教育哪些论文范文

教育哪些论文范文第1篇

1.撰写教育科研论文是推进教育改革的根本动力

教育教学领域面临着许多重大问题需要我们去研究、去探索，但是怎样才能使研究成果为教育改革服务呢？示范是一种办法，但范围有限；口头介绍是一种办法，但口说转瞬即逝。应该说，最好的办法是把自己探索的结果写成教育科研论文，发表在刊物上。通过写论文的方式来传播教改成果，范围广、时间长、其影响也大得多。

2.撰写教育科研论文是提高教育质量的重要保证

撰写教育科研论文的过程，是一个不断探索、不断总结的过程。许多有价值的论文，并不是从“写”开始的，而是从“做”开始的，用“写”来指导“做”，用“做”来充实“写”。“做”的过程，既是探索的过程，又是积累写作材料的过程。如果我们能坚持经常写教学后记，写教育论文，坚持经常回顾、总结自己的教育教学过程，那么我们就会从中得到许多的有益启示，从而促进教育教学质量的提高。

3.撰写教育科研论文是提高教师自身素质的有效途径

（1）促进教师提高理论素养。撰写教育科研论文，需要一定的教育学、心理学、学科教学的理论基础，这就逼着教师自己去读自己原来并不熟悉的教育理论著作。

（2）促进教师广泛吸取信息。撰写教育科研论文，可以逼着教师去广泛收集信息，看看在某个问题上别人已经探索了一些什么，哪些探索比自己高明，哪些探索还不如自己，这样就容易确定论文的角度和重点。

（3）促进教师提高教学水平。

（4）促进教师成为名师乃至成为教育名家

4.撰写教育科研论文是教师体验职业幸福的必然选择

教育哪些论文范文第2篇

答：《办法》于2013年1月1日起正式施行。其适用范围有：向学位授予单位申请博士、硕士和学士学位所提交的博士学位论文、硕士学位论文和本科学生毕业论文。其中，博士和硕士的学位论文包括学术学位论文、专业学位论文以及同等学力人员申请博士、硕士学位的学位论文，本科学生毕业论文同时还包括毕业设计或其他毕业实践环节。

问：学位申请人员、指导教师和学位授予单位都有哪些职责？

答：《办法》规定，学位申请人员应当恪守学术道德和学术规范，在指导教师指导下独立完成学位论文；指导教师应当对学位申请人员进行学术道德、学术规范教育，对其学位论文研究和撰写过程予以指导，对学位论文是否由其独立完成进行审查；学位授予单位应当加强学术诚信建设，健全学位论文审查制度，明确责任、规范程序，审核学位论文的真实性、原创性，还应当将学位论文审查情况纳入对学院（系）等学生培养部门的年度考核内容。

问：《办法》规定了哪些行为属于学位论文作假行为？如何认定这些行为属于学位论文作假行为？

答：《办法》所规定的学位论文作假行为包括以下5种情形：购买、出售学位论文或者组织学位的；由他人、为他人学位论文或者组织学位论文的；剽窃他人作品和学术成果的；伪造数据的；有其他严重学位论文作假行为的。

《办法》指出，如发现学位论文有作假嫌疑，学位授予单位应当责成本单位学术委员会或学位评定委员会进行调查认定。必要时可以委托第三方专家组织或聘请专家组成专门机构，对学位论文作假行为进行调查认定。学位授予单位也可根据本单位学风建设的实际情况，指定学风部门负责调查认定。

问：被认定为学位论文作假的个人和单位，将会受到哪些惩处？

答：《办法》规定，学位申请人员出现学位论文购买、由他人、剽窃或伪造数据等作假行为时，未获得学位的，学位授予单位可取消其学位申请资格；已获得学位的，学位授予单位可撤销其学位，并注销学位证书，同时，从处理决定发出之日起3年内，各学位授予单位不得再接受其学位申请；如果学位申请人员是在读学生，还可开除其学籍；如果学位申请人员是在职人员，学位授予单位除给予其纪律处分外，还应当通报其所在单位。

指导教师未履行学术道德和学术规范教育、论文指导和审查把关等职责，其指导学生的学位论文存在作假情形的，学位授予单位可以给予其警告、记过处分；情节严重的，可以降低岗位等级，直至开除或解除聘任合同。

学生培养部门多次出现学位论文作假或者学位论文作假行为影响恶劣的，学位授予单位应当对该学院（系）等学生培养部门予以通报批评，并可以给予该学院（系）负责人相应处分。

对制度不健全、管理混乱，多次出现学位论文作假或者学位论文作假行为影响恶劣的学位授予单位，国务院学位委员会或者省、自治区、直辖市人民政府学位委员会可以暂停或者撤销其相应学科、专业授予学位的资格；国务院教育行政部门或者省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门可以核减其招生计划，并对负有直接管理责任的学位授予单位负责人进行问责。

教育哪些论文范文第3篇

关键词：两类论文；解决(或回答)问题；评价标准

怎样写好一篇论文常常与如何评价一篇论文有关，因为值得了论文的评价标准，实际上也就大致知道了写好一篇论文的方向和要求。

一教育论文可分为两大类：一类是一般学术探讨文章，另一类是特殊研究报告。两类论文各具不同的特征。

一般学术探讨文章俗称“议论文”，是思辨性研究论文。这类教育论文的文体结构灵活多变，它主要依据研究者已有的知识经验积累和现成的文献资料就可写成，无须进行系统的专门的研究行动。我国教育期刊上发表的大多是此类论文。思辨性论文以理论分析和逻辑证明为其基本特征，在内容上，注重观点创新、理论深度和学术研讨；在方法上，常用因果分析、矛盾分析、历史分析、比较分析、结构功能分析、归纳与演绎、分析与综合、科学抽象等定性分析法；在行文上，重论述轻叙述，重考证轻实证，重文献注释轻图表统计，重理论推理轻实践检验。

特殊研究报告大多是实证性研究论文，这类教育论文包括教育实验报告、调查报告、经验总结报告、行动研究报告、观察研究报告、个案研究报告等。之所以称为“特殊论文”，是因为这些研究报告的文体有其独特的结构模式。例如，实验研究报告的结构模式为：①报告的题目；②问题的提出；③研究方法；④实验的结果；③讨论与结论；⑥参考资料。一般而言，实证性研究的文体结构严谨，表述规范，格式相对固定，具有“应用文”文体的某些要求，在大多数情况下，研究者需经历一定的研究行动或研究实践才能完成。这类论文以检验假设、证实理论判断，或获得经验体会为主要特征。在行文上，一般先陈述研究背景、研究价值、研究目的或假设，有关变量、研究过程和方法，然后，重点陈述研究结果，并对所得到的结果进行分析讨论，指出新发现的情况和问题，最后，针对所得的研究结果，回答对理论假设的检验情况和是否达到研究目的、解决了研究问题，或陈述研究者的见解，也可提出进一步探讨的问题和建议。必须注意的是，对研究问题、变量、过程与方法的陈述，要清晰、准确，简明扼要；对研究结果的描述和解释要客观、平实，条理清楚；讨论问题应以客观事实为依据，采用科学的语体，恰如其分地阐析和评价；作结论应全面归纳、高度概括。

虽然上述两类论文的特征有异，但由于教育研究过程实质上都是提出问题、陈述问题或分析问题、解决问题或回答问题的过程，两类论文的撰写大致按此过程展开，因此两类论文的评价标准也有共性。

二1974年出版的《美国心理学会出版手册》(第二版)规定了心理学研究论文的格式和写作方式。这一手册已成为心理学杂志报告的标准。据有关研究，心理学论文与研究报告的评价有如下8条标准：

1具有一个或多个具有理论意义的新结果；2研究结果具有重要的实际意义和可应用性；3论文构思新异，或者以新方式说明老问题；4研究结果的解释明确合理；5论文以简明方式综合了新的研究数据；6论文指出了先前所持的某种理论观点的问题或局限；7研究有明确的研究图式、思路或者实验(或实践)操作；8所报告的结果或理论具有普遍性。

这八条标准中，突出了对研究结果的评价标准(见第1、2、4、8条)，注重论文的创新性(见第1、3、5、6条)以及应用性和推广性(见第2、8条)，此外，还重视论文的思路、价值、以往研究探讨、研究方法、数据资料、结果的解释等问题的评价。《美国心理学会手册》建议，在第一稿写好后，应让与自己意见不同的人来阅读和评价，而不应只让“朋友”来评定，这样才会更容易发现问题或错误。文章还要注意书写整洁和段落分明，这样会使论文阅读效果更好。

根据美国心理学会对论文和研究报告的规定和要求，一篇优良的心理学论文或研究报告，大致应回答五个基本问题：

1你研究什么问题?2你为什么要研究这个课题?3你用什么方法去研究?4你的研究有什么创新?5你如何解释发现的问题?

