技能实训范文
时间：2023-02-23 06:43:16
技能实训范文第1篇
【关键词】 电拖；技能实训；教学
【中图分类号】G643.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-01
拖动技能训练现在已经成为中等职业教育维修电工专业的学生必修的一门课程。在拖动技能训练的教学中，实操是一项非常重要的教学环节。实操课不仅能帮助学生巩固和加深理解上课所学的基础理论知识，更为重要的是能够训练他们的实际操作技能，进而培养出他们敢于操作、善于操作的能力。
1 培养目标和定位
电气类技术人才的职业教育目标是：要求我们培养出的学生应当具备优良的职业道德和素质；在业务水平上，应具有熟练的专业操作技能；当踏入社会，走上岗位后，应具备可以继续发展的个人能力。总体来说，在学校的学习阶段，要求学生能够通过学校的学习而具备必要的“应用知识”而不是“专业知识”或“专业理论”。从已毕业的学生从事的工作领域来看，学生在进入职场后，主要从事的是电气设备的运行、生产、维修、技术服务、管理等一线的工作。这就要求他们需要拥有很强的技术操作能力和对知识的应用能力，以此来解决在工作中遇到的实际问题。
2 传统教学的缺陷
传统的教学首先在教室进行理论课的学习，在完成了理论教学之后，实际的操作训练在专门的实习场所进行。一套完整的知识体系因为这种教学模式被割裂成两部分，把原本学生就难以理解的理论知识变得更加的抽象难懂。到学生实操时，原本未理解的理论知识已所剩无几，在实操中只能机械的模仿老师的教学，而不能真正学到应用技能。这些缺陷具体概括为以下几点：（1）基础理论的学习对学生来说很抽象，不能把书本知识与生产实践有机的结合起来。（2）学习内容相当枯燥，很难激发起学生的自主学习兴趣，难以提高学习积极性。（3）传统的教学方式，理论教学与实践教学不协调。实践教学的内容是依据现有的实训条件，这样就会造成实训教学内容与理论教学内容不同步，这样使得学习重点模糊不清，教学内容缺乏针对性。（4）很多学校一味追求职业资格等级考试的通过率，这样会给学生造成实习课无聊、枯燥的感受。
3 教学中应调动学生的学习积极性
为了改进教学模式，我们应该加强现场教学，激发学生的学习兴趣。在电力拖动的教学中教师要加强现场教学的内容，例如讲解接触器，在介绍结构和原理时，教师可以让每位学生直观的看到、触摸到接触器，然后再进一步的对接触器的通电动作过程进行演示，这样能激发学生的求知欲，学生很想知道接触器的工作原理，可促使学生积极思维、主动掌握规律、理解原理，产生学习兴趣。还可以通过设置问题，来激发学生对学习的兴趣。往往在进行实操课题训练时，如果严格的要求学生完全按照规范布置元器件，合理而美观走线，时时都在提醒学生注重细节，必须要一次性到位等等，往往得不到好的效果。反而，我们应该时常在强调要求的基础上，有意的在示范电路板某个电气接点的过程中做些小“文章”，例如通过人为设置故障点，可促使学生积极思考，排除故障点，最终通过训练后，学生能够在不经意间掌握那些常用的排处故障方法。
4 教学方式的改进
综上所述，传统的课程安排缺乏科学性，降低了学习兴趣，不能培养出学生的实际操作技能，与实际生产技能要求相差较远。这就要求我们要改革传统的课程体系和教学模式，要以人才培养目标的要求为依据来重新设置课程，设计内容，重新整合教学资源，突出教学特点，逐步实现以学生为中心，以教学大纲和培养目标为中心，以实操间为中心的教育教学模式。
5 教师的教学要求及安排
在制定教学安排时应该把学习目标渗透到项目中去。要根据教学大纲的要求，精心的选择和设计课程项目。课程项目尽量做到典型，知识覆盖面要全，要具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣，并且能够实施。要选择合适的项目，首先要了解该课程主要应该掌握的职业岗位能力。对于电力拖动与技能训练这样的专业课，需要以下技能：电动机基本控制线路电路图的绘制、识读，安装及检修；常用低压电器的选用、检修及识别；简单电路的设计能力；机床控制线路电路图的绘制、识读，检修和安装；电工工具和常用仪表的熟练使用；能够为线路列出材料、元器件明细，并能通过计算选出电器元件的型号规格；掌握能表达电路相关信息的术语；熟悉与安全文明生产相关的规定，能够安全的进行操作，文明的生产；建立产品的质量意识，树立良好职业道德观念。
6 要教“课”，不要教“书”
电力拖动技能训练过程不光要做到按行为引导型教学方法的要求划分单元的内容，还应该要注意到教学的系统性、逻辑性、连贯性，其内容应该按照知识体系来设计，每个单元的课题都应该有相应的理论内容来支撑实训的项目。而课程的内容要根据职业岗位能力的要求来制定，要按照行为引导型教学法的思路，来实现教学的目标。必须做到以课程的目标为教学的基准，因此，教师在教学的过程中是采用参考课本而不是以课本为准来设计教学过程。
在教育过程中教师应该始终坚持以学生为主体的方针，通过对教学内容的整合、重组来引发学生的学习兴趣，使教育的内容更好地为学生将来的就业和发展提供服务。让学生在实践过程中学习掌握相关的知识，这一点对技校的学生来说是至关重要的学习之路。但同时，虽然教学过程认定教学原则是必要的，但不能固守某种固定的教学模式和方法。只要学生有兴趣，能主动参与，在能力上有显着提高，就是一个好的教学模式。
参考文献
[1]徐敏，李秀香，李海雁.电力拖动控制线路与技能训练・教学探索[J].教学研究.
[2]魏舒颖.电力拖动控制线路与技能训练・课教学方法与运用[J].教学研究.
[3]黄卓焕.电力拖动控制线路与技能训练课程教学改革探讨[J].黑龙江科技信息.
[4]张兵.电力拖动实训教学兴趣培养说[J].职业教育研究.
技能实训范文第2篇
【2017职业技能实训报告1】
一、实训基本内容
《会计职业技能实训》包括一个企业连续三个月经济业务的会计处理实训，十月份的会计业务实训是在学完初级会计后进行的，十一月份会计业务实训是在学完中级会计进行，十二月份的会计业务实训.本学期我们刚把十一月份会计业务实训完。
二、基本过程审核原始凭证。具体包括a、审核原始凭证的真实性;b、审核原始凭证的全法性;c原始凭证的合法性;d审核原始凭证的完整性;e审核原始凭证的正确性;f审核原始凭证的及时性。
2、编制记账凭证。基本要求有：a记账凭证各项内容必须完整，b记账凭证应该连续编号，c记账凭证的书写应清楚、规范，d记账凭证可以根据每一张原始凭证填制，e除结账和更正错误的记账凭证可以不附原始凭证外，其他记账凭证必须附有原始凭证，f填制记账凭证时若发生错误，应正确更正。
3、登明细账。其中具体包括：三栏式明细账、数量金额式、多栏式。
4、T形帐汇总。这是为登帐所做的准备，它能反应这期间业务发生进有哪几个会计科目，并且能清楚的看到其借贷所发生的余额以及最后余额。
5、编制科目汇总表试算平衡。这是对T形帐的汇总,各科目的借贷金额最终是借方等于贷方,如果不平必须从前面的帐中找出错误.
