教育教育教学论文范文
时间：2023-03-02 03:05:10
教育教育教学论文范文第1篇
一、为什么要撰写教育教学论文
撰写教学论文能加速教师向科研型、学者型的教师转化。写论文离不开教育教学的实践,也离不开学习研究。撰写论文的过程是教学业务水平、理论研究水平和写作水平不断提高的过程，也是实现由感性认识向理性认识飞跃和升华的过程，更是从经验型“教书匠”向研究型专家转化的过程。
教师用心撰写的论文是辛苦劳动的所得，反映了他的教育思想，代表了他的教学水平。特别是那些免费发表的论文，可以说是智慧的结晶，是作者在长期教学实践中不断反思的结果，也是体现个人价值一种表现形式。具体表现为以下几个方面：
一是教师在平时的教育教学实践中会积累许多经验和方法，需要总结出来，同时有许多问题，需要去分析、去研究、去解决。
二是年轻教师要尽快成长以适应教育教学发展的需要，就要不断的学习提高，更新知识，提升自身素质，加强业务修养，需要反思。
三是要晋职、考核评估需要一个别人看得见的文本呈现出来。
四是教育教学中往往会产生一些灵感或感悟，对某一方面某一问题有自己独到的见解、鲜明的观点、切身的体会，需要倾吐。
五是对自己教研成果勤记录，是教育、教学研究的总结和升华，也是自己辛勤笔耕的结晶和能力的体现。
二、怎样撰写教育教学论文
对于一线教师来说，撰写教育研究论文一直是一件非常令人头疼的事情。其实不然，作为身处基础教育课程改革的最前沿的我们，每天都会接触到许多令人欣喜、令人为之感动地鲜活的人和事，如果我们对这些宝贵资源稍加留意，并能及时捕捉、整理、反思、充实、拔高，结合自己的本职工作和认识写成文章，不但可以培养我们善于观察问题、分析问题、解决问题的良好习惯，还能为我们的教育科研积累充裕的第一手素材，同时也在不知不觉中活跃我们的思维，提升我们自身的理论素养和认识水平，积淀教育教学实践经验，最终提高我们的教育教学水平和自身素养，是一件可以一举多得、受益终生的大好事。所以，应该珍惜这样绝好的从事教育实践的机会，做个有心人，观察教育、反思教育、发展教育、享受教育。
（一）撰写教育教学论文容易出现的问题
一般来讲，刚开始接触论文写作的教师，很容易让自己走入一些写作的误区，主要表现为：
1、标题不合适
标题是一篇文章思想、观点的高度浓缩，好的标题往往起到画龙点睛的作用。但实际上很多教师在撰写论文时，标题往往不准确、不恰当，从而影响了整篇文章的质量。主要表现在以下几个方面：
（1）大题小文。如：“教学的有效性探讨”，这个标题太大。读了该论文后，我建议可将题目改为“教学的有效性几种策略”。要注意选题不要过大，一般说来宜小不宜大。
（2）多个主题。一个标题表述两个甚至多个中心，造成文章根本无法正常进行论述，严重影响论文的质量。如：“以学生为主体，让数学贴近生活”。
（3）表述不清。标题的意思模糊不清，使人不知所云。如：“新颖、扎实、有效”。
（4）逻辑错误。将本来不是同一类的事物硬拽到一起，犯了学科性和常识性的错误。
（5）繁琐冗长。有些标题多达二十余字，给人以罗嗦的感觉。标题应该符合准确、简炼、规范的基本要求。
2、内容不合理
(1）内容与标题不一致。有的论文内容与题目联系不密切，甚至毫无关系。
（2）内容脱离实际。有的教师不知道从自己熟悉的问题中去寻找研究课题，导致文章空洞，没有实际意义。
（3）内容过时没价值。有的问题人们早已达成共识，又将其作为新问题去研究。
（4）内容论述不合理。这种情况表现为层次不清，结构混乱。
3、研究不深入
有的文章只是介绍大家熟知的教学方法、学习方法、思维方法等，并未提出新的方法和见解。
有的教师停留在对教学现象的描述、教学工作的体会、钻研教材感受的层面上，没有理论上的升华，即没有"理论高度"。
4、选题无新意
一篇文章有没有价值，全在一个“新”字，教学论文也是如此。一篇教育教学论文，如果没有新意，即使观点非常正确，材料绝对真实，语句相当流畅，也不算是一篇优秀论文。
5、材料缺自我
教学论文的可贵之处在于一个实，在于有自我，有个性。实就是从实践出发，把它上升到理论后，再指导实践，为实践服务。有自我、有个性就是应该的表达自己的观点，自己的实践为文章的主体。别人的理论再多，即使都是当代最先进的，也还是别人的。目前许多刊物喜欢有个性、典型的案例，然后对案例进行反思。案例分析与反思对于一线教师具有启迪、借鉴作用。我们老师要往这一方面努力。
6、文章不缜密
有些教学论文，有新意，内容实在，也有一定的可操作性，编辑觉得不错，准备刊登，可细细再读一读，发现语言上的毛病不少，或表达不当，或语句不畅。这种文章，有位编审做个这样比喻：就像一个姑娘，远看，身材苗条，楚楚动人，可走近仔细一看，脸上五官不正，雀斑甚多。那么编辑给予修改，要花许多精力，最后很可能还是被放弃。
（二）撰写论文的一般程序
论文写作一般有这样六个步骤：准备--选题--构思--写初稿--修改。
1．准备：主要是收集资料。收集资料的途径是：①阅读有关的理论书籍；②调查研究，收集有关的论据；③查阅有关的文献资料；④ 收集自己平时教育教学中好的经验、典型事例，同时还要将材料的采集与整理“合二为一”来进行边搜集材料，边对材料进行整理。
2．选题：常言道：“题好一半文”。找一个合适的题目是关系到论文成败的关键，只要有了好的选题，整个论文的写作就等于有了一个可望成功的出发点。所以，选题这一步是非要走好不可。选题的最 好考虑是：①符合目前教育教学改革与发展的要求；②选择自己有浓厚研究兴趣的题目；③选择能够发挥自己业务特长的题目；④选择自己有充分的资料的题目；⑤选择一些有争鸣的题目，写出自己有独特的见解。同时还要注意到要选好题还要突出一个“新”字，这里“新”子主要包括五点：一是观点新，是不是提出了一个与众不同的深刻的，有现实性的观点。二是方法新，是不是介绍了一种新颖独特的，操作性强的，并让人借鉴的教学方法。三是材料新，是不是从你自己的实践中选取了真实而典型的材料来验证某一种新观点或新方法。四是角度新，是不是从一个独特的视角来论述问题。五是问题新，是不是从教育领域中出现的一些新内容、新问题入手，去寻找解决问题的方法。
3．构思：论文构思，即解决布局和结构问题，它因课题不同而不同，同时也因人而异。但其共性要求就是：结构要严密、论据要真实、说理要深入。
（1）．结构——要严紧。论文的结构也是不可忽视的，正如建筑一样，既要突出主体，又要使“附体”和主体之间浑然天成；既要注重整体的协调，又要有精雕细刻的工艺。教育论文是否有价值，在很大程度上也取决于整体结构生成的效果。
首先，教育论文的层次要有序、紧凑。从问题的提出，到问题的议论，再到问题的解决，要遵循一定的逻辑程序。分层议论，步步深入，一环扣一环，环环相连，给人一种整体结构的层次感。这种层次感，恰好体现出教育论文主题思想的建构。
其次，议论的展开要围绕主题进行。每篇论文都有一个中心思想，它是统领整篇论文的灵魂，无论是摆事实还是讲道理，都不能偏离“中心”。
最后，要认真处理文章的细节。文章的细节也是十分重要的，它影响着论文的整体效果。就像是建筑的工艺一样，影响着整体的质量。论文的“工艺”不好，也会淡化主题思想。论文中的句子要通俗、流畅、明晰，富有思辨色彩。文字要准确，在准确的基础上尽量做到简洁、生动。
（2）．论据——要真实。论据是文章中进行议论、分析的依据，论据的重要性也是不可忽视的。如果把选题看作是论文基石的话，那么，论据就是基石上的立柱。唯有立柱坚实，才能建起文章中建构的“亭台楼阁”艺术。撰写教学论文时，选用论据要讲究一个“真”字。
首先，理论依据要真。这里所说的真既有客观、科学的含义，也有真实、真切等含义。在教育论文的写作过程中，常常会引用一些经典语言，目的是为了增强文章的说服力。但一定要注意所引用的观点与文章所要论述的内容一定要贴切、自然。对于论文中的理论依据，是来不得半点马虎的。
其次，客观依据要真实。客观依据是指论文中引用的事实材料，也是强化文章说服力的手段。能不能达到预想的目的，就要看材料的来源是否真实，运用得是否有效。
（3）．说理——要深入。说理，是教育论文写作的重头戏。如果把选题比作基石，论据则是基石上的立柱，说理就可以比作建筑的内容了。建筑的内容是否具有实用性和艺术性，就要看建筑师的技艺了。教育论文是否有价值，就要看作者说理的功夫了。说理，要说透、说深，深了才有力度，也才能说服别人。说不清、说不透、说不深，就失去了“论”的意义。
4．写初稿，一般要“一气呵成”，写作有个灵感，有这个灵感时，才能顺着思路去写，如果断断续续写文章根本写不下去。为此写初稿，要尽量把基本框架写完。初稿写成后，不要急于定稿，先把它搁置一两天，然后再很快地重读一遍，看表达是否清楚，是否准确，是否严谨，更正明显的错误，改正字迹模糊的地方等。