我们认为，如果将这五条评价标准赋予不同的内涵(即赋予教育论文评价方面的具体要求)，那么，这五条标准也可作为评价一篇教育论文的标准。达五条标准以“问题”为出发点和归结，以逐步回答问题为主线，体现了一般的教育论文和特殊的教育研究报告所共同具备的“提出问题——分析问题——解决或回答问题”这一基本研究过程。作者试图根据教育研究的情况，对上述五个评价标准的内涵作进一步阐释。(一)你研究什么问题

研究以问题为诱因和起点，评价一篇教育论文的优劣，首先要判断研究者对研究问题的陈述是否明晰和具体。有经验的研究者，一般根据研究课题的内涵和课题领域的实际，去确定具体的研究问题和内容，进而确定论文的体系结构。一篇论文要探讨的具体问题以3至6个为宜，对每一个研究问题都要明确研究什么内容。要判断这些问题中哪些问题别人已经解决了、哪些是人们尚未解决且亟待解决的问题、这些问题是否具有“探讨性”、是否需要我们花时间和精力去研究。研究问题的提出，角度要新，要有深度、有启发性，有进一步思考和探索的价值。还要清晰认识问题的重点、关键和难点，明确解决问题的突破口。每个研究问题的组合和排序，要显示一定的逻辑结构和理论框架，应具备完整性和严密性。

(二)你为什么要研究这个课题

评价一篇教育论文的质量时，还要看论文选题的背景、意义和价值。选题的水平，主要表现在课题的社会实践意义和理论建树价值。要判断该课题的研究成果，对人类社会发展、学科建设，对个体的生活、工作和学习可能产生的贡献。作为评价者，主要是通过通读全文后的反思，综合分析研究成果的作用和价值，来判断作者研究这个课题的必要性。

(三)你用什么方法去研究

在特殊研究报告中，通过分析研究方法的适宜性、科学性和规范性，可判断所获得的研究结果是否可靠，因此要重视研究方法的评价。在教育调查论文和教育实验报告中常常用专门一部分或一段文字叙述所使用的研究方法及其运用过程，目的是让读者分析和判断该课题所使用的研究方法的适合性和科学性，从而判断所获得的研究结果是否可靠，进而考虑是否接受研究者所得出的研究结论。

在许多学术论文中，虽然没有对研究方法进行专门的阐述，但常常关注论文的研究视角和思路，这也属研究方法问题。在学术研究中，有时探讨问题的视角和切入点往往决定一篇论文的成败。只有思维方法正确，才能把研究问题引入讨论和深化。思维方法独特，还可以导致问题创新。

(四)你的研究有什么创新

论文的创新性是评价一篇论文水平高低的核心和重点。在实证研究中的新发现和新见解，在思辨研究中的新论点和独到的分析，甚至所用的研究方法和新的研究思路，均可视为论文的创新性。评价论文的创新性可有如下几种方法。

1根据论文中的文献述评。探讨以往有关文献，可发现该课题的研究基础和新起点，从而判断研究的突破口和创新点，区别哪些内容是已有的研究成果、哪些内容是创新成果、哪些内容是在别人研究基础上进一步的完善和深化的成果。

2根据研究结果。在特殊研究报告中，研究结果往往包含研究者的新发现，研究结果越丰富，研究者的新发现可能就多。重要发现会使人眼前一亮。一般学术论文，则要根据作者的理论观点去判断其创新性。

3根据论文中的明确表述，结合评价者的知识经验。通过论文中“摘要”、“分析”和“结论”等判断论文的新观点、新见解和新结论，在行文中常用“我们认为……”、“我们的结论是……”等字样。但必须指出，有的论文作者自认为是他们的新观点和独到见解，但实际上并不是什么新东西。因此，需对课题领域有较深入的了解和研究，并结合评价者的知识经验才能作出正确的判断。

(五)你如何解释发现的问题

对特殊研究报告的评价，评价的重点是论文是否对研究结果进行了深入的分析和讨论，在分析讨论研究结果时，是否结合研究者所掌握的有关情况，拓宽研究视野，是否对检验假设的情况能作恰当的解释，对新情况新问题作出合适的说明。

对一般学术论文的评价，主要看分析问题是否有深度，对现象的描述是否准确，对事件的评价是否恰如其分，对观点的论述是否注意理论联系实际等。无论何种教育论文，都要求观点鲜明、正确，有说服力；解释或论述具有逻辑性、条理性、层次性和完整性。

教育哪些论文范文第4篇

上阵父子兵，搞科研也不拒“母女情”。母女合写论文，原本应该是一段佳话，何以引来作假质疑？无非还是由于其中有着太多的巧合：其一，论文的选题恰好发挥了母亲的特长，吴宁主持教育部哲学社会科学研究后期资助项目“安德烈・高兹的生态学马克思主义”，而论文的选题恰属她的主要研究方向;其二，论文恰好满足高校自主招生优先条件。由于论文的发表，使张某刚好符合武汉大学、中南财经政法大学招生简章中对报名学生“优先考虑”的要求;其三，的时间恰到好处。这篇论文和另一篇类似的论文，均在今年2、3月发表，而2月底正是教育部要求各自主招生试点高校公布今年招生简章的截止日期。如此多的“恰好”，难免令人生疑：这一切都只是“巧合”，还是精心的筹划？

虽然我们相信“有志不在年高”、不排除中学生也能出“科研成果”，但常识告诉我们，搞科研既需要天分，也需要有扎实的理论基础，同时还须有充足的时间和精力。高三女生即使天资再高、再有家学渊源，其理论积累真的能达到专业水平吗？她在繁重的学习之余，真的有那么多的时间从事马克思主义研究，并洋洋洒洒写出十几页的论文来吗？不能不说这是一个“奇迹”。

另外，论文的署名也非常有意思，中学生女儿是第一作者，母亲是第二作者。或许有人会说：如果成心作假，为了避嫌，母亲难道就不能不署名，只署女儿一个人的名字？问题在于，只署一个高中生的名字，论文还能不能发表？最起码，会引起编辑的疑惑。如果有个专家坐镇，哪怕是第二作者，其作用也不言而喻。吴教授回应称，相关论文是女儿自己写的，她参与修改，“很多都是她自己想的，像引述、符号、思路拓展，我还是提供了一些帮助。”那么，论文到底哪些是女儿想的，做母亲的进行了哪些修改、提供了哪些帮助，似乎都有进一步解释的必要。

可怜天下父母心，特别是中国式父母，为子女的成长和未来操碎了心。只不过，有些时候过多地涉入子女的成长过程，不见得一定能够事半功倍，反倒可能“添乱”。母女合发论文，到底是佳话还是作假？一方面，需要当事人能够出示更多证据自证清白，比如论文草稿、修改稿等原始材料;另一方面，教育部门及涉事大学也应对此展开调查，如果其中存在弄虚作假、学术不端的行为，必须依规依法作出处理，否则不足以维护大学自主招生的正常秩序和良好的学术风气。

教育哪些论文范文第5篇

[关键词] 中药学；毕业生；毕业实习；带教模式；教学改革

[中图分类号] G642.0[文献标识码] C[文章编号] 1673-7210（2012）04（b）-0166-02

中药学专业毕业生毕业实习主要包括选题、文献研读、实验设计、实验过程、数据处理、结果分析、撰写毕业论文等几个环节，富有成效的实习带教方法会使毕业生从毕业实习的各个环节中受益匪浅，可极大提高中药学专业毕业生的专业素质。

PBL是从国外引进的教学理念，是时刻不离问题的教学模式，具有有的放矢、高效率等优势。通过PBL可增强学生发现问题、分析问题及解决问题的能力[1]。笔者结合毕业生实习带教实际，首次将PBL教学模式应用于毕业生实习带教的选题、文献研读、实验设计、实验过程、数据处理、结果分析、撰写毕业论文等多个环节，提出基于PBL的中药学毕业实习带教模式。本文提出的PBL毕业实习带教模式，将为中药学及其他学科实习生带教方法的教学改革提供有意义的参考。

1 基于PBL的选题指导

当前中药学专业毕业生实习期间主要从事偏向于中药药理或化学的实验研究，往往是对具体中药或复方的研究。因此，在实习之初，带教老师可多通过PBL启发学生思考。比如，引导学生首先选取待研究的中药，接着启发学生思考研究选用药物的哪方面内容，是偏向于化学成分的提取分离质量控制还是药理研究，若是药理研究，是研究抗癌、保肝、抗抑郁还是其他等问题。

2 基于PBL的文献检索、研读指导

在选好题之后，文献查阅就显得非常重要。教师基于PBL启发学生搜索、思考当前常用的中文数据库、外文数据库有哪些，通过哪些数据库能下载到全文而哪些只能看到摘要等；在清楚了文献数据库之后，就要启发学生思考通过数据库搜索文献的方法和技巧。学生在教师引导下，掌握文献查阅方法之后，需要对所下载的文献进行系统的研读。此时，可以通过开展让学生讲解文献的方式来发现问题，及时纠正问题，并在纠正问题的过程中，培养学生文献研读的能力。

3 基于PBL的实验设计指导

在选题、文献检索、研读之后，即进入实验设计阶段。此时，基于PBL启发学生思考如何安排实验时间、准备哪些实验材料、采用哪些实验方法、实现实验方法是否具备应有的实验条件、如果不具备局部的实验条件如何来解决等问题。通过基于PBL的启发引导，从而使学生为即将开始的实验奠定扎实的实验设计基础。