6、登记总账。按照科目汇总表中各科目依次登帐。
7、资产负债表、利润表、现金流量表的编制。
通过这十几天来的会计实训深刻的让体会到会计的客观性原则、实质重于形式原则、相关性原则、一贯性原则、可比性原则、及时性原则，和会计工作在企业的日常运转中的重要性，以及会计工作对我们会计从业人员的严格要求。总而言之，十天的实训让我对填制原始凭证根据原始凭证，填记账凭证等工作有了更进一步的认识，并在实际操作过程中找出自身存在的不足，对今后的会计学习有了一个更为明确的方向和目标。希望在接下来的日子里，学校能给我们这些的多的实训课，以便我们能不断地查漏补缺，这样更能帮助我们财会专业的学生学好会计这门课，为以后走向社会奠定良好的基础。通过实训，我们对会计核算的感性认识进一步加强。我们这次实训是综合性训练，既是主管会计、审核、出纳，又是其他原始凭证的填制人，克服了分岗实习工作不到位的不完整、不系统现象。加深理解了会计核算的基本原则和方法。 三、 实训目的：
不过作为一名学生，最终能够很好的掌握书本上的知识并且灵活运用，不仅仅只有自己的功劳，还应该感谢不厌其烦为我们解答每一个疑难问题的老师，感谢老师对我们每一位学生的热心帮助!我想我还会珍惜在学校的每一次的学习，而这样的实训学习更是值得我去珍惜!通过实际操作，不仅使得每位学生掌握填制和审核原始凭证与记账凭证，登记账薄的会计工作技能和方法，而且能够切身的体会出纳员、材料核算员、记账员等会计工作岗位的具体工作，从而对所学理论有一个较系统、完整的认识，最终达到会计理论与会计实践相结合的目的。会计实训总结接下来，就是登记账簿了，如果说前一阶段的工作还是我的强项的话，这一阶段顿时让我傻了眼，不是自己不会，而是那些烦琐的工作，实在让人着急。要根据凭证一笔一笔登记不同的账簿，什么总账、明细分类账、三栏式等等一系列帐，真是着急。看着这么一厚搭凭证。。。苦的还在后边，尤其在写数字时，写错一个，都要用刀片去刮，稍微用力，纸就破了。这不仅是考验我们的耐心，更是需要我们的细心。另外，做这些帐，首先要分清哪些业务该登那些账簿，稍微疏忽，账页就报废了。还有，最后结账时要一笔一笔计算每个类型的结果，一大堆数字加加减减，真是做的头大!后来，编制会计报表就简单了许多，由于前期大量的工作，后期只要根据账簿将会计报表一一编制就行了，当然还是离不开我们的细心。
放飞的思绪 只有经历过，才知道其中的滋味对于我而言，喜欢体验生活，可以说通过这次实训，真真切切的让我了解了什么是会计，让我对于会计最初的观点也有了本质性的改变!会计不仅仅是一份职业，更是一份细心+一份耐心+一份责任心=人生价值的诠释 。虽说很累，但是真的希望学校能够对给学生这样实训的机会，尤其是会计专业，毕竟会计吃的是经验饭，只有多做帐，才能熟能生巧，才能游刃有余!生对所学专业理论知识的理解、实际操作的动手能力，提高运用会计基本技能的水平，也是对学生所学专业知识的一个检验。
通过实际操作，不仅使得每位学生掌握填制和审核原始凭证与记账凭证，登记账薄的会计工作技能和方法，而且能够切身的体会出纳员、材料核算员、记账员等会计工作岗位的具体工作，从而对所学理论有一个较系统、完整的认识，最终达到会计理论与会计实践相结合的目的。 四、实训总结: 经过这两周的实训让我掌握了记账的基本程序，同时也让我锻炼自己的动手操作能力，使我更深一步了解到里面的乐趣，让我对它有了更一步的了解，也让我学了很多，更重要的是让我发现了自己的不足之处，它使我全面系统地掌握会计操作一个完整的业务循环，即从期初建账，原始凭证和记账凭证的填制、审核，账簿的登记、核对，错账的更正，会计处理程序的运用到会计报表的编制，从而对企业会计核算形成一个完整的概念。也让我了解到这半年来到底学到了些什么，使更加我爱好这个专业。
会计实训总结会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。 针对于此，在进过了两年的大学学习生活之后，通过对会计学等科目的学习，可以说对会计已经是耳目能熟了，所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本掌握了，但这些似乎只是纸上谈兵，倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我想我肯定会是无从下手，一窍不通。自认为已经掌握了一定的会计理论知识在这里只能成为空谈。于是在坚信实践是检验真理的唯一标准下，认为只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能真正掌握这门知识。
【2017职业技能实训报告2】
一、实训基本内容
《会计职业技能实训》包括一个企业连续三个月经济业务的会计处理实训，十月份的会计业务实训是在学完初级会计后进行的，十一月份会计业务实训是在学完中级会计进行，十二月份的会计业务实训.本学期我们刚把十一月份会计业务实训完。
二、基本过程
1、审核原始凭证。具体包括a、审核原始凭证的真实性;b、审核原始凭证的全法性;c原始凭证的合法性;d审核原始凭证的完整性;e审核原始凭证的正确性;f审核原始凭证的及时性。
2、编制记账凭证。基本要求有：a记账凭证各项内容必须完整，b记账凭证应该连续编号，c记账凭证的书写应清楚、规范，d记账凭证可以根据每一张原始凭证填制，e除结账和更正错误的记账凭证可以不附原始凭证外，其他记账凭证必须附有原始凭证，f填制记账凭证时若发生错误，应正确更正。
3、登明细账。其中具体包括：三栏式明细账、数量金额式、多栏式。
4、t形帐汇总。这是为登帐所做的准备，它能反应这期间业务发生进有哪几个会计科目，并且能清楚的看到其借贷所发生的余额以及最后余额。
5、编制科目汇总表试算平衡。这是对t形帐的汇总,各科目的借贷金额最终是借方等于贷方,如果不平必须从前面的帐中找出错误.
6、登记总账。按照科目汇总表中各科目依次登帐。
7、资产负债表、利润表、现金流量表的编制。
通过这十几天来的会计实训深刻的让体会到会计的客观性原则、实质重于形式原则、相关性原则、一贯性原则、可比性原则、及时性原则，和会计工作在企业的日常运转中的重要性，以及会计工作对我们会计从业人员的严格要求。总而言之，十天的实训让我对填制原始凭证根据原始凭证，填记账凭证等工作有了更进一步的认识，并在实际操作过程中找出自身存在的不足，对今后的会计学习有了一个更为明确的方向和目标。希望在接下来的日子里，学校能给我们这些的多的实训课，以便我们能不断地查漏补缺，这样更能帮助我们财会专业的学生学好会计这门课，为以后走向社会奠定良好的基础。通过实训，我们对会计核算的感性认识进一步加强。我们这次实训是综合性训练，既是主管会计、审核、出纳，又是其他原始凭证的填制人，克服了分岗实习工作不到位的不完整、不系统现象。加深理解了会计核算的基本原则和方法。
三、 实训目的：
不过作为一名学生，最终能够很好的掌握书本上的知识并且灵活运用，不仅仅只有自己的功劳，还应该感谢不厌其烦为我们解答每一个疑难问题的老师，感谢老师对我们每一位学生的热心帮助!我想我还会珍惜在学校的每一次的学习，而这样的实训学习更是值得我去珍惜!通过实际操作，不仅使得每位学生掌握填制和审核原始凭证与记账凭证，登记账薄的会计工作技能和方法，而且能够切身的体会出纳员、材料核算员、记账员等会计工作岗位的具体工作，从而对所学理论有一个较系统、完整的认识，最终达到会计理论与会计实践相结合的目的。会计实训总结接下来，就是登记账簿了，如果说前一阶段的工作还是我的强项的话，这一阶段顿时让我傻了眼，不是自己不会，而是那些烦琐的工作，实在让人着急。要根据凭证一笔一笔登记不同的账簿，什么总账、明细分类账、三栏式等等一系列帐，真是着急。看着这么一厚搭凭证。。。苦的还在后边，尤其在写数字时，写错一个，都要用刀片去刮，稍微用力，纸就破了。这不仅是考验我们的耐心，更是需要我们的细心。另外，做这些帐，首先要分清哪些业务该登那些账簿，稍微疏忽，账页就报废了。还有，最后结账时要一笔一笔计算每个类型的结果，一大堆数字加加减减，真是做的头大!后来，编制会计报表就简单了许多，由于前期大量的工作，后期只要根据账簿将会计报表一一编制就行了，当然还是离不开我们的细心。
