接线实训总结范文

时间:2023-03-02 04:18:58

接线实训总结

接线实训总结范文第1篇

《电工实训》是电子电工类学生必学的一门专业课,并且有与理论相对应的实训课。以前在实训过程中学生都是按照教师的要求,按部就班地完成操作步骤,在撰写实验报告时没有学生提出各自的建议。这样,教师有效地控制了实训步骤中不安全因素,做到整个教学秩序“井井有条”。这会使不少同学把刚开始的学习兴趣变成了厌烦、逃避甚至和教师对立,学生在学习过程中,主动参与意识越来越淡薄,在解决实际问题时仍然无从着手,那么怎样才能改变这些问题呢?

去年我带12春电子二班的电工实训课,大部分内容都是关于电动机的控制线路。刚开始我是讲解原理,强调接线过程中的注意事项,然后让学生按照要求进行接线试车。每个内容都得3-4节课学生才能全部接完并试车完毕,而且效果不怎么好。后来有一节课是《电动机双重互锁正反转控制线路》,因为学生前一节课刚学过《电动机的正反转控制线路》,大部分学生掌握还好,我就先把本节课的实训要求大概讲了一下,然后把班上学生按照平时表现和学习成绩分成15个小组,(当然每组的好,中,差学生合理搭配,以利于学生之间取长补短,相互学习,共同进步)。接下来,让每组学生根据任务和前面的知识自己分析,设计原理图,设计好的经过我的检查就可以接线试车。但是由于强电的安全隐患,所以在线路检查时,我都要给学生做指导,如主电路中的“换相,短路,通路”等,还有控制电路中的“启动,制动,互锁,自锁”,让学生在试车之前做到心中有数。效果比我预期的要好很多,很多同学在课前五分钟都试车成功,而且组内同学都在相互帮忙,互相学习。在撰写实训报告的实训心得时,好多同学写道“这节课我终于知道了如何换相….”,“在组长的帮助下,这是我第一次按时完成了老师布置的任务,好高兴….”,“我不仅自己做完了这个任务,还帮助第二小组的同学完成了试车….”等等。阅完实训报告,我心里特别高兴,这是第一次比较成功的实训课,对本次实训课做了简单的总结。

一每次实训课必须制定一个确定的目标。它不仅仅是单纯的教学内容,还要根据学生的实际情况制定难点,教学形式能吸引学生的注意力,通过统一评价,让学生在项目完成后能有一种成就感。

二实训的过程极为重要。我们这种方法,也不能完全抛弃传统教学方法的优点,我们在实训的同时,不能忽略基础知识的掌握,将学生的知识和技能,分成若干模块,各个部分强化突破,充分挖掘学生的学习动力。

三老师对于个别学生的指导必须恰到好处。学生在完成项目的过程中遇到困难,教师应及时给予指导。针对层次不同的学生,教师指导深度要有所不同。我们实训的根本目的是让学生自己发现知识,提高技能。因此,教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题,也应该是启发性的,非正面、非全面的提示性指导,这样,学学生不仅记忆深刻,而且还能锻炼学生的思维,培养其创新能力。

四要让学生人人都参与项目,并能全面发展。在教学过程中,不能让一部分基础差的学生依赖能力强的学生,要让他们在实训有事可做,所以在分工中任务明确,要求组内每个学生有自己的设计任务,在实训教师的指导下,挑选出较好的原理图去应用。每生一块控制板接线,并推行“一帮一”的措施,对部分学生及时帮助纠正,提高教学质量。这样的教学法,主要是培养和锻炼了学生的实践能力、分析能力、综合能力、交流能力、合作能力和解决问题的能力。教学也从以教师传授知识、技能主为,转变为重视学生职业能力培养和发展为主,这为职校生走向社会,找到自己能胜任而满意的工作有着十分重要意义!

五实训总结必不可少。每一个任务项目的完成过程是学生自己探索钻研的过程,为了能学众人之长,项目完成后的总结也相当重要。它包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明白项目完成的最佳思考方法,找到自己理论上的不足。技巧总结是指操作过程中既快又不影响接线质量的良好方法的选择,这样学生可以学到更多的操作技巧,全面吸收整个项目活动的精髓。

接线实训总结范文第2篇

关键词:电拖实训;项目教学法;实施步骤;注意问题

中图分类号:G712

文献标识码:A

文章编号:1002-7661(2013)01-293-03

《电力拖动》是电工类学生应学的专业课,该课必伴有实训操作,以往实训课教学方式是:在教师的权力性控制之下,在实训过程中学生能按照教师操作指令,按部就班地完成操作步骤,在撰写实验报告时没有学生提出不同的见解,教师有效地控制了实训步骤中不安全因素,做到整个教学秩序“井井有条”,这会使不少同学把刚开始学习兴趣变成了厌烦、逃避甚至和教师对立,学生在学习过程中,主动参与意识越来越淡薄,在解决实际问题时仍然无从着手,那么怎样才能改变这些问题呢?笔者经过近几年的教学实践得出,其实电力拖动实训也可采用项目教学法。

一、项目教学法的概念

项目教学法是将一个相对独立的项目,交由学生自己处理,信息收集,方案的设计,项目实施及最终的评价都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求,这种教学方式能使信息由单向传递,变为双向,多向交流,促使学生由短时记忆,演变为长时记忆,它还能解决学生的心理拒绝问题,在学习中,使学生成了主体,老师成了辅导者。

二、项目教学法的程序

项目教学法的程度一般按以下五个步骤进行

1、确定项目任务

这是项目教学法的导向阶段,即立项。通常由教师提出一个或几个项目任务,然后同学生一起讨论,最终确定项目的目标和任务。

2、制定项目计划

根据项目的目标和任务,充分利用原理图等制订项目计划,确定工作步骤和程序。一般此阶段包括四步:1、学生分组,以小组合作的形式进行学习。2、学生自主学习,项目开发。3、学生根据分析结果制订小组的行动计划。4、学生根据项目要求完成成品制作。

3、组织项目实施

此阶段中,学生明确自己在小组中的分工以及小组成员合作的形式,然后按照已确定的工作步骤和程序工作。对项目实施步骤,教师要解释清楚,相关资料也要及时给出。教师除了要告诉学生需要完成的项目是什么,还应该适当地提醒学生先做什么,后做什么。这样,既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策,又能避免学生走不必要的弯路。

4、检查评估、总结

在项目完成后要及时进行总结评价,以促学生的进一步发展。先由学生对自己的工作结果进行自我评估,然后小组内互评,再由教师进行检查评分。师生共同讨论,评判项目工作中出现的问题,学生解决问题的方法以及学生行动的特征。通过对比师生评价结果,找出造成结果差异的原因。

5、成果展示

项目实施工作结束后,对形成的优秀成果进行展示,鼓励优胜者,同时也使资源共享。

三、项目教学法实施过程

在近年来的《电力拖动》实训中,我根据上述步骤采用了项目教学法,确立了几个项目内容,下面介绍一个比较典型的控制线路——某车床的一台主轴电动机,要求能正反转控制,并要求有短路、过载、欠压和失压保护。试设计并装接。

1、综合实训的主要目的和要求

综合实训主要目的:①巩固《电力拖动》所要掌握的相关工艺知识和基本操作技能。

②巩固理解电气工作原理及接线技术。

③进一步掌握各元件的选择。

④培养学生的实习兴趣及自主学习,团队合作的能力。

综合实训的主要要求,使学生掌握该课所涉及的初中级维修电工应具备的专业理论和操作技能的学习,学生应达到以下要求:①能熟练使用测电笔、螺钉旋具、尖嘴钳、斜口钳、电工刀等电工工具。②掌握兆欧表,万用表等仪表的结构和原理,并掌握用其测量的技能。③掌握双重联锁正反转控制线路的应用及正确安装,理解线路的自锁与联锁作用以及短路、过载、欠压和失压保护功能。④能选择器材,并能熟练检测元件。⑤掌握电工的基本技能知识和基本操作技能。⑥能熟练绘制控制线路的电气原理图及电器布置图。⑦能按评分标准快速接线,并能在教师指导下安全试车。⑧要求学生在实训中遵守劳动纪律,遵守安全操作规程。