4 基于PBL的实验过程指导

实验设计完成之后，即进入了具体的实验操作过程阶段。此时，基于PBL启发学生思考需要强化哪些实验方法操作、实现这些操作需要掌握哪些要点、有哪些核心实验步骤等问题。在此基础上，教师可找出专门的时间给学生演示操作过程，并边演示操作边讲解要点，使学生具有扎实的实验操作能力，从而能更好地完成实验。

5 基于PBL的数据处理、结果分析指导

在实验操作阶段完成之后，即进入了实验数据的处理、结果分析阶段。此时，基于PBL启发学生思考选择何种统计软件、利用所选统计软件中的何种检验方法来分析、如何分析、何时有统计意义、如果需要用图表来呈现结果如何来制作图表等问题。通过基于PBL带教，学生掌握了统计数据、分析数据、呈现结果的方法，不仅使学生独立完成了对实习期间获得实验数据的处理、分析、呈现，而且为毕业后科研生涯的数据处理结果分析奠定了扎实的科研素质基础。

6 基于PBL的论文撰写指导

在数据处理、结果分析之后，即进入了毕业论文的撰写阶段。此时，基于PBL启发学生思考毕业论文撰写的基本要素、每一部分撰写要点、注意事项等问题。之后，教师抽出专门时间对学生讲解自己的认识，以弥补学生认识之不足，从而有助学生撰写出更专业的符合要求的毕业论文。

7 结语

当前，实习带教方法的优化改革已成为高等院校从事毕业实习带教同仁共同关心的话题。PBL作为从国外引进的优秀教学方法，在国内已有广泛的应用，目前已渗透到普外科[2]、肿瘤[3]、麻醉[4]、神经外科[5]、护理[6-7]、急诊科[8]、血液科[9]、中医内科[10]、检验科[11]、医学影像学[12]、乳腺病科[13]、病理学[14]等多个学科。本文结合中药学实习带教实际，首次将PBL教学模式应用于中药学毕业生实习带教的选题、文献研读、实验设计、实验过程、数据处理、结果分析、撰写毕业论文等多个环节，提出基于PBL的中药学毕业生实习带教模式，以期为中药学及其他学科实习生带教方法的教学改革提供有意义的参考。

[参考文献]

[1]周芳明，王振钺.PBL在美国药学教育中的研究现状[J].药学教育，2003， 19（1）：58-60.

[2]于爱军，张学军，刘金龙，等.PBL教学方法在普外科教学查房中的应用[J].中国医药导报，2011，8（5）：100-101.

[3]蒋亦燕，杨晓蕾，全世超.PBL教学法在临床肿瘤学实习带教中的应用探讨[J].健康研究，2011，31（2）：149-151.

[4]蓝鹏.PBL教学法在口腔外科麻醉实习带教中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2010，8（14）：75-76.

[5]隋宇玲，王文军，周玉琛.PBL教学法在神经外科课间实习教学中的应用[J].中国医药导报，2010，7（28）：110-111.

[6]施华.PBL教学法在外科护理临床实习中的应用[J].中国医药导报，2010， 7（17）：100-101.

[7]王佳琳.护理专业PBL教学法示范课程的建设研究[J].中外医学研究，2010，8（24）：147-148.

[8]王丽，杨辉，宋丹，等.急诊科高护实习生应用PBL教学效果评析[J].中国医药导报，2010，7（7）：98-99.

[9]孙士玲.PBL教学法在血液科临床实习教学中的应用初探[J].中国中医药现代远程教育，2011，9（3）：65-66.

[10]孙晓敏，余克强，赵晓山，等.中医内科临床带教中应用PBL教学模式的探索[J].中国中医药现代远程教育，2011，9（9）：54-55.

[11]张苏，唐先平，沈朝辉.PBL教学法在医院检验科实习带教中的应用[J].中国实用医药，2009，4（12）：248-249.

[12]关丽明，李雪丹，张立娜，等.PBL教学模式在医学影像学实习教学中的应用[J].基础医学教育，2011，13（2）：188-190.

[13]宋玲琴，杨渭临，薛兴欢，等.PBL教学法在乳腺疾病临床实习教学中的应用[J].西北医学教育，2011，19（1）：203-205.

教育哪些论文范文第6篇

一、中小学教师论文选题的常见问题

1.主题宏大，难以把握

中小学教师论文比较常见的一种现象是选题比较宏大，涵盖的内容宽泛，许多选题动辄就是中小学教育教学的整体性或综合性改革。由于在教育科研方面花费的时间、精力都十分有限，大多数中小学教师无暇进行宏观性的研究。宏大的选题本身包含的因素较多，往往是一个大问题关联着一系列的小问题，如果不进行长期深入的研究，难以提出有价值的见解。一般而言，选题越大，越不容易把问题讲清楚，结果往往是事与愿违，要么浅尝辄止、不能深入，要么狭窄单一、挂一漏万。有些中小学教师即使做了某种具体的研究，也习惯于给自己的论文带上“大帽子”，比如，有的教师对如何建立良好的班级进行了研究，选用的题目却是“中小学校德育有效性的研究”，似乎不这样就不足以表现出论文的高度和价值。

2.追求理论，脱离实际

有些中小学教师不是从自己熟悉的工作实践中选题，反而去挑选一些理论性很强的题目。比如“论素质教育”，这种属于纯理论研究的选题，即使是高校或专门研究机构的专职研究人员，也不敢轻易选择。对于中小学教师来说，这类研究既没有直接的现实指导价值，又很难操作。有一些论文选题侧重于对教学内容进行理论探讨，而不是从中小学的教育教学实际出发来研究教学内容，偏离了中小学教育科研的方向，结果常常是泛泛空谈。理论问题是抽象的、概括的、系统的，实践经验大多是具体的、个别的、零碎的，二者之间可以相互结合或相互转换，但这种结合或转换不是短时期内轻易实现的。对中小学教师来说，脱离自己的工作实际去研究自己并不擅长的理论问题实非明智之举。

3.名为创新，实为重复

一些中小学教师没能理解创新的真正含义，他们不了解别人的研究成果，不知道别人在哪些方面解决了什么问题。这样一来造成的结果是：把一些人们早已达成共识或已经解决的问题作为新问题去研究。有一些教师在选题中使用一些引人注目的新名词、新概念，使论文呈现“名词眼球效应”，但并没有真正对教育教学实践进行新的阐释或者提供新的发展思路。有些题目乍看似乎是一个新鲜的选题，但实质仍然是“新瓶装了旧酒”。还有一些教师选择了研究题目之后，一旦别人指出或自己发现已有他人研究过，他们就匆忙抛弃原来的选题，不是对研究视角、研究方法进行调整，而是在短时间内重新选择一个与之前的选题没有任何关联的所谓新的选题，结果往往是生编硬造、难上加难，背离了创新的本意。

4.总结工作，没有论点

有些中小学教师把教育科研论文作为工作总结来对待，似乎要用一篇论文承载全部工作业绩。由于不希望把任何一项工作成果落下，就要细致地罗列情况，这无疑给选题带来了沉重的负担。论文的题目既要体现上级领导的指示精神，又要对其繁杂的工作业绩进行高度概括，于是出现了一些口号式的选题，如“以科学发展观为指导，促进教师自主发展”，这类选题可以通用于多个论文，让人有无所适从之感。有些论文仅停留于对教育教学现象或教育教学工作的感性描述，有些论文不过是“阐述了一些人们已知的或熟悉的教学方法、学习方法、工作方法等程序和规则层面的东西，并未进行理性的反思、提出新的方法和见解”[2]，不具备研究的特质，更不可能提炼出有点睛之意的论点作为选题。

5.文采飞扬，不知所云

一些中小学教师将教育科研论文选题混同于一般文学作品的选题。他们不是致力于用简洁、鲜明的语言直接、准确地将文章的内容概括出来，而是追求题目的新颖、生动、引人注目。他们不遗余力地堆砌华丽辞藻甚至调用各种修辞手法，在选题中既未界定研究目标，也未说明研究内容，模棱两可、含糊不清，使人不知所云，例如，“入山方知林茂，潜海始觉水深”。看到这类选题，让人有生搬硬套、莫名其妙之感。有些论文选题充满着强烈的感彩或理想愿望，呈现出情绪化倾向。作者似乎不甘于采用平实的表述方式，而是喜用主观抒情的语言手法，例如，“让爱温暖心灵”、“让初绽的情智之花盛开”等等。作者似乎有一腔激情要挥洒，让人感叹于其斐然文采，只可惜没有用在合适的地方。

二、中小学教师论文选题常见问题的成因

1.对选题的关注度不够

对于有些中小学教师来说，选题是一件勉为其难的事情。他们安于现状，满足于已有的文凭和教学工作水平，不愿意去进行教育科研，不愿意去探讨论文选题的问题。对于有些中小学教师来说，选题是再简单不过的事情。他们很少进行相关文献的收集，很少深究已有研究成果在哪些方面解决了哪些问题，澄清了哪些自己所关心的困惑[3]。中小学教师主观上对选题缺乏严谨、深入的态度，没有明确的目标指向，甚至没有鲜明的问题意识和线索。为了评职称或完成任务，他们匆忙地把别人的论文拿来，照猫画虎地拼凑成一个选题，研究什么的多就研究什么，于是，出现了中小学教育科研论文选题大量雷同的现象。很多论文选题关注的都是老生常谈的问题，你也谈他也谈，篇篇差不多。