放飞的思绪 只有经历过，才知道其中的滋味对于我而言，喜欢体验生活，可以说通过这次实训，真真切切的让我了解了什么是会计，让我对于会计最初的观点也有了本质性的改变!会计不仅仅是一份职业，更是一份细心+一份耐心+一份责任心=人生价值的诠释 。虽说很累，但是真的希望学校能够对给学生这样实训的机会，尤其是会计专业，毕竟会计吃的是经验饭，只有多做帐，才能熟能生巧，才能游刃有余!生对所学专业理论知识的理解、实际操作的动手能力，提高运用会计基本技能的水平，也是对学生所学专业知识的一个检验。
通过实际操作，不仅使得每位学生掌握填制和审核原始凭证与记账凭证，登记账薄的会计工作技能和方法，而且能够切身的体会出纳员、材料核算员、记账员等会计工作岗位的具体工作，从而对所学理论有一个较系统、完整的认识，最终达到会计理论与会计实践相结合的目的。
四、实训总结:
经过这两周的实训让我掌握了记账的基本程序，同时也让我锻炼自己的动手操作能力，使我更深一步了解到里面的乐趣，让我对它有了更一步的了解，也让我学了很多，更重要的是让我发现了自己的不足之处，它使我全面系统地掌握会计操作一个完整的业务循环，即从期初建账，原始凭证和记账凭证的填制、审核，账簿的登记、核对，错账的更正，会计处理程序的运用到会计报表的编制，从而对企业会计核算形成一个完整的概念。也让我了解到这半年来到底学到了些什么，使更加我爱好这个专业。
技能实训范文第3篇
【关键词】电工实训；教学
随着我国科学技术的快速发展，科技知识更新的步伐也在加快，因此对于现代本科院校的教育教学理念也提出了新的要求，要求以全面素质教育为基础和以能力为本位的教学指导思想，使学生具备新的行业规范所要求的基本技能和操作技能。
在电工工艺实训中，要求学生具有一定的基础理论知识，以电工基本技能的培养为目的，对学生的动手能力进行规范训练，使学生真正获得电工技术工艺和操作的基本知识和基本技能，为今后走向社会奠定良好的基础。
为了更好地解决教学与实践的问题，发挥教师和学生的双主动性，在教学模式上应进行充分的改革，强化基础工艺训练。
一、电工工具和仪表的规范化训练，使学生掌握其技术要领
电工常用工具是指一般专业电工都必须使用的工具。电工工具质量的好坏、工具是否规范、使用方法是否得当，都将直接影响电气工程的施工质量及工作效率，直接影响施工人员的安全。因此，电气操作人员必须熟练掌握电工常用工具、仪表的结构、性能和正确的使用方法。
例如钢丝钳，是电工应用最频繁的工具。电工用钢丝钳炳部加有耐压500V的塑料绝缘套。因此，在使用钢丝钳时，必须检查绝缘炳的绝缘是否完好。钳头不可代替手锤作为敲打工具使用；钳头的轴销上应经常加机油。用电工钢丝钳剪切带电导线时，不得用刀口同时剪切相线和零线。
像尖嘴钳，它的头部尖细，适用于在狭小的工作空间操作。它除了头部行状与钢丝钳不完全相同外，其功能相似。
像低压验电笔，它是检验线路和设备是否带电的工具。使用时注意：用手指握住验电笔身，让笔尖的金属体接触带电部分，食指触及笔身金属体（尾部），验电笔的小窗口朝向自己眼睛。
像电工刀，它是一种切削工具。使用时注意：刀口朝外进行操作；使用后要及时把刀身折入刀柄内，以免刀刃受损或危及人身。
像螺钉旋具（螺丝刀），使用时，应按螺钉的规格选用适合的刀口；并且螺丝刀应垂直于被拧的螺钉；螺丝刀不能当凿子用；电工不能使用穿心螺丝刀。
比如，像电工用万用表，要了解在使用时为什么要水平放置；测电阻时，为什么要对“零”， 对“零”有什么作用；红、黑表笔各代表什么意义。根据被测电压、电流的大小，选择适合的量程；要注意交流电压（电流）和直流电压（电流）的区别等等。
像兆欧表，要了解使用前应放置在平稳的地方，以免摇动手柄时，因表身抖动和倾斜产生测量误差；使用时应先做开路和短路试验；使用中用单股导线将“L”和设备的待测部位连接，“E”端接设备外壳；使用后，将“L”和“E”两导线短接，对兆欧表放电，以免发生触电事故。
二、指导学生通过实训，使学生熟悉室内线路的敷设与安装要求
室内配线有明配线和暗配线两种。导线沿墙壁、天花板、桁架及梁柱等明敷设称为明配线；导线埋在墙内、地坪内和装设在顶棚内等称为暗配线。
（一） 室内配线的基本要求
室内配线不仅要求安全可靠，而且要求线路布局合理、整齐、安装牢固。配线时要求导线额定电压应大于线路的工作电压；导线的绝缘状况应符合线路安装方式和敷设的环境条件；导线截面积应能满足供电负荷和机械强度要求。配线时应尽量减少导线接头；穿管和槽板配线时，中间不允许有接头，必要时可采用接线盒或分线盒。明线敷设要保持水平和垂直，导线与地面的最小距离应符合有关规定。导线穿墙时，应加保护管；保护管伸出墙面的长度应不小于10mm，并保持一定的倾斜度。导线通过建筑物的伸缩缝或沉降缝时，敷设的导线应留有余量。导线相互交叉时，为避免相互接触，应在每根导线上加套绝缘管。
（二） 室内配线的敷设要求和操作工序
室内配线又分为瓷夹板配线、瓷瓶配线、塑料护套线配线和线管配线等四种配线方法，每种配线方式都有不同的操作工艺和敷设要求。我们以塑料护套线配线为例。
护套线是一种具有塑料层的双芯或多芯绝缘导线，它具有防潮、耐酸和耐腐蚀的特性。护套线可直接敷设在建筑物的表面，用塑料线卡作为导线的支持物。护套线敷设的方法简单、线路整齐美观、造价低廉；广泛应用于电气照明及小容量配电线路中；不适用于室外露天场所明敷和大容量配电线路。
护套线配线的敷设要求：
护套线的型号、规格必须严格按照设计图纸规定；塑料线卡必须与所夹持的护套线规格相对应。护套线的敷设应横平竖直，不应松弛、扭绞和弯曲。护套线在同一墙面转弯时，必须保持相互垂直，导线弯曲要均匀，弯曲的半径不应小于导线宽度的3倍；两根护套线相互交叉时，交叉处要用4个塑料线卡固定；护套线在转弯前后要用塑料线卡固定。室内使用护套线配线，其截面规定铜芯不得小于0.5mm?，铝芯不得小于1.5mm?。护套线的分支接头和中间接头，应放在开关、灯头盒和插座等处，必要时可装设接线盒，以保持整齐美观。在地下或墙壁内敷设护套线时，必须穿管。在护套线配线时，严禁将护套线直接埋在墙壁或顶棚的抹灰层内，容易造成漏电事故，危及人身或建筑物安全，且无法进行检修和更换。
护套线配线的操作工序：
（1）绘图定位。根据所给的材料和工作台的大小以及指导老师的要求绘制接线图，敷设护套线时，可用粉线按照图纸弹出正确合理的水平线和垂直线。
（2） 放线。放线时需两人合作，一人把整盘线套入手中，另一人将线头向前拉直；为了便于施工，可按实际长度并留有一定的余量将导线剪断（实习时用此方法）。
（3） 钉塑料线卡。根据护套线不同的宽度和外形，选择相应得线卡外形和规格。塑料线卡的钉制距离及位置要求：直线敷设段每隔150-200mm；转角处距离转角50-100 mm处；距离开关、插座和灯具木台50-100 mm处钉塑料线卡。同一根护套线塑料线卡钢钉钉在同一方向上。
（4）接线盒内接线和连接用电设备（开关、插座、灯头）。
（5）检查线路及通电试验。
三、重视作业，着重培养动手能力
作业也是实训课程实施的重要部分，从绘制日光灯的原理图到室内照明布线图，首先要求学生熟悉、了解日光灯的工作原理。要求学生按照操作工序，敷设护套线配线线路。并写出制作报告。学生自己亲自参与的实践过程，可以培养学生的严谨作风，还可以把学生从过去的单纯理论学习，引导学生向工程方向发展。使学生能够适应未来的工程及科研设计的要求，增强学生逻辑性、条理性及数字的准确性能力。
四、通过实训，提高学生动手能力，丰富知识结构
实训是本科院校教育的重要课程之一。必须重视实训课对学生动手能力培养的作用。通过学生对室内护套线配线的敷设，使学生对配线过程有一个比较直观的认识，初步建立电工工艺认识，为实训开展创造了良好的条件。
综上所述，电工实训课程的教学，主要是将理论与实践紧密结合。因此，不H要加强对电气专业学生的要求，同时要强化非电专业的电工基础教学内容，研究旨在优化教学模式，更新教学方法与手段，以达到提高学生综合素质，培养学生创新精神和实践能力的目的，以培养适应社会需要的实用型人才。
参考文献：
[1] 徐国华. 《电工技能实训教程》北京航空航天大学出版社， 2007. 3.
[2] 周卫星、米彩霞、樊新军.《电工工艺实习》中国电力出版社， 2005.