2、实训前的准备和注意事项

实训前先期课程都应充分学习,如单个元件认识、选择、装接、拆卸等,以及万用表工作原理,电动机结构及原理的学习。实训是建立在必要的基础知识和专业知识的基础上进行的,完成所规定的认识实习,也是保证学生顺利进行控制电路设计与装接的必要实践教学环节。

实训注意事项:

(1)实训前先准备好有关参考资料、绘图纸笔、操作工具、接线板、实习所用器材(多用于实际所用的,如:需两只接触器,则可放上三只,让学生自己选择)、实习报告等。

表1 评分标准

(2)在实训前先分好组,教师必须要熟悉全班学生的基本情况,如先让学生自由组合,然后进行调整,一般每组4~6人,并使每组好、中、差的学生搭配合理,以利于生与生之间取长补短,互相学习,共同发展。

(3)每组成员认真参与设计,在充分审题、分析基础上完成一个组内统一的电气原理图及电器布置图,并经指导教师认可后,方可实施。

(4)学生根据本组设计的电气原理图完成接线,必须要检查。由于“强电”的安全隐患,尤其是考虑电路存在“短路”的可能性,故实训教师在电路检查方面给予适当指导,如主电路的“通路、短路、缺相”的检查;控制回路中的“自锁、联锁、启动、制动”等项目的检查,让学生在通电前对电路的正确性已了然于胸,能胸有成竹地通电试车。

(5)电动机及按钮的金属外壳必须可靠接地。接至电动机的导线必须穿在导线通道内加以保护,或采用坚韧的皿芯橡皮线或塑料护套线进行临时通电检验。

(6)训练应在规定定额时间内完成。

3、综合实训任务(以组为单位)

(1)根据项目内容绘制出电气原理图及电器布置图:要求半小时内完成,小组成员分散进行,再综合,讨论决定一个组内较好的工作方案,提交给指导教师,经审核后方可接线。

(2)小组成员按组内所绘最佳电气原理图接线,要求严格按评分标准(如表1),从元件规格、型号选择、质量检测、器材固定,按图接线,到通电前的检查,均在给定的一个时间段里完成,该项目时间为150分钟。

(3)编写技术总结报告

(4)总结评比

综合评定采用三方考核,抓住“设计 接线试车 实习报告”几个环节考核如下:

4、编写实训报告

它是作者思想体现,是工作过程的文字表达,也是学生撰写技术性总结和文件能力的体现。因此,它是培养学生分析总结,归纳和表达的重要方面,从实训开始时学生就应将设计草图、内容及接线、试车等体会记入报告草稿本内。完成时,将草稿本的内容整理归纳后编写正式的实习报告。

5、考核方式、成绩评定及成果展示

实训教师根据事先分好的组,把学生个体在完成该项目的质量和时间,以及每个小组个人对知识的掌握情况作为测评依据,实训结束,选出优秀小组。向全校进行成果展示,其考核方式实行三级考核,一是学生本人根据评分标准进行自测自评,二是由各小组成员根据各小组贡献的情况进行互评,从学生角度发现问题,以及提出改进意见,教师要引导学生尽量客观地从正面进行互相评价,了解自己的优势和不足,学习别人的特长和优点,让他们在互评中学习,共同提高。三是教师对小组完成项目情况进行评定,综合三个评定情况来确定每一名学生的学习评价。成绩在90分以上为优,80分~89分为良,70~79分为中等,60~69分为

及格,60分以下不及格。完成项目后,把90分以上的成果在教学大厅展示。对部分学生给予表彰,同时优秀成果也被全校师生共享。

四、项目教学法实施过程中应注意的问题

1、确立项目要恰当、实用

项目的确立不是一件轻松随便的事,首先项目要包含全部教学内容,并有机结合多项知识点,其次,项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定,最后,项目要以成果形式被大多数学生喜爱,并可以用某一评分标准公平准确地给予评价,使学生在完成项目后有一种成就感。当然,每个项目不一定都要面面俱到,教师要根据具体的培养方向(掌握新知识、新技能还是培养其他能力或是复习以往知识)来确立最合适的项目。

2、项目实施仍要重基础

项目教学法实施,也不能完全抛弃传统教学方法的优点,在重视项目实施的同时,不能忽略基础知识的掌握,将学生的知识和技能,分成若干模块,各个部分强化突破,充分挖掘学生的学习动力,激活学生的非智力因素,提高学生的综合素质。

3、教师指导要恰到好处

学生在完成项目的过程中遇到困难,教师应及时给予指导。针对层次不同的学生,教师指导深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识,提高技能。因此,教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题,也应该是启发性的,非正面、非全面的提示性指导,不但使学生深刻记忆,还能锻炼学生的思维,培养其创新能力。

4、能使学生人人参与项目,并能全面发展

引入项目教学法后,在教学过程中,不能让一部分基础差的学生依赖能力强的学生 ,要让他们在项目推进过程中有事可做,所以在项目分工中任务明确,要求组内每个学生有自己的设计结果,在实训教师的指导下,挑选出较好的原理图去应用。每生一块控制板接线,并推行“一帮一”的措施,对部分学生及时帮助纠正,提高教学质量。

项目教学法,主要是培养和锻炼了学生的实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决问题能力。教学也从以教师传授知识、技能主为,转变为重视学生职业能力培养和发展为主,这为职校生走向社会,找到自己能胜任而满意的工作有着十分重要意义。

5、项目总结必不可少

项目完成过程是学生自己探索钻研的过程,为了能学众人之长,项目完成后的总结也相当重要。它包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明白项目完成的最佳思考方法,找到自己理论上的不足。技巧总结是指操作过程中既快又不影响接线质量的良好方法的选择,这样学生可以学到更多的操作技巧,全面吸收整个项目活动的精髓。

6、此法教师不减压

项目教学法虽然强调学生的主体性,但教师的任务未必减轻。要求教师不仅能组织和管理好教学,具有扎实的学科基础知识和信息加工能力,还应具备项目规划、管理和评价等方面的能力。对本专业融会贯通,随时回答学生的提问,为学生创设学习情景,培养协作学习的气氛。教师还必须从事研究性学习,因在设计教学时,必须根据大纲的要求,对教材内容进行整合,重点选好实施项目,并适当开发出一些校本课程。

实践证明,在项目教学法实践中,教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库,而成为一名向导和顾问,他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进,引导学生如何在实践中出现新知识,掌握新内容,学生作为学习的主体,通过独立完成项目,把理论与实践有机结合起来,提高学生对所学知识的内化程度,确实做到了“教、学、做” 合一,同时教师开阔了视野,提高了教学效率,可以抽出大量的时间帮助程度比较差的学生,有利于进行“因材施教”、“因人施教”。可以说,项目教学法是师生共同完成的项目,共同取得进步的教学方法。

接线实训总结范文第3篇

关键词:实训;教学演示;液位继电器;JYB-714

中图分类号:TP23文献标识码:B

文章编号:1004-373X(2009)19-134-02

Teaching Demonstration Experiment Development of JYB-714 Type Liquid Place Relay

LI Yaru

(Yangling Vocational and Technical College,Yangling,712100,China)

Abstract:Regarding the liquid place relay as the center of experiment,experiment project for both teaching and training are designed and developed,so as to help students understand liquid operating principle and application correctly by means of students′ actual connection with the test,thus to enable students to master JYB-714 liquid level relay practical technology of the correct structure,power type,the number and function of terminals.Becoming familiar with the equipment and acquiring the use of skills in training has reflected the training application characteristics of professional talent in vocational education.