5．修改，原稿写完后，一般不要立即修改。因为马上修改，往往跳不出原来的思路。可以将原稿搁一段时间后再修改，原思路淡化了，可能会有新的启示，这时修改的效果会更好些。修改时，要反复审阅，对于那些可有可无的叙述要大刀阔斧地砍掉，毫不痛惜。修改主要看论点是否明确？论据是否充分？论证是否有力？结构是否合理？语言表达是否清楚。
（三）撰写论文的一般要求
第一部分：题目
论文题目要简洁醒目。好的论文题目，要显示论述的范围、重点，体现文章的风格。例如：《初中物理教材使用的基本策略----以苏科版物理教材为例》、《物理实验教学方式转变的几点尝试》、《浅谈新课程下中考物理命题的特点及趋势》、《发挥科任教师作用 实现班级精致管理》。不好的论文题目：大而空；平直、一般化；文不对题；冗长累赘。例如：《课堂教学艺术》、《初中物理教学与素质教育》、《物理课堂中的创新教育》、《教师对初中学生心理健康的影响及成因分析》、《培养学生学习物理兴趣之我见》、《学习情绪成长》
第二部分 主题（主旨、论点）
即作者通过文章的内容所要揭示和告诉读者的目的、愿望、看法或主张。是教学论文的中心，是作者对问题的总的看法，体现教学论文的基本思想，也是教学论文思想价值之所在。是文章的灵魂，是取舍材料的标准。
对论点的要求：正确、集中、深刻、新颖
正确-----观点正确、认识全面，符合客观实际，符合客观规律。
集中----单纯、鲜明，不搞大而空，不搞多中心。
深刻------有思想深度，要反映和揭示事物本质的、规律性的东西。
新颖-----要有新鲜感，不落俗套，对问题要有独到的发现和看法。
第三部分：材料（论据）
材料，即论据包括：人物、事件、场景、数据，也包括经科学证明的原理、法则、定义、观点、看法。在选取材料时要有利于支撑论点，表达中心，要选取自己熟悉的材料，有利于表现自己的个性特征。
选取材料的原则：真实-----合乎实际情况，不虚构，不生造。典型------有代表性，能反映事物的本质特征。充实-----要具备有足以说服别人的材料。新颖-----有新鲜感，能体现时代气息。生动-----有文采，有美感，形象活泼，幽默风趣。
第四部分：结构安排
即文章的内部组织构造，布局谋篇。一个能将论点、材料统一在一起的文章框架。教育教学论文的结构包括绪论、本论、结论三部分。下面对中心部分——本论部分做一定的介绍。
本论部分的结构形态常见的有三种：递进式、并列式、总分式（或分总式）
1．递进式：这是各个分论点扣紧中心论点，逐层递进向纵深发展的结构形式。这种形式符合人们认识事物总是由浅人深、由表及里的思维方式。例如：《物理实验教学方式转变的几点尝试》这篇论文，我就是通过以下方式展开论述的：1.创设问题情境，变教师演示为学生展示。2.激发学生兴趣，变验证实验为探究实验。3.突出能力训练，变课内实验为课外实验。4.运用多种策略，变单一实验为多元实验。
2．并列式：这种形式的结构，各层意思之间是一种并列关系。如在我论文《教育问题学生“七招”》中，是这样安排的：第一招：激励表扬。第二招：温情感化。第三招：谈心交流。第四招：参观实践。第五招：管放结合。第六招：组内交流。第七招：批评教育。在每一个招式中都按照“对象”、“基本策略”两步进行。
3．总分式：先总起来说，然后分开说，第一层和以后几层的关系是总分关系；或者前几层先分开说，最后再总起来说，前几层和最后一层关系是分总关系。
第五部分：选择表现技法
全面剖析法---对论题做全面的论述
重点阐述法---对论题的某一方面深入探讨
有的放矢法---就某一观点发表自己的相反的看法
辨析求新法---在各种不同的说法中建立自己的见解
第六部分：构段
1、构段要求：要有统一、完整的规范段；段落长短要适中；要注意段落间的衔接；
2、构段的方法：理清思路，定好层次；要善于使用主句；构段，就是设置段落，也就是段落的组织与衔接问题。
三、如何将教育教学论文进行投稿
(一)投稿前应了解各种刊物情况
如果你的文章写好后，准备投稿，就必须注意选准投稿刊物，这是你的文章能否发表的重要一环。怎样才能选准投稿刊物呢？首先要了解所投刊物设置哪些栏目？每个栏目的要求内容是什么？其次要考虑你所撰写的论文符合刊物的那一栏目。当选准对象后，就把稿件邮发（电邮、信邮）出去。用一句话说就是投其所好。比如，你撰写的是班级管理方面的稿件，所投的刊物却没有这个栏目，即使你的文章再有价值，很遗憾，也 不能刊发；如果你撰写的是某学科教学内容稿件，如：“生成——无法预约的精彩”。你所投的那份刊物去年已经刊登过这类稿件了，甚至已进行过专题讨论。由于你不了解这份刊物的情况，很遗憾，你的心爱稿件只好躺在编辑的垃圾箱里。
我个人认为，初次踏上教学写作之门的教师要阅读三类期刊，了解它的特点。
一是“点”类期刊。这类期刊刊登的文章，我们一线教师读了以后，可以直接运用到教学中去。如：《中学物理》、《物理教学探讨》、《物理教师》、《考试》、《中学物理教学参考》等。这类杂志刊登的文章具有很强的操作性，往往是学科教学片段、教学设计或教学一得等。关注的是教师怎么做，怎么教的具体“案例”。
二是“点线”类期刊。这类刊物不仅告诉你怎么做，还告诉你为什么这样做。如：《福建教育》《山东教育》《四川教育》等。期刊既有经验形的案例与设计等，也有一定深度的理论文章或专家视点访谈、论坛。
三是“面”类期刊。这个“面”是指教育的新理念、新思想、新发现、新模式等。读了这类期刊的文章，不会教你做什么、怎么做，但让你感觉有底气，使你对所思考的问题有方向感，解决你思考上的哲学问题。如《江苏教育研究》、《教书育人》、《中小学教师培训》等。阅读这类期刊，是我们研究问题的原创思想触发点，教授、大师们的观点与话语，往往又是提升我们撰写文章理论的源泉材料。撰写出来的文章深度，文章的新颖度，自然是编辑们青睐的上好文章。
利用电子邮件给编辑投稿应该是目前大家都采用的办法。下面以问题的形式做一定说明与解答。
1、电子邮件投稿应该用什么格式？
主题：投稿栏目、文章题目、作者姓名。
内容：文章的全部内容。
落款：您的真实联系地址、邮编、姓名、联系电话。
2、附件发送稿件是否一定能收到？
大家知道，很多病毒是通过邮件附件传送的。因此，在用附件发送过程中必须对你的附件内容进行杀毒处理。同时，为了保证投稿能及时被编辑查看到，还有必要将你的文章内容粘贴到邮件的正文中。
3、知道文章适合哪个栏目？
每个杂志都有多个栏目。你在投稿之前，必须确定自己的文章适合哪个栏目。这样，在邮件的主题里要写出来，或在邮件上写上栏目名称，编辑在看稿的时候，也有更有针对性。此外，这样做，也代表着你对杂志的熟悉程度。编辑在文章归档的时候，也方便。许多编辑都喜欢省事省心的作者。
4、一个月同个编辑部投几篇稿子比较适合？
一般不超过四、五篇。投多了，从好的方面想，编辑感到你对他的信任，将你的文章全部都给他哪里投；但是，从另一个角度上说，如果你这么多文章都是没发表过的，那是否意味着这些都是被其他编辑筛选下来的？别的编辑不要的文章，我要来干什么？考我水平?
5、字数要求的含义是什么？
简单点来说，能少就不要多。规定多少字那你就写多少字，不可以任性多写几百一千字让编辑删。毕竟，你字少了，只要文章还不错，版面好安排；但你字多了，虽然你文章很漂亮，万一编辑懒得删了，版面又不够，就有可能就被拉下。
6、尽量减少有错别字？
曾在与其他作者网上交流时，听说这样一件事情：一个作者在线问编辑，我刚发的邮件，几千个字，编辑怎么一分钟就看完了，并说不要呢？究竟编辑是什么工作态度？回答很简单：你的文章编辑没看就退了，因为你的文章标题上有错别字。文章中的个别错别字可以原谅，但是，标题都写错了的作者，你觉得他的文笔和责任心会怎么样？文章中的错别字不要过多。多了，编辑会坏了胃口，不想再将你文章看下去的。所以，大家在发稿之前，至少将文章再细读一两遍，不要麻烦编辑给你过多修改错别字。特别注意“像”与“象”，“的、地、得”等的使用区别，标点符号的使用等问题。
7、是好文章就一定可以上杂志吗？
答案是否定的，好文章也要适合杂志栏目设置。栏目设置之外的文章，再好也没法用。毕竟，杂志不会随便迁就作者开栏目。
8、教学语言和杂志语言的区别是什么？
比如：“孩子们”、“咱们”等等教学词汇不要随便出现在杂志上。教学上喜欢用的生活语言，显得更为亲切，而杂志也不喜欢。为此，写文章时最好别在文章中用太多的生活用词。
9、谦虚一点有必要吗？
没必要，除非你硬要让编辑相信你写得文章很烂。谦虚是美德，但是，你自己将自己的文章说得一无是处，那么，还给编辑看什么？对自己都没有信心，编辑对你难道就有信心吗？
10、一稿多投的概念是什么？
一篇文章给两家以上的刊物，都属于一稿多投。做为作者，非常希望可以一搞多投。但是，编辑不希望自己做出来的杂志都是别人吃过的剩饭。对于一稿多投的作者，一般编辑会选择放弃。
11、需要如此宣传你自己吗?