技能实训范文第4篇
【关键词】中职学校；技能实训；教学过程
实训课是提高学生动手能力、获得技能的主要手段。如何提高实训课的教学质量，让学生理论联系实际，逐渐养成受用终生的技能，是值得每一位中职老师思考和探究的。笔者从全面了解学生、调动学生学习兴趣、精心备课、规范教学过程等几个方面进行探究，以期达到全面培养学生职业技能的目的。
一、了解学生
中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在文化知识的学习上落后于普高生，在个性品质上也常常会有一些缺陷。敏感而自卑，表面自主内心却缺乏独立能力，他们的学习目标不明确，学习精神不饱满。他们之所以接受职业教育，是因为抱有新的期待和希望。所以中职学生往往厌倦理论学习，但还是希望通过自己努力学得一技之长。在动手能力方面中职学生并不一定差，他们在以后的工作中主要是成为蓝领阶层。因此加强对中职学生的实训培养，让他们有一技之长是非常必要的。
二、调动学习兴趣
人在内心愉快的情绪支配下可以主动克服困难，集中注意力学习，并在稳定而乐观的情绪中增强动力。因此，教师在技能实训课的教学中，一定要注意激发学生的学习兴趣，依据教学内容和学生学习的情绪转换，随时调控学习气氛，使学生的学习活动始终处于饱满的热情之中，特别是每次实训课的开头一定要注意激发学生兴趣。也可以带学生去参观一些工厂，让学生身临其境，引发学生的学习兴趣。发现学生在实训中取得进步，每次都予以表扬鼓励，提高学生学习兴趣，培养“我能”的心理，激发学生学习兴趣。
三、精心备课
实训指导教师的备课概括起来主要是：领会大纲，吃透内容，目的明确，突出重点和难点，讲练结合，精讲多练，检查指导，因材施教，管理严格，安全第一。想要实训有的放矢，先要了解学生的基本情况，即学生的文化知识基础、专业理论、技能基础；学生的毕业岗位要求；学生的学习态度和兴趣。教师要根据实训大纲和实训计划的要求，确定实训内容；要反复阅读教材，吃透教材，从教材中提炼出论点、论据、概念、观点，同时，应阅读一些参考资料以补充教材内容；要熟练掌握动手操作内容，从中归纳出方法、步骤、动作要领和技巧及注意事项；要确定授课的重点、难点，要确定实训目的，确定学生在理论方面应掌握哪些内容，在实际操作方面应学会哪些操作方法及操作技能。根据实训的内容，选择合适的实训方法，主要有讲授法和示范表演法。围绕训练目的，教师针对操作方法、步骤、动作要领、技巧进行示范表演，配合适当解说，针对不容易掌握的难点给予特别重视，根据经验，对学生容易犯的错误给予预先提示和警告。同时，要根据实训内容，合理分配和利用实训时间。
四、规范实训课教学过程
（一）实训课前的精心准备
实训材料的准备：每一次实训课前，实训老师应列出实训材料清单，包括仪器仪表和工具，按清单准备好各种材料，做到有条不紊，为实训打下基础。对实训的学生进行分组准备：分组时应做到合理搭配，使每一个小组实训时能够团结合作，做到动手能力强的能带好动手能力差的，从而提高整个教学效果。
（二）实施时集中精讲
实训时，根据专业的特点，对学生强调安全事项，以及在实训操作过程中的注意事项及操作程序。如果实训班的学生少，实训的场地又宽的话，那么所有学生可以同步进行，老师教一步，学生跟一步，或者老师先示范，然后学生全部一起做，在学生做的时候，老师进行巡视，发现问题及时解决。对于那些跟不上的学生可以再单独辅导。如果实训班的学生多，实训的场地又窄的话，那么实训老师就可以先培训每一个小组的小组长，把小组长培训好了以后，各小组组长再回到各小组进行本组的培训，小组培训时实训老师要到各小组进行巡视检查，发现问题及时解决。小组培训完以后，所有学生进行实训操作，并要求每一个学生能独立地完成每次实训任务。当需要记录实训过程中的数据时，实训老师应要求学生及时做好记录。俗话说：“严师出高徒”，在实训过程中，实训老师必须做到一个“严”字，严格要求学生按照规范操作，文明操作。
（三）检查实训效果
一般情况下，在平时的实训课中，实训老师可以进行抽查，抽查时注意高、中、低搭配，以便掌握各层次学生对本次实训课的掌握情况。并对本次实训掌握较差的学生进行重点指导，提高实训效果。
（四）归纳总结
归纳总结可以揭示相关概念、规律、方法的内在联系，运用尽可能简明的文字对实训的知识点与方法进行归纳总结，为课后系统复习提供保障。每次实训课结束前，实训老师要用5至10分钟的时间去总结本次实训课的情况，总结本次实训课取得的成绩和出现的问题。
（五）清理实训场地
每次实训课上完后，实训老师要及时组织学生清理实训场地，让学生养成良好的工作习惯。实训课完后将所有的材料、实训工具和仪器仪表清理好，按规定要求进行归类摆放，恢复实训前的状态，以备下一次实训用。实训课完后实训老师应组织学生将实训场地进行彻底的清扫，保持实训场地的整洁。
（六）巩固实训效果，做好课后评价
实训结束后，教师和学生一起填写《实训报告》。填写时，应采用学生自评、互评、指导教师点评等方法，实现评价主体的多元化。这样，学生不仅能够了解自己实训中的不足，也为指导教师改进实训教学提供了依据。
技能实训范文第5篇
关键词：中职院校；技能实训课；课堂质量
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-031-02
随着科技的发展，企业对生产一线的技术工人的技术能力及综合素质提出了更高的要求。知识技能型人才严重缺乏已成为制约企业发展的主要障碍，然而大部分中职院校却生源紧缺，招生极其困难，为了自身生存不得不把主要时间和精力放在招生方面，使得教育教学改革相对滞后不能满足企业要求。在此种情况下学校培养的学生送到企业获得不利的用人信息又反过来影响了招生。长此以往，职业教育与企业用人出现了恶性循环，打破这一循环唯一的方法就是努力提升职校现有的学生技能和综合素质。作为职业教育的一线参与者我就如何提高技能实训课堂质量以培养高素质人才方面进行了一系列思考。
一、企业对技能型人才的新要求
进入21世纪，人类正迈入知识经济时代，企业的生产经营活动也呈现出一系列新变化：一、生产设备和生产产品的科技含量不断提升，这要求劳动者必须拥有学会学习的能力与时俱进迅速跟上形势，实现由一般的劳动操作型向知识技能型的操作转变。二、企业的组织形式发生巨大变化。之前粗放简单操作型的企业组织形式，已向着集约的技术密集型的企业组织形式过渡。为此，企业要求每个员工必须由传统的简单操作的劳动密集型向知识型技能型转变。
近年来，我国出现知识技能型人才严重缺乏问题已成为制约企业发展的主要障碍，所以培养企业所需的知识技能型人才势在必行。知识技能型人才培养的目标应该是：既要掌握“必需”的专业理论知识，又要掌握基本的专业实践技能，关键是必须具有综合的职业素质和学会学习的能力。因此，培养学生扎实的专业理论知识和厚实的实践能力是中职院校教育的基本目标，而培养学生能迅速适应具体岗位环境，胜任岗位技术要求，并具备一定可持续发展潜力是中职院校教育的核心目标。
二、中职学生的特点
中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取高中的学生。这些学生不仅文化基础差，而且大部分处于自卑、不自信的心理状态。在社会多元化思潮和网络媒体的负面影响下，大部分中职学生更是学习积极性差，缺乏吃苦耐劳精神、职业操守差、社会适应能力弱，很难达到现代企业的用人标准和岗位能力要求。中职学生面临日趋激烈的职业竞争、日益加大就业压力、人际交往的紧张、求职择业的困惑，产生了剧烈的心理矛盾：一方面以往学生生活受挫内心非常自卑，另一方面他们之所以接受职业教育，是因为抱新的期待和希望。所以中职学生往往厌倦理论学习，希望通过自己努力学得一技之长。
中职学生文化基础差，且没有养成好的学习习惯，逃学、厌学现象较严重。这使得中职教育在专业理论方面不能进行系统地学习，但这并不说明中职学生无药可救，在动手能力方面中职学生并不差，有着巨大潜力。因此可以充分地利用这种潜力，加强对中职学生的实训，培养其动手能力。
三、技能实训课的内容设置原则
1、在课堂教学上，突出“必需”和“够用”的原则。由于学生的文化基础差，应把理论内容限制在 “够用”的范围内，以加大实训课的比重。在课堂教学中应精讲多练；将学生今后实践中所必需的知识加以强化巩固，将没有联系或联系不多的内容进行不同程度删除，去除公式的推导过程，只要求学生会应用。对必需的理论知识 “加强、补充、提高”，讲授中要求“少而精”，对学生入学前已接触过的重点部分放在加强上，借以巩固和强化；对以前已讲过或讲得少的部分但又是当今教学的重要部分进行必要的补充和加强；所有的知识要点应该在实践训练的过程中不断理解、掌握、巩固、深化。