Keywords:experiment;teaching demonstration;liquid place relay;JYB-714

水泵控制是水利水电高职机电类专业学生必须掌握的技能,而液位继电器又是水泵常规控制的核心元件,设计开发合适的液位继电器应用实验项目作为教室的辅助教学手段,有助于帮助学生正确理解和掌握液位继电器的工作原理及应用。

1 JYB-714型液位继电器简介

JYB-714型液位继电器如图1所示,属于晶体管继电器,分为底座和本体两部分。作为一般科学实验及工业生产自动控制的基本元件,适用于额定控制电源电压不大于380 V,额定频率50 Hz,约定发热电流不大于3 A的控制电路中作液位控制元件;按要求接通或分断水泵控制电路,实现了自动供水和排水的功能,是液位控制电路中的核心元件。该系统具有电路简便、体积小、重量轻、功耗小、稳定性高的优点,而且采用了电子管插入式结构,维修方便。

2 JYB-714型液位继电器教学演示实验开发

2.1 实验目的

认识、熟悉液位继电器,了解JYB-714型液位继电器的结构,电源类型,接线端子数目、作用,接线方式等。

图1 JYB-714型液位继电器

2.2 应用场合和实验性质

适用于教室或实验实训室,作为辅助教学手段。现场接线、工作演示。如果学生自己接线并进行操作即可变成实训性质的实验。

2.3 设备材料及工具

JYB-714型液位继电器一只(AC 220 V),红绿信号灯各一只(AC 220 V),一个带软线的单相插头、软线长度与教室插座位置匹配,2 m导线,剥线钳,螺丝刀,一杯自来水(水杯透明)。

2.4 实验接线图

如图2所示。JYB-714型液位继电器共有8个接线端子,其中:

①、⑧端子为继电器工作电源接线端子,电源有AC 380 V和AC 220 V两种,图2中液位继电器电源为AC 220 V,即①端子接L1,⑧端子接N;

图2 JYB-714型液位继电器教学演示实验接线图

②、③、④端子输出液位继电器的自动控制信号,输出端子工作电压为AC 220 V,③端子为输出信号公共端,②和③之间输出供水泵液位控制信号,③和④之间输出排水泵液位控制信号;

⑤、⑥、⑦为水池中液位电极A、B、C对应的接线端子,液位电极端子间为DC 24 V的安全电压,⑤端子接高水位电极A,⑥端子接低水位电极B,⑦端子接水池中位置最低的公共电极C。注意,实验中入水电极采用1~1.5 mm2的铜芯硬质绝缘线,入水一端剥离5 mm绝缘皮。

2.5 实验过程及现象

按照如图2完成接线后,即可进行演示实验,演示时液位的变化可采用升高或降低水杯来模拟。演示过程及现象如表1所示。

2.6 实验总结

根据上述的实验演示结果可总结出JYB-714型液位继电器的工作原理,其动作情况可用液位继电器的输出接点动作图表表示,如图3所示。

图3 JYB-714型液位继电器输出接点动作图表

3 结 语

上述的实验演示操作方便,接线简单,学生可以直接参与,学生兴趣大,学习效果好。既可以在教室进行,也可以在实验实训室进行。如果设备、工具数量足够,由学生分组自己接线、验证操作,就可以达到实训的效果。如果将信号灯换成线圈电压为AC 220 V的交流接触器,便可以直接控制水泵电机,该演示实验便可以扩展成基于工程项目的实训性实验项目。

表1 JYB-714型液位继电器教学演示实验过程及现象列表

电源(①⑧)步骤水杯动作(液位变化)液位电极状况(A、B、C)

输出信号现象

绿灯(②③)红灯(③④)

现象解读

接通AC 220 V

1液位电极在水杯水面之上A、B、C都未淹没亮不亮A、B、C在水杯外,继电器 “感知”水池中无水,需要启动供水泵抽水,②③接通输出供水泵运行信号,绿灯回路通,绿灯亮。

2水杯(液位)上升C淹没亮不亮

3水杯(液位)继续上升B、C淹没亮不亮

供水泵是低水位启动,高水位停止;排水泵是高水位启动、低水位停止。A未淹没,水位未达高水位,供水信号继续存在,绿灯亮;排水信号无,红灯不亮。

4水杯(液位)继续上升A、B、C都淹没灭亮水位到高水位,②③断,供水泵停止运行;水位到高水位,③④通,发出排水泵运行信号,红灯亮。

5水杯(液位)转而下降A露出水面B、C淹没灭亮B淹没,水位未到低水位,供水、排水信号维持上述状态。

6水杯(液位)继续下降A在水面外B刚露出水面C淹没亮灭②③接通输出供水泵运行信号,绿灯回路通,绿灯亮;

③④断,发出排水泵停止运行信号,红灯灭。

7水杯(液位)转而上升在步骤2~6之间循环。可观察绿灯、红灯的明灭情况与液位变化的规律,以直接的视觉感受明确液位继电器的工作情况。

参考文献

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[3]陈文龙.具液位继电器的泵类电路的一个问题[J].江苏船舶,2004,21(4):25.

[4]姜贵平,时鑫, 姜贵君.高职高专实践教学探讨[J].实验室科学,2008(4):120-121.

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[6]疏靖.略论高职工程项目实训的规范化设计[J].安徽商贸职业技术学院学报,2008(1):58-60.

[7]张雄.浅谈在实习实训中学生技能的培养[J].内蒙古水利,2007(1):122-123.

[8]郜秀菊.全自动液位控制系统[J].科技资讯,2008(18):182-184.

[9]欧阳优凡.浅析液位继电器的改进 [J].湖南电力,2001,21(3):35-39.

接线实训总结范文第4篇

关键词:技工院校;电子电工;实训课

笔者在技工院校电子类专业电子电工实训中,实践应用了一种新的教学方法,即“四阶段七步教学法”,实训效果比较好。下面对其详细介绍和说明,供一线老师交流与借鉴。

一、“四阶段七步教学法”的内容

“四阶段七步教学法”是在“四步教学法”基础上发展起来的。所谓“四步教学法”指的是,将教学过程分解成引入阶段、讲授示范阶段、模仿咨询阶段和评价总结阶段。而“四阶段七步教学法”是将“四步教学法”中的四个阶段进行了细化,具体为师生准备、教师演示、教师示范、学生模仿、教师咨询、师生评价、师生总结。下面以技工院校电子电工实训教材中的“PLC控制三相异步电动机正反转实训”为例,说明“四阶段七步教学法”的实施环节与操作要领。

二、“四阶段七步教学法”实施过程

1.师生准备

教师的准备:准备有关的参考资料;实训中需要使用的仪器设备,如熔断器、转换开关、接触器等;PLC设备调试准备;已经安装好的示教板;可供学生观摩的其他视频资料等。学生的准备:实训前对理论知识进行预习,掌握相关理论知识;准备必要的实训工具,比如剥线器、老虎钳、万用表等;纸和笔等工具,方便实训记录,方便实训课后进行总结,不断提高自己的实践操作能力。

2.教师演示

教师演示是在已经安装好的示教板上进行,教师向学生演示操作步骤与方法,让学生对实训项目有一个感性认识,使得实训更有针对性。在演示过程中,老师还可以提出一些简单问题,让学生思考与回答,目的在于掌握学生理论知识预习情况。比如该实训项目中可以提出的问题有:安装电路过程中,用到了什么元器件,功能有哪些,在安装过程别要注意什么问题等。