2.选题经验不足

长期以来，我国的师范院校普遍不重视科研方法和论文写作方面的教学工作，使中小学教师在读书期间就缺乏系统的教育科研训练。走上工作岗位之后，虽然积累了不少教育教学经验，但由于教学任务繁重，中小学的信息、资料环境也有一定的差距，很多中小学教师无暇顾及教育科研。再加上中小学教师的继续教育、专业培训也对教育科研方面工作重视不够，教育科研很少能够得到理论提升。中小学教师既不懂得教育科研的基本理论、方法，也不具备教育研究的基本功底，更不了解教育科研论文的基本规范，其论文选题也就不可避免地存在这样或者那样的问题。由于没有必要的教育科研训练，一些中小学教师不懂得对日常教育教学事件进行观察和思考，难以从大量鲜活的教育科研素材中提炼出适合中小学实际的教育科研选题。

3.没能利用自身优势选题

中小学教师身处教学一线，是教育实践的躬行者，拥有丰富的第一手资料，这是从事教育科研的优势条件。但一些中小学教师对此没有清晰的认识，在教育科研过程中会自觉或不自觉地向专业研究者看齐，习惯于在教育教学文献中寻找理论性较强的选题，大量鲜活的教学实践从眼皮底下白白溜过。实际上，中小学教育科研的独特价值并不在于发展某种教育教学理论，其生命力就在于对教育实践的深刻认识和把握，对教育教学行为的理性分析和判断。中小学教育科研作为一种独特的研究范式，它不同于理论研究，不是“纯粹的书斋想象，它必须是一种行动中的研究”[4]。这种研究的一个突出特点就是要积极利用中小学教师的实践经验，最大限度地收集实践材料，探讨教育实践和研究主题之间的关联性，这也恰恰是专业研究者难为或不能为的。

4.不善于从具体材料中提炼选题

中小学教师教育科研论文选题中以事说理的比较多，有的选题直接命名为某学校的实践经验，有的选题本身就是事例性的东西，没有上升到理性的高度，不能称之为论文选题。实践只是为教育科研提供了基本的素材，如何利用这些素材提炼出令人期待的选题，这是个关键的环节。它要求研究者对具体实践进行概念性描述，并提炼出其内在的逻辑关系。这个由实践到理论的转化即是思维的转化，即将实践性思维转化为理性的、概念化的思维。这对研究者特别是从事具体实践的中小学教师来说具有转折性意义。很多有经验的中小学教师将所谓的教育科研等同于经验总结，正是没能完成这种思维转化的结果。

5.没有掌握选题的表述方法

一些中小学教师不重视选题的表述，没有掌握正确的方法，结果呈现出来的选题依然不能令人满意。论文的选题是对研究内容的高度概括，但有些中小学教师却经常出现题目与内容不相符的问题。他们不是通过论文题目准确反映研究内容，而是习惯于用行政化的语言来承载工作业绩。论文的选题要简洁，它要求以最少的文字向读者表明论文的研究对象和研究主题。有些中小学教师没有把握这一特点，追求选题的文学色彩，经过精心润色的选题常常让人有不知所云之感。论文的选题要明确论文的研究类型，让读者能够对研究特点、方式一目了然。有些中小学教师缺少这种意识，不能给自己的研究准确定位。他们甚至搞不清楚自己研究的类型，当然也就无法通过选题来让读者有一个清晰的认识。

三、纠正中小学教师论文选题常见问题的策略

1.选题大小要适度

基于中小学教育科研的条件，中小学教师不宜选择高深的教育教学理论问题，而是应该把研究的重点放在教育教学理论或方法的应用上，放在教育教学具体问题的分析和解决上。实际上，教育科研论文选题的价值，不取决于它所涉及的范围的宽窄或包容的内容的多少，而主要取决于选题的角度和深度。一般情况下，选题的范围越窄，涉及的内容越少，越容易把问题阐释清楚、论述明白。工作任务繁重、科研条件不足的中小学教师更适于选择小题目。概括起来说，选题小的优势在于：其一，容易进入，容易把握；其二，以小见大，于细小处折射大问题，具有迁移效应；其三，便于聚焦，进行有深度的探究。因此，中小学教师在选题时，要把握选题的大小、范围，学会聚焦。

2.选题要基于工作实际

中小学教师要做有心人，注意观察和分析工作中的教育教学现象。多问些为什么，多思考一下解决问题的方式方法，使教育教学与教育科研形成良性循环，在此基础上形成符合工作实际需求的选题。在工作中可以从检验教育教学原理、规律或引进新的教学方法入手，在这个过程中进行再发现，从而提炼出更具创造性的选题。在教育科研的初期，中小学教师可以适当引进或借鉴一些别人的选题，通过这些选题提高自己的教育科研能力。但从长远来看，每个中小学教师都应该结合自己的实际，形成自己的研究方向。这个实际既包括本地区、本学校的实际，也包括个人的知识、能力的实际，更重要的是个人工作岗位的实际。中小学教师要学会关注自己的工作实际，善于从工作实践中发现问题、提出问题，把工作实际作为论文选题的立足点。

3.选题要有明确的论点

论文，顾名思义，首要的要素是论点。题目是作者给论文起的名字，它要求用最简洁、最鲜明的语言直接、具体、准确地将论文的中心论点概括出来，之后再有选择地添加研究对象、研究范围、研究方法等要素，从而形成不同类型的选题。好的选题能传内容之神，让人对论文的核心思想一目了然，切忌官话、套话、空话。中小学教师主要从事具体学科的教育教学工作，往往积累了比较丰富而鲜活的实践经验，但实践经验和教育科研论文是两个不同层面的事情。要确定论文的选题，需要从实践经验中总结出普遍规律，抽象、提炼出论点。选题的过程应该是对教育教学实践进行重新审视和理解的过程。在这个过程中，研究者要不断整理思路、深化认识，实现从常规的经验思维向理性思维的转化。

4.选题要体现创新性

好的论文选题一定要有创新点。在确定选题时，研究者要知道别人在做什么，做到什么程度了，要做和别人有所不同的研究，甚至只有不同还不够，还要在别人的基础上发展、创造新的认识，提出新的观点。所谓科研要站在巨人的肩膀上，道理就在于此。这样，既可以避免重复劳动，又可以在别人研究成果的基础上受到启发，找到选题的突破口，提高选题的创新性。选题的创新点主要表现为三个方面：一是选题具有时代感，符合教育教学改革与发展的趋势，能够反映新时期的新经验和新理论。二是选题中提出以往教育教学研究中没有提出、没有解决或没有完全解决的问题，是在教育教学实践中提出的新的矛盾点。三是选题中体现新的研究方法。不论是对于旧有的研究主题还是对于“热点”、“时髦”的研究主题，都可以从研究方法上赋予新意。

5.选题的表述要恰当

“一个好的选题离不开恰当精彩的表述形式。好的选题表述犹如画龙点睛，用寥寥数语便将论文的核心理念和思路完美地呈现于读者面前。”[5]研究者要把握论文的题材特点，采用合适的表述方法，主要应该注意这样几点：其一，论文选题应该力求清楚、明白，而不是越生动越好。也就是说，文字要精妙，不要花哨。其二，论文选题应该是客观、冷静地阐明观点，而不是要抒感。也就是说，文字要理性，不要感性。其三，论文选题应该采用叙述式或说明式，而不是描述式。论文重在用论据来论证论点，一般多用归纳与演绎的方式来阐述事理。也就是说，文字要简练，不要繁杂。其四，论文选题的表述应该严谨周密，注意词语之间的逻辑关系，不要犯学科性或常识性错误。也就是说，文字要准确，不要模糊。

参考文献

[1] 刘本剑.中小学教师教育科研课题选择问题探析.江西教育科研，2006（10）.

[2] 裴跃进.中小学教师教育科研论文存在问题的研究.中国教育学刊，2003（8）.

[3] 周均东，杨世武.中小学教研论文写作误区分析.曲靖师范学院学报，2006（5）.

[4] 甘剑梅.近十年来我国德育模式研究述评——兼论我国德育模式研究的几个问题.江苏教育学院学报，2003（4）.