2、加强实践教学环节比重，提高学生动手能力，激发学生的创新精神。实践教学要改变以往过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系。要及时吸收科技和社会发展的最新成果，改革实验教学内容，增加实践内容工艺性、设计性、综合性，使学生逐步形成基本实践能力、操作技能。建立与专业技术应用能力有机结合的实践教学体系，在教学过程中，除了对学科重点的基本概念、理论、方法讲清楚外，还应给学生留有思考的内容，以培养学生独立思考能力和创造精神。
四、提高技能实训课质量措施
中职院校的实践课，应坚持“课前有纲，课中有场，课后有考”的三有程序：
1、“课前有纲”是指，每一科实践课必须事先制定严格的“实习教学大纲”，每一次实习课必须严格的按照大纲的培养目标来组织教学内容。作为实训老师在每一次实训课前应做到：一、根据教学大纲列出实训材料清单，按清单准备好各种材料，做到有条不紊，为实训打下基础；二、对实训的学生进行分组，分组时应做到合理搭配，根据学生性格、爱好以及动手能力进行分组，使每一个小组实训时能够团结合作，动手能力强的能带好动手能力差的，提高整个教学效果；三、充分考虑到学生的实训中可能出现的问题以及出现这些问题应采取的应急预案。
2、“课中有场”是指每一次实践课都应在实训场地组织教学，增强实践课的感性认识，间接培养学生适应工作环境的能力。在这一主要的教学过程中教师应进行企业实际的生产场景的模拟，训练学生和职场零距离以训练学生对未来工作岗位的使用能力。
3、“课后有考”是指，实践课在完成一项实践技能教学活动后，应及时的予以操作水平的考核，建立一整套以现场测试为主要方式、以现场指导教师为考核主体、以行业标准为基本内容的校内实践课考核管理办法。教师在实训结束后，应学生一起填写《实训日志》，其内容包括：实训题目、任务要求、实训过程、实训总结等。填写《实训日志》时，应改变以往单纯以分数为标准的评价方式，采用学生自评、互评、指导教师点评等方法，实现评价主体的多元化。这样，学生不仅能够了解自己实训中的不足，也为指导教师改进实训教学提供了依据。
参考文献：
[1] 马庆发.当代职业教育新论. 上海：上海教育出版社.2002.8.
技能实训范文第6篇
关键词：护理技能实训现状改革
【中图分类号】R47【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2013）02-0153-01
护理教学的重点在于护理实践教学，而护理实训是护理实践教学的主要方式，是培养护生护理操作能力的重要手段，是提高护生综合素质的有效途径。目前，我国的中职护理教育是护理教育的主体，中职护理教育承担着培养护理人才的主要任务。但是，很多中职护理学校的护理技能实训现状不容乐观，存在诸多影响因素，导致护理技能实训效果不理想。因此，有必要对护理技能实训进行改革，完善实训条件，修改实训内容，采用丰富多样的形式在实训中培养学生综合护理能力。
1中职护理技能实训现状
1.1实训条件简陋。拥有完备、完善护理实训基地的中职护理学校还仅仅是极少数，护理实训场地面积严重不足、实训器材陈旧是目前大多数中职护理学校护理实训的现状。如今，临床护理工作中各种新技术、新产品日新月异，一次性医疗护理操作用品普遍使用，如一次性导尿包、一次性灌肠袋等；到处是方便、快捷、新颖的护理操作器材，如全自动洗胃机、管道式给氧装置、管道式负压吸引装置等；而学校的护理实训器材还在使用传统的无菌导尿包、氧气筒式给氧装置、漏斗胃管。由于实训场地狭小，实训器材陈旧，使护理学生不仅动手的机会少，而且对目前临床护理工作中普遍使用的护理操作用品缺乏认识，导致学生进入临床后，面对临床普遍使用的护理操作用品不会用，新技术不会做，那学校的护理技能实训就失去了意义。
1.2实训内容陈旧。临床护理工作中各种新技术、新产品的开发和应用，让护理技术操作日趋简化，加之大量一次性医疗护理用品的广泛使用，导致临床护理工作中的很多护理操作项目的操作程序、操作内容、操作要求发生变化，但学校的护理实训内容还在按部旧班地依照教科书进行。如关于“静脉血标本采集技术”，临床护理工作中早已使用一次性采血针和真空试管进行血标本采集，但教科书还在讲解传统的注射器静脉穿刺抽血后注入普通试管的方法。这样的护理技能实训内容，与实际临床护理工作严重脱节，势必影响护理技术实训的效果。
1.3实训方式单一。许多教师采用“示范练习指导”的模式进行护理技能实践训练，这种机械、单一、重复的实训方式，不仅让学生容易疲乏，产生厌学情绪，也不利于护理学生分析解决问题能力的培养，导致护理技能实训的效果不理想。
1.4实训考核方法不完善。目前护理技能实训的考核方法大部分以护理技术操作考核为主，考评的重点在于考核学生的护理操作步骤是否正确，操作动作是否规范，忽视了学生在护理操作过程中的护患沟通能力及其他能力的考核，如应变能力、评判性思维能力、解决护理问题的能力等。
2改革措施
2.1实训环境临床化。加强护理实训场地建设，建立仿真的临床护理环境，增设护士站、治疗室、抢救室、ICU病室等护理环境，配备的实训机械用具要紧随临床护理的新进展。仿真的实训环境让学生有身临实际护理临床的感觉，对学生熟悉病区护理工作流程起到很大作用。为了方便护理学生进入临床后能较快地适应护理工作，护理技术实训时的器材应注意临床化，尽量使用临床护理工作中的操作用品进行护理技能实训，让学生在护理实训中就能接触到今后在工作中使用的新技术、新产品，让护理技能实训与临床护理工作零距离。
2.2实训项目要实用。确定护理技能实训项目时，应首先考虑其临床实用性。以护理学生的就业为导向，以护理专业的岗位需求为依据，在对护理实习医院进行广泛调研的基础上来确定护理技术实训项目。注意以“实用、够用”为原则，删除陈旧项目，增加目前临床护理工作中的新技术、新项目[2]，如经外周中心静脉置管输液技术、微量注射泵注射技术等，避免学生进入临床后出现“实训的内容在临床工作中用不着，临床工作中需要的内容没学过”的状况。
2.3实训方法多样化。突破教师示范、学生模拟的传统方法，教师要为学生创设临床问题的真实情境，以病例为引导，将问题的解决与实训目标相结合[3]。采用角色扮演、护理情境模拟、临床护理案例分析等形式进行实训，不仅可调动学生的学习兴趣，还可激发学生积极思考、主动学习的意识，并在形式多样的护理技能实训中培养学生的综合护理能力。
2.4实训考核综合化。改革以操作考核为主的实训考核机制，实行“全方位、多层次”的综合护理能力评价。从护生仪表、操作前评估、操作物品准备到操作步骤、卫生宣教、物品处置，全过程制定统一的评分标准进行考核，对操作中涉及到的相关护理能力，如操作中与“患者”的沟通能力、观察能力、应变能力等也进行考评。并且，考核分层次进行，单项护理技术操作考核以考核学生操作能力（操作程序的完整性、操作动作的规范性）为主，在护理实践教学的过程中进行考核；综合护理技能考核以评价学生的综合护理能力（沟通能力、分析能力、应变能力、解决问题的能力等）为主，在学生临床实习前进行护理技能集中训练后进行终结性考核。参考文献
[1]赖薇.高职护理实训教学探讨[J].职业教育，2010，（2）：144
技能实训范文第7篇
多年来,我国的班级学生数几乎都是50人左右(有的班级学生数超过60人),这种基本组织形式比较适合文化和专业理论课的课堂教学,但在技能实训中并不十分科学。
世界上一些职业教育比较先进的国家,如:德国和瑞士的“双元制”人才培养体系,他们的班级学生数均为24人。笔者通过对两种不同人数的班级在教学实训课程中资金的使用、实训的效果、教学的管理等几个方面的比对,认为这种每班学员人数为24人的班级(即小班化教育)在技能实训中有着很大的优点。主要表现在以下几个方面。
一、有助于合理地使用资金与设备
因为技能实训有着较多的特殊要求,它有别于文化课学习,不能一桌、一凳、一纸、一笔,一米见方的场地即可。实训既要有工、量、刃具的安放位置,更要有设备及工件材料的安置场地,并且每人都要有一定的活动空间和设备之间的安全距离,保证其能完成实训所必须完成的操作动作和安全性。而这一切都随着班级人数的增加而增加。若按照一个学生所需实习场地为4平方米来计算(一般要求实习场地为每个学生平均4――8平方米),那么一个50人的班级进行技能实训就需占用200平方米的实训场地,况且在实训基地实习的班级不止一个,在如此大的一个场地中实施统一的技能实训与管理,较难保证理想的教学质量,实训指导教师辅导、巡查一遍就要花费很长时间。而当一个实训班级的人数约为24人左右时(即小班制),它可克服许多因人数太多而产生的难题,进一步提高实训质量。