3.教师示范

教师示范指的是教师先进行操作,向学生展示完成实训任务的各个环节,提醒学生在操作的各个环节要注意哪些事项。该实训项目中,教师示范的内容包括:电路元器件的安装,在安装过程中,老师要提醒学生安装注意事项,比如熔断器安装是上进下出的等;接线示范,接线的同时,老师应该提醒学生接线注意事项,扣按线时一定要严格按照线路图完成;检测的示范,老师在示范过程中,要根据学生的实际情况有针对性地确定示范形式。对于初学者示范时,老师应该对难点处进行反复示范,直到学生弄清楚为止。对于有一定操作技能的学生示范时,示范的重点是学生容易弄错的环节以及注意事项。

4.学生模仿

学生模仿指的是学生根据老师示范进行实际操作。学生模仿是本教学法的中心环节,占实训课比例比较大。在学生模仿阶段,学生是主体,老师应该尊重学生的主导性,给学生足够的空间和时间,激发学生的探索精神,以完成教学任务。

5.教师咨询

学生模仿阶段中,学生是主体,而老师是咨询者角色。也就是说,在学生模仿阶段,学生在操作过程中提到的难点要及时解答。跟踪学生操作过程,看到学生操作失误或者不足的地方,要及时指正,使学生最终能够掌握操作技能。

6.师生评价

实训之前,建立评价标准,完成实训任务后,师生就可以根据学生的作品进行质量评价,评价方式包括学生自评、学生互评、老师总评。评价时要指出实训过程中的优点和缺点,使学生吸取经验教训,进一步提高自己的技能。7.师生总结总结在实训过程中也是必不可少的。学生课后撰写总结报告,了解本次实训成绩与不足,遇到了哪些问题,如何解决等。当然,老师也应该在每堂实训课后进行总结,实训有没达到预期目标,影响因素有哪些等。教师通过总结,有助于教师在后续实训课中制定更加科学合理的实训项目,提高教师组织实训课的能力。

三、小结

具体实施“四阶段七步教学法”时,并不一定要按部就班全部执行,而是应该根据实训课的内容以及学情适当简化,使实训课堂“活”起来。在具体实施“四阶段七步教学法”时,也可以应用其他教学手段,比如小组讨论法和现学现练法等。另外,在“四阶段七步教学法”实施过程中,要处理好师生之间的关系,整个实训课过程中,学生行为应该占主体地位,是主角,教师只是引导者与咨询者,是配角。

参考文献:

[1]鞠林霞.中职电子电工专业实训课教学模式和方法的研究[J].现代企业教育,2015(01).(

接线实训总结范文第5篇

关键词:光伏;项目教学;双轨制;教学做一体化

中图分类号:G712 文献标志码:A?摇 文章编号:1674-9324(2013)40-0181-02

一、学情假定

课程:《光伏发电技术》,128学时;学生:高职二年级,40人;前续课程:电工基础、PLC程序设计(西门子S7-200);设备:10台THSTFD-2型太阳能光伏发电系统实训平台;地点:教学做一体化教室;能上网。

二、教学项目设计初衷

怎样使学生“学有兴趣、学有乐趣、学有成效”,每个项目中都包含了若干可体现学生阶段性学习成果的部分。如:图、表格、数据、截图等。让学生每完成一步,都有小小的成就感,这样也能内部驱动学生更好地完成后面的任务。

完成项目的过程由简单到复杂,每个项目都由若干子项目构成,这些子项目也是由易到难,即相对独立,又彼此联系。

遵循高职学生喜欢动手、喜欢探索、不喜欢课本和老师说教的特点,通过任务驱动方式使学生先“行”(操作)然后“知”(总结积累)。

每堂课涉及设备中的2~3个模块,每个模块涉及一部分。这样做有两个目的一是希望借此体现工作过程的完整性,提高学生兴趣;二是提高设备利用利率,促进学生的协作和竞争,交流和互学。

三、针对《光伏发电技术》课程所做的课程整体项目设计

THSTFD-2型太阳能光伏发电系统实训平台主要包括5大模块,分别是:模拟光源跟踪装置:设备安装、认识模拟能源控制单元:PLC编程、接线能源转换储存控制单元:接线,升压控制原理,单片机调节占空比,PWM驱动,电量表参数设置并网逆变控制单元:接线、逆变原理、并网能源监控管理单元:接线、通讯连接、监控软件的使用等。其中各模块都有其突出的知识点也有内容交叉和重复。将这些模块内容重新排列组合,可设计成12-15个教学项目,在项目顺序上遵循学生的认知规律,在项目内容上由易到难,在项目教学组织中,可采用4人一组、二人一组及单兵作战方式。如:初级项目(强调安全操作规程,需重复加深印象):4人一组,共同完成一个任务。内部分工比如:一人朗读实训步骤、一人操作,一人记录数据,一人统筹提醒安全注意事项,然后交换。中级项目(强调协作、交流,提高设备利用率,提高学习效率):四人两两分工分成A组、B组,如:A组PLC编程,B组接线(小组内商量探讨),各自任务完成后,A、B组互教,并互相评价学习效果。高级项目(强调技能、速度、解决问题的能力):四人分工明确、配合默契,共同完成复杂任务及故障的排除。

四、课堂教学之微观设计

选择两个中级项目。

项目A:光伏组件输出特性分析及MPPT。

1.伏安特性曲线绘制。

2.最大功率点跟踪。

项目B:光伏输出电量参数采集及显示。

1.旋思监控软件运行。

2.使用监控软件采集光伏输出电压、电流值。

3.使用监控软件采集光伏输出功率。

五、教学组织

每四人使用一台实训设备,两两分组,A组两人完成项目A(8学时),B组两人完成项目B(8学时),A组、B组同时进行,互不干扰;各自完成项目后,A组将成果及知识传授给B组,B组将成果及知识传授给A组,然后AB组互换任务,A组完成项目B,B组完成项目A。AB组均完成AB项目后,交流互取所长、互评知其不足。

以A组项目光伏组件输出特性分析及MPPT为例:

教学过程:(1)教师准备详细的安全操作规程,每个任务难度不大,可操作性强,学生可以直接上手。(教师课前准备,工作量较大)。(2)教师布置任务,学生阅读下发资料,二人边阅读边预演,确保安全规范操作。(学生看)。(3)学生开始操作设备,二人协作配合,边操作、边记录,有疑问处和老师沟通。(学生做)。(4)操作并记录完毕,进行知识点总结,并完成老师所留理论作业。(学生想)。(5)将本项目所学讲解给两一组同学听。(学生讲)(6)两个任务完成后,两组互评。(学生评)。(7)老师讲解两个项目的重点、难点。(学生听)(8)老师评价给分。(教师总结)。

六、教学内容

七、教学效果展示与评价

八、教师总结关键理论点

教师将就下面几个问题进行总结和讲解,可借助学生成果展开教学,可采用文、图、视频等方式。

1.光伏输出特性(基础)。

2.温度、光照强度的变化对光伏输出特性的影响(提高)。

3.DC/DC boost原理(重点)。

4.最大功率点跟踪(难点)。

九、后续教学内容建议

接线实训总结范文第6篇

笔者进行一体化教学实践多年,在教学过程中采用了项目教学法,力争将理论环节与实践环节有机结合,让学生在做中学、学中乐、乐中思,使学生有兴趣学、有信心做,逐步提高独立解决问题的能力。

