示器状态相同时,那么就是表示输出模块出现了障碍。

结语:想要使PLC控制系统能够正常运行,使PLC控制系统的使用寿命得到延长,就要在日常的工作中,做好PLC的技能训练分析,要对有可能影响PLC系统工作的各种不利因素进行充分的考虑,做好维护和检修工作,使PLC控制系统正常运行。

参考文献:

[1]李英杰.电动机常见故障的诊断和排除[J].科技致富向导,2011(24)

[2]高庆水.刘石.冯永新.300MW汽轮发电机组轴瓦异常振动诊断分析及处理[J].广东电力,2011(5)

[3]丁超膑.论电力变压器固体绝缘故障判断与查找[J].湖南农机,2011(5)

技能训练范文第3篇

实验是人类认识自然的重要方法。在小学自然教学实践中,实验技能是自然教师的主要岗位技能之一。因此,进行实验教学技能训练,是完成教学大纲各项要求、使自然教师具备相应素质所必需的。小学阶段安排的实验内容不复杂,但并不违背其科学性。进行实验教学技能训练应从理论和实践两方面考虑,从实验原理、实验操作、教学设计三方面入手,可一个一个地研究,一个周期一个周期地练习,注意与教学同步。训练要求是掌握实验理论,熟练实验。从实际出发开展实验教学。下面是与双册教材有关的几个有代表性的实验项目训练内容。一、电磁铁性质实验1.实验原理1820年丹麦科学家奥斯特发现,不仅磁铁周围存在着磁常电流周围也存在着磁场,如果把导线绕成螺线管,螺线管就有了磁性。利用通电螺线管有磁性和铁在磁场中能被磁化的原理,可制成磁性很强的电磁铁。电磁铁有很多性质:通电产生磁性,截断电流磁性消失;电流越强磁力越大:螺线管的线圈匝数越多磁性越强;电磁铁的南北极性可以由变换电流方向来控制。2.实验操作(1)把带有绝缘外皮的导线,按照相同的方向缠绕在一根大铁钉上。接通电流,用它接近铁制品,有吸引现象出现;切断电流。现象消失。(2)用电磁铁的一端去接近磁针两极,出现相斥相吸现象。改变电流方向,又出现相吸相斥变化。(3)改变电磁铁线圈匝数,磁力随之改变。改变电池节数,磁力也改变。3.实验教学设计(九年义务教育教材五年制第六册第8课)(1)自制电磁铁。(2)综合定义。(3)分组实验:研究电磁铁有无极性和变换极性的方法。(4)分组实验:研究加大电磁铁磁力的方法。(5)讲述电磁铁的用途。二、电路的组装实验1.实验分析在设计、安装、维修各种实际电器的时候,常常需要表示电路连接情况的图。为了简便,通常这种图不用实物,而用符号代表,这种用符号表示电路连接情况的图叫电路图,根据需要电路有串、并联之分。把电路元件逐个顺次连接的叫做串联,把电路元件并列接在电路两点间的叫做并联。教材中涉及到的电路图如下:图中①是串联电路,②③④是并联电路,使用了电灯、开关、电池组、导线四种符号。并联电池能加大外电路电流,串联电池能提高外电路电压,通常采用串联电池方法。串联灯泡光线弱,不能控制每只灯泡的亮灭;并联灯泡光线强,可以分别控制。2.实验操作(1)组装串联两节电池、两个灯泡、一个开关的电路。(2)组装串联两节电池、并联两个灯泡,一个开关控制的电路。(3)组装串联两节电池,并联两个灯泡、两个开关,分别控制每盏灯泡亮灭的电路。(4)组装串联两节电池和一个分别控制三个并联灯泡亮灭的开关的电路。

3.实验教学设计五年级教材涉及电路的内容是第6课《电流》,目标是指导学生学习一些电流电路的初步知识,培养学生的想象能力和独立思考能力,磨练其攻克困难的意志。学生动手实验操作是课堂教学中的主要活动,教师需要做的是:①提供充足的器材。②明确三个研究课题:一是分别试用一节和两节电池做电源,看小灯泡的亮度有什么变化。二是试用同一电源,使两只小灯泡同时发光的方法。三是设计控制三只灯泡分别亮灭的电路。③组织学生课内外实践活动,参与观察,实验制作,分析综合,形成概念。④让有创见的同学演示自己组装的电路。⑤总结。三年级教材也安排了电路内容,要求学生知道什么是电路,会连接简单的串并联电路。课堂教学中虽然也让学生进行实验、比较、探究、尝试,但实验能力要求只是初步学会组装电路,做不同电路的对比实验。三、沉浮规律实验1.实验原理与操作(1)浮力的产生:挪动水中的物体,有省力的感觉,这说明水对物体有向上托起的力,这种力叫浮力。浮力是怎样产生的呢?这可用下图来说明。假定在水中有一个立方体,它的六个面都要受到水的压力。物体的左右两个面因在同一深度,所受的压强大小相等方向相反,所以侧面上的压力是彼此平衡的。前后两个面也是这样。而上下两个面在水中的深度不同压强就不同了,下面的压强比上面的大,也就是说下面的向上压力比上面的向下压力大,这压力差就是水对物体的浮力。浮力的方向是竖直向上的。(2)浮力的大小跟什么有关系:用实验图示来研究。在弹簧的下面挂一个金属筒,筒下吊一个金属圆柱体,记下弹簧伸长后达到的位置。另外取一个溢水杯,杯里的水装到溢水位置,把金属圆柱体浸入水中,这时弹簧缩短,同时水从溢水口流出,把溢出的水全部倒入金属筒,这时弹簧又伸长到原来位置。这个实验可以说明,金属体所受的浮力等于被它排开的水的重量。如不用水而用酒精等液体做这个实验,结果也一样。(3)沉浮条件:我们知道,浸在液体里的物体要受到两个力的作用。一个是竖直向上的浮力,大小等于排开液体的重量;另一个是竖直向下的重力,大小等于物体的重量。物体在液体中的沉浮就取决于这两个力的大校如果物体受到的浮力大于物体的重量,物体就上浮;如果物体受到的浮力小于物体的重量,物体就下沉;如果物体的重量等于浮力,物体就停留在水中不动。浮在液面上的物体所受到的浮力等于它的重量。2.实验教学设计教材在低中年段都安排了沉浮实验课内容,让学生知道沉浮现象、进行实验技能训练、学习认识事物的方法。教学中要注意的问题是从实际出发,把握深广度,坚持循序渐进的原则,不同年段的认知点应逐步递进,从有条不紊地操作、用符号记录。体验感受到用语言表达、比较归纳、概括同类事物的共同性质等。第二册教材中《浮和沉》一课的重点是使学生对沉浮规律有个感性认识。方法是先让学生做木板漂浮水面和石头沉入水底的实验;再做把不同物体放人水中沉浮的实验,同时做沉浮记录;最后做小瓶沉入水底,橡皮泥浮上水面的实验,目的是让学生感知,感知,再感知。对一年级学生来说,他们只要知道物体在水中有的沉有的浮就可以了,不需要研究为什么。