有的投稿，在文章后面附着自己文章发过多少篇文章、职务以及获奖情况等等，洋洋洒洒好几条；你是投稿，还是投简历。说实话，一般编辑都不喜欢收到这样的信，收到了，也当笑话看。投稿是用你的文章说话，不要靠你的简历发言。
如果编辑同意录用你的文章，编辑也可能会向你提出修改的建议。这时你应按照编辑的意图进行修改。当你准备发出经修改后的文章时，你要告诉编辑作了哪些修改，还要谦虚请老师给予指导与修改。
13、投中的概率有多少？
许多老师问：一篇文章投到编辑部，发表的概率有多少？可以这么说吧，当你投稿的时候，你必须作好你的稿子被“毙”的思想准备。现在投稿者众多，而报刊版面又非常少，何况每一篇刊发的文章，要经过一审、二审、终审，最终能通过三审的，是精华中的精华，是精品中的精品。因此，你的文章发表了，相当于买了一张，中了一次大奖；如果没发表，只当作经验总结吧了。写作要像超女一样，真正能做到想写就写，心态平和就好。
教育教育教学论文范文第2篇
一、 树立正确的观念
写文章首先要树立正确的观念,一是动因观念,那就是要内因促使自己写作,而不是外因逼迫自己写作,要有感而发,写自已熟悉的东西,素材不足考虑不成熟时暂不动笔。有些老师因评职称急需文章而匆忙动笔;有的老师看到别人写文章,好像很轻松,不顾自己积累不够也尝试写一写等等,如此为写文章而写的文章常常成功率不高。如果动因不对,成功率低,就会挫伤今后继续写作的自信心,于写作是有害的。我认为写作应成为一种自发的意识,应成为个人发展的内需,应成为创作冲动的渲泄,应成为积累教学经验、不断提高自己教学水平的重要途径。
二是成败观念,对于写作,心态要放松,不要急功近利,不能纯粹为了发表而写,也不能因为文章没有发表而灰心、气馁而不再动笔。文章如能发表,意味着成果被别人承认,这是最理想的结果;即使不能发表,作为自己个人经验的总结、资料的积累,也是很值得的,也为今后文章的发表奠定了基础。其实,写作是一件很快乐的事,只要充满信心,真心投入,坚持不懈,认真对待,收获是多方面的,发表文章也必然是水到渠成。
二、 万事开头难,只有坚持不懈,才能成功。
我从教20多年,任教高三年级达16年,教学可谓得心应手。从87年开始,随着教学经验的不断积累,我产生了一种想把我在教学中自认为独特的东西讲出来的欲望,即创作冲动。起初由于经验不足,绞尽脑汁写了几篇 “得意” 之作,结果不是原稿退回,就是石沉大海。于是认为自己不是这块料,一度热情大减。那时,我经常对全县开公开课,在一次赛课中,我把课本上的一个演示实验进行了改革,使实验既生动、又有趣,且操作简单,得到领导和同行的一致好评。后来,我抑制不住这种创作冲动,把我的这一实验改革方案写成500多字的小文章投给《江苏教育》杂志社,不想一个多月后,竞刊登了。稿费虽然只有5元钱,但我永远难以忘记。在这篇短文的激励下,我兴趣倍增,不断创作,在88年这一年中相继在《中学化学》、《中学生化学报》、《化学之友》等报刊杂志上发表多篇教学论文。
从以上经历,我体会到万事开头难。写文章关键是要有恒心,不要为一时汗水白流而气馁,成功总是偏袒辛勤耕耘的人,只要持之以恒,终会结出硕果。
三、 文章是逼出来的,要勇于承担、敢于实践。
人都有惰性。遇到上公开课、开讲座、教案评比和论文征集等,许多老师往往自感心有余力不足,生怕失败,能推则推。这样,且不谈与获奖无缘,实际上失去了难得的实践机会。因为,你精心准备的一份教案或学案,一条说课思路,一则实验方案,一篇讲稿或交流文章,都可能成为你流光溢彩的处女作,从而步入创作之路。
近年来,我先后承担了市教研室编写教学参考书和开备课讲座的任务。开始我心中没底,硬着头皮承担下来。为了完成这些艰巨任务,逼着自己查资料。苦思冥想,笔耕不辍。经过努力,我从不适应到适应,从不熟悉到熟悉。我多次开的备课讲座受到领导和同行们的一致好评;我写的教案已在《中学化学》杂志上发表。最近我写的各章导学、学习指导多次在《中学化学教与学》杂志上发表。回头看看,我得出一个结论:自加压力,抓住机遇,才能变压力为动力,使自己的潜能能得到最大程度的发挥,从而尽显自己的才华。
四、 文章不光是写出来的,更是干出来的,要做有心人。
我经常听到有些老师在看到别人的文章时讲:“哟,这篇文章所写的内容我早有同感,我的想法比他更详细、更全面,可惜我没能将它写出来。” 这种“马后炮”实际上说明并不是自己水平不够,只是没有进入“角色”,在工作中没有做有心人。我们每位老师都是最基层的实践者,天天与课堂、学生打交道,接触的东西多,可写的题材多,只要你留心,就能发现不经意的某个创作点,捕捉到稍纵即逝的灵感火花。例如你在课堂上的一次有趣的即兴发挥、一个新颖的创新思路、一场出色的师生互动、一条独特的归纳总结、一项得意的课堂改革,一则别致的巧思妙解,都应即时捕捉,记备忘录,然后加以构思,再延伸完善,一篇篇教学文章由此而诞生。例如,我在高三新教材的教学中,发现教材中“实验方案的设计”存在着几种科学性、操作性错误,大胆质疑,写成《“实验方案的设计”中存在问题探讨及修改意见》在《化学教学》2003年第4期上发表。
作为一名教师,特别是理科老师,能在自己的学科教学中写一些论文还不够,还必须在班主任工作和教学管理方面有所研究、有所突破,这体现一个人的综合素质。作为班主任,班级管理工作千头万绪,可写的东西非常丰富,只要养成一种良好的习惯,哪怕是与学生的一次谈话、一次家访;一场主题班会、一个班级活动,都可由感而发。只要你的工作有独到之处,就有借鉴和推广的价值,就容易被发表,而
不在乎你的文字功底有多深。我在《班主任之友》、《江苏教育报》、《中国石化教育》、《小学教师管理》、《教书育人》等报刊杂志上发表的《班主任家访九要九不要》、《与学生谈话的技巧》、《也谈表扬、批评的艺术性》、《提高班主任应变语言艺术七法》、《转达意见的技巧》等文章就是在南化一中几年班主任工作中提炼和浓缩出来的。许多事例都是发生在我和学生之间的真实事例。我如果不当班主任,也就不可能写出这些文章。我如果不当年级组长,不抓2000年高三高考工作,也不可能发表《动静相宜、劳逸结合》、《高中教学与高效能力测试的探索与实践》等教学管理方面的文章。所以说文章是干出来的,不完全是写出来的。只要乐于工作,在工作中始终保持热情和创作欲望,就能有新的收获。
五、 撰写教育教学论文的技巧和方法
有了创作动机、有了创作素材,要成文、要能够发表,还需学会一些技巧和方法。
1、 大量阅读,博闻强记,积累资料为我所用。
平时教学之余,要多读书,包括专业书和有关教育理论以及相关的期刊杂志。一是为了学习现行教育法规和教育教学理论,提高自己的理论水平和所写文章的品位;二是模仿人家的写作思路和方法;三是触类旁通,展开联想;四是搜集语言素材,提高自己的文化底蕴。名人名言要摘录,篇幅长的可记下杂志的名称及刊号,便于日后查找。在一篇文章中有时引用一段精彩的理论或几句恰当的名人名言,可起画龙点睛的作用,会更有文采。若要引用,应在文章末尾注明出处,这样显示出你对他人的尊重,也反映出作者对学术问题的严肃态度,也可避免“文责自负”的麻烦。
2、 选定写作内容,确定投稿目标。
写作的重点在选题,选好一个论文题目就等于完成了任务的一半,所以要重视选题。在这方面要把握以下三点:第一,切忌选题过大,面面俱到,力求用最短的语言说出最富有哲理的话,用最小的篇幅介绍最实用的事。华丽词藻的堆积、不厌其烦的赘述、牵强附会的罗列只能使人读而生厌,我在投稿前总要反复修改,下功夫删除多余的字。刚开始写作的朋友可以选择小巧的点展开分析,有新意,能把问题说透就好。第二, 还要考虑文体和读者对象,弄清是教法指导还是学法指导;是理论探讨还是实践总结。哪些杂志适合你投稿,这些杂志各有什么栏目,我是针对什么栏目而写的。你是写教学类、解题类、实验类还是教育管理类,既取决于自己资料积累的情况,还要注意你准备投稿刊物的各栏目的宗旨,二者要结合好。第三,撰写文章还应遵循思想性、科学性、新颖性、实用性、创新性等原则。选定好题目,准备好资料后,可以先定框架,编拟提纲,再从你的资料库中提取相应材料,然后组稿成文,再反复修改、润色、定稿。
文章写好以后,还要选好合适的投稿刊物,对适合中学化学教学类的多种刊物的特点要有所了解。比如,你写的文章适合于教师、教研员看,不妨投向《化学教学》、《中学化学教学参考》、《化学教育》等刊物;如果你写的文章倾向于中学生读者,那么,你可以将它投向《中学生理化报》、《中学生学习报》、《数理化学习》等刊物。而以上两种情况都可以投《中学化学》、《化学教与学》等杂志。
3、注意时效性和热点。
对于教学杂志,一般都与教学进度相配套,对于一些辅导文章、学法指导等要注意教学进度(太早用不上,太迟赶不上),一般提前2-3个月为宜。例如,去年高考前一个月,我突然感觉到目前很需要考试心理疏导的文章,于是就写了《减轻考试压力自我调节五法》一文,投到《课堂内外》杂志,仅二十多天就发表了。另外还需注意热点问题。例如以前谈德育工作;后来谈素质教育、创新教育;现在谈新课程目标体系。写这些热点文章就是供其所需,命中率高。
4、 论文题目要简捷、鲜明、醒目
标题是内容的集中反映,要准确到位,一个好的标题能打动编辑的心,起到画龙点睛的作用。我以前发表的《守恒——化学计算之魂》、《“生死辩”的启示》、《盘旋 攀登与穿越》、《表水涉雍雍难渡》《化学题中的距离美》等文章,不能不说题目的新颖起到了很大的作用。同样的道理,文章的最后一般应该有一个结束语,对所论述的问题做结论、诂计或畅想等,这样,首尾呼应,有始有终,给人以一气呵成之感,对提高稿件的录用率大有裨益。
5、 写作时间安排及修改
工作过程中,产生的写作火花要及时采集。一个论点、一个公式、一件事件、一句话,要及时记下来,哪怕是夜间半睡眠状态突发的灵感,也要立即起床记下,否则转瞬即逝,会失去宝贵的东西。对于记下的三言两语进行构思、再联想,待打好腹稿,有了一个清晰的思路和提纲,就用一个较完整的时间(最好是夜间)一气呵成。写好修改几遍后,不要立即投寄,放置几天后再修改,此时你已经较冷静,与前几天处于创作冲动中的思路会有所不同,修改后的质量会更高。对于投寄后未能发表的文章,应反思其原因。如是时间不当,可到适当时再经修改投寄;如是所投杂志不当,可修改后改投其它杂志;如是质量不高、观点错误、没有新意就不要反复投寄。另外,决不能为了提高命中率而采用一稿多投,这是不明智的,若两个杂志同时刊登同一篇文章这是一件丑事,以后这些杂志再也不会刊登你的文章。
