时间:2023-03-17 02:31:30
一、当代名言
1、让学校成为学生心中的“圣地”。
2、学校无闲人,人人皆育人,学校无小事,事事皆育人,学校无空地,处处皆育人。
3、创设良好育人环境,优化校园育人氛围。
4、校以育人为本,师以敬业为乐,生以成才为志。
5、课室文化:“静、专、思、注”,“忘我、忘物、忘时”,“入门即静,怕苦莫入”,“谁敢高声语,恐惊苦读人”,“走进教室,满怀信心;走出教室,意气风发”,“此门是你走向成功的必经路”。
6、宿舍文化:“学贵有恒,何必三更睡五更起;最无益,只怕一日曝晒十日寒。”,“入梦为梦想,起床为奋起”,“小舍内安居,大天下乐业”,“学习就是休息,休息就是学习”,“轻声慢步走过廊”。
7、草地文化:“小草对你说,请保护我们绿色的生命”,“生命,脚下请留情”,“小草嫩又青,君子绕道行”,“美丽的花是用来看的,不是用来踩的,请不要进去好吗?”,“劝君莫打枝头鸟,子在丛中望母归”。
8、自信是成功之母,自卑是失败之父。
9、心志决定命运,态度决定高度。
10、树立平等意识,帮助学生;树立服务意识,影响学生;树立师表意识,相信学生。
11、人人有目标,天天有进步,微笑面对每一天。
12、宽容是一种人生境界,更是一种品德。
13、自重自律,自尊自爱。要做事,先做人。
14、信心留给自己,关心献给他人。
15、教师无小节,事事是教育。
16、爱心、耐心、责任心献给每一学生。
17、德才兼备是人才,有德无才是庸才,无德无才是蠢才,无德有才是坏才,
18、唯有埋头,才能抬头。跌倒了,别趴下。
19、把成功把握在自己的手中。
20、多读书,读好书,终身读书。
21、平静的湖水,练不出精悍的性格,安逸的环境,造不出时代的伟人。
22、失败是成功之母,世界上没有任何事物是一帆风顺的。
23、教师是文明的化身、道德的楷模、社会的榜样、人类的精英。
24、教育就是培养习惯。
25、世界上没有两片完全相同的叶子。
26、不求人人升学,但愿人人成才。
27、创新就是对不同信息的重新整合。
28、在科学技术上只有金牌,没有银牌。
29、不忘昨天、珍惜今天、建设明天。
30、自己的事自己做,家里的事帮着做,学校的事争着做。
31、校以育人为本,师以敬业为乐,生以成才为志。
32、人生是一本书,一本只能读一遍的书。而感情是它最精彩、最丰富也是最难懂的一章。
33、今天学习不努力,明天努力找工作。
34、一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。
35、凝廉洁之气,铸中华之魂。
36、只有掌握学习的金钥匙,才能开启知识宝库的大门。
37、养浩然正气,育一代新人。
38、树师德,练师能,铸师魂、展师风。
39、师德兴则教育兴,教育兴则民族兴。
40、以德育德,以智育智,以心育心。
41、我知老师用心苦,莫让教诲付东流。
42、行不言之教,处无为之事。
43、山高人为峰,努力定成功。
44、自信创造奇迹,拼搏读写神话。
45、知识改变命运,现在决定未来。
46、苦学三年,幸福一生,逝者如斯,照亮前途。
47、一个不会与人合作的人比弱智的人更可怕。
48、一个人一生只有三天,昨天、今天和明天。昨天已经过去,永不复返;今天已经和你在一起,但很快了会过去;明天就要到来,但也会消逝。抓紧时间吧,一生只有三天。
49、困难、挫折甚至失败,都是财富。一个人只有拥有了这些财富,他才能更成熟,更充实。
50、细节彰显品质,细节决定成败。
51、处处读书,人人明理。
52、堂堂正正做人,扎扎实实做事。
53、不拘小节难成大事。
54、把握了机会,就把握了成功。
55、父母是子女的第一教师,家庭是子女的第一所学校。
56、眼前多少甘难事,自古男儿当自强。
57、受人滴水之恩,当以涌泉相报。
58、好奇是知识的萌芽。
59、谁拥有自信,谁就成功了一半。
60、对上以敬,对下以慈,对人以和,对事以真。
61、学是师之骨,德为师之魂。
62、只有廉洁从教,才能当好教师;只有勤勉敬业,才能培育英才。
63、爱心,为师之本,奉献。从教之基。
64、教书育人为已任,言传身教为树人。
65、三尺讲台伴春夏秋冬四季,孜孜不倦育东西南北英才。
66、学似逆水行舟不进则退,心如平原走马易放难收。
67、有目标才可能有思路,有方法才可能有效率。
68、打工也要读高中,不读高中做苦工。
69、百行德为首,百义忠为先,百善孝为根,百业信为本。
二、名人名言
70、教育工作者的全部工作就是为人师表。(叶圣陶)
71、数子十过,不如奖子一长。(清朝教育家颜元)
72、正已之后可以正物,自治而后可以治人。(岳飞)
73、一日为师,终身为父。(关汉卿)
74、学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。(联合国教科文组织)
75、千教万教教人求真,千学万学学做真人。学高为师,身正为范。(陶行知)
76、贵有恒,何必三更起五更眠;最无益,只怕一是曝十日寒。()
77、五岁以前所做的一切,等于教育过程的百分之九十(前苏联教育家马卡连柯)
78、习惯是一种顽强的巨大的力量,它可以主宰人生.(英国培根)
79、有健全的身体,才能完成你的事业。(陶行知)
80、自信是成功的第一秘诀。(美国爱默生)
三、诗文名言
81、玉不琢,不成器。
82、善为师者,即美其道,又慎其行。
83、人/:请记住我站域名/若无志,与禽兽类。(孟子)
84、君子谋财,取之有道(孔子)
85、学源于思,思源于疑。
86、先天下之 忧而忧,后天下之乐而乐。
87、今日事,今日毕。
88、少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功。(唐朝,杜荀鹤)
89、艰难困苦,玉汝于成。
90、“不积硅步,无以至千里”;“一室不扫,何以扫天下”。
91、一粥一饭,当思来之不易,半丝半缕,恒念物力维艰。(清代朱柏庐)
92、知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
93、观其行而知其言,闻其言而知其人。
94、有朋自远方来,不亦乐乎?(《论语》)
95、学高为师,德高为范;学为人师。德为师范;学高为师,身正为范。
96、养不教,父之过;教不严,师之惰。
97、学贵有疑,于无疑处求疑,方是进矣。
98、少而好学,如日出之阳;壮而好学,发日中之光;老而好学,秉烛之明。
99、与朋友交,言而有信。(《论语》)
父亲这样在教孩子走路,朋友们说他是“开孩子们玩笑”,父亲却回答:“老兄,这不是开玩笑,这是人生之路的第一步,将来在社会上闯世界,全靠这第一步呀!”
这个父亲名叫宋嘉树,他生有三女三子,他们便是名闻中外的宋霭龄、宋庆龄、宋美龄三姐妹和宋子文、宋子良、宋子安三兄弟。宋氏家族对于近现代中国有着深远的影响,尤其是宋氏三姐妹,她们被誉为上个世纪世界最杰出的女性。
2、孩子:“我要跳到月亮上去呢。”
妈妈:“好呀,但是,可别忘记回来喔!”