技能训练范文第4篇

关键词:高考化学复习 概念理解技能 现象解析技能

实验探究技能 方程式书写技能

化学作为自然科学的一个分支,旨在研究分子、原子等概念层次上的物质组成、结构性质与变化规律。在高考中,化学占据着相当重要的比例与地位。以2014年的江苏高考为例,化学的考试内容以“四基”为主,重点考查的是学生是否能够以化学思维,从化学视角,借化学手段来分析问题并解决问题。从这一角度出发,为了帮助学生有效提高高考化学复习的效率,教师应当着重强化学生的技能训练,以突破复习瓶颈。

一、概念理解技能

概念理解是学科知识中最基础、入门的技能,它既决定了学生是否能够完整、准确、科学、合理地把握每一个化学概念,同时又影响了学生基于该概念的后续知识学习。然而在教学实践中不难发现,大部分学生都容易轻视对概念的学习,单纯地将其等同为普通的文字说明,殊不知很多学生化学知识板块薄弱恰恰就是因为没有在最开始就精准无误地理解某化学概念。因此,要提高高考化学的复习实效,教师首先要强化学生的概念理解技能。比如江苏省教育考试院的《2014年江苏高考考试说明》中,在化学这部分就提及“能用结构简式等方式正确表示简单有机化合物的结构”“能根据给定条件推断有机化合物的同分异构体”等要求,这些要求实际上就是对“原子结构与性质”“分子结构与性质”“晶体结构与性质”等基础概念的延伸。为了有效强化学生的概念理解技能,教师在复习时,除了带领学生重温最基础、最原始的概念内容、意义外,还可以适当地结合复习试题,以试题为载体来复习概念,由概念入手来解析试题,以达到理论指导实践,实践检验理论的复习效果。

二、现象解析技能

化学是一门与日常生活联系非常紧密的学科,其知识内容与日常生活有着千丝万缕的关系。以人教版高中化学必修1中第三章的“金属及其化合物”为例,在钠的化学性质中,教材列举了若干种与钠有关的反应现象,每一种现象都体现了钠的特殊化学性质。比如当钠在空气中燃烧时,它会先熔化成光亮的小球,而后产生黄色火焰,最后生成淡黄色固体。而钠在氯气中燃烧时,会产生黄色火焰并冒白烟,这体现了反应生成NaCl的性质。钠相较其他化合物而言比较容易研磨,在与单质硫研磨时易发生爆炸,这体现了钠作为活泼金属易与非金属发生化合反应的性质。钠与水接触时,钠会浮在水面上,熔化成光亮的小球,在水面上迅速游动,假如滴加几滴酚酞,溶液会变成红色,这体现了钠与水反应剧烈放出大量热,生成物呈碱性等性质。还有钠与盐酸反应时,其反应程度又会比钠与水反应要剧烈许多等。

从以上例子可以发现,化学反应现象体现了物质的化学性质,其中包含着一定的化学原理。学生必须从表面的化学反应现象入手,理解其中的化学原理。因此,教师在复习时,应当强化学生对化学现象解析技能的训练。为了更好地实现这一目的,教师在复习时,首先应当协同学生一起归纳出各个化学反应的现象,然后列举出这些现象表现出来的化学原理,最后将这些化学原理应用到日常生活之中。由此才能让学生在复习时由表及里,由外至内,由书本到生活地透彻掌握化学知识。

三、实验探究技能

实验是化学学习中一个非常重要的内容,不论是教材内容还是复习要求,都少不了针对化学实验的一些高考试题,因此,要提高高考复习的效率,教师还应当以实验为专题来强化学生的实验探究技能。这里的技能包含三个层次,最基础的是知道并理解实验,然后是分析并研究实验,最高层次的是操作并设计实验。以人教版高中化学必修1中“从实验学化学”的“化学实验基本方法”为例,作为高中化学的入门级章节,它介绍了常用的几种化学实验方法,包括过滤、蒸发与结晶、蒸馏、萃取和分液,每一种实验教材都说明了实验装置、实验步骤、注意事项、操作示意图等。这些实验会在后续的章节中被一一地用于研究与说明化学物质,比如Fe2+与Fe3+的检验实验,通过Ca(OH)2与NH4Cl的混合物来制取氨气的实验等。为了更好地强化学生的实验探究技能,在复习时,除了重温最开始学习时的操作过程以外,教师还应当引入更多与实验操作有关的复习题目供学生练习。除此以外,在时间有条件的情况下,还可以针对复习内容自行设计实验让学生尝试操作。总的来讲,就是要让学生在复习时达到熟练掌握实验全过程所包含的各个大小知识要点的效果。

四、方程式书写技能

方程式书写在化学中是一项尤为重要的研究技能,几乎是无处不在,特别是对于未知物质的研究与探索,很多时候都是从反应方程式与物质性质上入手的,因此,要提高化学复习效率,教师还应当重点强化学生的化学方程式书写技能。这里的技能包括了几个方面的要求,一是能够根据化学现象、化学性质来书写化学方程式。二是能够从化学方程式的内容来判断化学性质。以人教版高中化学必修1中第四章中的“氨 硝酸 硫酸”为例,在复习HNO3的制法时,学生需要将制作过程及其原理用方程式表达出来,即:

4NH3+5O2=4NO+6H2O

2NO+O2=2NO2

3NO2+H2O=2HNO3+NO

为了帮助学生有效掌握化学方程式书写技能,教师在复习时应当鼓励学生在课后多增加书写复习的频率,除此以外,在复习过程中,教师也可以尝试将化学现象用简单的方程式表达出来,这既有利于节省黑板板书时间,同时又可以锻炼学生的方程书写能力,最重要的是能够从侧面去督促并提醒学生要加强方程式书写技能的自我提升与巩固。

五、时间管理技能

除了上述提到的几项知识型技能外,教师还应当从情商与技巧上培养学生的时间管理技能。这里的技能主要体现在两方面,一方面,日常复习时间的安排。教师应当引导学生根据自己的实际,将所要复习的内容归并为几个板块,一个是自己非常熟悉并熟练掌握的,仅需要较少的复习时间就可以完成的。一个是自己较为薄弱,需要花费较长时间去攻克的瓶颈板块。一个是自己的知识强项,需要花费较多的时间去巩固并不断强化自我优势的强势板块。教师要鼓励学生在跟随教师复习节奏的同时有意识地制订自己的复习计划,根据实际能力来调整复习时间的分布,避免将过多的时间耗费在自己不擅长且难以有效突破的板块。另一方面,考场上答题时间的安排。在对学生的考试分析总结时可以发现,部分学生之所以考试成绩难以提升,并不是单纯地因为能力的欠缺,而是与缺乏考场上的答题技巧有关。比如有的学生一遇到不会的题目就会停滞不前,思考很久,直到最终解答完毕才会进入下一道题目。这种方式不仅耗费了大量的时间,而且会增加学生的心理压力。因此,教师在日常的复习中,也应当重视对学生时间管理能力的培训与强化。最简便的方法就是通过模拟考试来实现,即要求学生在规定的时间内完成相应的题目做答,通过这种间断性地考场模拟训练来帮助学生逐渐找到适合自己的时间安排方式,最终实现在考场上游刃有余的答题状态。