在技能实训中,因为使用规范化了的课题,使学生的操作进度大致相同,就会形成在某一时间段内,使用相同设备的人员相对集中,而出现“设备不够用”的现象。受工艺流程的限制,学生不可能跳过该工序(工步)而进入下一工序(工步)的加工,造成相当一部分学生“等工”,给教学管理带来不必要的困难。在人数不变的前提下,要解决这一问题,只能添置相应设备。而在大多数的时间中,这些设备将闲置在那里,造成设备与场地、资金的浪费。但若将实训班级人员数减少至24人左右,这些问题都将较好地得到解决,而节省下来的资金,就可以添置更多种类的先进设备,有助于实训工作做得更完善。
二、有助于进一步提高演示效果
演示、示范操作是实习教师传授操作技能的一种重要手段,示范操作质量对学生获得良好的操作技能有重要的作用,它要求讲练结合,步骤清晰,动作准确。
操作中的大多数演示不能像文化与理论课教学那样,依靠在黑板上书写、作图或投影。它只能通过教师的形体操作演示,让学生模仿和熟练这些过程,形成一定的操作技能和技巧。可是在一个较大的空间中,人员一多,就会使很多学生很难看清教师的演示和示范。此时,他们只能围着教师看,形成里三层、外三层。一般每层只能围8人,而外层及教师身后的学生便看不清楚教师的演示。这样又怎能取得理想的教学效果呢?而若将班级人数减少至24人左右,演示看不清的问题将从根本上得以改善,极大地提高学生的学习兴趣,易取得较好的教学效果。
三、有助于提高语言的传播程度
在训练过程中,教师应深入观察,积极指导,发现问题及时解决。有些学生会因各种因素,如观察模仿能力、身体素质条件等出现操作姿势动作不规范、不协调等问题。教师若及时发现这些问题并加以纠正,就可以取得事半功倍的效果。教师在演示、巡回指导中发现普遍性问题应停止练习,集中讲解错误产生的原因及纠正方法。而当班级人数增多,所占的实训场地自然也随之增大,加上设备的运转和众多的操作噪音,导致教师虽然声音不小,学生仍然难以听清教师的讲解,给实习指导带来不少的困难,使实训难以取得最佳效果。而若将班级人员数减少至24人左右,所占的实训场地就更为紧凑,设备及操作者的噪音就随之减少,提高语言的传播程度,进一步提高实训效果。
四、有助于使教师的辅导更趋于规范化
巡回指导是在实训教学中对学生实习操作活动的具体指导,是实训教学的中心环节。此时教师必须穿梭于每个工位之间及时实施个别辅导,以有利于学生能准确地模仿,掌握教师的动作要领。教师对学生具体操作中的疑难问题要有针对性地、理论联系实际地加以解决。但在人数太多、场地太大的情况下,要在有限的时间内,给予学生个别辅导,这是根本不可能的。特别是在技能操作的初始阶段,教师示范完毕,学生进行模拟操作,大量的学生急需辅导,若得不到及时辅导,将使学生在操作过程中产生较大的困惑,只能自行其事,易养成不良习惯,同时操作过程的安全问题不能得到解决。若增加辅导教师,也难以全面顾及,同时又难以保证课堂示范操作的讲授和示范的一致性,也不便于统一掌握实训情况,不便于统一负责、提高教学质量。而当人数为24人左右时,教师对学生的个别辅导率将会大大上升,使大多数学生得到及时的辅导,教师也便于掌握实训情况,掌握实训节奏,使辅导更趋于规范化。
五、有助于贯彻学生自检、教师复检的检查制度
基础性技能训练的开始阶段,教师应对加工的工件提出严格要求,对制作的工件及时评判,使学生了解工件加工的质量,以便寻找差距并及时改进和提高。在训练中,教师可让学生多参加工件的检测、评比,使学生自己能发现问题,同时也增加师生间的交流,有助于技能提高。教师也可根据具体情况,在训练教学中采用结对、竞赛的方法,调动学生训练的积极性,提高训练教学质量。那么执行学生自检,教师复检的检查制度就是必不可少的。当学生人数愈多,教师需对学生的操作工件进行检验的工作量就愈多。此时教师只能把大量的检验工作放在学生实训结束后进行。减少面批的次数,不利于教师及时对学生进行现场指导,也减少对学生自检的监督,此时,反馈的信息迟缓,不利于因势利导,不利于积极发挥学生的主观能动性,不利于培养学生养成符合职业要求的职业习惯和专业素养。而将班级人员数减少至24人左右时,则能有效地减少教师的工作量,增加教师面批工件的概率,有利于规范实训教学。
六、有助于进一步提高教学管理和控制能力
班级中学生人数愈多,随之实训空间也愈大,人员的安置就相对较松散,造成对学生实训纪律的控制和管理变得更为困难。如在机电专业的气焊实训中,或金工实训中的刀具刃磨时,教师只能指导个别学生(一般不能超过4人)进行操作练习,使更多的学生处于一种失控状态。要使学生完全进行自我管理,这是不现实,也是不可能的,会存在很多的隐患,安全文明生产不能得以保证。而将班级人数减少至24人左右时,这种情况将得以改观,既提高可控程度,又便于实训中的教学管理。
七、结语
总之,要使实训教学与管理规范化是需要一定的条件的。而将实训班级的学生人数控制在一定的范围内,是目前情况下的一种切实可行的方法。它有助于使实习教师做到“五勤”(脚勤、脑勤、眼勤、嘴勤、手勤)、“四严”(管理严、教学严、实训程序严、考评标准严),有利于学生更好地理解和模仿教师的讲解与演示内容;有利于保证教学质量;有利于学校对实习场地的规划与设备的优化配置;有利于实训教师的配备;有利于教学工作的管理。
面对目前技工院校中班级人数为50人左右的班级,在进行技能实训中,笔者认为可进行小班化教学,即一分为二,分批进行,每批人数为24人左右为宜。具体分法,可视各专业特点而分别对待,如:机电专业分成两班后,可分别进行车工和钳工实习,也可把学生分成两班制,例:早、中班分别进行实训。而这些方法都需要学校领导的支持和统筹安排,方有可能实施。
技能实训范文第8篇
关键词: 技能实训 小班化教学 优势
职业学校的教学工作应由理论教学和技能实训组成。技能实训是提高学生操作技能,培养熟练技术工人的重要途径。通过实训,学生可以将理论与实践、学习与研究、模仿与创新结合起来,培养动手能力、创新能力、分析解决实际问题的综合能力,从而将不同课程的内容相互结合,达到综合运用的目的,最终增强和提高学生的综合素质。
参考德国和瑞士的“双元制”人才培养体系,结合我校小班化技能实训感受,以及在实训过程中资金的使用、实训的效果、教学的管理等几个方面的对比,我认为小班化教学在技能实训中有着很大的优点。多年来,我国教学班级的学生数几乎都是50人左右,这种教学形式比较适合文化和专业理论课,在技能实训中采取此种形式就不科学。技能实训中采取小班化的优势主要表现在以下几个方面。
一、有利于设备的合理使用
技能实训有着较多的特殊要求,它不同于文化课学习,每个学生不再是一桌、一凳、一纸、一笔、一米见方的场地即可。实训中既要有工、量、刃具的安放位置,又要有设备及生产资料的安置场地,并且每人都要有一定的活动空间,使其能完成实训所必须完成的操作动作。我校新建了一个钳工工场,一个占地约80平方米左右的教室,里面安排了50多个工位,学生在这里根本无法施展手脚,所以这个工场里虽然有50多个台虎钳,但却只能安排25个左右的学生进行实训,造成设备的浪费。如果要满足班容量为50个左右学生的实训需求,按每个学生占地4平方米来计算(一般要求实习场地为每个学生平均4―8平方米),就需要200平方米的实训场地。在如此大的一个场地中,要实施统一的技能实训与管理,较难保证理想的教学质量。而当一个实训班级的人数约为20人左右时(即小班制),仅需占用80平方米的实训场地。
添置专用实训设备,不可能,也不必要做到一人一台(例如数控设备、钻床、砂轮机等)。而在技能实训中,因为使用规范化了的课题,学生们的操作进度大致相同,就会形成在某一时间段内,使用相同设备的人员相对集中,而出现“设备不够用”的现象,而由于工艺流程所限制,学生们不可能跳过该工序(工步),而进入下一工序(工步)的加工,因而造成相当一部分学生“等工”。现仍以钳工为例,如果工场里有6台钻床,50个学生同时钻孔,则每台钻床要有8个左右的学生在等待,每个学生钻孔在3分钟左右,则最后一个学生要等半个小时左右。而在人数不变的前提下,要解决这一问题,只能添置相应设备。但在大多数的时间中,那些设备将闲置在那里,造成设备与场地、资金的浪费。而若将实训班级人数减少一半或更多时,这些问题都能得到很好的解决。
二、有利于提高课堂效果