6、 注意其他几个问题
在投稿前,要检查你在稿件上是否注明了你的通讯地址、邮编、电话号码等;稿件投出以后,要记录你的投稿时间、刊物名称、论文题目等,以备查发表与否。另外,一定要注意避免出现错别字、不科学的用语、不规范的符号、不准确的插图,如果出现这样的情况,编辑可能认为你写作不严肃或学风不严谨,录用你的可能性不大。
教育教育教学论文范文第3篇
(一)研究对象。选取广西4所普通本科医学院校作为研究对象，即:广西医科大学、广西中医学院、桂林医学院、右江民族医学院。
(二)研究方法。本研究分别对广西4所普通本科医学院校2009-2011年获得的省级教育教学研究课题和2008-2010年发表的教育教学论文以及近两届省级教学成果奖情况进行统计分析。省级教育教学研究课题包括由广西教育厅批准的新世纪广西高等教育教学改革工程课题和广西教育科学规划领导小组批准的广西教育科学规划课题。近两届省级教学成果奖包括广西教育厅于2005年和2009年公布的广西高等教育自治区级教学成果奖。4所高校发表教育教学论文情况是分别根据单位“广西医科大学”、“广西中医学院”、“桂林医学院”、“右江民族医学院”及出版年份“2008”、“2009”、“2010”在清华同方中国期刊全文数据库中检索论文。然后逐一人工排除非教学类论文。为便于统计，对第一作者非该校(包括直属附属医院)的论文以及发表在增刊上的论文予以剔除。本文中核心期刊以北京大学图书馆的《中文核心期刊要目总览》(2008年版)为准。
二、统计分析
(一)获省级教学成果奖情况。4所高校共获得近两届省级教学成果奖项目53项。其中，获奖最多的高校是广西医科大学。4所高校按照年度数量分布来看，均呈现递增趋势。
(二)获省级教育教学研究课题情况。2009-2011年3年间4所高校共获得省级教育教学研究课题246项。其中，数量最多的高校是广西医科大学，其余依次为广西中医学院、桂林医学院、右江民族医学院。除广西医科大学外，从年度数量分布来看，其余3所高校均呈现逐年递增趋势。
(三)发表教育教学论文情况。4所高校中发表教育教学论文最多的高校是桂林医学院，有391篇。广西医科大学、广西中医学院、右江民族医学院的发文数量均在300篇以上。按照年度数量分布来看，广西中医学院和桂林医学院逐年递增，桂林医学院2010年发表150篇论文，居于各校各年度首位。3年间发表核心论文数的顺序依次为:广西医科大学、桂林医学院、广西中医学院、右江民族医学院。
三、广西普通本科医学院校教育教学研究现状
(一)研究主题分散，但不够深入和全面。通过对论文、课题、成果主题的分布统计，可显示出教育教学研究各主题的进展情况，了解和掌握其研究的特征以及研究的深度和广度，以便明确今后选取主题的重点和方向。笔者试着对广西4所普通本科医学院校教育教学论文、课题、成果的研究主题进行分类整理。就目前的研究来看，可以分为9大类:教育管理、教学方法、实践教学、教育技术、课程建设、思想政治教育、学生管理、招生就业工作和理论探讨。但仍有许多研究由于研究主题不明确或界定模糊，涉及内容过多，无法归类。究其原因，目前医学教育中的许多研究项目既没有可靠的文献支持也没有理论框架的支持。例如，很多论文谈及PBL，证明应用PBL后提高了相应课程的教学效果，但对PBL是什么却没有形成应有的共识，有将其看作教学模式的，也有将其看作教学方法的，还有将其看作教学理念的，一些文章述及的PBL教学不论是在理念方面还是在具体的操作过程都与真正的PBL存在差异，甚至相去甚远。而关于某些主题的研究明显深度不够。如关于临床教学管理问题，在发表的论文中，大致的写作模式为就目前学校临床教学现状进行论述，然后提出相应的对策，如领导高度重视、加强制度保障、建立临床教学质量监控体系等。在我们对该校或该作者的深度搜索中确未见该对策实施过程和实施后效果的相关文献。
(二)研究方法重定量，缺定性。教育研究方法分为定量研究和质性研究之分，定量研究大量依靠数字、数据和统计分析，如描述研究、因果比较研究、相关研究、实验研究;质性研究主要依赖文字数据和主观分析，如民族志研究、批判理论研究、历史研究。当前的研究除实践总结和论述类等理论性文章以外，全部为定量研究，其中大多数研究为描述研究或实验研究。如对某PBL认知的问卷调查，对实施某种教学方法后的前后对比研究等。而质性研究需要研究者掌握社会科学研究方法、教育研究方法的相关研究方法，对研究者能力、素质以及研究时限等要求较高，因此质性研究普遍缺乏。
(三)课题研究方向相对集中。广西4所普通本科医学院校教育教学研究课题主要分布在教学管理、课程建设、专业建设及人才培养模式改革、思想政治教育、实践教学等五方面，占到课题总数的63．0%。专业、课程、实践教学是高校教学基本建设的主要内容。教学管理工作直接影响着教育教学质量与水平。而大学生思想政治教育历来受到政府及教育主管部门的高度重视，也是教育教学研究的热点。
(四)研究成果偏重课程建设，刊物的影响力有限。在广西4所普通本科医学院校53项省级教学成果奖项目中，课程建设相关项目有24项，占获奖总数的45．28%。学术刊物是发表研究成果的主渠道。3年间广西4所普通本科医学院校发表的1422篇论文，仅有139篇发表在核心期刊上，且集中在《时珍国医国药》、《中国现代医学》、《医学与哲学(人文社会医学版)》、《教育与职业》等刊物。这与医学教育类期刊无核心期刊，同时人文社会科学、教育类等核心期刊较少发表医学教育研究有一定的关系。
四、广西高等医学院校教育教学研究发展对策
(一)领导高度重视，营造良好的学术环境和氛围。学校各级领导要充分认识开展高等教育教学研究的重要性，从有利于高等教育研究工作出发，建立健全相关规章制度。同时也要积极投身于教育教学研究，力争使自己成为具备扎实教育教学理论知识与实践经验的管理者和领导者。在教育教学研究队伍建设管理中要注重以人为本，充分尊重人才。只有在其感觉到自身价值得到充分体现的情况下，才能安心工作、潜心研究，不断创造出新的成果。优良的学术氛围和协调的人际关系是一种“看不见、摸不着、但却感受得到”的人文氛围，也是凝聚学术群体成员共同进步的一种“文化场”。这种“文化场”一旦建立，就会对所有成员既有约束的作用，又有强烈的激励和引导作用，同时，它又是一种对所有成员的评价标准。因此要努力营造一种公平竞争、人尽其才、才尽其用的用人环境和学术氛围。
(二)准确定位教育研究机构功能，做好引领和服务工作。当前，广西4所普通本科医学院校均设置有教育教学研究部门。其中1所高校设置高教研究室，属科级部门，隶属教务处管理;2所高校将教育研究机构从教务处分离出来，建立了教学质量与教育研究中心;1所高校单独设置高等教育研究所，属副处级部门。就职能而言仍以行政事务为主，辅以教学研究功能。笔者认为应该借鉴美国医学教育研究机构的职能，通过对医学教育研究机构的不断充实或重组，使其兼具教学、科研、评价、服务、咨询的职能。在学校发展规划的制定、重大项目的论证和申报等关系学校发展的重大活动中充分发挥引领作用。同时，教育研究机构除做好各级课题、成果的组织申报和评审外，还应根据学校发展需要，在教师和干部的上岗培训、岗位培训以及继续教育中，担负起教育理论、教学方法、教学管理和教育研究等方面的培训任务。要紧紧围绕教育教学改革和管理改革工作，主动发现、挖掘和承担校内外教育教学研究课题，力争取得较高水平的研究成果，提高研究能力、教学水平和为学校服务的能力。
(三)培训、交流与激励相结合，加强研究队伍建设。就目前而言，广西高等医学院校发表教学论文的质量不够理想，获得教育教学课题和高等级成果的数量也不多，因此教育教学研究人员的研究能力仍有待进一步加强。基于此，各高校应加强对专业教师、行政管理人员等教育教学研究人员的培训工作，开展教育学理论知识、教育研究方法等方面的系统培训以及教育教学论文写作、教学课题申报、教学成果奖申报等专题培训。学校应积极创造条件为研究人员提供学术访问、参加各种会议的机会，同时营造团队内部成员之间的学习与交流、鼓励成员知识共享、发扬团队精神、提倡个人才智发挥的文化氛围。要建立健全相关激励机制，对优秀人员和高水平研究项目给予一定的物质或精神奖励，充分调动研究人员的积极性、主动性，提高研究的科学性和实用性，激励多出成果，出好成果。
教育教育教学论文范文第4篇
1.1、教师素质低，实践经验缺乏
在我国中职学校当中，体育教师的素质大多数的较低的。中职学校所聘任的体育教师通常并不具备专业的体育教师资格认证，这一现状在私立的中职学校当中比比皆是。没有经过完善学科体系学习的，没有经过专业化体育院校学科教育的，这些中职院校的体育教师，将不能够真正的胜任中职院校当中体育教学的工作。中职体育教师除了在专业化程度方面有所欠缺之外，还在学历上有所欠缺。虽然中职院校的学生所培养学生的学习不高，但是仅仅聘任专科、本科资质的教师，将无法完成体育教学的整体任务。这是因为，在体育教学过程当中，对学生开展体育教育，不仅仅需要通过利用合理的教学方法、完善的教学知识去对学生进行日常课程的指导，而且还需要不断的对学生体育锻炼当中所存在的问题、学生对体育锻炼活动的要求和反馈进行研究，以便为中职院校更好的开展体育课程教学提供参考信息的借鉴。这些任务都是低学历的教师团队无法完成的。另外，我国中职院校的体育教师并不具备相关体育教学的实践经验，产生这一结果的主要原因是因为我国整体体育教学系统存在问题，重于应试教育的体育教学，而忽视了对体育课程实践性目的的贯彻。
1.2、硬件设施较为落后