下面介绍笔者在机床控制教学中结合实践工作设置项目,引导学生主动探索、积极学习的一些尝试,以一个典型的控制线路——Z37钻床控制线路为例。

一、确定项目目标及能力要求

根据教材的应用性、实践性特征,结合学生的特点设计学材,将书本的学习内容整合成教学任务的形式。

1.项目目标

(1)知识目标:掌握Z37钻床结构及线路的原理。

(2)能力目标:培养学生实际动手的能力,现场解决问题的能力以及创新能力。

(3)德育目标:培养学生与同伴合作交流协作的意识。

2.项目能力要求

能熟练使用万用表、螺钉旋具、尖嘴钳、斜口钳、电工刀等电工工具。

能正确选择电气元件、导线,并能熟练检测元件。

能熟练绘制控制线路的电气原理图及电器布置图。

能按评分标准快速接线,并能在教师指导下安全试车。

要求学生在实训中遵守劳动纪律,遵守安全操作规程。

二、项目实施前的准备和注意事项

1.项目实施前的准备

在进行钻床线路实训前应充分学习电力拖动及电机课程。因为本课程是以常用低压电器和基本控制线路贯穿整个学习过程,因此我们可以利用已经学过的电力拖动知识和电机知识引申和发展出机床控制电路的知识。如在学习Z37摇臂钻床时,可先引入十字开关、正反装控制电路图及电磁铁等相关知识,并将其联系到所要学的新课程上,使学生在学习的过程中达到“无极调速”的境界。

2.注意事项

(1)在项目实施前先分好组,教师必须熟悉全班学生的基本情况,每组中好、中、差的学生搭配合理,以利于学生之间取长补短,互相学习。

(2)安全优先,通电试车时指导教师必须在场,保证学生的人身安全。

(3)电动机及按钮的金属外壳必须可靠接地。

(4)在进行训练时,要规定好完成的时间,以便提高学生完成任务的积极性。

三、综合项目实训任务(以组为单位)

第一,根据项目内容进行元器件的选择(元件规格、型号选择、质量检测)。要求在半小时内完成。小组成员先分散进行,再集体讨论决定较好的工作方案,提交给指导教师,经审核后方可布件并接线。

第二,进行Z37摇臂钻床电气线路的原理分析,搞清楚各电路的控制要求。

第三,绘制布置图,将元器件进行固定,然后根据电气线路图进行接线工作,整个过程在给定的一个时间段里完成,该项目时间为120分钟。

第四,教师进行检查,指导学生进行线路的检查,如有故障进行排除。

第五,教师总结并指导学生进行通电试车。

四、编写项目报告

项目报告应体现出学生在学习中的收获与感悟,培养学生的分析总结、归纳和表达的能力。从项目开始时,学生就应将设计草图、内容及接线、试车等体会记入报告草稿本内,项目完成后将草稿本的内容整理归纳后编写成正式的实习报告。

五、项目考核方式、成绩评定及成果展示

实训教师根据事先分好的组,把学生个体完成该项目的质量和时间,以及每个小组个人对知识的掌握情况作为测评依据。实训结束,选出优秀小组,向全班进行成果展示。

实行三级考核。一是学生本人根据评分标准进行自测自评;二是由各小组根据成员对小组的贡献情况进行互评,从学生角度发现问题,提出改进意见,教师要引导学生尽量客观地从正面进行互相评价,了解自己的优势和不足,学习别人的特长和优点,在互评中共同提高;三是教师对小组完成项目的情况进行评定。教师综合三级评定情况来确定每一名学生的学习评价。完成项目后,教师要对完成情况优秀的学生给予表彰,并帮助未及时完成任务的同学总结失败的原因,并提出改进意见。

接线实训总结范文第7篇

【关键字】电机控制;教学设计;自主探究;仿真演示

根据机电大类人才培养方案、课程标准及维修电工(中级)职业技能鉴定的要求,电机控制线路与技能训练是重要课程。如何上好这门课程,保证考工的通过率,教学设计是显得尤为重要。教学设计往往决定着教学工作的方向,同时也成为教师从师任教必备的基本功。本次教学设计主要从教材分析、教法学法、教学程序、教学环节等方面分析,其目的是优化教学过程,提高教学效果。

一、教材分析

1.教材的地位与作用笔者所在学校使用的教材是自编的校本教材《中级维修电工考证综合实训指导》,这本教材是将《低压电器》课程的课程实训,和维修电工(中级)考证的技能训练进行整合编写而成的,实用性很强。本课程与《低压电器》课程同时开设,等学期课程结束的同时申请维修电工(中级)职业资格的鉴定。本实训项目是双速电机按钮控制电路,在做本实训项目之前,学生已基本掌握了单速电机的降压起动、制动等常种控制电路,双速电机的控制对于学生来讲是一个完全不同于单速电机控制的新知识。根据以往的维修电工(中级)考证经验,中级工的技能考核方案,基本是围绕单速电机的降压起动、能耗制动控制电路以及双速电机的自动控制电路设计的,尽管本实训项目是双速电机按钮控制电路(手动控制),但对于整个课程的承前启后性起着重要的作用。在双速电机控制方面,它是一个铺垫,为后期学习双速电机自动控制线路打基础。2.教学的重点、难点根据课程标准、学生的知识结构、能力素质的要求,综合本实训项目,确定如下教学重点和难点。教学重点:(1)控制电路各器件间的作用及控制关系;(2)控制电路的接线设计。确定重点的依据:双速电机控制电路,无论是手动控制,还是自动控制电路,其控制原理是一样的,学生只有理解双速电机手动控制电路的工作原理,掌握每个元器件的控制关系及作用并能熟练完成接线,才能进一步掌握后序的双速电机自动控制,最终顺利的通过国家维修电工(中级)考证。教学难点:(1)控制电路的接线设计(2)电路的检测与排故确定教学难点的依据:面对不同电机的控制线路,线路接线设计是不一样的。但维修电工总的基本要求不变,即正确性、合理性、经济性、美观性四个要求。由于考工的时限要求,那么如何在有限的时间内,接线速度快,工艺美观,走线合理显得尤为重要,而这三个要求体现在接线时,用线短、少,线路分布合理。通过实践发现,接线时用线越短、越少,分布越合理,那么其接线速度就越快。因此,我把控制电路的接线设计作为难点来讲。3.教学目标根据维修电工(中级)考工要求及学生的认知特点,拟定以下教学目标知识目标:(1)控制电路各元器件间的控制关系及作用;(2)掌握此类电路接线设计的方法能力目标:(1)识读原理图能力(2)接线设计及接线能力(3)线路检测与排故能力素质目标:(1)养成科学严谨的学习态度(2)形成规范的操作习惯(3)学会与他人合作沟通

二、教法学法

1.学情分析本课程的授课对象是应电电子技术专业二年级学生,学习了如《电工基础》、《模拟电路》、《数字电路》等专业基础课程,具备了一定的识图能力,但对于驾驭大型控制电路,特别是复杂控制电路的接线设计能力上,显得灵活变通性不够。2.教法实物演示:借助于自制的示教板及高级维修电工实训考核装置,使学生能够真切地感受该控制电路的调速效果及接线效果,同时也可以激发学生的动手实践兴趣。仿真演示:电路各部分元件电气联系比较多,为了让学生更好地理解各部分的动作过程,在分析电路工作原理时,借助电子CAD仿真软件,让学生能够直观的理解各按钮与接触器之前的控制关系,进一步掌握各元器件在电路中所起到的作用。活动探究:讲某个节点的接线时,在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,调动学生的积极性,开发学生的智力,培养他们的自学能力。总结归纳:在该项目完成之后,对整个班级的实训情况进行总体评价,让学生形成统一认识,从而实现由感性到理性的升华。3.学法小组合作学习法:在高级维修电工实训装置上进行分组操作,直观认识电路的控制关系及作用,感受电机调速效果,从而提高学习兴趣。自主探究法:在电工线路接线时,采用的是一人一工位。虽然是同一张控制原理图,但鼓励学生按照自己的理解,接出最为合理、经济的电工板。反思评价法:每做完一个实训项目,选出接的工艺最好,最合理的电工板,让其他人与之对照差距,取长补短,争取下次实训全班的知识储备、操作技能都要有所提高。