――第一位登上月球的人阿姆斯特朗童年时与母亲的一段对话。
3、“为什么一定要告诉他该用红色呢?我认为他画得很好,说不定他以后真的会栽培出蓝色的苹果呢。至于现在的苹果是什么颜色,他吃苹果的时候自然会明白的。”
――小卡尔・威特在用蓝色笔画苹果时,朋友劝告父亲说,应该告诉孩子画苹果要用红色时,他父亲如此回答。
卡尔・威特是一位著名的天才,14岁就被授予哲学博士学位。
4、“这是绝对不行的!你们刚刚几岁,小小年纪就挑肥拣瘦,什么都要舒舒服服,那长大以后会成什么样子呢?做人一定要先学会吃苦,才能耐劳。将来才会有出息。”
――北宋著名理学家程颢,程颐两兄弟幼时,在饭桌上争抢食物,母亲制止后如此告诫。
5、“孩子,别害怕!为了科学研究,你就是把咱房屋全拆了,把咱田地全毁了,我也决不埋怨你。”
――诺贝尔物理奖获得者卡曼林・昂尼斯小时候做实验,不慎把自家楼房烧毁了,十几岁的他怕父母责罚躲到效外,父母找到他后第一句就是这么说的。
6、“我先借给你,一年后还我。”
一个12岁的小男孩不小心踢碎了邻居家的玻璃,需要赔偿12.5美元。孩子找父亲拿钱时,父亲这么告诉他。从此,这个男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工,经过半年的努力,他终于挣足了12.5美元还给了父亲。这个男孩就是曾任美国总统的里根。
他在回忆这件事时说:“通过自己的劳动来承担过失,使我懂得了什么叫责任。”
7、“你有点口吃,正说明了你聪明爱动脑,想的比说的快些罢了。”
儿子从小就口吃,可母亲说这算不了什么缺陷,甚至还表扬他。她要求儿子一切从自信开始,努力主宰自己的命运。这个口吃的男孩就是杰克・韦尔其,他长大后成为美国通用电气公司董事长,被称为世界第一经理人。
8、“我的孩子没有任何毛病,你们不了解,他不是发呆,而是在沉思。他将来一定是位了不起的大学教授。”
母亲带小男孩到郊外去游玩,别的孩子有的爬山,有的游泳,唯独这个小男孩一人默默地坐在河边,凝视着湖面。这时,亲友们悄悄地走到他母亲的身边,不安地问道:“您的孩子为什么总是一个人对着湖面发呆?是不是神经有毛病啊?趁早带他去医院检查吧?”
母亲这样回答了亲友的疑问。这个男孩就是爱因斯坦,二十世纪最伟大的科学家之一。
9、“跟我打回去!”
1.教育是立国之本。
2.行是知之始,知是行之成。
3.人生办一件大事来,做一件大事去。
4.千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。
5.与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
6.真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。
7.农不重师,则农必破产;工不重师,则工必粗陋;国民不重师,则国必不能富强;人类不重师,则世界不得太平。
8.所谓健全人格须包括:(1)私德为立身之本,公德为服务社会国家之本。(2)人生所必需之知识技能。(3)强健活泼之体格。(4)优美和乐之感情。
9.手和脑在一块儿干,是创造教育的开始;手脑双全,是创造教育的目的。
10.乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。
11.活的乡村教育要教人生利,他要叫荒山成林,叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园,村民都变为快乐的活神仙。
12.想自立,想进步,就须胆量放大,将试验精神,向那未发明的新理贯射过去;不怕辛苦,不怕疲倦,不怕障碍,不怕失败,一心要把那教育的奥妙新理,一个个地发现出来。
13.教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学。
【教书育人篇】
1.先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。
2.“教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。
3.“因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。”
4.教师的职务是“千教万教,教人求真”;学生的职务是“千学万学,学做真人”。
5.智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为“天下之达德”,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。
6.教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。
关键词:陶行知教育名言 自由 游戏 幼儿教学
“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由生活,从自由的生活中得到真正的教育。”这是陶行知先生关于自由教育的名言,几十年来,在这句话的影响下,越来越多的学校开始重视自由教育,让更多的学生在自由式的教育中得到了成长。事实上,除了正规的小学教育、中学教育、大学教育之外,在幼儿教育领域,陶行知先生的这句话也是非常受用的,幼儿保留着最多的童真,因此自由式教育更能促进幼儿的全面发展,所以说,陶行知先生教育名言的贯彻,影响着幼儿教育的发展。
一、陶行知名言在幼儿教育中的体现
陶行知先生的教育名言在幼儿教育中的体现是多方面的,具体来说,主要有:
首先,根据幼儿的天性选择不同教育方式。每个孩子都有不同的性格,有的孩子性格安静,喜欢安安静静的教学方式,而有些孩子则好动,在运动中更能接受新鲜事物,而有些孩子总是有些奇怪的想法,在问答式的教育过程中更能增强孩子的学习能力。根据陶行知先生的名言,要解放孩子的头脑、双手等,主要的目的就是顺应孩子的思维,根据孩子的特点,在让孩子自由成长的过程中实现教育的目的。由此可见,根据幼儿的天性选择不同的教育方式是陶行知先生的自由式教育名言在幼儿教学中的集中体现。
其次,幼儿教育中游戏式教育的应用。顾名思义,幼儿教育的受众是幼儿,大多是7周岁以下的儿童,这个年龄段的孩子一般都比较贪玩,头脑中学习的概念还未完全确定,所以说,在这个阶段,孩子最喜欢的还是做游戏,选用游戏式的教育方式更能吸引孩子的注意力。在今天的幼儿园中,我们可以看到多种多样的游戏方式,较传统的唱歌、舞蹈相比,今天的游戏更生动,更有趣,也更吸引学生,幼儿教师就是运用这些游戏陪伴孩子,让孩子在游戏的欢乐中获得知识。根据陶行知先生的名言,想要实现更好的教育目标,就要解放孩子的天性,而游戏是最容易打动孩子内心的方式,自然可以最好的发挥教育的作用。所以说,幼儿教育中游戏式教育方式的应用是陶行知先生教育名言在幼儿教学中的最好体现。
二、幼儿教育中对陶行知名言贯彻的不足
陶行知先生一生致力于教育事业,他在我国教育事业的发展中的贡献令人敬佩,而他的名言,更像是教育领域的警世钟,时刻激励着更多的教育人士为教育事业奋斗。虽然陶行知先生的教育名言对于教育的发展具有重要意义,但是在今天,在很多情况下,对陶行知先生的教育名言的贯彻还是非常不到位的。幼儿教育中对陶行知先生的教育名言的贯彻不足主要有:
第一,教师对于孩子的天性的了解不足。根据陶行知先生的名言,教育,要给孩子足够的自由空间,让孩子顺着本性自由的成长,但是很明显,这样做的前提是对每个孩子的天性有成分的了解,不管是选择适合孩子的教学方式,还是在游戏过程中给孩子找到合适的定位,基础都是要了解孩子,但是根据目前的情况来看,很多幼儿教师都只是一味的追求孩子的自由发展,却忽视了每个孩子的不同个性,想要更好的实现自由式教学,就要了解孩子的本性,这是对陶行知先生教育名言贯彻的不足之处。