技能训练范文第5篇

关键词:游戏机制;技能训练;高效

中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)43-0173-02

随着社会经济的不断发展,国家高度重视职业技术教育,地方政府也对职业技术学校给予大力支持,职业技术教育出现了前所未有的良好发展态势和机遇。江苏省职业学校的学生一般分两个层次上学,一部分是读职业高中、职业中专,学生毕业后进入企业工作直接就业;另一部分是综合高中,这部分学生毕业后可以参加对口单招进入高职院校继续深造,也可以进入企业工作。职业中学的学生毕业后不管是进企业就业还是进高职院校,都需要具备较高的专业技能素质。国家对这方面也提出了很高的要求,首先设置了职业学校技能大赛,技能大赛已经成为职业教育的一件大事,举办职业学校技能竞赛是贯彻落实党中央、国务院大力发展职业教育的重要举措,是教育工作的一项重大制度设计与创新;其次综合高中参加对口单招,对口单招总分中有300分是技能考试分,占总分的30%,因此职业中学的学生必须具有很好的专业操作技能。我们学校非常重视学生的技能训练,经过近几年的实践探索,在职业教学技能训练过程中引入游戏机制,让学生在游戏中训练,在游戏中学习,提高了职业教育技能训练的有效性,提升了学生的技能水平,贯彻了国家对职业教育“以服务为宗旨,以就业为导向”的教育方针。

一、技能训练的游戏化做法

1.技能训练基础知识“怪兽”游戏——提学习兴趣。职业学校要进行技能训练,首先要让学生学会使用技能实训所用的工具、器材,了解器材、实训的原理、过程。学生虽然对实训有着天然的兴趣,但看到技能训练还需要学习许多理论知识,一时的兴趣马上就会消亡,怎么样才能激发和促进学生学习技能训练基础知识的兴趣呢?我们在调查中发现,许多学生喜欢玩游戏,特别喜欢玩魔兽类的过关游戏,这给了我们很大的启发,我们可以把技能训练基础知识设置成游戏中过关的条件,让学生在游戏中学习技能训练的基础知识,只要完成若干个基础知识问题就能打败一个怪兽,打“怪兽”游戏完成,也就意味着他已经把技能训练基础知识学会了。古人说“兴趣是最好的老师”,学生对此种学习方式非常感兴趣,其学习积极性大大增强了。这样既能玩游戏,同时又能轻松完成学习,学习的有效性大大地提高了。

2.技能训练“升级”游戏——促技能提高。有了扎实的基础知识作铺垫,可以开始进行技能训练了。技能训练需要有一个由易到难循序渐进的过程。我们在教学实践中,同样把这个过程设计成“升级”游戏。每完成一个层次的技能训练,在技能训练的游戏中升一级,每升一级都有一定的奖励,当然奖励以精神奖励为主,分别授予技能新手、技能下士、技能上士、技能少尉、技能中尉、技能上尉、技能少校、技能中校、技能上校和技能将军十个等级的荣誉称号,其中技能尉官能做小组长,技能校官能做大组长,技能将军就能当技能班长。并在技能训练升级过程中引入竞争机制,技能小组长必须把本组士兵(同学)带到技能小组长的水平后,才能晋级上一级荣誉称号,这样教师带技能班长,技能班长带大组长,大组长带小组长,小组长带组员,形成了一条苦练技能的良性循环“生物链”,各班的技能训练就肯定能不折不扣地完成,使整个学校学生的技能水平得到了很大的提高。

3.技能训练“PK”游戏——成良性竞争。技能训练过了一段时间,学生们的技能有了一定的基础,如何来确定学生的技能水平呢?我校技能训练组就设计技能训练定级“PK”游戏。学生们在技能训练游戏中的级别需要通过“PK”游戏来确定学生的技能等级,同一级别的学生通过“PK”完成同一任务,根据任务的完成时间和质量综合考评,通过几轮“PK”优中选优,再来确定谁是技能将军、谁是技能上校等。这些等级并不是固定不变,每个学期要进行四次“PK”游戏,每次“PK”后,其荣誉称号会随着“PK”成绩发生变化。这大大调动了学生技能训练的积极性。

4.技能训练“实战”游戏——显就业前景。职业中学大部分学生毕业后主要的出路是到工矿企业去当一线工人,因而企业在录用新工人时非常重视学生的技能水平。学校组织的技能训练是否满足工厂的需要,是学生能否顺利找到工作的前提条件。为此我校技能训练组研究决定开展技能训练“实战”游戏,即把技能训练的游戏地点转移到工厂,在工厂的车间内根据工厂的生产任务组织技能训练项目,让学生的技能水平在工厂里展示,企业的领导非常欢迎这样的活动,它们可全程参与这个过程,实际观察学生的技能水平。技能“实战”游戏中取得优胜的学生当场获得了企业的肯定,草签了用工协议。这样做充分发挥校企双方的优势、资源共享,学生也可到了解企业的生产设备的运用和对工人的技能要求,实际感受真实的企业环境。学生技能训练的热情更加高涨了。

二、技能训练游戏化取得的效果。

1.技能训练游戏化以其娱乐性(包括竞争性)吸引广大中职学生,因而有助于培养学生参加技能训练的兴趣,提高学生技能训练的积极性。把那些那些最重要、需要经常反复训练而又比较单调的基本技能知识创编成游戏,其训练效果往往是原来的好几倍。

2.技能训练游戏化以其特有的内容、情节、形式、规则及要求,贴近学生生活实际。在技能训练中有游戏有训练、有竞争有合作,形成了强烈的团队合作精神与竞争意识,养成团结协作、遵守纪律、诚实自制、拼博向上等优良品德,陶冶学生的情操,寓技能训于兴趣之中,效果明显。

3.技能训练游戏化解决了技能训练中的枯燥性,站在尊重学生的需要和重视学生的情感体验的角度出发,把要完成的技能训练溶入到游戏中。在快乐的心境中,学生们轻松上阵,为紧张的技能训练生活平添了许多快乐,往往能把训练气氛推向高潮。游戏中训练,可以充分调动运动神经、运动器官的兴奋度,从而打破枯燥无味的训练场气氛,创造出良好的训练效果来。

参考文献:

[1]张义宝.如何提高中职学生的专业技能[J].新课程·教育学术,2011,(10).

技能训练范文第6篇

关键词:职业技能 训练指导

构建技能训练实习规范化体系,有利于指导和规范各类专业的技能训练实习,培养学生综合职业能力。技能训练实习规范化体系的主要内容,包括技能训练标准的规范化,训练场所、实习基地及实验设备的规范化,技能训练实习过程的规范化,专业师资的规范化,质量检测的规范化,以及行政运行机制的规范化和社会用人机制的规范化等。

我校结合专业课理论教学的实际情况,适时开展阶段性的专业技能训练实习,提高操作能力和实践能力,也给学生提供一个走入社会、认识社会、认识自己、评估自己的机会。

在技能训练实习过程中,应做好以下几个方面的指导。

一、技能训练实习前的指导

国家已经对我国现有的职业情况进行了细化分类,在此基础上,抓紧制定国家职业技能标准。针对目前还有许多职业技能标准没有确定的状况,技工学校就要因地制宜,自己制定有关标准。我校的做法是:凡通用性专业,国家劳动部门有部颁标准的,就以部颁标准作为学校技能训练实习标准;目前尚无部颁或省统一标准的,学校就主动请有关行业的专家制定。有的专业,没有上级标准,但学校专业师资水平高,就组织骨干教师共同研究制定。操作能力是指学生按照一定的目的、计划、方法,运用一定的手段,按照一定的程序和要求,作用于一定的受控对象,以获得预期结果的活动能力。这种能力的培养,有赖于实习指导教师的指导和训练,实习指导教学,分步骤、分目标,循序渐进,综合训练。由浅到深,由简单到复杂,由单一到综合,循序渐进。使学生逐步做到娴熟、准确、协调、稳定、灵活,熟能生巧。在技能训练实习过程中严格按照标准,教师要认真进行训练指导,严格考核,全面推行双证书制度。学生毕业时,不仅要拿到毕业证,还要拿到技能合格证。