三、教学程序

在课程教学之前,教师准备如下内容:1.在自制电工板、高级维修电工实训考核装置上接出该控制电路;2.在电子CAD仿真软件上,画出该线路原理图,进行仿真,观察元件之间的动作过程;3.前期对于初学者,要求在PROTEL软件上,画出该控制电路的接线图。教学过程:(一)点评主电路接线、布置任务1.了解完成情况2.指出存在问题3.提出接线建议4.布置任务(二)讲授新课、探求新知1.控制电路工作原理分析:借助于CAD仿真软件及实训考核装置,讲解电路工作原理,因为本课程是实训课程,所以本部分内容重点放在元器件上控制关系及作用上。2.控制电路接线图设计指导(难点):(1)一般思路,按电路原理图接线,只能保证电路的正确性;(2)灵活性思维,在保证电路功能不变的前提下,改变某些触点接线的顺序,会使得接线用料大大缩减,这样既能保证电工接线的合理性、经济性、工艺性,又能大大提高接线的速度。那么改变哪些触点的接线顺序会有这样的作用,我会在PRO-TEL仿真软件上进行仿真,同时借助于自制双速电动机按钮控制电路示教板向学生进行讲解。在关键点创设情境,引导学生灵活思维,从而达到突破难点的效果。(3)提高,本电路当中共有两条支路,每条支路当中都存在可以改变位置达到以上效果的触点,我只讲解其中一条,另一条由学生自己思考接线顺序,从而加深理解,进而形成接线本能的效果。3.通电前万用表检查电路的方法介绍该电路检查方法时,需强调一点:通电前必须进行万用表检查,在保证电路正确性的前提下,方可进行通电调试,从而保证人身安全,设备安全。(三)自主接线、技能提高在学生接线过程中,教师多注意观察,及时发现存在问题进行修正,另外有闪光点的也可进行介绍表扬,进一步激发他们的学习兴趣。(四)通电调试教师主导,学生主体,注意安全。

四、板书设计实训项目十四双速电动机按钮控制电路

(一)电路原理图(二)工作原理合上电源开关QS,按下SB2,KM1线圈通电,主触点接通,电机形低速运行,按下SB3,KM1线圈断电,主触点断开,同时KM2、KM3线圈通电,主触点接通,电机YY形高速运行。按下SB1按钮常闭断开,所有线圈断电,所有触点复位,电机停止运行。五、教学反思从最近几届的考工情况看,通过理论结合实际的教学方法,引导学生合作学习、自主探究、反思评价的学习方式取得了良好的成绩,考工通过率达到百分之九十以上。这种教学方式充分调动了学生的主体意识,教师更多的是起到点拨、引导作用,而学生在课堂上能够轻松愉快地掌握知识。比如在双速电机按钮控制电路的接线设计中,笔者讲解其中一条支路的接线技巧,另一条支路由学生借助示教板、电子CAD仿真软件,自己思考接线。这样有助于对后续其他电路的学习。总之,对课堂教学设计的思考是永无止境的,面对现在的信息化技术,如何将它们运用于课堂,更好地服务于学生,值得思考。

接线实训总结范文第8篇

关键词 牵引变电所 实践教学 电气主接线 二次接线 故障处理

中图分类号:G424 文献标识码:A

Exploration and Practice of Electrified Railway Professional

Traction Substation Teaching Practice

YANG Dali

(Wuhan Railway Vocational College of Technology, Wuhan, Hubei 430205)

Abstract In this paper the traction substation maintenance "and" the practical operation skills the main jobs of this course required, put forward the thinking course practice teaching base, analyzes the general principles of teaching practice of the project design, the design of the traction substation practical teaching specific projects and integrated project combining with the teaching practice, experience, the teaching organization and implementation plan, with a strong operational. This paper provides reference for electrified railway traction substation professional training base of the building and the implementation of practice teaching.

Key words traction substation; practice teaching; main electrical wiring; secondary wiring; troubleshooting

“牵引变电所的运行与维护”是电气化铁道专业的主干课程,同时又是一门实践性很强的课程,该门课程针对的主要就业岗位是变电所值班员、变配电检修工。牵引变电所的运行与维护实践教学如何有效开展,以提高学生的动手能力,实现学校所学与企业所需无缝对接,成为从事电气化铁道专业教学的亟待解决的问题。

1 实践教学基地的建设

1.1 建设思路

校企共同建设集课程的实践教学、技能培训、技能鉴定于一体的生产性实训基地。实训基地分校内实训基地建设与校外实训基地建设两部分。在校内实训基地中开发建设“校中厂”(模拟变电所实训基地),在实验室环境中实现在实际工作环境都难以完全展现的真实现场工作任务,培养学生应用相关理论知识对实际问题的解决能力,提升学生的综合素质和应变能力。校外实训基地则依托各个铁路局供电段,开发建设“厂中校”,让学生在现场掌握专业所需技能。

1.2 建设项目

校内实训基地主要是建设模拟变电所实训基地,学生可以在在实训周到模拟变电所进行电气主接线的认知、模拟倒闸操作,仿真现场的各种生产操作和故障处理。有了这样的“校中厂”,就能形成一个集生产、教学、培训、技术服务于一体的共享型实训基地。模拟牵引变电所实训基地主要包括高压设备实训室、模拟变电所主控室、仿真变电所实训室。

校外实训基地主要是根据企业生产进程,结合教学进程、教学内容,兼顾教学条件、职工培训、学生就业等方面的因素,建立“综合型”的校外实训基地。“综合型”校外实训基地主要承担课程综合实训和变电所值班员、变配电检修工考证训练,促进学生技能提升。

2 实践教学项目的设计

2.1 设计的总体原则

设计的总体原则是遵循学生的认知规律,由浅入深,从简单到复杂。首先,让学生对电气化铁道供电系统有一个整体认知,从而对自己所学的专业有整体了解,对各门专业课程之间的联系也会有一定认知。再从整体分解到局部,训练学生熟悉牵引变电所值班员、变配电检修工所需的知识点和实际操作技能点。例如:高压设备的认知与日常维护、牵引变电所电气主接线的识图与倒闸操作、二次接线的识图分析与安装调试、牵引变电所主控室的日常操作与维护、牵引变电所常见故障的处理等。最后,设计牵引变电所综合性实训项目,满足学生职业技能鉴定的需求。

2.2 实践教学项目的具体设计

2.2.1 电气化铁道供电系统的整体认知

在高压设备实训室,采用实际设备和模型相结合的方式,选取可靠方便、操作性强的装置,真正达到培训学生的目的。综合考虑教学与现场结合的真实性和实训室建设的经费要求,为获得尽量高的性价比,牵引变电所的整体构造采用仿真模型,直观且能动态模拟牵引变电所整个送电过程,让学生有一种整体的感觉。对于检修比较频繁、故障率高的设备采用和现场完全对应的实际设备,例如:断路器、电压电流互感器、电动隔离开关。既达到了教学目的,又节约了成本。电气化铁道专业就业岗位和核心课程实际上就是围绕电气化铁道供电系统的整体构造设置的,主要课程有牵引变电所的运行与维护、继电保护装置的运行与维护、高电压试验、接触网的安装与维护。通过本次实验,学生能够明确所学专业各门课程的内在联系,本专业面向的就业岗位之间的关系。实验中,要求学生了解电气化铁道供电系统有哪些主要电气设备、功能、操作规程,并与实际高压开关设备的安装接线建立对应关系。