教育哪些论文范文第7篇

关键词：毕业论文；学位条例；课题

中图分类号：G629.21 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）24-0219-03

近年来，关于大学本科毕业论文的存废之争，各执一词，莫衷一是。主张保留者认为，不能因毕业论文完成过程出现问题就草率否定本科生论文本身的存在价值。而主张取消者认为，在高等教育由精英教育转变为大众化教育的今天，已没有必要对本科生撰写毕业论文进行硬性规定，与其让大学生通过各种方式“炮制”和“拼凑”毕业论文走过场，不如干脆取消。事实上，2004年5月，《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》已明确规定，今后的教学评估工作中将加大对学校毕业设计（论文）环节的考察力度，并将列为重要考查指标。这一文件进一步明确了毕业论文在高校教学中的地位和作用。笔者以为，撰写毕业论文有助于培养学生运用已有专业知识的能力和获取专业新知识的兴趣；有利于培养学生的科学研究能力，对于学生增强科学研究的意识，掌握研究的方法和熟悉研究工作的过程是十分有益的。问题的关键并不在于是否取消这一制度，而是如何把大学生毕业论文训练作为培养学生专业素质的一种有效形式，并以此作为发现和培养人才的方法，使高等学校培养的各类专门人才具备独立工作的能力和科学研究的能力。

一、撰写毕业论文的要求

我国学位条例第4条规定，大学生只要较好地掌握本学科的基础理论、专业知识和基本技能，具有从事科学研究工作的初步能力，就可以通过毕业论文。这就是说，学士学位论文侧重于考查学生运用所学知识，解决某些问题的能力。要撰写一篇有质量的毕业论文，必须符合下列一些基本要求。

（一）具有创新性

所谓创新性，是指在继承前人或他人研究的基础上，采用搜集到的新资料，或用新的思考方法、新的观点进行研究，从而提出新的见解和新的结论。一篇毕业论文如果只是东抄西抄、拼凑而成，没有任何新意，这样的论文是毫无价值的。衡量毕业论文的创新性，可以从以下几方面考虑：

1.看研究的问题。一篇毕业论文所研究的问题，是别人未曾研究，而且在本门学科领域内有一定理论意义或实际意义，通过独立研究，提出了自己一定的看法。

2.看研究的角度。某一毕业论文，虽是别人已研究过的问题，但作者采取新的论证角度，在某一方面能够弥补前人或别人之不足，这也应该看作有一定的新意。

3.看研究的方法。某一毕业论文，虽然没有更新的见解，但采用新的研究方法，为别人再研究这一问题提供一些思考；或者用相关学科的理论与方法，较好地解决本学科中的问题。

4.看研究的材料。某一毕业论文，如果运用新搜集到的数据、事实、地下考古史料，来证明己研究过的问题，从而得出新的结论。

一篇毕业论文如果同时具备上述四个方面当然更好，但对一个大学本科生的毕业论文来说，具备其中某一个或两个，也应该看成具有创新性。

（二）具有科学性

所谓科学性，是指论文中所引用的事实、材料、观点，必须真实可靠，正确无误。科学性是创新性的前提，是毕业论文的必备条件。在科学性基础上的创新，才是有价值的创新。如果论文中所引用的材料或事实，经不住检验和推敲，不仅算不上高质量的论文，而且失去了作为毕业论文的基本条件。

为使毕业论文具有科学性，首先要求论文作者具有科学的工作态度，要求我们对所研究的对象，不能凭主观印象出发，而应以对象本身为依据，公正客观，得出实事求是的结论。其次要求论文的作者掌握科学的研究方法。比如说，如何选择课题、如何收集和占有材料、如何鉴别和分析材料从而得出结论，都有一定的要求，切不可主观臆断，更不可虚假浮夸。

（三）具有规范性

所谓规范性，是指毕业论文的文体样式有其基本的规定性。毕业论文的表达形式很多，如学术论文、实验报告、调查报告、对策研究等。不同的论文形式，有不同的规范要求。在此，我们以学术论文这种形式为例，说明毕业论文的写作格式。

学术论文的撰写格式，一般由以下几部分组成：

l.题目。用极为简练的文字概括论文的基本内容。

2.摘要。即文章基本内容的提要，使读者在短时间内掌握文章的基本内容，初步形成对文章的整体认识。

3.前言。此是全文的背景材料，说明本课题研究的目的、意义、方法以及简要的研究经过。

4.本论。此是论文的主体，是表达作者研究成果的部分，在全文中占有重要地位。

5.结论。此是全部研究过程的结晶，是全文的精华。同时，在结论部分也应指出这项研究的意义和不足之处，还有哪些尚待研究的问题，等等。

6.参考文献。列出参考文献表明研究者在该课题研究中所达到的深度和广度，以增强读者对该论文水平的可信程度。

以上是学术论文的基本构成样式，但也并不是都要写得项项俱全。体裁不同，样式也不拘一格。

（四）具有可读性

所谓可读性，就是论文所用的语言要注意读者对象和接受心理，生动活泼，悦人耳目。一篇好的论文，须借助美好的言辞来表达。语言若是枯燥、古板、平淡，势必减弱论文对读者的吸引力。

在大学生的毕业论文中，语言使用上的问题比较多。例如，有的论文词汇贫乏，文章枯燥无味，没有生气。有的论文文法、句法不通，不能把思想流畅地表达出来。有的论文采用编译的手法，对外文资料未能消化、融会贯通，“洋味十足”，让人似懂非懂。可见，加强语言修养与锻炼，是应该引起大学生注意的一个重要问题。

总之，创新性、科学性、规范性和可读性，是毕业论文的基本要求。在一篇高质量的毕业论文中，这些方面的要求应该得到完美的体现。

二、撰写毕业论文的步骤

毕业论文并不是简单地写一篇文章，写一篇作文，而是一项严肃的科学研究工作。既然是一项严肃的科学研究工作，就应该有一个正确的科研工作步骤。

（一）选择研究题目

选择题目是毕业论文的第一步，具有战略性的特点。著名科学家爱因斯坦曾经说过，在科学面前：“提出问题往往比解决问题更重要”。选择毕业论文的题目，就是在大量查阅资料的基础上，提出问题，确定毕业论文的方向和目标。课题选得好，下一步的一系列工作就能够顺利进行，毕业论文的质量就能够得到保证。在选择题目时，要反对两种偏向，一是马马虎虎、草率从事。这种人把毕业论文看得很简单，以为随便拿一个题目就可以当作毕业论文来做，把严肃的科研工作当作儿戏。另一种偏向是左顾右盼，犹豫不决。这种人主要是因为阅读材料不多，见识不广，思考不够，以至提不出问题。实际上，现实生活中需要我们认真研究的问题是很多的，选不出课题的原因在于没有认真考虑问题。所以，选择毕业论文的题目决不能草率从事，而是要仔细考虑，慎重对待。由于这是一个事关全局的大事，下面还要专门论述。

（二）查阅文献资料

在选题前后，都要认真查阅资料。如果不能大量地占有资料，既无法选好课题，也无法开展研究，势必造成研究的盲目性或重复劳动。初学者往往忽略这一步骤，有的人常常随意拿起一个题目就写，以为这就是做毕业论文。其实，这不是科学研究，不能算作毕业论文，至多算上一篇议论文而已。在毕业论文写作过程中，从资料出发，实事求是地研究资料，从而发现规律，得出结论，是一切科学研究的共同历程。因此，在研究工作开始之前，必须大量查阅资料。查阅资料的目的是了解你选定的这个题目的现状，前人做过哪些研究，取得什么成绩，哪些地方还需要研究。如果都已经完全解决了，你的这个选题就毫无研究价值。查阅资料的另一个目的是掌握有关的理论和熟悉前人、别人有关的成就。对研究课题具有的知识越丰富，科学眼界越广泛，理论基础越深厚，就越能够深刻地分析和解决问题。

（三）制订研究计划

为了顺利地完成毕业论文工作。必须制订研究计划。计划的内容包括：

1.题目。首先要提出研究题目的具体名称。名称必须明确、具体，不能定得太大或太笼统。

2.研究范围。即明确提出研究对象、研究内容、采用资料等方面的范围。

3.研究的目的和意义。即阐述本课题的目的、意义，在理论或方法上有什么突破，有助于解决哪些实践中迫切需要解决的问题。

4.研究的途径与方法。说明研究的总体思路和研究的技术和方法。

5.研究的时间安排。在计划中要细致安排各研究步骤以及各阶段的时间分配，每一阶段的具体任务和时限。研究的时间安排既要紧凑，又要留有余地。

6.研究的条件分析及成果的预测。主要说明研究者完成本课题的物质准备，可能完成的课题质量以及成果的预测。

总之，研究计划是整个研究工作的行动纲领，也是今后对研究工作进展情况检查的依据。研究工作能否顺利地完成，与研究计划制订得好坏关系很大。所以，我们必须认真对待这一工作。

（四）开展研究活动

在完成了一切准备工作之后，便进入到研究工作的主体阶段。在这一阶段，主要包括实地调查、实验、搜集和分析材料等。在搜集和占有资料的基础上，要对这些资料进一步分析整理。通过对这些资料的分析整理，我们可以从前人的研究成果中学到一些新的见解和研究思路；从前人走过的弯路或教训中我们可以避免重蹈覆辙；从前人的许多争论和讨论中我们可以获得启发。因此，在搜集和占有资料的同时，更要注意不断分析资料，随时随地要问一个“为什么”，用实践去检验前人的观点是否符合实际，是否真有道理。这样，搜集资料的过程也就是研究的过程，同时也是形成自己观点的过程。