1.端正学生对技能训练实习的思想认识对技能训练实习,不同的学生会产生不同的想法:有的学生认为只有学好理论知识才是最重要的,技能训练实习只不过是走走过场,搞搞形式而已,因而轻视实习;有的学生认为自己是专业人才,实习没有必要,因而鄙视实习;还有的学生认为实习是难得的放松自己的机会,何不潇潇洒洒,无忧无虑地热闹它几天,因而忽视实习;也有对实习产生无名担心和恐惧心理的学生。总之,其心态很是复杂的。教师应该找准学生对实习所持有的各种错误的、片面的认识,予以纠正引导,使大部分学生以一种积极的、健康的心态投入到实习中去。

2.明确实习内容、目的、要求只有让学生明白了为什么实习,出于什么意图,导向什么目标,才可能产生兴致,增长热情,贯注感情去实习。

3.提出实习中的注意事项如在实习单位的规章制度、待人接物、言行举止、填写实习日志、服饰打扮等方面提出明确具体、适当可行的要求等。

二、技能训练实习中的指导

技能训练实习过程中的指导,多被忽视。这可能是因为实习的过程是学生个人运用专业理论知识进行实际操作的过程,教师便认为只要例行检查检查,看看就可以了。其实,这个过程也需要指导,既需要指导个别人,又需要指导集体。实习指导教师要时常深入到实习最基层去,多与实习单位工作人员和学生交流、沟通,与学生一同实习,随时了解学生技能训练实习的动态。既了解他们在技能训练实习过程中遇到的困难和心理状态,针对实际情况提出一些建议和解决实际困难的办法,又要帮助他们消除一些诸如恐惧、焦虑、气馁、压抑、失落、自卑或自负等不良心理倾向。同时,还要指导学生灵活地创造性地把理论知识与具体实习工作结合起来,做到严谨务实、勤于思考、好学善问、敢于尝试,以积极的进取精神,认认真真、耐住性子做好眼前的事。要鼓励学生接受社会大课堂锻炼的信心和勇气,在技能训练实习中注重以下几个环节,a、敏锐的观察能力。b、准确的操作程序。c、娴熟的操作技术。d、精良的制作水平。切实提高实际技能,收到既学知识,又长才干,提高综合素质的效果。技能训练实习过程中,还要利用业余时间,多展开讨论研究,及时分析前段实习的成败得失,不断总结经验,修改、调整技能训练实习方案、方法,使实习活动顺利、有序、有效地开展。

三、技能训练实习后的指导

技能训练实习结束后,要及时做好总结工作。要求学生上交技能训练实习日志、鉴定;组织学生交流实习经过,指导学生写好实习报告。

技能训练实习日志的填写,看似小事,实则不然。教师通过检查上交来的实习日志,可以考查学生是否落实了实习内容,怎样落实的,实习是否认真,是否达到了预期目的,可以发现学生是采取了什么样的方法实习的,实习中遗留了哪些问题,有哪些好的办法和经验,等等。总而言之,为教师从宏观上评判实习成果提供了一个必要的依据。

技能训练实习结束后,教师要指导学生采取灵活多样的方式展开实习交流:可以分小组进行,也可以全班进行;可以有针对性地就某个问题展开交流,也可以自由交流;可以谈实习成功之处,也可以谈失败不足;可以谈做法,也可以谈经验。交流要形式多样,气氛要活跃。要尽可能调动大多数学生的积极思维,留给他们一定的时间,让他们有想、有说、有讨论和交流的机会,不要把交流搞成教师对实习个人的评说。

技能训练范文第7篇

论文摘要:改革英语教师基本技能练课程,使其成为促进英语教师专业发展与英语教师教育一体化的重要组成部分,势在必行。文章基于英语新课程标准对英语教师的新挑战以及教师专业化时代对英语教育师范生教师专业技能发展提出的要求,探讨英语教师职业技能训练的内容体系、主要途径和基本方法。

高等师范院校英语教育专业担负着培养合格中学英语师资的重要任务,英语教师职业技能是高师英语教育专业培养I1标的基本构成因素,英语教师职业技能训练则成为教学内容的有机组成部分。教育部相继颁布了英语课程标准义务教育版和高中版等课程改革指导性文件,引发了全国规模的基础教育英语学科教学改革。高师英语专业如何与中学英语新课程接轨?基础教育改革对高师毕业生的质量需求越来越高,其中一个重要的内容是对高师毕业生的学科教学能力的高要求。因此,在高师英语教育专业,必须加强英语教师职业技能训练。

作为地方新建本科院校英语教育专业,我们在本专业办学过程中,积极探索外语专业的应用型人才培养模式,提出了加强实践教学,培养学生“听、说、读、写、译和教”的能力。对高师英语专业学生而言,必须首先打好扎实的语言基本功,在培养专业能力的基础上,发展学科教学技能和教育能力。一个合格的英语教师,必须掌握比较过硬的英语教育技能;作为未来英语教师的高师学生,必须加强英语教师职业技能的训练。

一英语教师职业技能训练的内容体系

国内学者吴一安的研究认为,优秀外语教师的专业素质框架由四个维度构成:(1)外语学科教学能力,(2)外语教师职业观与职业道德,(3)外语教学观,(4)外语教师学习与发展观。英语学科教学法课程不应该是纯理论课,而应该“把培养学生外语学科教学能力放在首位,”加大实践教学力度,理论知识的传授要为培养学科教学能力服务。

英语教师职业技能训练的内容是相当丰富的。根据何广铿提出的中学英语教师业务素质评估标准,外语教师的教学技能可由三个部分组成,即组织课堂活动技能,使用教学手段技能和运用语言测试的技能。其中组织课堂活动技能又可由三种技能组成:1.备课技能,2.使用适当教学活动技能和3.课堂管理技能。结合新课程背景下英语教师的职业特点,我们将英语教师职业技能训练内容划分为三大板块:

第一板块,英语教师基本技能训练,包括口语技能、书写技能和读写技能三个方面。其中,口语技能包括英语听说技能、朗读技能、讲演论辩技能、教学13语技能,书写技能包括规范英语和汉字书写技能、三笔字书写技能、美术字书写和筒笔画技能,读写技能包括阅读技能和写作技能。

第二板块,英语教学基本技能训练,包括灵活运用教材技能、教案编写技能、板书设计技能、引入教学恬动技能、讲授技能、操练技能、提问技能、演示技能、结束教学技能、听、说、读、写教学技能及语音、语法和词汇的教学技能、设计和组织课堂活动技能、语言测试技能、课后辅导及作业批改技能、利用现代教育技术辅助英语教学的技能和教学研究技能训练等。

第三板块,教育管理技能训练,包括班主任工作技能和课堂管理技能。其中,英语课堂管理技能又包括使用恰当语言和手段组织教学的技能、根据学生学习情况调节教学计划的技能和、正确对待和处理学生错误的技能、英语学习策略指导技能和教学反思能力等。