我国中职院校在整个教学体系当中处于较低的地位。产生这一问题的主要原因并不是中职教育，对我国教学体系的贡献存在不足，而是由于中职院校相对于高等大学院校而言，其所招收学生的数量较少，并且学生的年龄较小。因此，我国教育部门并没有对中职院校的发展给予高度重视，从而致使了对中职院校建设经费的拨款不足，最终导致了我国中职院校内体育器材更新换代慢、体育运动场地较小和开放时间短等问题的存在。另外，我国中职院校硬件设施较差的原因是由于我国对中职院校的管理相对来说较为宽松，从而致使了很多中职院校领导层将教师家属楼、停车场设置在院校当中，这些违规事项的发生都对中职院校的硬件设施产生了巨大的影响。
1.3、教学方法、内容的问题
我国整体教学体系中教学方法的实质是应试教育，其将教学的目的局限在了通过考试，完成教学任务上。这一现状导致了我国体育教师对自身职业认同感不足和社会对体育教学的不重视。笔试通过以下两个方面给予说明：第一，我国中职体育教师不能够树立起对待体育教学正确的价值观念，其并没有将改善教学质量，修改教学内容，更新教学方法作为其授课的主要目标；第二，我国中职体育教学并没有受到国家、社会、学校和学生的重视，由于中职学生大多数毕业之后都会走入社会从事工作。因此，在没有升学压力的现状下，应试教育影响的体育教学将没有了现实的基础，从而导致了中职体育教学教学方法、内容较为落后事项的存在。
2、对新课改下中职体育教育教学的建议
2.1、提高中职教师整体素质
教师是教学环节当中的主体，其能够通过自身教学艺术来促使学生被个人魅力所吸引，从而激发其学生对所教学课程的喜爱，最终实现学生学习的全身心投入。因此，提高中职教师整体素质将对新课改下中职体育教学拥有重要的作用。笔者认为，提高中职教师整体素质可以从以下两个方面努力：第一，学校应当重视中职教学环节当中体育教学，聘任具有相关运动实践经验的退役运动员走入学校开展相关环节的教学是一种较为便捷的途径。另外，中职院校还可以不断完善自身学校对体育教学领域的教师团队建设，经常组织教师参加有关培训，开展教学研讨会议等，从而促进教师教学能力的提高；第二，中职教师应当通过自身的努力来提高自己整体素质。教师是培养祖国花朵的责任人，他们应当肩负起作为一个教师应有的责任。不断提高自身知识储备，完善教学教育方法，从而使其能够在教学岗位上发挥其教学环节的主体力量。
2.2、提高对体育教学的重视程度
随着社会主义现代化经济的飞速发展，市场经济、改革开放等制度如金戈铁马一般席卷了整个中国，带来了我国市场环境自有化、公开化的发展。但是，随着经济的发展，我国教育体系也受到一定的影响。以应试教育为实质的我国学生教育体制，其拥有着大量的弊端。在时代背景的影响下，我国教学更加重视对实用性课程的教学，例如：经管类，计算机类学科，从而到了理工类、体育类、艺术类等众多学科逐渐淡出社会人群的视野。因此，为了改变当前我国中职体育教育教学存在的问题，我们应当对整个体育教学体系发起改革，提高对体育教学的重视程度。我国政府及教育部门应当努力发挥其在国家治理当中的主体地位，向社会大众传递有关体育锻炼的积极信号，并号召广大人们群众积极的参与到体育锻炼当中，开展以社会为单位，以国家为整体，以终身体育为目标的社会主义现代化体育教学体系建设。另外，除了我国国家政府的努力之外，互联网时代下的当今社会，我国媒体对社会大众的影响也在不断的提高。因此，我国媒体单位也应当努力发挥自身渠道优势，积极倡导大家对体育教学引以重视。
3、结论
通过本文的研究发现，我国中职体育教育教学当中存在多个问题。在新课改时代背景下，我们应当积极响应国家政府部门的号召，投入力量改善当前中职体育教育教学现状。
教育教育教学论文范文第5篇
中国教育体制的一个重要特点是所有公立学校，无论大、中、小学，并不“独立”，实际是各教育主管部门领导下的一个行政单位。在这种权力架构中，实行扩大校方的招生权力的改革，一定会使“招生腐败”更加严重，（不是说原体制就没有腐败现象，但原体制的制度原因使腐败相对不易，范围较小）因为校方实际很难顶住来自各方的压力。不仅有对本校子弟、各种“熟人”、上级领导无法摆脱的照顾，而且还不能不考虑对税收、工商、水电等“权力部门”的照顾。此点在已取消考试入学的初中招生中尤为明显，许多好学校都有“照顾”方方面面权力部门的专门名额。随着大学招生权力的渐渐扩大，这种现象在大学也日益严重，近日曝光的上海交大一份题为“机动指标讨论材料”的特招生名单，“因那么清晰地记录下了百余名考生背后的六十几位社会的‘大人物’的‘影响力’——上至市长、部长下至干部病房主任而触动了无数人的神经。”（李玮等：《上海交大的灰色论坛》，《三联生活周刊》，2001年第35期）各方对上海交大的批评、遣责当然是应该的，仅此远远不够，更应该分析其中原因何在，百年名校上海交大何以至此？其实这只是“冰山”的一角，每到招生时各校有关人员早已为来自各方的电话、“条子”所苦，感到难以招架，如果再扩大校方的招生权限，其后果可想而知。其实上海交大这方面并非最严重的，进一步说，以上海交大的地位之尊，尚不得不照顾一些区干部、干部病房住院部主任之类，而远无上海交大之“尊位”的那些大学，面对的压力更大，这方面情况更加严重。因此，在没有从体制上解决大学的定位问题、如何“非行政化”（能否或如何独立于行政部门）、管理方式问题（校园民主、教授治校、校长制、党委领导等）而扩大大学招生权，是教育产生“乱象”的原因之一，将严重冲击教育的“公正”原则，使腐败更加严重。
废高校招生统一考试，是一些人主张的“教改”内容之一。统一考试当然有不小的弊病，但现在在这种高度集中、严格监管的情况下，仍时有“泄题”丑闻发生，如果考试权下放，此类事必当更多。现在甚至有人主张某些大学可以自己出题考试，一旦如此，其弊病必将更加严重，理由如前所述。而且，中国的高等教育的资源分配基本实行计划体制，统考而不统一录取分数线，将这种资源的分配不公凸现出来，暴露出高教资源分配中的“大城市中心”倾向。如果取消统一考试，人们将无从提出批评，无法形成压力改变这种分配不公，甚至会使教育资源的分布偏差更大，城市、尤其是大城市的教育更加发达，而偏远地方更加落后，教育的公平性受到严重损害。近年人们对北京批评较多，而对同样受到“过度照顾”的上海则批评较少，盖因北京参加了全国高考而上海是自行命题。鉴于此，北京已决定在2002年自选出题考试。废除统一考试，如何测评这种资源分配是否公正？
如果不顾现实条件，尽管改革的动机纯正、立意良好，但结果很可能适得其反。笔者曾在《教育与社会》（《东方文化》2000年第1期）一文中曾写道：如原本是为提高素质而提倡的“文体特长”变为“升学加分”的条件，各种“特长”、“考级”不断升温，反而成为新的“应试”，更加重了学生的负担。“电脑派位”、“就近入学”原本是一些地方为减轻中、小学学生的学习负担而进行的入学改革，但在实际中，凡有权力有关系者，子女统统成为“择校生”，广大没有关系、权势的家长也想尽一切办法“拉关系”交钱，让自己的孩子“择校”。之所以要拉关系是因为“择校”严格说并不合法，所以如果没有“关系”有钱也无处交。由于择校费并不是公开的明码标价，而是“看人下菜碟”，根据“关系”的亲疏、权力的大小决定“择校费”的多少，少则几千元，多则好几万元。在这种“运作”过程中，充满了惊人的黑幕。所以广大家长不禁发出“还是考试好”的感叹。更严重的是，这种政策实际上剥夺了贫寒人家子女原本凭考试的“高分”就能享受优质教育的权利。原来贫寒人家子女只要考分高，就能免费被“择优”录取。教育产业化无疑是教改的一个重要内容和正确方向，但这就更要有考试制使贫家子女能凭高分享受优质教育，而不是一切都由金钱决定，因为教育毕竟是种特殊商品，这不仅是国家培养人才、发展文化的需要，更是一种基本权利。
现行教育体制的一个重要弊端是无法因材施教，使一些在某些方面有特殊才华的学生难以发挥自己的特长。因为现代化社会需要社会教育水平的整体提高，因此“标准化”的制式教育就应运而生，并成为占主导地位的教育模式。制式教育的特点是“批量化”生产，将受教育者的智力水平和心理、生理发育情况综合考虑后“取平均值”，制定统一的教学大纲，编写统一的教材，在学校“大批量”对学生进行教育。无法考虑少数天才，也很难牵就部分差生，只能以占受教育者绝大多数的“中间值”为基础。“大众化”的制式教育，打破了少数人对教育的垄断，使绝大多数人都享有受教育的权利，对全社会教育水平的迅速提高确实功不可没，在可以看到的未来，也仍将是最主要的教育模式。但人毕竟千差万别，制式教育模式最大的弊病就是很难照顾学生的个性，最多只能在不影响“标准化”的前提下某种程度地考虑学生的个性。而我国目前人口文化程度还较低，但经济、社会的发展却要求社会文化程度迅速提高，因此教育必须以更快速发展，教育的“批量”只能更大。在这种情况下，人们自然格外“惜才”，制定种种措施让“天才”不被埋没。但在实践中，人们推出的如推荐、保送、免试等一系列措施在让少数有特殊才能的学生得到特殊照顾、使其才华得以发挥的同时，更多地是一些权贵子弟“搭便车”，严重侵害了其他学生的权益。在中国目前文化程度普遍不高、优质教育和高等教育属稀缺资源的情况下，国家教育体制制度改革、设计的基点应是尽快普及、提高广大公民的文化水平，使尽可能多的适龄青年得到尽可能好的受教育机会和权利。对多数人的公平比对少数天才的照顾更加重要，也只能在这个前提下考虑少数“天才”的培养问题，不能因此而轻变对普及教育、迅速提高全民教育水平行之有效的制度。
教育教育教学论文范文第6篇
1. 如何认识“减负”二字？
是不是学生一点负担才是真正的教育？是不是要让学生彻底自由？这样的无负担与彻底自由式的教育还是教育吗？对这些问题的疑问源自对“减负”二字的不全面认识？“减负”问题是基于我国基础教育大背景提出来的特殊问题，这里的“负”有两层含义：一个是“过重”的意思；一个是“多余”的意思。
“过重”问题是指由于应试教育导致教育以强化训练为主，以“最少的时间完成最多的作业，得到最高的分数”这种工厂式的效益观念为指导。教育成为残酷的考试竞争。同时，加上传统“锥刺股、头悬梁”的封建学习观念作怪，吃苦成为学习的标志性条件。这样的教育模式下，学生成为牺牲品，学习过程是痛苦的，过重的学习负担带来很多心理与身体健康问题。这里的减负是个人道主义问题。