第二,教育与游戏的关系不能很好的把握。上面提到,选择游戏式教学是当前幼儿教师在教学过程中对陶行知先生教育名言的贯彻,但是我们应该注意,游戏式教学,最终的目的还是教学,虽然幼儿教学与小学教学相比,在教学内容和教学难度上都有很大的差距,但是幼儿时期的孩子属于启蒙阶段,对于新事物的接受和记忆能力都非常强,所以充分利用这个阶段进行教育,可以为孩子打下更好的学习基础,因此,幼儿教育也要重视教育的过程。在很多幼儿教师的日常教学过程中,都只是过多的重视了游戏,而忽视了教育,最终导致孩子们虽然获得了自由,有了快乐的成长环境,但是学业上却并没有什么进步,或者有些教师直接将游戏和教学对立开来,游戏的过程中只有游戏,学习的过程中只有学习,这样一来,游戏的时候孩子们只顾得玩,学习的时候孩子们又觉得太过枯燥以至于完全没有兴趣。所以说,游戏式教学的关键还是在于如何平衡教育与游戏的关系,既保证游戏的乐趣,不减少孩子的游戏兴趣,又能把教学内容全部传授给孩子,这才是主要的。因此,当前幼儿教师对教育与游戏之间的关系的把握不足也是幼儿教育中对陶行知名言贯彻的不足的体现。
三、结合陶行知名言发展幼儿教育的策略
针对当前幼儿教育中对陶行知名言贯彻的现状,笔者对如何结合陶行知名言发展教育提出以下几点策略:首先,幼儿教师应该做好与孩子家长的沟通工作,全面了解孩子,把握孩子性格中的特别之处,以更好的实现自由式教育;其次,选择最能实现教育目的的游戏,创新游戏方式,把教学内容融入到游戏当中,真正让孩子在游戏中获得知识;再次,自由不代表绝对的没有约束,在给孩子足够自由的时间和空间让他们自由成长的同时,也应该有适当的指引,保证孩子发展方向的正确性;最后,正确的认识陶行知先生的教育名言,不片面理解名言,保证陶行知先生的教育名言在幼儿教育中的恰当应用。
结束语
陶行知先生作为我国教育领域的一代伟人,它的名言是教育领域的指向标,在幼儿教育中贯彻陶行知先生的名言,将会对幼儿教育的发展起到重要作用。
参考文献
[1] 华丹,何兴楚.探究与实践陶行知教育思想的现实价值[J].湖北职业技术学院学报,2011(14).
【关键词】名言警句 思想政治教育 教育目的 教育过程 张力
【基金项目】 本文系四川省高等学校思想政治教育研究会资助项目,项目编号:SZ2012033。
名言警句具有独特的思想与艺术价值,具备超越时间与空间的力量,它们凭借优美的文笔、铿锵的词句,较强的思想性,或引起人们的思考,或给人以振奋。但必须指出,这些优美的文笔、铿锵的词句虽得到人们的普遍认可,但由于其产生的时空背景与我们今天进行的中国特色社会主义现代化建设存在异质性内容,这就决定了我们绝不能忽视、甚至有意回避其封建性、腐朽性、没落性的一面。同样也决定了在学校思想政治教育过程中,无论作为课程教学,还是作为辅导员工作,名言警句要发挥良好的功用,就不应仅仅限于它在语言艺术方面的感染力,更多的应在于教师对名言警句本身的思考和合理的运用,唯其如此,才能保证在教育工作中向学生输出正确的思想意识。
一、思想政治教育的目的与名言警句的合目的性
思想政治教育的目的与思想政治教育过程的实质是一致的,要求把一定的社会思想观念、价值观念、道德规范、法律要求转化为受教育者个体的思想政治素质。但必须指出的是,思想政治教育目的在形态上却不能整齐划一。学校思想政治教育一方面应该执行“国家、政府对思想政治教育的总要求”,强调制度形态的教育目的;但另一方面,从教育者本身出发,思想政治教育也会以理论形态存在。表现为教育者“对现实的思想政治教育活动的抽象概括和理性超越,是对思想政治教育理想价值的理解和追求。”因而在实际的目的教育中,教育者一方面会遵循制度形态的教育目的,为其服务,另一方面也会融入自己的一些目的理论,影响学生。
而无论是制度形态的教育目的,还是教育者自己的目的理论,都需要有准确易懂且艺术化的的语言,既要能准确的表达理论,又不至于干瘪无味,同时还要能引起学生的兴趣。名言警句因恰好能起到这样的作用,常作为思想政治教育过程的一个有效环节被引进课堂。又因它能对某些理论的引导或总结起到良好的作用,而备受“理论”课教师的青睐。但把名言警句引入思想政治教育活动后,作为整个思想政治教育过程的一个有效环节,特殊性决定了它与一般性的语言环境中的引用是相区别的,必须要求它体现出思想政治教育的合目的性,即如果教育者个人的理论目的与制度目的不一致时,名言警句的运用应排斥教育者个人理论目的。
二、思想政治素质的形成与名言警句的催化作用
思想政治素质的形成是指个体的思想政治素质在演化过程中不断获得新品质,或者提升或者蜕变的过程。这个过程也是外部因素作用于内部因素的过程,表现为将社会所要求的价值观、政治观、道德观、法律观内化为自己的思想政治素质,同时也表现为个体将已内化为自己思想政治素质的意识外化为具体的行为和习惯。
首先,思想政治素质的形成总与外部环境密切相关。经典理论家认为“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西”,这些能移入人的头脑的东西通过家庭、学校与社会几个途径作用于人们的思想政治素质的塑造过程。在学校教育中,名言警句由于兼备文化的、传统的、名人的、理论的、通俗易懂的等多重功效,常常被教师作为制胜性观点引用,以期影响学生的成长。
其次,人的思想政治素质的形成总是内化的过程。社会心理学认为内化分为三个阶段:服从、同化、内化。在学校教育中,教师免不了要对学生的行为进行批评教育,或者表扬肯定。此时,教师与学生双方的期待发生碰撞,如果教师能适时的运用名言警句作为教育手段,就能收到比较理想的教育效果。但由于教师“传道授业解惑”,或者“师长”的个性身份与学生的个性身份上的差别,决定了学生的期待在教师期待面前更多的是服从。这时无论是批评还是表扬,不一定都能符合学生的真实意愿,只是压力面前的屈服而已。由于这种压力不是短暂消逝的,而是持续的伴随整个教育过程,因而学生在感受、分析、选择教师传授理论的过程中往往会发弃思考“为什么要这样”,代之以“必须这样”,或者“只能这样”,由抵触性接受到习惯性接受,最后不论良莠的到将它纳入自己的价值体系,成为自己思想政治素质的一部分。
三、思想政治教育过程中名言警句张力的形成原因及对策研究
思想政治教育过程中名言警句的张力是指教育的实际效果——受教育者接受教育后外化出来的思想政治行为表现和思想政治行为习惯——与理想效果——教育者与社会主观上制定并要达到的教育目的——之间的差距。这种差距集中表现为本末倒置,先后失序。由于学生在理解能力、阅历等方面的不足,致使他们对名言警句的接受方式有背于逻辑,是经验式的——只要是名言警句就一定是“圣人”的,一定是经过社会验证后的“真理”,因而先接受经典,或者先接受“圣人”,然后不作批判的吸收名言警句的思想政治观点。最终在社会实践时会出现未经论证,直接实践,实践失败又引经典论证,深陷教条主义、诡辩主义的错误而不能自觉的现象。
通过 教学经验和与学生交流后发现,致使这种现象产生的原因可归纳为两个方面:
1.根源上——教育者对名言警句合目的性的认识较差
教师在制定思想政治教育目标时,总是会将社会的价值观融入其中。这与思想政治教育的过程在本质上是一致的。教育目标强调的是结果的实现,而教育过程强调的是过程的履行。因而可以这样认为,教师通过有目的、有计划、有组织的向学生灌输社会一定的价值观、道德观、法制观、政治观,进而促使学生产生内在的思想矛盾运动,以形成一定社会所期望的思想政治素质。这就要求名言警句的运用必须符合中国特色社会主义事业建设的需要,必须要紧紧围绕社会主义核心价值理论这样一个目标体系,批判的运用。具体可以从两个方面分析:
第一、注重研究名言警句产生的时空背景:分析矛盾的普遍性与特殊性