二英语教师职业技能训练的主要途径和基本方法

在英语教师职业技能训练中要狠抓“三熟一练”,即熟悉英语教学法理论和方法;熟悉中学英语课程标准;熟悉中学英语新教材。练,是指实际授课训练。“练”,是指英语教学技能的训练,让学生亲自走上讲台,进行教学演试,即试讲。每个学生必须进行两次以上试讲才能下到中学进行教育实习。但试讲成功与否,关键在于平时各项基本功的训练。

因为技能是通过练习获得的,所以,职业技能训练的主要途径便是进行反复的练习。微格教学(Microteaching)是职前教师(师范生)职业技能训练的一种有效的基本方法。

笔者任教的英语教育专业O2级、03级和04级学生都开展了微格教学活动,经历了前期准备,设计教案,制作课件,实施教学,录像到课后分析讨论等步骤。前期准备包括教学见习,介绍有关微格教学理论,并与学生一起分析教案设计和教学录像片断,分析中学英语新教材等。具体措施:首先让学生熟悉中学英语课程标准和中学英语新教材,教师指定初中或高中英语新教材为微格教学的内容;然后,分小组备课,每组7-8人,每组集体设计并完成一个单元的微格教学内容,如高中英语教材每单元分为warning—up,listening,speaking,pre—reading,reading,post—reading,languagestudy,integratingskills等八个部分的内容,备课时学生既分工又合作。课后要求上交教案、课件、课堂教学录像和教学评议等材料。教师指导学生分组试教,学生自主录像,对录像进行语言使用和教学技巧的分析,在教学后对教学进行反思,这样不但培养了学生使用各种资源进行教学的能力、使用外语教学理论指导教学的能力,而且培养了学生自主学习、合作学习和探究学习的精神。

三通过开展微格教学训练教师职业技能,其实施程序大致为

(I)确定训练目标

首先要把师范生应当掌握的教学行为和技能分为不同的单项技能,每次只集中训练一两项技能。

(2)观摩范例

在正式训练某项技能之前,被培训者必须观摩、见习优秀教师的实际教学,或者观看优秀教师的教学录像(如新课程初中和高中英语优质课竞赛课例VCD),以便明确自己所要训练的技能的要求和标准,增强其感性认识,加深对训练技能的理解。要求师范生在观看和观摩时不仅注意课堂的教学方法,而且要注意教师在课堂管理、处理学生反应、融洽师生关系等方面是如何合理安排教学,处理课堂教学中的问题,使活动顺利进行的。

(3)设计、编写教案

被训练者根据技能培训目标和教学范例,选择适当的教学内容,编写教案,详细设计出教学过程中教师教的活动与学生学的活动将如何展开,使其突显训练技能的要素,并阐明行为的合理性和适当性。指导教师要对受训者设计的教案进行指导和审阅。

(4)角色扮演

由扮演教师角色(被培训的师范生)、学生角色(被培训者的同学)、教学评价角色(被培训者的同学或指导教师)和摄像操作等人员组成微型课堂。在微型课堂上,扮演教师角色的被训练者练习预先设定的教学技能,所用的时间依据训练的内容而定。教学的整个过程被摄制、记录下来,评价人员填写评价单。角色扮演实质上是师范生模仿优秀教师教学的过程。

(5)反馈、讨论和评价

重放录像,被训练者与微型课堂的其他人员一起观看教学录像,并围绕者训练的内容进行讨论,提出肯定或有待于改进的意见或建议,教学者根据来自各方的反馈进行自我分析、反思,检查教学实践是否达到预定的目标。

(6)重教

如果没有达到训练的目标,被培训者根据教学中存在的问题和他人的建议,精心准备后,进行第二次教学,矫正原有教学的不足,使教学技能趋于合理和熟练。

为了保证练习的实际效果,英语教师职业技能训练应当正确处理好以下六对辩证关系:

其一,“理论与实践相结合,以实践为主。”开课之初首先明确本课程的总体要求及教学计划,使学生在上第一节课时就知道除了要学习教学法的理论之外,还要使理论付诸实践。人人要准备上讲台。指导教师要精讲有关英语教师职业技能的基本知识、组成要素和操作程序,同时,在此基础上,重点指导学生进行系统的实践。强化实践教学,培养学生的实践能力。

其二,“课内与课外相结合,以课外为主。”I英语教师职业技能训练可以结合英语语音课、英语口语课、英语书法课、英语教学法课、教学见习课以及教育实习等课堂教学内容组织各种专题练习,当堂完成各式各样的训练,但是,更多更经常的是课外的练习。学生在寝室里听教学录音,甚至节假日到教师家中看教学录像,在其他可利用的场地训练模拟教学,把英语教师职业技能的训练从课堂内拓展到课堂外。

其三,“集中与分散相结合,以分散为主。”l训练职业技能固然需要集中进行,更需要分散活动,或三个一伙,五个一群,或组自为战,人自为战,充分利用开放实验室、寝室、教室、食堂、休息室以及户外空坪隙地开展小型多样的练习。训练场景也不仅在校内,还可在校外。学生个人或小组到中学见习。另外,有的学生利用假日家教,自主训练教师职业技能。

其四,“互练与自练相结合,以自练为主。”『4训练职业技能需要高师学主相互合作,默契配合,因此,互练是必要的;然而,更多的还是自练,比如书写技能、简笔画技能、教学设计技能以及教师口语技能中的许多内容等,都需要加强个体的独立的严格的训练。

其五,训练与考核相结合,以训练为主。我们出台了英语教师职业技能达标考核办法,建立了各项职业技能的训练标准,并尽可能使标准形成可供检测的量化指标,针对具体的训练项目,在不同的教学阶段,采用不同的方式,对学生进行达标考核,考核合格者颁发证书,以此督促学生自觉地进行职业技能训练,并定期检测训练的效果,随时反馈调控,以确保训练的成功。因此结果性考核是必要的,但是训练中的过程性评价更重要。比如,每周布置2-3名学生上讲台作课。课后由讲课人自述个人的体会,同学互评,最后教师点评,并有意识地逐步过渡到由学生点评。有比如要求学生通读中学英语教材,并指定他们对实习时将要使用的几种教材精读,要他们熟悉每课书的内容,分析每课书的重点和难点,以及可能使用的教学方法,要求他们记好笔记,交老师批阅。以培养他们分析和处理教材的能力。:

其六,观摩与反思相结合,以反思为主。观摩就是观察学习,心理学家班杜拉认为观察学习是指个体通过观察别人的行为或别人行为的后果所进行的学习。班杜拉提出这一概念时主要用于态度和价值观的学习,后来心理学家把观察学习推广至技能的学习。波斯纳(Posner)提出教师的培训模式:“经验+反思=专业成长”。即教师要立足于课堂教学并对自己的教学经验不断地进行反思,使感性认识上升为理性认识,教师的专业能力就能得到持续的成长。反思的目的在于实习教师通过有意识地反省和思考教与学的行动过程及其背后的思想观念,以改进教学行为,促进自己的教师专业成长。在教学实习过程中,课堂观察是实习教师的一项重要内容。课堂观察又包括自我观察、互相听课和听有经验的指导教师的课。课堂观察最有效的办法是运用观察清单,将要观察的内容逐条列出来。这样学生带着目的去听课,有意识、有目的的收集课堂信息,以备今后回顾和反思时使用。反思的形式是坚持撰写教后反思日记。反思内容包括:对教学设计的背景、思路与意图进行反思,对课堂教学的实际进程进行反思,对授课效果进行反思,重点说明课堂教学的实际进程与教学设计有何差异,描述自己的授课感受与体验,找出令人兴奋和困惑的地方,对成功的地方进行总结,对失败的地方进行诊断与分析,并提出解决问题的设想与建议。