“多余”问题是指在新课程改革的理念前，传统教育存在着很多多余的、低效的教学活动。低效的灌输式教学方法、多余的教学语言与教学行为，学生沉浸在多余的作业当中，做一些低效的、甚至是无效的训练，重复的作业、不适合学生实际的学习任务，对学生未来发展无关的知识等等。这些多余的东西最终导致教育效果的无用功与低效化。我们的减负也要减去这些多余的东西，这里的减负就是提高教育效益的问题。
2.“减负”为何困难重重？
多年来，我们一直谈“减负”，采取了很多方法，减少学习科目与考试科目，加大教育教学规范的督查，不允许布置过多的作业，不许学生晚自习上课，要求中小学不要进行频繁的考试等等，但是真正的效果一直不理想，原因在哪里呢？
有一个比较形象的比喻：“在一个国家每年一度的田径比赛中，大家都认为5000米的长跑太累了，有点不人道。所以，经过协商后把比赛改成了400米、200米与100米比赛，希望能够减轻运动员的负担。但事实事与愿违，运动员的训练负担一点也没有下降，100米的运动员所经历的辛苦一点都不必马拉松运动员的少，因为竞争的存在，人数更多的短跑运动员遇到的竞争更加激烈，训练的强度更加大。”这样的事实也存在在中小学教育过程中，多年来，学生的课业负担过重一直是让人痛心疾首的问题，在这种师生共同的痛苦当中，社会与上级部门一直再谈给学生“减负”，但是这种呼声一到学校里面就被化为无形，究其原因还是应试教育评价体系在作怪。
二、科学把握“质量”的方向
什么叫做“努力学习”？在大喊“给学生减负”的过程中，学生还需不需要努力学习？很多班主任在管理中感到非常困惑。其实，这也是对减负问题理解不到位的表现。学校是教育人的地方，教育学生努力学习、认真学习是学校的职责，但是努力学习不等于一定要让学生“负担过重”，不是要让学生“苦不堪言”。这里的关键是如何去学习的问题。
1.传统的努力建立在重负之上
“学生学习”的过程应该是一个什么样的过程？传统的学习过程是枯燥的、痛苦的、被动消极的过程。在这个过程中，学习负担建立在被动承受的基础上，学生不得不学，学生凭着坚强的毅力与不屈不挠的精神，与负担作不懈的斗争，最终取得了胜利。学习生活结束以后，少部分胜利者成功走进了大学的殿堂，大多数同学对学习深恶痛绝。在高考结束的那一刻，所有的学生都在庆祝“中学生活终于结束”。这样的学习与以人为本的教育背道而驰，与终身学习的理念相去甚远，无法适应现代社会发展的需要。
2.新课程的学习是主动积极的
新课程理念下的学习改变了这种传统的学习观念。新课程要求：学生的学习首先是建立在自主学习的基础之上的。什么叫做“自主学习”？自主的第一个要求是自愿，学生的学习是有兴趣的，有动力的，是主动的而非老师强压的；第二个要求是自觉，学生有着良好的学习习惯，能够自己自觉安排学习；第三个要求是会学，学生有着自己的学习方法与措施，能够在自我学习中管理好自己。在这个学习过程中，学生主动获取知识，也许学生为之付出了很多的汗水，但是这是学生自愿自觉的，学生不觉得是个负担，而是一种爱好。同时，在这个学习过程中学习能力不断提升的，自我学习效率不断提高的必然带来负担的减轻。
所以，在学习上唯有这样理解学习的过程，才能够把努力学习与减轻学生负担的问题结合起来考虑。如果我们一直纠缠于传统的负担观念与学习观念，我们是无力解决“减负”与“努力”之间的矛盾的。
三、正确对待“减与质”矛盾的本质
减负与认真学习之间的矛盾，实际上真正的关键词并不在这两个词上，矛盾的核心在于这样几个词语——以人为本、提高效益。
1.处理好矛盾必须坚持以人为本
为什么要“减负”？减负的最直接目的就是为了学生的健康快乐，就是要改变应试教育不顾学生的身心健康，不人道地给学生增加课业负担的现象。所以，减负就要把应试教育的地位减下来，在此基础上减少作业量、减少在校的时间，让学生有时间安排自己的业余生活，从事课外活动与社会活动等，让学生的生活快乐起来、身心健康起来。所以，我们一方面要呼吁加强对学校办学行为与应试教育的督查与管理，另一方面在班级管理当中与教学过程当中改变自己的教育教学观念，把学生的快乐与健康放到工作的首位，对学生充满爱心，真正去关爱学生，我们就不忍心给学生过重的负担，我们的眼里就不会只有那点“分数”。所以，成为一个有良心的教育者，这是我们必须做到的一点。
2.处理好矛盾必须树立好效益观
怎样去“减负”呢？在面前的背景之下，给学生减负一方面要审视自己的教育教学行为，要按照国家对学生作业、学习时间等的要求办事，让教学行为符合国家的法律法规。但是，更重要的是通过改变我们的教育教学方法，贯彻新课程改革的要求，通过提高教育教学的有效性来减轻学生的多余负担。在具体的工作中，我们要改革班级德育管理工作，加大对学生学习内驱力的教育，让学生真正爱上学习，而不是靠毅力去克服“痛苦”来学习；要通过改善课堂生态环境，改革教师的教学方法，激发学生的学习兴趣、参与激情与思维火花，让学生在学习中感受快乐、形成探究的热情，从而学会自主学习、爱上自主学习、能够自主学习。在这样的学习模式下，原来的负担成为快乐的体验，原来的课堂得到了“减肥”，多余的东西被去掉，课堂的效益更高了。所以，效益观指导下的教育，一方面把痛苦的体验变成了自觉的追求，另一方面减少了课堂的多余“脂肪”，学生的负担减轻了。
四、处理好“减负”与“质量”关系的几点建议
1.“减负”后对班主任与老师要求更高
“减负”不等于教师要少做事、少管学生，不等于减轻教师的压力。越是减负，越给教师提出更高的要求。减负对班主任提出了新要求，死管强压的管理方式无法适应学生要求，要加大对学生思想教育以配合负担的减轻以及新课程教学方法的落实，因为在转变的过程中一旦班级管理不到位，将给整个教育改革带来严重危害。同时，对教师提出了效益要求，要求教师改革教法、提高教育教学效益，在较少的时间完成并超过原定目标要求，还要激发学生的学习积极性与思维火花，让学生愿意学习、快乐学习。这就要求教师加强教育研究，精心设计和组织教学，改进教学方法。
2.“减负”是有限度的
减轻学生负担，并不是说不要负担，合理的负担是必要的，只是不能够作业负担过重。所以，班主任要在班级管理中把握好这个尺度，对学生形成合理的舆论引导，让学生不要在减负的考号中退步。教师要寻找减负与压力之间的中间点，在教学中要注意练习的设计，做到针对性、代表性、层次性，避免机械重复，枯燥乏味的练习。注意练习中的思维强度，让学生有创新的机会，体验和享受到成功的喜悦，这样即使“负担”再“重”，学生也不觉得是“负担”。
3.“减负”不排斥意志和精神
“减负”要适应学生发展的特点，使学生健康全面地发展。无论什么时候，教师都得要培养学生刻苦学习的精神，顽强拼搏的意志，以及良好的身体素质和心理素质。只是不能因为学生能刻苦学习、承受力强，就无限制地加重学生的课业负担，去折磨学生。所以，班主任要在班级管理中，坚定不移地加大对学生进行不怕吃苦的精神教育，激发学生的内在动力，通过各种评价措施等引导学生形成良好的思想品质。
4.“减负”需要家长的支持
班主任老师谈减负，但是家长不高兴了。当前升学竞争激烈，不少家长怕孩子在竞争中落伍，忙着给孩子请家教、买资料，强迫孩子做一定量的作业，这对孩子的健康成长极为不利。因此，要让孩子们肩上的担子不再沉重，家长要转变育人观念，社会各界要统一认识，精心保护孩子的身心健康，而且更要与学校密切配合，积极支持“减负”。所以，班主任要通过各种措施对家长加强教育，通过家访、家长会等让家长认识到不要把工作重点放到加重负担上，而是要放到学生的思想品质的教育上来。
教育教育教学论文范文第7篇
教育技术装备管理对合理配置教育资源、发挥教育技术设备的使用价值、提高教育教学的效率具有重要的影响。加强教育技术装备的管理，要转变传统的重视购买忽视管理与维护的认识，强化教育技术装备管理的理念，规范管理。首先，要规范教育技术装备的采购，形成完备的体制，严格监管教育技术装备的资金投入与使用。对教育技术装备的经费使用与采购进行科学的管理，尽最大力量防范风险发生，完善教育技术装备的采买流程，形成初审、立项、采买、审计结账的流程。其次，要建立完善的教育技术装备管理机构。在学校中，教育技术装备种类繁多，涉及多门学科，需有专门的机构对教育技术装备进行管理，以保证其规范的管理与合理的使用。学校可以建立由校领导直接领导的管理机构，且配备专门的设备管理人员，实现分层的逐级管理。最后，要形成完善的教育技术设备的内部管理制度，严格控制和监督设备管理的全过程，创造设备管理的良好氛围。以实现教育技术设备的有效使用为目标，对其进行科学的管理与维护，提高装备的管理质量与水平，提高教育技术装备的使用效率。
二采用信息化管理手段，提高教育技术装备的管理水平
传统的教育技术装备管理主要采用手工做账的手段，管理效率低下，管理信息更新速度缓慢，不能保证管理的水平与效率。随着社会的进步与发展，传统的管理方式已不能适应教育技术装备管理的要求，要采用先进的、现代化的管理手段，提高装备的管理水平。因此，教育技术装备的管理要建立信息化的管理平台，采用信息化的管理手段，利用网络平台对教室与实验室的技术设备的使用与维护进行远程的监督与控制，全面掌握教育技术装备的参数设置与运行状态。采用信息化的网络手段可以对教育技术装备的开关进行定时控制，提高教育技术装备管理的自动化与智能化，保证教育技术装备的使用效率。此外，通过建立信息化的网络管理平台，利用网络管理对教育技术装备的使用与管理进行及时的了解，保证教育技术装备的效益最大化，且有效的组织与协调教育技术装备的信息、管理人员、管理机构等，提高教育技术装备的管理水平，提高教育教学效率。
三促进教育技术装备资源的共享，保证良好的运行效率
目前各校的教育技术装备较完备，但只有实现教育技术装备的共享，充分实现教育技术装备的使用价值，才能充分发挥装备的作用，提高教育教学的效率，保证学生享有较高质量与水平的教育。在教育教学的过程中，要充分利用教育技术装备，保证教育技术装备的良好运行效率。首先，在教育教学过程中，要对教育技术装备进行统一的协调与组织，在学校内部实现装备资源的合理配置，重组联合，最大限度地实现装备资源的共享，以促进教育教学的顺利进行。其次，充分利用本校具备的教育技术装备开展教学竞赛等活动，促使教师全面掌握技术装备的运用与操作，提高教师使用技术装备的积极性，提高教育技术装备的利用效率。