演示、示范操作是实习教师传授生产技能的一种重要的手段,示范操作质量对学生获得良好操作技能有重要的作用,它要求讲练结合,步骤清晰,动作准确。在操作中教师只能通过形体操作演示,让学生模仿和熟练这些过程,形成一定的生产技能和技巧。可是在一个较大的空间里,人数一多,学生就很难看清教师的演示、很难听清教师的要求,教学效果肯定不会理想。而若将班级人数减少一半或更多时,演示看不清的问题将从根本上得以改善,提高教学效果。
在训练过程中,教师的巡回、个别辅导、集中讲解是必不可少的环节。有些学生会因各种因素,出现操作姿势、动作不规范、不协调等问题。教师必须及时发现问题并加以个别纠正,在演示、巡回指导中发现普遍性问题应停止练习,集中讲解。如果学生一多,要在有限的时间内,对所有的学生都进行个别辅导,这是根本不可能的。特别是在技能操作的初始阶段,教师示范完毕,学生进行模拟操作,大量的学生急需辅导。若得不到教师的及时辅导,学生在操作过程中只能自行其事,易养成不良习惯。即使增加辅导教师,也难以全面顾及,同时又难以保证课堂示范操作的讲授和示范的一致性。在集中讲解时又由于实训场地的增大,众多设备的运转和操作噪音,教师即使提高音量,学生也难以听清,给实习指导带来很大的困难。而若将班级人数减少一半或更多时,学生就能得到及时的指导,教师也轻松,也更容易掌握实训情况,控制实训节奏,使实训更规范。
三、有利于学生自检、教师复检
学生实训结果的好坏,在很大程度上取决于检验方法的正确与否。因此执行学生自检,教师复检是非常必要的。在基础性技能训练的开始阶段,教师应对加工的工件提出严格要求,对制作的工件应及时评判,使学生了解工件加工的质量,以便寻找差距并及时改进和提高。在训练中,可让学生多参加工件的检测,使学生自己能发现问题,有助于技能提高。人数愈多,教师需对学生加工的工件进行检验的工作量也愈多。此时教师只能把大量的检验工作放在学生实训结束后进行。这样就减少了面批的次数,不利于教师及时对学生进行现场指导,也减少了对学生自检的监督,此时,反馈的信息迟缓。而若将班级人数减少一半或更多时,则能有效地减少教师的工作量,增加教师面批工件的概率,有利于规范实训教学。
四、有利于教学管理
实训教学由于空间增加,容易让学生放松纪律观念,事实上,实训过程中更容易出现安全事故。因此随着实训学生人数的增多,实训空间的增大,人员的安置就更松散,实训纪律的控制和管理就更困难。要使学生完全进行自我管理,是不现实的,也是不可能的。这将会存在很多的隐患,安全文明生产都不能得到保证。而若将班级人数减少一半或更多时,这种情况可得以改观,既提高可控程度,又便于实训中的教学管理。
技能实训范文第9篇
【关键词】电工技能实训;小型电动机启动;教学心得;教学模式
一、电工技能实训存在的主要问题
《电工技能实训》是电子电工专业的必修课。它是一门抽象性、理论性、专业性和实用性较强的课程。
1.教学中学生普遍感到：原理枯燥难懂，操作无从下手。造成这种现状的原因有：一是中职学校学生文化基础相对稍差，学习基础参差不齐，动手能力方面有“好动”、有“被动”的特点，在学习中稍遇到困难或效果不佳时便产生“畏难情绪”“厌学情绪”和“自卑心理”;二是教学中没有激发学生的学习兴趣，忽略了学生的主体作用，没有让学生养成独立思考的习惯;忽视了学生技能实训能力的培养。
2.怎样调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从正面改变学生厌学、怕学的思想状态，将他们培养成为有用的人才，成为我们中职一线教师面临的一项挑战。随着教学的不断教革，专业课教学模式的改进（如：多媒体辅助教学），加强学生的兴趣及教学效果;但基本上还是没有摆脱“教师讲、学生听、教师写、学生记”的教学模式。教师花费大量的时间用在课堂灌输上，而没有放手让学生去独立思考，解决存在的问题。忽视了作为独立个体的学生在课堂教学中的多种需求和潜能，忽视了学生这一主体，从而不利于学生素质和能力的培养。
二、实训教学改革方式方法
作为传统的专业基础课程，改革最核心的内容应当是对实践环节的加强。交直流电路模块、电机与控制模块、常用电工仪器仪表工具模块的实践强化无论在内容上还是在形式上都很容易操作，然而对于作为新技术内容的可编程控制技术模块的实践教学的安排，人们往往不知所措，因而难于实施。为此，我们把实践教学改革的重点放在这一模块上。
1.合理安排实践内容，训练学生基本技能
在实验教学中，实验教材质量的好坏对实验教学效果的影响很大，一本好的实验教材可以让学生在最短的时间内掌握必要的实验知识。在实践项目的安排上，结合其应用性和实践性，以三相笼型异步电动机启动的教学为例子，以下程序操作实验指导教学：
（1）提出操作实验能力（技能）目标
①能够绘制相关起动控制的电路原理图、实物接线图;
②能够制作电路的安装工艺计划。
（2）提出操作实验知识目标
①理解电动机起动电路的组成和动作原理;
②了解继电器的结构参数、动作原理和选择;
③了解多种降压起动电路的组成和动作原理。
（3）明确操作实验工作任务
①完成通电延时型时间继电器和断电延时型时一间继电器的组装;
②完成安装与检修三相笼型异步电动机起动的电气控制电路。
（4）电动机启动控制电路的制作步骤
①指导学生画出电动机的起动电路原理图;
②指导学生绘制电动机起动电路的接线图;
③指导学生填写电动机起动电路的电器材料配置清单，并组织学习有序的领取相关材料;
④指导学生确定配电板底板的材料和大小，并进行剪裁;
⑤帮助学生选择器件并进行质量检查;
⑥组织学生安装器件;
⑦指导学生配线，采用板前槽配线的配线方式;
⑧指导学生进行线路检测及通电测试。
2.严谨组织教学，提高实训教学质量，优化教学评分制度，突出动手能力培养
教师就要吃透教材，结合知识的重点、难点，精心设置故障，设计启发性的问题，让学生在教师的指导下，积极思考，找出解决问题的方法。让学生把所得的技能实训经验积累起来，即提高其兴趣，也激发了学生的求知欲，充分发挥学生的主观能动性。
（1）严谨组织教学：认真备课在实验前，指导教师对实验内容和理论知识做到心中有数，抓好实验前的预习这一环节，充分阐述有关实验的目的与任务，通过提问、提示、重点讲解等方法引导学生复习有关知识，提高学生的参与兴趣，认真批阅学生的预习报告，分析其思路及方案的优、缺点，为以后的实验打下基础。
（2）优化教学评分制度：在实践实训课程评分制度上加以改革，与学生将从事的实际工作挂钩评级，不受百分制，代之以“优秀、良好、合格、不合格”的方式，让学生在实训过程中，感受到的是“我要做”而不是“要我做”，调动学生的学习积极性和创造性，对学生的能力培养有很大的促进作用。
（3）突出学生动手能力培养：实训教学就要突出实训，不论什么专业，在以后的工作岗位上都不能脱离亲自动手的实际操作;因此，我们的办学宗旨就是培养具备更多实践动手能力，能够直接参加生产第一线的技术骨干力量。
（4）联系实际，学以致用：实训教学中不仅让学生学到专业知识和技能，并且尽可能地引导学生将专业技能运用所学知识来解决实际问题，这时教师可经常制造些生活中实际例案让学生学以致用，有组织地为学校教师，社会人群进行免费维修工作，增加实训趣味性和实用性。
3.切实做好实验室的建设工作
新技术的迅速发展既给可编程控制实验室建设和实践教学的改革带来了机遇，又提出了新的问题与挑战。设备经费不足和实验设备的落后必将影响学生实践能力的培养。解决这一矛盾是实验室建设必须面对的问题。
在实验室建设中，如经费有限，可采用了关键设备购买，辅助设备自制或改造的方法。
4.加大校外实习实训基地教学力度
如何解决充足实训课题和大量实习材料消耗的矛盾，是一体化教学中较为突出的问题。加强与现代企业的密切联系，就能满足学生毕业前顶岗实习的需要。学生在企业中实习中，能够接触到先进的生产设备，学到先进的生产工艺和加工方法，将所掌握的专业知识和操作技能应用于生产实习中，巩固所学的知识，加深了对本专业的热爱，同时也培养了学生吃苦耐劳的精神，树立良好的职业道德和正确的择业、就业观，强化劳动纪律观念，引导学生养成安全、文明生产的行为习惯和一丝不苟的工作作风，提高了学生的就业竞争力。
走出实验室，走向社会，企业实训教学，通过多种形式的顶岗实习，不但可以锻炼学生，而且能够产生多方面的效益：一方面学生直接从事实际生产活动学以致用，获得一定报酬。另一方面学生真刀真枪的实训后，走入社会可以直接上岗，没有明显的过渡期，多方面的好处同时也增加了学生参与的实训的积极性和主动性。
参考文献
[1]陆国和.电路与电工技术[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]白乃平.电工基础[M].西安：西安电子科技大学出版社， 2002.