思想政治教育过程就是思想政治教育目标实现的过程,因而在运用名言警句进行思想政治教育时,必须做到两个坚持:一为坚持用社会历史发展规律对名言警句展开批判,以便合理的吸收;二为坚持用名言警句对不合理的,违背社会历史发展规律的现实进行批判,以便学生树立正确的认识观。这两个坚持实质上是要教师清楚的认识矛盾的普遍性与特殊性的关系。在著名的《矛盾论》中讲到:“矛盾的普遍性已经被很多人所承认”,但“矛盾的特殊性的问题,则还有很多的同志,特别是教条主义者,弄不清楚”。这句话放在今天的教育工作中也没有过时。名言警句产生总会与一定的时空背景紧密相关,如果不分析一句话产生的时空背景,实际上就是只承认了矛盾的普遍性,忽视了矛盾的特殊性,无从“科学研究”教育规律,最终不能促进学生思想政治素质的普遍提高。
分析名言警句必须要加强对历史的学习。从空间上讲名言警句可分为中国的(民族的)和外国的(非民族的)。作为人类历史发展的经验总结,名言警句可以超越空间,普遍适用于各民族;但每一个民族的发展总是沿着自己的特色前进的,在空间性上,每个民族又与特殊的社会历史、自然环境紧密联系在一起,形成自己的民族特色。在教育面临国际化的今天,教师会时常引用一些西方的名人名言,充实自己的教学,但“应当永远把坚定正确的政治方向放在第一位”,即引用的西方名人名言必须符合中国特色社会主义建设,必须与社会主义核心价值体系在目标上保持一致。
从时间上讲,它具备时代性。时代性虽然具有连续性,但每个时代具体的环境又是异质的,因而名言警句虽然也可以超越时代,普遍适用于今天,但它又总是某一具体时代的产物,因而必须批判的吸收。随着今天人们对传统文化重视程度的提升,教育者也会不时的运用古代思想精粹开展教育工作,但所引用的古代名人名言也必须符合中国特色社会主义建设,必须与社会主义核心价值体系在目标上保持一致。
第二、注意引用名言警句的完整性:深入了解整体与局部的关系
在现实的思想政治教育过程中,教师对名言警句的引用必须紧紧围绕教育的根本目的,但不能为了达到教育目的,而对将名言警句支离破碎、断章取义,只重局部功能而忽略整体功能,这就违背了整体对局部的统摄关系,导致名言警句在思想政治教育过程中产生张力。
这里有两句话很值得我们注意:一为爱因斯坦的“天才就是1%的灵感加上99%的汗水。但那1%的灵感是最重要的,甚至比那99%的汗水都要重要。”过去为了鼓励学生,人们断章取义的引了前半部分,后来人们渐渐的意识到这句话的后半截才是爱因斯坦想表达的真实意思,因而开始将注意力集中在后半部分。其实不然。1%的灵感固然重要,但如果没有99%的汗水的浇灌也不会产生1%的灵感。比如历史学家可能就不会在哥德巴赫猜想上找到灵感。二为孔子的“己所不欲,勿施于人”。这里,我们忽略了一个 “恕”字。(“子贡问曰:‘有一言而可以终生行之者乎?’子曰:‘其恕乎。己所不欲,勿施于人。”——《论语·卫灵公》)“恕”是对“欲”的限制,将“欲”限定在具体的行为领域。如果没有“恕”字,人的“欲”就是抽象的思想领域了,这在哲学上实际就陷入了主观唯心主义——以自己的思想感情来决定他人的思想感情。
2.运用上——教育者对名言警句教育的认识误区及对策
思想政治教育过程不是简单的教育者对受教育者的教育或者是教训过程,而是教育者与受教育者的双边互动,是施教与受教统一的过程,教育者与受教育者在此过程中相互作用,最终提升受教育者的思想政治素质。在现实的教育中,名言警句教育是随意进行的,只是教育者的教育材料,没能上升到教育过程这一高度,从而致使教育者忽视了对名言警句本身包含的政治、文化、思想、道德等素质的讨论以及对学生的影响估量。因而运用名言警句进行教育时,要达到良好的教育效果,就必须要求教师对自身的主导性、学生的主体性有详尽认识,将名言警句教育上长升到思想政治教育过程的这一高度。
第一、充分认识教师主导性对学生的影响
人的思想政治素质形成依赖教育、社会与个人的努力,之中教育是最有目的、计划与组织的,因而对人思想政治素质的形成的作用最大。而教育的目的、计划与组织都需要教师有良好的素质,能主导教育。具体说来,在运用名言警句时,最重要的是要求教师具备良好的价值观,能主导学生思想政治素质的发展。这就要求教师必须对名言警句本身有十足的把握,自觉分析名言警句里所包含的政治、文化、思想、道德等素质是否符合今天中国特色社会主义建设的需要,经过甄别后再对学生进行教育,完善思想政治教育过程,提升思想政治素质。
第二、充分认识学生的主体性,完成思想政治教育的目标
思想政治教育的主体是受教育者,思想政治教育的最终目的是提高受教育者认识与改造世界的能力,这就需要考虑受教育者的对象性。不同主体的自主性、能动性是不一样的,因而在运用名言警句进行思想政治教育时,一定要分清学生群体,结合学生的理论功底、思想实际、群体心理,针对不同的学生群体进行不同层次的分析诱导,务必把名言警句包含的理论讲透,必要时甚至可以针对性的开展关于某一名言警句的主题辩论或者课堂小辩论,让学生在辩论中充实自己的认识,提升自己的思想政治素质。
参考文献:
[1]曹清燕,思想政治教育目的研究——基于马克思主义人学视角[M],北京:中国社会科学出版社,2011年。
[2]马克思恩格斯选集,第2卷[M],北京:人民出版社,1995年。
[3]选集,第1卷[M],北京:人民出版社,1991年。
[4]崔健、黄容生,国际化视野中的大学生思想政治教育[J],思想教育研究,2011.12。
[5]郑永廷,思想政治教育方法论(修订版)[M],北京,高等教育出版社,2010年。
[6]张耀灿等,现代思想政治教育学[M],北京,人民出版社,2006。
作者简介:
――William Butler Yeats
教育并非注满水桶,而是点燃火种。
――威廉・勃特勒・叶芝
2. Education is what survives when what has been learned has been forgotten.
――Burrhus Frederic Skinner
教育就是把所学的忘记以后剩下的东西。
――伯尔赫斯・弗雷德里克・斯金纳
3. Education is the most powerful weapon which you can use to change the world.
――Nelson Mandela
教育是你可以用来改变世界最强大的武器。
――纳尔逊・曼德拉
4. The important thing is not to stop questioning.
――Albert Einstein
重要的是不停止质疑。
――阿尔伯特・爱因斯坦
5. Learning is not attained by chance, it must be sought for with ardor and diligence.
――Abigail Adams
学问不是随随便便就来的,必须热情地去追求,努力地去获得。
――阿比盖尔・亚当斯
6. The person who is educated is the one who has learned how to learn and change.
――Carl Rogers
受过教育的人知道如何学习和改变。
――卡尔・罗杰斯
7. The object of education is to prepare the young to educate themselves throughout their lives.
――Robert Maynard Hutchins
教育的目的让年轻人作好毕生教育的准备。
――罗伯特・梅纳德・哈钦斯
8. The roots of education are bitter, but the fruit is sweet.
――Aristotle
教育的根是苦的,但结出的果实却是甜的。
――亚里士多德
9. An education isn’t how much you have committed to memory, or even how much you know. It’s being able to differentiate between what you know and what you don’t.