四加强教育技术装备管理人员的教育与培训，提高整体素质
教育技术设备管理人员的整体素质与能力对装备的管理、使用与维护有直接的影响。随着科学技术的进步与发展，教育技术设备更加现代化，具有较高的技术含量，逐渐呈现出综合化、集成化的发展方向，因此，要重视对教育技术装备管理人员的教育与培训，提高装备管理人员的专业素质与管理能力。首先，要加强教育技术装备管理队伍的建设，配备专业的设备管理人员，形成完善的管理体系，负责设备的配置、管理、使用以及维护等，构建具有较高专业素质的、稳定的装备管理队伍。其次，学校要采用多种途径与方式加强教育技术装备管理人员的教育与培训，促使相关管理人员及时了解与掌握先进的技术与管理方法，及时更新管理的理念与方法，保证管理人员与时俱进，提高管理人员的装备管理能力，以满足现代教育技术装备的管理要求。最后，要完善与管理人员相关的制度，保证教育技术装备管理人员的利益。实行装备管理的岗位任期制度，保证管理队伍的稳定；建立相应的激励制度，落实教育技术装备的管理人员的基本待遇，为教育技术装备管理人员提供与教师相同的聘任、评优、升职以及职称评定的机会，充分激发装备管理人员的积极性与主动性。
五结束语
教育技术装备是教育教学的重要条件，对教育教学质量与效率有重要的影响。因此，要强化教育技术装备管理理念，采用信息化管理手段，促进教育技术装备资源的共享，保证装备良好的运行效率，并提高教育技术装备管理人员的整体素质，以加强教育技术装备的管理，提高教育教学效率。
教育教育教学论文范文第8篇
职高学生中有一大部分人在学习成绩、个性特征、特殊家庭、身体状况等方面有所欠缺。在教育教学工作开展之前，要尽快摸清学生各方面的基本情况，尽量获取学生的家庭背景、个人喜好、学习情况、生活习性等相关信息。实际上，在新生报到注册之时，教师给予他关爱的同时，应有意识地留意到学生的各个细节，对学校、老师和学生来说，这就是所谓的“第一印象”，对以后的学习、生活影响都会很大。科任老师也要和班主任一起，积极参与到班级的所有课外活动中。离开课堂这一特殊环境，我们会发现学生“变了样”，座位上呆呵呵的他在球场上变得灵活、机智，好胜而充满朝气，打扫卫生时手脚伶俐，还带领其他同学。关注学生的一言一行，有意无意识地挖掘出他们的闪光点，留意他们的不足，这样才能有的放矢地与学生交流，这是处理好师生关系的前提。另外，职高学生普遍存在盲目、消极心理，在教育教学的同时，要给予他们更多鼓励和肯定，随时将自己融合到学生中，培养学生合群意识，让学生不感受到孤独、无助，体会到自身价值。调动起学生的积极情绪，才能做到有的放矢地教育引导学生，也才能构建轻松、愉悦、和谐的师生关系。
二、教师要精神饱满、充满活力地面对学生
言教不如身教，教师的一言一行直接影响学生的发展。学生心目中理想的老师应该是尽责、耐心、平易近人、幽默而和气的老师。职高班级的课堂教学中，关键是组织管理好课堂，这就要求学生严格遵守课堂纪律。职高学生较为懒散，有一部分学生在课堂上习惯性睡觉，课堂中要维持好纪律，还要营造良好、活跃的气氛，教师本身首先就要有愉悦的心情、旺盛的精力，充满激情地感化学生，即使遇到学生态度较为恶劣，教师也要拿出平静的心态说服教育，这样学生才会敬重你，才会打起精神听你讲课。职高学生基础文化知识较差，在读初中甚至小学时候就不被老师器重，大部分与老师间有距离感。课堂上他们已经养成“你上你的课，我闲我的”的习惯，在教学之前，先把学生吸引过来非常重要。职高学生在个性特征等方面相对较成熟，教师还要注意自身形象，着装要得体，仪表要大方，表情要自然有度，亲切和蔼的笑容能缩短师生距离，教师在学生心中有了美好印象，就能够营造出和谐的课堂氛围。
三、上好第一节课
教育教学中，要上好第一节课，犹如演好一出戏，奏好乐曲是关键。良好的开端是成功的一半，要组织管理好课堂教育教学，先得把学生的情绪充分调动起来。职高大部分学生本身就不爱学习，与老师有距离感，更讨厌课堂，消极心理和自卑感比较突出，他们更需要得到老师的关爱、帮助、认可和重视，趁着新生存在这些复杂心理时，教师要及时表露出爱心和信任学生。开始时就要鼓励学生，跟学生说：“告别过去，我们要看到的是明天和未来。”激发学生热情，告诫学生：没有学不会的，没有做不到的，随时跟自己说：“我也行。”培养学生的自信心和勇气。另外，班级的科任老师，对自己所教学科提前做好全面认识和规划，明确教学内容、目的要求等，拿出自己最高的专业素养和教学风格组织好每一次课，让学生留下美好的第一印象，学生以后才会积极融洽地配合你的教育教学。
四、选择合适的教学内容，采用灵活多样的教学方式组织课堂教学
课堂教学是教育教学中一种最基本的教学方式，课堂教学的组织是教育教学的中心环节。在课堂教学中，要真正达到学生自主、师生和谐、高效的教学效果，涉及很多因素，教学设计时，要创设恰当的情境，从具体实例出发，展现知识的发生、发展过程，使学生能了解知识的来龙去脉。职高学生学习差异较大，培养方向也不同，要根据不同专业的班级、层次不同的学生，对同一章节的教学内容、知识点的要求、学习目的达到的程度都不一样。在内容选择上，围绕教材，但不拘泥于教材，要求用多种方法解读教材，选择更适合于学生实际的内容和方法进行教学。在教学方式方法上，教无定法，传统的模式已经不适应时代的步伐，对职高班学生，理论课的教学显得更加枯燥无味，加之学生基础文化差，接受能力较弱等不利因素，教育教学方式方法上，只能根据学生实际情况及当时反应情况，采用灵活多样的方式，随机应变地讲授。例如：在基础较差的春招班汽修专业的班级上数学课，很多时候我都要求学生阅读和书写定义、公式、符号，有时分析讲解完例题后还要学生抄写。因为男生大部分都比较“懒散”，不善于阅读，基础的式子、符号不会读、不会写，更不会用。课堂上要求他们“动”起来，同时纠正他们书写认真，逐步引导他们养成写数字、符号特别要严谨的习惯。分析、讲解知识点或例题时，尽量围绕学生身边的事件及灵活的讲解方式进行。如：进行“集合”内容教学时，用“我们班的全体同学”引入课题，从我们班的集体及班级荣誉说起，把学生的注意力吸引过来，趁热打铁，引出数学中的“集合”和“元素”概念。如果学生疲乏、注意力不集中，则紧接着提问这个学生：“你在不在我们班中”，如何用数学方式描述？再问：“教室外边的那个同学在不在我们班？”回答“在”或“不在”，没有其他答案，即可进一步分析元素与集合的“从属”关系。这样的教学形式，既能让学生把注意力集中在课堂上，又能使学生更容易掌握所学知识，同时培养教养学生的集体主义思想和合群意识。在教学语言表达式，除了讲正确、讲清楚明白外，对职高学生来说，还要注意表达的方式方法，职高学生理解能力、学习能力差，个别学生让人感觉“听不懂别人说话”，具备辨别是非能力弱，而感情较为冲动等特征，教师在教学语言上和与学生交流过程中都要特别注意言辞。
（1）说话内容必须“就事论事”，不为难学生，不能有偏见。
（2）尽量使用浅显易懂，贴近日常生活的口语表达，尽量避开学科中的一些专用术语。
（3）使用适度的幽默、风趣和鼓励性语言。不同的话语可营造出轻松、愉悦的氛围。在课堂教育教学中，随时关注学生情况，创设情境，正确引领，采用多种多样的教学策略激发起学生学习欲望，组织好课堂，以达到良好的教育教学效果。
五、加强课外辅导，多与学生交流
每次课后都需认真总结和反思，通过各种途径获得反馈信息，对学生的学习一定要督促，职高专业班学生基本没有自觉主动学习的意识，需要教师耐心细致地辅导，多与学生沟通，想办法缩短师生距离。学生情绪波动较大，学习兴趣较为反常，不论在学习方面，还是日常行为规范上，教师都要关注学生的每个细节并及时给予教育引导。从事职高教育教学工作，除了组织好有效的课堂教学外，还要营造良好的师生氛围和轻松愉悦的环境，有利于做好教育教学事业，促进学生进步和成长。教
教育教育教学论文范文第9篇
数学思想方法是前人探索数学真理过程中的精髓。而数学思想,是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中,经过思维活动而产生的结果,它是对数学事实与数学理论的本质认识,是知识中奠基性的成分。首先,数学思想比一般说的数学概念具有更高的抽象和概括水平。其次,数学思想、数学观点、数学方法三者密不可分。如果人们站在某个位置、从某个角度运用数学方法去观察和思考问题,那么数学思想也就成了一种观点、一种认识。数学思想是对数学理论和方法在更高层次上的提炼和概括,属于理性认识的范畴。数学思想具有概括性和普通性,而数学方法它具有操作性和具体性。作为数学思想,它不仅比数学方法处于更高层次,而且是数学知识、数学方法的精髓和灵魂,其运用和发展有助于知识得到优化,有助于理性认识迅速构建,有助于将知识转化为能力。数学思想与数学方法既有联系又有区别。数学思想具有概括性和普遍性,数学方法具有操作性和具体性。数学思想是数学方法的理论基础和精神实质。数学思想都是通过某种方法来体现,而任何一种数学方法都反映了一定的数学思想。高职数学中的基本数学思想有:(1)符号化与变元表示思想。包括符号化思想、换元思想、方程思想、参数思想。(2)集合思想。包括分类思想、交集思想、补集思想、包含排除思想。(3)对应思想。包括映射思想、函数思想、变换思想、数形结合思想。(4)公理化与结构思想。包括基元与母结构思想、演绎推理思想、数学模式思想。(5)数学系统思想。包括整体思想、分解与组合思想、状态运动变化思想、最优化思想。(6)统计思想。包括随机思想、抽样统计思想。(7)辩证的数学思想。包括数学范畴的对立统一、普遍联系相互制约、量变质变、否定之否定、数学化归、极限思想。(8)整体与局部思想。高职数学中所蕴含的这些丰富的数学思想,它们与其基础知识、基本方法一起构成了高等数学的主要内容。同时,又由于这些思想往往隐含在基础知识和基本方法里,也就伴随着数学思想产出、发展和完善的过程。随着科学技术和人类社会的不断进步,数学思想其内涵也是会更丰富的,内容也是会不断的延展的。
2数学思想对高职数学教学的启示
2.1数学思想在数学教材内容体系中的呈现