技能实训范文第10篇
关键词：电子技术；电子技能实训；焊接技术；CAD技术；技能竞赛
如何改变电子技能实训就是电烙铁加螺丝刀的旧面孔？近几年我在教学实践中进行了一些思考与探索。笔者认为，只有加强电子技能实训，才能适应信息技术发展的要求，才能满足社会对技能型人才的需求，才能展现中职教育特色。而加强电子技能实训需要做到以下五个结合:
一、基础训练与先进技术相结合
电子技能实训的基础训练包括以手工烙铁焊接技术为主的基本操作技能、以电子元器件识别、测量和装配为主的工艺常识等三项内容，这是教学实习的重点和基础。
（1） 基础训练内容是学生在小制作、收音机安装和电视机安装过程中必须具备的实践能力。即使学生参加工作后，在生产流水线上以及电子设备维护，基础训练内容仍然是基本的看家本领，并且在未来相当时期内也不会有根本变化。
（2） 基本操作技术是现代自动化生产技术的基础。例如当前最流行的回流焊技术，其基础仍然是锡焊技术。
（3） 基础训练是实践能力培养的初级阶段。在此基础上才有条件进一步提高。但是，电子实习只抓基础训练是不够的。这不仅是改变电子实习就是电烙铁加螺丝刀的旧面孔的需要，更主要的是新时代人才培养的要求。
（4） 电子信息技术发展日新月异，新技术、新工艺、新材料、新元器件层出不穷，特别是第三代组装技术的迅猛发展，使电子制造技术发生了巨大变化。作为学生学习和了解电子工艺技术窗口的电子实习，仅仅满足于基础训练显然是不够的。我们的培养目标是面向面向电子产品制造一线的电子产品装配、调试、维修、检验及生产设备操作人员。我们的学生如果对当前新技术、新工艺知之甚少、甚至一无所知，将来难以面向社会需求，难以适应新时展。电子实习接触先进技术，实在是刻不容缓的任务。
二、电脑和电烙铁相结合
近年来，随着信息化、数字化的浪潮不断高涨，学生计算机能力和水平不断提高，在电子技能实训中可以结合现代高科技成果，创造实训教学新的结合点和亮点。电子线路CAD（计算机辅助设计）实训正是这样一个结合点。
电子线路CAD技术是基于计算机平台进行电路设计的一项新技术。CAD具有使用方便、功能强大、智能化程度高的特点。随着CAD技术的发展，不同国家的CAD软件公司相继推出了基于不同操作系统的CAD软件，特别是由澳大利亚Altium公司推出的基于Windows系统的软件Protel系列，我校现在用的是Protel 2004，具有界面直观、容易掌握、元器件种类齐全，操作方便等优点。Protel 2004可以实现电路原理图的绘制、元件设计、印制电路板图设计及电路的仿真等，可以使我们把CAD与电子技能实训实现链接。
在学生进行了一定的技能训练后，可以用Protel 2004设计电路原理图，再设计出PCB印制电路板，并进行印制电路板布线和正确性检查，最后手工制作出PCB印制电路板。
这一改革方案的关键是将电脑设计和实际产品制造结合在一起，一定程度上弥补了目前学生知识结构残缺。它不是简单的CAD加电子制作，而是一种科学、求实的作风训练，是一种现代科技与现行工艺技术融合的演练。但不容置疑的是软件只是一个辅助工具，最终必须由实际装置实现其价值。计算机设计只有和电烙铁相结合才能结出丰硕的果实。
三、实训与理论知识相结合
职业中学电子实训一般都会组装、调试半导体收音机。有人认为是“小儿科”，连小学生都会装，对中学生太简单了。我认为，一台半导体收音机本身“麻雀虽小，五脏俱全”，电路比较典型。此外就看怎么操作了。首先对学生提出明确的要求：不要只看到一台小小的收音机，要通过这次实训达到举一反三，要会看一般的电子电路图，要能讲出原理，要能简单估算静态工作点，要能对一般的电子电路进行组装调试。因此在教学上，我们的处理方法是：
（1） 提高理论知识。结合电工课程和电子技术课程的基础知识，讲授并深化串联谐振、并联谐振的有关知识，使之不再是抽象的知识，而是具体化的实在知识。通过对高频通路、低频通路中电容容抗的分析，使学生感受电路基础知识不再枯燥。通过等效电路分析，使学生了解谐振放大器的优良性能。等等。
（2） 工艺训练要精。对于从未摸过电烙铁的学生进行基础训练，一定要从严要求。我们要提出，如果焊点没有虚焊，表面光洁，大小一致，能够像欣赏工艺品那样欣赏你的成果，才真正达到了水平要求。从这两点来看，“小儿科”论是没有道理的。
四、实训教学与兴趣小组相结合
电子技能实训教学既没有高深系统的理论，但要做好这项工作绝非易事。它要求教师具有扎实的电子技术基础，丰富的实践经验，全面的工艺知识功底以及开阔的眼界和思路。电子技能实训课最好由双师型教师和实习辅导人员一起上。我们的教师既要了解学生、熟悉教学环节，还要是实践经验丰富、具有电子产品维修、改造、甚至设计开发的能力。实习辅导人员直接面对学生，具体指导学生实际操作，他们技术水平和工作作风对实习效果影响很大。教学辅导人员是在有实训任务时参加教学辅导，做辅导师傅，没有学生实训时是实验室的管理老师。
五、专业发展与技能竞赛相结合
为了改变职业教育的现状，加强学生学习职业技能的积极性、创造性，强化职业教育与劳动就业的联系，推进职业学校的电子技能教学改革，各地纷纷举办了各级各类电子技能大赛。技能大赛为中职教育的教学更好地把准市场脉搏，使学生学以致用，提供了一个导向标杆。狠抓技能大赛可以有效地带动和促进中职学校的全面建设。技能大赛同时也提升了中职教育的吸引力。
（1） “突出以就业为导向，以能力为本位”的教育理念。大赛以技能为载体，有效促进技能训练，推动课程改革，优化专业教学，加强专业建设，为学生就业、提升竞争力创造条件、搭建舞台。广大中等职业学校学生把大赛看作切磋技能、相互交流、展示风采的舞台。在全社会倡导“三百六十行、行行出状元”的良好风气。
（2） 大赛成为学生就业和学校教学改革的“助推器”，激励学生刻苦钻研技术技能，增强就业竞争力，在成才道路上越跑越快。