――Anatole France
教育并不是指你记住了多少,或者你知道了多少,而是能区分你知道的和不知道的。
――阿纳托尔・法朗士
10. Education is a progressive discovery of our own ignorance.
――Will Durant
教育是一个逐步发现自己无知的过程。
――威尔・杜兰特
11. Education is the ability to listen to almost anything without losing your temper or your self-confidence.
――Robert Frost
教育就是要使人具备一种能力,无论你听什么,都不会大发雷霆或丧失自信。
――罗伯特・弗罗斯特
12. A human being is not attaining his full heights until he is educated.
――Horace Mann
一个人只有当他受过教育后,才能达到真正的高度。
关键词:英语;名人名言;思想品德教育
英语名人名言是英语国家历代政治家、思想家、哲学家、科学家及知名人氏的人生感悟、成长箴言、思想沉淀,是提炼出来的语言精华。它时时处处弥漫着一种尊重科学、追求真理的进取精神和创造精神,经历了时间的检验,已经成为一种宝贵的世界文化遗产。英语名人名言内涵深邃,发人深省,能给读者带来振聋发聩、醍醐灌顶的效果,是人类最丰富的精神土壤。教学英语名人名言,能帮助学生感受西方民族的价值理念、道德取向、智慧火花,从中吸取力量,提高自己的精神境界,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。英语名人名言教学不仅可以制造、烘托良好的英语课堂教学氛围,使学生产生英语学习的新鲜感和强烈的求知欲,培养学生良好的英语表达习惯和技艺。英语名人名言更是生动的德育教育素材,在学生良好思想道德素质的养成中起着重要的助推作用。
对于高职高专的大学生、尤其是来自贫困和边远山区家庭的学生,如何树立远大的抱负、在逆境中乐观地生活、用自己的智慧和汗水改变自己的命运、书写美好的未来?我们选择了以下英语名人名言来坚定学生对生活的信念,增强学生的自信,鼓舞学生的斗志。
The Chinese word for crisis is divided into two characters,one meaning danger and the other meaning opportunity.
中文的“危机”分为两个字,一个意味着危险,另外一个意味着机会。(布瑞杰)
A man is never so on trial as in the moment of excessive bad fortune.
最考验人的是一个人最不幸运的时刻。(华莱士)
Although the world is full of suffering, it is also full of the overcoming of it.
虽然世界多苦难,但是苦难总是能战胜的(海伦・凯勒)
Rejoicing in hope,patient in tribulation.
从希望中得到欢乐,在苦难中保持坚韧。(肯尼迪)
Pain does not matter to a man.
对男子汉而言,痛苦算不了什N. (海明威)
If winter comes ,can spring be far behind?
冬天来了,春天还会远吗?( 雪莱)
Living without an aim is like sailing without a compass.
生活没有目标等于航行没有指南针。(罗斯金)
Each man is the architect of his own fate.
每个人都是自己命运的建筑师。(克劳笛乌斯)
The man who has made up his mind to win will never say " Impossible".
凡是决心取得胜利的人是从来不说“不可能”的。(拿破仑)
Victory won’t come to me unless I go to it .
胜利是不会向我走来的,我必须自己走向胜利。(穆尔)
学生良好品德的养成事关我国现代化建设的成败,维系着国家的前途和民族的命运。爱国、文明、守纪、诚信、乐观、务实、勤奋、尽责、感恩已经成为时代对大学生思想道德素质的基本要求。笔者在英语教学中精心选择了对应的英语名人名言,给学生带来了潜移默化的影响,催化了学生良好道德品质的形成。
Ignorance is not innocence but sin.
无知并非单纯,而是罪恶。(勃朗宁)
Those who cannot remember the past are condemned to repeat it .
记不得过去的人,注定要重蹈覆辙。(桑塔亚那)
Good order is the foundation of all things.
良好的秩序是一切的基础。(伯克)
Character is what you are in the dark.
暗处最能反映一个人真正品格。(穆迪)
Mutual forgiveness of each vice,such are the gates of Paradise.
相互宽容对方的缺点,乃是通向天堂之门。(布莱克)
Virtue is bold,and goodness never fearful.
美德是勇敢的,善良从来无所畏惧。(莎士比亚)
Wherever true valor is found,true modesty will there abound.
真正的勇敢,都包含谦虚。(吉尔伯特)
The value of life lies not in the length of days,but in the use we make of them.
生命听价值不在于活了多少天,而在于我们如何使用了这些日子。(蒙田)
Personality is to man what perfume is to a flower.
品格之于人,犹如芳香之于花。(施瓦布)
Home is the place where ,when you have to go there , it has to take you in.
无论何时何地家永远是向游子敞开大门的地方。(罗伯特)
We never know the love of the parents until we become parents ourselves.
不养儿不知父母恩。(比沏)
If you would be loved,love and be lovable.
想被人爱,就要去爱别人,并让自己可爱。(本杰明・富兰克林)
大学生要成为国家的栋梁,为民族的伟大复兴作出应有的贡献,体现自己更高的人生价值,不仅要具备良好的思想品质,更要拥有扎实的专业知识和精湛的职业技能,在人生的道路上艰苦奋斗、自强不息、与时俱进、求实创新。英语中的名人名言为大学生志成高远、顽强拼搏、敢于胜利提供了丰富的精神食粮。
Better be unborn than untaught ,for ignorance is the root of misfortune .
与其不受教育,不如不生,因为无知是不幸的根源。(柏拉图)
The important thing in life is to have a great aim,and the determination to attain it.
人生重要的在于确立一个伟大的目标,并决心实现它。(歌德)
Ideal is the beacon.Without ideal,there is no secure direction;without direction,there is no life.
理想是指路明灯。没有理想,就没有坚定的方向;没有方向,就没有生活。(托尔斯泰)
Do you love life ? Then do not squander time,for that's the stuff life is made of.
你热爱生命吗?那么,别浪费时间,因为生命是由时间组成的。(富兰克林)
We always have time enough,if we will but use it aright.
只要我们能善用时间,就永远不愁时间不够用。(歌德.)
Make yourself necessary.
使你自己成为别人所需要的人。(爱默生)
Success covers a multitude of blunders .
成功由大量的失望铸就。(肖伯纳)
Genius only means hard-working all one's life .
天才只意味着终身不懈的努力。(门捷列耶夫)
Natural abilities are like natural plants that need pruning by study.
天生的才干如同天生的植物一样,需要靠学习来修剪。(培根)
Activity is the only road to knowledge .