（五）撰写毕业论文

这是研究工作的最后步骤，在分析整理材料的基础上首先写出初稿。写初稿的目的是要把所有想写的话全部写出来，把内容的先后次序尽可能安排妥当。初稿写出之后，要反复进行修改。修改是提高论文质量的重要手段。一是要修改论文的篇幅和结构，坚决删除一些不必要的内容，把留下的内容按次序安排妥当，力求使论文结构严谨，层次清晰，主题突出，论点明确。二是要修改论文的观点和提法。在修改时，特别要注意论文的观点是否明确，分析是否深刻，论点和论证是否典型和有无说服力，材料和观点是否统一等等。三是要修改论文的文字，找出表达不够准确的句子和用得不够妥当的词语。总之，毕业论文初稿完成之后，要不断推敲，反复修改，使之逐渐完善。

以上是撰写毕业论文的一般步骤，各个阶段相互联系，有时还相互交错进行。

三、正确选择毕业论文的课题

课题的选择是一项十分复杂的工作，每个大学生要想学会科学研究，就应该首先学会选择课题。

（一）选题的意义

1.选题可以规划研究的方向。我们在查阅和学习各种资料的过程中，随着思维的逐步深入，会有各种各样的想法、看法。但这些想法、看法尚处于分散状态。因此，就必须有一个选择、鉴别和集中的过程。这个从分散到集中、从分析到综合的认识过程，势必使我们逐渐明确一定的研究方向。选择课题，正好比战场上决定出击的方向一样。它告诉我们从哪里进攻，怎样才能取得胜利。选题的意义恰是如此。

2.选题可以启动科学探索的机制。研究是从问题开始，问题推动研究，指导研究。英国科学哲学家波普把这个过程描述为这样一个图式：P1TTEEP2。P1就是问题；TT就是假设，是试探性的理论；EE就是论证，消除谬论；P2就是最后又产生了新的问题。在这样一个科学研究的逻辑过程中，问题是出发点，正是问题推动着人们思考、实验、观察；人们提出各种假设的理论是为了解决这些问题；这些问题能否解决，又要验证假设性理论是否正确；而验证过程中所产生的新问题，又推动着人们进行更深入的研究。如此循环往复，使人们逐渐认识客观真理。

3.选题可以预测研究成果的价值。研究成果的价值，应该在研究工作结束之后。但是，选题有一定的预测性，能够对未来的成果有一个基本的估计。这个估计，包含哪些地方可能有独到的见解，哪些地方是对别人不同观点的反驳，哪些地方可能有新的实破，等等。

（二）选题的原则

怎样选题要因人而异，而且它又要受研究的目的、价值和条件等因素制约，但一般来说要符合以下原则。

1.选题要具有适用性。所谓适用性，即所选课题应能回答和解决实践或理论研究领域中的问题。如果这个题目既无理论上的意义，又无实践上的价值，那么这个题目就不值得写了。

2.选题要具有可行性。所谓可行性，即题目的方向、大小、难易程度都要适应研究者的情况。首先，要适应研究者的知识储备情况。如果选题正好有利于发挥研究者已有知识的优势，那么，研究起来就会得心应手。否则，就会力不从心，拿不出质量高的成果。其次，要适应研究者的能力。每个人的能力是不一样的。如果研究者掌握的知识多，又有较强的分析和概括能力，那就应该选择难度大一点的课题。反之，就应选择小一点然而是重要的课题，这样便于抓住要害，出好成果。再次，要适应研究者所在单位的条件。这些条件包括所需的物质供应、仪器设备、文献资料、情报信息、经费支持、研究时间和协作条件等。

3.选题要具有创新性，所谓创新性，即研究成果具有新材料、新见解、新观点。这一点，我们在前面己经讲了。如果选择的课题，是别人早已解决的，你还要投入大量人力、物力去重复研究，这将是毫无意义的。

（三）选题的方法

选题时，在遵循上述原则的基础上，可以采用以下一些方法。

1.通过实地调查选择课题。研究者可通过对教育实践的调查，归纳出教育实践中需要解决的问题。如“贫困地区实施普及九年制义务教育问题”、“农村女童教育问题”、“关于减轻学生过重课业负担问题”等等。这些问题，对于提高教学质量、推动教育事业发展有重要的现实意义，完全值得研究。

2.通过总结经验选择课题。例如，在当前新农村建设中，各地出现政务公开、经济民主、重大政策反复论证等许多村民自治经验，把这些分散的、成功的村政建设经验加以筛选，并且上升到理论的高度加以总结，就是很好的研究课题，可以说既有理论价值，又有实际意义。

3.通过查阅文献资料选择课题。这种方法就是通过对所占有的文献资料快速地阅读的方法，找出以往研究中的空白之处、不足之处、矛盾之处，在比较中来确定课题。

4.通过学科交叉的空白领域选择课题。科学技术的发展已经表明，各种学科的知识正在互相渗透、互相交叉。在学科间交叉地带，不断地提出新的课题。科学在两门学科的交叉处是最有前途的。所以，我们在选课题时就不能忽视学科之间的结合部、边缘区。这些区域的课题研究对科学发展有非常重要的意义。这几年在教育科学领域兴起的教育管理学、教育经济学、教育社会学、教育伦理学、教育生态学等等，就是从新的角度研究教育问题的结果。

参考文献：

[1]中华人民共和国学位条例（2004修正）[R].北京：全国人民代表大会常务委员会，1980-02-12.

[2]中华人民共和国学位条例暂行实施办法[R].北京：国务院，1981.

[3]李定仁.论教学研究[J].教育研究，2000（11）.

[4]莫海斌，等.毕业论文答辩：本科生的“成人礼”[N].光明日报，2004-07-08（2）.

Issues About Writing Graduation Theses

NIU Jun-qiang

（Northwest Normal University，Lanzhou 730070，China）

Abstract： Writing graduation theses， it is of great significance to develop the students'ability of doing scientific research .A good quality graduation thesis should have the outstanding characteristic in innovation， scientificalness， standardization and readability. To write a good quality thesis， the proper steps of scientific research and a good subject are important.

教育哪些论文范文第8篇

记得三年前，还在为考教育学硕士努力拼搏，然而转眼间却已到了论文答辩时，时光飞逝啊！

我是04级数学教育硕士今年答辩的第一批，安排在11月25日。由于两年前曾去旁听过硕士论文的答辩会，所以对整个流程早已心中有数。我认真准备好答辩时的ppt，并提早几天发给导师，在得到导师的首肯和指导后，于24日晚上在房间进行不断演练。因为向评委介绍论文的时间只有十分钟，而论文的内容有约四万字，所以要合理分配好时间。导师要求论文前面部分的研究意义、背景、选题缘由、国内外文献综述、研究方法等内容必须在3分钟之内完成，剩下的7分钟要重点花在论文的研究结果与分析上，这才是评委所希望了解的地方。为了控制好前面的这3分钟，我不断地分析详略，哪些可一带而过，哪些要多说，看着手表我说了一遍又一遍，直到达到要求为止。

25日答辩的这一天到了，总共有10人，我被安排在下午第一个。这样上午答辩的同学我都可以看到，并可根据情况做出调整。上午答辩的同学论文选题都来自教学实践，都具有一定的现实意义。如高一学生数学的口头表达能力研究，学生课内课外的提问方式研究，布置的作业量的有效性研究等等。这也体现了在职的数学教育硕士更关心研究自己在一线工作中遇到的问题。而且都是实证研究，通过调查、测试、访谈等研究方法得出的结论和启示，而让我十分惊讶的是评委的提问，他们有的对文章中提到的有关内容让你作更深入的思考，有的询问你的理论依据，有的则直接指出文中的知识错误，也有的则质问为何在正式测试之前没有进行预研究。问题提的很犀利，也很专业。而评委对学术上的严谨态度让我更惊讶，如有些教授就直接问你某某外文文献你看了没有，哪句话翻译得是否到位，甚至连写参考文献的格式是否规范都指出来了，如标点符号的要求、外文字体的要求、附录与参考文献的顺序安排等非常细小的地方都会提问到。评委主席李士琦教授强调，这些细小的地方就可衡量出你是否搞过研究，是否有学术素养的标志之一。

在中午的休息时间，我根据上午评委的提问方式，又仔细考虑了一下针对我的论文，评委有可能会提哪些问题，我又该如何回答。下午我第一个上台，按预定的时间设想顺利完成了十分钟的阐述，随后评委有5分钟的提问。总共有七位评委，除了自己的导师不提问外，其余都提问了，且有的评委提了两至三个问题，记下问题后就到指定的教室去作准备，然后等所有人介绍完后，开始第二轮逐个回答问题。由于我的论文属于学术研究范畴，因而评委都提得很专业，没有过多涉及细节问题（我的论文也存在细节上的不足）。这样反而让我放心了，因为评委提的问题都在我的预想之中，事先我都思考过，所以我很顺利地完成了回答。评委也感到满意。

在结束了所有人的答辩后，我们离场，评委开始讨论，鉴定答辩结果。大约过了四十多分种，开始宣布答辩结果。最后我的论文获得了优秀，真不容易呀！要知道，华东师大对论文的要求是很高的，每次只有20%的人得到优秀，它不仅要文章有质量，而且还要答辩得令评委满意。