2.2.2 根据变电所值班员、变配电检修工岗位需求,分步设计实际操作技能点

(1)高压设备的认知与日常维护:在高压设备实训室,利用仿真模型进行一次设备的认知、巡视和日常维护;利用断路器、电压电流互感器、电动隔离开关这些真实的设备训练学生进行一次设备的安装、维护和故障处理。实训时要能够填写一次设备巡视记录表,判断一次设备工作是否正常,对于工作不正常的设备提出改进措施和意见。

(2)牵引变电所电气主接线的识图与倒闸操作:这项操作是作为变电所值班员、变配电检修工和电力调度员必须熟练掌握的技能,应该重点训练。在模拟变电所主控室,把电气主接线图板和主控室的测控保护装置结合,让学生熟悉牵引变电所各一次设备的符号功能、分析常见电气主接线的结构,对比分析高铁和普速铁路牵引变电所电气主接线的异同,以适应中国铁路快速发展的需要。在学生了解倒闸操作含义、熟悉倒闸操作的要求步骤及注意事项、掌握倒闸操作的原则前提下,根据电气主接线图填写倒闸操作票并在主控室测控保护装置上实施倒闸操作。

(3)二次接线的识图分析与安装调试:在模拟变电所主控室,根据典型牵引变电所的控制信号回路图纸,认知展开接线图的构成及各符号含义,分析断路器的手动合闸、手动跳闸、自动合闸、自动跳闸的动作过程和指示信号,再按照展开图进行二次接线图的安装调试,利用万用表测试和故障排查,直至调试成功。

(4)牵引变电所主控室的日常操作与维护:在模拟变电所主控室,判断模拟盘与实际运行方式是否相符,试验信号装置和光字牌显示是否正确;检查下列几项装置,要求工作正常:表计指示、蓄电池切换器位置正确,浮充电流、自动记录表计运行正常,交直流绝缘监视表指示情况正常;转换开关、继电保护和自动装置压板以及切换开关的位置、标示牌应正确,并与记录相符;继电器内部无异音,接点无抖动、位置正常,信号继电器无掉牌,成套保护、故障点探测仪工作正常。

(5)牵引变电所常见故障的处理:此项操作通常在仿真变电所实训室进行,在仿真平台中实现在实际工作环境都难以完全展现的真实现场工作任务。学生在熟悉故障处理原则和方法的基础上,在仿真平成牵引变电所的运行维护及事故处理和抢修实训。实训过程中要能够填写事故现象,进行原因分析,提出解决对策。

2.2.3 设计牵引变电所综合性实训项目,满足学生职业技能鉴定的需求

近年来,电气化铁道专业面向的各个岗位都要求学生在毕业前通过职业技能鉴定,带证才能上岗。“牵引变电所的运行与维护”课程针对的主要就业岗位是变电所值班员、变配电检修工。通过对就业岗位的调研,分析职业技能鉴定的理论知识和实际操作技能点。参照变电所值班员和变配电检修工所需的技能,可以设计变电所值班员考证和27.5KV高压断路器检修两个典型的实训项目,同时开发职业技能鉴定培训方案和课件。在经过两周左右的职业技能鉴定培训后,学生考证通过率大幅度提高。

3 教学实践

教学实践的组织:分组法。每组选出一名小组长,小组长应该具备较强的动手能力和组织能力,能够带动全组分工协作,共同完成实训任务。在实践教学时,考虑到模拟牵引变电所各个实训室的造价较高,所以一般高压设备、模拟变电所主控室都只配一套实训设备,在实施的过程中各实训项目可以分组完成,同时把理论和实践相结合,在实训指导书上任务资讯中设置与该实操项目相关的理论知识,先完成资讯任务的同学先实施,让学生知其然,还要知其所以然。这样,既能把理论知识和实操结合,又能解决实训设备套数较少的问题。

实施方法:按照“六步法”(资讯、计划、决策、实施、检查、评价)的引导实施,在评价时引进过程评价,通过自评、互评和教师评确定最后得分。对于表现突出的小组长,给予一定的加分。在实训过程中,强化“安全高于一切、责任重于泰山、服从统一指挥”的职业素质,对于不服从指挥或胡干蛮干的同学,进行严厉批评,对其动之以情晓之以理,使其明确不服从指挥的严重后果,从而培养良好的职业素养。

4 总结与展望

综上所述,针对“牵引变电所的运行与维护”的主要就业岗位所需的实际操作技能,这门课程实践教学所需建设的基地主要是高压设备实训室、模拟变电所主控室、仿真变电所实训室。实践教学设计的总体原则是先让学生对电气化铁道供电系统有一个整体认知,再从整体分解到局部,训练学生熟悉牵引变电所值班员、变配电检修工所需的知识点和实际操作技能点,最后进行牵引变电所综合性实训项目的训练,满足学生职业技能鉴定的需求。随着国家对高职院校资金投入的不断加大和对口企业对高职院校专业建设实习实训的大力支持,相信“牵引变电所的运行与维护”实践教学条件会越来越成熟,培养出来的学生动手能力也会不断增强,学生在校所学就是企业上岗所需,实现学校与企业的零距离对接。

参考文献

[1] 林雄明.变电电气设备安装调试与运行维护技术分析[J].机电信息,2010(18).

接线实训总结范文第9篇

高职院校的机电、电气专业学生的一项基本技能就是能够熟练地对机床电路进行安装与调试,此项技能主要是通过购买的相关实训装置来完成的。但目前要求该专业学生只掌握这项基本技能是不够的,还要能够跟随企业发展获取生产一线的新方法及新工艺。经过近几年的使用,发现这些装置不仅存在技术上的局限,更重要的是在一体化教学中该装置提供给学生动手实践的机会不多,任务引领型教学的先进理念得不到充分应用和发挥,因此教学效果不够理想,同时对学生而言实训装置还缺乏系统全面的“新技术、新方法、新工艺”技能训练。如何开展“新技术、新方法、新工艺”实训装置的改造与创新设计呢?途径一:课题组根据任务引领型教学的要求积极寻找突破口,经过思维和观念的碰撞,从企业获得先进的职业教学理念,提高学生的创新能力,并强化学生的动手操作技能,培养适应现代企业需要的电类高技能应用型人才就是现在要解决的问题。经过改造的“电工实训装置”包含了机电一体化、电气自动化等专业所涉及的基本技能和专业知识,包括了机床电气控制技术、PLC技术等知识与技能的要求,目的是为学生提供一个典型的、综合训练的工程环境,而且还可为学生构建一个发挥学生潜能和创造力的实践平台,进而能在此平台上实现知识的实际应用、技能的综合训练和实践动手能力的客观考核。途径二:针对机电一体化专业开设的一体化课程“机电设备安装与调试”,开发有关PLC新的项目,让学生动手。通过学生自己的设计、安装进一步了解如何用PLC控制外部设备,提高设计与动手操作技能以及应变能力。途径三:在改造过程中可以让毕业生参与进来,教师通过给学生制订工作计划与分配工作任务,在指导过程中渗透对学生能力的培养,在任务实施过程中使毕业学生在知识运用与获取、实践训练与素质养成、沟通与合作、总结与创新等方面取得一定的进步。