行动是通往知识的唯一道路。(英国剧作家 肖伯纳)
There is no royal road to science,and only those who do not dread the fatiguing climb of its steep paths have a chance of gaining its luminous summits.
在科学上没有平坦的大道路,只有不畏劳苦,沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点.(马克思)
英语名人名言丰富的内涵对学生心灵的震撼是巨大的,对学生精神的影响是深远的。学生在对英语名人名言的学习和玩味中必将受益匪浅,助推其在成人成才的道路上走得更顺,走得更高。
参考文献
【1】王德春,汉英谚语与文化,上海外语教育出版社 2003
【2】郭建明,英语言语研究,甘肃教育出版社,1992
[关键词]红色名言 激励 红色教育
名言以其简洁、优美、明快的语言形式表述了做人、处事、成才等丰富深刻的人生哲理,处处闪耀着人类聪明睿智的理性光芒。红色名言,是一类积极健康、言简意赅、蕴含哲理的名言的统称。是对学生进行红色教育的重要资源。让学生经常诵读红色名言,可以激发斗志,鼓舞士气,坚定信念,振作精神,萧山区第三高级中学自2007年以来,开展了一系列以“红色名言激励学生成长”的教育活动,收到了意想不到的教育效果。
1 实践探索。
1.1 第一阶段:50条名言的收集与确立。在物欲膨胀、功利主义泛滥、理想信念稀释的年代,支撑民族气节与风骨的红色精神正在一点点流失,作为一所发源并壮大于党领导的全国最早农运中心的萧山三中,自2005年开始努力追求一种融合了红色农运精神、学校精神和民族精神的红色精神培育的教育,即为红色教育。而以红色名言激励学生,是萧山三中红色教育的一个重要实践载体。首先,我校在2007年9月向全校师生征集红色名言的活动,要求写上名言的作者与名言大意的阐述。
红色名言的征集过程。实际上是对红色名言的学习升华过程。在教师与学生的积极参与下,我校共收集了名言200多条,经过重重筛选和多次修改,最终选定为五十条。
1.2 第二阶段:红色名言的编册与挂墙。自50条名言的确立后,我校于2008年1月编写了《记50条红色名言》校本学习文本。由于每一条名言都注明出处,并解说了名言的大意,或对名言的背景知识有一个简要的说明,或在名言本意的基础上再作进一步阐释,在编排又采用了喜闻乐见的图文并茂形式,因而这本校本学习教程,显得生动活泼,富有启发与教育意义,是启迪学生的良师益友。
除此之外,我校还将这50条名言与相应名人刻于木板,悬挂在教学楼、实验室、科技楼等各场所的墙面,让学生可以随时阅读,随时接受名人与名言的思想熏陶,让学生在校期间能随时随地沐浴在名言的光辉之下。
1.3 第三阶段:红色名言的宣讲与播扬。随着“红色名言”的确立、编册与挂墙,我校掀起了一个“诵读红色名言”的学习高潮:“钉子”有两个长处:一个是挤劲,一个是钻劲。我们在学习上,也要提倡这种“钉子”精神,善于挤和善于钻;“人的一生可能燃烧也可能腐朽,我不能腐朽,我愿意燃烧起来”;“世界上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗。”……五十条名言,学校要求全体学生能诵读、熟记和播扬,从中激励意志,锻造思想,培育精神,提升境界。
另一项更具有教育性、体验性的“红色名言宣讲”活动也在全校范围内得到了响应,首先,我校师生利用班级讲台这一阵地进行宣讲。其次,利用每周一的国旗下讲话时间进行宣讲,使每一次国旗下讲话更充盈了育人的效用。通常情况下,围绕校园生活、文明礼貌、习惯养成等常规问题,或与传统节日、学校特色专题活动相配套,确立一个主题进行宣讲。
为培养学生勤奋努力、刻苦锻炼、健康积极、全面发展等学习观念与身体素质,学校经常开展以“奋斗”、“运动”、“感恩”、“宽容”、“直面挫折”等为主题的名言宣讲,如针对学生学习信念淡漠、学习懒散、勤奋刻苦素质欠缺等情况,2009年12月1曰我校开展以“奋斗”为主题的名言宣讲,高三7班项盼盼同学在“奋斗,为了快乐”中宣讲:“苏格拉底说过,世界上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗,在这条路上,‘只有奋斗,给我们生路,而且只有奋斗可以给我们快乐(恽代英)。”“人生只有奋斗,才能给我们生路,也只有奋斗,才可以给我们快乐,自己的人生需要自己去掌握,自己的方位需要自己去定义,自己的理想,也只有自己去奋斗。”学校利用广场集会,举行升旗仪式暨红色名言宣讲活动,切实收到了很好的教育效果。
1.4 第四阶段:红色名言的拓展与内化,在50条名言的长期熏陶下,我校学生早已把自己喜欢的名言,诸如:“抛弃时间的人,时间也抛弃他。”(莎士比亚);“不满足是向上的车轮。”(鲁迅);“业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。”(韩愈);“世界只为有目标的人开路]没有谁可以限制人的潜能尸(拉尔夫,瓦尔多,爱默生);“人,唯一可以自我夸耀的,只有责任。”(培根);“真正的才智,是刚毅的志向。”(拿破仑)等,成为激励学生勤奋学习的“座右铭”,并且还以此为蓝本进行模仿创新,编写一些针对自己特色的“座右铭”,如“我们缺的不是豪情壮志,而是持之以恒”、“挑战极限,永不言败”、“今天所做的事勿候明天,自己能做的事勿候他人”等,这些名言与座右铭,已成为学生在学习生活中战胜自己、激励自己、鞭策自己的精神动力,让学生终身受益。
2 实践收获。
2.1 增长了知识,领悟了精神,50条名言。由于全来自于师生的收集,他们在查阅、收集名人名言过程中亲近名人、研究名人、学习名人,收集了丰硕的学习资料,其中有中国历史的名人名言和轶事,有诺贝尔奖获得者的名言及轶事,还有中国与外国名人的语录和名将故事,这些名人名言、名人小故事、名人轶事等资料不仅使学生了解了许多名言的起源、名人的思想与名人的事迹,使学生懂得了名言的来龙去脉,增长了见识,还领悟了名言的精神内涵,提升了境界。
2.2 接受了熏陶,汲取了力量。以“红色名言激励人”教育活动,让学生在趣味盎然的名言收集与学习活动中感悟了名人的智慧与名人的崇高精神,在不经意间。学生已摆脱了世俗文化中的消极因素,养成了虚心学习、实事求是的态度与习惯,并能以开阔的胸怀对待古今中外的文化成果,以执着的精神对待学习和工作,为追求进步而不懈努力。又由于在对学生进行红色名言教育时,非常关注将学生周围的物化环境与心理环境、德育环境融为一体,使每一堵墙都成为会说话的扬声器,将整个校园变成一部诗化的立体文化场。当学生从名言中悟出自己的责任和使命时,当学生被那些格言警句激起心中的某种共鸣并产生震撼时,名人名言就被赋予了丰富的教育内涵,使学生受到了熏陶,汲取了力量。