技能训练范文第8篇

一、技能训练过程中应注重“三个结合”

“三个结合”是指在电工技能训练中要注重讲解示范与示范练习相结合、循序渐进与启发引导相结合、正确评价与反馈整改相结合。

1、讲解示范与规范练习相结合

讲解和示范在技能训练过程中是不可缺少的,准确讲解与标准示范有利于学习者不断的调整头脑中的动作表象,形成准确的定向映象,进而在实际操作中可以调节动作的执行。示范操作必须按照正确的姿势去准确地操作,教师的肢体移动,一招一式,乃至指向解说必须标准、规范,不能有任何的多余动作、不良动作,更不能有错误动作,以免造成学生错误模仿。练习是技能形成的基本途径,是有目的的、有步骤、有指导的活动。教师的准确讲解结合操作示范,可以使学生具体、直观的感受到所学操作技能的形成过程,加深对技能训练内容的理解。

在汽车电工技能训练过程中,教师对每一种电工工具、仪表仪器的使用方法要讲解清楚。例如:关于万用表的使用,教师要讲清以下几个方面:①万用表要水平放置;②使用前应先检查指针是否指在零点;若不指在零点,应先进行机械调零;③万用表面板上有两个插孔,分别标注“+”、“-”两种符号。测量时,应把红色表棒插入“+”插孔,黑色表棒插入“-”插孔;④根据测量的种类和量程调准转换开关的位置;⑤选择合适的量程。测量电压和电流时,如事先不知道被测量的大小,应把转换开关拨到最大量程试测,然后根据指针偏转情况逐步变换为合适的量程,再进行测量;万用表的指针偏转到满刻度的三分之二位置以上时,表明量程合适,测量结果比较准确。测量电阻时,万用表的指针偏移到欧姆中心值时,测量结果最准确。⑥万用表使用完毕后,务必将转换开关置于交流电压的最高量程档,以防他人误用,造成损坏。

在准确讲解的基础上,结合动作示范,指导学生进行规范练习,做到讲练一体化。因为实习教学就是以专业理论的系统性和工艺过程的连贯性为内在联系的技术技能的有效传授方式,所以在给学生作操作示范的过程中,应辅以必要的“解说词”,交待动作的顺序和要领,讲清操作的关键和理由。讲解的语言应当注意逻辑性和专业术语化。例如:使用万用表测量电阻,第一步,把万用表转换开关放在电阻档上,选择适当量程(测量前根据被测电阻值用表的转换开关选择适当量程,一般以电阻刻度的中间位置接近被测电阻值为好)。第二步,量程选定后,测量前将两个表笔短路,调节调零旋钮,使指针在电阻刻度的零位上。第三步,将两个表笔分别与电阻两端相连接,读出电阻的读数。传授给学生正确的操作方法之后,让学生自主练习。这些看似简单的操作,如果学生不能使用正确的方法进行规范练习,很难达到预期的训练效果,甚至发生仪表损坏等故障。特别是对于一些学生容易出错的操作规程,一开始就应该让学生进行规范练习。

2、循序渐进与启发引导相结合

技能训练是一个循序渐进的过程,操作技能的形成,一般都要经过掌握局部动作阶段、动作交替阶段、动作协调阶段和动作完善阶段。在教学过程中,必须遵循课题的逻辑顺序,由浅入深、由易到难、由简到繁由局部到整体、由慢速到快速地进行,使学生易于理解和记忆、便于掌握和巩固所学的基本操作技能。不可贪多求快,否则会欲速则不达。笔者认为整个汽车电工技能训练过程可分为四个阶段:第一阶段,安全用电常识及常用工具、仪器、仪表的正确使用。教师对学生进行必要的安全用电常识教育,使其了解电的性能,熟悉电工操作规程,学会正确使用常用仪器仪表,为安全、有序、正确、规范的汽车电工技能训练打下良好的基础。第二阶段,用常用仪器、仪表检测汽车电器各总成件。要求学生了解汽车电器各总成件的结构与作用,熟悉它们的技术性能和主要参数,掌握各总成件质量的判断方法。第三阶段,综合性技能训练。着重培养学生综合知识的应用能力及实践能力,要求学生将所学过的知识进行综合,通常一个技能训练课题中用到几部分内容,当同学以学过全车线路的有关基础知识,例如:电源系、启动系、点火系等概念后,让学生综合运用这些知识对车辆电路故障进行检测。教师对技能训练的内容进行简单的讲解,然后引导同学按步骤进行检测。第四阶段,熟悉协调和操做水平的提高。在学生掌握如何诊断与排除汽车电路故障以后,应着重强调工艺要求,并让学生运用中间断路法进行故障的诊断与排除。上述四个阶段是一个由浅到深、由易到难的过程,教师在技能训练过程中应按照循序渐进的原则进行讲解,同时对重点、难点问题,坚持循序渐进和启发引导相结合。例如:在前照灯光线路连接时,采用把实验分成两部分:先让学生自己动手进行灯光线路的连接,当学生看到自己连接的前照灯线路接上电源后即正常发光时,欣喜之情溢于言表,学生对实习产生浓厚的兴趣;此时再让学生把变光线路灯光继电器线路接上进行实验,从而达到化繁为简的效果。另外,对学生技能训练中出现的问题和错误加以启发性的分析,如学生在不解体检测硅整流发电机时,测出的数据有时是错误的,但不知道如何检查和判断数据的正确与否,这就需要老师给予启发和指导,引导学生分析产生测量数据不符的原因及检查方法,一步步给予指导,通过教师由浅入深的逐步引导和分析,学生对检测方法有了整体上的认识,并将逐渐提高如何发现问题和解决问题的能力。

3、正确评价与反馈整改相结合

正确评价技能训练成绩是激发学生热情、调动学生积极性的重要手段。通过考评发现问题,并及时反馈给学生进行整改,做到正确评价和反馈整改相结合,逐渐提高学生的操作技能。在技能训练过程中,笔者采取多元化的评价方式评价学生的成绩,具体做法是:①将技能训练成绩分为应知和应会两部分,既考核理论知识,又考核实际操作。②采取教师与学生评价相结合的方式,除了教师根据学生操作情况进行评定成绩外,设定一定比例的学生的自评分。学生的自评分,又分为学生本人自我评价和小组评价。③让一位学生操作,其余学生观看,通过评议得出分数。④每进行一次技能训练评定一次成绩。对那些不满意自己目前成绩的同学允许他们通过一段时间练习改进后重新评定成绩,引导并鼓励学生对自己不断提出新要求,从而达到不断提高、不断创新的目的。多元化的考核方式有教师考核、学生自我考核、师生间、学生间能相互学习相互促进,极大调动了学生技能训练的积极性,效果很好。教师在正确评价的基础上及时将信息反馈给学生,对出现的问题,提出整改措施,达到纠正错误提高技能的目的。另外,笔者还通过举办一年一度的学生技能比赛,考核学生独立完成实际操作任务的能力,检测学生的技训水平。例如:2007年11月份笔者组织的汽车电子工程专业学生技能比赛,考题是《硅整流发电机故障的检修》,要求学生在规定时间内,完成检测与维修,并有一定的工艺要求。通过严格的考评,不仅能比较公平地评定技能训练的成绩,而切可以督促学生认真、规范地完成技能训练的每一个环节,增强学生的竞争意识,提高技能训练的实效性。教师要培养学生善于从自己的体验中获得内部反馈信息,发现自己操作中存在的问题,确定改正方法,并主动地尝试、纠正与自我完善。