通过这次经历，我又体会到了做任何事情一定要准备充分，不能仓促上阵。比如有的同学对自己的论文思考不深，回答时只能用“我还没有想过这个问题”或“这个问题还有待于进一步研究”等话语搪塞。更有甚者，有的对于自己所写的文章中的有关概念自己都还没有弄清楚，结果被评委问倒了，答不上来，最后的论文结果也就可想而知了。

教育哪些论文范文第9篇

（一）敬业奉献精神的流失

爱岗敬业、乐于奉献是教师应当遵守的基本道德要求。教师和其他各行各业的从业人员一样，都有自己的社会职责和义务。教师的社会职责和义务，是通过自己所从事的教育职业劳动，把学生培养成为社会主义的劳动者和接班人，为整个社会服务。一个教师能否出色地履行自己的职责和义务，不仅取决于他的知识和才能，而且直接取决于他对教育事业的态度和情感。教师只有真心实意地热爱自己的教育工作，才能真诚地热爱学生，不断探索教育教学规律，自觉加强自身修养，忠心耿耿地把自己的全部知识和才能贡献给高教事业。所以，“爱岗敬业、乐于奉献”是教师职业道德的核心内容，也是教师应当遵守的最重要的道德规范。近年来，在高校毕业论文指导环节中，教师的这种敬业奉献精神正在逐步淡化和消解。有人曾做过一项大学生心目中高校教师形象调查，［1］很能说明这个问题　在上述调查数据中，涉及师德条目很多，其中“平易近人”、“有责任感”、“治学严谨”、“品德高尚”、“为人师表”等成为大家心目中理想高校老师的重要条件，反观现实中的高校教师，认为教师“平易近人”、“有责任感”，“认真”，“爱岗敬业”，“关心学生”等占被调查者的百分比较低甚至很低。试想，若要这种精神状态的高校教师指导毕业论文，其质量很难保证。在另一项毕业论文调查中，“被调查的学生中有40％的学生认为指导教师的指导不够认真负责。教师和学生有限的交流没有给学生清晰明确的指导。”［2］上述调查表明相当多的高校教师在大学生毕业论文指导过程中，存在着敷衍搪塞、马虎应付不尽职责的道德问题。

（二）“良心”责任意识的缺失

良心是一种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验。职业良心是教师对学生、家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感及道德自我评价能力。教师的工作十分辛苦，教师的劳动是个地地道道的“良心活”，不是靠计算什么工作量解决得了的。作为一名人民教师，心甘情愿地去做，靠的就是人民教师的职业良心。教师的职业良心能够调节教师的行为，在教师做出某种行为之前，职业良心对行为的动机自动进行检查。在行为进行过程中，职业良心起监督作用，由于良心的发现，自觉保持正直人格，不做亏心事；在行为之后，职业良心能够对行为的后果作出评价。对良好的后果和影响，得到内心的满足和欣慰；对不良的后果和影响，会表现出内疚、惭愧。因此，教师的职业良心是教师提高职业道德和职业技能水平最好的导师，是教师教书育人的精神支柱。责任感是职业良知的内在动力，是一种坚定的职业信念，是对自己所从事事业的执著追求，是意识到自己所从事工作的社会价值而全身心做好的负责精神，它是教师正确认识自己的职业，努力做好本职工作的内在动力。增强从教的责任感要求教师把个人的知识、才能最大限度地发挥出来，把自己的职业成就奉献给社会。在高校毕业论文指导过程中，我们看到，一些教师职业良心和道德责任感严重缺失，有的教师既不愿花时间指导学生科学选题，也不愿帮助制定研究方案；有的教师对学生研究过程放任自流，学生打电话请教问题，教师三言两语简单应付，甚至简单粗暴加以训斥，辅导过程则编造指导纪录，欺骗学校；有的老师快速浏览一遍学生毕业论文，也没有提出什么修改意见就草草让学生定稿进入答辩程序。有良知的教师在博客上调侃说，“论文答辩生动地给我们的学生展示：学术论文就是猫捉老鼠的游戏，你逗我玩，我逗你玩。”走过场的本科毕业论文答辩成了“学生和老师心照不宣地共同作假”。南京大学高等教育研究所所长龚放也指出：“本科生做论文成了走过场。学生走过场，老师也走过场。”［3］

（三）师爱精神的迷失

学为人师，行为世范，这是每一位教师必须坚持的最基本的价值观和行为准则。师德是教师最重要的素质，爱心是师德的灵魂，热爱学生是教师的天职。教师的教育对象是学生，学生是教师知识、智慧和品德的延续。韩愈早就说过：“亲其师，则信其道；信其道，则循其步。”只有爱学生，学生才能爱教师，只有用爱才能更好地教育学生。爱是教育的源泉，教师有了爱，才能守护住心灵的宁静，建设爱岗敬业、爱生如子的精神家园，才能用温情去融化学生心灵上久积而成的“坚冰”，才能找到打开学生心灵大门的钥匙。陶行知先生说得好，“没有爱就没有教育”，他以实际行动为我们做出为师的典范。先生之所以赢得世人的爱戴和崇敬，是因为他有爱心，有了爱心才有耐心，有了耐心才能和学生交心，才能赢得那令人向往和珍惜的师生鱼水深情。令人遗憾的是近年来由于高校扩招，大学生急剧增加，大学城里教师待在学校的时间有限，学生和老师缺少沟通，师生关系逐渐淡薄，教师与学生互不认识的情况十分普遍。师爱的匮乏也表现在毕业论文指导过程中。由于师生互不了解，难以进行有效的沟通了解，有些教师就简单应付，消极对待，认为大学生写毕业论文，只要懂得论文写作的基本程序，体验一下写毕业论文的感觉即可，不重视学生毕业论文写作过程的检查，不去主动关心学生毕业论文的进展情况，不注意帮助学生提高研究水平，和和气气，马马虎虎，从开题到答辩整个过程极少与学生联系，学生东拼西凑，以惊人的速度完成了毕业论文。有的教师对学生毕业论文质量心知肚明，一些明显的问题也视而不见，不愿指出，只盼着快快通过答辩，完成任务，以集中精力拉关系、跑项目，挣大钱，捞实惠，哪里还想着学生。

（四）严谨治学精神的丧失

教师作为人类思想文化的传播者和智力资源的开发者，无论是教学工作，还是科研工作，都要求具备创新精神和创新能力，培养学生的科学精神和创新思维习惯，需要努力钻研业务，做到严谨治学。严谨治学是指教师在求知、传授知识的过程中要做到严密谨慎、严格细致。无论是搞自然科学，还是社会科学，都必须有严谨的治学方法。严谨治学对教师来说，不仅要刻苦学习、求知，勇于探求新理论、新知识，做到锲而不舍，学而不厌，掌握渊博的科学文化知识，更重要的是认真细致地向学生传授科学文化知识，坚持真理，求真务实，做到诲人不倦，这是人民教师必须具备的思想和品德。严谨治学是关系到能否教育好学生，培养好人才的大问题，是衡量教师职业道德水准高低的一个起码尺度。由于受到功利主义的影响，当下教师考核机制仍然不健全或者制度执行不力，一些教师不思进取，不愿参加继续教育，不注意提高专业水平，固步自封，满足现状，教学工作满足于老一套，科研工作浅尝辄止，缺少学术创新的能力，表现在毕业论文指导过程中，就会放松对学生严谨治学的要求，如对毕业论文中存在的一些问题，诸如一句话、一个地名、一篇史料、一个原理、一个结论等不去指导学生认真查索、核对、标注，确保准确无误；有的教师不能准确衡量毕业论文的价值含量，论文成绩评定过高或过低，给出的成绩与论文实际水平不相符合；有的教师迁就学生的某些不合理要求，对毕业论文学术规范放松要求，助长学术不端。

二、高校毕业论文指导过程中的师德重建

（一）强化敬业爱岗教育，提振教师职业精神

—38—爱岗敬业、乐于奉献是教师最基本的道德要求。教师只有热爱教育工作，才能做好教育工作。教师工作是全天候的工作，没有时间的界限，没有严格的上下班区别。教师付出劳动的多少，在很大程度上依靠个人的自觉，依靠本人对劳动效果的负责态度，依靠对工作的奉献精神，任何斤斤计较个人得失的做法是要不得的。指导毕业论文同教师科学研究活动一样，是一种复杂的创新的脑力劳动，没有高度的敬业精神、自觉的负责任态度，是不可能完成论文指导任务的。高校教师虽然是一个高层次的知识分子群体，但这并不意味着这一群体具有与高层次相适应的等量齐观的职业道德。在当今社会文化思潮、价值观念多元化的现实背景下，高校教师仍然需要强化职业道德教育，特别需要典型示范和引导，诸如学习人民教育家陶行知终身安于“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教育事业，鞠躬尽瘁，死而后已，弘扬鲁迅先生的“俯首甘为孺子牛”的奉献精神，认认真真，扎扎实实，以高度负责的精神、严肃的工作态度对待学生的研究活动，从学生的论文选题、开题、搜集整理资料、分析材料、提出新观点、运用新方法、论文写作、论文修改等一系列环节都要始终如一投入很大的时间精力，高标准，严要求，诲人不倦，精益求精。