2.3 锻炼了口才,培养了能力。“有一种人,我们不能忘记;有一种精神,需要我们去播扬。今天,我们齐聚凤凰广场,面对国旗,缅怀革命先烈,播扬红色精神……”每周一上午9:30,我校的红色名言宣讲在校园中回荡,声情并茂的的名言“鹏九万里。直上云海巅,伟哉大宇宙,壮志充其间”宣讲,强烈地感染了全场的师生:“又是一个清明节,又到祭奠先烈时……历史不会忘记他们,共和国不会忘记他们,我们更不会忘记他们。我们,要让那鲜血染红的旗帜,永远飘扬在祖国的蓝天。”我校的国旗下名言宣读,不仅收到了良好的教育效果,还锻炼了学生的口才,培养了学生的能力。
1.每天一句励志名言
名言是德育教育的鲜活材料,名言可以提高学生的学习兴趣,通过背诵、运用名言培养学生的道德修养。
1.1 人人有名言,个个做演讲。
不管什么时候走进学校的每一个教室,你都会发现每个教室前黑板上都有一个专栏:人生格言栏。这是学校为开展“我与人生格言”活动而专门开设的专栏。这个专栏每天一更换,学生需人人参与,按座次从第一个同学写起。做法是:轮到哪个同学,必须提前一天选出一条自己最喜欢的、简洁健康的格言熟记直至背诵,并写好体会。对体会做了如下要求:①写好名言,注明作者。②读后有什么体会,写出名言给自己的启示或受到什么教育。③在自己的生活别在学习中如何实践这句名言。写好后,第二天中午利用饭前饭后把名言写在专栏中并注明作者和书写者的名字。并用美观的边框加以装饰。体会于下午第一节课前五分钟在班上做演讲,即课前演讲。把心得在班上交流,做到心得共享。演讲完后,交给班长保存,一周后交班主任,班主任打分评比上交学校,学校按体会的质量,评出优秀班级,使活动做到了常态化。这项活动,贵在人人参与,人人有机会向全班同学展示了自己在选定名言并读后所感受到的精神世界。
1.2 开辟名言专栏,让名言走向学生。
走进校园,你会发现名言随处可见,无处不在。宣传栏中、教室的黑板报、墙壁上、走廊里、手抄报上,都有不同类型的名言,爱国的、学习的、励志的、勤奋的……,让学生在行走中,在言谈中,在无意中,时刻看到健康励志具有启迪作用的名言,在不经意之中受到熏陶和教育。名言成为校园中一道亮丽的风景。
1.3 开展背名言大赛。
学校为促进学生对名言的积累,每学期都会举行别开生面的背诵名人名言大赛。全校学生利用课余时间和早、午读时间积累、背诵古今中外名人名言。在各中队中先进行初赛层层选拔,最后有百余人再参加学校的决赛,每学年的冠军一口气都能背上一百六七十条名言不停顿,学校还评选出了获得名人名言先进集体。
1.4 做座右铭。
为使学生时刻受到名言的启发和激励,学校要求人人选择一条名言作为自己的座右铭。或挂床头,或贴桌头,或写在课本的扉页,或写在日记的首页,使名言时刻能发挥激励作用。
1.5 鼓励学生在生活中运用名言。
为使学生对已掌握的名言在自己的生活中得以运用,加深对名言的理解,学校鼓励同学们大胆应用。例如在举办演讲比赛中,特别表彰运用名言好的同学。在举办的辩论会中,设特别奖,奖励那些运用名言使自己的辩论大添风采的同学。在日常的写作教学中,班主任教师特别注重引导学生在写作中引用名言,对引用名言好的同学的作文在班上范读,进行鼓励。
2.每周一个感恩故事
通过感恩教育,让学生学会知恩图报,感谢父母生养之恩,感谢祖国养育之恩,感谢师长教导之恩,感谢他人帮助之恩,感谢所有有恩于自己的所有人和事物。培养孝敬父母,热爱祖国,勤奋学习,服务人民,团结互助的美德,以“孝、忠、礼、义”的实际行动,回报父母、祖国、老师和他人。
2.1 开展活动,营造氛围,让学生在活动中蓄情。
感恩教育需要通过主体的参与,我们首先是利用国旗下讲话、主题班队活动,让孩子们知道什么是感恩,为什么要感恩。平时,我们加强学生的感恩行为习惯养成教育。号召全校各班结合节日、纪念日精心策划丰富多彩的寓教于乐的感恩活动:如收集温馨照、算算亲情帐、讲讲亲情故事、写写感恩信。孩子们把童年生活中父母、老师对自己关爱的照片收集起来,用文字记录照片拍摄时间、地点,以及简要的情节,并讲述自己与父母之间的故事。这些定格的温馨照片,使孩子们瞬间找到了失落的感恩之心。他们逐渐明白原来平淡的生活中处处充满了爱的哲理。孩子们在反刍生活的同时,还把父母为培育子女成长所支付的一切费用罗列出来。在算算、想想的过程中,孩子们感受到自己平时视而不见的却是一笔笔多么昂贵的财富!而这一笔笔财富又蕴含了父母多少深切的爱!感触万分之余,感动之心溢于言表。孩子们用讲故事、写信的形式表达对父母的感谢。我们还开展了“感恩父母”、“感恩老师”的演讲朗诵比赛、黑板报、手抄报比赛等。这些“感恩活动”从感性的品评,到理性的思考,再到心灵的碰撞,让孩子们经历了深刻的体验过程,心中不禁蓄满了深深的感恩情结。释放出孩子积蓄已久的感恩之心。
2.2 关注现实生活的感恩细节,让孩子在生活中践行。
为了让感恩行动看得见,摸得着,我们运用以大见小,以点带面的策略,提出了三项感恩作业,就是让孩子用一句话向父母表示感恩;用一个举动为父母消除疲劳;一天当家为父母分担家务。我们要求孩子们每星期至少做一次,并且能够持之以恒地做下去。最让孩子们受益的是,通过与父母交流他们开始关注父母的喜好,了解他们的心愿,记住他们的生日。孩子们会在不经意中给父母长辈送去最温馨的祝愿。他们还试着通过自己的努力给父母带去进步的喜讯、成功的喜悦。为了得到家长的配合,学校还专门发出一份致全体家长的公开信,希望家长们能够督促孩子积极参加感恩活动,多给孩子赞赏和鼓励,多为孩子提供机会,培养他们知恩报恩的行为习惯;同时也希望家长们能做孩子的榜样,孝敬长辈,心存博爱,多带孩子参加社会公益活动和爱心捐助等。
2.3 构建三位一体的感恩网络,让学生在文化中熏陶。
在感恩教育活动启动阶段,学校就专门成立了感恩教育的领导小组,加强活动的指导,和活动过程的管理,多方征求意见,不断提高活动的实效性。同时学校通过搭建平台,加强与家庭和社区的联系,达成共识,形成教育合力。比如学校召开了“家校共话感恩”座谈会,举行了“感恩先辈,践行实际”活动等等。家长们对学校的感恩活动也给予了很大的支持,他们言传身教,努力做孩子的表率,认真配合学校的感恩教育活动。学校还大力营造感恩文化。我们曾要求孩子们观看《妈妈再爱我一次》、《漂亮妈妈》、《5.12汶川地震》等感恩电影,并作观后交流,孩子们的心灵受到了强烈的震憾。我们还组织孩子学唱感恩歌曲、诵读感恩文章、讲述感恩故事、设立感恩专栏等等。
3.每月一个行为习惯养成训练重点
学生行为习惯的养成教育,我校本着从小处着眼,从细节抓起的原则,通过每月一个习惯的养成强化学生养成教育,提高德育实效。
3.1 教育细:每学期初,学校利用一周时间集中开展以“学守则、学规范、学标准”为主要内容的常规教育活动。