二、技能训练过程中应把握“三个环节”

在技能训练过程中,教师应把握好以下三个环节:第一个环节:教师引导学生参与;第二个环节:教师辅导学生操作;第三个环节:教师指导学生应用。教师活动主要表现为引导-辅导-指导,学生活动主要表现为参与-操作-应用。笔者认为学生的技能训练既要适合专业的岗位需求,又要注重中职学生动手能力的培养,提高学生的职业技能。

1、教师引导学生参与

教师引导指技能训练起步上的引导。中职学生文化基础比较薄弱,学习兴趣不浓厚。由于汽车电子工程专业课程理论较深,专业性、实践性强,许多学生学习存在一定的困难,上课听不懂而学不好,由于学不好而不愿学,因此学习动力不足,容易失去信心,产生厌学情绪。教师要善于正确巧妙地引动学生,激发学生的学习兴趣,做好知识储备,保证技能训练的顺利进行。初次接触技能训练,部分学生存在对“电”的恐惧心理而缩手所脚,教师应加强引导,对学生进行必要的安全用电常识教育使其了解电的性能,鼓励学生多动手、多实践。同时教师还应对安全文明操作规范和如何防止操作中易出现的问题做出必要的说明,列举错误操作可能带来得危害。例如:按装起动机往接线柱上连接电源线时,首先要注意,工具不能与铁接触否则会出现打火现象,同时指出螺母紧固要适当,如果过紧,不仅费事费力,而且还会将起动机电磁开关绝缘垫损坏。小的失误可能造成严重的后果,这样非常简单的细节如不按规范去做,可能存在重大安全隐患(老师可以演示一遍)。

2、教师辅导学生操作

教师对学生操作练习要给予全面辅导,教师应面对不同基础,不同潜质的学生,要把学习时间作为变数,以“学会”为质量基础,因人而异,弹性操作,做到“上不封顶”,支持每一位学习进度快的学生,达到更高的目标;“下能保底”根据不同的学习目标,保证最基本的质量标准。既要注重共性问题,又要注意个别差异。共性问题采用集中辅导,个性问题作个别辅导,使学生的操作技能不断形成和提高。例如:硅整流发电机技术性能的检测。首先让学生利用万用表对发电机励磁绕组、定子三相绕组的短路、段路及搭铁进行检测,学生动手测试时,教师发现个别问题及时纠正,必要时还要手把手的辅导。个别辅导针对性强,易发现操作中的不规范动作,利用个别辅导解决个别问题是非常有效的。另外,对汽车起动机、分电器、继电器等,老师辅导学生自己动手拆装,直观了解其内部结构特征及工作原理,熟悉他们的技术性能与作用。

3、教师指导学生应用

技能训练范文第9篇

1教师规范操作训练技能

技能训练的效果如何关键是教师,包括教学理念、动作规范等。教师的要求是学生努力的目标和指挥棒,同时教师的一招一式是学生学习模仿的对象,教师要身体力行,以身作则,因此教师必须先统一认识并规范动作。

1.1统一操作流程并规范动作对教师进行培训,在培训中统一动作,保证不同教师教学生时动作的一致性。开展教师技能观摩比赛,要求所有教师进行技能比赛,学生参与观摩。

1.2重新制定训练和考核标准在原有考核标准的基础上,根据护理工作的实际需要,重新制定训练和考核标准,以增强护理操作的生动性和灵活性,以利于护生到护士的角色转变。

1.3教师定期到临床进修学习采取“走出去,请进来”的办法,定期派骨干教师到临床进修学习,同时聘请临床护理一线的资深护理专家来学校讲课。

要使护理教育不落后于护理临床,护理专业教师必须首先更新知识,改变观念,掌握新技术与新医疗用物的使用方法.通过不定期进行临床进修,使教师在护理理念和操作上保持与临床护理的一致,也能使新知识、新技术在教学中及时应用。

2护理操作训练与护士角色训练并重

2.1护理操作训练要规范在以往的技能训练中,存在着为考试而操作的现象,学生死记操作步骤,操作机械呆板,解释不能根据对象的情况,而是照搬课本或教师用语,生搬硬套,语言刻板、生硬。不能因人施护,缺乏灵活的应变能力、解决问题能力以及有效的沟通能力,致使技能训练和临床应用脱节。要求技能训练应注重与临床实际需要的接轨,护理操作训练与护士角色训练并重。护理操作训练要规范操作流程,改进操作步骤。要求学生做到动作规范,操作娴熟,仪表端庄,举止优雅,给人以美感。

2.2注重护士角色训练在传统的技能训练中只注重操作,而把职业态度、仪表礼仪、语言表达、人文关怀、护患沟通等内容作为附加内容一带而过。而护生在校期间使用模具练习与真实患者差距较大,致使面对真实患者时有压力,出现手抖、出汗等心理紧张现象,缺乏护患沟通能力,有时甚至不知所措。因此将护士角色训练单列并进行专门训练是非常必要的。

2.3设计护士角色训练的实验形式从护士的职业态度、仪表礼仪、语言表达、人文关怀、责任心等方面进行情景模拟,让护生分别从患者和护士的角度去思考问题,设身处地为患者着想。让护生以发现者、探索者的身份面对遇到的问题,认真思考,以寻求解决问题的办法,才能使职业能力不断提高。

2.4增加真人模拟训练在传统的技能训练中,学生练习时面对的是模型人,沟通也变成学生自顾自地说,完全不在意对方的感受,这样的训练结果势必造成当他们面对真正的病人时,会心理紧张,医学教育|网搜集整理当病人提出要求时不知如何应对。因此在技能训练中增加真人模拟训练,使训练更加贴近临床的真实状况。让学生互扮患者和护士,在交流中提高护患沟通能力,对护生从心理上真正实现角色转变很有益处。

2.5进行设置障碍训练在通常的模拟训练中学生互扮护士和患者,“患者”往往积极主动配合护士。而在临床护理时,患者往往会因为身体原因(如术后)不能配合,或是因为其他原因有些患者不配合。在训练中进行设置障碍训练,让护生学会设身处地地为患者着想,在实践中去理解、体贴患者。加强设置障碍训练有利于培养护生的应变能力和创新能力。

3加强技能考核

3.1综合技能考核为保证技能训练的效果,技能考核实行技能单项考核和综合考核相结合的方式。平时训练实行单项过关制,只有每个单项过关后方可进行综合技能考核。综合技能考核将于实习前进行,也是实习前的练兵。将护士角色考核纳入到技能考核中,护理操作与护士角色分别记[:请记住我站域名/]分,任何一项不过关,综合技能考核均不能通过。医学教育|网搜集整理未通过综合技能考核者不能进入临床实习。