二、改造的创新点

1.综合性改造完成的网孔型电工综合实训装置除了可以完成机床电气部分的内容外,还可完成PLC实验室所缺少的项目,不仅可以提高学生的学习积极性,还可增强学生的创新设计和应用能力,具有一定的实际价值。改造重点是在改造过程中增加PLC的内容,让学生认识PLC与传统电气控制之间的联系与本质区别,学习PLC外部接线技能,探索如何将PLC编程模块化和层次化。网孔型综合实训装置主要由实训桌、网孔板、自购实训元器件组成。改造过程中,自行购买西门子CPU226主机,集成数字量I/O(24路数字量输入,16路数字量输出)、RS-422通讯口、SC-09通讯编程电缆及转接输入输出口、中间继电器、电源模块等。主要利用PLC软件编程,通过S7-200虚拟环境实时显示PLC的运行状态,并对PLC的外部接线进行错误检查、PLC编程训练、PLC程序编写测试等功能。2.灵活性改造设计完成的电工综合实训装置,实训项目可自行确定,根据所选的项目选择相应的元器件。该装置即可以作为课程考核设备和维修电工技能考证模拟训练设备,也可以作为PLC课程实训项目设备。学生根据自行设计的线路进行元器件的合理布局,安装、接线全部由学生自行完成,接近工业现场,通过一系列项目实训培养学生的动手能力和实操技能。3.实用性改造完成的装置在实训时采用已有的网孔板与购买的PLC模块相结合的方式,实用性较强,不仅操作方便、更换便捷、易扩展或开发新的实训项目,而且具有动手能力强、接近工业现场,投入使用不仅占地面积小,节约实训场地,而且减少基建投资,经济效益显著。4.安全性该实训装置安装电压型漏电保护器和电流型漏电保护器可以确保学生的人身安全,电源输出有监视及短路保护功能。

三、不足之处

在改造过程中,设想添加实训管理器,其功能是平时作为时钟作用,在实训操作过程中可以设定操作时间、定时报警、切断电源等。除此之外,还能够自动记录由于接线或操作错误所造成的漏电报警总次数,为学生实训考核提供一个统一标准。但实验没有成功,在以后的教学过程中将继续努力完成。五、结束语通过设计和改造电工综合实训装置,走产学研结合道路,不仅可以为学院节约一部分教学经费,而且为专业建设和今后的发展注入了新的内涵。设计与改造该装置不仅可以锻炼教师队伍,提高教师的动手实践能力,还可以促使教师更好地将教学转入到理论和实践相结合的道路上来。俗话说:“行而不思,创新无望;行而三思,脱颖出新。”只有不断思考,反复推敲研究,并形成自己解决问题的思维方法,才能不断推陈出新,实现超越。

接线实训总结范文第10篇

【关键词】任务驱动;学做合一;教学模式;电工技术实训

电工技术实训是电气自动化类的专业实践课程。在实训教学中,涉及到的课程有可编程控制器(PLC)、低压电器、电路、电机学等,同时要求学生具有较强的动手能力和操作技能。但在目前的教学中,面临的问题是部分学生基础差,学习的积极性不高。针对这种现况和该课程的实践应用性,我们以培养学生技能为目标,模M工作现场操作环境,老师们在实际操作中开展教学,让学生做到“做中学,学中做”,使学生在提高实践能力的同时获得相关的理论知识。

教学组在进行“任务驱动与学做合一”实训教学中,制定了实训流程。在任务的驱动下,学生按照流程进行实训,在分析、完成任务的过程中做到学做合一。以三相异步电动机延时正反转的具体项目为例设计流程图如图1所示。

1 “任务驱动与学做合一”教学总体目标设计

针对电工技术实训这门课程的特点,对课程任务进行项目化设计,以项目为载体,以任务为导向,将理论与实践相结合,使实训内容贴近工作实际,突出对学生专业技能的训练及职业素质的养成。

电工技术实训设计的项目内容有:低压电气控制实验、测量电路安装实验、基于S7-200PLC和触摸屏的三相异步电动机控制实验、变频调速实验等。比如在实施“基于S7-200PLC和触摸屏的三相异步电动机控制”实验时,该项目包含如下子任务:三相异步电动机正反转原理分析;PLC、触摸屏、断路器、熔断器、电机、热继电器、接触器等硬件如何外接线;工业触摸屏通讯设置;STEP7-MicroWIN V4.0、Wincc flexible 2008 sp4软件学习。这四个子任务打破了原有课程体系的知识点学习和章节安排,将实践技能融合于各工作任务中。学生通过对各任务进行分析,查阅,提出方案,解决问题,实现了“做中学,学中做”,提高了综合应用技能。

2 “任务驱动与学做合一”教学模式实施

以“基于S7-200PLC和触摸屏的三相异步电动机控制”为例,该实训内容是一个比较完整的工程实践项目,在教学过程中,采用“原理分析、元件认知、硬件设计、软件安装、软件编程、实训调试演示、实训答辩、总结及实验报告写作、考核评价”的模式组织教学。

工作任务是学生实训和教学讲授的结合。学生在进入实训室前要完成以下子任务:区分“正-停-反”和“正-反-停”电路在原理上的区别;掌握自锁、按钮联锁(机械)与接触器联锁(电气)电路等设计方法;学习PLC、触摸屏的工作原理、用法及通讯设置;认识熔断器、接触器、按钮等硬件,并掌握其端子外接线方法;学习软件STEP 7、MicroWIN V4.0、wincc flexible 2008 sp4。学生分组在实训室学习软件的安装、变量设置、通讯、编程设计等;设计PLC程序(注意自锁、互锁),设计触摸屏程序(注意变量设置方法)。学生通过两周的时间完成以上子任务之后,进入实训室,在老师的指导下完成接线、编程、调试、演示。在答辩及总结过程中,学生通过实训阐述、小组交流、大组交流的形式进行学习,这样可以掌握不同的设计思路,整体拓宽知识面。

3 “任务驱动与学做合一”教学方法与手段

近年来,淮南师范学院的办学目的是努力为基础教育和区域经济社会发展培养“实基础、强技能、重应用、能创新”的高素质应用型专门人才。因此为培养学生的应用技能,电工技术实训采取以“以工作任务为目标,以行动过程为导向”的教学手段,有效提高学生的学习的积极性,进而提高学习效率。在实训课上用具体的工作任务引领课题,在教学过程中,根据实际情况应用项目教学、小组讨论、情境教学、自主学习等方法完成教学活动。学生在这种方法的教学过程中会产生很多疑问,从而会激发进一步学习的兴趣,并且可以充分培养学生的动手操作能力及获取信息、处理信息的能力。

4 “任务驱动与学做合一”教学评价与考核

实训课程教学评价是培养技术应用型人才的重要教学环节,对课程的实施情况起到导向引领作用。经过两年的项目实践,制定了合理的教学评价体系,包含电气部分接线、梯形图程序设计部分、触摸屏程序设计部分、实验报告质量、答辩环节,每部分也都包含细致的评价标准。实训过程中,教师将大项目分成一个个子任务,在每一个子任务完成后,教师根据评价体系对学生的任务进行评定,并作出相关记录,帮助他们解决任务中需要解决的问题。在完成子任务的过程中,教师可以引导学生对知识点进行梳理,使学生在实践的同时加强专业理论知识的学习。通过教学评价,可以激发学生学习的积极性,也能检验课堂教学质量。

5 结束语

综上所述,在新时期应用型人才培养的过程中,电工技术实训课程采用“任务驱动与学做合一”的教学模式,使学生加深对相关课程理论知识的理解,全面掌握常用电气设备的使用、安装、检测与维护,电路故障的分析与处理,以便在今后的工作中能更好的使用PLC、变频器、触摸屏等设备。同时促进学生理论联系实际,锻炼学生的动手能力和工程实践能力;培养学生高度的安全意识、责任意识。

总之,淮南师范学院电气工程及其自动化专业近几年在电工实训课程中采用此教学模式,并逐步完善教学环节设计,在学生中取得了良好的反响,提高了教学质量和效率,真正实现了“做中学,学中做”的教学效果。

【参考文献】

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[3]吴卫华.基于项目驱动式教学的电子商务应用型人才培养探索[J].中小企业管理与科技,2010(09):262-263.

[4]陈桂琴,陈育中.“任务引领、学做合一"电类实训课程教学模式探究[J].无线互联科技,2012(9):213-213.

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