(1)对学生自身的一些不良现象随时发现随时讲,帮助学生及时改正缺点。
(2)针对学生的不文明言行等严重问题,学校要及时召开大会进行强调,问题要具体,讲解要到位。
(3)把一些看似简单的小事,如操场上的杂物该怎么办,一口痰应该吐在哪里,见了客人怎么问好,在公交车上是否主动让座等问题……学校一直把这些看似简单的小事当作提高学生整体素质的大事反复抓。
(4)寻找典型大力表扬:表扬一个人、一件事,不但对当事人是一种鼓励,而且更能感染其他学生,为此我们要积极寻找学生身上的闪光点,继续开展“感动金汤之星”的评选活动,鼓励学生争当“金汤之星”,并进行通报表彰。要在全校范围内掀起“人人为集体做贡献”的小高潮。
3.2 循序渐进:习惯养成教育在内容上要体现教育目标的递进性,如在七月份的诚信习惯养成月中,在低年级学生中就以“不说谎话”、“不随便拿别人东西”、“借东西、捡东西要还”为主,中年级以“不隐瞒错误”、“不要不懂装懂”、“不贪小便宜”为主,高年级则以“不弄虚作假”、“不揽功诿过”、“与人相处讲信用”为主。这样分层次、分年级进行适合学生的年龄特点,更有利于学生接受。
3.3 有分工明确的检查制度。每学期我校坚持值日领导、值周教师、值周学生检查评比制度,要做到贯彻一条,检查一项,每日确立训练重点,严格要求,对教师工作、学生行为做到日清周结月评。我们还要求班主任和科任教师下课到走廊检查,谁的课谁就负责学生的风纪,责任到人,分工明确,使学生养成良好的行为习惯。
4.发挥“三位一体”的德育功能,即学校、家庭、社会紧密结合共同发挥育人功能
重视家庭与学校的合作,通过每月的养成月家长反馈表了解孩子在家情况,邀请家长参与学校各项活动,加强教师与家长的沟通,共同辅助孩子健康成长,受到家长一致好评。
在全校师生的共同努力和配合下,每名学生都能不同程度的完成每天、每周、每月的训练目标,取得了一定的成效。无论是老师,还是学生通过“三个一”活动的强化训练,都能够在思想上形成共识,清楚在知道良好行为习惯的养成,对学生今后的自身发展非常重要,这是一项长期的工作,我们将把学生养成教育抓实并坚持不懈,全面促进学生健康、快乐地成长。
关键词:语法;名言;德育;教学效果
语法是语言的规则,如果说词汇是盖房子需要的砖瓦;听,说,读,写,译犹如使这些零散的砖瓦连接起来的混凝土材料;那么语法好似垂直于地平线的那根铅垂线,来保证我们的听,说,读,写,译等语言应用不出问题。自如,流畅的进行社会交际。
虽说语法如此重要,我们也从初中,高中甚至到大学都无数的重复过语法的学习,可是很多同学用起英语还是无“法”无天。常常说不出语法正确、表达地道的句子。枯燥的语法规则令学生望而却步,听而生厌,教师举的例句也常常是老生常谈,索然无味。英语语法也不过区区几十条,学生却常有如堕,不明方向之感。为了广大学生能够快乐牢固的强化一些基本的语法规则,英语教育学家和广大英语教学工作者都为此做过大量的尝试和探索。在平常的课堂教学中我发现,举例句是语法教学中的一个重要环节,通过例句可以更好的记住语法规则。所以,讲授语法时,可以尝试着给每一则语法搭配一些经典的名言警句作为例句,和传统教授方法相比,这种新方法不仅注重语法的功能,满足应试的需求,而且最大限度的发挥了语法教学在素质教育中的作用。使用这种方法,学生可以徜徉在智慧的语林中,汲取丰富的精神养料,做到知识与智慧携手并进,智商与情商比翼齐飞。
一、名言是人类宝贵的精神财富
在人类浩瀚的历史长河中,有许多内容丰富,寓意深刻,闪烁智慧光芒的名言警句,它们折射出各个民族优秀的文化传统,高尚的道德情操,丰富的生活经验和深刻的人生哲理,是人类宝贵的精神财富。德国哲学家尼采说:“格言说出了别人用整本书才能表达的思想。”美国著名的教育心理学家桑代克也说:“颜色会褪,庙宇会倒,帝国会垮,可是明智的话会是不朽的。”由此可见,无论在时间上还是空间上,名言都是高度凝练,经久不衰的。把名言警句放入语法学习中,这样的语法教学就能融入智慧与哲理而让学生难以遗忘。
二、名言是德育教育的鲜活教材
古希腊悲剧家索福克勒斯说:“小格言常常包含大智慧。”通过名言来攻克语法不仅使学生的语法水平得到提高,同时也让他们在潜移默化中获得信心,勇气,智慧和力量。学生在名言之河中畅游,思想境界也会得到升华。这就改变了以往的语法教学只讲语法,不重教书育人的局面。
例如:Those who live are those who fight。(活着的人就是奋斗的人。)这句名言包含了“who”引导的定语从句,是“who”在定语从句中指人,做主语的情况。学生既学会了语法,又得到了“活着就要奋斗”的人生启迪。
总之,对于初涉世事的大学生来说,名言语法教学的教育意义尤其深刻。名言不仅可以让学生领悟立身金箴和处世宝训,而且可以助怡情养性,修身达人。
三、名言可以提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,著名英语教育专家陆谷孙教授认为;一般人学习英语出于两个目的,一是pressure(压力),二是Plea
sure(愉悦)。用名言学习语法正是摆脱压力,获得愉悦的良好学习途径之一。名言文辞隽永,言简意赅,学生不仅可以从中感受到语言的魅力,更为其中蕴涵的睿智和幽默深深折服。这使的语法学习如同凭桥观景,赏心悦目。由此可见,许多名言短小精悍,生动俏皮,便于记忆,是学习语法的有效材料。
四、通过名言学习语法事半功倍
一组精心挑选的句子可以组成某项语法的“集中训练营”,在这个“训练营”里个各种色彩缤纷的例句经过分类整编,从简单到复杂循序渐进,比较符合学生的记忆规律,便于学习和掌握。另外。这些名言大都出自文学家,思想家,理论家之口,贴近生活,便于记忆,令人难以忘怀,通过这些原滋原味的句子学英语,还可以更好的了解西方的文化背景,更深刻的去感受英语的魅力,效果之佳自不待言。
五、名言对提高写作和口语水平大有裨益
众所周知,在语言学习中,听和读是语言的输入,而说和写是语言的输出。很多学生在语言的实际交流过程中常常感到力不从心,满腹经纶却苦于找到合适的表达方式去表达心中所想。适当背诵名言可以帮助学生在口语交际中托口而出,口才“胜人一筹”而令人刮目相看。在写作中,可以像运用成语那信手拈来,为文章“锦上添花”而起到画龙点睛的作用,这样,名言语法教学的功能就能在具体的语言实践中得到全面体现。
总而言之,面对看似枯燥的语法学习,广大英语教育工作者可以试着改变一下以往那种单一的语法传授,积极探索和尝试着给课堂增添一些智慧和哲理,融入一点幽默和鲜活,激发同学们对语法乃至英语的兴趣,引发学生对人生的彻悟和共鸣,从而更有效的提高语法教学效果。
参考文献:
[1]朱葵.《读名言学语法》[M].北京:群众出版社,2005.