3.2开展学生技能竞赛以促进护生学习技能的积极性和主动性,提高护生的综合职业能力,实现从学生到护士的角色转换。

通过实习前的专项技能训练,使护生技术上动作规范、操作熟练,心理上实现从护生到护士的角色转换,在职业态度、仪表礼仪、心理素质、护患沟通能力等各方面符合护士岗位的需求,以期实现技能训练和护士岗位的无缝对接。

技能训练范文第10篇

护理护理技能训练 课程分析

一、课程分析

1.设置依据。教育当以育人为先,而技术是立足之本。高职高专护理教育需“以就业为导向”,实现与护理行业的紧密对接。《护理技能训练》是护理职业能力的具体要求,可使学生的技能训练由简单到复杂、由单项到综合、由模仿到模拟,为培养高端技能型的护理人才奠定基础。

2.课程性质与地位。《护理技能训练》是一门以综合技能训练为核心的课程,是专业的工具课程,同时也是一门主干必修课。是学生打开社会的大门,进入护理行业的桥梁,它是学生社会化、职业化的前提,是学生进入临床实习和工作的基础。

3.课程目标。引导学生养成良好的职业意识和职业修养,团对和作的精神、较强的法律意识、责任心和慎独的品质、崇高的人道主义精神、终身学习的习惯。

4.课程内容。根据高端技能型护理人才培养目标和临床典型工作岗位的技能要求和工作流程来设计情境,重构教学内容。把本课程设计成以“实训为中心”,以培养综合能力为主线的五个情境:即医院感染防治技术、生理需求照顾技术、病情观察监测技术、治疗给药护理技术、危重抢救配合技术。并根据技能在临床中的重要程度和难易程度,把护理技能分为A、B两个级别,在训练和考核的时候有所侧重。

二、学情分析

学生特点:本课程开课对象是普通大专护理二年级学生,学生特点是:已经学习了医学基础知识,对护理专业及职业形象有一定认识,乐于动手,对老师如何组织他们进行本课程的学习充满期待。

学法指导:而其学习的特点是:注重独立学习,强调学习方法的多样性。如自主学习、合作学习、课间见习、实仿对照、视频观摩、角色扮演、资料收集等方法。

预计效果:通过学习逐渐养成一定的护理职业意识,这也正符合高职高专教育培养目标的要求。

三、教学设计

(1)教学方法。丰富的教学资源保证了教学的顺利实施,本课程是纯技能综合训练课,采取的主要教学方法有任务驱动法、项目教学法、教师示范、学生练习,视频观摩、角色扮演、案例分析等。让学生在快乐中学习并能较轻松的掌握操作技能。

(2)教学互动单元举例。教学是一个有机整体,需要发挥教师的主导作用,把学生放在主体地位。在进行教学设计的时候我们一改“围着黑板讲护理”,而是以技能为中心把理论和技能操作融会贯通,真正做到教、学、作为一体化;重点操作从设计、备课、到实施都让学生全程参与,所以每一堂课都不是老师孤军作战,都是老师和学生集体智慧的结晶。

下面就以“入院护理”为例陈述我的教学情境设计:

教学目标:知识目标:通过综合技能训练强化入院护理的基本知识。能力目标:(1)能按护理工作程序对患者进行入院护理。(2)能掌握患者入院所涉及到的工作内容和操作技能(包括病床单位的准备、运送患者的方式、患者清洁卫生、生命体征的测量、入院介绍、入院的首次评估。情感目标:从而让学生能树立“以患者为中心”的护理理念(工作过程中能尊重、关心、体贴患者,有良好的沟通技巧)。

教学重点:入院护理所涉及到的操作流程。

教学难点:护患角色的体验。

教学实施过程:

1.集体备课:课程组和学生代表集体备课,让学生查阅并收集入院护理的相关资料,观看入院护理的操作视频,让学生对本项目的教学设计有大致的了解。

2.案例分析:用典型案例导入本项目的学习。(1分钟)

门诊患者,女,78岁,因颈椎骨质需到脊柱外科住院治疗,现行动不便,大小便失禁,你作为入院处护士和病区护士怎样对患者进行入院的护理?

提出问题:(1)入院护理程序有哪些?如何进行入院宣教和入院护理评估?(2)根据这个案例,请说出该患者可能涉及到的护理技能操作和知识。进行小组讨论,让同学们从讨论中得到启发。(5分钟)

3.项目说课:根据案例分析和小组讨论结果确定了综合技能实施项目。进行项目的说课,告知学生本项目的教学设计、教学内容和考核方式。(1分钟)

4.综合训练操作示教:接下来教师进行综合技能训练的操作示教(38分钟),包括床单位的准备、患者的运送、患者身体清洁卫生、生命体征的测量。教学的方法可以用实仿对照、视频观摩、教师示范、教师指导、学生课堂课后练习、小组学习等方式进行。

5.学生综合训练:学生认真观摩,然后在老师指导下,角色扮演、情景模拟进行入院护理综合技能强化训练(3学时)。

6.综合训练后布置课后作业:(1)学生以寝室为单位去医院,收集患者入院介绍所涉及到的患者和家属需知晓的规章制度。(2)课后学生以小组为单位用情景模拟、角色扮演完成患者的入院护理,强化情景设计和交流沟通,以加深学生对入院护理的理解,并反复练习,做好项目考核准备。(3)完成实验报告。

7.综合考核:(2学时)通过反复练习后,以小组为单位进行综合技能考核患,重点考核学生入院宣教和综合技能实施的能力。师生共同点评。

8.效果总结:通过这次综合训练,让学生掌握患者入院所涉及到的工作内容和操作流程,提高了护患沟通能力,并学以致用,不断努力提升人文素养,养成良好的职业品质。

四、课程评价(根据无缝式的人才培养方案,课程评价我们也采取全程无缝式,既看重结果,更重视过程)

依据技能在临床的重要程度及学生学习特点,我们把课程评价分为三阶梯递进式进行。对于简单易学的B级技能如口腔护理、皮肤护理、搬运、安置卧位等作为达标训练测试项目,在综合训练中通过师生共同发现问题以点评为主,对于难度较大的A级技能如无菌术、注射、输液、吸痰、导尿、CPR等列入综合训练测试项目,考核方法采取团队式综合考核,主要考核综合技能运用的能力、尊重生命的职业情怀和团队合作的态度,严格操作流程。临床最重要的操作如注射、输液、无菌技术则在期终还要集中考核,不管是哪种方式的考核,不合格者都要重新训练直到合格为止。

五、课程特色

《护理技能训练》是护理专业新开设的一门课程,我们的授课教师精心设计,努力实施。我认为本课程我们具有如下特色:

第一,融入创新理念,把课程上新。如按照护理岗位要求和职业习惯设计实训流程,融入真实的临床情景进行综合。改变考核的方式,加大人文素质和职业习惯的考核力度。

第二,始终融入美学理念,把课程上美。包括教师教学风度和教学艺术的美、教学环境的美、师生操作的美,让护理美学无限渗透到教学的各个环节,从而陶冶学生的情操,提升人文素质。

第三,通过授课教师请进来,走出去,院校合作,使教学无限的靠近临床。这是我们走出去参加临床实践,提高双师素质,这是请进来实践专家对专任教师实践能力进行认证和考核,提高带教能力,开放式的教学从此改变了护理专业“闭门造车”的局面。

参考文献:

[1] 章晓幸.护理技能训练与评价.浙江:浙江大学出版社,2006.

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