高等职业院校的数学教学是以应用为重点,必需够用为度,突出职业教育特色。因此,使学生掌握日常生活、生产中必备的数学知识,能以数学为工具解决一定的实际问题应作为高职数学教学的主要目标之一。数学方法是指在提出问题,解决问题(包括数学内部问题和实际问题)的过程中所采用的各种方式、手段、途径等,其中包括交换数学形式。但数学教材并不是这种探索过程的真实记录。恰恰相反,教材对完美演绎形式的追求往往掩盖了内在的思想方法,颠倒了数学真理的发现过程。整个高等数学其主要思想观点就是运动与变化的观点,以运动与变化的观点去考察问题,从运动与变化中去认识事物,这是唯物辩证法在数学中的反映。例如,高等数学就是从圆的内接正多边形面积的变化中去认识圆的面积,从割线运动中去认识切线,从平均速度的变化中去认识瞬时速度等等。而初等数学基本上不涉及运动与变化,只是在几个相对固定量的关系中从已知求未知。研究对象从初等数学主要研究常量的运算和固定不变图形的性质,反映运动与变化的数学概念是变量与函数,到高等数学是以变量及变量之间的依赖关系函数作为研究对象。解决问题的基本方法是极限,这是因为在数学和科学技术应用发展中,所带来出现的问题表现出的矛盾,如“曲”与“直”、“均匀”与“非均匀”等等,虽然各自的具体意义千差万别,但表现在数量关系上都归结成“近似”与“精确”的矛盾。解决这一矛盾的有效方法就是极限方法,借助于这实质上深刻的辩证法,使人们清楚地看到,定不变的事物是过程、运动的结果。高职数学内容全面,结构严密,通过本课程的学习可以使学生初步获得从数和形两个方面洞察现实世界、用数学方法解决问题的能力。同时,它能提高学生的科学和文化素质。找到他们学习中遇到的问题和困难调动和激发学生在教和学中的积极性,发挥他们的潜能,为学生后续课程学习的奠定必需的数学基础。使学生明白高等数学这门课程正在渗透到许多专业基础课和专业课当中。高职数学既是工具,又是文化,学生自身也要加强对高等数学应用能力的培养。才能获得掌握和认识新理论、新知识、新方法强有力的工具。教师在传授知识的过程中应使数学思想的精神得以完整的体现。使学生了解和认识一个较为完整的数学知识体系。
2.2数学思想是课堂教学实施的精髓,是学生能力培养的核心指导思想
数学既有一般科学的特征,又具有横向移植的特点,因而在整个科学领域中有着广泛应用。数学方法是指用数学语言表述事物的状态、关系和过程,并加以推导、演算和分析,以形成对问题的解释、判断和预言。数学思想以解决问题为根本,指导人们从数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识中获取解决自然科学、技术科学或社会科学等各个方面问题的具体途径、策略和手段。数学是集严密性、逻辑性、精确性和创造性与想象力与一身的学科。它的这些特点决定着高职数学教学培养目标是使受教育者不仅具有一定的数学素质和应用数学知识去发现问题和解决问题的能力,而且要使学生通过学习数学,更具有敏锐的洞察能力、分析归纳和逻辑推理能力,将抽象性的逻辑思维和创造性的发散思维结合起来,创造性地应用数学知识去解决现代科学技术所面临的许多问题。进入高职学习的学生,他们在面临的学习方法和学习形式上都发生了重要的变化。目前对于入学的高职学生群体中体现入学起点较低,中学数学基础知识的能力水平参差不齐,由于高职数学要求的是“以应用为目的,以必须够用为度”教学原则,教学时间和教学内容上都进行了压缩和调整,对教师要求备课中要深入钻研教材和参阅有关参考材料,要善于从具体的数学知识中挖掘和提炼出数学思想方法,要预先把全书、每单元章节所蕴涵的数学思想方法及它们之间的联系搞明确具体,然后统筹安排,有目的、有计划和有要求地进行数学思想方法的课堂教学提出了更高的要求。教师在教学过程中应首先培养学生学习数学的兴趣,因为“兴趣是最好的老师”。教师要注重运用启发式教学原则,充分调动学生学习数学的积极性。备课充分、规范,教学态度端正,治学严谨,关心学生,做学生的知心朋友。教师在教学应教育学生树立学好数学的信心,调动和激发他们的学习热情,深刻去体会数学思想的作用和意义,逐步形成良好的学习能力,锻造学生的辨证观。例如,导数概念在工程技术上更多的是被称为在一点的变化率,在数学课上强调这一点,可使学生迅速地接受专业概念的数学描述;另一方面还要对数学概念的实质分析透彻,以使学生能够意识到哪类专业问题可以使用相应的数学概念去表述,应用相应的数学知识去解决。对于习题课的教学中,要尽可能注意避免陷入模式化的算式形式,着重要以应用为中心,生动活泼地突出应用,引导和启发学生运用数学思想和方法去思维,而去解决实际问题作用,也还要能使不同水平的学生都能意识到数学的意义,从中领略到自己需要的东西。
2.3数学知识背景学习能深化学生对数学思想的认识
学生在数学教学过程和学生的学习过程中,教材是按知识的体系编写的,是逻辑的,严谨的。对于知识产生的背景和解决的过程介绍的甚少。适当地给学生介绍有关数学发展史,适时开展一些数学讲座如“数学热门话题”,“数学史上的三次危机”等,开阔学生眼界。在高职数学教学中适时去介绍和挖掘教学内容与所学专业和实际生活中实例的联系,也会对学生学习数学知识起到一定的作用,对他们也能够形成良好思维和学习兴趣也有帮助。这样既能突出高职的培养目标,学生充分了解数学的发展、数学的价值,培养学生战胜困难的决心,去激发学生的求知欲望。
2.4数学思想对教师素质的要求
数学知识在当今的国民经济发展和科学技术中得到广泛的应用,同时也在不断的知识扩充和延展。对于我们教师来说,自己知识的学习和提高从来都是必要的,也是重要的。同时,数学教师还应充分发挥其自身的人格魅力,以增强数学教学的实效性。这样的高职数学教学中,自然也会对教师素质的要求会更高。面对高职学生的能力培养,同时也是一个复杂的系统工程,让教师和学生都要意识到数学知识的传授和学习,不单单仅是各自单方面所要完成的任务,也是在“教”与“学”的过程中,对学生的数学素质、科学的思维能力建立与培养的过程。这样才能去提高学生的综合素质,培养出基础知识扎实,应用能力好,具有良好品格的高等技能型适用人才。
3结论
教育教育教学论文范文第10篇
学前教育阶段既具有职业道德精神之外，还要有更为深刻的育人理念。这里所说的教育理念主要指的是以幼儿的健康发展为核心，促进每一位幼儿个体都能够优化地成长，这是学前教育最基本的要求。教学时，需要抓住儿童具有吸收力的心灵，通过开始适宜性的课程、教学内容，组织一些丰富的课外活动等，培养孩子们观察、想象以及思维、言表和记忆等方面的能力，此外，也要适当地陪养孩子们在音乐、美术等方面的素养，为每一位幼儿的成长都能够提供较为适宜的发展空间、环境或者一些较为有利条件的支持，让每位孩子都能将自身的潜能最大限度地发挥出来，让每一位孩子都能够获得最优化的成长，让学前阶段就为他们今后的人生发展做好铺垫。此外，对学前教育专业的理性认识以及理想的追求也是需要与时俱进的发展理念作为依据的，要能够因时空背景的不同有所侧重。
二、运用现代化教学手段，丰富课程内容
在学前教育教学时，也可以借助多媒体课件辅助教学。多媒体课件集多种优势为一体，教学时，借助这种教学手段能够使教学内容更加的直观、形象地呈现在每一位孩子面前。多媒体辅助教学还能够将一些较为复杂的内容简单化，使得抽象的内容更加的形象直观化。此外，由于教学容量比较大、还能节省一些板书的时间，因此，深受大家们的喜爱。在借助多媒体课件辅助教学时，要充分将多媒体课件的功能发挥出来，以此来不断地丰富课程的教学内容。首先，教师可以借助多媒体课件进行辅助教学，播放flas，以此来适当地调节紧张的学习氛围，使孩子们的神经系统都能够得到休息。其次，需要结合教学内容，有针对性地选择flas，然后再充分利用这些动漫为教学服务，培养幼儿对学习的兴趣。比如，在探究“幼儿期记忆发展”时，就可以让孩子们去欣赏《小猫钓鱼》的动漫，这样也利于帮助幼儿有效地理解“幼儿注意分散的原因及防止”。最后，借助多媒体课件可以播放一些幼儿歌曲、儿歌等。孩子们听到熟悉的歌曲时，他们也就会情不自禁地跟着唱起来，既能活跃教学气氛，又能丰富课程的教学内容。
三、加强联系，巩固效果
幼儿的良好行为习惯的养成并不是一天就形成的，良好习惯的养成需要从一个较为陌生逐渐到熟练的过程，然后再由熟练到自由化的过程。这一过程的完成则需要反复进行训练，逐渐强化才能得到。比如，有一些儿童在玩玩具之后，并没有把这些玩具放回到柜子里。这个时候，教师就要有意识地组织儿童进行收拾玩具的意识，经过多次实训练习后，孩子们也就渐渐养成不用教师提醒，在玩耍后都能够自觉及时地将一些玩具放回去的好习惯。此外，为了进一步巩固孩子们的这种良好的行为习惯，教师也要及时进行抽查，有不好的行为习惯及时约束他们，渐渐地，幼儿也就慢慢养成了好习惯。教师也可以开展各种各样的小活动，然后再借助各种各样的激励手段，去激励每一位儿童，对一些表现较好的儿童要给予表扬与肯定，并且适当地给予他们一些物质奖励。对于一些较差的，教师也要及时给予帮助，让他们都能够产生强烈的自豪感与荣誉感。
四、尊重个体差异，赏识教学
每一位儿童都是独立体，而且都各有各的特点，从一开始儿童之间也就存在着一定的差异性，作为幼儿教师，一定要清醒地认识到这一点。在传授教育知识的过程中，需要教师都能够熟悉每一位孩子的学习状况及性格特点，在对个别学生进行辅导时，还要能够有针对性地提出一些好的要求与改进的方法，要懂得多赏识自己的学生，多鼓励他们，帮助他们树立起自信心对于他们今后的成长是尤为重要的。在教学时，要真正地做到情感教学、促进教学活动的积极化，只有这样，才能达到提高教学质量的设定目标。总得来说，幼儿园作为教育教学的初始阶段，这一阶段教育教学情况的好坏都会直接影响到儿童今后对学习的兴趣与发展的。基于此，幼儿教师在实际的教学过程当中，就需要高度重视教学过程的每一步教学指导，而且还要注意每一个教学环节，切实掌握和了解每一位学生的实际学习情况，然后在有针对性地进行教学。学前教育是整个教育的基本阶段，会影响孩子今后的教育，因此，教育工作者们一定要为每一位孩子今后的学习、成长奠定好基础，只有这样，才能够取得较为理想的教学成效。