（二）唤醒职业良知，增强道德自省

教师职业良心的形成受社会生活及群体的影响，更受自身修养的制约。因为良心是一种“自律性”的心理现象，离开主体自身的自觉认知和情感体验的道德良心是不可思议的。常言道教师的工作是个“良心活”，这种“良心活”是教师在教学活动中自动产生的道德责任与自律意识。有良心的教师在没有任何监督的情况下，在教学工作的每一个环节，都能够始终如一，表里如一，克尽职守、自觉工作。能够时刻提醒自己，“不能误人子弟”。而责任感则是“良心活”的内在延伸和外在拓展，是一种坚定的职业信念，是对自己所从事事业的执著追求，是意识到自己所从事工作的社会价值而全身心做好的负责精神。对学生负责是高校的主要使命，也是教师的学术职责。做好毕业论文工作是加强大学生创新实践活动的重要环节，也是高校内涵建设的应有之意和提升教学质量的集中体现。当下，提高学生毕业论文质量首先要做好毕业论文指导教师道德自省，见贤思齐，见不贤而内自省，从灵魂深处唤醒教师的职业良心，增强教师道德责任的自觉性，以良心时刻提醒自己，警戒自己，多想一想学生的毕业论文选题是不是具有一定的研究价值，学生的学术活动是不是符合学术规范，自己给学生提供了哪些帮助，学生有哪些提高，存在哪些不足，自己给学生提出了哪些有价值的建议，自己在指导过程中到底投入了多少精力，尽了多少责任。

（三）严谨治学，严格要求

没有严格要求就没有教育。严谨治学，严格要求，是热爱学生的主要表现。毕业论文指导工作客观要求高校教师做到严而有格、严而有理、严而有情、严而有方、严而有恒。严而有格就是必须有既定的标准，学校毕业论文指导工作有既定的目标和要求，教师对学生毕业论文提出的任何一项要求，都是为了使学生达到这个目标而实行的具体步骤，离开了这个目标，严格要求就失去了方向，就必然带有主观随意性。严而有度就是要求指导教师对待刚刚从事学术研究活动的大学生要注意适当的方法，要求教师在教育创新实践中，从对学生的热爱、关心出发，一切从学生现有的实际情况出发，认真考虑学生的学术视野、资料情况、研究能力等条件，科学预测，选择最佳的指导行为和方式。严而有恒就是对学生的要求必须始终一贯，坚持到底。一方面教师提出方向正确、分寸适度的要求，要求学生坚持下去，不能朝令夕改；另一方面提出要求后要有检查和落实，不能虎头蛇尾。在学生遇到困难时，教师要态度严肃，意志坚强，给予学生强大的精神动力。严而有方是教师要有办法促使学生自觉完成研究任务。学生的知识储备、学术视野、研究能力千差万别，一个优秀的指导教师要能够因材施教，从不同类型的学生实际情况出发，选择最佳的指导方式，使学生更够增强自信力，领悟选择最佳的研究方法，感受研究的乐趣。

（四）重视“学生评教”，强化师德考评

高校教师职业道德建设需要强化教育，但是教育并不是万能的，还需要制度的约束和监督。从高校师德建设的经验来看，“学生评教”是高校教学质量监控的重要举措之一，是提高毕业论文质量的有效手段，也是加强教师职业道德的重要措施和有效途径。指导教师师德怎样，学生最有发言权，因为教师的一言一行始终都处在学生的视野当中，表现在论文指导和被指导的关系中。通过“学生评教”信息反馈，可以看出指导教师工作态度是积极主动，还是消极应付；对学生是真诚付出爱心，还是漠不关心；是尽心尽责，还是敷衍搪塞；是严格要求，还是放任自流；是求真务实，还是弄虚作假。因此，教学管理部门要通过全体毕业生对指导教师进行综合评价，尤其是要对教师敬业精神、工作态度、责任意识、治学态度、精力投入等方面进行全面评价，评判教师形象的优劣，为教师教学质量考核提供真实的第一手资料，也为今后提高毕业论文指导工作的质量和效果奠定基础。与“学生评教”工作相适应，学校应完善毕业论文指导教师师德建设激励约束机制。对毕业论文指导工作成绩突出的，应授予大学生毕业论文优秀指导教师荣誉称号，给予表彰和奖励，并在教师职务评聘晋升、出国进修和干部选拔等方面予以优先考虑。对那些在毕业论文指导工作中弄虚作假、工作不负责任、违反教师职业道德规范和学术道德规范的指导教师，要按照规定进行批评教育，问题严重并造成恶劣影响的应给予严肃处分，永久取消论文指导教师资格，甚至清理出教师队伍。

教育哪些论文范文第10篇

一、题目要准确

题目就是文章的眼睛，要明亮而有神，是论文研究内容的高度概括，是整篇论文的研讨中心，题目就是告诉别人你要干什么或解决什么问题。因此，论文题目要注意以下几方面：题目应当精练并完整表达文章的本意，但切忌简单的罗列现象或者陈述事实;文章题目不宜使用公文式的标题;文章题目要体现研究的侧重点，要呈现研究对象以及要解决的问题(也就是研究的对象和研究内容一定要在题目呈现);论文题目要新颖、简洁，字数最好不超过20个字，如果确因研究需要，就采用主副标题;

二、框架要完整

开题报告框架主体部分包含的内容主要有：

三、主体要完美

(一)选题缘由

选题缘由就是要说清楚我们为什么选这项研究。首先，要阐明我们的研究人员的整体素质以及综合考察研究人员在这个领域的合作研究更切实一些;第二，选题对我们今后的工作和学习以及后续研究具有哪些代表性、典型性、新颖性;第三，该选题的时代背景和实现背景的意义如何;

(二)文献综述

在论文的写作过程中，文献是我们文章的理论基础和实践支撑，在理论和实践上都具有一定的价值。我们的文献综述很容易犯两方面的错误，一是只是高度的加以概括和总结，三言两语就结束了;二是把所有的文章和书本都一一罗列上去。文献综述的目的在于帮助我们理清思路，看前人是如何研究的，已有哪些方面的研究成果;文献综述是我们现有研究的依据。对于文献综述的梳理我们不能马虎或潦草的完成，文献资料查询一定要结合论文的关键词，对大量文献资料进行观点提炼，并在归纳总结中思考自己研究的亮点。

(三)概念界定

概念界定就是要对论文的关键词下操作性定义，借鉴前人已有的经验和经历在自己的研究领域提出自己的新观点，尤其是要解释清楚自己本研究中的相关概念的实际含义。如教学就研究论文当中就必须明确是学科教学、课堂教学、单纯的指教师对学生的教、教师的教和学生的学等等，我们就必须根据论文内容的需要界定清楚。

(四)研究的理论基础

研究的理论基础要基于自己的研究内容进行选择，我们常常所说的理论基础有哲学、心理学、教育学、社会学等各类学科的权威性的一些教育教学观点和理论。

研究对象

根据自己的选题，确定研究对象，首先，一定要介绍清楚你的研究对象来源于哪些地区;其次，这些研究对象你是如何选取的;第三，你的研究对象主要是哪个年龄段，哪个学历层次等等;第四，你的研究对象一共有多少人，男女个多少人等，也可根据研究的需要对研究对象分类。

研究方法

我们首先要弄清的是哪些是我们科研中科学的研究方法，在目前的中小学教研中，运用比较广泛的是文献法、调查法、实验法、行动研究法、访谈法等;我们在介绍自己的论文方法时，不是对方法概念的解释，而是要介绍你如何使用的研究方法，比如问卷调查法，你就要阐述清楚你的问卷是自制的呢?还是沿用的前人的呢?我们在研究用，不要罗列一堆的研究方法，主要提炼一两种研究方法，侧重研究就可以了。

研究价值与创新

就这个部分，不能空而大或罗列许多我们根本解决不了的，比如有的老师说他的研究有利于提高某某地区的教育质量等等，别人一看“提高”这个词就不相信，最多是“改善”。教育质量的不是一项科研就可提高的，另就本土文化的研究，是否具有良好的推广性，还有待实证;研究的创新是相对别人这方面的研究，别人没有的，你自己总结提炼出来的新亮点，也是你文章的亮点。研究的价值与创新应立足于自己的本研究，不能把自己无关的或自己根本解决不了的罗列上去。

研究阶段

研究阶段主要是指我们选题从思考阶段到论文成熟，这个部分我们一定要细化，各个阶段干什么，目的明确且应呈现什么样的成果;阶段分工要明确，在各个阶段具体由谁负责、由谁处理相关事项;阶段时间分配要合理，有步骤、有计划的实行。

参考文献

格式要规范，其顺序的论文作者、论文题目、出版社或刊物名称并用大写英文字母标明刊物类型、出版日期(如果是书目就要写清楚页码);另外，每部分的标点符号都是有规定的，并且字号一般用小五。对于来源渠道不一样的文章，要分别标明其文章类型，如J：表示公开发表的论文，M：表示是出版的书籍等等

例如：1.叶明志.大学生心理需求及影响因素分析[J].中国行为医学科学，2003(2).